Plantilla Tarea 2 - LINA MARCELA

1
Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos
Lina Marcela Ramirez Plata – Codigo: 1067729078
Pensamiento Lógico y Matemático 200611
Grupo 200611_104
Director-Tutor
Ricardo Jose Boneth Canabate
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
2023
2
Introducción
El siguiente trabajo tiene como finalidad dar solución a la guía de actividades Unidad 2 –
Tarea 2 Aplicación de la teoría de conjuntos, en este caso yo escogí el ítem C, en total son cuatro
ejercicios distribuidos así: Ejercicio 1- Determinación y clases de conjuntos, ejercicio 2-
operación entre conjuntos, ejercicio 3- Aplicación de la teoría de conjuntos y ejercicio 4 –
aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real.
Para dar solución a los ejercicios me guíe de las referencias bibliográficas de la Unidad 2º
Objetivos
General
Aprender sobre las temáticas propuestas en la Unidad 2
Específicos
Diseñar diagramas de Venn – Euler a partir de información brindada
Resolver operaciones de conjuntos
Aplicar correctamente la teoría de conjuntos en problemas de la vida real

3
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
A = {x/x satélite natural de la tierra}

B = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
De acuerdo con el ítem seleccionado, determinar por Extensión el conjunto dado por
Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión.
A = {1}
B = {x/x notas musical}
Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.
n(A) = 1
n(B) = 7
Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).
El conjunto A es unitario
El conjunto B es finito.
Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos
Según Su literal escogido, sombrear cada una de las operaciones dadas en los ejercicios.
( A ∪C) – B
4
( A ∩ B ∩C)c
Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas.
( A ∪ C) – B={a , b , c , d , e , k , o , p , q , s , t , x , y }
( A ∩ B ∩C)c={h ,m , v , z }
Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones dadas.
n( A ∪ C )– B=13
n( A ∩ B ∩C)c=4
Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos
EJERCICIO C:
En un curso con 120 estudiantes se preguntó sobre sus pasatiempos: fútbol (F), baloncesto (B) y
natación (N). Se obtuvieron estos datos:
• 50 practican fútbol
• 40 practican baloncesto
• 30 practican natación
• 20 practican fútbol y baloncesto
• 15 practican fútbol y natación
• 10 practican baloncesto y natación
• 2 practican los 3 deportes
Representar la información dada en el problema de aplicación, en un diagrama de Venn-Euler

5
F= 50
B= 40
N= 30
F ꓵ B= 18
B ꓵ N= 8
N ꓵ F= 13
F ꓵ B ꓵ N= 2
(F U B U N) C = 43
Solucionar los interrogantes planteados para su problema de aplicación correspondiente.
Pregunta 1: ¿Cuántos no practican ningún deporte?

RTA: 43 estudiantes no practican ningún deporte
(F U B U N) ᶜ= 43
Pregunta 2: ¿Cuántos practican solo natación?
RTA: 7 solo practican natación
Nᶜ ∩ (F - B) = 7
Pregunta 3: ¿Cuántos practican exactamente 2 deportes?
RTA: 39 estudiantes solo practican 2 deportes
{(F ꓵ B ꓵ F)}
6
Realizar un vídeo no mayor a 5 minutos, donde explique el desarrollo del diagrama de Venn Euler
del punto 1, la solución de los ejercicios correspondientes a su literal del punto 2.
Link vídeo sustentación ejercicio 3: _________________________________
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real
Si usted no ha podido acceder a la educación superior, ¿cuál es la principal razón?

a. Problemas para pagar la matrícula (CONJUNTO X)
b. Problemas con los requisitos académicos (CONJUNTO Y)

c. Problemas con disponibilidad de cupo (CONJUNTO Z)
d. Ninguna de las anteriores
Nombre Respuesta a pregunta

Persona 1 (P1) Problemas para pagar la matrícula
Persona 2 (P2) Problemas con los requisitos académicos
Persona 3 (P3) Problemas con disponibilidad de cupo
Persona 4 (P4) Problemas para pagar la matrícula,
Problemas con los requisitos
académicos, Problemas con
disponibilidad de cupo
Problemas con disponibilidad de cupo
Problemas con los requisitos académicos
Persona 10 (P10) Problemas con los requisitos
académicos,
7
Persona 14 (P14) Ninguna de las anteriores
8
Conjunto X: Problemas para pagar la matrícula

Conjunto Y: Problemas con los requisitos académicos
Conjunto Z: Problemas con disponibilidad de cupo.
➢ Resolver, según su letra escogida para los ejercicios, las tres preguntas planteadas en la
parte inferior.
Expresar por extensión el siguiente conjunto dado por Comprensión indicando su cardinal
respectivo:
C={x / x tiene Problemas para pagar la matrícula ∨ Problemas con ladisponibilidad de cupo }
RTA:
C={P 1 , P 3 , P 4 , P 5 , P 6 , P 7 , P 8 , P 10 , P 11, P12 , P13 , P 15 , P 16 , P 17 , P 18 , P19 , P 20 , P 22 , P 23 , P 24
N(C) =23
9
Sombrear en el diagrama de Venn la siguiente operación e indicar el cardinal del conjunto

resultante:
(X ∩ Z)∪Y
N ((X ∩ Z) ∪Y )=11
Responder a la pregunta: ¿Cuántas personas tienen inconvenientes con Problemas con la

disponibilidad de cupo, pero no con Problemas para pagar la matrícula?
RTA: 8 personas tienen inconvenientes con Problemas con la disponibilidad de cupo, pero no
con Problemas para pagar la matrícula.
➢ Realizar un análisis de resultados mediante un texto de conclusiones, apoyándose en

los resultados obtenidos a partir de los ejercicios desarrollados en el punto 2.
RTA: se encuestaron a 30 estudiantes para saber cual es la principal razón por la que no han
podido acceder a la educación superior, se reflejan los siguientes resultados:

10
4 estudiantes tienen Problemas para pagar la matrícula, Problemas con los requisitos académicos,
Problemas con disponibilidad de cupo.
3 estudiantes tienen Problemas para pagar la matrícula y Problemas con disponibilidad de cupo,
pero no tienen Problemas con los requisitos académicos.
4 estudiantes tienen Problemas con los requisitos académicos.
3 personas no tienen ningún tipo de problema para acceder a la educación superior.

11
Conclusiones
En este trabajo logramos las clases de conjuntos cuando es por compresión y extensión, su
descripción textual relacionándolas con los tipos de conjuntos y sus operaciones, logramos utilizar
y crear un diagrama de venn ya que es muy fundamental porque aportan al entendimiento
relacionado con los conjuntos.
Referencias Bibliográficas
Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El
Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?
page=59

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Lina Marcela Ramirez Plata – Codigo: 1067729078

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Ricardo Jose Boneth Canabate

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

ejercicios distribuidos así: Ejercicio 1- Determinación y clases de conjuntos, ejercicio 2-

operación entre conjuntos, ejercicio 3- Aplicación de la teoría de conjuntos y ejercicio 4 –

aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real.

Aprender sobre las temáticas propuestas en la Unidad 2

Diseñar diagramas de Venn – Euler a partir de información brindada

Resolver operaciones de conjuntos

Aplicar correctamente la teoría de conjuntos en problemas de la vida real

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

A = {x/x satélite natural de la tierra}

Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas.

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Representar la información dada en el problema de aplicación, en un diagrama de Venn-Euler

Solucionar los interrogantes planteados para su problema de aplicación correspondiente.

Pregunta 1: ¿Cuántos no practican ningún deporte?

del punto 1, la solución de los ejercicios correspondientes a su literal del punto 2.

Link vídeo sustentación ejercicio 3: _________________________________

Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

Si usted no ha podido acceder a la educación superior, ¿cuál es la principal razón?

b. Problemas con los requisitos académicos (CONJUNTO Y)

d. Ninguna de las anteriores

Nombre Respuesta a pregunta

Conjunto X: Problemas para pagar la matrícula

Sombrear en el diagrama de Venn la siguiente operación e indicar el cardinal del conjunto

Responder a la pregunta: ¿Cuántas personas tienen inconvenientes con Problemas con la

➢ Realizar un análisis de resultados mediante un texto de conclusiones, apoyándose en

podido acceder a la educación superior, se reflejan los siguientes resultados:

Problemas con disponibilidad de cupo.

pero no tienen Problemas con los requisitos académicos.

4 estudiantes tienen Problemas con los requisitos académicos.

3 personas no tienen ningún tipo de problema para acceder a la educación superior.

y crear un diagrama de venn ya que es muy fundamental porque aportan al entendimiento

relacionado con los conjuntos.

Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El

Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?

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