I.S.F.

D N°1 “Abuelas de plaza de mayo”

Materia: Educación y Nuevas tecnologías

Profesora: Borras Vanesa soledad

Alumna: Luciana Ramos

Curso: 4 ° 11

Turno: Vespertino
Trabajo practico N° 3

Seleccionar una secuencia de tic, añadir los contenidos de las áreas

curriculares que corresponda del diseño curricular de primaria
(prácticas del lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, ciencias
naturales)

Secuencia didáctica para primer ciclo

Primer año – Ciencias Sociales (página 185)
Bloque: Sociedades y culturas: Cambios y continuidades.

Secuencia didáctica para primer ciclo

Primer año – Prácticas del lenguaje (página 51)
Unidad pedagógica: Prácticas del lenguaje en el ámbito de literatura
Eje: Ciudadanía global e identidad local
Objetivos: construir colaborativamente un mapa barrial.
Contenidos: desarrollar producciones utilizando recursos TIC para la composición, registro y edición, sobre el contexto cultural
comunitario: el barrio. Sociedades y culturas: cambios y continuidades (ciencias sociales).Escribir por si mismos entorno a lo
literario(practicas del lenguaje)
Producto: folleto con datos relevantes y sitios de interés del barrio de la escuela.
Situación de enseñanza
Proyecto para dar a conocer el
barrio de la escuela, a través
del cual los alumnos/as tengan
que:
Realizar un recorrido por el
entorno inmediato de la
escuela, haciendo un registro
fotográfico de los locales
comerciales, clubes, bibliotecas
y otros puntos de interés. De
ser posible, también tomar
imágenes de los responsables
de cada lugar. Completar los
registros fotográficos con datos
tales como nombre del sitio,
dirección, horario, actividades
que se realizan o productos
que se venden, nombre del
responsable, y demás.
Reunidos en pequeños grupos
realizar una
ficha digital de uno o dos de los
sitios visitados, combinando
las imágenes y los datos.
Realizar, con esta información
recogida, un folleto
informativo, con la posibilidad
de imprimir y fotocopiar para
que cada niño lo tenga como
material de consulta.
Modos de conocer Indicadores de Recursos
avance
(Se considerará un indicio de
progreso cuando los
estudiantes…)
Enriquecer mediante Fotografíen elementos que Cámara
sean referentes
diversos recursos TIC web de la
de lo que se intenta
la presentación de la netbook.
presentar.
información, colabora Celulares.
Tomen notas de datos
radicalmente en su Procesador
relevantes.
contextualización Utilicen distintos de texto
conceptual. recursos para la toma de (software
notas.
Enriquecer mediante libre).
En forma grupal
recursos multimedia
colaboren en el diseño de una
la presentación de la
ficha digital
información colabora
de uno o dos sitios
radicalmente en su
visitados.
contextualización histórica y
Socialicen en el ámbito
conceptual.
familiar el producto
elaborado, para
Leer diversidad de fuentes de
Consulta.
información con ayuda del
docente. Producir textos
colectivos. Realizar dibujos que
expresen ideas sobre lo Reconoce algunas instituciones
escuchado o leído. Consultar de la vida social (educativas, de
libros para seleccionar salud, recreativas, etc.) de
información pertinente. Hacer contextos culturales y
consultas/exploraciones en la temporales diversos. Establece
biblioteca escolar para la relaciones entre algunos rasgos
Instituciones de la vida social
en contextos culturales
diversos del presente y del
pasado cercano. Las
instituciones que dan
respuesta a las necesidades,
intereses y deseos de las
personas en contextos
culturales diversos. Trabajos,
roles y normas para el
funcionamiento de las
instituciones según contextos y
culturas. Cambios y
continuidades. Las
instituciones y su contribución
a la valoración y vigencia de los
derechos del niño.
Escribir textos breves en
situaciones contextualizadas
(listas, títulos, etiquetas,
epígrafes, rimas) utilizando los
conocimientos que tienen
sobre el sistema. Diferenciar
escritura de marcas que no lo
son, identificar las letras,
trazarlas y distinguirlas de
otros símbolos. Reconocer la
orientación de la escritura de
izquierda a derecha. Escribir
palabras conocidas,
significativas y frecuentes para
ellos. Utilizar un repertorio de
escrituras estables para crear
otras nuevas
búsqueda de diversos
materiales. Socializar
anticipaciones e ideas con
relación a las temáticas
abordadas.
Situaciones de escritura de
textos despejados en el marco
de actividades habituales,
como escribir el nombre para
identificar un trabajo,
completar una ficha de
préstamo de biblioteca, colocar
el día en el cuaderno, registrar
las actividades del día en la
agenda del aula; realizar listas
(de compañeros, personajes de
cuentos, títulos de textos a
leer, características de
personajes); colocar epígrafes
a imágenes, escribir respuestas
a adivinanzas, rótulos, en el
marco de secuencias
didácticas, como seguir a un
personaje, un género o un
autor, o en el marco de
proyectos para realizar, por
ejemplo, la lista de elementos
necesarios o los textos a leer.
de esas instituciones y las
particularidades del contexto
en el que desarrollan sus
actividades. Menciona algunos
cambios visibles en
instituciones educativas, o de
salud, o culturales y algunos
rasgos que no han cambiado.
Escriban el nombre propio de
manera convencional. Escriban
otros nombres (de sus
compañeros, de su familia).
Escriban palabras conocidas de
manera convencional. Utilicen
palabras conocidas de
memoria como referente para
escribir otras nuevas. Utilicen
progresivamente los
conocimientos lingüísticos para
escribir textos en forma cada
vez más autónoma.