Modulo 2

Jerarquizar y priorizar para un aprendizaje exitoso

El aprendizaje no es una construcción lineal, por el contrario, se nutre de

distintas variantes.

Tipos de aprendizajes

AP. POR IMITACION: la mayor parte del aprendizaje que tenemos los seres
humanos, lo hacemos por imitación. Nuestro cerebro a través de las células
espejo, nos hacen imitar lo que vemos.

AP.POR ENSEÑANZA: aparecen los procesos específicos que aseguran la

adquisición de determinadas competencias y conocimientos.

AP. AUTONOMO: forma de potenciar la capacidad del estudiante de aprender

por sí mismo, tiene tres ciclos:

1. Pensar en los resultados

2. Planificar y ejecutar acciones (capaces de modificar los resultados
cuando no son efectivos ni son satisfactorios)
3. Evaluar lo que obtuvimos y volver a comenzar

dos factores claves que deben ser constantes: tener motivación para el
estudio que estamos emprendiendo y la capacidad de adaptarse a las
exigencias del mundo académico.
Es importante comprender que la motivación al menos tiene implícita dos
variables: el foco y la energía dirigida

MOTIVACION 2 VARIABLES EL FOCO

LA ENERGIA DIRIGIDA

El foco seria el objetivo

La energia dirigida

Jerarquizar informacion: la acción de ordenar. siempre se mantendrá un criterio

de lo más trascendente a lo menos trascendente.
La jerarquía no solo será a nivel de contenidos, sino que traerá de la mano la
competencia del manejo del tiempo. A su vez, esta competencia trae consigo 3
competencias genéricas básicas:
1. saber decir que no

2. saber delegar

3. tener sentido de prioridad.

tips prácticos.
4. 1. Identificar objetivos que debemos lograr con el contenido propuesto y
la bibliografía obligatoria. 2
2. Planificar. Algunos alumnos suelen utilizar la fecha de examen como fecha
de vencimiento. Esta estrategia contribuye a distribuir tiempo de trabajo, estudio
y descanso.
333 3. Consultar las inquietudes a tiempo. Anotar preguntas, dudas y buscar
ayuda a tiempo evita que entres en pánico y tengas pensamientos negativos
acerca de tu autoeficacia.
4. 4. Utilizar el intercambio y chequear comprensión sobre el abordaje amplía
tu capacidad de relacionar.
5. 5. Revisar con qué herramientas/ técnicas te sientes más cómodo, por
ejemplo, observar qué modalidad para sintetizar material te permite una
rápida explicación y comprensión de los temas.
6. 6. Considerar las reglas y condiciones de acuerdo con la modalidad para
lograr sortear dificultades, ya que, si no sabes las condiciones, eliges mal tus
estrategias.
7.

8. 7. Todo lo que sabes, te sirve. No descartes, recicla y ábrete a soltar

conocimientos que han quedado obsoletos o son insuficientes.
9. 8. Conocer la forma y el mejor momento en el que se rinde para aprender
mejor. 9
10. 9. Conformar comunidades de aprendizaje. Otro aspecto importante de la
vida universitaria es la socialización. Relacionarse con otras personas que
están compartiendo la misma experiencia resulta fundamental para
sentirnos acompañados, buscar ayuda, resolver dudas y llevar a cabo un
trabajo en forma colaborativa. Además, tener un grupo de estudio puede ser
un sostén para los momentos difíciles porque compartir con otros siempre
beneficia la experiencia personal y profesional.
 MODALIDAD MODALIDAD PH MODALIDAD ED MODALID
PRESENCIAL AD EDH
CURSADO Semestral Bimestral Bimestral Bimestra
l
• Parciales Parciales aprobados 3 de 4 tp 3 de 4 tp
aprobados con 5 o más, puede aprobados con 5 aprobados
con 5 o más, mediar en ellos
puede mediar
o más. con 5 o
recuperatorio o
en ellos mas.
REGULARIZA integrador.
recuperatorio Asistencia
o integrador 75% a los
• Nota proceso Nota proceso
aprobada con 5 o + teleclases
aprobada con
5o+
• Asistencia Asistencia 75%
75%

Directa: Directa:
Aprobar evaluación Aprobar evaluación 3 de 4 tp 3 de 4 tp
de proceso con nota de proceso con nota aprobados con 5 o aprobados
igual o mayor a 7. igual o mayor a 7. más + dos con 5 o
PROMOCION Aprobar los dos Aprobar los dos exámenes más + dos
parciales con 7 o parciales con 7 o parciales con 7 o exámenes
más, puede mediar más, puede mediar más. parciales
examen integrador, examen integrador, Asistencias a con 7 o
mientras que los mientras que los teleclases 75% más.
parciales no hayan parciales no hayan Indirecta: Indirecta:
sido desaprobado o sido desaprobado o 3 de 4 tp 3 de 4 tp
ausente. ausente. aprobados con 5 o aprobados
Asistencia 75% Asistencia 75% más dos con 5 o
Queda eximido de Promoción directa exámenes más dos
examen escrito. parciales o el exámenes
examen parciales o
recuperatorio con el examen
5 o 6 + aprobar 3 recuperato
de 4 Apis con 7 o rio con 5 o
mas 6+
Asistencia aprobar 3
teleclase 75% de 4 Apis
con 7 o
más.
 Alumno Libre por Alumno Alumno Alumno
EXAMEN Nota: Promocionado: Promocionado: Promocionado:
FINAL Puede rendir un queda eximido se se
examen final escrito de Encuentra Encuentra
de 50 preguntas que rendir el examen eximido de eximido de
se aprueba con 26 o final. La nota de rendir el examen rendir el examen
más. aprobación final. final.
En caso de promedio entre Alumno Regular: Alumno
aprobarlo, los debe rendir un Regular:
el alumno queda 2 (dos) parciales examen final debe rendir un
habilitado para institucionales. escrito examen final
rendir de 40 preguntas. escrito
la instancia oral Se aprueba con de 40 preguntas.
aprobación 4. Alumno Regular: 20 (veinte) o más Se aprueba con
Alumno Examen oral, Respuestas 20 (veinte) o
Promocionado: cuya correctas con más
queda aprobación se calificación Respuestas
eximido de rendir el logra con una mayor a 4. correctas con
examen final escrito nota Alumno Libre calificación
y igual o mayor a por Nota: rendir mayor a 4.
accede en forma 4. un Examen Final Alumno Libre
directa al examen Alumno Libre de 50 por Nota: rendir
oral, por preguntas. Se un Examen Final
el cual se aprueba Nota: puede aprueba con 26 de 50
con rendir respuestas y una preguntas. Se
nota mayor o igual a un examen final calificación aprueba con 26
4. oral, siendo la mayor a 4. respuestas y una
Alumno Regular: nota de calificación
debe aprobación 4 o mayor a 4.
rendir examen final más.
compuesto por una
instancia escrita y
una
oral.
la autogestión: es la competencia mediante la cual la organización de cualquier
método, habilidad o estrategia es orientada al logro de los objetivos.

Características de alumnos lógicos y holísticos

Aprendiendo a elegir estratégicamente

Implica experimentar
Dentro de Siglo 21, como en todas las universidades, el reglamento es el
documento formal en el que se establecen las reglas del juego para avanzar. Se
convierte en algo necesario para tomar decisiones que serán vitales en el
transcurso de la vida universitaria.

aprender a desaprender aquellas cosas que traemos del viejo equipaje comienza
a ser una competencia genérica de valor. Esta competencia central que se
apalanca de un aprendizaje autónomo se llama aprender a aprender.
Una universidad opera como un sistema, ordena al priorizar algunas cosas sobre
otras, además, jerarquiza y debe elegir. Por esta razón, desarrolla un
reglamento.
Asimismo, en él la disponibilidad de saberes (contenidos básicos o guías,
interacciones con docentes, etc.) se encuentra mediada por el sistema de
aprendizaje multimedial (SAM), plataforma donde a través de la tecnología,
interactúas o completas tu experiencia de aprendizaje.

Es recomendable considerar las materias correlativas para poder planificar

estratégicamente.
Para ello será necesario que tenga en cuenta lo siguiente:
• Deberá inscribirse en las materias del primer bimestre. En caso de traer
equivalencias y que esto le trabe el cursado del primer bimestre o semestre,
puede adelantar una materia electiva (no tengo equivalencia).
• Inscribirse mal puede llegar a trabarlo con materias que se abran, recién, en el
segundo semestre o año.
Competencias en juego para gestionar las elecciones

Aprender a pedir algo requiere que realicemos una mirada personal para
identificar con qué cosas no podemos solos, a quién debemos pedir ayuda y
tener claridad en lo que pedimos.
Pedir es una competencia genérica que hace que nuestras posibilidades se vean
nutridas de oportunidades. Para pedir es importante saber:

1- Que se pide
2- A quien se pide
3- Como se pide
4- Para cuando se pide
todos, independientemente de la condición con la que llegamos a emprender el
tránsito universitario, ponemos en acción competencias genéricas: la organización,
la priorización y saber pedir a tiempo.
Una elección consciente trae implícito no solo lo que eliges, sino además lo que
queda afuera, cómo lo eliges y cómo lo gestionarás

Conocer para diseñar una estrategia efectiva

Cuando uno inicia una estrategia, es porque primero ya tiene claro cómo, a
dónde ir, qué obtener y cómo le gustaría al menos asegurar algunas cosas. Debes
comenzar por identificar desde dónde partes, con quiénes cuentas, con qué
cuentas, etc. Estos elementos en la vida universitaria serán centrales.
Lo que debemos dominar es la autogestión y la planificación. La autogestión
nos permite ser más efecto. La eficacia y eficiencia dirigido a lo que quiero hacer,
con lo que cuento y que riesgos puedo asumir. Planificar la información siempre
nos ayuda a priorizar lo que quiero hacer.

la autogestión emocional es la capacidad de reconocer y comprender las propias

emociones. Es la competencia más crítica de la inteligencia emocional, va más
allá del autoconocimiento e implica la capacidad de ser consciente del efecto
que las propias emociones y los estados de ánimo causan en las emociones de
las otras personas.
los arrebatos emocionales son tremendamente dañinos no solo en términos de no
poder domarnos a nosotros mismos, sino también en las consecuencias que genera
dejar que nuestras emociones tomen control sobre nosotros.
La autorregulación de las emociones es algo que podemos aprender.

Un ciclo de éxito requiere de esfuerzo, saber y compromiso con uno

mismo

El esfuerzo, dijimos, no es lo mismo que los sacrificios. El esfuerzo requiere una

sobrecarga de tareas y, a veces, acciones que tienen que ver con comprender
que se tendrá un final en beneficio de una gratificación mayor.
Por su parte, el sacrificio guarda más afinidad con ciertas cosas que solemos
hacer, no son gustosas y en ocasiones nos traen dolor e insatisfacción.
Un ciclo de éxito requiere esfuerzo, conocimiento y compromiso con uno
mismo: Para alcanzar el éxito necesitamos la disciplina, la apertura y la humildad
para aprender aquello que nos conducirá a disfrutarlo (satisfacción). El saber nos
ayuda ser estratégicamente mejor y con mucho esfuerzo vamos a conseguir el
resultado que queríamos. El esfuerzo requiere una sobre carga de tareas o
acciones (esperar y si hacemos determinadas cosas, vamos tener una
recompensa mejor y nos sentiremos que lo logramos).
El saber es necesario para tomar mejores decisiones. El esfuerzo se hace
presente para tener una gratificación más tarde. El compromiso, es con uno
mismo aun cuando elijamos hacer cosas por otros, estamos eligiendo nuestro
valor de ser solidarios o contribuir al bienestar.
Autoliderazgo: las habilidades personales y
profesionales que demanda el mundo actual

La gestión de las emociones es el primer capítulo a transitar como aprendizaje en

el camino del autodesarrollo y con ello poder autoliderarnos.
el primer paso para adueñarse de las emociones es responsabilizarse de ellas. A
cierto nivel, la emoción es una decisión (consciente o inconsciente). Los
pensamientos negativos (ideológicos e inútiles) son siempre causa de emociones
autodestructivas y los pensamientos positivos (lógicos y útiles, aunque no siempre
alegres) son causa de emociones constructivas.
Cuando las emociones no desembocan en acción, sino en pensamientos
negativos, las personas entramos en un círculo vicioso. Los pensamientos generan
emociones estancadas y las emociones estancadas generan pensamientos
negativos.

¿Solo será responsabilidad de las organizaciones atraer y sostener talentos?

No, porque un gestor de personas sabe que aparte de las técnicas, debe poseer
otras herramientas, desde financiera a informática. También tienen que tener un
adecuado manejo en su sector.
La clave no es predecir, sino construir los futuros deseados. No existe el futuro
único, sino los futuros alternativos.
Futuring anticipa y construye los futuros deseados por personas y organizaciones.
Transforma las posturas pasivas, reactivas y retrospectivas (implica traer el
pasado al presente) en actitudes proactivas (provocar los cambios, hacer que las
cosas sucedan) y proactivas (adelantarse a los cambios, practicar la visión).
Es una metodología producto de la fusión de otros 3 métodos que convergen para
crear la teoría:
• Los estudios de futuro investigan el estudio sistemático de los futuros que son
probables y preferibles
• Teoria U, de Otto charmer: “la tecnología social del presencing”, grupos,
cambiar el espacio interior desde el que operan. En este desplazamiento, la gente
empieza a actuar desde un espacio interior de futuro, lleno de posibilidades, en el
que las personas sienten que van a emerger.
• Las Grandes Dinámicas de Futuro son metodologías que implican a todos los
stakeholders (interesados) en la toma de decisiones sobre cualquier cambio del
sistema. Muchas veces las organizaciones se enfocan en las personas y en los
grupos como “el problema” cuando, en realidad, el problema es sistémico.