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UNIDAD EDUCATIVA “RAFAEL MORÀN VALVERDE”

Curso

Tercer Año de Bachillerato General Unificado Extraordinario Intensivo

Tema:

DERECHOS HUMANOS:

Estrategias para Prevenir la Violencia Escolar en la Unidad Educativa

Rafael Moran Valverde

Autor:

Aguirre Flores Bryan Stick

Tutora:

Lcda. Adriana Navarro

Guayaquil Enero 2023

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Índice General

Introducción .................................................................................................................... 4

Capítulo I. Diseño Teórico ............................................................................................. 5

1.1. Antecedentes del Estudio de Caso ................................................................................... 5

1.2. Formulación Del Estudio de Caso .................................................................................... 6

1.3. Desarrollo de trabajo Académico Estudio de Caso .......................................................... 7

1.4. Objetivos .......................................................................................................................... 7

1.4.1. Objetivo General ............................................................................................................... 7

1.4.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................ 8

1.5. Planteamiento y Justificación del Estudio de Caso .......................................................... 8

Capítulo II: Sustentos Teóricos ..................................................................................... 9

Conceptualización de Violencia .................................................................................................. 9

Tipos de violencia ....................................................................................................................... 9

Violencia física ............................................................................................................... 10

Violencia psicológica ..................................................................................................... 10

Violencia familiar ........................................................................................................... 10

Violencia de género ........................................................................................................ 11

Violencia a la mujer ....................................................................................................... 11

Violencia sexual ............................................................................................................. 11

Violencia económica ...................................................................................................... 12

Violencia institucional.................................................................................................... 12

La violencia escolar ........................................................................................................... 12

Capítulo 3. Marco Metodológico ................................................................................. 14

1.1. Método De Investigación Empíricos .............................................................................. 14

1.2. Tipo De Investigación ........................................................................................ 15

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1.3. Población Y Muestra: ........................................................................................ 15

3.4. Cronograma de Actividades ....................................................................................... 17

3.5. Resultados y Análisis de Datos .................................................................................. 18

Capítulo IV: Propuesta De Solución Al Problema..................................................... 19

4.1Propuesta .............................................................................................................................. 19

Conclusiones .................................................................................................................. 20

Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 21

Anexos ............................................................................................................................ 23
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Introducción
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Capítulo I. Diseño Teórico

1.1. Antecedentes del Estudio de Caso

En nuestro país Ecuador la violencia escolar afecta de diferentes formas a los estudiantes
de las instituciones educativas como lo refiere (UNICEF, 2017) ellos indican que 1 de cada 5
estudiantes entre 11 y 18 años ha sido víctima de acoso escolar, de acuerdo al estudio Violencia
entre pares en el sistema educativo: Una mirada en profundidad al acoso escolar en el Ecuador,
presentado por el Ministerio de Educación con el apoyo de Visión Mundial y UNICEF.

Es la primera investigación de este tipo que se realiza a nivel nacional en el país. La

publicación presenta, además, un enfoque innovador al hacer la diferencia entre violencia y
bullying. Muestra las principales formas de acoso, y un balance sobre los avances y desafíos
presentes.

El estudio fue conducido en 2015 en 126 instituciones educativas públicas y privadas, tanto
de sectores urbanos y rurales, como de la Sierra, Costa y Amazonía. Más de 5.500 estudiantes de
octavo de básica a tercero de Bachillerato participaron de la encuesta.

El informe revela los siguientes hallazgos:

1. Situación de acoso escolar (al menos 4 actos violentos del mismo tipo en el último
quimestre):

 A nivel nacional, el acoso escolar afecta al 23% de estudiantes entre 11 y 18 años, es decir
que 1 de cada 5 estudiantes ha sido víctima de un acto violento de manera reiterativa.

 Las principales formas, en orden de prevalencia, son: insultos, rumores, sustracción de

pertenencias, ciberacoso y golpes.

 En la Amazonía (27%) y la Costa (26%), el acoso escolar afecta más que en la Sierra (20%).

2. Situación de violencia escolar entre estudiantes (al menos un episodio de un acto

violento en el último quimestre):

 A nivel nacional, casi el 60% de los estudiantes entre 11 y 18 años han sido víctimas de un
acto violento en la escuela. Es decir, 3 de cada 5 estudiantes.
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 En la región amazónica (64%), la violencia escolar afecta más que en la Sierra (56%) y
Costa (61%).

 Las formas más comunes de violencia entre estudiantes son de carácter verbal y
psicológico, a nivel nacional:

- 4 de cada 10 estudiantes han recibido insultos y/o apodos (38%).

- 3 de cada 10 estudiantes han sido víctimas de rumores o revelación de secretos (28%).
- A 3 de cada 10 estudiantes le han sustraído o quitado sus pertenencias (27%).
- 1 de cada 10 estudiantes ha sido golpeado o fue víctima de violencia de agresión por
medio electrónicos (11% y 10%, respectivamente).

En términos generales, no se presentan diferencias significativas entre escuelas públicas y

privadas, ni entre zonas urbanas y rurales, tampoco hay diferencias destacables por edad.

A nivel nacional, no se registran diferencias significativas entre hombres y mujeres. No

obstante, por tipo de violencia o acoso sí se revelan diferencias. Por ejemplo, los hombres sufren
más de insultos y golpes, mientras que las mujeres padecen más de rumores o revelación de
secretos y ciberacoso.

El acoso escolar tiene lugar, principalmente, en las aulas, le sigue, el patio o las canchas de
la escuela y, en tercer lugar, los exteriores del centro educativo.

A esto se suma que los actos de violencia son presenciados por otros estudiantes, ya sea en
calidad de testigos pasivos, defensores de la víctima u observadores. Por ejemplo, en acoso escolar
por insultos, 3 de cada 10 casos son presenciados por amigos del agresor y 8 de cada 10 por otros
compañeros. En acoso escolar por golpes, 3 de cada 10 casos son presenciados por amigos del
agresor y 7 de cada 10 por otros compañeros. En ambos casos, los docentes también fueron
observadores de estos actos, el 10% de los profesores en casos de insultos y el 15.7% en los casos
de golpes.

1.2.Formulación Del Estudio de Caso

¿Cuáles son las estrategias necesarias para prevenir la violencia escolar en la unidad
Educativa Rafael Moran Valverde de Guayaquil – Ecuador?
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1.3. Desarrollo de trabajo Académico Estudio de Caso

Tema: Estrategias para Prevenir la Violencia Escolar en la Unidad Educativa Rafael Moran
Valverde

 ¿Dónde se desarrolla nuestro estudio?

Campo: Violencia Escolar

Área: Unidad Educativa Rafael Moran Valverde

Lugar: Guayaquil – Ecuador

Tipo de investigación: Descriptiva

 ¿Cuál será nuestra unidad de estudio?

Población: Estudiantes, personal Docente y Administrativo y Padres de familia

pertenecientes a la Unidad Educativa Rafael Moran Valverde.

 ¿Qué aspectos intervienen o tienen relación con el problema y nuestro caso?

Aspecto: Prevención de Violencia Escolar

 ¿A quién o quiénes afecta?

Estudiantes, personal Docente y Administrativo y Padres de familia pertenecientes a la
Unidad Educativa Rafael Moran Valverde

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo General

Desarrollar Estrategias para Prevenir la Violencia Escolar en la Unidad Educativa Rafael

Moran Valverde.
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1.4.2. Objetivos Específicos

• Definir los sustentos teóricos relacionados con la prevención de la violencia

escolar.
• Analizar a través de un instrumento de medición la percepción de la violencia
escolar de los estudiantes, personal administrativo y docente y padres de familia de la
Unidad Educativa Rafael Moran Valverde.
• Realizar un Propuesta de estrategias para prevenir la violencia escolar en la Unidad
Educativa Rafael Moran Valverde.

1.5. Planteamiento y Justificación del Estudio de Caso

La violencia escolar es un problema en la actualidad, cuando hablamos de esta podemos decir

que la violencia escolar se entiende como toda agresión realizada dentro del ambiente de las
instituciones educativas, la cual puede expresarse de distintas formas por los actores que
conforman la comunidad escolar. Es decir, no se reduce a la cometida entre estudiantes, también
involucra otros actores como padres de familia, maestros, directivos y personal administrativo.

Las principales expresiones de violencia escolar se dan de forma verbal, física y psicológica,
pero no se limita a ello, pues se observa también violencia sexual, cibernética, patrimonial,
económica y social.

Por representar un problema creciente para la sociedad en el presente trabajo investigativo se

buscarán desarrollar Estrategias para Prevenir la Violencia Escolar en la Unidad Educativa Rafael
Moran Valverde.
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Capítulo II: Sustentos Teóricos

2.1. Marco Conceptual

En el siguiente apartado de este trabajo investigativo se estarán desarrollando una serie de

sustentos teóricos y conceptualizaciones relacionadas con el tema del estudio del caso referente a
la violencia escolar.

Conceptualización de Violencia

Según la (Organizacion Mundial de la Salud, 2020) define la violencia como “el uso
intencional de la fuerza física o el poder real o como amenaza contra uno mismo, una persona,
grupo o comunidad que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico, lesiones, la
muerte, privación o mal desarrollo”.

También tenemos que (Pérez, 2022) refiere que la violencia se define como todo acto que
guarde relación con la práctica de la fuerza física o verbal sobre otra persona, animal u objeto
originando un daño sobre los mismos de manera voluntaria o accidental. El elemento principal
dentro de las acciones violentas, es el uso de la fuerza tanto física como psicológica para el logro
de los objetivos, y en contra de la víctima.

Tipos de violencia

La clasificación de la OMS, divide la violencia en tres categorías generales, según las

características de los que cometen el acto de violencia:

 la violencia auto infligida (comportamiento suicida y autolesiones),

 la violencia interpersonal (violencia familiar, que incluye menores, pareja y ancianos; así
como violencia entre personas sin parentesco),
 la violencia colectiva (social, política y económica).
 La naturaleza de los actos de violencia puede ser: física, sexual, psíquica, lo anteriores
incluyen privaciones o descuido.
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También podemos referir los tipos de violencia como lo señala (Pérez, 2022), de tal forma que
se encuentran los siguientes tipos:

 Violencia física

Es cualquier acción que ocasiona un daño no accidental, utilizando la fuerza física o alguna
clase de armamento u objeto que pueda causar o no lesiones, ya sean internas, externas o ambas.
Existen una amplia gama de situaciones catalogadas como violentas como son los castigos
corporales, entre ellos los golpes, pellizcos, azotes, palmadas y lesiones penales que pueden causar
la muerte. Además, la permanencia forzada en un sitio, como el encerramiento y la inmovilización
del individuo a través de amarres, son considerados un secuestro.

 Violencia psicológica

Se le llama violencia psicológica a toda agresión realizada sin la intervención del contacto
físico entre las personas. Es un fenómeno que se origina cuando una o más personas arremeten de
manera verbal en contra de otra u otras personas, ocasionando algún tipo de daño a nivel
psicológico, o emocional en las personas agredidas.

Este tipo de agresión es, quizás, una de las formas de violencia más común e invisible para el
resto de las personas, debido a que ésta no deja marcas ni apariencias en el cuerpo de la víctima.

 Violencia familiar

Es aquella que se da por alguno de los integrantes del grupo familiar sobre otro, ocasionando
una lesión no accidental, en el aspecto físico y psíquico. Cabe destacar que este tipo de violencia
es penado por la ley, sin embargo, es un delito que no suele ser denunciado, ya que la víctima
siente temor y vergüenza de denunciar a un miembro de su propia familia.
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 Violencia de género

La violencia de género (o violencia sexista, según otras fuentes) se entiende como cualquier
tipo de agresión que se lleva a cabo dañando el bienestar físico, psicológico o relacional de una
persona debido a su género o identidad. Este tipo de agresión se realiza intencionalmente, ya sea
por la fuerza física o, con el propósito de causar daño, coaccionar, limitar o manipular a la persona
sometida a hechos violentos.

 Violencia a la mujer

Es una de las formas de violencia más extremas realizada en contra de las mujeres; atentando
en contra de los derechos humanos de las mismas, en especial su derecho a la vida, a la
seguridad y el acceso a la justicia. Este fenómeno incluye diferentes tipos de violencia como lo
son el feminicidio (homicidio doloso o culposo de la mujer), suicidios, accidentes, etc.

 Violencia sexual

Es aquella que se manifiesta con agresiones efectuadas a través de la fuerza física, psíquica o
moral, rebajando a una persona a condiciones de inferioridad, para implantar una conducta
sexual en contra de su voluntad. Éste es un acto cuyo objetivo es someter el cuerpo y la voluntad
de la víctima.

 Violencia en el noviazgo: se presenta de igual forma en las relaciones entre adultos, sin
embargo, en las relaciones entre adolescentes es muy frecuente que se presente, donde la
exaltación del amor, así como la carente experiencia de los jóvenes, tienden a pasar por
alto algunas situaciones o detalles, donde le están dando paso a la violencia contra la mujer
y de esta manera se van sentando las bases para una relación violenta.
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 Violencia económica

Es toda acción efectuada por un individuo que afecta la supervivencia económica de otro.
Se presenta a través de limitaciones, orientadas a controlar el ingreso obtenido; así como la
percepción de un salario más bajo por igual trabajo, dentro de un mismo centro laboral.

 Violencia institucional

Representa toda aquella violencia ya sea física, psicológica, simbólica o sexual, llevada a
cabo de manera abusiva por funcionarios de la administración pública, se distingue por el uso
del poder por parte de agentes del estado a fin de perjudicar y de intensificar los métodos de
dominación.

 Violencia escolar: se origina en las aulas de clases, siendo el causante el propio personal
docente del centro educativo. En muchas ocasiones esta violencia escolar es realizada con
el objeto de mantener el poder y el orden dentro del grupo.

Suele manifestarse a través de calificativos humillantes, y discriminación ya sea por su

condición social, académica o sexual. Es importante resaltar que las víctimas no solamente son
los alumnos y sus padres, también pueden ser los mismos compañeros que integran el
personal administrativo y de servicio del colegio. Lamentablemente en la actualidad, la
violencia docente ha tenido un importante crecimiento con el paso del tiempo.

Otra definición de violencia institucional, son todas aquellas acciones u omisiones, en

donde los servidores públicos de cualquier orden de gobierno practiquen actos
discriminatorios, con la finalidad de dilatar, obstaculizar o impedir el ejercicio y disfrute de los
derechos humanos de todos los individuos, así como su acceso al goce de las diversas políticas
implementadas por el estado.

 La violencia escolar

Como en toda la sociedad, también en la escuela (Ortega Ruiz y Mora Merchán, 2000)
(Debardieux y Blaya, 2001) está presente la agresividad y ésta desencadena problemas más o
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menos graves, a los que haremos alusión en las próximas páginas, que dedicaremos a hacer un
breve análisis de las principales manifestaciones de la violencia en el contexto escolar. Los
profesores y profesoras sufren las agresiones de sus alumnos, de sus compañeros y de sus
superiores; los alumnos, a su vez, están expuestos a las agresiones de sus compañeros y de los
profesores; y todos ellos sufren, aunque de distinta forma, las coacciones de la institución
escolar y la presión de la violencia estructural.

Frecuentemente se centra la atención en los problemas que generan las agresiones de los
estudiantes entre sí o hacia los profesores, pero lo cierto es que la violencia estructural que
ejercen la sociedad, la escuela y los profesores, es un condicionante de la agresividad de los
estudiantes, que a veces puede actuar en ellos como un mecanismo de defensa y protesta. De
esta forma la violencia funciona como una espiral que genera más violencia.
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Capítulo 3. Marco Metodológico

En el siguiente apartado del trabajo investigativo estaremos exponiendo el método de

investigación utilizado, el tipo de investigación, los instrumentos de levantamiento de información,
la población y muestra de estudio, los resultados obtenidos de los instrumentos aplicados y las
herramientas de análisis de información.

1.1. Método De Investigación Empíricos

Según (Bernal, 2010) Los métodos empíricos se basan en la experiencia y en el contacto

con la realidad, es decir, se fundamentan en la experimentación y la logística que, junto a la
observación de fenómenos y su análisis estadístico, son los más utilizados en el campo de las
ciencias sociales y naturales.

Encontramos que (Velasco) nos señala que el método de la medición: Es el método

empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una
propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles
conocidas. Es la asignación de valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como
relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en procedimientos
estadísticos. Además, nos indica que la encuesta es la técnica de recolección usada con mayor
frecuencia por los investigadores de las ciencias sociales. Consiste en diseñar un cuestionario de
preguntas como instrumento de registro de las opiniones que servirán para verificar hipótesis.

En la presente investigación se empleó uno de los métodos empíricos complementarios

como lo es la encuesta, esta requiere la elaboración de un cuestionario, cuya aplicación masiva
permite conocer las opiniones y valoraciones que sobre determinados asuntos poseen los sujetos o
también llamados encuestados seleccionados, que representan a la muestra del universo a estudiar.

La encuesta fue aplicada de manera física utilizando un formulario de preguntas. (Modelo

de encuesta en Anexos).
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1.2. Tipo De Investigación

El tipo de investigación realizada en el presente proyecto es la investigación descriptiva

según (Tamayo y Tamayo, 2004), el tipo de investigación descriptiva, comprende la descripción,
registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los
fenómenos; el enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona, grupo,
cosa funciona en el presente; la investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho,
caracterizándose fundamentalmente por presentarnos una interpretación correcta.

Entendiendo esto en la presente investigación, empleando el método descriptivo se busca

lograr desarrollar estrategias para prevenir la violencia escolar en la Unidad Educativa Rafael
Moran Valverde”

1.3. Población Y Muestra:

Para (Anguitaa, Labrador, & Campos, 2002) la población es : “el conjunto de todos los
elementos que cumplen ciertas propiedades, entre las cuales se desea estudiar un determinado
fenómeno”. También nos indican (Anguitaa, Labrador, & Campos, 2002) que salvo en el caso de
poblaciones muy pequeñas, lo habitual será trabajar con muestras por razones de tiempo, coste y
complejidad en la recogida y análisis de los datos.

Para los fines de este trabajo investigativo en el cual se busca como objetivo principal
“desarrollar estrategias para prevenir la violencia escolar en la Unidad Educativa Rafael Moran
Valverde”; se deberá considerar como población o universo a estudiantes, personal docente y
administrativo y padres de familia pertenecientes a la Unidad Educativa Rafael Moran Valverde.

La muestra según (CARRILLO, 2015) es cualquier subconjunto de elementos de una

población, añade que de cada población puede extraerse un número indefinido de muestras. Al
utilizar una muestra se pretende conocer las características de la población y su opinión o
incidencia sobre algún tema de estudio, la muestra a estudiar, por lo tanto, debe ser representativa
de la población, pues este es requisito fundamental para poder hacer generalizaciones válidas para
la población. Concluye con que una muestra representativa es aquella que reúne en si las
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características principales de la población y guarda relación con la condición particular que se

estudia.

El tipo de muestreo es aleatorio simple, ya que se toma en consideración a toda la población

en general tal como lo indica (CARRILLO, 2015): “Muestreo aleatorio simple: todos los
elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de la
muestra”

La encuesta fue aplicada a una muestra de 20 participantes anónimos, que, según lo

indicado por ellos mismos en el instrumento de medición, son personas pertenecientes al universo
definido para esta investigación.
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3.4. Cronograma de Actividades

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3.5.Resultados y Análisis de Datos

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Capítulo IV: Propuesta De Solución Al Problema

4.1Propuesta
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Conclusiones
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Referencias Bibliográficas

Anguitaa, J. C., Labrador, J. R., & Campos, J. D. (24 de Abril de 2002). Obtenido de
https://pdf.sciencedirectassets.com/277730/1-s2.0-S0212656703X75836/1-s2.0-
S0212656703707288/main.pdf?X-Amz-Security-
Token=IQoJb3JpZ2luX2VjEEsaCXVzLWVhc3QtMSJGMEQCIFebfUqKS0x1b8QblvB
WcKDCmxqE6Dpz4yW2LmfR5ImuAiAis5c4nJkgxMyvPifxb8e20pmuRnykHGHplamj
WsC11Crb

Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación administración, economía, humanidades y

ciencias sociales (Tercera edición ed.). (O. F. Palma, Ed.) Colombia. Obtenido de
https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2019/02/El-proyecto-de-
investigaci%C3%B3n-F.G.-Arias-2012-pdf.pdf

CARRILLO, A. (Septiembre de 2015). Obtenido de

http://ri.uaemex.mx/oca/view/20.500.11799/35134/1/secme-21544.pdf

Organizacion Mundial de la Salud. (2020). https://www.paho.org. Obtenido de

https://www.paho.org/es/temas/prevencion-
violencia#:~:text=La%20violencia%20es%20el%20%E2%80%9Cuso,muerte%2C%20pr
ivaci%C3%B3n%20o%20mal%20desarrollo.

Pérez, M. (09 de mayo de 2022). https://conceptodefinicion.de. Obtenido de

https://conceptodefinicion.de/violencia/

Tamayo y Tamayo, M. (2004). Diccionario de Investigacion Cientifica. Mexico: limusa Noriega

Ediciones.

UNICEF. (mayo de 2017). https://www.unicef.org. Obtenido de

https://www.unicef.org/ecuador/comunicados-prensa/1-de-cada-5-estudiantes-ha-sufrido-
de-acoso-escolar-en-el-
ecuador#:~:text=En%20el%20Ecuador%2C%201%20de,de%20Visi%C3%B3n%20Mun
dial%20y%20UNICEF.
 22

Velasco, X. (s.f.). www.ecotec.edu.ec. Obtenido de

https://www.ecotec.edu.ec/documentacion/investigaciones/docentes_y_directivos/articulo
s/4937_Fcevallos_00004.pdf
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Anexos
Anexo 1: modelo de encuesta

PREGUNTAS

1.- Sexo de la persona encuestada

FEMENINO (F)
MASCULINO (M)

2.- Indique su origen etnico

A) Mestizo
B) Indigena
C) Afroecuatoriano
D) Blanco

3.- ¿Durante este año escolar ha sido victima de alguna clase de violencia escolar?
SI
NO

4.- ¿Puede decirnos cómo fue victima de violencia escolar?

A) No he sido Victima
B) Me han colocado apodos
C) Me han agredido fisicamente
D) Nadie me habla en la escuela
E) Me han quitado mi dinero y pertenencias
F) Me han enviado amenazas
G) Han hecho contenido ofensivo de mi en redes
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5.- ¿Cuántos niños te han acosado?

A) No he sido acosado
B) De 1 a 3
C) De 3 a 5
D) De 5 a 7
E) Más de 7

6.- ¿Has hablado con alguien acerca de la violencia escolar que has visto o de las que has sido
víctima?
A) No he sido Victima
B) No, tengo miedo de que me juzguen
C) Sí, he expresado mis preocupaciones a mis padres
D) Sí, he expresado mis preocupaciones a mis maestros
E) Sí, he expresado mis preocupaciones a mis amigos
F) Sí, he expresado mis preocupaciones a un familiar

7.- ¿Dónde cree que ocurren más las situaciones de violencia escolar?
A) Pasillos
B) Baños
C) Patio
D) Salones
E) Cancha
F) Alrededores de la institución
G) Electronicamente

8.- ¿Ha faltado a la escuela por sentirse inseguro ante la violencia escolar?
SI
NO
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9.- ¿Si fuera testigo de violencia escolar que haria?

A) No haria nada por indiferencia
B) No haria nada por temor a ser agredido
C) Tomaria accion con mis propias manos
D) Avisaria a las autoridades escolares
E) Hablaria con mis padres
F) Llamaria a la policia

10.- ¿Qué hacen los adultos en su institución cuando ven el acoso escolar?
A) Nada, ignorando la situación
B) La detienen de inmediato
C) Castigan fuertemente al responsable
E) Intervienen pero no hay castigo para el responsable
F) Informan a las autoridades policiales

11.- ¿Qué puede hacer la escuela para detener el acoso escolar?

A) Supervisar mejor la escuela
B) Hacer reglas contra el bullying
C) Hablar sobre el acoso escolar durante la clase
D) La intimidación no es un problema en mi escuela

12.- ¿Alguna vez has cometido violencia escolar en contra de algún compañero o del personal de
la institución?
SI
NO