ACTIVIDAD DE

APROXIMACIÓN

PRESENTACIÓN: 1.3.

Más allá de la protección. La crianza terapéutica en el servicio de atención a la Infancia

“PLAN DE RECUPERACIÓN, TRANSFORMACIÓN Y RESILIENCIA”.FINANCIADO POR LA UNIÓN EUROPEA-

NEXT GENERATION EU”.
 Más allá de la protección.
La crianza terapéutica en el servicio de
atención a la Infancia
“PLAN DE RECUPERACIÓN, TRANSFORMACIÓN Y RESILIENCIA-

FINANCIADO POR LA UNIÓN EUROPEA-NEXT GENERATION EU”.

Módulo 1. Presentación 1.3

LA PRIMERA IMPRESIÓN
► Si nos aproximásemos de
este modo a los menores,
estaríamos actuando desde
lo “no pensado”, sólo desde
lo “sentido.
► Las actuaciones que
ejecutaríamos con el chico,
estarían muy influidas por
nuestro “ser”.
► Todos necesitamos formarnos categorías que nos
expliquen lo que sucede con los otros o con
nosotros mismos. Eso nos hace el mundo más
predecible y controlable.
► Cuando esas categorías se atribuyen a las
personas, las denominamos en esta actividad
“etiquetas”. Y tienen la capacidad de guiar
nuestro comportamiento y el comportamiento de
la persona que las recibe.
► Elegimos las etiquetas de los demás en función
de nuestra “experiencia” y “conocimiento”
► Si nos acercásemos así al chico
estaríamos haciéndolo desde el
“conocimiento”
► Con frecuencia el tener presente la
historia de desamparo del menor,
genera sentimientos de rechazo al
argumentarse que, la infancia no
puede ser “la excusa” que les sirva a
los chicos para actuar de maneras
ilegítimas.
► Otra idea asociada a la anterior es
que este tipo de acercamientos
privan de la libertad al chico.
► El manejo de la información acerca
de la historia previa del chico, está
tradicionalmente vinculada al
momento del diagnóstico en el
sistema de protección español, pero
no como un elemento de trabajo
para el abordaje que han de realizar
los técnicos
► Nuevamente nos hemos acercado al chico
desde el conocimiento, pero hemos
aumentado el nivel de profundidad.
► Cuando nos aproximamos al chico desde
el conocimiento hay distintos niveles de
profundidad.
► Una aproximación al chico desde el
conocimiento muy somera, como la que
se hizo en el momento anterior a este,
puede no ser adecuada para la
intervención que el educador debe de
realizar.
► Este tipo de descripciones “someras” son
las que identifican al momento de
“evaluación del caso” en los ETM, pero no
son adecuadas para la intervención
reparadora con el chico que ha de hacer
el educador.
► Cuando conocemos los datos de
desamparo del menor, hemos de ir más
allá y preguntarnos, qué significa eso, qué
modo de trabajo hemos de plantearnos
con el menor como consecuencia de su
historia previa.
► Nos hemos acercado ahora al chico,
desde un conocimiento profundo de
su vivencia.
► Esto nos sitúa en una posición mejor
a la hora de poder “empalizar” con el
chico.
► Muchas de estas informaciones
“claves” no nos constan y hemos de
investigarlas.
► El manejo de la información en
menores está cargado de
sentimientos de “celos” “posesiones”
y otros emociones que aparecen en
los distintos profesionales que
abordan los casos, y no siempre son
legítimas
► El manejo de esta información es útil
y un elemento de trabajo para el
educador.
► Conocer esta información puede
hacernos sentir mal, y podemos tener
tendencia a obviarla.
►IDEAS CLAVES:
El sufrimiento con el que trabajamos,
genera en nosotros mecanismos de
defensa para protegernos.
Las estrategias de defensa que empleamos
pueden ser de distintas naturaleza.
Una estrategia de afrontamiento puede ser
la negación o minimización. “ eso no les
ocurre a los chicos” “eso es exagerar”
Otra estrategia es la identificación.
Entonces se pasa a ser “víctima de las
víctimas” y se pierde la capacidad de
ayudar.