TEXTO Nº1

Los efectos de la música en nuestro cuerpo

La música activa más partes del cerebro que cualquier otro estímulo humano. Distintos estudios
científicos se han realizado con el paso del tiempo, y en ellos se ha encontrado que la música, por
ejemplo, afecta la química del cerebro. Y es que la música hace que liberemos dopamina, una
neurohormona liberada por el hipotálamo, que se le relaciona con el placer. También tiene otras
benéficas funciones como potenciar los procesos de aprendizaje, concentración, memoria, actividad
motora, el sueño, el humor, la atención, recrear recuerdos agradables, regular el comportamiento…
Otros estudios han encontrado que la música mejora la actividad motora en el tratamiento de
pacientes con parkinson o el incremento del razonamiento espacial en personas con trastorno de
espectro autista y, apoyo en terapias de pacientes que sufren convulsiones.
Asimismo, regula el latido del corazón, el pulso y la presión arterial; es capaz de cambiar la
velocidad de ondas cerebrales, y llevarlas a rangos que optimizan el estado de alerta y el bienestar
general ya que controla el nivel de hormonas relacionadas con el estrés, por lo cual disminuyen los
niveles de ansiedad.
En otros estudios se ha encontrado que la música incide directamente en el fortalecimiento del
sistema inmunológico. De hecho, se encontró que escuchar cierto tipo de música (como la música
clásica), durante sólo quince minutos podría aumentar los niveles de proteínas asociadas con la sangre
y la producción de plaquetas, estimulación de linfocitos y la protección celular contra muchas
enfermedades.
En cuanto al ritmo, que es uno de los elementos de la música (el más primario), está presente
desde la vida fetal, ya que podemos sentir el ritmo maternal a través del pulso, la respiración, etc. Por
eso es tan importante la EDUCACIÓN RÍTMICA en los Colegios. Con esta, se pretende potenciar la
autonomía personal, el autocontrol, el desarrollo psicomotor, por cuanto supone control, medida;
también la discriminación de tiempos, acentos y ritmos musicales, así como su interpretación con
percusión corporal e instrumental.
El ritmo musical es la repetición y coordinación entre el tiempo y la velocidad, así como de
intervalos regulares e irregulares que depende de los sonidos débiles, corto, largos, bajo y altos de una
composición musical.
 TEXTO Nº2

Una educación completa a través de la música

Hoy en día es frecuente, en los debates sobre educación, oír hablar de la importancia de
una educación integral: una educación equilibrada, en la que se presta atención al desarrollo del niño
y el adolescente, contemplando el ámbito intelectual, social, deportivo, artístico y humanista.
Investigadores actuales, como el profesor Howard Gardner de la Universidad de Harvard,
conocido por su teoría de las Inteligencias Múltiples, defienden la importancia de una educación
completa, de la misma manera que Willems buscó en la música el medio para llegar a una formación
integral y armonizada del ser humano.
Edgar Willems. Filósofo, musicólogo y artista nacido en Bélgica), el 13 de octubre de 1890;
comenzó su formación musical como autodidacta. Desde 1925 se afincó en Ginebra donde estudió,
para luego convertirse también en profesor del Conservatorio de Ginebra.
Willems mostró a lo largo de su vida un interés por todas las artes, en particular por la pintura, y
reflexionó profundamente sobre la relación entre el lenguaje musical y el ser humano (los tres
elementos de la música con las tres dimensiones humanas): el vínculo entre el ritmo y el cuerpo
humano, entre la melodía y el mundo afectivo, entre la armonía y la inteligencia.
A continuación, se establece una relación entre aspectos trabajados por Willems y algunas
inteligencias según la teoría de Gardner.

Inteligencia lingüística
La palabra a menudo juega un papel significativo en la música y la educación musical. Al cantar
con texto o jugar con los ritmos naturales del habla nuestra inteligencia lingüística entra en
funcionamiento. No obstante, la música es un lenguaje por sí misma, e incluso cuando las palabras
están ausentes en una clase Willems, hacer música y responder ante ella pueden también contribuir al
aprendizaje de otras lenguas.
Inteligencia lógico-matemática
Trabajar con patrones y secuencias es solo uno de los muchos aspectos de la inteligencia lógico-
matemática que podemos encontrar en la educación musical. El enfoque didáctico de Willems, se
centra en los patrones y ciclos que existen en la música.
Las escalas por ejemplo: al cantar un conjunto de “ciclos de escalas” en todas las tonalidades, los
“ciclos de los nombres” de las notas. Estos “ordenamientos” no solo ayudan a comprender el orden,
jerarquía y contribuyen al desarrollo de la “mente lógica”. Otro ejemplo es la comprensión de la
equivalencia matemática que existe entre las figuras de notas…
Inteligencia espacial
Enrique Granados describía la música como arquitectura en movimiento. Sin duda, la música, y en
particular la representación del mensaje musical, guarda una estrecha relación con la inteligencia
espacial. Estos aspectos se trabajan en el aula Willems desde el momento que los alumnos
representan con gestos en el espacio la música que escuchan, así como los tiempos de la música.
 FIGURA Nº 1

FIGURA Nº 2