Cuadros de Concentraciã - N Segundo Grado

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR VALLE DE TOLUCA
SUBJEFATURA DE PLANEACIÓN EDUCATIVA

CUADROS DE CONCENTRACIÓN (EVALUACIÓN FINAL)
JARDIN DE NIÑOS EDUCACION Y PATRIA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
Anexo: 1
CUADROS DE CONCENTRACIÓN
JARDIN DE NIÑOS: EDUCACION Y PATRIA CLAVE DE C.C.T. 15DJN0139T
DOCENTE: Rebeca Faviola Ozuna Rosales GRADO: 2° GRUPO:”B”
Con el propósito de contar con información del Jardín de Niños sobre los procesos de evaluación final, inherentes al nivel institucional, se solicita la concentración de
información a través del anexo correspondiente.
En el marco de la autonomía profesional de cada Centro de Trabajo, para la concentración de Información en el proceso de Evaluación Final, se deben considerar la
construcción y aplicación de los instrumentos que sean apropiados para atender el contexto y particularidad de cada nivel de gestión, tomando como base los documentos
normativos como el Plan y Programas de Estudio, el Marco para la Excelencia en la Enseñanza y la Gestión Escolar en la Educación Básica, Perfiles Profesionales, Criterios e
Indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar, así como los diseñados por las diferentes figuras
educativas que evidencien los resultados de aprendizaje.
I. Cantidad de alumnos en el Jardín de Niños:
Modalidad de Atención Cantidad de
alumnos
Alumnos en primer grado
Alumnos en segundo grado 83
Alumnos en tercer grado 109
Total de Alumnos 192
II. Niveles de Logro. Considerar el total de alumnos:22

Alumnos de Segundo Grado de Preescolar
NIVELES DE Cantidad Porcentaje Observaciones (Describir de manera cualitativa los aprendizajes o logros de los alumnos, sus
DESEMPEÑO. de de alumnos manifestaciones)
alumnos
Esperado 15 70%
En desarrollo 7 30%
Requiere Apoyo
TOTAL 22 22
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III. LOGRO EN LOS CAMPOS Y ÁREAS DE DESARROLLO
ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR (Información cuantitativa con porcentaje.)
NIVELES/ LENGUAJE Y PENSAMIENTO EXPLORACIÓN Y ARTES EDUCACIÓN EDUCACIÓN

CAMPOS Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICO CONOCIMIENTO FÍSICA SOCIOEMOCIONAL
ÁREAS DEL MUNDO
REQUIERE 3 2
APOYO
EN DESARROLLO 4 6 8 7 4 8
ESPERADO 18 16 14 15 15 12
TOTAL 22 22 22 22 22 22
INFORMACIÓN CUALITATIVA ALUMNOS DE SEGUNDO DE PREESCOLAR
CAMPOS Y ÁREAS LOGROS DIFICULTADES

LENGUAJE Y Logra reproducir de forma escrita su nombre para reconocer sus Está en proceso ya que su lenguaje es de que no pronunciar algunas letras
COMUNICACIÓN trabajos, manifiesta seguridad al expresarse de forma oral al bien como la R, S, T Y D. Con voz muy bajita Narra historias, llevando una
establecer conversaciones con otros, entrevistas o gravar videos. secuencia lógica en sus ideas e identifica que paso primero, después y al
Reconoce la importancia de tener un nombre propio y brinda datos final de la misma, observa e identifica características de algunos animales.
relevantes de su persona como es físicamente, sus gustos Logra describir objetos o personajes. Participa en la lectura de cuentos
sentimientos y los plasmas mediante producciones graficas logrando describir personajes que le son interesantes, observa imágenes y
empleando el dibujo. logra construir historias empezando de inicio a un final, utiliza un lenguaje
claro y coherente al expresar sus idea s y exponer sus trabajos en los la
clase menciona su nombre propio y la importancia que tiene como
identidad.
PENSAMIENTO Logra Realiza conteo uno a uno de objetos de una colección y Están en proceso de escribir los números, también reproducen modelos con diversas formas de
figuras geométricas, identifica su similitud con los objetos de su entorno, reconoce el número
MATEMÁTICO logra relacionarlo con el nuero que corresponde, compara
de lados que cada figura debe tener. Identifica los números de forma escrita del 1
recipiente y por percepción nombra a cuál le caben más cantidad y
realiza la comprobación al medir vasos y cucharas y logra al 15 y logra relacionar la cantidad que corresponde mediante el conteo uno
registrarlos. a uno, compara recipientes y por percepción logra identificar donde hay
Participa en la resolución de problemas comparando colecciones y más o menos cantidad y lo comprueba midiendo la cantidad de vasos que le
menciona donde hay más o menos cantidad. Logra identificar cabe a cada recipiente, registra mediante números con ayuda de un adulto.
donde hay más o menos cantidad y lo comprueba midiendo la Reconoce la utilidad del número en el teléfono, reloj y otros objetos.
cantidad de vasos que le cabe a cada recipiente, registra mediante
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números con ayuda de un adulto. Reconoce la utilidad del número

en el teléfono, reloj y otros objetos.
EXPLORACIÓN Y Explica cuál es el rol que desempeñan de sus padres en su familia y Reconoce que animales se encuentran en el zoológico y describe algunas
CONOCIMIENTO que es lo que realizan en ella. Por medio de conversaciones con características como; cuales están en el agua, cuales tienen orejas, tamaños,
DEL MUNDO adultos y sus conocimientos compara la forma de vida de antes con alimentación al a observar la lámina didáctica del zoológico. Domésticos
la actual. Le agrada observar diferentes aspectos de la naturaleza del mar. Realiza experimentos en el salón de clases y expresa cual es el
como plantas o insectos al pedirle que describa menciona algunas proceso que sigue. Reconoce la importancia del consumo de alimentos
características de lo que observo. Identifica acciones para el saludables para su cuerpo, plantea estrategias de preservación del medio
cuidado del medio ambiente cómo colocar la basura en su lugar ambiente como evitar tirar basura y cuidado del agua.
evitar desperdiciar el agua y propone algunas estrategias de
solución, describe y compara cómo era su localidad y cómo es
actualmente menciona cuáles son los cambios que ha tenido,
participa en experimentos del arcoíris y comparte Qué fue lo que
observó en la realización plasmándolo de manera gráfica mediante
un dibujo.
ARTES Logra Crea y experimenta posibilidades de movimiento al realizar Logran expresa con gestos sentimientos que le genera escuchar diferentes
posturas o imitar algunos animales que son de su interés. Utiliza el fragmentos de canciones, sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas
dibujo como medio de expresión de sentimientos y emociones al y los pies, describe lo que siente, así como las emociones que le genera el
compartir una experiencia utiliza movimientos espontáneos al observar sus producciones como el autorretrato o imitar algunas posturas
escuchar canciones y fragmentos de géneros musicales que son de con su cuerpo. Crea y experimenta posibilidades de movimiento al realizar
su agrado. Identifica los sonidos que producen los instrumentos posturas o imitar algunos animales que son de su interés. Utiliza el dibujo
musicales. Entona canciones que son de su agrado y emplea como medio de expresión de sentimientos y emociones al compartir una
movimientos espontáneos participa en la lotería de sonidos experiencia utiliza movimientos espontáneos al escuchar canciones y
musicales identificando algunos sonidos que producen los fragmentos de géneros musicales que son de su agrado. Identifica los
instrumentos como la trompeta la guitarra. Utiliza su imaginación y sonidos que producen los instrumentos musicales.
creatividad al representar su autorretrato identificando sus
características personales
EDUCACIÓN Logra Participa en actividades lúdicas desarrollando su locomoción Se le dificulta realizar retos motores que implican desplazarse de
FÍSICA al escuchar algunas pistas y logra desplazarse en diferentes distintas formas .Esta en proceso de utilizar el juego libre con la
posiciones, gateando, brincando, corriendo. Manipula materiales
posibilidad de descubrir nuevas formas de utilizar el material
como cuerdas, pelotas y logra coordinar movimientos haciendo uso
de las mismas. Desarrolla sus habilidades motrices finas al tomar propuesto. Está en proceso de saltar con los dos pies juntos y
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adecuadamente el lápiz, las tijeras. Logra desarrollar sus mantener el equilibrio.

habilidades motrices de locomoción al ejecutar acciones de
desplazamiento gateando, corriendo, brincando y combinándolos
en circuitos. Emplea movimientos de equilibrio y coordinación al
saltar en un aro según se le indique según su lateralidad dentro,
fuera, derecha o izquierda. Reconoce la importancia del ejercicio
para su salud.
Propone distintas maneras de manipular los objetos y
materiales utilizados. En algunas ocasiones propone
distintas maneras de manipular los objetos y materiales
utilizados. Se le dificulta proponer maneras de manipular los
objetos y materiales utilizados. Utiliza el juego libre con la
posibilidad de descubrir nuevas formas de utilizar el
material propuesto. En algunas ocasiones utiliza el juego
libre con la posibilidad de descubrir nuevas formas de
utilizar el material propuesto.
EDUCACIÓN Manifiesta seguridad al expresarse sus sentimientos y sus emociones logra
SOCIOEMOCIONAL Reconoce situaciones donde las personas pueden necesitar de los describir acciones qué son favorables para la convivencia con otros y las
demás, y hace lo posible por ayudar, ser empático, apoyar a sus consecuencias que originan algunos conflictos Y cómo lo hace para
amigos, familiares o personas que le rodean. resolverlos.
Es organizado en sus actividades diarias, establece tiempos para Logra expresar sus ideas mediante el diálogo y reconoce acciones que es
capaz de hacer por sí sola, solo, cuáles son las que requiere de ayuda de un
realizar. Manifiesta situaciones que le son de su agrado o adulto. Dentro de las actividades, están en proceso de respetar acuerdos y
desagrado, explicando los motivos por los cuales ciertas espera sus turnos de participación. No respetan reglas y pega de vez hacen
situaciones o cosas le gustan o cuales prefiere evitar. Representa berrinches, no quieren compartir son egocéntricos están muy consentidos.
sus argumentos con dibujos y los explica más
detalladamenteReconoce sus capacidades y habilidades que posee,
comenta algunas situaciones en las que ha estado en peligro y
cuáles
Son las causas, observa imágenes de acciones y reconoce las
consecuencias de evitar respetar las recomendaciones
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IV. INFORMACIÓN DE PERSONAL DOCENTE
Cantidad de Porcentaje de
Cantidad de
Acciones acciones
Acciones Acciones Observaciones
Programadas realizadas
Realizadas
Acciones para la 4 4 80% Describir las acciones específicas exitosas y las no exitosas. Se realizaron cursos de
capacitación del personal jugando a construir la paz. Transformación Pacífica de Conflictos Escolar, Formación en
Docente en su función competencias Socioemocionales. Igualdad de genero
Docentes
Número Porcentaje Observaciones
Docentes Capacitados 1 80%
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Niveles de Desempeño
Docentes que OBSERVACION CUALITATIVA

EN REQUIERE
transforman su ESPERADO
DESARROLLO APOYO Estrategias que implementan los Docentes que evidencian la
práctica en el trasformación de las prácticas educativas
rubro de INDICADORES Número Número Número
Planeación
3.1 Prepara el 3.1.1 Comprende los 3.1.1

trabajo contenidos de los Campos
pedagógico Formativos que imparte o las
para lograr que capacidades fundamentales a
todos los desarrollar en los alumnos de
alumnos prescolar.
aprendan. 3.1.2 Comprende los 3.1.2
propósitos educativos y los
enfoques pedagógicos del
currículo.
3.1.3 Reconoce la importancia 3.1.3
de la formación integral de los
alumnos al diseñar actividades
que fomentan el desarrollo
socioemocional, la expresión
artística; el cuidado de la salud;
una cultura de paz y la
protección del medio
ambiente.
3.1.4 Considera las 3.1.4
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características relevantes del

contexto familiar, cultural y
social de los alumnos en el
diseño de las estrategias y
actividades a realizar en el aula
y en la escuela.
3.1.5 Planea las estrategias y 3.1.5
actividades didácticas que
fortalecen el logro progresivo
de los aprendizajes y aseguren
que los alumnos tengan
experiencias que les ayuden a
aprender mejor, teniendo en
cuenta sus características y
necesidades, así como los
elementos centrales del
currículo.
3.2 Utiliza un 3.2.1 Utiliza estrategias y 3.2.1
repertorio actividades didácticas variadas,
amplio y innovadoras, retadoras y
diverso de flexibles, en el tratamiento de
estrategias, los contenidos y/o desarrollo
actividades y de las capacidades de los
materiales alumnos.
didácticos 3.2.2 Plantea a los alumnos 3.2.2
acordes con las actividades didácticas cercanas
capacidades y a su realidad y contexto, que
necesidades de impliquen indagación,
aprendizaje de creatividad, pensamiento
sus alumnos. crítico, colaboración y en las
que participen con entusiasmo
y sin temor a equivocarse.
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3.2.3 Emplea con los alumnos 3.2.3

materiales didácticos
pertinentes y disponibles,
incluidas las tecnologías de la
información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje
digital, así como de apoyos
específicos para atender sus
necesidades particulares.
3.2.4 Considera los saberes de 3.2.4
los alumnos, sus ideas y puntos
de vista respecto al contenido
a abordar en la construcción o
precisión de nuevos
aprendizajes.
3.2.5 Realiza ajustes en el 3.2.5
desarrollo de las actividades
didácticas a partir de los
avances y dificultades de sus
alumnos, para evitar la
creación de barreras en su
aprendizaje y participación.
Docentes que ESPERADO EN REQUIERE OBSERVACION CUALITATIVA

transforman su DESARROLL APOYO Estrategias que implementan los Docentes que evidencian la
práctica en el O trasformación de las prácticas educativas
rubro de INDICADORES
Evaluación Número Número Número
3.4.1 Realiza un diagnóstico 3.4.1

acerca de los saberes, ideas y
habilidades con que cuentan
los alumnos, que permite la
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toma de decisiones orientadas

a la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
3.4.2 Utiliza estrategias de 3.4.2
evaluación diversificadas,
permanentes, flexibles y
coherentes con los
aprendizajes que espera lograr,
las actividades didácticas
realizadas y las características
de los alumnos.
3.4.3 Dialoga con sus alumnos 3.4.3
de manera oportuna sobre sus
avances y retos, a partir de la
información que tiene sobre su
desempeño para hacerlos
partícipes de su aprendizaje.
3.4.4 Analiza la información
relativa al logro en los
aprendizajes de sus alumnos,
identificando los elementos
que le permitan reflexionar y
mejorar su práctica educativa.
Docentes que ESPERADO EN REQUIERE OBSERVACION CUALITATIVA

transforman su DESARROLL APOYO Estrategias que implementan los Docentes que evidencian la
práctica en el O trasformación de las prácticas educativas
rubro de INDICADORES Número Número Número
generación de
Ambientes de
Aprendizaje
3.3 Desarrolla 3.3.1 Desarrolla con sus 3.3.1
el trabajo alumnos actividades de
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pedagógico con aprendizaje que requieren del

el grupo esfuerzo y compromiso tanto
escolar de individual como colectivo.
modo que 3.3.2 Utiliza el tiempo escolar 3.3.2
favorece el en actividades orientadas al
aprendizaje, la aprendizaje y la participación
participación y de todos los alumnos.
el bienestar de 3.3.3 Establece una 3.3.3
todos los comunicación asertiva y
alumnos. empática con sus alumnos que
estimula su participación en las
actividades de aprendizaje, el
gusto por aprender y el logro
de los propósitos educativos.
3.3.4 Utiliza el espacio escolar
de manera flexible, teniendo
en cuenta las opiniones,
características y necesidades
de sus alumnos.
4.3 Involucra a 4.3.1 Utiliza formas de 4.3.1

las familias de comunicación asertiva con las
sus alumnos y a familias de sus alumnos, que
la comunidad responden a las características
en la tarea de sus contextos culturales,
educativa de la lingüísticos y sociales.
escuela.
4.3.2 Genera espacios y formas 4.3.2
diversas de encuentro con las
familias que permitan coordinar
acciones orientadas a la mejora
y el máximo logro de
Página 10 de 17
aprendizaje en todos los

alumnos
4.3.3
4.3.3 Desarrolla acciones para
que las familias de los alumnos
sean corresponsables en la
tarea educativa de la escuela,
basadas en el respeto, la
confianza, equidad, inclusión y
convicción de que ellas aportan
a los logros educativos de sus
hijos.
PROFRA:REBECA FAVIOLA OZUNA ROSALES DIRECTORA:GUADALUPE CABRERA

VAZQUEZ
VII. CAPACITACIÓN EN TECNOLOGÍAS (PROPORCIONADAS POR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR)
Figura Educativa Cantidad Porcentaje Observaciones

Figuras Educativas Docentes 8 800%
que se capacitaron Subdirectores 10%
en el uso de las Directores 10%
tecnologías
Figuras Educativas Docentes
que no se Subdirectores
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capacitaron en el Directores
uso de las
tecnologías
Figuras educativas Docentes Temáticas en las que se requiere capacitar
que requieren Subdirectores
capacitación en el Directores
uso de las
tecnologías Otros
VIII. CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES, RESPECTO A SU ORGANIZACIÓN Y RESULTADOS RELEVANTES DE LOS PRODUCTOS DE TRABAJO
REALIZADOS EN CADA SESIÓN:
Productos o
Temática del Plan y
trabajos
Sesión Programa de Estudio Aspectos cualitativos a informar
realizados
2022 revisadas.
Fase intensiva Participación, equidad e

inclusión en nuestra escuela
SESION 1
Momento 1 Nuestro espacio de decisión
Diagnóstico de participación, para que todas y todos aprendan. La
equidad e inclusión escuela que somos y queremos ser
Nuestro compromiso con la Momento 2 Nuestro espacio de
equidad, la inclusión y la formación. Mi práctica docente y su
participación vínculo con el currículo
Conectando mis emociones con SESION 2
la práctica docente Momento 1 Nuestro espacio de decisión
Mi práctica docente y los para que todas y todos aprendan. El
cambios curriculares diagnóstico integral de la escuela
Como educadora y educador Momento 2 Nuestro espacio de
soy... formación. Acercamiento a la autonomía
Perspectiva integral del curricular y la autonomía profesional
Programa Escolar de Mejora SESION 3
Continua Momento 1 Nuestro espacio de decisión
Decidamos la manera de avanzar para que todas y todos aprendan.
en el diagnóstico integral de la Valoración diagnóstica de los aprendizajes
escuela Momento 2 Nuestro espacio de
Tomando decisiones: ejerciendo formación. Ejes articuladores, Campos
autonomía formativos y Organización del Plan y
Reconociendo mi autonomía Programas de Estudio de la Educación
profesional y curricular Básica 2022
Posicionarme como educadora y SESION 4
educador con autonomía Momento 1 Nuestro espacio de decisión
¿Qué sabemos sobre los para que todas y todos aprendan. Un plan
aprendizajes que lograron las nn de atención que responda a las
del grupo que recibiremos? necesidades identificadas en la valoración
Compartir experiencias sobre la diagnóstica
valoración diagnóstica de los Momento 2 Nuestro espacio de
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aprendizajes formación. Un nuevo enfoque para los
Toma de decisiones sobre la Campos formativos
valoración diagnóstica de los
aprendizajes
Dialoguemos sobre la
transformación curricular
Los cambios que propone el Plan
y Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022
Lluvia de emociones
Toma de decisiones a partir de
los datos
Compartir experiencias sobre el
plan de atención
Definir criterios para elaborar el
plan de atención
El camino recorrido
Los Campos formativos y su
enfoque
Mis expectativas ante el Plan y
Programas de Estudio de la
Educación Básica 2022 y Cierre
Primera sesión Aportaron
definición
ideas para
colectiva
la
de
Identificación de necesidades de la
escuela
actividades, apoyándose en los Entrecruce a partir del diálogo para la
datos que generaron toma de decisiones colegiadas
previamente. Manifestaron la Decisión colectiva sobre insumos a
relevancia de la autonomía analizar
profesional y la flexibilidad que
ofrece la nueva organización del
CTE. Analizaron los insumos
mostrando su interés por
participar en procesos de
actualización. Expresaron la
necesidad de contar con insumos
para conocer los alcances
didácticos del Plan de Estudio
Segunda sesión Promover que el colectivo de
maestras y maestros dialogue,
Problematizar la práctica docente
referente al Plan de Estudio 2022.
reflexione, acuerde y defina Analizar los aprendizajes obtenidos a
algunos proyectos para ser partir de la pandemia.
elaborados junto con sus Discutir cómo reorientar la práctica
estudiantes; que les permitan docente en la perspectiva del Plan de
abordar contenidos de diversas Estudio 2022.
disciplinas y campos, vinculados Analizar los programas sintéticos e iniciar
con las problemáticas el esbozo del programa analítico.
identificadas en los contextos de
sus comunidades.
Acercarse a algunas de las
metodologías didácticas acordes
con el Plan de Estudio para la
educación preescolar primaria y
secundaria, como referentes
para la construcción de su
proyecto.
Tercera sesión Analizar el sentido y alcances de
los Ejes articuladores en el marco
Ejes articuladores
Inclusión.
del Plan de Estudio 2022. Pensamiento crítico.
Revisar, analizar y reflexionar Interculturalidad crítica.
cómo están presentes los Ejes Igualdad de género.
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articuladores en el programa Vida saludable.
analítico esbozado en el anterior Apropiación de las culturas a través de la
Taller Intensivo de Formación lectura y la escritura.
Continua para Docentes. Artes y experiencias estéticas.
Analizar y discutir las
características de una práctica
docente que integre los Ejes
articuladores
Cuarta sesión Analizar la descripción general
del Campo formativo Lenguajes y
Campo formativo Lenguajes Para cada
nivel educativo:
sus finalidades para la educación Definición del campo y especificidades
inicial, preescolar, primaria y para la Fase correspondiente.
secundaria. Programa sintético de cada Fase y grado.
Analizar las especificidades del Diseño del programa analítico por cada
Campo formativo Lenguajes para grado de la Fase.
la fase que corresponda. Evaluación formativa para el campo.
Revisar los contenidos y
procesos de desarrollo de
aprendizaje del Campo formativo
Lenguajes de acuerdo con el
Programa sintético de la fase que
corresponda.
Avanzar en el codiseño del
programa analítico para el
Campo formativo Lenguajes.
Quinta sesión Analizar la descripción general
del Campo formativo Saberes y
Campo formativo Saberes y pensamiento
científico Para cada nivel educativo:
Pensamiento Científico y sus Definición del campo y especificidades
finalidades para la educación para la Fase correspondiente.
básica. Programa sintético de cada Fase y grado.
Analizar las especificidades del Diseño del programa analítico por cada
Campo formativo Saberes y grado de la fase.
Pensamiento Científico para la Evaluación formativa para el campo.
fase que corresponda.
Revisar los contenidos y
procesos de desarrollo de
aprendizaje del Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico
de acuerdo con el Programa
sintético de la fase que
corresponda.
Avanzar en el codiseño del
programa analítico para el
Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico.
Sexta sesión Campo formativo Ética, Naturaleza y
Sociedades Para cada nivel educativo:
Definición del campo y especificidades
para la Fase correspondiente.
Programa sintético de cada Fase y grado.
Diseño del programa analítico por cada
grado de la fase.
Evaluación formativa para el campo
Séptima sesión Campo formativo De lo humano y lo
comunitario Para cada nivel educativo:
Definición del campo y especificidades
para la Fase correspondiente.
Programa sintético de cada Fase y grado.
Diseño del programa analítico por cada
grado de la fase.
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Evaluación formativa para el campo.
Octava sesión Evaluación Formativa u La evaluación
formativa y la acreditación en el Plan de
Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria 2022.
NOTA: EN LOS RESULTADOS SE DEBEN CONSIDERAR LAS EVIDENCIAS,
(FOTOGRAFÍAS CON DESCRIPCIÓN; VIDEOS DE LAS ACTIVIDAES CON NIÑOS, PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVOS) Incluir evidencias
al final de su documento de Planeación- Evaluación.
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR VALLE DE TOLUCA

SUBJEFATURA DE PLANEACIÓN EDUCATIVA

II. Niveles de Logro. Considerar el total de alumnos:22

III. LOGRO EN LOS CAMPOS Y ÁREAS DE DESARROLLO

ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE PREESCOLAR (Información cuantitativa con porcentaje.)

NIVELES/ LENGUAJE Y PENSAMIENTO EXPLORACIÓN Y ARTES EDUCACIÓN EDUCACIÓN

INFORMACIÓN CUALITATIVA ALUMNOS DE SEGUNDO DE PREESCOLAR

CAMPOS Y ÁREAS LOGROS DIFICULTADES

números con ayuda de un adulto. Reconoce la utilidad del número

adecuadamente el lápiz, las tijeras. Logra desarrollar sus mantener el equilibrio.

IV. INFORMACIÓN DE PERSONAL DOCENTE

Docentes que OBSERVACION CUALITATIVA

3.1 Prepara el 3.1.1 Comprende los 3.1.1

características relevantes del

3.2.3 Emplea con los alumnos 3.2.3

Docentes que ESPERADO EN REQUIERE OBSERVACION CUALITATIVA

3.4.1 Realiza un diagnóstico 3.4.1

toma de decisiones orientadas

Docentes que ESPERADO EN REQUIERE OBSERVACION CUALITATIVA

pedagógico con aprendizaje que requieren del

4.3 Involucra a 4.3.1 Utiliza formas de 4.3.1

aprendizaje en todos los

PROFRA:REBECA FAVIOLA OZUNA ROSALES DIRECTORA:GUADALUPE CABRERA

VII. CAPACITACIÓN EN TECNOLOGÍAS (PROPORCIONADAS POR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR)

Figura Educativa Cantidad Porcentaje Observaciones

Fase intensiva Participación, equidad e

NOTA: EN LOS RESULTADOS SE DEBEN CONSIDERAR LAS EVIDENCIAS,

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