Batería e instrucciones de aplicación de la evaluación diagnostica MMB

Ámbito Comunicación integral - Núcleo lenguaje Verbal

1.-Nivel fonológico
OA (5) Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno cotidiano, tales como
objetos, artefactos, instrumentos musicales, animales, naturaleza.
1.1 -Discrimina sonidos onomatopéyicos:
Recursos: franelógrafo de animales de la granja, PPT con diversos sonidos onomatopéyicos.
Indicaciones:
- Invitar al estudiante a observar y escuchar
-Presentar al estudiante el material a utilizar
-La Educadora debe nombrar un animal y realizar el sonido correspondiente.
-Invitar al estudiante a escuchar y nombrar el animal que el identifique según el sonido no verbal
escuchado.
Sugerencia: Se puede utilizar ambos recursos por separado, entendiendo el interés y necesidad
del estudiante.

1.2 -Identifica fuente sonora

Recurso: Campana pequeña móvil - juego del silencio
Indicación: durante una instancia donde el estudiante este realizando alguna otra acción, mover
la campana en diferentes direcciones (arriba, abajo, derecha o izquierda) y observar hacia donde
el niño dirige su atención
Sugerencia: solicitar a otra persona adulta que este acompañando en sala que realice diversos
tipos de sonidos en diferentes direcciones, invitar al niño a señalar hacia donde escucho el sonido
y que sonido identifico.

2.-Nivel semántico
OA (6) Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse con otros, en
juegos y conversaciones.
2.1- Reconoce y nombra partes gruesas de su cuerpo
Recurso: rompecabezas, el propio cuerpo y/o recurso musical
“Cabeza, Hombros, Rodillas Y Pies SUPER SIMPLE”
https://www.youtube.com/watch?v=hEcivwH6wVc
“COREOKIDS - el baile del cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
Indicaciones:
-La evaluadora le presenta la imagen de un cuerpo humano al estudiante (puede ser el cuerpo de
la Educadora o la imagen del rompecabeza)
– Solicitar al estudiante que muestre su propio cuerpo
- La evaluadora pregunta al estudiante ¿Cómo se llama esta parte del cuerpo? (cabeza, brazos y
piernas, etc.)
-La evaluadora Indica con su dedo o mano la parte de la cabeza y solicita al estudiante que
nombre la parte señalada.
-La evaluadora Indica con su dedo o mano la parte los brazos y solicita al estudiante que nombre
la parte señalada.
-La evaluadora Indica con su dedo o mano la parte de las piernas y solicita al estudiante que
nombre la parte señalada.
Sugerencia: Para realizar la evaluación se puede utilizar como recurso el rompecabeza de las
partes del cuerpo, su propio cuerpo y el del estudiante o recurso musical con la canción “cabeza,
hombro, rodilla y pie”
Se pueden agregar otras partes del cuerpo o considerar otras que el estudiante identifique.

2.2-Identifica acciones simples

Recurso:
-Tarjetas con imágenes con pictogramas impresas a color
-Tarjetas con imágenes próximas impresas a color.
Indicaciones:
-Realizar las siguientes preguntas al estudiante
a) ¿Para qué sirve el lápiz?
b) ¿Para qué sirve la silla?
-Solicitar que responda de forma oral o gestual.
Sugerencias: Se pueden utilizar materiales o elementos concretos en distintas instancias de la
rutina diaria.
2.3- Nociones temporales
Recursos: Lámina con paisaje nocturno y diurno impresas a color – PPT Interactivo.
Indicaciones:
Mostrar al estudiante una lámina y luego la otra, describir la imagen de manera pausada
utilizando un lenguaje preciso sin mucha descripción.
-Solicitar al niño que muestre el paisaje de noche
-Solicitar al niño que muestre el paisaje de noche
Tarjeta con una imagen de un paisaje de noche.
Sugerencia: no hay
3.- Nivel pragmático
OA (3) Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas personas de su
entorno a partir de sus expresiones verbales, no verbales y paraverbales.
3.1-Identifica por función
Recurso: 6 tarjetas con imágenes impresas a color.
Indicación:
Invitar al niño a observar la tarjeta o canasta con objetos
Realizar la pregunta:
¿muéstrame, pásame o dime cuál es …?
Sugerencia: utilizar material concreto de las áreas de aprendizaje o juguetes pequeños del patio
(Presentar cada conjunto de material concreto en canastas) en aquellos niños que son más
concretos.
3.2 - Escuchar, observar, identifica.
Recurso: tarjetas de observación impresas a color.
Instrucciones: -Solicitar al estudiante que escuche la descripción y responda la pregunta de
manera oral o gestual.
-Solicitar al estudiante que observe la imagen

-Señalando la imagen correcta.

Sugerencia: utilizar las tarjetas señaladas en la batería o reemplazar por material concreto de las
áreas de lenguaje (casita de madera – o tarjetas de pictogramas)
*Si se opta por tarjetas de pictograma utilizar el nombre del niño (a) evaluado.

Luciano o … tiene su curpo sucio ¿Qué debe hacer ?

4.- Comprensión de Textos Literarios
OA (8) Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos contenidos explícitos
de textos literarios y no literarios, respondiendo preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué
es?, ¿quién es?, ¿dónde está?)

Julián y Marisol son dos hermanos que viven con sus padres en el campo.
A Julián le gusta mucho jugar con los patos y a Marisol con su pelota.

Recurso: 2 láminas de observación impresas a color

Indicaciones:
-Invitar al niño a escuchar atentamente el microcuento “Julián y Marisol”
- Contar dos veces el microcuento, utilizar un tono de voz adecuado y marcado, además
de ir señalando los personajes del cuento.
-Realizar las siguientes preguntas
a) ¿Qué personajes aparecen en el cuento?
b) ¿Dónde viven Julián y Marisol?
-Invitar al niño que señale o nombre los personajes o el lugar.
Sugerencias: Se puede reemplazar las láminas impresas color en láminas para colorear e invitar al
niño a pintar la alternativa correcta.

Lámina 1°

Julián oso Marisol

Lámina N°2

Campo espacio ciudad

5.- Comunicación oral
OA (1) Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y respetando patrones
gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas y juegos.
EXPRESIÓN ORAL
Recurso: actividades cotidianas dentro de las rutinas y juegos.
Indicaciones:
-Durante espacios de confianza o juego, comentar al estudiante, como me llamo (nombre y
apellido), cual es mi color favorito, entre otros.
-Invitar al niño a responder las siguientes preguntas:
¿Cómo te llamas tu? – ¿con quien vives? - ¿Cuál es tu color favorito? ¿Cómo se llama tu mascota?

6.- Iniciación a la escritura

OA Transversal (4) Ampliar sus posibilidades de exploración sensoriomotriz, adquiriendo
control de la prensión palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos de una mano a
otra, entre otros) y la postura sedente.
6.1- Trazos rectos -trazos curvos.
Recursos: pizarra blanca, hojas de papel, plumones o lápices de colores, borrador.
Indicaciones:
- presentar el material a utilizar al niño.
- Invitar al niño dibujar

a) Toma el lápiz con presión palmar

b) Toma el lápiz y dibuja un circulo
Sugerencia: Se puede utilizar bandeja con sémola.