INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

DOCTORADO EN PSICOPEDAGOGÍA

PERSPECTIVAS EPISTEMOLÓGICAS EN
PSICOPEDAGOGÍA (PS-20)

RESEÑA CRÍTICA:
Una comprensión epistemológica de la psicopedagogía

DOCENTE: Dr. Roger Alberto Coutiño Clemente

ALUMNO: Javier Julián López Pérez

Oaxaca de Juárez, Oax. 14 de junio de 2023.

 Título: Una comprensión epistemológica de la
psicopedagogía
Autores: Dr. Emilio Ortiz y MG. María de los Ángeles
Mariño
Lengua: Castellano
No. Edición: 49
Año de edición: 2014
Editorial: Cinda moebio
Revista: Revista De Epistemología De Ciencias Sociales
Páginas: 22-30

Introducción

La relación entre la psicología y la pedagogía es muy estrecha. Desde las “pláticas

de psicología para profesores” de William James a finales del siglo XIX hasta los
recientes cursos de psicología en los planes de formación de maestros, se han
propuesto innumerables ideas que supuestamente las conectan. En esta base
surgen diferentes cuistionamientos como: ¿El aprendizaje es un fenómeno
psicológico o pedagógico? ¿La enseñanza en un fenómeno psicológico o
pedagógico? Si se piensa con detenidamente, ni el aprendizaje ni la enseñanza son
fenómenos puramente psicológicos o pedagógicos, estos son determinados por la
perspectiva teórica desde la que se abordan. Los hechos, fenómenos u objetos que
el hombre estudia no son históricos, ni sociológicos, ni psicológicos, ni pedagógicos
en sí mismos, es la formación académica del hombre la que los determinan.
La psicología como ciencia interdisciplinar aplicada.

La psicopedagogía es una parte de la psicología que estudia los diferentes

fenómenos psicológicos enfocados a la mejora de los métodos didácticos y
pedagógicos y a su vez tiene como objetivo solucionar las dificultades que puedan
surgir durante el proceso, pues se estudian las dificultades de aprendizaje, el
desarrollo cognitivo y el comportamiento en el entorno educativo y el entorno
familiar, debido a que todo el conjunto es una es parte de la enseñanza y
aprendizaje en la rama educativa. Ortiz y Mariño (2014) realizan un planteamiento
de manera clara al mencionar que la psiquis infantil está relacionada con las tareas
de la enseñanza y educación y haciendo referencia a Yaroshchevsky sobre que al
ser humano hay que conocerlo y posteriorente educarlo. Cárdenas (2003) explica
dentro de las bases neurofisiológicas y principios generales del control motor, se
encuentran las significaciones biológicas, la neurofisiológicas y psicológicas; si bien
es cierto las dos primeras hacen alusión a la certeza de vida y al procesamiento del
conocimiento adquirido a través del sistema nervioso central de las personas, la
significación psicológica menciona la construcción de un repertorio de
comportamiento adaptativo, y obviamente a la inmadurez del sistema nervioso que
tenemos los seres humanos al nacer y a la capacidad que este tiene para diseñar
sus propias conductas que como consecuencia nos hace seres únicos, pues nos
desenvolvemos en entornos y formas de desarrollo diferentes y un libre albedrío
para moldear una personalidad.
En el mismo sentido tambien se hace mención sobre la forma en que proponían
Platón y Aristóteles el como a través de la psicología y la pedagogía se puede
orientar la naturaleza humana para conseguir mejores resultados, Huizinga (1954)
en su libro titulado “Homo Ludens”, menciona que el juego es mas antiguo que la
invención de la rueda, el descubrimiento del fuego y las pirámides de Giza, y que
aunque el juego en su escencia pura es de carácter improductivo, incierto,
espontáneo y que se puede llevar a cabo en muchos contextos socioculturales por
gusto propio y que además lo realizan muchos animales pues existe en la
naturaleza, no es propio de los seres humanos y es transmitido de cultura a cultura,
por lo cual se transmiten conocimientos y que en la actualidad a través de la
psicopedagogía, se pueden llevar acabo procesos primordiales con enfoque
educativo desde edades tempranas hasta personas de edad avanzada, la
enseñanza no debe ser aburrida y los métodos de enseñanza a través del juego en
las escuelas preescolares, primarias y secundarias, están siendo bien aceptadas
por los niños, niñas y adolescentes.
Desde la corriente norteamericana, la interdisciplinaridad es un enfoque innovador
abocado a comprender, conducir y transformar el conocimiento. Welch sostiene que
el enfoque interdisciplinario del conocimiento es una evolución lógica de la historia
del pensamiento occidental y una respuesta innovadora al proyecto epistemológico.
De la influencia europea, se fusionó a la pedagogía y a la psicología creando a la
psicopedagogía de la mano del frances G. Persigout (1908), en su libro de ensayos
sobre pedagogía la define como “paidotecnia experimental”. Ya en los años 50
empezó a ser renombrada como psicología educativa o educacional por la influencia
norteamericana, como consecuencia de esta correlación de ciencias relacionadas
surgen como aplicaciones pedagógicas los test mentales pues tienen en común al
ser humano, la pedagogía forma al ser humano y la psicología lo estudia y se adapta
de acuerdo a la época y actualmente se debe preocupar por el hombre concreto ya
que no se puede educar a quien no se conoce.
El movimiento de la Escuela Nueva surge en los últimos años del siglo XIX y los
primeros del siglo XX, en este periodo se observa que las enseñanzas tradicionales
están obsoletas para la época, por lo que consistió básicamente en hacer una crítica
a la educación y pone en énfasis en la libertad y la autonomía del niño, la dignidad
de la infancia y su valor; este movimiento de la Escuela Nueva surge como una
defensa y reinvindicación de una escuela que tenga al niño como protagonista,
atendiendo las necesidades primordiales, sus princiapeles precursores fueron
Rousseau, Pestallozi, Froebel y Herbart, Dewey (1938) fue considerado “el padre
de la educación renovada”, no es mencionado en el artículo, pero en su obra titulada
“experiencia y educación”, propulsó la corriente educativa que muestra una escuela
basada en la experimentación y la reflexión en contra de las ideas de la escuela
tradicional y el aprendizaje sistemático.
Parte de la riqueza de conocimientos que mantiene fortalecida a la psicopedagogía
no solo recibe aportes de la pedagogía o la psicología, sino más bien de todas se
nutre de todas las ciencias que estudian a los seres humanos y a las sociedades
directa e indirectamente, de esa manera la psicopedagogía posee antecedentes
históricos que le permiten considerarse como ciencia con las demás ciencias
psicológicas a la cual se integra la ciencia de la educación por la esencia
interdisciplinar. Ortiz y Mariño (2014) tambíen hacen mención de la psicopedagogía
en Cuba en la decada de los 70 y cómo esta se desintegró pues ambas ciencias
que la componen no pudieron relacionarse de manera interdisciplinar por lo que
cuestiones políticas equivocadas cerraron la carrera. Valdés (1995) habla de modos
de producción y cómo el socialismo se puede entender que busca una sociedad
basada en la igualdad, la equidad económica, la iniciativa personal y el rechazo a
los métodos autoritarios de transición del capitalismo al socialismo en favor de los
movimientos de base defensores de los derechos humanos, sin embargo también
se habla de la burocratización y concentración del poder, perdidad de la liberdad,
falta de incentivos, explotación del individiuo. Tales razones marcan un contraste a
lo que la psicopedagogía busca aportar a la sociedad y claramente podrían ser los
factores principales del cierre de la carrera de psicopedagogía.

Problemas epistemológicos de la psicopedagogía

Algunos investigadores consideran apropiada la fusión de la psicología y la

pedagogía y otros más consideran propiamente a las disciplinas por separado, a
pesar de esto, existen argumentos a favor de la epistemología de la psicopedagogía
como ciencia interdisciplinaria. Cuando se estudia un fenómeno educativo, lo debe
hacer de manera paralela la psicología y la pedagogía pues el objeto de estudio
debe ser abordado desde la psicopedagogía, de los contrario se estaría dejando por
fuera la realidad educativa. Hernández (2017) describe dos contradicciones
fundamentales de la relación entre la psicología y la pedagogía. Como primer punto
algunas posturas pedagógicas critican la subordinación de la pedagogía a la
psicología, y sin embargo, mantienen el estudio recurrente de las teorías
psicológicas relativas a la educación. enLas segundo punto, las nuevas teorías
psicológicas sobre la enseñanza y el aprendizaje no son tan novedosas, por lo
general, ignoran las ideas que autores y pedagogos enunciaron con mucha
anterioridad. Estas dos paradojas muestran la manera en que los pedagogos han
apropiado las teorías psicológicas y viceversa. La relación entre ambos campos de
conocimientono es tan estrecha como históricamente se ha pensado, por ello,
resulta importante promover una aproximación entre las dos disciplinas para el
enriquecimiento mutuo. En la actualidad existen nuevas perspectivas en psicología
y en pedagogía cuya difusión empieza a manifestarse.

Comentarios personales

El artículo muestra claramente la evolución de la psicopedagogía, el como lo

abordan Ortiz y Mariño me parece una forma clara y aunque no profundiza en temas
como el socialismo en relación a la psicopedagogía y como los modos de
producción a lo largo de la historia de la humanidad cambian perspectivas, pero que
a veces omitirlas para no entrar en controversias puede resultar de manera positiva
para los autores. Comparto la vinculación que hacen de la psicologia y pedagogía y
como esta fusión nos puede ayudar a los docentes a entender la realidad de la
enseñanza en México.
Desde esta perspectiva y en base a mi experiencia desde mi labor docente en el
área de educación física en escuelas primarias, me he dado cuenta que abordar la
enseñanza solo como impartidor de conocimientos, me aleja de la realidad
emocional que viven mis alumnos, he aprendido a moldearme a la enseñanza y he
aprendido desde el punto de vista psicomotor a entender a los niños y niñas de las
necesidades educativas que ellos presentan, el afecto, la tolerancia y la empatía
han cambiado mi forma de ver la educación y no solo educar desde la perspectiva
rígida de la educación tradicional, sino desde una perspectiva humana.
Tambien desde la esencia de la psicopedagogía, tomar encuenta las fases
sensibles del desarrollo motor, Winter (1980) y Martin (1982), me ha sido
indispensable en la enseñanza motriz con mis alumnos de la escuela primaria,
aunado a las técnicas de enseñanza como el descubrimiento guiado, lluvia de ideas,
fábulas y cuentos motores entre otras, he podido mejorar las competencias motrices
de mis alumnos, otros aspectos como la psicomotricidad son esenciales de trabajar
pues en muchas ocaciones, la mayoria de los niños se encuentran en transes
emocionales como consecuencia de la edad, de la familia, de la escuela, pero en el
juego, en la práctica predeportiva y diferentes actividades encuentran un refugio a
sus pesares que como niños siempre llegamos a sentir. En la enseñanza y
aprendizaje que se suele dar dentro y fuera del aula siempre debe haber una
comunicación entre profesor de educación física y profesor de aula para
correlacionar contenidos y facilitar aprendizajes, Wallon (1941) dedica en mayor
parte de su obra a analizar la naturaleza del juego, para él, jugar es parte de la
naturaleza del niño, y por lo tanto es una acción que ayuda al niño a adaptarse al
mundo, al igual que otras actividades infantiles. Para Wallon, el juego contiene en
cierta medida las tareas que imponen al hombre las necesidades prácticas de su
existencia, pero estas se realizan con una actitud tal que proporcionan placer y
desahogo.

Conclusiones

La psicología y la pedagogía son esenciales en la vida de los seres humanos para

aprender, educarnos, poder transmitir nuestros sentimientos y emociones, saber
trabajar de manera conjunta o separadas estas ciencias nos ayudaran a formar
mejores personas, las aportaciones de este artículo nos muestran ¡de una manera
más clara las ventajas de la psicopedagogía y la importancia de poder comprender
y cuestionarse desde la epistemología crítica y constructiva.