Departamento de Matemática

Triángulos

Con esta clase iniciamos el desarrollo del tema “Triángulos”. Seguramente, a lo largo de
la escolaridad trabajaron con triángulos, los trazaron, reconocieron sus elementos,
calcularon áreas y perímetros, etc. Por ello, muchos de los contenidos de esta clase y las
que siguen les resulten conocidos. Algunos otros les resultaran nuevos: de eso se trata,
de avanzar cada clase un poco más, recuperando lo que ya conocen.

Vamos a comenzar esta clase con un video producido por el Canal Encuentro (que es del
canal del Ministerio de Educación de Argentina). Así que manos a la obra. ¡Suerte en la
clase!

Actividad N° 1: ¿Qué son los triángulos?

Miren el video disponible en https://www.educ.ar/recursos/50802/triangulos. Luego

respondan:

1- ¿Qué es un triángulo?
2- ¿Cómo se clasifican según sus lados?
3- ¿Cómo se clasifican según sus ángulos?
4- ¿Siempre es posible trazar un triángulo?
¿Qué condición cumplen la longitud de sus
lados?
5- ¿Qué propiedad cumplen los ángulos
interiores de un triángulo?
6- ¿Qu es el baricentro? ¿y las medianas?
7- ¿Qué es el ortocentro?
8- ¿Que caracteriza a un fractal?
9- ¿Qué son los números triangulares?
Escriban algunos
10 - ¿Cuáles son las ventajas constructivas
de las estructuras triangulares?
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Actividad N° 2: Elementos de un triángulo

a) En esta actividad vamos a reconocer y a nombrar los elementos de un triángulo

Si se desea limitar una superficie plana con trazos rectos, son necesarios al menos tres
lados como se muestra en el dibujo:

En todo triángulo podemos reconocer

los siguientes elementos:

Los lados: los segmentos ab, bc y ac

Los vértices: los puntos a, b y c

Los ángulos interiores: bac, abc y acb

Los ángulos exteriores: α, ß, µ, ¶, ,ɛ

b) Nombren todos los elementos del triángulo:

Actividad N° 3: Suma de los ángulos interiores de un triángulo

1- Como vieron en el video, la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180°.

Ahora van a explorar y demostrar la propiedad.

a) Dibujen en una cartulina un triángulo abc y recórtenlo.

b) Usen el triángulo como molde para trazar otro igual en la carpeta.

c) Nombren a cada vértice igual que en el triángulo recortado.

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d) Recorten cada vértice del triángulo de cartulina y peguénlos uno a continuación del

otro, haciendo coincidir los tres vértices.

e) Ahora respondan: La suma de los ángulos interiores de un triángulo ¿a cuántos

ángulos rectos equivale?

2- ¿Podemos afirmar a partir de lo anterior que para todos los triángulos es cierta la

propiedad? Al final de cuentas, lo comprobaron para un triángulo particular: el que

recortaron

Analicen otro modo de explorar la propiedad.

La suma de los ángulos interiores del

rectángulo es:

90° + 90° + 90° + 90° = 360°.

Si trazamos la diagonal quedan dos

triángulos rectángulos. Entonces la suma de
los ángulos interiores de cada uno de ellos
es 360° : 2 = 180°

3- Sin embargo, podemos seguir sosteniendo que la propiedad es cierta para los

triángulos rectángulos. ¿Será cierta para cualquier triángulo? Vamos a demostrar la

propiedad deductivamente. Lean lo siguientes:

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Hipótesis: abc triángulo

Tesis: a + b + c = 180°

Demostración:
Se traza la recta R // ab
a = a´ por ser ángulos correspondientes entre
R//ab
b = b´ por ser ángulos correspondientes entre
R // ab
c = c´ por ser ángulos opuestos por el vértice
Luego:
a´+b´+c´= 180° como a=a´ y b = b´
reemplazando
a + b + c = 180° como queríamos demostrar

Observen que, por medio de la demostración anterior, la propiedad queda demostrada

para cualquier triángulo, independientemente de la longitud de sus lados y de la

amplitud de sus ángulos. Estamos en condiciones de afirmar que:

La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 2R, o sea 180°

Actividad N° 4: Otra propiedad de los ángulos de un triángulo.

1- Vamos a explorar ahora otra propiedad importante.

a) Tracen en cartulina un triángulo abc y recórtenlo.

b) Usen el triángulo como molde para trazar otro igual en la carpeta.

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c) Vamos a verificar que la suma de lo ángulos interiores a y b es igual al ángulo exterior

ø no adyacente con ninguno de los otros dos. Del triángulo de cartulina recorten los

ángulos de los vértices a y b. Coloquen uno a continuación del otro los ángulos a y b

sobre el ángulo exterior ø. ¿Cómo resulta la suma?

d) Repitan todo el procedimiento para explorar lo que ocurre con la suma de los ángulos

interiores b y c y el ángulo exterior al ángulo a; y con la suma de a y c y el ángulo exterior

a b.

2- Ahora demostraremos la propiedad que exploraron recién:

Hipótesis: abc triángulo

Tesis: a + b = Ø
Ø ángulo exterior a c

Demostración:
Por la propiedad anterior a + b + c = 180°
Además, por ser adyacentes c + Ø = 180°
Luego a + b + c = c + Ø
Cancelando c en ambos miembros de la igualdad queda:
a+b=Ø
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Ahora podemos enunciar la siguiente propiedad:

Todo ángulo exterior de un triángulo es igual a la suma de los dos ángulos

interiores no adyacentes y mayor que cualquiera de ellos

Actividad N° 5: Clasificación de triángulos según sus lados

a) Lean la siguiente información:

Todo triángulo que posee sus tres lados

congruentes se denomina equilátero

ab = bc = ca

Todo triángulo que posee al menos dos de

sus lados congruentes se denomina
isósceles. En un triángulo isósceles al lado
desigual se lo llama base.

pq = pr

El lado qr es base

Todo triángulo que no posee ningún par

de lados congruentes se denomina
escaleno
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b) Calquen los triángulos. Midan sus lados. Clasifiquen cada uno de ellos a partir de las
definiciones del cuadro anterior.

c) Analicen el ejemplo y completen con los triángulos de la tabla:

E = { conjunto de los triángulos equiláteros } = { C ; D ; I }

I = { conjunto de los triángulos isósceles } = { }

D = { conjunto de los triángulos escalenos } = { }

Ahora respondan: ¿pusieron en el conjunto I a los triángulos del conjunto E? ¿son los

triángulos equiláteros también triángulos isósceles? Justifiquen.

Actividad N° 6: Clasificación de los triángulos según sus ángulos

Para clasificar los triángulos por sus ángulos es necesario que tengan presente lo
siguiente:
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 Los ángulos menores que un recto se llaman agudos.

 Los mayores que un recto se llaman obtusos.

Los triángulos, según cómo sean sus ángulos interiores, se denominan: acutángulos,

rectángulos y obtusángulos tal como les mostramos en el cuadro que sigue:

Acutángulos: si todos sus ángulos son

agudos

Rectángulos: si tienen un ángulo recto

Obtusángulo: si uno de sus ángulos es

obtuso

a) En cada caso tache lo que no corresponda:

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siempre
3- Un triángulo equilátero es acutángulo a veces
nunca

siempre
4-Un triángulo obtusángulo es a veces
equilátero nunca

Actividad N° 7: Relación triangular

Con cualquier terna de segmentos; es decir, con cualquier conjunto de tres segmentos,

¿se puede construir un triángulo que los tenga como lados? ¿Qué plantea el video? En

esta actividad van a explorar la respuesta a esta pregunta.

a) Corten tres tiritas de papel de 5 cm, 6 cm y 12 cm. ¿Pueden formar un triángulo?

¿Qué condición deben cumplir los segmentos para que se pueda formar un triángulo? La

relación entre la medida de los lados de un triángulo es muy importante, ya que es su

condición de existencia y se la conoce como propiedad triangular.

Según la propiedad triangular, en todo triángulo cada lado es menor que la suma de los

otros dos y mayor que su diferencia.

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a) ¿Se pueden construir triángulos con las medidas de los lados de cada fila de la tabla?

Actividad N° 8: Completen la tabla

Ángulos interiores de un Clasificación

triángulo Según sus lados Según sus ángulos

40° 60°
35° 45°
55° 35°
112° 34°
60° 60°
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Actividad N° 9: Indiquen cuánto miden los ángulos señalados

a)

b)

c)

d)
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Actividad N° 10: Resuelvan los siguientes problemas.

a) La distancia entre las ciudades Villa Paz y Carlos

María no se pueden medir directamente porque
hay una laguna que lo impide. Para medirla se
trazan dos ángulos de 60° como se muestra y
cuyos lados se cortan en P.

¿Puedes explicar por qué la distancia entre las

ciudades es igual a la distancia de una de ellas a
P?

b)

Matías ha construido con 4 listones de madera de 10

cm de largo, y sujetos por tornillos y tuercas, un
posafuentes domo el que se muestra en la figura.
Está muy contento porque puede variar la forma de
acuerdo a lo que quiera apoyar sobre él. Esteban le
propone agregare otra madera en diagonal, para
hacerlo más fuerte.

¿Aceptará? ¿Por qué?