DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA.

UNIDAD 1
DISEÑO CURRICULAR DE MATEMÁTICA.

TEMA 3

La Didáctica, finalidades y evolución.

Lcda. Marta Ibarra Freire. MSc.

Subtemas:

SUBTEMA: 1.- La didáctica como arte y como ciencia.

SUBTEMA: 2.- Principios de la didáctica de Matemática

SUBTEMA: 3.- Didáctica de las matemática en educación básica

SUBTEMA: 4.- Estrategias didácticas para la enseñanza de las
matemáticas en educación primaria.
OBJETIVO

Determinar aspectos relevantes de la evolución y la

importancia de la didáctica de las matemáticas en el
quehacer del futuro profesional.
¿Águila o pato? | Reflexión sobre como dejar de quejarse.
Superación personal video del águila

https://www.youtube.com/watch?v=FFKR8AF7yiE

4
Sobre el video observado. REFLEXIONE.

¿Te dedicas hacer ruido y a quejarte?

¿O eres de los buscas soluciones y se eleva ante otros?

Trabajo colaborativo en sala zoom.

 Comente una experiencia.

5
 Para sala zoom.

1. ¿Qué es didáctica?
2. ¿Qué es didáctica divertida?
3. DE ACUERDO AL DOCUMENTO COMPARTIDO,
MENCIONE UN JUEGO QUE LE LLAMÓ LA
ATENCIÓN. EXPLIQUE CÓMO LO APLICARÍA A UN
CONTENIDO DE MATEMÁTICA.

6
El docente asombroso

https://www.youtube.com/watch?v=A-nw5eDP3DE

7
¿Qué es la DIDÁCTICA? - El qué y el para qué de esta ciencia

https://www.youtube.com/watch?v=87eWR1elTuk

8
¿Qué es didáctica?
Explique con sus propias palabras lo qué conoce
de la didáctica y su importancia.
¿
Desarrollo del subtema 1:

La didáctica como arte y como ciencia.

La didáctica de las matemáticas centra su interés en todos

aquellos aspectos que forman parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje (metodologías y teorías de
aprendizaje, estudio de dificultades, recursos y materiales
para el aprendizaje, etc.)

Facilitando al docente, herramientas necesarias para impartir

la docencia sobre cimientos consistentes, orientándole y
guiándole en el ejercicio de su profesión en beneficio del
aprendizaje de sus alumnos.

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 LA DIDÁCTICA COMO ARTE Y COMO CIENCIA.

“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa

de orientar la acción educadora sistemática, y en
sentido más amplio: “Como la dirección total del
aprendizaje” abarca el estudio de los métodos de
enseñanza y los recursos que ha de aplicar el
educador para estimular positivamente el aprendizaje
y la formación integral y armónica de los educandos”
Fernández/Sarramona/Tarín,

"La didáctica es la disciplina pedagógica

de carácter práctico y normativo que
tiene por objeto especifico la técnica de
la enseñanza, esto es, la técnica de
incentivar y de orientar eficazmente a
sus alumnos en el aprendizaje“
Luis A de Mattos
 DIDÁCTICA
DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA DIFERENCIAL
“Se ocupa de los principios “Se aplica más específicamente a situaciones
generales y de las normas que variadas de edad o características de los
rigen el proceso enseñanza- sujetos” (Mallart. 2000)
aprendizaje”
(Mallart, 2000)

DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICA

“Trata de la aplicación de las normas
didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio” (Mallart,
2000)

TECNOLOGÍA DIDÁCTICA
“Son los desarrollos
informáticos que buscan
representar la acción educativa
en su conjunto”
FUENTE: WIKIPEDIA
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
 MARCO FABIO
QUINTILIANO SAN SAN LUIS VIVES
(39-95) AGUSTÍN ISIDORO (1492-1540)
“Habla de un (354-430) (560-636) Rompe con el
proceder didáctico” Establecieron las bases del Modelo modelo escolástico
(Didáctico) Escolástico (Filosofía de la
edad media ligada a la teología y a los
preceptos de Aristóteles)

WOLFGANG RATKE
(1571-1635) JAN AMOS COMENIUS JUAN FEDERICO HERBART
Educador alemán. (1592-1670) (1776-1811)
Utiliza por primera vez el Publica su obra “Didáctica Fundamenta la construcción
término Didáctica Magna” lo que se considera el científica de la Pedagogía y
punto de partida de la reubica la Didáctica, como
construcción de la Didáctica parte de aquella

EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO DIDÁCTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA

 DIDÁCTICA
DIDAKTIKÉ
DIDASKEIN
DIDASKALIA
DIDAKTIKOS
DIDASKO

SE RELACIONAN CON LOS VERBOS EN

CASTELLANO:

• ENSEÑAR

• EXPONER (CON CLARIDAD)

ETIMOLOGÍA DEL TÉRMINO DIDÁCTICA
(SEVILLANO. 2005)
“Es la actividad humana que aplica el
curriculum” (Mallart. 2000)

“Es un proceso de modificación en el

comportamiento” (Correl. 1969).
Consiste en hacer propio los
contenidos que se enseñan.

“Aprendizaje interiorizado que

contribuye a la construcción del
pensamiento de forma eficiente”(De la
Torre. 1993)
“Proceso de desarrollo que sigue el
sujeto humano hasta alcanzar un estado
de plenitud personal”(Zabalza. 1990)
EN BASE A TODO LO ANTERIOR PODEMOS PUNTUALIZAR QUE
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA ES:

EL ESTUDIO, REALIZACIÓN Y PRÁCTICA DEL

CURRÍCULO EDUCATIVO
 CONCEPTO DE EPISTEMOLOGÍA
MATEMÁTICA.

Es la teoría del conocimiento matemático.

Tiene que ver con la teoría del conocimiento matemático y
con el análisis y el estudio de problemas filosóficos
originados en las matemáticas.
18
 Epistemología

Proviene del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento",

y λόγος (logos), "estudio").
Es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.

Algunas definiciones de
Epistemología

Piaget Tamayo (1997) Galindo (1998)

“Es el estudio del pasaje de los

“Ciencia que busca “Poseer una mirada ecológica,
estados de menor conocimiento
conocer las cosas en su es tener presente los alcances
a los estados de un
esencia y en sus causas” del conocimiento en cuestión”
conocimiento más avanzado”
 En base a lo anterior podemos sintetizar la
definición de Epistemología como:

“La ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que

el individuo actúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento”.

El trabajo de la epistemología es amplio y se relaciona también con las

justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y tipos
de conocimiento, estudiando no sólo sus metodologías si no también sus
causas, sus objetivos y sus elementos intrínsecos.

Por otra parte, no se debe confundir la Epistemología con:

1. La Gnoseología
2. La Filosofía de la ciencia
3. La Metodología.
La Epistemología Didáctica
Considera 7 elementos:

1. Estudiante – Profesor 4. Metodología

5. Recursos didácticos
2. Objetivos educativos

6. Espacio Físico

3. Contenidos educativos

7. Tiempo didáctico
 EL CURRÍCULO
El currículo educativo es la herramienta didáctica de los DOCENTES que incluye
los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y
cada uno de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una
formación integral y completa.
Es la estructura esencial del conjunto de asignaturas que determina y define
los procesos de enseñanza en cada ámbito. La construcción del currículum
educativo es competencia del gobierno, que debe establecer, a través de la ley.
Y lo define el MINEDUC.

En el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones

educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre
cómo proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que
efectivamente se han alcanzado.
Currículo
Definición
(Coll, 2008)
Características:
•Abierto, integral, coherente,
flexible, inclusivo, reflexivo,
potenciador y funcional.
Presentación del currículo del Área de Matemática

https://www.youtube.com/watch?v=8HuMap58eAQ

24
Desarrollo del subtema: 2.
PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA

“Las cosas están al revés si se parte de enseñar el

resultado de una actividad más que de enseñar la
actividad misma” (Freudenthal, 1993) Principios que se deben tener presentes en la
enseñanza de la Matemática:
1. Principio de actividad
2. Principio de realidad 1. El aprendizaje de la matemática debe ser coherente con el
3. Principio de reinvención desarrollo del pensamiento lógico del niño.
4. Principio de niveles
5. Principio de interacción 2. El aprendizaje de la matemática debe ir de lo más sencillo a los
6. Principio de interconexión más complejo.

“La didáctica realista invita a reemplazar la visión del
alumno como receptor pasivo de una matemática
prefabricada, por la de un sujeto que participa, junto
con otros, en la organización matemática de los
fenómenos imaginables” (Bressan, Zolkower & Gallego, 2004).
3. La matemática se enseña primero en la práctica y luego en la
teoría, es decir, primero se utilizan objetos para realizar las
operaciones, luego se estudian los símbolos y por último se pasa
a representar las operaciones con símbolos.
Desarrollo del SUBTEMA: 3.-
Didáctica de las matemática en educación básica

Observar

Analizar

Es el diseño curricular orienta al desarrollo

del pensamiento lógico, crítico y creativo
para ayudar al estudiante a alcanzar los
Graficar logros de desempeño, esto implica ser
capaz de:

Comparar

Ordenar
 MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA

La enseñanza de las matemáticas pone mayor énfasis en

la formación de habilidades para la resolución de
problemas y el desarrollo del razonamiento matemático
a partir de situaciones prácticas.

Este enfoque organizar la enseñanza en torno a las

siguientes temáticas:

 Los números, sus relaciones y las operaciones que se

realizan.
 Medición, la geometría, a la que se debe otorgar
mayor atención.
 Los procesos de cambio, con hincapié en las nociones
de razón y proporción.
 El tratamiento de información y el trabajo sobre
predicción y azar.
SUBTEMA: 4.-
Estrategias didácticas para la enseñanza de las
matemáticas en educación primaria.

Elementos para el éxito del trabajo con los

juegos didácticos

•Delimitación clara y precisa del objetivo que se persigue con el juego.

•Metodología a seguir con el juego en cuestión.
•Instrumentos, materiales y medios que se utilizarán.
•Roles, funciones y responsabilidades de cada participante en el juego.
•Tiempo necesario para desarrollar el juego.
•Reglas que se tendrán en cuenta durante el desarrollo del juego
•Lograr un clima psicológico adecuado durante el desarrollo del juego.
•Papel dirigente del profesor en la organización, desarrollo y evaluación de la
actividad.
•Adiestrar a los estudiantes en el arte de escuchar

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Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas.

En la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas los

alumnos deben interactuar entre sí y con el profesor, para
ello es necesario organizar la clase en grupos de trabajo,
y a su vez abordar estrategias de enseñanza-
aprendizaje; propiciando espacios de formación y
socialización de diversos conocimientos que se abarcan
dentro del aula de clase, ya que cada uno de estos
conocimientos deben representar un aprendizaje
significativo y autónomo para los alumnos. Duarte (2004)

29
 ACTIVIDADES DE
CONSOLIDACIÓN
Realizar una conclusión:
TEMA.:
Importancia de la didáctica de las matemática en educación básica

30
CIERRE

Revisar documentos que estarán expuestos en la

plataforma del aula virtual. Semana 3
Leer, revisar documentos.

31
 BIBLIOGRAFÍA
• Ministerio de Educación del Ecuador, marzo de 2010 Quito – Ecuador.
ACTUALIZACION_FORTALECIMIENTO_CURRICULAR.pdf
• Ministerio de Educación del Ecuador, 2016. Quito, Ecuador. ENFOQUE PEDAGÓGICO DE
MATEMÁTICA .guía 3
• Ministerio de Educación del Ecuador, 2016. Quito, Ecuador www.educacion.gob.ec.
GUÍA DIDÁCTICA DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR PARA EGB Y BGU. MATEMÁTICA.
• Presentación del currículo 2016. https://educacion.gob.ec/curriculo-matematica/
• Tutorial cómo utilizar Padlet
• https://www.youtube.com/watch?v=PqAqt88FLbshttps://www.ugr.es/~jgodin
o/edumat-maestros/manual/9_didactica_maestros.pdf