FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

El emprendimiento

MONOGRAFÍA PARA OPTAR EL GRADO DE

BACHILLER EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

AUTOR
Amalia Rosalía Huamansupa Méndez

ASESORA

Mgtr. Elvira Emperatriz León Torres

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y

TITULACIÓN

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Atención integral del infante, niño y adolescente

LIMA – PERÚ

2017
i
Ser emprendedor no es una labor de

asociaciones… Uno puede tener un curriculum

académico positivo, pero sin intuición no bastara

para cumplir los objetivos, y más aún mantenerse

en ella.

Donald Trump

ii
 A Dios, por estar siempre a mi

lado y nunca dejarme. A mi

familia por ser mi mayor motivo.

iii
Agradezco a la Mgtr. Elvira Emperatriz León Torres por

brindarme su asesoría, la cual se desprende

laboriosamente de ella en cada momento del desarrollo

de mi monografía, por su motivación y ejemplo a seguir.

Agradezco también a mi profesión de educadora, porque

me da la oportunidad de aplicar lo aprendido en la

investigación.

iv
 Índice

pág.

Epígrafe…………………………………………………………………………………….. ii

Dedicatoria…………………………………………………………………………………. iii

Agradecimiento ……………………………………………………………………………. iv

Introducción ……………………………………………………………………………….. vi

Capítulo I: Conceptos, características y tipos de emprendimiento

1.1 Emprendimiento………………………………………………………………………... 9

1.2 Características del emprendedor …………………………………………………….... 10

1.3 Tipos de emprendimiento…………..………………………………………………...... 11

Capítulo II: El emprendimiento y educación

2.1 Situación de los adolescentes y jóvenes en el Perú……………………………….......... 13

2.2 Aplicación de la teoría del emprendimiento en la educación…………………………... 10

2.3 Importancia del emprendimiento en la educación………………………………………. 11

Capítulo III: Aplicación del emprendimiento en la Educación Peruana

3.1 La educación emprendedora en la E.B.R. según normas legales………………………. 14

3.1.1 Según el Decreto Supremo N°011-2012-ED……………………………………. 16

3.1.2 Según el Diseño Curricular Nacional……………………………………………. 16

3.1.3 Según el Consejo Nacional de Educación ………………………………………. 17

3.2 El emprendimiento en las I.E. desde el área de educación para el trabajo…………….. 18

3.3 Componentes del proceso educativo en la formación de competencias emprendedoras...20

Capitulo IV: Figuras resaltantes de los emprendedores nacionales

4.1 Emprendedores Nacionales 26

Conclusiones

Referencias

v
 Introducción

En la actualidad los alumnos no llegan a poner en ejercicio lo aprendido en las aulas ya que el

sistema educacional no viene ejerciendo en los alumnos aprendizajes que contribuyan al

desarrollo de una visión emprendedora que los lleve a formar parte de la fuerza laboral en su

entorno y así mismo sean forjadores de su propio empleo; favoreciendo a ahondar las

condiciones de pobreza en el país. Por ello la creatividad tecnológica y el emprendedorismo

son los impulsores del desarrollo económico. Según las estadísticas una formación

emprendedora e innovadora tiene un efecto inmediato, importante y muy seguro sobre el

crecimiento, no solo en los países con mayor desarrollo económico, sino también en países en

vía de desarrollo.

El emprendimiento es un término muy utilizado en todo el mundo, es relevante y actual; es

por ello el interés y mi anhelo de desarrollar la presente monografía para los docentes quienes

son los forjadores de una sociedad productiva que contribuyan al desarrollo de sí mismos, de

sus familias y su comunidad.

La presente monografía está compuesta de un índice y cuatro capítulos; en el primer capítulo

se desarrolla conceptos, características y tipos de emprendimiento con diversos conceptos de

autores de gran apoyo al presente trabajo, en el segundo capítulo se describe un enfoque de la

situación y el contexto en el cual está inmerso el emprendimiento y el aprendizaje en la

educación, en el tercer capítulo se desarrolla la investigación de aspectos importantes que

contribuirán a la superación de las dificultades que se presenten durante el aprendizaje de los

estudiantes en las Instituciones Educativas.

vi
Espero que con el presente material se dé a conocer sobre el emprendimiento a todo aquel

que tiene el espíritu emprendedor el mismo que con energía e ilusión desea cada día lograr

metas y generar compromiso con quienes lo rodean.

Finalmente las conclusiones, interpretaciones de lo más relevante del presente trabajo.

vii
I. CONCEPTOS, CARACTERÍSTICAS Y TIPOS DE
EMPRENDIMIENTO

9
1.1 Emprendimiento

La Real Academia Española (2017) define emprendimiento como la acción y efecto  de

iniciar un proyecto personal, empresarial con objetivos y metas; y al emprendedor

calificado como el que emprende con esfuerzo acciones o empresas innovadoras (pág.1).

Por su parte, Halloran (1992, como se citó en Alcaráz, 2011) menciona que los

emprendedores son personas que se arriesgan y están dispuestas asumir sus propios

triunfos y derrotas (pág. 8).

De la misma manera, Harper (1991, como se citó en Alcaráz 2011) manifiesta que el

emprendedor es una persona capaz de descubrir ocasiones, con capacidades necesarias para

desarrollar una empresa, es idóneo para detectar y manejar problemas; crea ocasiones

mediante sus capacidades y recursos a su alcance, gracias a su autoestima (pág. 4).

Es decir que debido a las múltiples necesidades que cubrir en nuestra vida nace el

emprendedor, un empresario; un creador, un hacedor con características diversas pero

con un solo fin enfrentar, alcanzar y lograr sus metas.

Según Formichela (2004), un emprendimiento es realizado por un sujeto que según los

actuados se le llama emprendedor; vocablo que tiene su origen en el francés entrepernar

(pionero), en principio se usó para nombrar a quienes se atrevían a realizar una hazaña en

la sociedad, así como lo hizo Marco Polo, quien no tenía conocimiento referente a qué

iba a encontrar allí, él continuo con su travesía. La principal característica que distingue a

un emprendedor, es la incertidumbre el término se conecta a quien comienza una

empresa comercial, además puede referirse a cualquier persona que decida llevar

10
 adelante un negocio, aunque éste no tenga fines financieros. Ser emprendedor significa

ser capaz de crear una novedad o dar un uso diferente a algo ya existente, y pueda

formar algo maravilloso en su vida personal como en la sociedad (pág. 4).

1.2 Características del emprendedor

Diversos estudiosos del tema concuerdan que los emprendedores tienen una serie de

características que se distinguen del resto de personas.

Según Sánchez (como se citó en Alcaraz, 2011, pág. 12) elabora un cuadro en el cual da a

conocer con precisión cuales son las características de un emprendedor:

11
Según Formichella (como se citó en Quispe, 2004, pág. 26) el emprendedor posee

características personales, tiene una emoción de emprendimiento tiene la autoestima en

alto, un espíritu de cumplir sus objetivos, trabaja duramente, es eficiente, es visionario, es

positivo consigo mismo y a su alrededor; lo cual trasciende y consigue cumplir sus

objetivos y por último se da la oportunidad de pensar distinto.

1.2.1 La disyuntiva de si el emprendedor nace o se hace

Según Marcelo (2016), miembro del Comité CADE Universitario 2017, realiza un

análisis sobre esta pregunta en la revista Semana Económica en base al sujeto el

ADN del emprendedor peruano.

Del análisis el emprender es accionar; las tres características de emprender

son: tener un pensamiento, proponerse un objetivo y trabajar a diario para

conseguirlo. Es decir que el emprendimiento en la persona surge de una motivación

y se desprende en dos muy importantes el reconocimiento y la autorrealización;

ambos han estado en su interior hincando constantemente.

Asimismo de los porcentajes el 42% de las personas recibe oportunidades para

emprender un negocio pero un tercio no se atreve por miedo al fracaso, en el Perú

las cifras son alentadoras ya que somos el séptimo puesto como país emprendedor el

43.5% de la población entre 18 y 64 años que aún no tiene un emprendimiento,

quiere emprender en un plazo no mayor a tres años; sin embargo solo el 25% llega a

emprender y el 6% llega a tener un negocio establecido ya que estos negocios no

innovan; solo un 14.9 % son considerados emprendimientos innovadores, estas

cifras demuestran que en nuestro país se viene dando un apogeo de emprendedores,

12
 es importante tener una buena idea pero también se necesita realizar una buena

gestión y constantemente ir innovando nuestros productos.

1.3 Tipos de emprendimiento

Según IPAE (2012, pág. 24) existen diferentes conceptos del termino emprendedor, por

ello señala que algunas instituciones (Ministerio de Trabajo 2001, IPAE 2011) separan en

tres tipos de emprendedores las cuales deben ser dadas a conocer ya que van a ser tratadas

en la educación emprendedora.

Emprendedores empresariales: constantemente buscan oportunidades en comercio y

cuentan con una empresa constituida.

Intraemprendedores: son líderes de cambio en la empresa donde laboran, logran producir

e impulsar proyectos innovadores ya que cuentan con actitudes y capacidades

emprendedoras.

Emprendedores sociales: son personas con cualidades visionarias, comprometidas con un

cambio social por ello buscan realizar proyectos emprendedores en diversos sectores

como:

 Educación

 Salud

 Medio ambiente

 Participación ciudadana

 Derechos humanos

13
  Desarrollo social y económico.

Roberts y Woods (como se citó en Guzmán, 2008, pág. I09) consideran que el

emprendimiento social es la transformación, evaluación de ocasiones para el cambio

social llevado a cabo por personas con visión. Esta definición permite resaltar otros

aspectos claves del prendimiento social. El primero de ellos es que las ocasiones sociales

no se descubren, sino que se fabrican gracias al origen de ideas, se evalúan y si es el caso,

se desarrollan con la motivación de reflexionar los problemas de la sociedad.

14
II. EL EMPRENDIMIENTO Y EDUCACIÓN

15
2.1 Situación de los adolescentes y jóvenes en el Perú

UNESCO (2017), en una publicación “Adolescentes y jóvenes en realidades cambiantes”

en América Latina, señala que:

En la misma línea, posiciona a la educación en el centro de la agenda de

desarrollo sostenible, a través de una meta cuyo objetivo es “Garantizar una

educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de

aprendizaje a lo largo de la vida para todos.

La Educación es el centro del desarrollo sostenible mediante un fin cuyo objetivo es

garantizar una educación inclusiva, con equidad y calidad promoviendo oportunidades de

aprendizaje para todos.

Asimismo, UNESCO (2017) sostiene:

Esto significa que no solo se asume el compromiso de garantizar un ciclo

completo de enseñanza primaria y secundaria es decir, 12 años de escolaridad

para todas y todos, y la alfabetización universal de las y los jóvenes hacia

2030, sino que también se promueve la igualdad de oportunidades en el

aprendizaje, ya sea a través de la educación técnica y profesional, en los

niveles secundario y post-secundario, o mediante los estudios universitarios

(pág. 28)

También, el estado debe asumir el compromiso y garantizar el ciclo completo de

escolaridad para todas y todos, así como promover la igualdad de aprendizaje en las

16
diferentes etapas de la educación como es la educación secundaria, técnica y

universitaria

UNESCO (2017), al respecto, acota:

Esta preocupación global por las políticas educativas y de formación para la

juventud no es sorprendente en un contexto en el que el desempleo mundial se

eleva y la juventud continúa siendo afectada desproporcionadamente por

menores oportunidades de empleo, así como por el acceso a trabajos más

informales y precarios (pág. 26)

El desempleo, trabajos informales y precarios van en aumento, lo cual perjudica a la

juventud, por ello la preocupación por cómo se va ejerciendo las políticas educativas en

nuestro país.

Según el INEI (2015), en nuestro país el 27% de la población peruana son jóvenes en el

rango de edades desde los 15 a 29 años, (un total de 8 millones 377 mil)4 millones 136

mil son mujeres y 4 millones 241 mil son hombres.

17
Población Peruana al 30 de junio del 2015
13%

14%

73%

Jovenes mujeres jovenes varones Adultos, niños, ancianos

18
 A nivel nacional, el  19,4% de los jóvenes de 15 y 29 años de edad que están trabajando

tienen educación superior universitaria, el 16,8%  tiene superior no universitario y el

52,7% educación secundaria. (Ver anexo N°02)

Los jóvenes constituyen un segmento de población que cumple un papel importante en el

potencial de desarrollo de un país. La importancia de implementar políticas y programas

económicos, educativos y sociales dirigidos a la población de 15 a 29 años radica en que

en esta etapa se desarrollan las capacidades y conocimientos que permitirán a las

personas asumir roles y responsabilidades en la transición y durante la vida adulta. Es

decir, de la forma como transcurran sus años de formación y de las oportunidades que se

les ofrezca, dependerán, en buena parte, sus condiciones de vida futura, sus posibilidades

y su comportamiento como adultos en los diferentes campos del quehacer humano.

2.2 Aplicación de la teoría del emprendimiento en la educación

Según Espinoza (2012), la educación debe desarrollar las capacidades y talentos de

creación sin excepción y como resultado cada estudiantes será capaz y responsable de

llevar a cabo un proyecto individual; para ello también se debe formar el espíritu

emprendedor, es decir crear iniciativas productivas mediante herramientas, es decir

interactuar entre el mundo educativo y productivo; enseñar a los estudiantes a enfrentar

un mercado laboral competitivo ya que serán elementos de una promoción social

sostenible (pág.19).

Aguirre (como se citó en Espinoza, 2012, pág. 19) asevera que el conocimiento sobre el

emprendimiento debería desarrollarse desde los primeros años de vida, para ello se debe

reconocer los comportamientos y rasgos de cada estudiante, los mismos que al

19
 desarrollar proyectos productivos alcanzaran éxitos personales y económicos por lo que

es importante formar a nuestra niñez en la cultura del emprendimiento en todo tiempo

desde que ingresan al aula, en el recreo mediante el juego, la labor es ardua por ello debe

ser un esfuerzo en conjunto entre todos, un compromiso de estado.

Según Espinoza (2012), menciona que existen ciertas debilidades en nuestro país ya que

la mayoría de los maestros no reúnen las competencias para promover el

emprendimiento; no están capacitados, algunos son conformistas y se limitan a cumplir

con su horario de trabajo; hay excepciones donde los docentes desarrollan la cultura del

emprendimiento, promueven y construyen biohuertos, elaboran productos comestibles,

entre otros (pág. 22).

2.3 Importancia del emprendimiento en la educación

Las palabras que la empresaria y académica, Silvia Sioli de Torres Carbonel (como se

citó en Formichella, 2004), expresó en el V Encuentro de Empresarios organizado por

Asociación Cristiana de Dirigentes de Empresas, realizado en Buenos Aires, en abril de

2002, fueron:

Si la educación es el medio por el cual logro modificar actitudes y

comportamientos, casi diría que hay una relación absoluta entre educación y

entrepreneurship; vale la pena, entonces, pensar en educar a los

emprendedores. Puede ser que haya muchos emprendedores que nazcan, pero

seguro que todos necesitan hacerse y capacitarse como tales (pág. 18)

20
Es decir que aplicar el emprendimiento en la educación es importante ya que va a

desarrollar en los estudiantes principios básicos de creatividad, iniciativa personal y

espíritu emprendedor, asimismo valores y la capacidad para confiar en sus propias

aptitudes y conocimientos.

21
III. APLICACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN LA EDUCACIÓN
PERUANA

22
3.1 La educación emprendedora en la E.B.R. según normas legales

En la actualidad nuestro sistema educativo se encuentra basado en documentos

normativos y de orientación del currículo para todo el país como son:

3.1.1 Según el D.S. N°011-2012-ED en el artículo 64° del nivel de Educación

Secundaria uno de los objetivos de la educación secundaria relacionada al

emprendimiento se encuentra en el inciso g) precisa:

Promover las competencias emprendedoras de los estudiantes orientados al

desarrollo de proyectos productivos, con uso intensivo de tecnologías.

Es decir desarrollar en los estudiantes competencias laborales, capacidades y

actitudes emprendedoras, que permitan insertarse en el mercado laboral, como

trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su

microempresa, en el marco de una cultura exportadora y emprendedora, aplicando

el uso de tecnologías modernas.

3.1.2 Según el Diseño Curricular Nacional (DCN)

El DCN (2017), sintetiza los propósitos educativos y contenidos de los

aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe

desarrollar; por ello considera la competencia numero veintisiete: Gestiona

proyectos de emprendimiento económico o social. (pág.158) (ver anexo 04

Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia)

En la competencia señalada se dan las siguientes capacidades:

 Crea propuestas de valor:

23
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas

 Aplica habilidades técnicas

 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Según el Diseño Curricular Nacional en el capítulo primero uno de los perfiles de

egreso de la Educación Básica es:

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de

manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el

desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

Es decir el estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de

emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos

o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o

intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las

condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno.

Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión

con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o

autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos,

dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente

y la comunidad.

24
 Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con perseverancia y

asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa

los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.

3.1.3 Según el Consejo Nacional de Educación

La problemática nacional de la educación ha sido abordada de una forma holística

por el Consejo Nacional de Educación [(CNE),2006] y a través del PEN realiza un

planteamiento que abarca diversos aspectos que se convierten en núcleos de

modernización y formas de afrontar cada una de las necesidades que requiere este

importante sector con la finalidad de obtener mejores resultados es así que el

planteamiento de seis grandes cambios luego de un profundo análisis de la realidad

educativa nacional busca:

En primer lugar seguir políticas de inclusión y equidad atendiendo a toda la

población en edad escolar sin marginar a nadie, para ello se necesita modernizar la

escuela de tal modo que se convierta en un centro de aprendizaje que satisfaga las

demandas de la sociedad actual

Para ello necesita ser moderna e innovadora con un marco de convivencia de

respeto reciproco entre sus miembros.

Además considera indispensable asignar más recursos del producto bruto interno es

decir un mayor presupuesto a la escuela pública, el cual se debe gastar con la

máxima eficiencia.

25
 No dejar de lado a los docentes quienes son los gestores del aprendizaje y quienes

atraviesan una realidad de bajo nivel de preparación profesional debido a que por

muchos años no se ha abordado la capacitación docente. Desde una perspectiva

global que contemple las necesidades y demandas de los estudiantes.

Por otro lado es necesario e indispensable que los estudiantes desarrollen las

competencias necesarias en su etapa escolar para que sean capaces de sobrellevar

los rigores y demandas de la educación superior y con conocimiento pleno de que

deben ser los pilares para revertir la situación de pobreza histórica que afronta

nuestro país de tal modo que con su aporte no convirtamos en una sociedad

competitiva para ello es necesario llevar la escuela más allá de sus paredes,

insertarla en su comunidad quien tendrá el deber de aportar en esta tarea tan

importante para nuestro país.

III.2 El emprendimiento en las instituciones educativas desde el área de educación

para el trabajo.

IPAE (2012), menciona que el área de educación para el trabajo el cual se desarrolla en

las instituciones educativas tiene un complejo problema ya que los estudiantes egresan

sea por abandono o por conclusión de grado sin haber logrado las competencias laborales

necesarias para desempeñarse en el mercado laboral, tampoco podría crear su propio

empleo ya que no existe una vinculación entre la oferta educativa y las demandas del

mercado laboral (pág. 29).

Por ello en la actualidad las políticas educativas deben prestar una especial atención al

emprendimiento en nuestro país, debiendo reconocer el currículo el cual contempla una

26
serie de acciones pedagógicas de tal modo que los estudiantes tengan fundamentos

sólidos sobre emprendimiento y más aún que adquieran las competencias necesarias para

ellos mismos crear sus propias empresas. Sin embargo aún queda mucho por hacer

debido a que las Instituciones Educativas carecen de las tecnologías necesarias para ello

en su mayoría. Por ello es necesaria una implementación decidida de ambientes

equipados con computadoras e internet en las escuelas. Los docentes del área de

Educación por el trabajo (EPT) cuentan ahora con plataformas y material pedagógico en

software para realizar su tarea pedagógica de formar estudiantes emprendedores. Por otro

lado las horas de dictado de clases se han incrementado en el área de EPT a un mínimo

de 3 horas siendo anteriormente de 2 horas solamente.

En un Boletín Institucional del SINEACE (06 de mayo del 2014), (“La Educación

emprendedora desde el colegio hará que jóvenes enfrenten mejor el mundo laboral” el

ex ministro de trabajo Villarán de la Puente concluye:

No enseñar a emprender sería un acto de irresponsabilidad por parte del

sistema educativo, de las escuelas, de los institutos y de las universidades,

pues estarían condenando a sus egresados a enfrentar una realidad laboral para

la que no los están preparando. No les estarían dando a los jóvenes lo que

exige el mercado laboral del siglo XXI.

Es necesario que el ente rector de las universidades, institutos e instituciones educativas

respectivamente deberían realizar un seguimiento profundo a cada entidad ya sea estatal

o particular para verificar si se viene cumpliendo con los currículos y competencias

planteadas y ofrecidas a los estudiantes.

27
III.3 Componentes del proceso educativo en la formación de competencias

emprendedoras

Durand (2012), en un estudio realizado para IPAE, menciona que si el objetivo es

desarrollar competencias emprendedoras en los estudiantes el docente es el principal

agente determinante, debe proyectar una imagen emprendedora, no necesariamente debe

ser un empresario, demostrar que él tiene la capacidad de relacionarse positivamente

con los demás y con el entorno, tener iniciativa, capacidad de innovar sin temor a los

cambios (pág. 21).

Según Durand (2012), los docentes deben conocer las necesidades de sus estudiantes

para ello deber tener en cuenta los factores que contribuyen al éxito de los

emprendedores como: el logro de metas, vencer obstáculos, capacidad de observar el

entorno e identificar los problemas y plantear las soluciones, proyectarse hacia el futuro

y sentirse realizado en el trabajo, siendo creativo y perseverante (pág. 22).

Por ello el docente debe contar con diversas estrategias utilizando el entorno y los

recursos empleando materiales y guías existentes, adecuándolas a las necesidades de los

estudiantes. Debe asesorar en forma individual y grupal orientando, informando y

acompañando a los emprendedores teniendo claro que algunos estudiantes pueden optar

por formar un negocio y otros mostrar interés por otro tipo de emprendimiento.

Asimismo debe desarrollar actividades formativas principalmente prácticas en contextos

alternativos de aprendizaje; no solo en las aulas sino en espacios vinculados al

emprendimiento y negocios reales.

28
El docente debe propiciar una interacción positiva de docente-estudiante abierto al

dialogo es decir que todos pueden aprender de todos incluido el docente, aprovechando

las experiencias adquiridas en su comunidad, casa, negocio familiar; el estudiante debe

conocer y comprender que es y que hace un emprendedor.

La gestión institucional es importante, un directivo debe impulsar el desarrollo del

emprendimiento en su personal docente para que a su vez desarrolle propuestas

innovadoras en la institución educativa, lo último que se espera es que se oponga o

respalde un proyecto presentado por el docente, el director debe buscar los aliados

estratégicos para dar solución a las dificultades que limiten una educación emprendedora

en su gestión, por ello debe coordinar y desarrollar un plan estratégico para consolidarse

el emprendimiento.

Referente a los contenidos curriculares en estudios recientes se aprecia que las

expectativas no se han alcanzado en el aspecto de la formación para el trabajo como se

viene observando en la actualidad los jóvenes tienen dificultad para encontrar trabajo

porque la educación básica o superior no está acorde con la demanda laboral, los

emprendedores no reciben una formación adecuada y muchas veces es parcial e

incompleta, se opta por desarrollar exposiciones y no se consolidan con la práctica

Según Durand (2012 pág. 23), se diferencian en tres tipos de habilidades que son

evaluadas en el la inserción laboral:

a) Cognitivas: verbales/lectura y escritura, numéricas, capacidad de solucionar

problemas

29
b) Socio Emocionales: autodisciplina, perseverancia, confiabilidad, trabajo en equipo;

también conocidas como habilidades blandas o no cognitivas.

c) Profesionales y laborales: calificaciones técnicas de especialidad.

En las siglas a y b se dan en el proceso educativo del nivel primaria y secundaria por ello

se debe desarrollar la aptitud y actitud en los aprendizajes de ello dependerá el buen

desempeño en el campo laboral, asimismo las habilidades profesionales deberían ser

profundizadas en el último ciclo del nivel secundaria y/o educación post secundaria

(CETPROS)

30
4. EMPRENDEDORES EXITOSOS A NIVEL NACIONAL.1 Emprendedores

Nacionales

Según publicaciones diversas e historias de éxitos de diferentes emprendedores

nacionales como el geólogo, Ingeniero de minas, ALBERTO BENAVIDES DE LA

QUINTANA, ISAAC LINDLEY, ERASMO WONG, JULIO IKEDA MÁXIMO SAN

ROMÁN, ingeniero mecánico son peruanos que se hicieron solos y cuyas vidas pueden

servir de inspiración a quienes ahora pretenden levantar sus propios negocios. Fuente el

Comercio

Una de las historias de emprendimiento que más inspiradoras es el de Don Máximo San

Román, dueño de la empresa Nova, según el libro Emprende Empresa editado por el

Ministerio de la Producción, el ingeniero relata sus inicios y señala que los peruanos

estamos llenos de sueños, que somos emprendedores natos, con muchas ganas de lograr

objetivos concretos y amor a lo nuestro, por ello nos recomienda seguir nuestros instintos

de emprender y buscar los medios necesarios para llevar a cabo aquello que está

creciendo en tu mente pero en la práctica no se está dando.

   

31
32
 Conclusiones

1. Así, tal como se desprende de esta revisión de autores y definiciones, el emprendedor

es una persona que posee un alto grado de confianza en sí mismo y una serie de

características que le permiten detectar oportunidades y generar conceptos de negocio

a partir de la creación, la innovación o el mejor empleo de los recursos para alcanzar

objetivos.

2. La educación incluye toda una gama de medios complementarios por los cuales se

trasmiten el conocimiento, los valores y las especializaciones, y se modifican los

patrones de comportamiento para educar a los emprendedores.

3. Hoy la cultura emprendedora, se ha hace imprescindible en todas las instituciones

educativas, con el fin de promover y acercarnos más a una formación realmente

integral, que responda a los retos y exigencias de estos tiempos. Este proyecto es

transversal, pues consigue que toda la comunidad educativa viva la cultura

emprendedora. Docentes, escolares y padres de familias, apostando por formar

emprendedores.

33
 Referencias

Real Academia Española. (2017). Diccionario de la lengua española (23.aed.). Recuperado

de http://dle.rae.es/?w=diccionario

Isla Isuiza, Rony. (Viernes 7 de abril de 2017). El proyecto con el que peruana fue elegida

mejor emprendedora. El Comercio

Formichella, M.2004. El Concepto De Emprendimiento Y Su Relación Con La Educación, El

Empleo Y El Desarrollo Local.

Alcaraz, R. 2011. El emprendedor de éxito

Guzmán, A. 2008. Emprendimiento Social – Revisión De Literatura

Espinoza, C. 2012. Los Factores Que Favorecen La Cultura Del Emprendimiento En La

Educación Básica Regular. El Caso De Las Instituciones Educativas 14511 Y 14507.

Marcelo F. (viernes 21 Abril2017) El ADN del Emprendedor Peruano SemanaEconómica

recuperado de:http://semanaeconomica.com/cadeenagenda/2017/04/21/el-adn-del-

emprendedor-peruano/

Página Web SINEACE https://www.sineace.gob.pe/una-educacion-emprendedora-desde-el-

colegio-permitira-que-jovenes-enfrenten-mejor-el-mundo-laboral/

34
Una producción de ACCIÓN Y DESARROLLO con el apoyo de la Interamerican

Foundation –IAF- Impreso en Lima – Perú 2014

Espíritu Emprendedor 2003 Guía del Docente Dirección General de Política de la Pequeña y

Mediana Empresa. Secretaría General de Educación y Formación Profesional. Madrid,

septiembre 2003

Estudios Pedagógicos, vol. XL, Número Especial 1: 257-273, 2014 Compromiso Docente,

Una Interpelación Al Sentido De La Profesionalidad En Tiempos De Cambio

https://www.researchgate.net/publication/

271539135_Compromiso_docente_una_interpelacion_al_sentido_de_la_profesionalida

d_en_tiempos_de_cambio?enrichId=rgreq-a9b2e100b79430195debc56273c962b3-

XXX&enrichSource=Y292ZXJQYWdlOzI3MTUzOTEzNTtBUzozNDQ3MjQwMDQ

xOTYzNTJAMTQ1OTIwMDAxNTAyOA%3D

%3D&el=1_x_3&_esc=publicationCoverPdf

Libro del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo “Emprende Empresa” así

comenzaron los empresarios de éxito. 2004.

Emprenhttp://www.premiomype.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/04518910012989

15875.pdf

IPAE Acción Empresarial 2012 María Cecilia Durand recuperado de:

https://www.google.com.pe/search?q=libropalomadurandv02-130108143401-

phpapp01&oq=libropalomadurandv02-130108143401-

phpapp01&aqs=chrome..69i57.1378j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8

35
Ley N°28044 Diario Oficial de la Republica del Perú “El Peruano”
D.S.N°011-2012 Aprueban el Reglamento de la Ley N°28044 Ley General de Educación
P.E.N http://www.cne.gob.pe/docs/cne-pen/PEN-Oficial.pdf

36
 ANEXOS

ANEXO N° 02

Jovenes de 15 a 29 años a nivel

nacional con estudios
60 52.7
40
20 19.4
16.8
0 0

Jovenes de 15 a 29 años a nivel nacional con estudios

ANEXO N° 03

37
ANEXO N°04:

38