LENGUAJE

UNIDAD 2 LECTURA CRÍTICA

Tema 1 ETAPAS DE LA LECTURA CRÍTICA: PRELECTURA,

LECTURA Y POSLECTURA
OBJETIVO

Diferenciar y relacionar en los textos las etapas de la lectura que

permitan la comprensión crítica de lo leído.
INICIO DE ACTIVIDAD
➢ 2.1. Etapas de la Lectura Crítica: Prelectura,
Lectura y Poslectura: Concepto y características.
Lectura Crítica
 Lectura Crítica
Prelectura: concepto y características
Nos brinda una familiarización textual en
relación con nuestros conocimientos
previos; una visión global de un texto
nos pone al corriente de los elementos
que lo componen y nos facilita la
relación existente entre cada parte del
escrito con su totalidad y con nuestro
cúmulo de conocimientos.
 Lectura Crítica
Prelectura: concepto y características

Debemos tomar en cuenta que, al iniciar un

texto, necesitamos saber de qué está
compuesto. Para el conocimiento general
de un escrito, necesitamos revisar todo lo
que nos dé indicios y nos ayude a revelar
las pistas, que nos darán una visión general
de lo que vamos a leer.

Prelectura: concepto y características
Hacemos una primera ojeada al texto destacando:
Título, subtítulos, tapa o portada,
contraportada, gráficos,
viñetas, mapas, nexos, resumen, prólogo,
epílogo, paratexto, tipos de ejercicios (en
caso de ser un texto de trabajo)
Lectura Crítica
Cuadros para relacionar aún más y seguir
construyendo las bases sobre las cuales
se van a asentar los nuevos tópicos.
Analizamos el índice para ver el
encadenamiento de los temas y para tratar
de recordar todo lo que tenga relación con
nuestros conocimientos previos, tratamos
de crear conexiones en nuestra mente que
se puedan relacionar con estos
contenidos nuevos, entre otros.
 Lectura Crítica
Lectura: concepto y características
Requiere de una labor un poco más profunda. Se necesita saber:

Primero ¿cuál es el tipo de texto que

se está trabajando?

Identificar la función que cumple,

El nivel de lenguaje que emplea,

La adecuación que le dé el autor

La intención comunicativa.
 Lectura Crítica

Técnicas de lectura académica: Segmentación de idea.

➢ Es muy importante saber reconocer una idea principal de la idea

secundaria.
➢ La idea principal o argumento es lo que le da vida al párrafo.
sin ésta, el texto no funciona.
➢ Segmentamos primero las ideas para luego omitir, una por una, hasta que
el escrito pierda sentido.
 Técnicas de lectura académica: Segmentación de ideas.
Ejemplo:

La idea principal tiene la función de resumir el párrafo en uno o varios

enunciados breves, según sea el caso. Si este elemento es omitido, el texto
pierde todo su sentido. La idea principal expresa el rasgo esencial del texto y
es apoyada por una serie de ideas secundarias que la complementan. Existen
dos tipos de ideas principales: las ideas principales explícitas y las ideas
principales implícitas.
 Lectura Crítica

Técnicas de lectura académica: Subrayado.

➢ Seleccionar la idea principal con un

doble subrayado.
➢ Las ideas secundarias con subrayado
simple.
Ejemplo de Subrayado
 Lectura Crítica
Técnicas de lectura académica: Sumillado.

➢ Las sumillas son pequeñas

anotaciones que se realizan en los
márgenes del texto.
➢ Puede ser un resumen corto o un
extracto del contenido, un breve
escrito con nuestras propias
palabras.
Ejemplo de Sumillado
 Lectura Crítica
Poslectura: concepto y características

➢ Luego de haber realizado el proceso de lectura se elabora un organizador

gráfico para reducir el espacio de la información y tenerla siempre al
alcance, de una manera sistematizada.
➢ El que más se presta para este tipo de representación es el esquema, otro
método es la elaboración de fichas nemotécnicas incluyendo la
bibliografía del autor.
 PREGUNTASDE REFUERZO
Ordena las actividades a fin de que se cumplan las etapas de la lectura.
1. Se elaboran esquemas
2. Se identifican las ideas principales
3. Se revisa el texto
4. Se elabora un borrador

A. 1, 4, 3
B. 2, 3, 1
C. 3, 2, 1
D. 2, 4, 3
 PREGUNTAS DE REFUERZO

El esquema, las fichas nemotécnicas son organizadores gráficos muy

utilizados en la etapa de:

A. Prelectura
B. Poslectura
C. Lectura
D. Investigación
 ACTIVIDADES PROPUESTAS

Actividad Colaborativa: leer la obra "La chica de abajo" de Carmen

Martín Gaite y realizar las actividades del documento compartido por
el docente de manera colaborativa (grupo por afinidad).
 BIBLIOGRAFÍA

Vélez, R., Naranjo, T. (s.f.). Introducción a la Comunicación Académica (ICA).

Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.