DISEÑO DE ACTIVIDAD/SITUACION DE APRENDIZAJE

I.E SEMANA 7
DIRECTOR CICLO III
SUB DIRECTOR GRADO/SECC 1° “C”
DOCENTE MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ÁREA Comunicación FECHA 27, 28, 29 04/ y 02/ 05/2022.

SITUAC.DE Leemos y Comprendemos un Texto” La gallina”

APRENDIZAJE
AREA Comunicación.
PROPOSITO DE LA Hoy los niños(as) identificarán los sonidos de la palabra “gallina” jugando a la tapadita.
ACTIVIDAD
COMPETENCIA/ TIPO DE
DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
CAPACIDADES INSTRUM.
Lee diversos tipos de Identifica palabras conocidas en Encierra el nombre -Ficha con la Lista de
textos escritos en su textos breves de estructura sencilla, repetitivo en el texto formación de cotejo.
lengua materna. con temas cotidianos de su contexto gallina. palabras con
Obtiene información local, acompañados de ilustraciones y los sonidos de
Pinta el nombre de la palabra
del texto escrito. en los que predomina un vocabulario
gallina que identifica gallina.
Infiere e interpreta conocido y reiterativo.
en el texto.
información del texto.
Predice de qué tratará el texto y cuál
Reflexiona y evalúa la Escribe diversas
es su propósito comunicativo, a partir
forma, el contenido y palabras a partir de la
de algunos indicios, como título,
el contexto del texto. palabra generadora.
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.

Escribe palabras sueltas, por ejemplo,

nombre de objetos: gota, gato,
gusano, gana, gala…
Gestiona su aprendizaje de
ENFOQUE
Enfoque del bien común COMPET.TRANSVERSAL manera autónoma
TRANSVERSAL

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS
(Sincrónicos y ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS
asincrónicos)
 Se inicia la actividad saludando a los niños y niñas.
 Luego la docente motiva a los estudiantes contándoles el cuento de
INICIO la gallinita roja: (Por teléfono o presencial en mi domicilio)
LA GALLINA ROJA
Érase una vez una gallinita roja que encontró un grano
de trigo.
—¿Quién plantará este grano? —preguntó.
Audio del cuento la
—Yo no —dijo el pato. gallinita roja
 —Yo no —dijo el gato.
—Yo no —dijo el cerdo.
—Entonces lo haré yo —dijo la
gallinita roja—. ¡glo, glo!
Y plantó el grano de trigo y este creció muy alto.
—¿Quién cortará este trigo? —preguntó la gallinita
roja.
—Yo no —dijo el pato.
—Yo no —dijo el gato.
—Yo no —dijo el cerdo.
—Entonces lo haré yo —dijo la gallinita roja—. ¡glo,
glo!
Y cortó el trigo.
—¿Quién llevará el trigo al molino para hacer la
harina? —preguntó la
PROCESO
gallinita roja.
—Yo no —dijo el pato.
—Yo no —dijo el gato.
—Yo no —dijo el cerdo.
—Entonces lo haré yo —dijo
la gallinita roja—. ¡glo, glo!
Llevó el trigo al molino y más tarde
regresó con la harina.
—¿Quién amasará esta harina? —
preguntó la gallinita roja.
—Yo no —dijo el pato.
—Yo no —dijo el gato.
Cartel del propósito
—Yo no —dijo el cerdo.
—Entonces lo haré yo —dijo la gallinita roja—. ¡glo,
glo!
La gallinita amasó la harina y luego horneó el pan.
—¿Quién se comerá este pan? —preguntó la
gallinita roja. Imágen de la gallina
—Yo —dijo el pato.
—Yo —dijo el gato.
—Yo —dijo el cerdo.
—No, me lo comeré yo —
dijo la gallinita roja—.
¡Clo, clo!
Y se comió todo el pan.
Moraleja: No esperes recompensa sin colaborar con
el trabajo.

 Luego se dialoga con los niños mediante las siguientes interrogantes

¿Cuál es el título del cuento? ¿De quién nos hablan en el cuento? ¿Qué
quería hacer la gallinita roja? ¿a quienes pedía ayuda? ¿Qué contestaban
los animales? ¿está bien no ayudar? ¿finalmente que paso? ¿Qué
hubieran hecho ustedes si serían la gallina roja? ¿Quién es el personaje
principal?
 Se presenta el propósito de la sesión. (presencial en mi domicilio o
teléfono)

 Se comunica los criterios a evaluar:

 -Encierra el nombre repetitivo en el texto.
 -Pinta el nombre que se repite en el texto.
-Escribe diversas palabras a partir de la palabra generadora.
Imagen de la gallina
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta la imagen de la gallina. (Envío al Whatsapp o presencial
en mi domicilio)

 Invitamos a los niños a observar la imagen seguido Responden las

siguientes preguntas:
¿Qué observan?, ¿Con que letra inicia gallina?, ¿Cómo suena la
primera letra?, ¿Cómo suena la segunda letra?, ¿Cómo suena la
tercera letra?, ¿Cómo suena la cuarta letra? Y así hasta terminar con
todas las letras de la palabra gallina, entre otras.
 Se presenta un cuadro conteniendo preguntas para promover la
formulación de hipótesis.

¿De qué ¿Qué tipo ¿Será un ¿Para qué ¿Cómo

tratará el de texto texto se leerá un vamos a
texto? será? narrativo? texto? leer el
¿Será un texto?
texto
descriptivo?

 La maestra escribe las respuestas de los niños y niñas debajo de cada

pregunta.
DURANTE LA LECTURA.
 La docente presenta un texto de la “gallina” en la pizarra
 Seguido los estudiantes leen el texto junto con la docente.
 Se hace entrega del texto a cada estudiante y siguen la lectura junto
con la maestra. (presencial en mi domicilio o teléfono)
  Durante la lectura la docente realiza interrogantes ¿Cuál es el título
del texto ¿De quién habla el texto? ¿Qué palabras se repiten en el Papelote con la lect

texto? ¿Con que letra inicia la palabra que se repite?

 Luego pide a los estudiantes que identifiquen en el texto impreso la
palabra que se repite, lo encierren y coloreen con un color claro.
 Posteriormente la docente promueve a los estudiantes para
contrastar las hipótesis formuladas en el antes de la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA. (presencial en mi domicilio o
teléfono)
 A continuación, responden oralmente a las preguntas
 ¿Cuántas sonidos tiene la palabra gallina?, ¿Cuántas sílabas tiene la
palabra gallina?, ¿Cómo lo saben?
CONCIENCIA FONOLÓGICA.
 Extraemos la palabra que se repite y proponemos a los estudiantes el
reconocimiento de cómo suena la letra inicial y final de la palabra.

 Gallina
 Los niños y niñas, pronuncian los sonidos de la palabra gallina y el
nombre de cada letra, luego identifican otras palabras con dichos
sonidos.
Fonética
 Luego realizan la correspondencia entre los sonidos de la palabra,
sílaba y fonemas trabajados en forma oral.
CIERRE  La profesora pega en la pizarra la palabra GALLINA
 Pide a los estudiantes leer dicha palabra e indica el sonido y el
nombre de cada letra.

GALLINA

 Se presenta la palabra gallina en silabas

GA LLI NA
1 2 3

 Se pide a los niños dar palmadas para identificar la cantidad de

sonidos de la palabra gallina.
 Jugamos a través de palmadas, según la cantidad de sílabas
de cada palabra. A

 Se presenta la palabra GALLINA letra por letra.

G A L I N
L
1 2 3 4 5 6
 Se pide a los estudiantes contar la cantidad de letras que contiene la
palabra, GALLINA el sonido y letra que lo representa.
 Seguido se hace entrega a cada niño la palabra gallina más las 5
vocales el cual recortaran sonido por sonido.
  Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo suena la primera letra
de la palabra gallina? ¿Cómo suena cada uno de las letras de la
palabra gallina? ¿Cómo se pronuncia las dos primeras letras de la
palabra gallina? ¿Cómo se pronuncia las tres primeras letras de la
palabra gallina? ¿Cómo se pronuncia en las cuatro primeras letras?
¿Cómo se pronuncia en las cinco primeras letras ¿Qué dice entonces
en esta palabra? Se pide a los estudiantes que escriban la palabra Tarjetas lexicales
gallina en su pizarra.
 Se les pide que escriban la palabra gallina en sonidos y enumeren la
cantidad de sonidos que contiene.
 Se solicita a los estudiantes que copien la palabra GALLINA letra por
letra y lo enumeren.
 Se pide a los estudiantes que mezclen las letras de la palabra gallina y
armen nuevas palabras ( 3 a 4 palabras)

G A L I N A
L  Las
palabras formadas son escritas en un papelote por la maestra con los Letras móviles.
niños que tienen dificultades, mientras que los demás van copiando,
sustituyendo letras. Por ejemplo (GATO, GANA, GALLO, ANA, LLAGA,
ETC)
 Copian las palabras formadas en sus cuadernos triple renglón.
 Se realiza un dictado de palabras en su cuaderno (de tres a cinco
palabras).
 Los niños y niñas desarrollan una ficha práctica.
Actividades de consolidación:
 Finalmente dialogamos con todos los estudiantes de lo trabajado,
mediante interrogantes: ¿Cuál fue nuestro propósito?, ¿Logramos
cumplirla?, ¿Qué pasos hemos seguido para lograr el propósito?,
¿Qué actividades nos ayudaron a lograr nuestro propósito?, ¿Qué
material hemos utilizado?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?, ¿Qué
dificultades hemos tenido?, ¿Qué podemos hacer para mejorar?,
comentan sobre cómo lo utilizaran lo aprendido en su vida diaria y de
qué manera podemos inculcar en los demás lo aprendido.
RETROALIMENTACI  Retroalimentación de Proceso (Sincrónica) y de producto o WhatsApp, llam
ON evidencia (Asincrónico). telefónicas.
DISPOSITIVO Y
APLICATIVOS A  WhatsApp a través del celular, laptop y computadora.
USAR

V°B°……………………………………………………… …………………………………………………………..
SUB DIRECCIÓN
Profesora 1º grado “C”
 ANEXO: 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Lista de cotejo.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Identifica palabras conocidas en textos breves de estructura sencilla, con temas

cotidianos de su contexto local, acompañados de ilustraciones y en los que
predomina un vocabulario conocido y reiterativo.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
Desempeño
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Escribe palabras sueltas. Por ejemplo, nombres de objetos: mona, mina, nana,
nena, etc.
Criterios  Encierra el nombre repetitivo  Pinta el nombre que  Escribe diversas
Estudiantes
en el texto. identifica en el texto. palabras a partir
de la palabra
generadora.

Shibani Marlicet HERNANDEZ CRUZ