Programa Salud Publica 1

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
AREA CURRICULAR: Salud Pública y Ciencias Sociales
UNIDAD DIDÁCTICA: Salud Pública I
Nuevo Código: 1301106

Año 2016
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre de la Unidad Didáctica:

Salud Pública I
Nivel: Formación general
Área Curricular: Formación general

Salud Pública y Ciencias
Sociales
Año de la carrera: Primer año
1.2 Carga académica
Horas teoría Horas práctica Total de horas

32 horas 96 horas 128 horas
Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos
2 4 6
1.3 Días y horario de trabajo:

Lunes a viernes
De 12:00 a 16:00 horas
2
1.4 Docentes
Nombres y apellidos Contacto/correo Salón de clases
1. Dra. Sonia María Anckermann

Sam, MSc. Salón 320
2. Dra. Elena Ruth Beber Aceituno,

MSc. Salón 310
3. Dra. Sindy Sussel Cheesman

Mazariegos, PhD Salón 322
4. Dra. Xochitl Donis de Santos, MSc.

Salón 307
5. Dra. Sandra Luz Figueroa Arriaza
Salón 324
de López, MSc
6. Dra. Xiomara Frineé López Santizo,
MSc Salón 306
7. Dr. Juan de Dios Martínez

Velásquez, MSc Salón 311
8. Dra. Claudia Regina Calvillo Paz,

Salón 409
PhD
9. Dr. Rodrigo Pinto Salón 410
10. Dra. Claudia Milagro Wong claudiawongdeliu@gmail.com
Taracena de Liu, MSc Salón 309
Coordinadora
Página web de Salud Pública I
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2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
2.1 Propósito
La Unidad didáctica de Salud Pública I, corresponde al nivel de formación general y es impartida en el primer año de la carrera de Médico y Cirujano. Y tiene como propósito que el
estudiante aprenda a conocerse y a ubicarse a sí mismo desde el punto de vista psico-bio-social, logrando de esta manera comprender los procesos mentales y actitudinales de las
personas que en el futuro atenderá como médico en el ejercicio de su profesión. Desarrollando competencias en los conocimientos para la promoción de la salud y prevención de la
enfermedad con enfoque integral, apoyado por criterios interculturales, género y de equidad, implementando la estrategia de Atención Primaria en Salud.
Así mismo, se agregan técnicas y procedimientos de trabajo individual y en equipo, que serán base para el desarrollo de las actividades académicas exigidas en el desarrollo de su
formación a lo largo de la carrera.
El objeto de estudio es el de los determinantes sociales, tanto del individuo, familia como la comunidad, enfoque integrador de la dinámica de los determinantes propios del individuo, de
los proximales y de los distales, que permiten abordar y comprender su intrincada relación en el desarrollo del proceso salud-enfermedad en la sociedad guatemalteca. Fundamentos que
le permitirán conocer la estructura organizacional y estrategias para el fomento de la salud incluyendo sus implicaciones políticas.
El propósito es preparar al estudiante para desarrollar conocimientos y actitudes que le permitan analizar y valorar el proceso salud-enfermedad, no solo como una condición, sino como
el producto de la interacción entre el individuo, la sociedad, el Estado, el medio ambiente que lo rodea y sus labores cotidianas. Se enfatiza en esta unidad la forma en la que estos
componentes afectan la manera de vivir, desarrollarse, interrelacionarse, enfermar, discapacidad y/o morir.
2.2 Relación con otras Unidades Didácticas
Lo anterior se alcanzará mediante la introducción a conocimientos integrados de: Investigación, Estadística, Bioética, Enfoque de Género, Medio Ambiente, Interculturalidad, Psicología y
Ciencias Clínicas. Al apoyarse en saberes básicos y generales de las anteriores disciplinas, lográndose la explicación del proceso salud enfermedad.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, está centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza, en donde se proponen principios como el aprender a aprender (aprender a conocer, a
hacer, a convivir y a ser). Así mismo mediante cada una de las actividades programadas, se pretende el estudiante aprenda a analizar y transformar la realidad o sea, que aprenda a
analizar la realidad con juicio crítico y busque las soluciones a las problemas de su realidad personal y de su entornos socio próximo, buscando siempre con estas acciones un
aprendizaje significativo y relevante para su formación en la carrera de médico y cirujano.
El proceso enseñanza-aprendizaje se concretiza en la planeación e instrumentación didáctica, que se basa para su implementación en las estrategias de enseñanza centradas en el
aprendizaje significativo y relevante. Éstas son consideradas como procedimientos didácticos globales con cierto grado de integridad; en sí mismas, incluyen una serie de actividades
cuya pretensión es encaminar al estudiante a una situación de aprendizaje permanente.
4
Al implementar dichas estrategias de enseñanza ha sido necesario tener en cuenta el perfil de ingreso del estudiante, como la experiencia personal y profesional de los docentes; además
es necesario reconocer la ética y los valores que se manifiesten alrededor de la práctica reflexiva y los conocimientos de los escenarios sociales en donde se aprende. Algunas
estrategias de enseñanza que se recomiendan para un aprendizaje global de las competencias profesionales integradas son: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a
proyectos, aprendizaje basado en casos, aprendizaje situado, aprendizaje basado en evidencias, aprendizaje basado en la práctica reflexiva, aprendizaje basado en la gestión del
conocimiento en redes.
Se han elegido estas estrategias porque incluyen procesos de aprendizaje que integran teoría y práctica reflexiva, con una perspectiva de globalidad, y que de manera más clara
impulsan un aprendizaje permanente.
En la evaluación se realizará principalmente mediante una reflexión-construcción acerca de lo aprendido cómo, para qué y para quién encaminada hacia la evaluación formativa, y no
tanto en la medición de lo que se aprendió. Así, se supera la práctica de la evaluación por exámenes y pruebas estandarizadas, por una concepción de la evaluación autocrítica, por
desempeños y por las evidencias de esos desempeños.
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3. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
Competencias Genéricas
1. Adquiere compromiso con su medio cultural y social en la práctica de promoción y prevención de la salud.
2. Valora y respeta la diversidad multicultural al trabajar en grupos en ambientes de formación y en la práctica de promoción y prevención de la salud hacia las personas.
3. Evidencia compromiso con la preservación del medio ambiente mediante el cuidado y preservación de las instalaciones universitarias.
4. Desarrolla habilidades interpersonales al integrarse en equipos multidisciplinarios en ámbitos de formación.
5. Desarrolla capacidad para actuar en nuevas situaciones mediante la gestión de actividades de formación.
6. Evidencia capacidad de trabajo en equipo, al cooperar con cada integrante del grupo en busca de un mismo objetivo.
7. Demuestra actitudes de crítica y autocrítico en el desempeño de cada trabajo mediante la evaluación de calidad de participación de él y sus compañeros.
8. Demuestra ante el docente y sus compañeros, compromiso ético en el desarrollo de actividades formativas.
9. Refleja capacidad de comunicación oral y escrita en el desarrollo de actividades formativas.
10. Tiene la capacidad para aprender y actualizarse permanentemente, mediante la demostración de actitudes proactivas y obtención de los recursos necesarios para el
aprendizaje.
Competencias Específicas
1. Argumenta el ejercicio de la práctica médica.
2. Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
3. Desarrolla la investigación científica en el campo de la salud dentro de un marco ético y legal
4. Diagnóstico del estado de salud del individuo, la familia y la comunidad
5. Realiza gestión en salud
6. Reconocimiento de los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios morales y éticos y las responsabilidades legales subyacentes a la profesión
7. Valores profesionales, que incluyen la excelencia, el altruismo, el sentido del deber, la compasión, la empatía, la responsabilidad, la honradez, la integridad y el compromiso con el
método científico
8. Reconocer los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios éticos y las responsabilidades legales
9. Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia profesional
10. Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud.
3.2 Sub-competencias
 Interpreta en forma integral como la sociedad genera determinantes del proceso salud enfermedad
 Relaciona las acciones de promoción y prevención de la salud en el individuo, la familia y la comunidad y los servicios asistenciales, utilizando la estrategia de Atención Primaria en
Salud.
 Diseña y ejecuta investigación de acuerdo con su contenido de desempeño. Para afrontar la incertidumbre y habilidad para adaptarse al cambio
 Habilidad para planear y gestionar eficazmente el tiempo propio y las actividades
 Habilidad para planear y gestionar eficazmente el tiempo propio y las actividades, para afrontar la incertidumbre, y habilidad para adaptarse al cambio
 Reconocimiento de los aspectos éticos, legales y técnicos en la documentación del paciente, en el plagio, la confidencialidad y la propiedad intelectual
 Autoevaluación y reconocimiento de la necesidad de la mejora personal continua, conociendo las propias limitaciones; también las referidas al conocimiento médico
 El estudiante desarrolla la búsqueda de información documental confiable que le permita presentar sus ideas y puntos de vista asumiendo la responsabilidad de lo expuesto.
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SABERES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
4.1 Competencia de la U.D.

1.1. Argumenta el ejercicio de la práctica médica.
1.2 Subcompetencia:
Interpreta en forma integral como la sociedad genera determinantes del proceso salud enfermedad
Participar en forma responsable en la facultad.
Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia profesional
4.1.2.1 4.1.2.3 Actividades 4.1.2.4 Tiempo

Macro contenidos y
4.1.2.2 Saberes Presenci A 4.1.2.5 Productos
micro contenidos Presenciales A distancia
al distancia
(Temas)
Portafolio o Cuaderno
Semana 1 Conceptuales Apertura PREVIO AL PRIMER de evidencias forrado
DÌA DE CLASES con color (indicado en
Inducción a la Unidad Determina la carga académica que Dinámica de apertura y rompe hielo. 45 min la 3era semana) y
Didáctica de Salud demanda el curso, posterior a su 1.Adquirir cuaderno plástico, debidamente
Pública presentación. espiral de líneas, identificado.
Desarrollo tamaño carta, de 100
hojas. Identificado con Pegar calendarización
Procedimental Presentación del contenido del programa de la nombre y número de 2 hrs de los contenidos,
U. D carne. productos y
Elaboración por escrito de horario de evaluaciones de la
estudio y elaboración de tareas para Exposición sobre las normas de 2.Lectura del programa 2 horas U.D., en la reverso de
la U.D. comportamiento en clase, horarios de las de la U. D., para la pasta del cuaderno o
mismas, ausencias justificadas y como conocer la temática portafolio de
Actitudinales miembro del equipo de trabajo en el grupo abordarse durante el evidencias.
asignado, como estudiante de la U.D. desarrollo de la
cátedra durante el año
Explicación sobre la ponderación de zona, lectivo. El cual puede
evaluaciones cortas, exámenes parciales y descargar del blog :
examen final. saludpublica1.wordpre
ss.com o de la página
Explicación sobre elementos del cuaderno de de la facultad
evidencias y su respectiva presentación.
3.Impresión de la
Exposición sobre los requisitos sobre los calendarización de
trabajos individuales y grupales a presentar todo lo programado
según calendarización. durante el año, de las
actividades y
evaluaciones. El cual
Culminación puede descargar del
7
blog :
Puesta en común sobre sus comentarios saludpublica1.wordpre 45 min
acerca de la posición que debe de adoptar la ss.com o de la página
Salud Pública en la carrera de medicina. de la facultad
Resolución de dudas por parte del docente. 4.Generar dudas para 30 min
poder ser resueltas en
Recordatorio sobre la localización del clase.
documento de lectura de la próxima semana.
PREVIO AL DÌA DE
Semana 2 Conceptuales Apertura CLASE: Síntesis del tema de la
semana en el
Salud Pública Defino Salud Pública y la analizo Dinámica de apertura, de acuerdo a criterio y Lectura del folleto 30 min cuaderno de evidencias
 Definición mediante principios, leyes y planificación del docente. “Lectura 1 hr.
 Funciones categorías de la Dialéctica en la comprensiva y sus Reporte de
 Concepto Salud Historia del proceso de Salud- Introducción al contenido correspondiente a la estrategias, de la visualización de video
Enfermedad Enfermedad de Guatemala. semana. página 19 a la 33. sobre Salud Pública
Descargar folleto
Dialéctica Procedimentales sobre lectura
 Principios, leyes y Desarrollo comprensiva del
categorías, Organizo mi horario de estudio, blog:
aplicados a la atendiendo a la programación de la Exposición oral dinamizada, por parte de saludpublica1.wordpre 1 hr.
Unidad Didáctica. estudiantes y docente. ss.com o del siguiente
medicina.
link:
Realizo lectura del documento de http://www.cpalsj.or
lectura comprensiva Puesta en común sobre el video y su relación g/wp-content/upload 1 hr.
con el contenido del documento sintetizado. s/2014/12/Folleto-
Aplico la técnica de Lectura lectura-
comprensiva en el documento sobre: Culminación Comprensiva.pdf
Salud Pública, y Dialéctica
Puesta en común y resolución de dudas de Lectura comprensiva de
Sintetizo en forma escrita lo leído en cada tema por semana, para consolidar la documento sobre: Salud 1 hr 2 hrs.
cuaderno de evidencias. competencia. Pública, y Dialéctica,
identificando conceptos
Visualización de video en link Realimentación por parte del docente para relacionados con la
proporcionado. concluir el tema. carrera de medicina, 30 min.
Elaboración de reporte escrito del Elaboración de síntesis

video, en cuaderno de evidencias en el cuaderno o 1 hr.
según instrucciones de guía. Facilitador portafolio de evidencias
individual, por medio de
8
Actitudinales Docentes de Salud Publica 1 diferentes técnicas,
como: mapas mentales,
Demuestra y practica su conceptuales, cuadros
Autoconfianza sinópticos.
Termina las actividades que inicia o lo Descargar guía de

problemas que aborda de acorde con elaboración de reporte
lo planificado. de visualización de
video del blog de la
Trabaja en equipo participativamente. unidad didáctica.
Demuestra respeto, responsabilidad y

puntualidad en la asistencia a clases, Visualización de video
como en la lectura previa del material tipo: Lección mono 30 min
de clase y la entrega de tareas conceptual que se
asignadas. centran en el concepto
de Salud Pública,
Demuestra y practica correcto manejo Link:
de desechos sólidos (basura), en sus https://
áreas de actividades diarias. www.youtube.com/
watch?
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, v=HAfKYBYtJYc
LEY DE CREACION DE LOS
AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE 30 min
TABACO Elaboración de reporte
en el cuaderno de
evidencias de
visualización de video
sobre: Qué es la Salud
Publica?
Semana 3 Conceptuales Apertura 3.Posterior a Lectura 2 hrs. Síntesis del tema con
comprensiva, comentarios personales
Historia sociedad Reconozco la estructura social y Dinámica de apertura, de acuerdo a criterio y elaboración de 30 min en el cuaderno o
guatemalteca económica del país de acuerdo a su planificación del docente. síntesis, (por medio portafolio de
Y sus consecuencias proceso histórico e influencia en su de diferentes técnicas 2 hrs. evidencias.
en el proceso salud perfil epidemiológico de la población Introducción al contenido correspondiente a la presentadas como
enfermedad: guatemalteca. semana. mapas mentales, Guía de trabajo Historia
 Antecedentes conceptuales, cuadros sociedad guatemalteca
prehispánicos, Procedimentales Desarrollo sinópticos.) sobre Y sus consecuencias
coloniales y documento de Historia en el proceso salud
contemporáneos Realización de las síntesis del tema. Exposición oral dinamizada, por parte de de la sociedad enfermedad:
9
estudiantes y docente con ayuda audiovisual guatemalteca y sus 1 hr. Antecedentes
Resuelve las diferentes situaciones de presentación power point. consecuencias en el prehispánicos,
de aprendizaje que se le asignan procesos salud coloniales y
siguiendo procedimientos Trabajo cooperativo para la resolución de guía enfermedad. contemporáneos
establecidos y fundamentados, en las de trabajo Historia sociedad guatemalteca. Agregando 1 hr. elaborada durante el
respectivas instrucciones comentarios analíticos desarrollo de la clase.
proporcionadas. Y sus consecuencias en el proceso salud personales de los
enfermedad: Antecedentes prehispánicos, problemas que
Selecciona estrategias de coloniales y contemporáneos elaborada persisten en la
aprendizaje para mejorar los durante el desarrollo de la clase. actualidad y de las
resultados de su desempeño consecuencias del 30 min
Trabajo, que de forma individual transcribirán mismo en el proceso
Actitudinales en su cuaderno de evidencias. salud enfermedad de
la población
Evidencia disposición al trabajo Puesta en común sobre guía de lectura, según guatemalteca.
colaborativo tema y semana. 30 min
Muestra actitud crítica ante los

conocimientos adquiridos y su Culminación
relación con la realidad guatemalteca
en cuanto a su proceso histórico. Realimentación por parte del docente para 30 min
concluir el tema.
Demuestra y practica correcto manejo
de desechos sólidos (basura), en sus Escribir en su cuaderno de evidencias, las
áreas de actividades diarias. siguientes preguntas con sus respectivas
respuestas.
Da cumplimiento al artículo Ley 74- “¿cuál es tu valoración de la experiencia?”,
2008, LEY DE CREACION DE LOS “¿te ha parecido positiva la participación de los
AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE grupos?”,
TABACO
Facilitador
Docentes de Salud Publica 1
Semana 4 Apertura
Conceptuales Dinámica de apertura, de acuerdo a criterio y Elaboración de síntesis,
Historia sociedad planificación del docente. (por medio de diferentes 30 min 3 hrs
guatemalteca Reconozco la estructura social y técnicas presentadas
Y sus consecuencias económica del país de acuerdo a su Introducción al contenido correspondiente a la como mapas mentales,
en el proceso salud proceso histórico e influencia en su semana conceptuales, cuadros
enfermedad: perfil epidemiológico de la población sinópticos.) sobre
 Época revolucionaria guatemalteca. Desarrollo documentos de Época
 Conflicto armado Exposición oral dinamizada, por parte de Revolucionaria. 1 hr.
10
interno Procedimentales estudiantes y docente con ayuda audiovisual Conflicto Armado
 Acuerdos de paz de presentación power point. Interno y Acuerdos de
Realización de síntesis del tema. Paz. Agregando
Resolución de casos, tomando en comentarios analíticos 1 hr.
consideración el logro de las Trabajo cooperativo para la Resolución de personales de las
competencias propuestos para la guía de la temática y su relación con el video. consecuencias de los
misma. Escrito en forma individual en su cuaderno. mismos en el proceso
salud enfermedad de la
Actitudinales Puesta en común sobre guía de trabajo grupal. población guatemalteca,
en las etapas durante, 1 hr.
Trabaja en equipo Culminación inmediato y actua y con
Puesta en común y resolución de dudas del respecto a los Acuerdos 1 hr
Demuestra respeto, responsabilidad y tema, para consolidar la competencia. de Paz, identificar
puntualidad en la asistencia a clases., Realimentación por parte del docente para aspectos de los mismos
concluir el tema. que inciden en el la
Tiene motivación en torno al estudio Escribir en su cuaderno de evidencias, las salud de la población y 30 min
de la temática diversa de Salud siguientes preguntas con sus respectivas analizando si se han
Pública, lo que se demuestra en la respuestas. cumplido..
profundidad de la argumentación “¿qué te ha parecido más difícil de lo
sobre la temática abordada. abordado?”, “¿cuánto tiempo dedicaste a Visualización de corto
estudiar en casa este tema?” metraje sobre el
Demuestra y practica correcto manejo Recordatorio de guía de lectura, para la Conflicto armado
de desechos sólidos (basura), en sus próxima semana sobre documento de interno, producido en
áreas de actividades diarias. Acuerdos de Paz, o subida en el blog. la USAC.
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, Facilitador

AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE Docentes de Salud Publica 1
TABACO
Semana 5 Conceptuales Apertura

Introducción al contenido correspondiente a la Elaboración de síntesis, 30 min 2 hrs Síntesis escrita en
Índice de Desarrollo Define con sus propias palabras los semana (por medio de diferentes cuaderno de
Humano (IDH) conceptos básicos necesarios para la Proyección de video sobre niño en pobreza técnicas presentadas evidencias.
construcción e interpretación del extrema y su educación. como mapas mentales,
Índice de Desarrollo Humano. conceptuales, cuadros Producto de guía sobre
Desarrollo: sinópticos. ) sobre valores del IDH.
Procedimentales Exposición oral dinamizada, por parte de documento sobre de 1 hr.
estudiantes y docente. IDH, en la que deberán
Realización de la lectura destacar la importancia
comprensiva. Trabajo cooperativo para la de la satisfacción de las
Discusión analítica crítica de guía de consulta necesidades básicas y 1 hr.
Elaboración de la síntesis del tema. al Link del PNUD sobre IDH complementarias, que
evidencien el grado
11
Búsqueda del link del PNUD. Puesta en común sobre guía del tema. desarrollo del país. 1 hr
Recopilación de datos sobre IDH, del Recordatorio sobre, guía de visualización del Buscar en internet el link 2 hrs
2003 al 2013. video “Bien bonito matar moscas”, o subida en del PNUD:
el blog. http://idh.pnud.bo/d7/co
Compilación de datos en proforma ntent/el-desarrollo-
descargada del blog de la Unidad Culminación humano , consultar los
Didáctica. Puesta en común y resolución de dudas del IDH, calculados, de los 30 min
tema, para consolidar la competencia. países de centro
Elaboración de guía sobre IDH, América y de Cuba,
mediante trabajo cooperativo en Realimentación por parte del docente para Chile y Dinamarca, en
clase. concluir el tema. los últimos 10 años.
Presentarlo según
Aportación de comentarios y juicios Escribir en su cuaderno de evidencias, las instrucciones de la
críticos de lo investigado. siguientes preguntas con sus respectivas presente actividad,
respuestas. subida en el blog, y
Actitudinales pegado en su respectivo
Recordatorio de elaboración, de guía de cuaderno.
Trabaja en equipo, demostrando visualización del video “Bien bonito matar
respeto a la diversidad de moscas”, o subida en el blog.
pensamientos y opiniones.
Facilitador
Asume capacidad de autocontrol.
conocimientos adquiridos y su
relación con la realidad guatemalteca
en cuanto a su proceso histórico e
Índice de desarrollo Humano.

de desechos sólidos (basura), en sus
áreas de actividades diarias.
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE
TABACO
Semana 6 y 7 Conceptuales Apertura PREVIO AL DIA DE
Introducción al contenido correspondiente a la CLASES: 30 min Collage pegada en
Determinantes Reconoce que las condiciones semana cuaderno según guía
sociales de la salud sociales y económicas tienen Investigar de instrucciones,
relación en la salud y la enfermedad. Desarrollo: bibliográficamente o en 1 hrs tomando como
Exposición oral dinamizada, por parte de la internet en qué 1 hr. referencia, el diagrama
12
Identifica los factores determinantes estudiantes y docente. consiste el cine fórum. de los determinantes
del proceso salud enfermedad. Realizar una síntesis sociales, según
Realización de un video-forum sobre: el video escrita, de la técnica 1 hr. Dalgren y Whitehead.
Relaciona como los determinantes “Bien bonito matar moscas”. consultada, en su
sociales influyen en la atención en cuaderno de evidencias.
salud, la equidad en el acceso a los Culminación
tratamientos de salud, su eficacia y su Puesta en común y resolución de dudas de Descargar imprimir el 1 hr
calidad. cada tema por semana, para consolidar la articulo (paginas 323-
competencia. 329 únicamente)
Describo el procedimiento a seguir en sobre determinantes
cine foro. Realimentación por parte del docente para sociales, del siguiente 30 min
concluir el tema. Link:
Procedimentales http://www.medicinaso
Facilitador cial.info/index.php/me
Indago y selecciono fuentes dicinasocial/article/vie
confiables, en el internet, sobre la Docentes de Salud Publica 1 wFile/260/538
técnica de cine foro.
Leer el artículo 2 hrs
Elaboro síntesis sobre la técnica de enfocándose en el
cine foro. conjunto de
problemas que se
Realizo la guía para la conformación destacan acerca de
del collage sobre determinantes los determinantes
sociales. sociales de la salud.
Actitudinales Resolución de guía de 1 hr.

collage sobre
Trabaja en equipo demostrando determinantes de la
respeto, responsabilidad y salud.
proactividad.
Tiene motivación en torno al estudio Visualización de video 30 min

de los determinantes sociales y su sobre Determinantes
estrecha relación en el abordaje del Sociales : en el link:
proceso de salud enfermedad, lo cual https://
que se demuestra en la profundidad www.youtube.com/
de la argumentación sobre la watch?v=T1-FO5-
temática abordada. yxyU
Demuestra y practica correcto manejo Preparar material para

de desechos sólidos (basura), en sus elaboración de
áreas de actividades diarias. periódico, según guía de
trabajo semana 8
13
TABACO
Semana 7 Conceptuales Apertura PREVIO AL DIA DE
Introducción al contenido correspondiente a la CLASES 30 min
Determinantes Reconozco que las condiciones semana Periódico sobre
sociales de la salud sociales y económicas tienen Síntesis en su cuaderno determinantes de la
relación en la salud y la enfermedad. Desarrollo: de evidencias sobre el 2 hrs. salud, según guía.
Elaboración de periódico, enfocado al tema de articulo descargado, la 1 hr. (Trabajo de bloque,
Identifica los factores determinantes determinantes sociales, en base a guía semana pasada sobre valor 4ptos. )
del proceso salud enfermedad. determinantes sociales.
Exposición de periódicos sobre los 1 hr.
Relaciono como los determinantes determinantes sociales según instrucciones en
sociales influyen en la atención en guía disponible en el blog. Impresión de guía de
salud, la equidad en el acceso a los elaboración de periódico
tratamientos de salud, su eficacia y su Exposición oral dinamizada, por parte de sobre determinantes 1 hr
calidad. estudiantes y docente. sociales, disponible en
el blog de la unidad
Describo el procedimiento a seguir en Culminación didáctica.
cine foro. Puesta en común y resolución de dudas,
para consolidar la competencia. Preparar material para 30 min
Procedimentales elaboración de
Realimentación por parte del docente para periódico, según guía de
Impresión de guía de trabajo grupal, concluir el tema. trabajo semana 8
del producto final de bloque.
Recordatorio acerca guía de sobre elaboración
Recolección y preparación de de cuadro comparativo sobre: sobre los
materiales, necesarios para la paradigmas del proceso salud enfermedad, en
elaboración del periódico. sustitución a la síntesis del tema disponible en
o en el blog.
Aplicación de contenido de artículo Facilitador:
sobre determinantes sociales
consultado anteriormente, como Docentes de Salud Publica 1
fuente teórica.
Exposición oral del producto

elaborado.
Actitudinales
Trabaja en equipo demostrando

respeto, responsabilidad e interés en
el aporte propio como el de sus
compañeros.
14
Tiene motivación en torno al estudio
de la temática, lo que demuestra en
la profundidad de la argumentación
sobre la temática, el producto final de
bloque elaborado.
Sus aportes evidencias actitud crítica

ante los conocimientos adquiridos y
su relación con la realidad
guatemalteca en cuanto a salud y
enfermedad.


TABACO
Semana 8
Conceptuales Apertura Lectura comprensiva y Cuadro comparativo
Paradigmas sobre el Introducción al contenido correspondiente a la elaboración de cuadro 30 min 3 hrs sobre los paradigmas
proceso salud Diferencia los conceptos relevantes semana comparativo sobre del proceso salud
enfermedad sobre los diferentes modelos de documento Paradigmas enfermedad, en el
concepción del proceso salud Desarrollo sobre el proceso salud cuaderno de
enfermedad a lo largo de la historia. Exposición oral dinamizada, por parte de enfermedad, 1 hr. evidencias.
estudiantes y docente con ayuda audiovisual identificando los
Procedimentales de presentación power point. avances, similitudes
entre cada uno de los
Lectura comprensiva de la temática Trabajo cooperativo, para la consolidación en mismos y el paradigma 1 hr.
correspondiente. la pizarra, con el aporte de los estudiantes, del actual. Siguiendo las
cuadro comparativo elaborado instrucciones contenidas
Elaboración de cuadro comparativo individualmente, generando discusión acerca en guía disponible en el
sobre los paradigmas acerca del de las razones contextuales socio-historicas y blog de la unidad
proceso salud enfermedad. económicas como causa de los mismos. didáctica.
Participación activa en la elaboración Culminación

de cuadro comparativo sintetizando Puesta en común y resolución de dudas de 1 hr
los paradigmas. cada tema por semana, para consolidar la
competencia.
Actitudinales
Realimentación por parte del docente para 30 min
15
Trabaja en equipo desarrollando un concluir el tema.
alto sentido ético en su quehacer
respetando la diversidad y Facilitador:
multiculturalidad.
Denota disponibilidad a la Apertura al
cambio


TABACO
Bibliografía y recursos:.
Programa Unidad Didáctica.
Literatura obligatoria: Compilación de la temática con fines didácticos, en documento impreso o disponible en blog.
Literatura de Referencia: Organizaciòn Panamericana de la Salud. Què son las funciones esenciales de la Salud Publica. Disponible en: http://www.paho.org/hq/index.php?
option=com_content&view=article&id=4159%3A2007-que-son-funciones-esenciales-salud-publicas-fesp&catid=3175%3Aessential-public-health-functions-
ephf&Itemid=3617&lang=es
Comité de Unidad Campesina, Historia de Guatemala, [en linea] Edit. Rukemik Na’ojil, Guatemala, 2007, [Conasultado el 15 octubre 2015], Disponible
en: www.cuc.org.gt/materiales/historiadeguatemala.pdf
Guías de trabajo o guías de lectura.
Material didáctico Multimedia
Equipo tecnológico multimedia como cañonera, laptop, videos.
Pizarra, marcadores para pizarrón.
16
Competencia
1.1. Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
.1.2 Subcompetencia:
 Relaciona las acciones de promoción y prevención de la salud en el individuo, la familia y la comunidad y los servicios asistenciales, utilizando la estrategia de Atención
Primaria Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud.

Mantener un equilibrio entre sus objetivos y los del programa, entre sus necesidades educacionales y las tareas que se originan en el el grupo.
Constituirse en el primer y principal recurso en la situación de aprendizaje.

Macro contenidos
y micro contenidos Presenciales A distancia
al distancia
(Temas)
Conceptuales
Semana 9 APERTURA
Identifico correctamente la Historia natural Lectura comprensiva del 2 hrs.
Historia natural de de la enfermedad de acuerdo a sus Diagnóstico inicial a los estudiantes, sobre el documento. 30 min
la enfermedad, períodos y etapas que la conforman. dominio del tema, por medio de técnicas
según modelo de didácticas como: la papa caliente, armar Indagar en internet, 30 min
Leavell y Clark Fundamenta la evolución de una rompecabezas por grupo y argumentar su acerca de la historia Síntesis del tema en el
Periodo Pre enfermedad o proceso de acuerdo a la relación con la temática o prueba corta natural de la diarrea en cuaderno de
patogénico historia natural de la enfermedad. diagnostica, de acuerdo a la planificación del niños, en el siguiente evidencias, como la
Elementos docente. link: descripción de la
Periodo Patogénico Interpreta la historia natural de la historia natural de la
periodos enfermedad, lo que le permite, en Introducción al contenido correspondiente a la Como síntesis del tema diarrea en niños
Etapas posteriores temas, establecer los semana de la semana, debe 1 hr. menores de 5 años.
momentos de la enfermedad y definir los describir en forma
Glosario acerca de niveles de prevención, para ejecutar escrita, la historia Evaluación escrita de
los agentes acciones en cada uno de ellos. DESARROLLO natural de la diarrea en final de bloque 1
productores. niños menores de 5 (2ptos.)
Procedimentales Exposición oral dinamizada, por parte de años, con base al 1 hr.
Infectividad : estudiantes y docente. documento historia
Alojarse y Aplico una secuencia lógica y coherente natural de la
multiplicarse al estructurar y presentar esquemas Trabajo cooperativo para la enfermedad.
Patogenicidad : cognitivos, representados de forma escrita resolución de guía de representación grafica 1 hr.
Produce Signos- o grafica sobre la historia natural de la sobre una enfermedad infecciosa común en la Planificar en grupo, el
síntomas enfermedad. infancia guatemalteca aporte de materiales, 30 min
Virulencia : Grado para la elaboración de
17
de “Patogenicidad” – Utiliza diferentes técnicas como un esquema grafico de
Daño materiales, para elaboración de Culminación la historia natural de la
Período de materiales que le facilitaran la asimilación enfermedad sobre las 1 hr
Incubación del tema. Puesta en común y resolución de dudas de infecciones respiratorias
Período de tema por para consolidar la competencia. agudas en menores de
Transmisibilidad 5 años.. (cartulina, 30 min
Otros: Actitudinales Realimentación por parte del docente para tijeras, goma, dibujos o
Toxigenicidad, concluir el tema. recortes de los
Resistencia, Muestra interés y dedicación al elementos, periodos y
Antigenicidad aprendizaje o reforzamiento de la utilidad Evaluación formativa de Bloque 2 etapas en que se
de elaboración de material didáctico, desarrolla dicha
como herramienta indispensable en su Entrega de guía de elaboración de producto patología en los niños)
carrera de médico.
grupal, sobre la Historia Natural de la
Asume su actuar con la convicción de ser enfermedad y niveles de prevención de la
el verdadero protagonista del proceso salud
educativo.
Facilitador
Tiene motivación en torno al estudio de la
temática diversa de Salud Pública, lo que
se demuestra en la profundidad de la
argumentación sobre la temática Docentes de Salud Publica 1
abordada.
Demuestra y practica correcto manejo de

desechos sólidos (basura), en sus áreas
de actividades diarias.

TABACO
Conceptuales
Semana 10 APERTURA Lectura comprensiva y 3 hrs Elaboración de guía de
Caracteriza cada uno de los modelos realización de la guía lectura sobre los
 Modelos epidemiológicos de análisis del proceso Motivación didáctica o Diagnóstico inicial de lectura sobre: 30 min Modelos
epidemiológicos salud enfermedad. sobre el dominio del tema por medio de Modelos epidemiológicos de
de análisis del técnicas didácticas como: la papa caliente, epidemiológicos de análisis del proceso
proceso salud Comparan los modelos epidemiológicos armar rompecabezas por grupo y argumentar análisis del proceso salud enfermedad
enfermedad de análisis del proceso salud enfermedad, su relación con la temática, de acuerdo a la salud enfermedad.
 Unicausal para argumentar cual es el más programación del docente.
 Multicausal adecuado.
 Causas Introducción al contenido correspondiente a la
Procedimentales semana
18
Realizo la lectura comprensiva del DESARROLLO
documento.
Demuestro proactividad en el Exposición oral dinamizada, por parte de 1 hr.
planteamiento de dudas a resolver estudiantes y docente, teniendo como
durante el desarrollo de clase. referencia un organizador de la temática en la
pizarra.
Realizo la guía de lectura, atendiendo a
las instrucciones de la misma.
Exposición por parte de los estudiantes de los
Participó activamente en la construcción 1 hr.
aspectos abordados en la guía de lectura
del organizador acerca de la temática.
sobre Modelos epidemiológicos de análisis del
proceso salud enfermedad
Actitudinales
Culminación
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de 1 hr
Puesta en común y resolución de dudas del
manera reflexiva.
tema por semana, para consolidar la
Reconoce la importancia de la evolución competencia.
de los modelos explicativos del proceso
salud enfermedad a lo largo de la historia. Realimentación por parte del docente para 30 min
concluir el tema.
desechos sólidos (basura), en sus áreas Facilitador
TABACO
Conceptuales
Semana 11 APERTURA Mapa conceptual en el
Diferencia los niveles de prevención, con Motivación didáctica o Diagnóstico inicial Elaboración de mapa 30 min cuaderno de evidencias
Niveles de base a la historia natural de la sobre el dominio del tema por medio de conceptual del sobre Niveles de
prevención de la enfermedad de acuerdo a sus períodos y técnicas didácticas como: la papa caliente, documento sobre prevención
salud. etapas. armar rompecabezas por grupo y argumentar Niveles de prevención relacionando en el
 Nivel primario su relación con la temática, de acuerdo a la relacionando en el mismo su
 Nivel secundario Describe como la Prevención Primaria, programación del docente. mismo su correspondencia con
 Nivel terciario pretende reducir la incidencia de correspondencia con los los periodos y etapas
Introducción al contenido correspondiente a la periodos y etapas de la de la Historia natural de
la enfermedad en la población.
semana Historia natural de la la enfermedad
enfermedad.
Conceptualiza el objetivo de la DESARROLLO
19
Prevención Secundaria, en reducir la 6.Preparar material que
duración de las enfermedades en los Exposición oral dinamizada, por parte de deberá llevar para el
afectados. estudiantes y docente. día de clase en el que 1 hr.
se abordará Red de
Trabajo cooperativo para la resolución de guía Servicios del MSPAS, Presentación y entrega
Identifica como la Prevención Terciaria, 1 periódico por grupo.
de Aprendizaje basado en problemas, del trabajo sobre la
busca reducir el daño a la salud, implementando caso de brote enfermedad 1 hr. Historia Natural de la
incapacidad o muerte en los afectados. infecciosa, en el cual deben justificar, el nivel Enfermedad.
de prevención implementado. A través de
Procedimentales trabajo en grupos, y resolución en su cuaderno
de evidencias. Procedimiento a realizarse:
Utiliza técnicas para Elaboración de  Presentación de la metodología al
material didáctico. grupo y de respuesta a dudas.
 Entrega de la documentación
Lectura del documento correspondiente a  Nombramiento un coordinador, un
la semana. expositor.
Elaboración de síntesis según su  Se define el tiempo para la resolución
habilidad y capacidad. y presentación.
Actitudinales
 Posteriormente expondrán
verbalmente la forma como razonaron
Reconoce que como futuro profesional de
su abordaje.
la salud es el máximo responsable de la
efectividad preventiva.
Culminación
Puesta en común y resolución de dudas de
considera los de otras personas de 1 hr
manera reflexiva. cada tema por semana, para consolidar la
competencia.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y Realimentación por parte del docente para 30 min
habilidades con los que cuenta dentro de concluir el tema.
distintos equipos de trabajo.
Facilitador
TABACO
Conceptuales APERTURA
20
Semana 12 Canción o un poema,
Argumenta porque es necesario un marco Motivación didáctica o Diagnóstico inicial Llevar para el día de 30 min escrito en su cuaderno
legislativo para aplicar las políticas en el sobre el dominio del tema por medio de clase en el que se de evidencias, con el
Legislación en sector salud. técnicas didácticas como: la papa caliente, abordará Red de contenido de la
salud armar rompecabezas por grupo y argumentar Servicios del MSPAS, 1 temática leída, para la
 Código de Salud Categoriza la red de servicios de salud del su relación con la temática, de acuerdo a la periódico por grupo. presente semana.
 Constitución de la MSPAS, de acuerdo a los niveles de programación del docente.
republica prevención de la salud. Lectura comprensiva del
Introducción al contenido correspondiente a la documento de: 3hrs Reporte escrito sobre el
Redes de servicios Reconoce la organización del MSPAS y semana legislación en salud y análisis de reportajes
del MSPAS los diferentes niveles de atención Red de de servicios de noticiosos sobre
DESARROLLO salud del MSPAS, y proceso salud
Procedimentales como síntesis, adecuar enfermedad y
Exposición oral dinamizada, por parte de el contenido: a una justificación sobre a
Lectura del documento asignado a la estudiantes y docente. canción o un poema, en 1 hr. qué nivel de la red de
semana. el que se aborden las servicios debe ser
Trabajo cooperativo para la resolución de guía características de referido el caso
Aplicación de su creatividad en la de Análisis de reportajes noticiosos sobre población a la que analizado.
elaboración de canción o poema teniendo proceso salud enfermedad y justificación sobre atienden, servicios 1 hr.
como inspiración la temática abordada, y a qué nivel de la red de servicios debe ser prestados, y personal Fotocopia del reporte
escrita en su cuaderno de evidencias. referido el caso analizado. que labora en ellos. pegado en cuaderno de
evidencias.
Identificación de reportajes periodísticos A través de trabajo en grupos, y resolución en
sobre salud-enfermedad. hojas blancas bond, que deberán fotocopiar y
pegar en su cuaderno de evidencias.
Realización de guía grupal sobre red de
servicios de salud. Posteriormente expondrán verbalmente la
forma como razonaron su abordaje.
Actitudinales Culminación
Reconoce que la aplicación de los Puesta en común y resolución de dudas de
aspectos legales y normativos en salud, 1 hr
cada tema por semana, para consolidar la
se deben realizar, con respeto pleno de la
dignidad, los derechos humanos y las competencia.
libertades fundamentales de las
personas. Realimentación por parte del docente para 30 min
concluir el tema..
congruente con los conocimientos y Entrega o disponibilidad en la pagina del test
habilidades con los que cuenta dentro de FANTASTICO, sobre estilos de vida saludable.
su equipo de trabajo.
Entrega de guía de trabajo grupal final de
Demuestra y practica correcto manejo de bloque: para la edición de video y trabajo
21
desechos sólidos (basura), en sus áreas escrito, sobre medio ambiente en el CUM. Eco
de actividades diarias. auditoria universitaria
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, http://www.cprceuta.es/PubliCPR/Archivos/

LEY DE CREACION DE LOS ce07-089-
La_ecoauditoria_escolar_cormo_recurso_dida
TABACO
ctico.pdf
Facilitador
Semanas 13 Descargar, imprimir, 30 min
Identifica los estilos de vida y las Motivación didáctica o Diagnóstico inicial responder y pegar en 30 min Análisis escrito sobre
Nivel de consecuencias sobre el proceso salud- sobre el dominio del tema por medio de cuaderno de evidencias, factores protectores y
prevención enfermedad. técnicas didácticas como: la papa caliente, test: FANTASTICO, de riesgo, del tema
primario armar rompecabezas por grupo y argumentar sobre estilos de vida escrito en cuaderno de
Explica las causas y consecuencias de la su relación con la temática, de acuerdo a la saludable. evidencias.
Estilos de vida influencia del medio ambiente, en el programación del docente.
saludable proceso de salud-enfermedad. Analizar por escrito los Respuesta del test
estilos de vida, 3 hrs FANTASTICO, sobre
Argumenta la importancia de las Introducción al contenido correspondiente a la identificando los estilos de vida. Pegado
intervenciones de prevención primaria en semana aspectos que se en su cuaderno.
la reducción de riesgos en la salud. constituyen como
factores protectores o
Procedimentales DESARROLLO factores de riesgo en su
vida estudiantil,
Elaboración de análisis del tema en el Exposición oral dinamizada, por parte de relacionándolo después 1 hr.
cuaderno de evidencias. estudiantes y docente sobre el tema de Estilos al contestar el test
FANTASTICO.
de Vida Saludable.
Respuesta al test FANTASTICO.
Puesta en común sobre los resultados
Participación activa en el desarrollo de la 1 hr.
clase. obtenidos, y tabulación en la pizarra sobre los
mismos, para analizarlos y proponer cambios
Aporte sobre los resultados obtenidos en hacia hábitos saludables.
el test FANTASTICO.
Culminación
Actitudinales
Puesta en común y resolución de dudas de 1 hr
Practica hábitos protectores. cada tema por semana, para consolidar la
22
Comprende y percibe el riesgo de sus competencia.
comportamientos no saludables.. 30 min
Realimentación por parte del docente para
Demuestra y practica correcto manejo de concluir el tema.
de actividades diarias. Facilitador
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, Docentes de Salud Publica 1

TABACO
Conceptuales APERTURA Descarga la guía, para
la realización de la eco 30 min
Semana 14 y 15 Explica las causas y consecuencias de la Introducción al contenido correspondiente a la auditoria del CUM. Plan elaborado para
influencia del medio ambiente, en el semana trabajo de campo de
Nivel de proceso de salud-enfermedad. COMPILAR ecoauditoria sobre
prevención DESARROLLO http:// desechos sòlidos en el
primario Argumenta la importancia de las www.magrama.gob.es/ 1 hr. CUM.
 Ambiente intervenciones de prevención primaria en Exposición oral dinamizada, por parte de es/ceneam/recursos/
o Agua potable la reducción de riesgos en la salud. estudiantes y docente. documentos/ Datos recolectados en
o Saneamiento ecoauditorias.aspx forma escrita,
ambiental Procedimentales Trabajo de campo cooperativo, para la http:// 1 hr. evidencias con fotos.
o Desechos resolución de guía de eco auditoria sobre www.cprceuta.es/
sólidos Impresión de guía de trabajo desechos sólidos en el CUM. PubliCPR/Archivos/ Sello sobre avance del
trabajo de campo,
ce07-089-
Organización grupal para el trabajo Culminación requisito indispensable
cooperativo de campo La_ecoauditoria_escolar en la presentación del
_cormo_recurso_didacti 1: 15 hr informe final.
Puesta en común y resolución de dudas de
Ejecución de trabajo de campo, co.pdf
instrucciones y trabajo de campo a realizar.
recolección de datos y evidencias.
15 min 2 hr
Presentación del grupo, al finalizar trabajo de
Obtención de sello, constancia de trabajo
de campo. campo de ese día, a oficina de docentes, para Planifica la realización
obtener sello de avance en el mismo a las de la actividad. 3 hrs
Actitudinales 16:00.
Planifica grupalmente el
Tiene motivación en torno al estudio de la Facilitador abordaje de la
temática, lo que demuestra en la elaboración del trabajo
profundidad de la argumentación sobre la Docentes de Salud Publica 1 escrito y edición del
temática, el producto final de bloque video sobre desechos
elaborado. sólidos en el CUM.
Siguiendo las
Sus aportes evidencias actitud crítica ante instrucciones de la guía
los conocimientos adquiridos y su relación proporcionada.
23
con la realidad guatemalteca en cuanto a
salud y enfermedad.


TABACO
Semana 15 Planifica grupalmente el 30 min
Explica las causas y consecuencias de la Introducción al contenido correspondiente a la abordaje de la
Nivel de influencia del medio ambiente, en el semana elaboración del trabajo Presentación por parte
prevención proceso de salud-enfermedad. escrito y edición del de los alumnos en
primario video sobre el medio clase sobre los
 Ambiente Argumenta la importancia de las DESARROLLO ambiente en el CUM.
hallazgos y proyección
o Agua potable intervenciones de prevención primaria en Siguiendo las
la reducción de riesgos en la salud. instrucciones de la guía del video editado.
o Saneamiento Presentación por parte de coordinadores de
grupo, a la exposición de los resultados proporcionada. (Producto final de
ambiental
o Desechos Procedimentales obtenidos, en la eco auditoria sobre desechos 1 hr. bloque 4 ptos.)
sólidos Planificación para elaboración de eco sólidos en el CUM. Elabora informe escrito
auditoria sobre desechos sólidos en el y edita video sobre el Mesa redonda sobre
CUM. Proyección del video posterior a cada trabajo de auditoría del sus conclusiones y
presentación. medio ambiente en el 1 hr. recomendaciones (con
Elaboración de informe escrito, de CUM sobre el manejo aportes tangibles en
acuerdo a instrucciones proporcionadas. Mesa redonda sobre sus conclusiones y de desechos sólidos.
acciones por parte de
recomendaciones (con aportes tangibles en ellos).
Edición de video sobre el trabajo de Planifica la exposición,
auditoría de desechos sólidos en el CUM. acciones por parte de ellos). presentación y
proyección del video 1: 45 hr
Exposición, presentación y proyección del Presentación de informe a las autoridades: sobre eco auditoria
video sobre la eco auditoria sobre Dirección de Salud Pública y Ciencias sobre desechos sólidos POSTERIORMENTE
desechos sólidos en el CUM. Sociales y Junta Directiva de la Facultad en el CUM. SE PRESENTARAN
RESULTADOS.
Participación en Mesa redonda sobre Culminación
resultados obtenidos, conclusiones y 15 min Presentación de los 8
recomendaciones. Auto evaluación y co-evaluación entre los mejores informes a las
estudiantes, para selección del mejor trabajo autoridades: Dirección
Actitudinales presentado. de Salud Pública y
24
Facilitador Ciencias Sociales y
Tiene motivación en torno al estudio de la Junta Directiva de la
temática, lo que demuestra en la Docentes de Salud Publica Facultad
profundidad de la argumentación sobre la
temática, el producto final de bloque
elaborado.
Sus aportes evidencias actitud crítica ante

los conocimientos adquiridos y su relación
con la realidad guatemalteca en cuanto a
salud y enfermedad.
Sensibilización
Compromiso social
Motivación


TABACO
Literatura de Referencia: Modulos de principios de Epidemiologia para el control de enfermedades (MOPECE) Unidad 2. Salud y enfermedad en la población. Organizaciòn
Panamericana de la Salud. (en linea) 2011 (accesado 22 de octubre de 2015). Disponible en: http://www.paho.org/col/index.php?option=com_content&view=article&id=939:edicion-
electronica-en-espanol-de-mopece&Itemid=487.
Guías de trabajo o guías de lectura. Test fantástico.
25
Competencia
Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
1.2 Subcompetencia:
Relaciono las acciones de promoción y prevención de la salud en el individuo, la familia y la comunidad y los servicios asistenciales, utilizando la estrategia de Atención Primaria en Salud.
Interpreto la APS como estrategia para alcanzar el objetivo salud para todos, mediante la aplicación de la promoción de la salud en el individuo, la familia, la comunidad y los servicios de salud.
Reconocer los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios éticos y las responsabilidades legales
Adquiero aprendizaje significativo dado que le da el sentido propio a los contenidos que asimila, debido a que establece nuevas conexiones y relaciones que aseguran una memorización
comprensiva de lo aprendido.
Incorporo mecanismos críticos de realimentación y comparación con otras formas de pensar que faciliten la posibilidad de cambio permanente.
Los alumnos deben ser capaces de reconocer los beneficios y los efectos nocivos en el ámbito de la salud

Macro contenidos
al distancia
(Temas)
Conceptual Apertura
Semana 16 Lectura de documentos Evaluación formativa de
Justifica el origen de Alma Ata y la Presentar un esquema/guion de la sesión sobre Atención Primaria 30 min 1 hr. Bloque 2.
Atención Primaria propuesta de APS como estrategia para en salud renovada.
en Salud alcanzar la salud. Desarrollo
Marco conceptual Elaboración de análisis
Analiza a la APS como estrategia para Exposición de contenidos básicos y recapitulación en 45 min Recapitulación del tema
Principios y promover mejoras equitativas y relacionados con el tema objeto de estudio. forma escrita en el 1 hr. abordado, escrita en
objetivos sostenibles en la salud de los pueblos. portafolio de evidencias cuaderno de
Explicar la relación entre los principios, evidencias.
individual, de
Identifica conceptos, objetivos y acciones objetivos y elementos, para facilitar su
Elementos evidencias.
(elementos estructurales) de la APSR y su comprensión.
estructurales y
funcionales vinculación como estrategia con los Descargar e imprimir
servicios de salud a nivel nacional. Trabajo cooperativo en elaboración de guía Guía de trabajo por
(estrategias y por ABP guía a utilizarse en 1 hr.
ABP, escrita en
métodos) trabajo grupal de ABP,
Procedimentales cuaderno de
Presentación por parte del docente a los en clase
evidencias.
Programas y metas Cumplimiento de las instrucciones estudiantes de la guía de trabajo por ABP,
Atención Primaria en brindadas para el desarrollo del trabajo de asegurándose de la comprensión de las Gestión de permiso de
Salud Renovada, guía de ABP. instrucciones y dinámica a realizarse. área física en el CUM, 1 hr.
sus diferencias con para la colocación de 1: 15 hr Carta sellada por parte
la APS. Recolección de información Integración de grupos establecidos, en los que las mantas vinílicas de del comité, sobre
26
complementaria, a los pre-saberes de los promoción de la salud. realización de práctica
estudiantes. en educación en salud
IMPORTANTE en mercado que indica
Resolución de la guía de trabajo. su respectiva
Es indispensable iniciar autorización
Exposición de los productos, por parte de las siguientes gestiones
un representante de cada grupo. que deben estar listas 2 hrs
para la semana 19.
Actitudinales
Identificar mercado
Asume su actuar con la convicción de ser se identifican roles de coordinador, gestor de según su conveniencia
el verdadero protagonista del proceso tiempos, moderador, roles que deben variar (32 mercados
educativo. como está establecido en las normas de diferentes -no se
trabajo cooperativo. pueden repetir-). 1
Tiene motivación en torno al estudio de la mercado por la totalidad
temática diversa de Salud Pública, lo que Identificación por parte de los estudiantes de de alumnos según día 30 min
se demuestra en la profundidad de la sus pre conocimientos como de sus asignado. 1 hr.
argumentación sobre la temática necesidades de aprendizaje (lo que no saben
abordada. para responder al problema). Se dividirán en 4
grupos, para la atención
30 min
Demuestra y practica correcto manejo de Recolección por parte de los estudiantes, de a diferentes sectores del
desechos sólidos (basura), en sus áreas información, complementaria a sus comercio del mercado.
de actividades diarias. conocimientos y habilidades previas,
reelaboran sus propias ideas. Llevar al coordinador de
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, la unidad didáctica
LEY DE CREACION DE LOS Resolución del problema aportando una localización del mismo,
AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE solución, la cual posteriormente deben para su registro y
TABACO exponer al pleno de sus compañeros. verificación de que no
esté seleccionado por
otro grupo previamente.
Facilitador
Se les proporcionará
Profesores de Salud Publica 1 carta sobre realización
de práctica para el
comité del mercado y su
respectiva autorización.
En la semana 19. 1 hr.
Ver tema de factibilidad

para educación de la
salud.
Semana 17 Conceptual Apertura Visualización del video 15 min Reporte escrito de

Lluvia de ideas sobre conceptos básicos sobre promoción de 30 min
27
Promoción de la Interpreta la APS como estrategia para video visualizado.
salud alcanzar el objetivo salud para todos, salud en el siguiente
mediante la aplicación de la promoción Link: del video sobre
Marco histórico de la salud en el individuo, la familia, la promoción de la salud
comunidad y los servicios de salud. https:// Síntesis del tema
Principios básicos www.youtube.com/ abordado, escrita en
acerca de promoción de la salud.
Reconoce las acciones de salud, sobre la watch?v=gau1p9Kophg 2 hrs cuaderno de
Conferencias base de los principios y la historia de la evidencias.
Introducción al contenido correspondiente a la
internacionales promoción de la salud semana. Elaboración de reporte 30 min
sobre promoción de de visualización de
la salud Contextualiza el contenido de las cartas Desarrollo video, según guía
Guía de trabajo por
originadas posterior a las conferencias Discusión de grupo y puesta en común de los disponible en blog de la
ABP, escrita en
internacionales sobre promoción de la temas de: unidad didáctica.
cuaderno de
salud. Promoción de la Salud y su historia evidencias.
Mapa conceptual o red
principios básicos de la Promoción de la salud
Procedimentales semántica, elaborada en 1 ½ hr.
conferencias internacionales sobre promoción
su cuaderno de 1 hr
de la salud y del video sobre promoción de la
Visualización y elaboración de video. evidencias de la
salud
temática abordada.
Síntesis del tema de promoción de la
salud en cuaderno de evidencias. Culminación
Descargar guía para
elaboración de manta
Investigación sobre el contenido a Realización de conclusiones de manera
vinílica sobre esquemas
transcribir en manta vínilica sobre grupal, sobre la importancia de la promoción Elabora una cartografía
de vacunación en
esquema de vacunación en población de la salud. donde identifique,
mayores de 15 años, su
mayor de 15 años. transporte y Conceptos, objetivos,
Organización sobre investigación bibliográfica elementos estructurales
almacenaje. 30 min
Diseño de manta vinílica. acerca de: esquemas de vacunación en (estrategias y métodos)
mayores de 15 años, su transporte y para la acción y
Recoge en
Gestión de permiso de área física en el almacenaje. Y representación gráfica de la
coordinación de la 15 min cambios que se han
CUM, para la colocación de las mantas información en manta vinílica.
unidad didáctica o en dado en la actualidad.
vinílicas de promoción de la salud.
la oficina de la
Culminación
Exposición oral y colocación estratégica secretaria, carta de
Discusión de grupo y puesta en común del
de la manta. identificación y
tema por para consolidar la competencia Mural de vacunas
asignación de proyecto,
Escribir en su cuaderno: de forma resumida en esquema de
Actitudinales por parte de la unidad
una frase lo que aprendió. vacunación
didáctica y la facultad de
Aporta puntos de vista con apertura y medicina, para condiciones de su
Facilitador almacenaje y
considera los de otras personas de realización de práctica,
Profesores de Salud Publica 1 transporte
manera reflexiva. dirigida al comité del
mercado; para que les
Armoniza sus relaciones de trabajo concedan la respectiva Plan de educación de
cooperativo. autorización. la salud en
comerciantes de
mercado.
28
Transfiere conocimientos de forma
adecuada para que su mensaje se
difunda.


TABACO
Semana 18 y 19 Conceptual Apertura

Sondeo formativo Descargar del blog de la 30 min 15 min
Educación para la Reconoce los elementos de la Se propone que los participantes escriban en unidad didáctica, Entrega de plan de
salud Promoción, Prevención y Educación en una hoja en forma anónima y con sinceridad esquema de elaboración educación de salud de
Objetivos de la salud. dudas sobre la temática. de plan de educación de cada grupo.
educación de la salud.
salud. Describe las Técnicas de Desarrollo
Actividades que se Educación Prevención y Promoción de la Entrega de plan de educación de salud de Elaboración de plan de 30 min.
realizan salud cada grupo. trabajo para la 3 hrs.
1. educación en salud en
Revisión y sugerencias de modificación de comerciantes del
Reconoce los elementos de un plan de planes educacional para la salud, en el mercado, según sector 1:30 hr.
Promoción, Prevención y Educación en mercado seleccionado por grupo escogido y de acuerdo a
salud. las necesidades
Culminación expresadas por ellos.
Selecciona las herramientas para la Entrega de planes a su respectivo grupo Deben incluir en el
Promoción, Prevención y Educación en posterior a la revisión. mismo, la asignación de 1: 30 hr
salud. roles que
Facilitador desempeñaran cada
Procedimental Profesores de Salud Publica 1 uno de los integrantes
del grupo.
Realiza acercamiento con autoridades de
comunidad en donde se pretende realizar
práctica y realizar las gestiones
necesarias para la misma.
Realiza acercamiento para estudio de

factibilidad de implementar proyecto de
educación para la salud e indagación de
temas prioritarios abordar.
Elabora proyecto de protección específica
29
para comunidad del área de práctica.
Realiza actividades de educación para la

salud, partiendo de las necesidades la
comunidad a la que visita en su práctica.
Actitudinales
Adquiere una actitud positiva hacia la

Promoción, Prevención y Educación en
salud.


TABACO
Semana 19 Conceptual: Trabajo de campo Elaboración de 4 hrs.
informe de Informe escrito con
Educación para la Reconoce los elementos de la Ejecución de plan de educación para la salud, intervención realizada 4 hrs. evidencias
salud Promoción, Prevención y Educación en a locatarios, de acuerdo a la necesidad en educación para la fotográficas de los
Objetivos de la salud. identificada por parte de los estudiantes, como salud. momentos de
educación de la primordial para su salud. intervención de los
salud. Describe las Técnicas de La cual debe incluir integrantes del grupo.
Actividades que se Educación Prevención y Promoción de la auto evaluación, co- (puede incluirse un
realizan salud evaluación como la de video)
2. las personas a
Reconoce los elementos de un quienes se dirigió el
plan de Promoción, Prevención y plan educacional.
Educación en salud. (INDISPENSABLE)
Selecciona las herramientas para

la Promoción, Prevención y Educación en
salud.
Procedimental
Ejecuta proyecto de educación para la

salud, en personas que laboran en el
mercado, de acuerdo a grupo
seleccionado
30
Realiza actividades de educación para la
salud, partiendo de las necesidades la
comunidad a la que visita en su práctica.
Actitudinales
Adquiere una actitud positiva hacia la

Promoción, Prevención y Educación en
salud.
Respetando y actuando acorde a la

misma frente a Interculturalidad, género y
dignidad de la persona.


TABACO
Semana 20 Apertura
Conceptual
Introducción al contenido correspondiente a la Red semántica en 30 min 2 ½ hrs. Red semántica en
a. Objetivos de Interpreta la importancia de los ODS. semana cuaderno de evidencias, cuaderno de
desarrollo del documento sobre evidencias, del
sostenible Asocia el grado de alcance de los ODS en Sondeo formativo Objetivos de desarrollo documento sobre
 Marco histórico. Guatemala, con los DDSS. Se propone que los participantes escriban en sostenible. Objetivos de desarrollo
 Marco una hoja en forma anónima y con sinceridad del Milenio.
conceptual Vincula la relación existente entre la dudas sobre la temática. Preparar y llevar 15 min
 Objetivos de APSR, la PS y los ODS con los servicios material necesario para Sondeo formativo.
desarrollo de salud a nivel nacional realizar mural: cartulina,
sostenible Desarrollo papel de diferentes
Procedimentales
 colores, tijeras, goma, 1:30 hr.
Elabora mural donde identifique, Conceptos,
Utiliza técnicas para elaboración de imágenes relacionadas
objetivos, elementos estructurales (estrategias
material didáctico. a objetivos del milenio,
y métodos) para la acción y cambios que se
APS, educación en
han dado en la actualidad.
Aplica conocimientos de Atención primaria salud y promoción.
en Salud Renovada, Educación para la Culminación
salud y los objetivos de desarrollo del Gestión de permiso de
área física en el CUM, 1 hr.
31
milenio en situaciones que afectan la Discusión de grupo y puesta en común para para la colocación de 1 hr.
salud a individuos o grupos de las consolidar la competencia los murales sobre
comunidades a nivel nacional. objetivos del milenio.
Explicación por parte del profesor para
Gestión de permiso de área física en el concluir el tema.
CUM, para la colocación de los murales 1 hr
sobre objetivos del milenio. Facilitador
Exposición oral y colocación estratégica Profesores de Salud Publica 1

de la manta.
Actitudinales
Termina las actividades que inicia o lo

problemas que aborda de acorde con lo
planificado.
Tiene motivación en torno al estudio de la

temática diversa de Salud Pública, lo que
se demuestra en la profundidad de la
argumentación sobre la temática
abordada.
Comparte conocimientos adquiridos.


AMBIENTES LIBRES DE HUMODE
TABACO.
Literatura de Referencia: Zurro M, Cano Pérez JF. Atención Primaria. Conceptos, organización y práctica clínica. 6.ª ed. Barcelona: Elsevier; 2008
32
Competencia
Desarrolla la investigación científica en el campo de la salud dentro de un marco ético y legal
Diseña y ejecuta investigación de acuerdo con su contenido de desempeño.
Explico la metodología que se utiliza en el análisis de situación de salud como los elementos que la integran.
Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualiza5r su competencia profesional
Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud.
Respetar y valorar la diversidad
Mantener un equilibrio entre sus objetivos y los del programa, entre sus necesidades educacionales y las tareas que se originan en el grupo.

Macro contenidos
A
y micro 4.1.2.2 Saberes Presenci 4.1.2.5 Productos
Presenciales A distancia distanci
contenidos al
a
(Temas)
Conceptuales Apertura Descargar guía de 10 min
Semana 21 Sondeo formativo comprobación de 30 min
Identifica la importancia del conocimiento lectura del tema.
Epidemiología de la frecuencia, distribución y los Introducción al contenido correspondiente a la Evaluación final de 3er
 Definición factores de riesgo del proceso salud- semana Elaboración de una 2 hrs bloque.
 Variables enfermedad historieta relacionada
epidemiológicas Desarrollo con la temática de 1: 30 hr.
 Tiempo Discusión de caso coyuntural, con aplicación Epidemiologia, Historieta relacionada
 Espacio de las variables epidemiológicas. elaborada en papel y con la temática de
 Persona Procedimentales pegada en el cuaderno Epidemiologia, pegada
Usos de la Distingue los diferentes niveles de Transcripción en su cuaderno de la resolución de evidencias. 1 hr. en el cuaderno de
epidemiologia prevención, en las intervenciones del caso abordado. evidencias.
Clasificación de la primarias para modificar los estilos de Descargar guía de
Epidemiología vida Culminación infografía y preparar 1 hr 10 min Resolución escrita del
Puesta en común y conclusiones, para caso abordado en el
 Descriptiva materiales necesarios
Expresa relaciones entre epidemiología, consolidar la competencia desarrollo de la clase.
 Analítica para la elaboración en
riesgo y enfoque de riesgo, en la
investigación epidemiológica Facilitador clase de infografía
Profesores de Salud Publica 1 sobre Chinkungunya
Actitudinales para presentar en
congreso.
Trabaja en equipo

33
puntualidad en la asistencia a clases.

conocimientos adquiridos y su relación
con la resolución de caso presentado.


TABACO

Sondeo formativo Descargar documento 30 min 10 min Documento de lectura
Medición de la Diferencias los conceptos relacionados teórico-práctico sobre y ejercicios, pegado en
salud y con medición en salud y enfermedad. Introducción al contenido correspondiente a la medición del blog de la cuaderno o folder de
enfermedad semana unidad. evidencias.
Definición Analizo e Interpreto adecuadamente los
Escalas de indicadores en salud y enfermedad. Desarrollo Leer documento, y Presentación en
medición aplicar conocimientos 2 hrs 2 hrs. PREZI sobre la
 Cualitativa Procedimentales Presentación por grupo de Prezi elaboradas. en los ejercicios temática abordada.
 Cuantitativa prácticos que se
Impresión de documento teórico-práctico Discusión y consenso en grupo sobre incluyen. Incluir cuadro con
Proporciones sobre medición descargado del blog de medidas de salud y enfermedad, encontradas 1 hr. criterios de de
Razones la unidad. en artículo científico. Anotar dudas surgidas autoevaluación y co-
Tasas (morbilidad y sobre contenido o 15 min evaluación de
mortalidad) Lectura de documento, y resolución de Transcripción en su cuaderno de la aplicación procedimientos, para 30 min participación y
ejercicios prácticos de las medidas encontradas en el artículo resolverse en clase. contribución al trabajo,
Incidencia revisado. de forma impresa.
Prevalencia Elaboración de presentación en PREZI, Elaboración en grupo
sobre el contenido Culminación de presentación en Fotoprint de la prezi y
Puesta en común y conclusiones, para PREZI, sobre el pegarlo en el cuaderno
Comparación de resultados del ejercicio consolidar la competencia contenido. de evidencias.
entre integrantes del grupo.
Facilitador Reproducir una
Presentación de prezi por grupo Profesores de Salud Publica 1 fotoprint de prezi, por
integrante de grupo
Actitudinales
Trabajan en equipo, organizada,
34
responsable, incluyente.
Muestra actitud creativa ante los

conocimientos adquiridos para la
elaboración de prezi.


TABACO
Semana 23 Conceptuales Apertura Descarga e imprime el 15 min Diagrama de flujo en

Introducción al contenido correspondiente a la documento del blog de 30 min cuaderno de
Investigación Deduce la similitud entre el método semana Salud Pública. evidencias sobre
Epidemiológica y científico y el método epidemiológico. método
Método Desarrollo Elabora un diagrama de 1 hr. epidemiológico.
Epidemiológico Distingue la aplicación de la metodología Resolución de trifoliar heurístico de forma flujo con el contenido 2 hrs.
epidemiológica al proceso salud grupal. del método Fotocopia de Trifoliar
enfermedad. epidemiológico, en su heurístico sobre
La guía de su elaboración será proporcionada cuaderno de 1 hr. método
Procedimentales el día de clase por el docente. evidencias. epidemiológico,
pegada en cuaderno
Lectura de documento sobre el tema. de evidencias.
Culminación 1 hr
Elaboración de diagrama de flujo sobre el Discusión de grupo y puesta en común para
método epidemiológico en el cuaderno consolidar la competencia.
de evidencias. 30 min
Explicación por parte del profesor para
Seguimiento de instrucciones para concluir el tema.
elaboración de trifoliar heurístico sobre el
método epidemiológico. Facilitador
Profesores de Salud Publica 1
Fotocopiar producto final y pegarlo en
cuaderno.
Actitudinales
Reconoce que como futuro profesional
de la salud es el máximo responsable de
la efectividad preventiva.
35
considera los de otras personas de
manera reflexiva.

congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de


TABACO
Semana 24 y 25 Conceptuales Apertura 30 min

Introducción al contenido correspondiente a la Descargar documento y 2 hrs. Red semántica sobre
Diseños Explica la aplicación de la metodología semana elaboración de mapa diseños
epidemiológicos epidemiológica al proceso salud conceptual sobre la epidemiológicos.
enfermedad y la adecuación de sus Desarrollo temática. 1 hr.
respectivos diseños de investigación, con Trabajo grupal,
aplicación de principios bioéticas. Lectura de artículos Descargar e imprimir
Análisis de los diseños implementados en los artículos científicos (1 15 min
Diferencia lo elementos de cada diseño estudios de investigación. juego por grupo).
epidemiológico.
Argumentar por escrito razones, por las que 1 hr.
Procedimentales consideran su clasificación, lo cual deberán
transcribir en su respectivo cuaderno.
Lectura de documento. 1 hr
Exposición de los argumentos por grupo.
Elaboración en cuaderno de evidencias
de mapa conceptual. Culminación
Explicación por parte del profesor para 30 min
Lectura de artículos científicos. concluir el tema.
Elabora esquemas representativos de los Facilitador

diseños epidemiológicos, posteriores al Profesores de Salud Publica 1
análisis de casos científicos.
Exponen por grupo, los elementos que
36
diferencian a cada uno de estos diseños.
Actitudinales
Reconoce que como futuro profesional

de la salud es el máximo responsable de
la efectividad preventiva.

manera reflexiva.



TABACO

Desafío: observar la imagen proyectada. Descargar guía de 30 min 15 min Guía de lectura
Enfoque de riesgo Conceptualizan la metodología para la lectura. resuelta en su
identificación de riesgo. Escriban en su cuaderno, hipótesis sobre que cuaderno de
temática se abordara. Responder guía de 2 hrs. evidencias.
Identifica el riesgo y el enfoque de riesgo lectura sobre la
en la investigación epidemiológica con Introducción al contenido correspondiente a la temática, en el Análisis y priorización,
aplicación de principios bioéticas semana cuaderno de escrita en cuaderno de
evidencias. evidencias, de los
Procedimentales Desarrollo riesgos identificados
Comprar y llevar para el 30 min 1hr en la imagen
Lectura y resolución de guía de lectura Análisis y anotación, de imagen proyectada día de clase un proyectada;
del documento. en pizarrón mediante cañonera y clasificación matamoscas plástico.
de riesgos a los que está expuesta la
Compra de materiales para desarrollo de población, por grupo. Organizarse en grupo 1: 30 hr. 30 min
clase. para la compra de
Realizar la priorización dinamizada entre cartulinas de los Elaboración de análisis
Llevar material solicitado para el estudiantes y docente, utilizando la siguientes colores: rojo, de enfoque de riesgo,
37
desarrollo de clase. metodología Hanlon amarillo, verde y gris. sobre ubicación del
CUM, como centro
Observación de imagen proyectada. Enumerar posibles soluciones a los tres Dibujar y recortar 4 1 hr educativo superior.
primeros riesgos priorizados. círculos de 10 cms de 30 min
Identificación de riesgos a los que están diámetro, (1 rojo, 1
expuestos los individuos de la imagen. Culminación amarillo, 1 verde, 1
Puesta en común para consolidar la gris) por cada 30 min
Clasificación por escrito de los tipos de competencia integrante del grupo.
riesgos.
Comprobar acierto de respuesta de la Llevar este material el
Priorización de los riesgos de forma dinámica de desafío en la apertura. día de clases.
dinamizada por estudiantes y docente,
utilizando la metodología Hanlon Facilitador
Identificación de posibles soluciones a
los tres primeros riesgos priorizados.
Actitudinales

manera reflexiva.



TABACO
Literatura de Referencia: Argimon Pallás JM, Jiménez Villa J. Metodología de Investigación Clínica y Epidemiológica. 4 ed. Barcelona: Elsevier; 2013.
Organización Panamericana de la Salud Bonita R, Beaglehole R, Kjellstrom T. Epidemiología básica. (Publicación Científica y Técnica No. 629).
Segunda edición. Washington. 2008.
38
Competencia
 Distingue los componentes necesarios, para el diagnóstico de salud comunitaria.
Interpreta los elementos que componen el Análisis de salud
Presenta por escrito y verbalmente la Sala Situacional en relación a Objetivos de desarrollo Sustentable
Incorpora mecanismos críticos de realimentación y comparación con otras formas de pensar que faciliten la posibilidad de cambio permanente.
Incorpora la autoevaluación en el proceso de su aprendizaje como parte de su formación

Macro contenidos
al distancia
(Temas)
Semana 27 Conceptuales
Identifica la vigilancia epidemiológica Apertura Descargar documento y 30 min 15 min
Vigilancia como elemento de la situación Presentación con ayuda de proyección ppt, o guía de elaboración de
epidemiológica epidemiológica del país de la pizarra, en donde se presenten escritos, cartografía del blog, Cartografía conceptual
 Definiciones y escriba los objetivos como la propuesta de Vigilancia
tipos Conceptualizar y analizar los elementos metodológica para desarrollar la sesión Elaborar cartografía del Epidemiológica en
de la vigilancia epidemiológica que presencial. tema, de acuerdo a las 2 hrs. cuaderno de
Corredor endémico permita la identificación de los problemas instrucciones de la guía, evidencias.
de salud de las comunidades Desarrollo en su cuaderno de
Trabajo cooperativo, para la elaboración de la evidencias. 1 hr. Cartografía conceptual
Señala las utilidades más importantes de cartografía sobre vigilancia epidemiológica, de vigilancia
la vigilancia epidemiológica que sintetice la elaborada por cada epidemiológica grupal.
participante, con materiales solicitados. Preparar y llevar
Procedimentales materiales para la Fotocopia de la
Presentación de cartografías elaboradas por elaboración de 1 hr. 30 min Cartografía conceptual
Construye relaciones entre la información cada grupo, en plenaria. cartografía grupal, que de vigilancia
epidemiológica y el perfil salud sintetice la elaborada epidemiológica grupal
enfermedad del país. Sacar fotocopia a cartografía grupal y pegarla por cada participante. pegada en su cuaderno
en cuaderno de evidencias. de evidencias.
Actitudinales
Culminación
Adquiero la capacidad de definir Puesta en común para consolidar la 1 hr
moralmente los actos voluntarios y competencia.
conscientes, propios y de otros, como Explicación por parte del profesor para
buenos o malos. concluir el tema. 30 min
Facilitador
39
Termina las actividades que inicia o lo Profesores de Salud Publica 1
problemas que aborda de acorde con lo
planificado.
Trabaja en equipo

puntualidad en la asistencia a clases,
como en la lectura previa del material de
clase y la entrega de tareas asignadas.


TABACO
Semana 28 y 29 Conceptuales Apertura Descargar documento 15 min

sobre temática ASIS. 30 min Cuadro sinóptico sobre
ASIS Analizo la interrelación de las variables de Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema ASIS
 Definición cada dimensión que integran el ASIS. por medio de técnicas didácticas como: la Lectura comprensiva del 2 hrs.
 Componentes papa caliente, armar rompecabezas por grupo tema. ASIS, sobre
Explico la metodología que se utiliza en y argumentar su relación con la temática de departamentos
el análisis de situación de salud acuerdo a la programación del docente. Elaboración de cuadro 1 hrs asignados según guía
sinóptico del contenido de trabajo final de
Procedimentales Desarrollo en el cuaderno o folder bloque (4 ptos.)
Trabajo de investigación documental. de evidencias. 1 hr.
Construye relaciones entre la información
epidemiológica y el perfil salud Presentación y análisis de información Descargar guía de
enfermedad del país. documental por grupo a la plenaria en sesión trabajo producto final de 1 hr. 15 min
de clase. 5to bloque.
Actitudinales (SIGSA::http://
Culminación sigsa.mspas.gob.gt/
Trabaja en equipo Discusión de grupo y puesta en común para datos-de-salud-en-
consolidar la competencia guatemala.html
Demuestra y practica correcto manejo de SEGEPLAN: 1 hr
desechos sólidos (basura), en sus áreas Explicación por parte del profesor para http://www.segeplan.gob
de actividades diarias. concluir el tema. .gt/2.0/)
Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, Facilitador 30 min

LEY DE CREACION DE LOS Profesores de Salud Publica 1 Búsqueda de
40
AMBIENTES LIBRES DE HUMO DE información 2 hrs
TABACO socioeconómica y de
salud de los
departamentos de Alta
Verapaz y Escuintla.
Tomar como referencia
instrucciones de la guía
para la elaboración de
ASIS y Perfil
Epidemiológico
Elaboración de plan de
trabajo cooperativo para
la investigación y
elaboración de 2 hrs
presentación de
producto final de bloque
Recolección de
información,
estructuración y
elaboración de informe 1 hrs
final y ppt.
Semanas 30 y 31 Conceptuales Apertura
Diagnóstico inicial sobre el dominio del tema 30 min 15 min
Perfil Identifica la vigilancia epidemiológica por medio de técnicas didácticas como: la
epidemiológico de como elemento de la situación papa caliente, armar rompecabezas por grupo 3 hrs.
dos departamentos epidemiológica del país. y argumentar su relación con la temática, de
de Guatemala acuerdo a la programación del docente.
 Escuintla Justifica el registro de la información para
 Alta Verapaz. el control epidemiológico del proceso
 Primeras diez salud enfermedad en Guatemala. Desarrollo
causas de Introducción al contenido correspondiente a la
morbi-mortalidad Identifica la información epidemiológica semana mediante la puesta en común en los 1:30 hr.
como base del perfil salud enfermedad de grupos de los cuadros comparativos
Guatemala. individuales. Construir un cuadro comparativo
grupal.
Procedimentales:
1:30 hr.
Construye relaciones entre la información Culminación
epidemiológica y el perfil salud Discusión de grupo y puesta en común para
enfermedad del país. consolidar la competencia
Actitudinales Explicación por parte del profesor para 30 min
41
concluir el tema.
Trabaja en equipo Facilitador:
puntualidad
Muestra actitud crítica


TABACO
Semana 32 Conceptuales Apertura 30 min 15 min

Diagnóstico inicial sobre el dominio del Búsqueda de
Perfil Identifica la vigilancia epidemiológica tema por medio de técnicas didácticas información 3 hrs.
epidemiológico de como elemento de la situación de como: cuadro comparativo y análisis de socioeconómica y de
dos salud del país. diferencias por grupo y argumentar la salud de los
departamentos de causalidad de estas diferencias. departamentos de
Guatemala. Justifica el registro de la información Alta Verapaz y
 Escuintla para el control epidemiológico del Desarrollo Escuintla.
 Alta Verapaz. proceso salud enfermedad en 1 hr.
Guatemala. Introducción al contenido correspondiente Seguir las
 Primeras diez a la semana mediante la puesta en común instrucciones de la
causas de Contrasta las diferencias en los grupos de los cuadros guía individual para
morbi- epidemiológicas entre regiones con comparativos individuales. Construir un realizar cuadro
mortalidad mayor y menor desarrollo cuadro comparativo grupal. comparativo,
socioeconómico en Guatemala. mediante el análisis
Culminación de las causas de las
2 hrs
Procedimentales: Discusión de grupo y puesta en común diferencias entre
con todo el grupo para consolidar la regiones.
Construye relaciones entre la competencia.
información epidemiológica y el perfil Elaboración de 30 min
salud enfermedad de dos Explicación por parte del profesor para cuadro comparativo y
departamentos del país. concluir el tema. análisis de causalidad
en grupo para
Actitudinales Facilitador: presentación en
42
Profesores de Salud Publica 1 plenaria.
Compartir información en forma
cooperativa.
Responsabilidad individual y grupal.
Literatura de Referencia: Añez E. Dávila F. Gómez W, Hernández T, Reyes I & Talavera J, Manual para la Elaboración de un Análisis de Situación de Salud, [ en linea] 1ra Edición,
Venezuela, Junio 2010. [Consultado el 22 de septimbre del 2015]. Disponible en: http://www.bvs.gob.ve/libros/manual_asis.pdf.
Organización Panamericana de la Salud, Manual sobre enfoque de riesgo en la atención materno Infantil, Serie PALTEX para Ejecutores de Programas de Salud, vol. 7, 2da edición,
Washington D.C. 1999
43
5. Evaluación del aprendizaje
44
5.1 Competencia de U.D. Salud Pública I:
1. Argumenta el ejercicio de la práctica médica.
2. Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad
4. Diagnóstico del estado de salud del individuo, la familia y la comunidad
6. Distingue los componentes necesarios, para el diagnóstico de salud comunitaria.
7. Realiza gestión en salud
8. Reconocimiento de los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios morales y éticos y las responsabilidades legales subyacentes
a la profesión
9. Valores profesionales, que incluyen la excelencia, el altruismo, el sentido del deber, la compasión, la empatía, la responsabilidad, la honradez, la integridad
y el compromiso con el método científico
10. Reconocer los elementos esenciales de la profesión médica, incluyendo los principios éticos y las responsabilidades legales
11. Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia profesional
12. Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales de la salud.
5.2 Sub-competencia 5.3 Evidencias de aprendizaje 5.4 Criterios 5.5 Instrumento 5.6 Porcentaje 5.7 Nota cuantitativa
Interpreta en forma integral Portafolio de Evidencias Lista de cotejo 3% 1.2 puntos
como la sociedad genera individual
determinantes del proceso Portafolio de evidencias grupal Referido en las guías 10 %
salud enfermedad. ( etapa 1)
Rubrica 4 puntos
Periódico sobre determinantes
Participar en forma de la salud.
responsable en la facultad. Prueba escrita Referido en las guías 5%
Reconocer las propias

limitaciones y la necesidad Preguntas 2 puntos
de mantener y actualizar su
competencia profesional.
Relaciono las acciones de Portafolio de Evidencias 3%

promoción y prevención de la individual Lista de cotejo 1.2 puntos
salud en el individuo, la
familia y la comunidad y los Portafolio de evidencias grupal Referido en las guías 10 %
servicios asistenciales, ( etapa 2)
utilizando la estrategia de
Atención Primaria. Eco auditoría sobre desechos Rubrica 4 puntos
sólidos en el CUM.
Desarrollo la práctica
profesional con respeto a
otros profesionales de la Prueba escrita Referido en las guías Preguntas 5% 2 puntos
salud.
Constituirse en el primer y
45
principal recurso en la
situación de aprendizaje.
Relaciono las acciones de Portafolio de Evidencias 3%

promoción y prevención de la individual Lista de cotejo 1.2 puntos
salud en el individuo, la
familia y la comunidad y los Portafolio de evidencias grupal Referido en las guías 10 %
servicios asistenciales, ( etapa 3)
utilizando la estrategia de Ejecución de Plan de
Rubrica 4 puntos
Atención Primaria en Salud. educación de la salud en
comerciantes de mercado.
Interpreto la APS como
estrategia para alcanzar el Prueba escrita Referido en las guías 5%
objetivo salud para todos,
mediante la aplicación de la
promoción de la salud en el
individuo, la familia, la
comunidad y los servicios de
salud.
Reconozco los elementos

esenciales de la profesión
médica, incluyendo los
principios éticos y las
Preguntas 2 puntos
responsabilidades legales
Adquiero aprendizaje
significativo dado que le da el
sentido propio a los
contenidos que asimila,
debido a que establece
nuevas conexiones y
relaciones que aseguran una
memorización comprensiva
de lo aprendido.
Diseño y ejecuto Portafolio de Evidencias 3%

investigación de acuerdo con individual Lista de cotejo 1.2 puntos
su contenido de desempeño.
Portafolio de evidencias grupal Referido en las guías Rubrica 10 % 4 puntos
46
Explico la metodología que ( etapa 4)
se utiliza en el análisis de Análisis de enfoque de riesgo,
situación de salud como los sobre ubicación del CUM,
elementos que la integran. como centro educativo
superior.
Reconozco las propias
limitaciones y la necesidad Prueba escrita Referido en las guías 5%
de mantener y actualizada mi
competencia profesional.
Desarrollo la práctica
profesional con respeto a
otros profesionales de la
salud.
Respeto y valoro la Preguntas 2 puntos

diversidad.
Mantengo un equilibrio entre

mis objetivos y los del
programa, entre mis
necesidades educacionales y
las tareas que se originan en
el grupo.
Interpreto los elementos que Portafolio de Evidencias 3%

componen el Análisis de Lista de cotejo
individual 1.2 puntos
salud.
Portafolio de evidencias grupal Referido en las guías 10 %
Presento por escrito y ( etapa 5)
verbalmente el análisis de Rubrica
ASIS, sobre departamentos 4 puntos
situación de salud, en
relación a Objetivos de asignados
desarrollo Sustentable
Prueba escrita Referido en las guías Preguntas 5% 2 puntos
Incorporo mecanismos
críticos de realimentación y
comparación con otras
formas de pensar que
faciliten la posibilidad de
cambio permanente.
Incorporo la autoevaluación
en el proceso de su
47
aprendizaje como parte de
su formación.
Portafolio grupal con 5 etapas 10 %
Integración de evidencias de
4 puntos
las etapas elaboradas.
Total 100%
40 puntos
Participación de los docentes, en la realización de la presente programación de la unidad Didáctica de Salud Publica I,
48
1. Programación didáctica.
2. Manuales y documentos de apoyo
Nombres y apellidos 3. Cronograma de actividades

4. Selección de bibliografía de base y de
consulta.
1. Dra. Sonia María Anckermann Sam 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
2. Dra. Elena Ruth Beber Aceituno, MSc. 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
3. Dra. Sindy Sussel Cheesman Mazariegos 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
4. Dra. Xochitl Donis de Santos, MSc. 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
5. Dra. Sandra Luz Figueroa Arriaza de López, MSc 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
6. Dra. Xiomara Frineé López Santizo, MSc 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
7. Dr. Juan de Dios Martínez Velásquez, MSc 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
8. Dra. Claudia Regina Calvillo Paz 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
9. Dra. Claudia Milagro Wong Taracena de Liu, MSc 100 %, de acuerdo a actividades asignadas
Coordinadora
49
Universidad de San Carlos de Guatemala
Área de Ciencias Sociales y Salud Pública
Unidad Didáctica de Salud Pública I
Ciclo académico 2016
PROGRAMACION GENERAL PARA EL AÑO 2016
Cronograma de actividades
Sub-
Sem. Fecha competencia Contenido de clase Actividad Práctica
a 18-22 Ene. Apertura y presentación de Unidad Didáctica
Salud Pública
2a. 25-29 Ene.
Dialéctica
Historia sociedad guatemalteca

Y sus consecuencias en el proceso salud enfermedad:
Periódico sobre determinantes de la
3a. salud.
01-05 Feb. 1 Antecedentes prehispánicos, coloniales y contemporáneos
Época revolucionaria Prueba escrita 2 ptos.

Conflicto armado interno
4a.
Acuerdos de paz
08-12 Feb.
5a. 15-19 Feb. Índice de Desarrollo Humano
Determinantes sociales de la salud
6a.
22-26 Feb.
7a 28 feb 04 mar Determinantes del Proceso Salud-Enfermedad
07-11
*****
Mar. 2 PRIMER EXAMEN PARCIAL (Semana 1 a 7)
Portafolio de evidencia individual, 6 ptos.

8a. 14-18 Mar. Paradigmas sobre el proceso salud enfermedad
Prueba escrita 2 pts.
9a. 23-27 Mar. Historia natural de la enfermedad,
***** 30-04 Abr. SEMANA SANTA
10a. 06-10 Abr.

Modelos epidemiológicos de análisis del proceso salud enfermedad
Eco auditoría sobre desechos sólidos en el CUM.
11a. 13-17 Abr.
Niveles de prevención de la salud
Legislación en salud
12a. 20-24 Abr.
Redes de servicios del MSPAS

Nivel de prevención primario
13a. 27-01 May. Estilos de vida saludable
***** 04-08 May. SEGUNDO EXAMEN PARCIAL (Semana 8 a 13)
Ambiente
 Agua potable
14a. 11-15 May.
 Saneamiento ambiental
 Desechos sólidos
Ambiente
15a. 18-22 May.
 Agua potable Ejecución de Plan de educación de la
 Saneamiento ambiental
salud en comerciantes de mercado.
 Desechos sólidos
16a. 25-29 May. Atención Primaria en Salud
17a. 01-05 Jun.
3 Promoción de la salud
18a. 08-12 Jun. Educación para la salud
19a 15-19 Jun. Educación para la salud (parte práctica)
***** 22-26 Jun. TERCER EXAMEN PARCIAL (Semana 14 a 19)

20a. 29-03 Jul. Objetivos de desarrollo sostenible
21a. 06-10 Jul. Epidemiología
22a. 13-17 Jul. Medición de la salud y enfermedad

23a. 20-24 Jul. Investigación Epidemiológica y Método Epidemiológico
Análisis de enfoque de riesgo, sobre
24a. 27-31 Jul. Diseños epidemiológicos ubicación del CUM, como centro
educativo superior.
25a. 03-07 Ago. 4 Diseños epidemiológicos (pactica)
***** 10-14 Ago. CUARTO EXAMEN PARCIAL (Semana 20 a 25)

26a. 17-21 Ago. Enfoque de riesgo Prueba escrita 2 pts.
27a. 24-28 Ago. Vigilancia Epidemiológica
28a. 31-04 Sep. ASIS

29a. 07-11 Sep. ASIS (practica) ASIS, sobre departamentos asignados
30a. 14-18 Sep.
5 Congreso de Ciencias Básicas
Portafolio final grupal 4 pts.
31a. 21-25 Sep. Sala Situacional y Perfil epidemiológico de Guatemala
32a. 28-02 Oct. Sala Situacional y Perfil epidemiológico de Guatemala (practica)
***** 05-09 Oct. QUINTO EXAMEN PARCIAL (No hay examen de Salud Publica I)
***** 12-16 Oct. Revisión de evidencias, entrega de notas y correcciones
***** 19-26 Oct. EXAMEN FINAL

Programa Salud Publica 1

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

AREA CURRICULAR: Salud Pública y Ciencias Sociales

UNIDAD DIDÁCTICA: Salud Pública I

Nuevo Código: 1301106

1.1 Nombre de la Unidad Didáctica:

Área Curricular: Formación general

1.2 Carga académica

Horas teoría Horas práctica Total de horas

1.3 Días y horario de trabajo:

Nombres y apellidos Contacto/correo Salón de clases

1. Dra. Sonia María Anckermann

2. Dra. Elena Ruth Beber Aceituno,

3. Dra. Sindy Sussel Cheesman

4. Dra. Xochitl Donis de Santos, MSc.

7. Dr. Juan de Dios Martínez

8. Dra. Claudia Regina Calvillo Paz,

2.2 Relación con otras Unidades Didácticas

4.1 Competencia de la U.D.

4.1.2.1 4.1.2.3 Actividades 4.1.2.4 Tiempo

Elaboración de reporte escrito del Elaboración de síntesis

Termina las actividades que inicia o lo Descargar guía de

Demuestra respeto, responsabilidad y

Muestra actitud crítica ante los

Docentes de Salud Publica 1

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, Facilitador

Semana 5 Conceptuales Apertura

Demuestra y practica correcto manejo

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

Actitudinales Resolución de guía de 1 hr.

Tiene motivación en torno al estudio Visualización de video 30 min

Demuestra y practica correcto manejo Preparar material para

Exposición oral del producto

Trabaja en equipo demostrando

Sus aportes evidencias actitud crítica

Demuestra y practica correcto manejo

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

Participación activa en la elaboración Culminación

Demuestra y practica correcto manejo

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

1.1. Promociona la salud y previene la enfermedad en el individuo, la familia y la comunidad

4.1.2.1 4.1.2.3 Actividades 4.1.2.4 Tiempo

Demuestra y practica correcto manejo de

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, http://www.cprceuta.es/PubliCPR/Archivos/

Docentes de Salud Publica 1

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008, Docentes de Salud Publica 1

Demuestra y practica correcto manejo de

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

Sus aportes evidencias actitud crítica ante

Demuestra y practica correcto manejo de

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

4.1.2.1 4.1.2.3 Actividades 4.1.2.4 Tiempo

Ver tema de factibilidad

Semana 17 Conceptual Apertura Visualización del video 15 min Reporte escrito de

Demuestra y practica correcto manejo de

Cumplimiento al artículo Ley 74-2008,

Semana 18 y 19 Conceptual Apertura

Realiza acercamiento para estudio de

Elabora proyecto de protección específica

Realiza actividades de educación para la

Adquiere una actitud positiva hacia la

Demuestra y practica correcto manejo de