“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Disposiciones para la prestación del servicio educativo en el

CETPRO Promae Condevilla para el año 2023

1. OBJETIVO

Establecer los aspectos a desarrollar por los integrantes de la comunidad

educativa para la prestación del servicio en el CETPRO Promae Condevilla,
durante el desarrollo del año 2023. Tiene como alcance de aplicación a todo el
personal y comunidad educativa.

2. PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO 2023

Tiene como centro el bienestar del estudiante, busca ampliar la mirada hacia el
desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera del CETPRO, y promover que
los/las estudiantes construyan sus propios aprendizajes, desarrollando sus
potencialidades en el proceso de alcanzar las metas del respectivo plan de
estudios.

Esto implica que el CETPRO seguirá cambiando para mejorar y en dicha tarea
vital están implicados todos los actores educativos: estudiantes, docentes,
jerárquicos, director y comunidad en general. Se necesita que todos
cambiemos nuestros paradigmas sobre el CETPRO y rediseñemos juntos el
servicio educativo.

Los rasgos que definen la acción pedagógica en esta etapa son:

Centralidad en el bienestar del estudiante. Todas las acciones

realizadas tienen como objetivo contribuir al bienestar del estudiante.
Énfasis en el soporte socioemocional. Promueve en el estudiante el
desarrollo y la consolidación de una imagen positiva de sí mismo y de
confianza en susposibilidades y su esfuerzo.
Valoración y atención de la diversidad. Reconoce que los/las
estudiantes tienen aprendizajes distintos y formas diversas de aprender.
Evaluación formativa para la mejora. Que permita tomar las
decisiones informadas y necesarias para reconocer las fortalezas, superar
las dificultades y brindar los apoyos necesarios en el desarrollo del
aprendizaje de los/las estudiantes.
Procesos de enseñanza y aprendizaje. Se desarrollan experiencias de
aprendizaje utilizando momentos presenciales y a distancia, sincrónicos o
asincrónicos.

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3. CALENDARIZACIÓN

Fechas y actividades entre enero y febrero:

• Desde el 3 de enero, el personal administrativo, de servicio, jerárquico
y director generan las condiciones que permitan el desarrollo de
actividades durante el año.
• El CETPRO inicia las clases con sus estudiantes el día 13 de marzo,de
acuerdo con la fecha aprobada de la calendarización 2023. Asimismo,
los docentes deberán cumplir el mínimo de 1100 horas efectivas de
trabajo pedagógico desarrollando Opciones Ocupacionales o
Programas de estudios autorizados por la UGEL.
• El docente garantiza el cumplimiento de las horas efectivas de los y las
estudiantes de acuerdo al numero de horas del módulo a su cargo.

4. CONDICIONES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO PRESENCIAL

Toda la comunidad educativa debe colaborar en el acondicionamiento del

mobiliario, equipos y herramientas de los diferentes ambientes (aula, Taller
u oficina) recepcionando el inventario asignado que estará bajo su custodia
durante el año académico, así como participar en la implementación de las
condiciones de bioseguridad para el servicio educativo presencial en las
fechas establecidas en el Plan de Trabajo: Semana 1 y 2 de Planificación
2023 difundido oportunamente.

4.1. Condiciones de bioseguridad

Ventilación. Se debe asegurar que todos los ambientes del

local educativo tengan ventilación natural adecuada, ventanas
y puerta abiertas, para asegurar la circulación del aire. Es
recomendable priorizarlas actividades en espacios abiertos.

Señalización. El local educativo debe cumplir las siguientes

formas deseñalización:

• En las puertas de ingreso y salida de espacios cerrados:

» Lavado o desinfección de manos
» Ventilación natural adecuada
• En los espacios comunes y al ingreso del local educativo:
» Lavado o desinfección de manos
» Ventilación natural adecuada
• Señalización de ingreso y de salida del local educativo.
• Puntos de acopio de residuos

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• Estación de lavado de manos. El ingreso de estudiantes

será por la entrada principal del CETPRO por contar con
estaciones de lavado de manos. Además,la estación debe
contar con jabón, papel toalla y contenedor de desechos o
tacho.
• Estación de desinfección de manos. Todas las entradas
a los talleres deben contar con un dispensador de alcohol
gel o líquido al 70 % de concentración. La ubicación del
dispensador debe estar protegida del sol, ya que el
contenido es inflamable.

5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LOS/LAS

ESTUDIANTES

5.1. Acciones pedagógicas para el desarrollo del año académico

El director y el equipo jerárquico, son responsables de realizar

monitoreo y seguimiento a la implementación de los planes de estudio;
asimismo, de conducir y supervisar las acciones de diversificación
curricular en concordancia con las disposiciones de alcance general que
emite la UGEL, DRELM o MINEDU.

El director y equipo jerárquico lidera y acompaña a los docentes en los

procesos de planificación, mediación y evaluación curricular durante
todo el año lectivo, promoviendo el trabajo colegiado.

Para los y las docentes que desarrollan Planes de estudios alineados al

CNOF se rigen de acuerdo a lo establecido en la RVM N° 188-2020
MINEDU. Para lo cual la institución a través del equipo jerárquico
compartirá los formatos correspondientes en versión digital, los cuales
son de uso obligatorio en el momento de su jornada laboral.

El/la docente pondrá énfasis en aquellas competencias en las que

observa mayor necesidad o dificultad. El soporte socioafectivo se
puede asegurar a través de acciones cotidianas en las que se
promuevan el cuidado común, el desarrollo de lazos sociales,
fundados en el buen trato, el reconocimiento de la dignidad de toda
persona, el reconocimiento de los deberes y el resguardo de los
derechos.

5.2. Acciones pedagógicas de marzo a diciembre

a. En mérito a lo dispuesto por RM N° 474-2022- MINEDU y a fin

de asegurar los ajustes necesarios de los documentos de
gestión y la socialización de las herramientas pedagógicas el

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director y equipo jerárquico con visto bueno del CONEI,

elaboran y aprueban el Plan de Trabajo: Semana 1 y 2 de
Planificación 2023, y para su ejecución del 1 al 10 de marzo
todo el personal docente asistirá en el turno de mañana hasta
completar las metas de atención, del mismo modo el equipo
jerárquico da cumplimiento a las tareas encomendadas en el
marco de su competencia.
b. Cada docente difunde la oferta a su cargo de acuerdo a la
estrategia que la IE diseñe a fin de completar sus metas de
atención de estudiantes, organiza la bienvenida, integración y
ambientación de los talleres al inicio del módulo, para favorecer
el buen clima y responder a los intereses de las/ los
estudiantes, para lo cual realiza acciones que permitan a los/las
estudiantes expresar sus sentimientos y emociones.
c. La evaluación de los/las estudiantes que enfrentan barreras
educativas deben ser flexible para responder a sus demandas
educativas.
d. Las herramientas pedagógicas que ayudan a realizar la
planificación del trabajo pedagógico son: Plan de estudio anexo
8,9 y 10, Silabo, Ficha de actividad de aprendizaje. Para los
docentes que aun desarrollan módulos de Opciones
Ocupacionales se irán adecuando a los nuevos formatos de
planificación.
e. Las Practicas Pre Profesionales o Experiencias Formativas en
Situaciones reales de Trabajo se realizan de acuerdo a lo
dispuesto en el documento “Orientaciones para las Practicas Pre
Profesionales o Experiencias Formativas en Situaciones reales
de Trabajo” en concordancia con las disposiciones del MINEDU.

5.3. Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de

procesos de aprendizaje

La planificación de una experiencia de aprendizaje se realiza a

través del formato de Ficha de Actividad de Aprendizaje el cual
debe comprender la combinación articulada de actividades a
desarrollar en los diversos momentos del proceso pedagógico a lo
largo de la experiencia. Además, debe contener un conjunto de
actividades que ayuden a los/las estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o un problema complejo.

Las Ficha de Actividad de Aprendizaje deben estar acompañadas

de su respectivo instrumento de evaluación concordante con el
indicador a evaluar.

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5.4. Características de los elementos de las experiencias de aprendizaje

La situación significativa debe plantear una pregunta o

descripción de una problemática; generar en el/la estudiante
un interés o cuestionamiento a sus conocimientos,
concepciones, actitudes, representaciones, vivencias,
emociones, ideas, creencias, considerando su propio contexto.

La evaluación es permanente y se desarrolla con base en los

criterios de evaluación o indicadores de logro propuestos en el
módulo.

5.5. Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de

competencias desde los procesos de aprendizaje

La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge

y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo
de las competencias de cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a la mejora continua para su
desarrollo integral, resaltando que, la evaluación de los
aprendizajes se desarrolla desde un enfoque formativo.
Desde este enfoque, los y las docentes deben contar con
información de diagnóstico desde el inicio del año lectivo para
valorar el desempeño de las y los estudiantes, identificar el
nivel de desarrollo de sus competencias, y crear
oportunidades continuas en la planificación y conducción del
proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando sus
necesidades, características y barreras educativas que
enfrenta. En el caso de las y los estudiantes con
discapacidad, esta información se recoge a través de la
evaluación psicopedagógica.
Los criterios de evaluación o indicadores de logro deben ser
elaborados según las características de las y los estudiantes
y deben ser conocidos por ellos/as desde el inicio del
proceso. Se utilizan para analizar, valorar y retroalimentar la
producción final y el proceso siguiente. De esa manera el/la
docente podrá retroalimentar y mejorar el desempeño de sus
estudiantes.

5.6. Estrategias para el acompañamiento socioafectivo de los/las

estudiantes

El/la docente debe brindar orientación permanente específica y

espontánea para contribuir al desarrollo del/de la estudiante o

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de un grupo de ellos/ellasa partir de situaciones que emergen

de sus necesidades, intereses, dificultades, interrogantes,
conflictos personales, sociales y/o de aprendizaje; gracias al
diagnóstico y análisis previo del grupo de los estudiantes a
cargo.

6. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Las situaciones no contempladas en el presente documento serán resultas
por dirección.

Dirección
V B Personal jerárquico y CONEI
o o