Guia Estudios Sociales

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EDUVISIÓN
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Costa Rica
La Eduguía del docente

Exploremos Costa Rica 2 es una obra colectiva,
Exploremos
creada y diseñada en el Departamento

de Proyectos Educativos de la
Editorial Eduvisión.
Edición pedagógica
Maricela Rojas Agüero
Dylana Rojas Murillo
EDUVISIÓN
EDUVISIÓN
EDUVISIÓN
PrESENTACIÓN
E
l sistema educativo costarricense ha estado inmerso en una serie de transformaciones. Por ello,
la educación de los estudiantes de hoy debe brindar a la sociedad una respuesta pertinente a
los desafíos tendientes a mejorar la calidad de la educación, con exigencias y demandas que le
permitan al estudiantado enfrentar los retos del futuro.
El fortalecimiento de la formación de Estudios Sociales debe verse como un camino para consolidar
la reflexión independiente y crítica, así como la escogencia intelectual apropiada entre las opciones
que siempre presenta el entorno. Consecuentemente, es un sustento necesario para el crecimiento
de los valores de nuestra nación y comprender la resolución de situaciones de la vida cotidiana del
individuo moderno.
El currículo de la educación de los Estudios Sociales en la edad escolar debe responder a las nuevas
exigencias históricas y, también, enfocarse a la luz de la perspectiva del futuro.
Debemos ser conscientes de la necesidad del planeamiento didáctico como instrumento para la
organización de los componentes del proceso de aprendizaje; además, de la aplicación del desarrollo
artístico-cultural en las actividades diarias, para dar respuesta a los intereses de los estudiantes en la
formación del ciudadano costarricense. Por esta razón, Eduvisión ha creado la Eduguía del docente
en la que se propone otorgar, a la tarea de planificación, un valor significativo dentro del accionar
cotidiano, procurando ser un elemento orientador, con una serie de sugerencias metodológicas
de apoyo al personal docente que fortalezca la reflexión, la crítica, la creación, la construcción, la
imaginación y la responsabilidad, en estrecha relación con el programa de estudios vigente.
En su estructura usted encontrará:
I PErIODO
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
CONOCIENDO MI CANTÓN
Mes –
La dosificación de contenidos por periodos
permite la integración de todos los contenidos
Contenidos Contenidos Páginas semana
Logros conceptuales procedimientales
de la Mes:
1. La comunidad de mi Identificación e
Reconocimiento 8 a la 27 febrero
importancia del cantón
conceptuales y procedimentales con el fin de

del entorno cantón
donde se ubica el centro Semanas:
inmediato • Ubicación geográfica educativo. segunda,
(escuela, distrito tercera y
y cantón) para • Aportes de la Comprensión de la
comunidad en el cuarta.
que el estudiante desarrolle de manera integral

valorar su historia de la comunidad
surgimiento del (3 semanas)
importancia para reconocer su papel
cantón en el desarrollo del
y utilización
apropiada. • Costumbres y cantón.
el programa de estudios en cada uno de los tres

tradiciones de mi Valoración de las
Aprecio por el
cantón costumbres y tradiciones
pasado común
del cantón que identifican el
cantón donde se ubica la
periodos.
donde se ubica
la escuela para el escuela.
fortalecimiento
del sentido de
pertenencia.
de la Mes:
2. Los espacios rurales y Comprensión de la
Reconocimiento 28 a la 41 marzo
urbanos cercanos de historia de la comunidad
de los espacios para reconocer su papel Semanas:
rurales y urbanos mi cantón
en el desarrollo del primera,
en su entorno • Características cantón. segunda,
inmediato generales tercera y
para valorar su cuarta.
importancia (4 semanas)
y utilización
apropiada.
de la Mes:
3. Espacios de Reconocimiento de abril
Valoración de la importancia de los 42 a la 61
los espacios de participación y
representación en el espacios representativos Semanas:
participación y como formas para la Primera,
representación cantón
expresión de los y las segunda,
ciudadana • Características estudiantes. tercera y
existentes en generales e cuarta.
el cantón para importancia de los (4 semanas)
la vivencia de espacios: recreativos,
actitudes éticas, artísticos, culturales,
estéticas y ambientales,
ciudadanas. deportivos y religiosos
©EDUVISIÓN
Costa Rica 2
8 Eduguía del docente Exploremos
2 Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 ©EDUVISIÓN

Contenidos
actitudinale
1. Aprecio s
por el espacio
2. Actitud geográfico
positiva hac donde se ubi
ia el conocim ca el centro
Valores, actitudes, comportamientos éticos, esteticos

3. Interact iento del pas educativo.
úa armóni ado del can
camente con tón.
4. Respet su entorno
o por las cos social y nat
tumbres y ural.
5. Interés tradiciones
por promo de los hab
y ciudadanos son los valores que se deben trabajar en

ver su particip itantes de
ación en dive su comuni
rsas activida dad.
des del can
tón.
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ESTÉTICOS CTITUDES, COMPO
función de qué es lo bueno, lo correcto y lo bello. Y CIUDADA
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Relacionada
s con:
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fomentar el cultural, económico, ependient
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• Acepta lticultural. s) como me
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Relacionada
s con:
• Establec
imiento de
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la motivación es positivas con los
sociedad y y compro demás com
su entorno o
• Discern geográfico miso hacia su cultura
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geográfico
Relacionada
s con:
• Promoción
de
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l de los recu y culturales
• Disfrute rsos natura para foment
de diversos les. ar el
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DIAGN ÓSTICa
PrUEBA Nivel: Se
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42 punto
total:
Una prueba diagnóstica, pues es tarea prioritaria del

Puntaje
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Fecha udiante :
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Sección s:
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a antes de
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Indicacio
delimitar el punto de inicio del año en curso.

ente tod eba.
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• Lea cu ra resolv y letra leg
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e ma ord a atenderl ado.
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Aportes de
la comunida
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Los cambio
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unidades,
por ejemplo
Un esquema conceptual al inicio de cada periodo

comercio, agr
icultura, urb
contribuye anizaciones
n al surgimie , entre otra
nto del can s,
tón.
Este esquema pretende darle al docente una visión

global de los conocimientos y la secuencia con que Costumbres
y tradicion
de mi cantón es
se desarrollan en cada periodo. Opcionalmente, Podemos cita

r
puede funcionar como material de análisis para los El traje típi

co de
estudiantes. Costa Rica Pintura de

paisajes
Folclor
Bailes
28 Eduguía del
docente
Exploremo
s Costa Rica
2
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©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 3

USO DE LA EDUGUÍA
Exploremos Costa Rica 2
La Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 constituye, en esencia, el plan de las actividades
para cada lección; hace las veces de un planeamiento didáctico, ya que ofrece todos los componentes
necesarios. Se estructura de la siguiente manera:
Número y nombre del taller Calendario

Según el programa de estudios. Espacio para que el docente
anote la fecha del día
¿Qué es un taller? o la semana cuando se
Cuando se trabaja con la técnica desarrollarán las lecciones.
de taller se busca:
• Reducir la brecha entre los TALLEr 1 Calendario
Recuerde que...
conocimientos teóricos y las Ubico mi comundidad como parte Semana del al
Es un espacio para
del cantón
prácticas de trabajo en la ¿Qué es el taller?
leer pensamientos y
Recuerde que...
realidad concreta. Es una estrategia metodológica de trabajo en la que se integra
la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación y Establecer relaciones positivas con los
conocimientos relacionados
• Estimular la resolución de por medio del descubrimiento se da el aprendizaje en los
estudiantes. Recordemos que estos aprenden haciendo y sus
demás como producto de la motivación
y compromiso hacia su cultura, la con el contenido conceptual.
problemas. respuestas o soluciones podrían ser en algunos casos, más sociedad y su entorno geográfico
válidas que las del mismo profesor. Esto se obtiene mediante
• Mejorar el proceso de toma de

un material especializado con el tema para que tenga el fin
de la elaboración de un producto. Materiales por utilizar
Materiales por utilizar
decisiones. Aprendizajes individuales y colectivos por lograr
Croquis sencillo relacionado con el
Son los materiales que
• Reconocimiento del entorno inmediato (escuela, distrito y
utilizarán el docente y
lugar donde se ubica la escuela.
• Mejorar los propios procesos de cantón) para valorar su importancia y utilización apropiada.
Contenido curricular conceptual
trabajo. • La comunidad de mi cantón Así atiendo las necesidades de
adecuación curricular
los estudiantes para la
• Encontrará este taller a partir de la página 8 del libro
Exploremos Costa Rica 2.
realización de las actividades.
Aprendizajes individuales y Es necesario tomar en cuenta las
diferencias individuales, ofreciendo
Acciones igualdad de oportunidades sobre la
colectivos por lograr 1. Motivación
base de la atención individual que
permite la educación personalizada. Así atiendo las necesidades
• En la página 8 del libro encontrará el apartado
Como lo indica el programa. correspondiente a la motivación. educativas especiales
• Converse con sus estudiantes, explíqueles qué se va
Espacio para que los docentes
Notas del docente
realizar, presente el taller como un proyecto en el que
Contenido curricular todos participarán.
• Comience identificando las ideas previas. Discuta con sus
se guíen al aplicar las
conceptual estudiantes los siguientes aspectos: nos reconocemos
como integrantes de una comunidad (barrio, comunidad);
adecuaciones curriculares,
Contenidos a estudiar según
identificamos los nombres de localidades próximas;
averiguamos a dónde nos conducen las vías de
comunicación que tenemos cercanas; de qué cosas según la Ley 7600.
el MEP. nos sentimos más orgullosos de nuestra comunidad o
ciudad; por qué es conocida; si sabemos dónde está la
Municipalidad y el nombre del alcalde; si conocemos el
Acciones
escudo y/o la bandera de la localidad; si hay algún edificio
antiguo o algún personaje famoso... El docente recoge Notas del docente
esta información,
2. Inicioya
delque puede
taller. servir
Primera de evaluación
parte
Se va a realizar el aprendizaje de
inicial (diagnóstico).
¡Dos espacios muy conectados, el rural y el urbano!
Espacio para anotaciones,
conocimientos nuevos, siguiendo 30
• Como tarea, pídales a sus estudiantes que realicen un recorrido con su familia por el cantón,
que anoten lo que observaron y lleven la información la clase para©EDUVISIÓN
Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2
compararla con la de sus
anécdotas, observaciones o
acciones, especificados en el
compañeros.
• Lleve a sus estudiantes a establecer semejanzas y diferencias entre las imágenes que vieron en
asuntos pendientes.
clase y lo que se encontraron en el recorrido que hicieron. Anótelas en el papelógrafo.
nuevo programa de Estudios 3. Continúa el taller. Segunda parte
Sociales del MEP. Para pensar y debatir

• Con la información que los estudiantes tienen pueden completar la ficha técnica de actividades
4. ¿ Qué aprendimos?
de la página 30. Comenten los resultados.
En esta sección se
1. Motivación • En actividad de círculo, los estudiantes observan el video: “El ratón de ampo y el ratón de ciudad”
de la página 30. Realice un pequeño foro para comentar lo observado en el video.
concluye el tema, se
Es un punto de partida, un 4. ¿Qué aprendimos?
• Pídales que lean la sección “¿Qué aprendimos?” de la página 31 y que subrayen las ideas trabaja en la ampliación
desafío inicial o una actividad principales. Ayúdeles a construir un mapa conceptual con las ideas fundamentales.
• Verifique junto con sus alumnos las ideas que se anotaron en el papelógrafo al iniciar el taller, de los contenidos
para provocar la indagación. realicen las correcciones correspondientes si hay que hacer y comente los resultados.
Fin del taller. Lista de cotejo curriculares para hacer
2. Inicio del taller • Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que les permitan evaluar sus trabajos y sus
aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras fuentes de más explícitos y se
Son las actividades iniciales
información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros, entre otras.
• Realicen la lista de cotejo de la página 31 y luego socialicen los resultados. Esto permitirá a los
logren los aprendizajes
en las que los estudiantes estudiantes comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, mejorando su experiencia de
aprendizaje. individuales y colectivos.
junto al docente pondrán en
forma vivencial los contenidos
coneptuales. Fin del taller.
3. Para pensar y debatir Lista de cotejo
En esta parte del taller se da una Se propone la evaluación
discusión participativa, con el fin del taller como proceso,
de asumir posiciones personales permite la coevaluación.
y grupales. ©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 37

Tema
Corresponde a lo que se va a trabajar. Costumbres y tradiciones de mi cantón
Actividades de exploración
• Divida al grupo en 5 subgrupos, cada uno va a ser responsable de un apartado. Explíqueles a sus
estudiantes que van a investigar para recoger información sobre los siguientes aspectos:
Actividades de exploración • Folclore: música, baile, creación poética y literaria de carácter popular (dichos, refranes,
canciones...) de la comunidad.
Son las actividades que ayudan al docente de forma dinámica en la • Gastronomía: nombres de platillos y recetas de la cocina típica de la zona.
• Artesanía: productos elaborados con materiales propios de la zona (arcilla, cabuya, cerámica,
presentación de los conceptuales a estudiar. metal, vidrio...).

• Fiestas locales: motivo de la celebración, fechas y actividades tradicionales.
• Patrimonio histórico-artístico y natural. Monumentos y lugares representativos.
Actividades de desarrollo
• Lea junto con sus estudiantes las páginas 18 y 19, comente la relevancia de preservar las costumbres
y tradiciones del cantón.
Son las que los alumnos deben realizar a lo largo del tema. Las • En subgrupos, pídales que analicen la información que obtuvieron tras la investigación realizada.
Luego cada subgrupo expone ante sus compañeros lo investigado. Conforme los estudiantes
actividades de desarrollo, deben ir encaminadas a focalizar la exponen, es necesario anotar las ideas principales en la pizarra para ir elaborando un resumen
con toda la información, para que los alumnos luego la anoten en sus cuadernos.
atención en el nuevo aprendizaje, con acertadas técnicas y recursos, Actividades de refuerzo
durante este momento hay que dar a los estudiantes la oportunidad • Ayude a sus estudiantes a confeccionar un mapa
conceptual, utilice palabras claves y vaya guiando a sus
alumnos a establecer las conexiones necesarias para
de aplicar o utilizar el conocimiento adquirido. realizar el mapa conceptual.
• Léale a sus estudiantes las páginas 20 y 21, coménteles la
importancia de las actividades económicas relevantes del
cantón y cómo estas contribuyen al desarrollo económico
Actividades de refuerzo de todo el país.

• Realice la siguiente actividad:
Contempla actividades de evaluación para ser introducidas en una • Reparta a sus estudiantes una hoja (a manera de telegrama)
con los siguientes aspectos: fecha, dirigido a, número de
secuencia didáctica de trabajo en el aula que en conjunto apuntan a

palabras, nombre y apellidos del expedidor, y por último,
el texto en el cual se tendrá que poner lo que más le
ha llamado la atención del proceso grupal. Lo pueden
favorecer ese tipo de aprendizaje, como la resolución de problemas intercambiar entre sí, para dar a conocer sus ideas.
• Solicite a sus estudiantes que efectuén las actividades
por investigación a lo largo de un eje temático, empleando el taller de las páginas 22 y 23, socialice las respuestas, aclare las
dudas y amplié los contenidos si es necesario de la sección
como modalidad de trabajo en el aula.

“Evalúo mis competencias“.
Valoro el periodo VALOrO EL PErIODO

PRIMEr PErIODO. SEGUNDO AÑO
Aquí aparecen los Institución
contenidos conceptuales y Nombre del docente

Nombre completo del estudiante
procedimentales de desarrollo Fecha de aplicación
del trimestre para que el Contenidos procedimientales

Identificación e importancia del cantón
donde se ubica el centro educativo.
Contenidos conceptuales
La comunidad de mi cantón
L NL NR
docente evalue el nivel de Comprensión de la historia de la

comunidad para reconocer su papel en
el desarrollo del cantón.
Ubicación geográfica
Aportes de la comunidad en el
surgimiento del cantón
logro alcanzado.
Valoración de las costumbres y
tradiciones que identifican el cantón Costumbres y tradiciones de mi cantón
donde se ubica la escuela.
Comprensión de la historia de la Los espacios rurales y urbanos
comunidad para reconocer su papel en cercanos de mi cantón
Características generales
Reconocimiento de la importancia Espacios de participación y

de los espacios representativos como representación en el cantón
formas para la expresión de los y las
estudiantes. Características generales e importancia
de los espacios: recreativos, artísticos,
culturales, ambientales, deportivos y
religiosos
Observaciones
PLAN rEMEDIAL Plan remedial
Aquí se retoman los
TErCEr PErIODO
Contenidos conceptuales y procedimentales que se deben retomar.
Contenidos
conceptuales
Contenidos
procedimentales
Acciones por
emprender
(estrategias)
Lecciones contenidos conceptuales
y procedimentales para
aplicar en un plan remedial,
según criterio docente y las
necesidades del grupo a cargo.
Resultados obtenidos de la aplicación de adecuación curricular.
Tipo de adecuación
Resultados obtenidos
Estudiante Resultados obtenidos Cambios sugeridos
curricular
de la aplicación de
Perfil de salida PErFIL DE SALIDA adecuación curricular
En este apartado podrá dejar Institución Aquí podrá anotar las
Nombre del docente
constancia del logro alcanzado Nombre del estudiante

Fecha de aplicación
adecuaciones aplicadas en el
por los estudiantes durante ©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 19
trimestre.
el curso lectivo, así como Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales

L NL P
Esperamos, estimados
docentes, que este
• Ubicación geográfica
de las áreas que quedaron

• Aportes de la comunidad en el
surgimiento del cantón Comprensión de la historia de la
comunidad para reconocer su papel en el
documento sea una

• Costumbres y tradiciones de mi cantón
débiles para retomar en un

desarrollo del cantón.
Valoración de las costumbres y tradiciones
que identifican el cantón donde se ubica la
herramienta de gran utilidad

escuela.
futuro. Recordemos que Los espacios rurales y urbanos cercanos de Identificación de las características de los
mi cantón espacios rurales y urbanos cantonales.
en su arduo trabajo y que

• Características generales
este documento es requisito Espacios de participación y representación Reconocimiento de la importancia de los
podamos contribuir a una

en el cantón espacios representativos como formas para
indispensable y se debe incluir • Características generales e importancia la expresión de los y las estudiantes.
atención educativa de
religiosos
en el expediente de cada
estudiante. mayor calidad para quienes
¡A todos y a todas, nuestro tanto lo merecen, nuestros
respeto! ©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 85 estudiantes.

TABLA DE CONTENIDOS
od
os vivim 2 Exploremos Dosificación de contenidos primer periodo..............................................................................8
Valoro el periodo..................................................................................................................................10
T
os
Costa Rica
aquí
Plan remedial.........................................................................................................................................11
et e n c
mp
2
Co
ia
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Eduvisión T.V. y Video
Dosificación de contenidos segundo periodo..........................................................................12

rim s
estrale
T
Exploremos Costa Rica
Plan remedial.........................................................................................................................................15
Dosificación de contenidos tercer periodo................................................................................16
EDUVISIÓN
jor
ejor
Plan remedial.........................................................................................................................................19
a EDUVISIÓN
Prueba diagnóstica de Estudios Sociales.....................................................................................20
Conociendo mi cantón
Esquema conceptual........................................................................................................................28
Periodo Taller 1: Ubico mi comundidad como parte del cantón.......................................................30
1
Aportes de la comunidad en el surgimiento del cantón.......................................................32
Costumbres y tradiciones de mi cantón......................................................................................34
Evalúo mis competencias..................................................................................................................34
Efemérides de mi país: 20 de marzo de 1856: batalla de Santa Rosa................................35
Taller 2: Los espacios rurales y urbanos de mi cantón...........................................................36
Trabajo extraclase................................................................................................................................38
Su pe rm
erc ad o
Características de los espacios rurales y urbanos.....................................................................38
Música
Efemérides de mi país. 11 de abril de 1856: batalla de Rivas...............................................39

TA
XI
Efemérides de mi país. 19 de abril: Día del Aborigen Costarricense.................................40

ALTO
Taller 3: Los espacios de participación y convivencia en el cantón..................................41

Características y significado de los espacios de participación............................................43
Convivencia armoniosa en la comunidad...................................................................................43
Efemérides de mi país. 1.o de mayo: Día Internacional del Trabajo....................................45
Evalúo mi aprendizaje.....................................................................................................................45
La seguridad en los espacios rurales

Periodo y urbanos de mi comunidad
2 Esquema conceptual........................................................................................................................48
Taller 1: Elementos básicos de la simbología....................................................... 50
El plano y el croquis.............................................................................................................................53
Academia
Efemérides de mi país. 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente..............................53
ABC
Taller 2: La seguridad personal y la seguridad vial.................................................................54

Camino seguro a la escuela..............................................................................................................56
Normas de tránsito peatonal...........................................................................................................58
ALTO
Cuando viajamos en autobús..........................................................................................................59
Efemérides de mi país. 25 de julio: Anexión del Partido de Nicoya a Costa Rica..........59

Taller 3: Historias, leyendas, cuentos, valores... de mi cantón.............................................60
Disfrutamos de las historias rurales y urbanas del cantón....................................................62
Nos cuentan los abuelos: leyendas y cuentos...........................................................................63
Un lugar con historia...........................................................................................................................64
Nos cuentan los abuelos: valores de la época...........................................................................64
Efemérides de mi país. 15 de agosto: Día de la Madre...........................................................65
Efemérides de mi país. 31 de agosto: Día de la Persona Negra
y de la Cultura Afrocostarricense....................................................................................................65
Disfrutamos los paisajes naturales y culturales

de mi cantón Periodo
Esquema conceptual........................................................................................................................68
Taller 1: Mi cantón, una diversidad de paisajes........................................................................70
Los paisajes naturales y culturales.................................................................................................72
Evalúo mis competencias..................................................................................................................73 Librería
3
Trabajo extraclase................................................................................................................................73 Oficina de Correo
s
Efemérides de mi país. 9 de setiembre: Día del Niño y la Niña............................................73

ar
Fum Avance del
Teléfono dañad noticiero del
lu
la sa mediodía
Taller 2: Mi cantón: un maravilloso lugar con historia...........................................................74

Las damas
China primero
¡Express! ¡GRACIAS!
Bus
Muy gentil.
Reseña histórica de mi cantón........................................................................................................76

inar ia
Veter
alan
Se reg s
gatito
Mujeres y hombres con una gran historia en mi cantón.......................................................77 Pana

o
te
am
¿Vienes a
lala dería
jugar a
Evalúo mis competencias..................................................................................................................77 mi casa?
Efemérides de mi país.15 de setiembre: Día de la Independencia.....................................77
Taller 3: Participamos y representamos a nuestra escuela..................................................78
Aprendemos a ser parte de un equipo y participar.................................................................80
Efemérides de mi país. 1.° de octubre: Día Nacional de los Valores...................................80
Taller 4: La municipalidad: sus funciones y elección de cargos.........................................81
Las autoridades del gobierno local................................................................................................83
Efemérides de mi país. Segunda semana de noviembre:
Semana Nacional de las Personas con Discapacidad..............................................................83
Cineforo..................................................................................................................................................84
Perfil de salida.....................................................................................................................................85
Solucionario.........................................................................................................................................88

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS I PErIODO
CONOCIENDO MI CANTÓN
Contenidos Contenidos Mes –

Logros Páginas
conceptuales procedimientales semana
Reconocimiento 1. La comunidad de mi Identificación e de la Mes:
del entorno cantón importancia del cantón 8 a la 27 febrero
inmediato donde se ubica el centro
• Ubicación geográfica Semanas:
(escuela, distrito educativo.
segunda,
y cantón) para • Aportes de la
Comprensión de la tercera y
valorar su comunidad en el
historia de la comunidad cuarta.
importancia surgimiento del
para reconocer su papel (3 semanas)
y utilización cantón
en el desarrollo del
apropiada. • Costumbres y cantón.
Aprecio por el tradiciones de mi
Valoración de las
pasado común cantón
costumbres y tradiciones
del cantón
que identifican el
donde se ubica
cantón donde se ubica la
la escuela para el
escuela.
fortalecimiento
del sentido de
pertenencia.
Reconocimiento 2. Los espacios rurales y Comprensión de la de la Mes:

de los espacios urbanos cercanos de historia de la comunidad 28 a la 41 marzo
rurales y urbanos mi cantón para reconocer su papel
Semanas:
en su entorno en el desarrollo del
• Características primera,
inmediato cantón.
generales segunda,
para valorar su
tercera y
importancia
cuarta.
y utilización
(4 semanas)
apropiada.
Valoración de 3. Espacios de Reconocimiento de de la Mes:

los espacios de participación y la importancia de los 42 a la 61 abril
participación y representación en el espacios representativos Semanas:
representación cantón como formas para la Primera,
ciudadana expresión de los y las segunda,
• Características
existentes en estudiantes. tercera y
generales e
el cantón para cuarta.
importancia de los
la vivencia de (4 semanas)
espacios: recreativos,
actitudes éticas,
artísticos, culturales,
estéticas y
ambientales,
ciudadanas.
deportivos y religiosos

Contenidos actitudinales
1.
Aprecio por el espacio geográfico donde se ubica el centro educativo.
2.
Actitud positiva hacia el conocimiento del pasado del cantón.
3.
Interactúa armónicamente con su entorno social y natural.
4.
Respeto por las costumbres y tradiciones de los habitantes de su comunidad.
5.
Interés por promover su participación en diversas actividades del cantón.
VALOrES, ACTITUDES, COMPOrTAMIENTOS ÉTICOS,

ESTÉTICOS Y CIUDADANOS
Valores / Destrezas Actitudes y comportamientos
Disfrute de la diversidad Relacionadas con:

• Respeto y aprecio por la diversidad, independientemente de su
origen (social, cultural, económico, entre otros) como medio para
fomentar el diálogo multicultural.
• Aceptación de mecanismos pacíficos de manejo de conflictos como
medio para la eliminación de formas de burla o matonismo hacia los
o las demás.
Responsabilidad personal Relacionadas con:

y social
• Establecimiento de relaciones positivas con los demás como
producto de la motivación y compromiso hacia su cultura, la
sociedad y su entorno geográfico.
• Discernimiento hacia las actitudes positivas o negativas como
producto de su propio diálogo interno y las creencias sobre los
demás.
Respeto por el espacio Relacionadas con:

geográfico
• Promoción de los paisajes naturales y culturales para fomentar el
uso racional de los recursos naturales.
• Disfrute de diversos escenarios geográficos para promover acciones
afirmativas para el desarrollo humano sostenible.
• Promoción del razonamiento a través de la lectura como medio
para llegar al establecimiento de consensos y disensos.

VALOrO EL PErIODO
PRIMEr PErIODO. SEGUNDO AÑO
Institución
Nombre del docente
Contenidos procedimientales Contenidos conceptuales L NL NR

Comprensión de la historia de la Ubicación geográfica
comunidad para reconocer su papel en
el desarrollo del cantón. Aportes de la comunidad en el
surgimiento del cantón
Valoración de las costumbres y
tradiciones que identifican el cantón Costumbres y tradiciones de mi cantón
donde se ubica la escuela.
Comprensión de la historia de la Los espacios rurales y urbanos
comunidad para reconocer su papel en cercanos de mi cantón
Características generales
Reconocimiento de la importancia Espacios de participación y

de los espacios representativos como representación en el cantón
formas para la expresión de los y las
estudiantes. Características generales e importancia
religiosos
Observaciones

Plan remedial
PrIMEr PErIODO
Acciones por
Contenidos Contenidos
emprender Lecciones
conceptuales procedimentales
(estrategias)
Tipo de adecuación
curricular

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS II PErIODO
LA SEGUrIDAD EN LOS ESPACIOS rUrALES Y
UrBANOS DE MI COMUNIDAD

Logros Páginas
Reconocimiento 1. Elementos básicos de Ubicación de lugares a de la Meses:
básico de la simbología partir de las nociones 64 a la 77 mayo - junio
simbología básicas de orientación
• Nociones de Semanas:
cartográfica geográfica.
orientación geográfica tercera y
para elaborar e
en mi cantón: norte, Construcción de croquis cuarta de
interpretar croquis
sur, este, oeste sencillos relacionados mayo, y
o planos sencillos
con los espacios cercanos primera y
que le faciliten • Elaboración e
al centro educativo. segunda de
situarse en el interpretación de
junio.
contexto de su croquis sencillos de
(4 semanas)
comunidad. los espacios rurales
y urbanos en que se
desenvuelve la niña y
el niño
Aprecio por 2. La seguridad personal Vivencia de medidas de de la Meses:

las vivencias y y la seguridad vial en seguridad personal en 78 a la 87 junio - julio
relatos de las los espacios rurales y su tránsito por las vías
Semanas:
personas que le urbanos de mi cantón públicas.
tercera y
antecedieron; sus
• Conductas Reconocimiento de las cuarta de
aportes y legados
responsables para actitudes y prácticas junio, y tercera
como espacios
fomentar actitudes y responsables para el y cuarta de
de la memoria
prácticas responsables fortalecimiento de la julio.
colectiva que
seguridad personal y (4 semanas)
enriquecieron el
vial de los habitantes del
desarrollo de la
cantón.
comunidad y el
cantón.
Valoración de la 3. Historias rurales y Reconocimiento de de la Mes:
importancia del urbanas presentes en la importancia de las 88 a la 119 agosto
traslado seguro el cantón historias comunales y su
Semanas:
y responsable relación con la identidad
• Características primera,
en los espacios cantonal.
generales e segunda,
comunales para su
importancia de las tercera y
bienestar personal
anécdotas, leyendas, cuarta.
y el de las demás
cuentos, historias, (4 semanas)
personas.
manifestaciones
artísticas, entre otros

1.
Aprecio por las distintas formas de relieve en contextos cantonales.
2.
Actitud positiva al realizar prácticas de ubicación geográfica.
3.
Respeto por el trabajo propio y de los demás.
4.
Actitudes responsables en la promoción de la seguridad vial.
5.
Actitud positiva al reconocer la importancia de las instituciones cantonales responsables de la seguridad
personal y vial.
6.
Interés por reconstruir el pasado del cantón.


geográfico
• El análisis de los espacios rurales y propios del cantón.
• Promoción de los paisajes rurales y urbanos.
• Acciones afirmativas para el desarrollo humano sostenible en el
cantón.
Responsabilidad personal y social Relacionadas con:

• El aprecio de la diferencia propio de la historia del cantón.
• Aprecio por la riqueza de la diversidad en el cantón.
• La motivación y compromiso hacia su cultura, la sociedad y su
entorno geográfico cantonal.
Colaboración Relacionadas con:

• El aprecio por el diálogo y la negociación en las situaciones
cotidianas del cantón.
• Relaciones interpersonales basadas en el respeto, la lealtad y la
reciprocidad.
• Práctica del diálogo y la negociación para una mejor coordinación
en las acciones cantonales.

VALOrO EL PErIODO
SEGUNDO PErIODO. SEGUNDO AÑO
Institución
Nombre del docente

Ubicación de lugares a partir de las
nociones básicas de orientación Elementos básicos de simbología
geográfica.
Construcción de croquis sencillos Nociones de orientación geográfica en
relacionados con los espacios cercanos mi cantón: norte, sur, este, oeste
al centro educativo. Elaboración e interpretación de
croquis sencillos de los espacios rurales
y urbanos en que se desenvuelve la
niña y el niño
Vivencia de medidas de seguridad
personal en su tránsito por las vías La seguridad personal y la seguridad
públicas. vial en los espacios rurales y urbanos
de mi cantón
Reconocimiento de las actitudes
y prácticas responsables para el
fortalecimiento de la seguridad Conductas responsables para fomentar
personal y vial de los habitantes del actitudes y prácticas responsables
cantón.
Reconocimiento de la importancia de Historias rurales y urbanas presentes
las historias comunales y su relación en el cantón
con la identidad cantonal. Características generales e importancia
de las anécdotas, leyendas, cuentos,
historias, manifestaciones artísticas,
entre otros
Observaciones

PLAN rEMEDIAL
Segundo periodo
Acciones por
emprender Lecciones
(estrategias)
Tipo de adecuación
curricular

DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS III PErIODO
DISFrUTAMOS LOS PAISAJES NATUrALES Y
CULTUrALES DE MI CANTÓN

Logros Páginas
Reconocimiento 1.
Relieve del cantón Identificación de los de la Mes:
de las formas de diversos espacios 122 a la 141 setiembre
relieve principales • Escenarios y paisajes
geográficos que
que existen en naturales existentes Semanas:
caracterizan el cantón.
el cantón y su primera,
• Disfrute de los paisajes
relación con el Disfrute de los paisajes segunda,
naturales
aprovechamiento naturales y culturales tercera y
y disfrute de los propios del espacio cuarta.
paisajes naturales. cantonal. (4 semanas)
Aprecio por el 2. Desarrollo cultural de Reconocimiento del de la Mes:
aporte de mujeres mi cantón aporte de los habitantes 142 a la 169 octubre
y hombres en • Reseña histórica del cantón en su Semanas:
el desarrollo • Mujeres y hombres desarrollo histórico y primera y
histórico, social y representativos en cultural.
el desarrollo social y segunda.
cultural del cantón. (2 semanas)
cultural del cantón
Expresión de ideas, 3. Espacios de Reconocimiento de los de la Mes:
pensamientos y participación y espacios de participación 170 a la 189 octubre
sentimientos en representación en la existentes en el centro
institución educativa Semanas:
torno a participar como parte del cantón educativo y el cantón. tercera y
libremente en • Certámenes, cuarta.
actividades concursos, actividades (4 semanas)
culturales de deportivas y
la institución académicas
educativa. • Bandas y grupos.
• Organismos de
representación
estudiantil
Valoración de 4. Importancia de Valoración de la de la Mes:
los principales los espacios de Municipalidad como 190 a la 205 noviembre
escenarios de participación y institución promotora
representación para el del desarrollo cantonal. Semanas:
participación y
desarrollo del cantón primera,
representación Identificación de la
• La Municipalidad y su importancia del Consejo segunda,
existentes en
importancia tercera y
la institución Municipal, Alcalde
• El Alcalde o Alcaldesa y Asociaciones de cuarta.
educativa y el
Desarrollo Comunal en (4 semanas)
cantón. • El Concejo Municipal
el fortalecimiento de la
• Asociación de
democracia.
Desarrollo Comunal

1.
Aprecio por las distintas formas de relieve en contextos cantonales.
2.
Valoración del papel de hombres y mujeres destacados del cantón para reconocer el aporte a su
desarrollo.
3.
Interés por compartir con otras personas mediante la participación y la representación en diversos
espacios.
4.
Respeto hacia las instituciones que velan por el desarrollo cantonal.
5.
Valoración de la democracia como forma de vida que promueve el diálogo y el respeto a las mayorías.
6.
Actitudes responsables para la protección y embellecimiento de los escenarios naturales y culturales del
cantón.


Disfrute de la diversidad Relacionadas con:
• Respeto y aprecio por la diversidad, independientemente de su
origen (social, cultural, económico, entre otros) como medio para
fomentar el diálogo multicultural.
• Aceptación de mecanismos pacíficos de manejo de conflictos como
medio para la eliminación de formas de burla o matonismo hacia los
o las demás.
Responsabilidad personal y social Relacionadas con:

• Establecimiento de relaciones positivas con los demás como
producto de la motivación y compromiso hacia su cultura, la
sociedad y su entorno geográfico.
• Discernimiento hacia las actitudes positivas o negativas como
producto de su propio diálogo interno y las creencias sobre los
demás.

geográfico
• Promoción de los paisajes naturales y culturales para fomentar el
uso racional de los recursos naturales.
• Disfrute de diversos escenarios geográficos para promover acciones
afirmativas para el desarrollo humano sostenible.
Respeto por el espacio • Promoción del razonamiento a través de la lectura como medio
geográfico para llegar al establecimiento de consensos y disensos.

VALORO EL PERIODO
TErCER PErIODO. SEGUNDO AÑO
Institución
Nombre del docente

Identificación de los diversos espacios Relieve del cantón
geográficos que caracterizan el cantón. Escenarios y paisajes naturales
Disfrute de los paisajes naturales y existentes
culturales propios del espacio cantonal.
Disfrute de los paisajes naturales
Reconocimiento del aporte de los Desarrollo cultural de mi cantón
habitantes del cantón en su desarrollo Reseña histórica
histórico y cultural.
Mujeres y hombres representativos
en el desarrollo social y cultural del
cantón
Reconocimiento de los espacios de Espacios de participación y
participación existentes en el centro representación en la institución
educativo y el cantón. educativa como parte del cantón
Certámenes, concursos, actividades
deportivas y académicas
Bandas y grupos
Organismos de representación
estudiantil
Valoración de la Municipalidad como Importancia de los espacios de
institución promotora del desarrollo participación y representación para el
cantonal. desarrollo del cantón
Identificación de la importancia La Municipalidad y su importancia
del Consejo Municipal, Alcalde y
El Alcalde o Alcaldesa
Asociaciones de Desarrollo Comunal en
el fortalecimiento de la democracia. El Concejo Municipal
Asociación de Desarrollo Comunal
Observaciones

PLAN rEMEDIAL
TErCEr PErIODO
Acciones por
emprender Lecciones
(estrategias)
Tipo de adecuación
curricular

PrUEBA DIAGNÓSTICa
Puntaje total: 42 puntos Tiempo probable: 80 minutos Nivel: Segundo año
Institución
Fecha
Sección Firma del responsable
Puntos obtenidos: Nota: Porcentaje obtenido:
Indicaciones generales
•
Lea cuidadosamente toda la prueba antes de realizarla.
•
Utilice lápiz de grafito para resolver la prueba.
•
Resuelva la prueba en forma ordenada, con aseo y letra legible.
•
Si tiene dudas, levante la mano y su docente irá a atenderlo.
•
Antes de entregar la prueba, asegúrese de que contestó todo lo solicitado.
I Parte. Selección única. Escriba un ✓ dentro del paréntesis que está antes de la respuesta que hace
correcto cada enunciado. Valor 9 puntos (1 punto cada respuesta correcta)
1. El lugar de mi escuela en el que puedo consultar libros se denomina

( ) baño.
( ) comedor.
( ) biblioteca.
2. Una forma de demostrar cortesía denomina es

( ) cumplir con mis tareas.
( ) no desperdiciar los alimentos.
( ) saludar a las personas.

3. El lugar al que asistimos para aprender a leer y escribir se denomina
( ) escuela.
( ) iglesia.
( ) parque.
4. La persona de la escuela que nos ayuda a aprender a leer y a escribir se denomina
( ) abuela.
( ) docente.
( ) mamá.
5. En el salón de clases debemos colaborar con

( ) el orden y el aseo.
( ) la merienda.
( ) las labores de la casa.
6. Durante el camino a la escuela debo tomar medidas de

( ) alimentación.
( ) emergencia.
( ) seguridad.
7. Durante el camino a la escuela debo caminar por

( ) el caño.
( ) la acera.
( ) la calle.
8. Si no hay acera, debo caminar por

( ) la derecha.
( ) la izquierda.
( ) media calle.
9. En la casa debemos colaborar con

( ) la impieza
( ) tirar basura.
( ) el desorden.

II Parte. Identificación. Realice en forma clara y ordenada lo que se le solicita. (Valor 12 puntos)
1. Coloree los dibujos que representan lugares que puede encontrar en su escuela. (6 puntos)
patio biblioteca
aulas pozo de agua
D L M M J V S
baños dirección

2. Coloree los dibujos que representan actividades que se realizan en la escuela. (6 puntos)

III Parte. Completar. Realice en forma clara y precisa lo que se le solicita. (Valor 5 puntos)
1. Complete los siguientes datos:
a. Mi escuela se llama
b. Mi maestra se llama
c. Mi director se llama
d. Vivo en el distrito denominado
e. Estoy en la sección
IV Parte. Asocie. Una por medio de una línea el nombre que representa el trabajador con la función
que realiza en la escuela. (Valor 5 puntos)
Encargado de la limpieza de aulas y corredores. Secretaria
Persona que dirige la escuela. Cocinera
Persona que atiende el teléfono y realiza Conserje

trabajos de oficina.
Se encarga de la preparación de alimentos Directora

en la escuela.
Personal de
Vende alimentos y golosinas en los recreos. la soda

V Parte. Desarrollo. Conteste en forma clara y ordenada lo que se le solicita. (Valor total 11 puntos)
1. Explique 3 normas de trabajo que debe cumplir en el aula. (3 puntos)
a.
b.
c.
2. Explique 4 acciones que puede realizar su docente para ayudar en la escuela. (4 puntos)
a.
b.
c.
d.
3. Explique el concepto de norma. (4 puntos)

Periodo 1
Actividades
En este periodo se expresan los conocimientos relacionados con el desarrollo de destrezas y habilidades
básicas, que les permitan a los estudiantes ubicarse espacialmente en el contexto de la comunidad, el
distrito y el cantón.
• Pídale a sus estudiantes que observen las páginas 6 y 7.
• Converse con sus estudiantes acerca de las actividades que se realizan en el cantón. Ínstelos a
elaborar una lista de las actividades en las que ellos participan.
• Léales el texto que aparece en las páginas 6 y 7. Hábleles sobre la relevancia de participar en las
actividades que se realizan en el cantón.

Super
merca
do
XI
TA
ALTO
• Explique qué es un cantón, ubíquelos en el mapa de Costa Rica donde está ubicado el cantón al que
pertenecen.
• Realice junto con sus estudiantes la sección “Exploremos“. Comente detalladamente cada una de
las respuestas.
• Converse con sus estudiantes acerca de la relevancia del cantón y de las actividades que en él se
realizan.
• Pida que hagan un dibujo de su cantón y lo expongan ante sus compañeros.

Aportes de la comunidad en el
surgimineto del cantón
Los cambios que han sufrido las comunidades,
por ejemplo
comercio, agricultura, urbanizaciones, entre otras,

contribuyen al surgimiento del cantón.
Costumbres y tradiciones
de mi cantón
Podemos citar
El traje típico de Pintura de

Folclor Bailes
Costa Rica paisajes

Espacios rurales y urbanos
de mi cantón
Espacio rural Espacio urbano

Se puede observar en el campo. Se observa más en las ciudades.
Principales actividades Principales actividades
agricultura y la ganadería. comercio, industrias, fábricas.
Espacios de participación
Entre ellos
Recreativos Religiosos Artísticos y Deportivos Ambientales

culturales
Todos son relevantes porque nos ayudan a

ser parte de un cantón y nos damos cuenta
de la relevancia de cuidarlos y participar en
las diferentes actividades.

TALLEr 1 Calendario
Ubico mi comundidad como parte Semana del al
del cantón
¿Qué es el taller? Recuerde que...
Es una estrategia metodológica de trabajo en la que se integra
la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación y Establecer relaciones positivas con los
por medio del descubrimiento se da el aprendizaje en los demás como producto de la motivación
estudiantes. Recordemos que estos aprenden haciendo y sus y compromiso hacia su cultura, la
respuestas o soluciones podrían ser en algunos casos, más sociedad y su entorno geográfico
válidas que las del mismo profesor. Esto se obtiene mediante
un material especializado con el tema para que tenga el fin
de la elaboración de un producto. Materiales por utilizar
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr

Croquis sencillo relacionado con el
• Reconocimiento del entorno inmediato (escuela, distrito y lugar donde se ubica la escuela.
cantón) para valorar su importancia y utilización apropiada.
• La comunidad de mi cantón Así atiendo las necesidades de
• E ncontrará este taller a partir de la página 8 del libro
Exploremos Costa Rica 2. Es necesario tomar en cuenta las
diferencias individuales, ofreciendo
Acciones igualdad de oportunidades sobre la
base de la atención individual que
1. Motivación permite la educación personalizada.
• En la página 8 del libro encontrará el apartado
correspondiente a la motivación.
• Converse con sus estudiantes, explíqueles qué se va Notas del docente
todos participarán.
• Comience identificando las ideas previas. Discuta con sus
estudiantes los siguientes aspectos: nos reconocemos
como integrantes de una comunidad (barrio, comunidad);
identificamos los nombres de localidades próximas;
averiguamos a dónde nos conducen las vías de
comunicación que tenemos cercanas; de qué cosas
nos sentimos más orgullosos de nuestra comunidad o
ciudad; por qué es conocida; si sabemos dónde está la
Municipalidad y el nombre del alcalde; si conocemos el
escudo y/o la bandera de la localidad; si hay algún edificio
antiguo o algún personaje famoso... El docente recoge
esta información, ya que puede servir de evaluación
inicial (diagnóstico).

2. Inicio del taller. Primera parte
¡El sitio donde vivo, mi lugar!
• S e le entrega a los estudiantes un croquis sencillo relacionado con el lugar donde se ubica la
escuela. Explíqueles para que sirve y cómo se utiliza, así mismo con ayuda de un mapa o croquis
más grande, señale las calles o avenidas.
• S i se cuenta en la institución con un laboratorio de cómputo, se puede accesar a internet a la página
http://maps.google.es/maps. Partiendo del mapamundi, vamos descendiendo niveles hasta
intentar encontrar la localidad o ciudad, e intentamos localizar el Centro. Primero, lo haremos en
la pestaña que indica SATÉLITE. Posteriormente, hacemos lo mismo en la que indica HÍBRIDO. En
último lugar, en la que indica MAPA. Jugamos con el zoom, abarcando distintas zonas que pueden
corresponder con el área de la localidad, la provincia, donde está ubicada la escuela. Recuerde que
según aumentamos el área que vemos en los mapas, aparecen menos detalles; esto es lo que se
llama en los mapas la escala gráfica.
• C
omo actividad extraclase pida a sus alumnos que visiten las calles y avenidas que están en el
croquis. Luego en clase se realiza una plenaria y se establecen semejanzas y diferencias, según las
ideas llevadas por los estudiantes.
• A
modo de práctica, los estudiantes realizarán realicen la actividad de la página 9, deben marcar
un punto de referencia y recorrer con su dedo las calles y avenidas que hay en el croquis.
• Como trabajo extraclase se realiza la actividad propuesta en la página 10.
3. Continuación del Taller. Segunda parte

Para pensar y debatir
• D
espués de realizar las actividades anteriores, los
estudiantes ya están listos para completar la “Ficha
técnica de ubicación geográfica” de la página 11.
• D
espués de esta actividad, se realiza una plenaria
para discutir las respuestas.
• C
on los conceptos de la página 11 (cantón, croquis,
distrito, manzana o cuadra, punto de referencia), se
elabora un pequeño diccionario pictórico, al cual se
le pueden agregar nuevos conceptos según se van
desarrollando los talleres.
4. ¿Qué aprendimos?
• E n esta sección de la página 12, es relevante hacer
un cierre del taller con una actividad que permita
aplicar los conocimientos construidos, es por eso
que se sugiere la confección de una maqueta, ya que,
de esta manera pueden visualizar la distribución de
la comunidad por calles y avenidas.

Fin del taller. Lista de cotejo
• E n la página 12, se encuentra una lista de cotejo que propone una coevaluación. La coevaluación
consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones
de sus propios compañeros de estudio. Este tipo de evaluación resulta ser realmente innovador
porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender,
los que se coloquen por un momento en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos
adquiridos por un compañero y que ellos también han debido aprender oportunamente. Es por
eso que se debe explicar a los estudiantes en qué consiste y cuál es su objetivo, para iniciarlos en
esto se puede trabajar así:
• S e muestra al resto de compañeros el trabajo realizado y comentan

cómo lo han hecho, qué dificultades han encontrado, qué conceptos
no entendieron, cómo se sintieron trabajando en grupo, qué ayuda
recibieron de las personas mayores... Despúes, en un panel, dividido
en dos partes, expresamos lo que consideramos más positivo del
trabajo de este taller y en el otro lo menos positivo. Se manifiesta,
oralmente, lo que aprendieron después de realizar el trabajo y se
compara con lo recogido en la evaluación inicial y se anota.
• E l docente tomará nota de las reflexiones del grupo y podrá contrastar

con lo recogido en la evaluación inicial.
Aportes de la comunidad en el surgimiento del cantón

• Comience el tema hablando de su propia historia,
quizás vivió en la zona rural y se mudó a la zona
urbana, o cambió de domicilio varias veces, esto
hará que sus alumnos lo conozcan más y podrá
establecer empatía con ellos.
• P
resénteles la historia de la página 13, “Karla
se muda de casa”, los alumnos pueden hacer
predicciones a partir del título o de la ilustración
que aparece en esa misma página. Anótelas en la
pizarra y proceda a leer la historia.
• C
uando finalice la lectura, compare junto con sus
estudiantes las predicciones y lo que realmente
trataba el texto, lleguen a algunas conclusiones.
• E n pequeños grupos, pueden reconstruir el texto,
dramatizando los aspectos fundamentales de la
lectura.

• E n la sección de “Trabajo cotidiano” de la página 17, se proponen una serie de actividades para
desarrollar el tema.
• P
ara la actividad n.°1, además de lo sugerido, puede pegar pliegos de papel periódico en la pared
del aula para asemejar la habitación de Karla en ellos los alumnos escribirán el mensaje solicitado.
• C
omplemente la actividad n.°2 con pequeñas encuestas o cuestionarios que ayuden a los
estudiantes a recolectar los datos. En clase comente la información suministrada por sus alumnos
y entresaque algunas generalidades de la comunidad.
• C
uando realice la actividad n.°3, puede tomar datos de los cuestionarios realizados en la actividad
anterior y anexarle cualquier otro dato que aporten los estudiantes.
• E n la actividad n.°4, hábleles sobre el valor de la amistad, lo necesario de tener buenos amigos
en el barrio y en la escuela. Realicen un colaje con los nombres de los amigos de sus alumnos.
Invíteles a que describan a su mejor amigo o amiga.
Actividades de refuerzo
• S olicíteles a los estudiantes consultar bibliografía, diarios, revistas…que sean de la comunidad
para conocer más de sus características.
• P
ídales realizar entrevistas a habitantes de la comunidad para obtener información sobre la
evolución de la comunidad.
• S i se tuviera la oportunidad de contar con algún video o programa de televisión referente a la

comunidad se podría realizar un foro.
• Hacer diagramas o mapas conceptuales que resuman todo lo aprendido.

• A la persona que entreviste, indique a sus estudiantes que les realicen las siguientes preguntas:
• ¿Qué recuerdan de la comunidad hace por lo menos 10 años?
• ¿Qué les gustaba más de esa comunidad?
• ¿Cuál ha sido el cambio más significativo que ha sufrido su comunidad?
• ¿Qué no le gustaba de su comunidad hace por lo menos 10 años?
• ¿Cuáles aspectos positivos encuentra en su comunidad actual?
• ¿Cuáles aspectos negativos encuentra en su comunidad actual?
• ¿Qué haría para poder ayudar a su comunidad?
• Mencione personajes de su comunidad de hace diez años y qué es lo que recuerda de ellos.

Costumbres y tradiciones de mi cantón
• D
ivida al grupo en 5 subgrupos, cada uno va a ser responsable de un apartado. Explíqueles a sus
estudiantes que van a investigar para recoger información sobre los siguientes aspectos:
• Folclore: música, baile, creación poética y literaria de carácter popular (dichos, refranes,
canciones...) de la comunidad.
• Gastronomía: nombres de platillos y recetas de la cocina típica de la zona.
• A
rtesanía: productos elaborados con materiales propios de la zona (arcilla, cabuya, cerámica,
metal, vidrio...).
• Fiestas locales: motivo de la celebración, fechas y actividades tradicionales.
• Patrimonio histórico-artístico y natural. Monumentos y lugares representativos.
• L ea junto con sus estudiantes las páginas 18 y 19, comente la relevancia de preservar las costumbres
y tradiciones del cantón.
• E n subgrupos, pídales que analicen la información que obtuvieron tras la investigación realizada.
Luego cada subgrupo expone ante sus compañeros lo investigado. Conforme los estudiantes
exponen, es necesario anotar las ideas principales en la pizarra para ir elaborando un resumen
con toda la información, para que los alumnos luego la anoten en sus cuadernos.
• A
yude a sus estudiantes a confeccionar un mapa
conceptual, utilice palabras claves y vaya guiando a sus
alumnos a establecer las conexiones necesarias para
realizar el mapa conceptual.
• L éale a sus estudiantes las páginas 20 y 21, coménteles la
importancia de las actividades económicas relevantes del
cantón y cómo estas contribuyen al desarrollo económico
de todo el país.
• Realice la siguiente actividad:
• R
eparta a sus estudiantes una hoja (a manera de telegrama)
con los siguientes aspectos: fecha, dirigido a, número de
palabras, nombre y apellidos del expedidor, y por último,
el texto en el cual se tendrá que poner lo que más le
ha llamado la atención del proceso grupal. Lo pueden
intercambiar entre sí, para dar a conocer sus ideas.
• S olicite a sus estudiantes que efectuén las actividades
de las páginas 22 y 23, socialice las respuestas, aclare las
dudas y amplié los contenidos si es necesario de la sección
“Evalúo mis competencias“.

Efemérides de mi país
20 de marzo de 1856: batalla de Santa Rosa
• M
uéstreles a sus estudiantes la ilustración de la página 24. Pregúnteles que saben acerca de la
batalla de Santa Rosa, anote las ideas en la pizarra.
• C
oménteles acerca de William Walker y de sus intenciones de invadir y apoderarse de Costa Rica.
Destaque la figura de Juan Rafael Mora Porras y de su papel como libertador de Costa Rica. Cuénteles
que el ejército costarricense, era un ejército de hombres armados con machetes, cuchillos y unos
cuantos rifles que defendieron a su país como si estuvieran entrenados para luchar. Sin embargo,
el orgullo y la dignidad los llenaron de valentía al enfrentarse a un enemigo con mejores armas y
mejores soldados.
• L éales las páginas 24 y 25, comente con ellos la relevancia de la batalla de Santa Rosa y como llegó
a unir a la sociedad costarricense.
• M
otívelos a que escriban en papeles de colores, adjetivos que describan al ejército costarricense
y al presidente Mora Porras. Construyan con ellos una “cortina de palabras” cuélguela en el Rincón
Patrio o de Estudios Sociales. Ínstelos a buscar su significado en el diccionario y a escribir oraciones
en su cuaderno.
• P
ídales que realicen las páginas 26 y 27. En una puesta en común comente las respuestas dadas
por sus alumnos.
• Escriba en la pizarra: ¿Qué es la libertad?
• A
note todas las ideas que sus alumnos le den, en conjunto, elaboren un poema dedicado a la
libertad, basado en los comentarios de sus alumnos.
• Escríbalo en un pliego de papel y colóquelo en el Rincón Patrio o de Estudios Sociales.
• Ingrese al sitio web de Youtube y busque el documental “Batalla de Santa Rosa”. Observe el
documental junto con sus alumnos y reconstruyan de forma oral los acontecimientos sucedidos
en 20 de marzo de 1856.

TALLEr 2 Calendario
Los espacios rurales y urbanos Semana del al
de mi cantón
Aprendizajes individuales y colectivos por lograr Recuerde que...
• Reconocimiento de los espacios rurales y urbanos en
su entorno inmediato para valorar su importancia y Es relevante interactuar armónicamente
utilización apropiada. con su entorno social y natural.

• Los espacios rurales y urbanos cercanos de mi cantón
• Características generales Materiales por utilizar
• Organización de la lección
• Hojas blancas
• Lápices de color
• Tajador
Exploremos Costa Rica 2. • Tijeras
Acciones
1. Motivación Así atiendo las necesidades de
• P
ídales a sus estudiantes que observen las páginas 28 adecuación curricular
y 29 para que reconozcan los elementos naturales y
Las necesidades educativas especiales
construidos por el ser humano, a través de la observación están referidas a “aquel que precisa
y comparación de paisajes urbanos y rurales. ayudas y recursos adicionales, ya sean
• O
rganícelos en grupos para observar las imágenes. Deles humanos, materiales o pedagógicos,
para conducir su proceso de desarrollo
el tiempo suficiente para que comenten sobre lo que y aprendizaje, y contribuir al logro de
ven, expresen las ideas y las emociones que les provocan los fines de la educación”.
e incluso evoquen alguna anécdota en relación con los
paisajes observados.
• E n una plenaria los estudiantes expresan todo lo que
Notas del docente
observaron en las imágenes, mientras que el docente lo va
anotando en la pizarra. Al terminar, se escribirán algunas
observaciones y luego se podrá, señalar con colores, las
características comunes de las imágenes para clasificarlas
diferenciando los paisajes urbanos de los rurales.
• L uego cada estudiante, en su cuaderno escribe una idea
para cada imagen.
• P
lantéeles la pregunta: ¿Por qué las personas viven en
lugares diferentes?
• E scriba en un papelógrafo las respuestas para revisarlas y
completarlas a lo largo del desarrollo del taller.

¡Dos espacios muy conectados, el rural y el urbano!
• C
omo tarea, pídales a sus estudiantes que realicen un recorrido con su familia por el cantón,
que anoten lo que observaron y lleven la información la clase para compararla con la de sus
compañeros.
• L leve a sus estudiantes a establecer semejanzas y diferencias entre las imágenes que vieron en
clase y lo que se encontraron en el recorrido que hicieron. Anótelas en el papelógrafo.
3. Continúa el taller. Segunda parte
• C
on la información que los estudiantes tienen pueden completar la ficha técnica de actividades
de la página 30. Comenten los resultados.
• E n actividad de círculo, los estudiantes observan el video: “El ratón de ampo y el ratón de ciudad”
de la página 30. Realice un pequeño foro para comentar lo observado en el video.
• P
ídales que lean la sección “¿Qué aprendimos?” de la página 31 y que subrayen las ideas
principales. Ayúdeles a construir un mapa conceptual con las ideas fundamentales.
• V
erifique junto con sus alumnos las ideas que se anotaron en el papelógrafo al iniciar el taller,
realicen las correcciones correspondientes si hay que hacer y comente los resultados.
• E stimule a sus estudiantes a realizar actividades que les permitan evaluar sus trabajos y sus
aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras fuentes de
información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros, entre otras.
• R
ealicen la lista de cotejo de la página 31 y luego socialicen los resultados. Esto permitirá a los
estudiantes comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, mejorando su experiencia de
aprendizaje.

Características de los espacios rurales y urbanos
• Realice la actividad propuesta del “Trabajo extraclase“ de la página 32, revise el trabajo y amplíe
los contenidos de ser necesario.
• Escriba en la pizarra el siguiente texto:
El turismo Costa Rica ofrece un sinfín de opciones. Es un país que cuenta con una variedad
de terrenos, climas y tipos de vegetación. Algunas de las cosas que atraen a los turistas
extranjeros son las tradiciones, costumbres y la gran diversidad de flora y fauna que hay en
nuestro bello país. En la zona rural se practican variados deportes de aventura, como el canopy
y el rafting, lo que hace que Costa Rica sea un lugar especial y maravilloso para visitar.
• Pídales a sus estudiantes que lo lean en voz alta y luego lo comenten.

• R
ealicen una comparación con la imagen de la página 33 y pregúnteles ¿Se podrá hacer turismo
en la zona que presenta la imagen? ¿Qué tipos de actividades se pueden realizar?
• P
regúnteles si fueran un turista extranjero, ¿Qué lugares visitaría y por qué? ¿Le gustaría visitar
una zona rural? ¿Qué se puede encontrar en la zona rural?
• L éales el texto de la página 33, expóngales las ideas más relevantes e ínstelos a redactar una
pequeña historia sobre la vida en el campo.
• Solicíteles que observen la imagen que aparece en la página 34, luego que lean el texto y que
comenten lo leído con sus compañeros.
• E n subgrupos, pídales que inventen una pequeña dramatización sobre un niño que viene por
primera vez a la ciudad. Cada subgrupo presenta su dramatización, y al final hacen un resumen
sobre las características de los espacios urbanos.
• Presénteles dos estudiantes (títeres de mano, de dedo…),
pueden ser: Roberto y Daniel, uno vive en la ciudad y otro
en el campo, respectivamente. Pregúnteles: ¿Qué ve Roberto
cuando se asoma a su ventana? ¿y Daniel? . Solicíteles que
realicen un dibujo de lo observado por los niños.
uando realicen el “Trabajo cotidiano” de la página 34, pueden
• C
adicionar las siguientes preguntas:
• Si vives en la ciudad…Escribe el nombre de algunos centros
comerciales. ¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela?
• Si vives en el campo… ¿Cómo se llama el lugar dónde vives?
¿Qué ves en el camino de tu casa a la escuela?
• S olicite a sus estudiantes que realicen las páginas 35 y 36 del
“Evalúo mis competencias“socialice las respuestas, aclare las
dudas y amplíe los contenidos si es necesario.

11 de abril de 1856: batalla de Rivas
• Inicie el tema, mostrándoles un video sobre Juan Santamaría, en Youtube encontrará varias
opciones que pueden ser útiles.
• E n plenaria, discutan los aspectos más relevantes de la batalla de Rivas y el papel desempeñado
por Juan Santamaría.
• L ean juntos la página 37, luego que realicen una ilustración de los hechos ocurridos el 11 de abril
de 1856.
• Presente a sus estudiantes la biografía de Juan Santamaría.
Juan Santamaría, nació en Alajuela, Costa Rica, el 29 de agosto de 1831 y murió en Alajuela
pocos días después de la batalla de Rivas del 11 de abril de 1856. Era hijo extramatrimonial de
Manuela Santamaría, también conocida como Manuela Gallego o Manuela Carvajal.
En Costa Rica la figura de Juan Santamaría representa la lucha y sacrificio del pueblo
costarricense en la contienda contra Walker en la Guerra Nacional de Nicaragua. Es reconocido
oficialmente como héroe por su actuación en la Guerra Nacional de Nicaragua en contra de
los filibusteros de William Walker. En su honor el aeropuerto internacional de San José lleva su
nombre y también existe en Alajuela el Museo Histórico Cultural Juan Santamaría y también es
honrado con una estatua de bronce en un parque de Alajuela y otra en la Asamblea Legislativa
de Costa Rica.
Tomado de: http://guerranacional.enriquebolanos.org/
• Después de leer la biografía, dé a sus estudiantes tarjetas para completar la siguiente información:
Juan Santamaría.
1831- 1856
• ¿Cuándo y dónde nació?
• ¿Cuándo y dónde murió?
• ¿Por qué crees que Juan Santamaría representa la lucha y sacrificio del pueblo costarricense?
• ¿Qué se ha hecho para honrar la memoria de Juan Santamaría?

• ¿Qué haría usted para honrar la memoria de Juan Santamaría?
• ¿Si usted hubiese sido Juan Santamaría hubiera hecho lo mismo que él?
• En una mesa redonda, comparta las respuestas dadas por los estudiantes.
• Solicíteles que lean el pequeño texto que aparece en el punto 1 de la página 38 del libro.
• P
ídales que mencionen algunos valores que representan la actuación del soldado Juan Santamaría
en la batalla de Rivas.
• E n una hoja en blanco, solicíteles que dibujen como se imaginan a Juan Santamaría. Con los
dibujos confeccionen un mural representativo de la fecha.
• C
uando realice la actividad 2 de la sección “Interprete y produzca” de la página 38, enséñeles los
límites en un mapa de Costa Rica, hablen sobre el respeto que debe existir entre los habitantes de
dos países hermanos: Costa Rica y Nicaragua.
19 de abril: Día del Aborigen Costarricense
• I nvite a sus estudiantes a participar en una “lluvia de ideas”.
Inicie preguntando: ¿qué saben del Día del Aborigen?
• A
note las respuestas en la pizarra, luego lea el texto de la
página 39 y junto con sus estudiantes confronte las ideas
y realice un mapa conceptual.
• C
onforme 8 grupos, dé a cada uno información relevante
sobre los grupos indígenas que se mencionan en la
página 39, pídales que la lean y que luego socialicen la
información de una manera creativa (dramatización,
colaje, periódico mural…) ante todos sus compañeros.
• R
ealicen las actividades propuestas en las páginas 40 y 41.
Revise lo realizado por sus estudiantes y aclare cualquier
consulta acerca de la efeméride en estudio.

TALLEr 3 Calendario
Los espacios de participación y Semana del al
convivencia en el cantón
• V
aloración de los espacios de participación y
Es fundamental establecer relaciones
representación ciudadana existentes en el cantón para la
positivas con los demás, lo que ayudará
vivencia de actitudes éticas, estéticas y ciudadanas. a crear un compromiso con la cultura, la
Contenido curricular conceptual sociedad y su entorno geográfico.
• Espacios de participación y representación en el cantón

• C
aracterísticas generales e importancia de los espacios: Materiales por utilizar
recreativos, artísticos, culturales, ambientales, deportivos
y religiosos • Cartulina
• Goma
• Tijeras
• Papeles de color
Exploremos Costa Rica 2. • Lápices
Acciones
1. Motivación Así atiendo las necesidades de
• C
onverse con sus estudiantes en una actividad de círculo,
sobre las fiestas patronales y/o “turnos” que se realizan en Algunas acciones para la integración
la comunidad. Pregúnteles como les gustaría participar. se relacionan con capacitación
docente, sensibilización de la
• Indique a sus estudiantes que lean la “Motivación” de la comunidad completa, incorporación
página 42. de los padres de familia, priorización
del curriculum, implementación
de equipos de apoyo, valoración
del proceso educativo por sobre el
producto sumativo, entre otros.
Notas del docente

¡Festival de bailes y disfraces!
• R
eúna a sus estudiantes, deles las instrucciones necesarias para conformar el desfile de disfraces
que se propone en las páginas 42 y 43.
• C
omo actividades adicionales, propóngales organizar un festival de lectura, en dónde se hacen
concursos para conocer al mejor lector, se les presentan libros de escritores que nacieron o habitan
el cantón, se puede invitar a algunos de ellos. Se puede organizar una feria del libro e invitar a un
cuentacuentos.
• R
ealice un día de consulta infantil, se le solicita a los estudiantes que propongan iniciativas para
mejorar el cantón y su calidad de vida.

• A
ntes de iniciar esta sección, prepare una especie de “turno” en el aula, con un área dedicada a
la comida, en otra puede hacer concursos de baile, una zona de artesanías, otra de actividades
deportivas y otra para juegos de mesa como lotería o bingo. Una vez que los estudiantes hayan
participado en todas las actividades, realice lo propuesto en la página 44, al terminar construyan
un resumen de lo aprendido.
• P
ara la realización de esta actividad, escriba en la pizarra una lista de valores, a la que, los alumnos
podrán añadir los que deseen. Luego comentaran, primero individualmente y después por parejas,
para terminar en un consenso escogiendo los más relevantes.
• E stos valores se transformarán en conductas para mejorar las relaciones de las personas que
habitan el cantón. Por ejemplo:
Valor Conducta
Realización de actividades benéficas que mejoren la calidad de vida de

Cooperación
las personas.

• C
oménteles la relevancia de conocerse a sí mismo y de la aceptación de las demás para poder
realizar la coevaluación y la autoevaluación de la página 45.

Características y significado de los espacios de participación
• E n actividad de círculo, comente con sus estudiantes las imágenes de las páginas 46 y 47. En
la pizarra, escriba los diferentes espacios de participación que sus alumnos observaron en las
ilustraciones. Conforme sus alumnos dan sus puntos de vista, haga énfasis en que las actividades
recreativas favorecen el desarrollo mental, emocional y motriz de las personas asimismo, ayudan
a construir una relación activa de los estudiantes con su comunidad, ya que, de manera natural,
estimulan el sentido de identificación y pertenencia comunitaria y les permiten una mejor
interacción con su entorno social.
• A
lgunos ejemplos de este tipo de actividades pueden ser
juegos al aire libre, eventos sociales y culturales, demostraciones
artísticas (integrar un grupo coral, tocar un instrumento musical,
pintar, practicar algún tipo de danza o recitar poemas) y otras
aficiones. Lo valioso en todas estas actividades es que el alumno
desarrolle su creatividad, sensibilidad, emotividad, interpretación
e imaginación.
• Inste a sus alumnos a realizar un dibujo de su actividad recreativa
favorita en el cuaderno, la preguntas del “Trabajo cotidiano” de la
página 47 igualmente las puede contestar en el cuaderno.
Convivencia armoniosa en la comunidad

• E n actividad de círculo, comente con sus alumnos sobre algunas actividades para mejorar la
convivencia armoniosa en la comunidad. Por ejemplo:
• A
nte un conflicto o problema donde hay muchas personas involucradas y más si el problema
se da entre comunidades será necesario que dialoguen y averigüen algunos datos, con la
intención de darle al problema un tratamiento más a fondo y evitar, que el conflicto se agrande
o surja una enemistad entre personas y comunidades.
• Analizar, si es posible dialogar y llegar a acuerdos mutuos con todos los involucrados.
• Solicitar apoyo de una persona que con su liderazgo pueda mediar la situación.
• C
uando trabaje la sección “Ética, estética y ciudadanía”, de la página 48, solicíteles a sus
estudiantes, escribir una carta de buenas intenciones para con sus vecinos, que la lean ante sus
compañeros, y saquen sus propias conclusiones..
• R
ealice una pequeña exposición con los dibujos
que realizaron sus estudiantes como resultado
del “Trabajo cotidiano” de la página 48.
• A
dicionalmente, puede desarrollar el tema de
resolución alternativa de conflictos como parte
del disfrute de una sana convivencia.

Espacios artísticos y culturales
• Lea junto con sus estudiantes la página 49,
comenten la relevancia del arte y la cultura en el
cantón.
• R
ealice una gira a algún museo o casa de la
cultura del cantón, hábleles a sus alumnos sobre
la importancia del arte y la estética.
• O
rganice un taller de arte con las familias de sus
alumnos, para que compartan y se acerquen al
mundo del arte, esta puede ser una experiencia
enriquecedora para sus alumnos y sus familias.
Algunos de los temas del taller pueden ser: “Un
día de color: ”, “Érase una vez...”,
“Soy un artista”, entre otros.
• T ome en cuenta los temas que se dan para trabajar
en el Festival Estudiantil de la Artes, desarróllelos
en clase en sus diferentes modalidades.
Espacios deportivos
• I ncentive a sus alumnos a realizar alguna actividad
física, hábleles de la necesidad de practicar algún
deporte, no solo para mejorar la condición
física sino, como parte de vivenciar momentos
diferentes en su vida y regenerar su salud mental.
• Invite a su clase a algún deportista de su cantón,
para que le hable a sus alumnos sobre el deporte
que practica y de los beneficios que se obtienen al
practicar alguna actividad deportiva.
• O
rganice una pequeña “Olimpiada”, forme
pequeños grupos, que cada uno represente un
deporte distinto, que hablen de sus características,
requisitos, implementos, entrenamiento…y que
lo expongan ante sus compañeros, acompañado
de una demostración del deporte escogido.
• Investigue cuáles actividades artísticas, culturales
o deportivas se realizan en el cantón, elabore una
lista y proporciónesela a sus estudiantes con el fin
de que se animen y participen en alguna de ellas.

Espacios ambientales
• Inicie su lección con una lluvia de ideas, sobre el cuidado
del medioambiente, anote las ideas en la pizarra, converse
y profundice en el tema.
• P
resénteles el video sugerido en la página 50, “Cola Veloz” y
realice el cine foro.
• Léales el apartado de “Ética, estética y ciudadanía” de
la página 50, hágales algunas preguntas acerca de sus
acciones para cuidar el ambiente.
• C
on los carteles del “Trabajo cotidiano” de la página 50,
hagan una pequeña exposición de ser posible, llévelos a
cada grupo o sección de la escuela para que compartan el
mensaje con los demás miembros de la comunidad escolar.
Espacios religiosos
• S olicite un voluntario para que lea la oración de la página 51, después de la lectura abra un espacio
para que sus estudiantes expresen los sentimientos que están reflejados en la lectura.
• P
ídales que elaboren una canción o pequeño poema que hable de sus creencias religiosas, de ser
posible que lo compartan con sus compañeros.
• R
ealice un pequeño convivio donde asistan diferentes líderes religiosos del cantón, para que
compartan con los niños los valores más representativos de cada uno.
• S olicite a sus estudiantes que realicen las páginas 52 y 53, del “Evalúo mis competencias”,
socialice las respuestas, aclare las dudas y amplíe los contenidos si es necesario.
• E n la página 54 y 55, se presenta el “Trabajo extraclase”, cuando lo revise enfatice en la importancia

de cuidar nuestro medio natural, del cual somos parte integral y significativa.
1.o de mayo: Día Internacional del Trabajo
• L éales la página 56, dialogue con sus estudiantes sobre la relevancia del trabajo. Lleve la historia
de cómo nació y del porqué se celebra el Día del Trabajo, compártala con sus alumnos, pueden
hacer un sociodrama o dramatización y representarla ante sus compañeros.
• P
ídales que realicen las actividades de la página 57, revise el trabajo y haga las observaciones
pertinentes conforme al trabajo realizado.
• E n las páginas 58-59-60-61 se encuentra el “Evalúo mi aprendizaje“, donde encontrará una serie
de actividades que sirven de evaluación de todo el periodo. Pida a sus estudiantes que las realicen,
socialicen las respuestas, aclare las dudas existentes y amplíe los contenidos si es necesario.

Periodo 2
La seguridad en los espacios
rurales y urbanos de G
mi comunidad
TA
XI
V
ia
jes
Á
Actividades
En este periodo se expresan los conocimientos relacionados con nociones espaciales y básicas, con el
fin de orientarse en un determinado lugar. Además de reconocer los orígenes históricos y geográficos
del cantón, para propiciar un sentido de pertenencia a la comunidad y cantón donde se desenvuelve.
• Converse con sus estudiantes sobre los espacios urbanos, las actividades que se realizan y la
forma de vida de las personas.

Academia
ALTO
• Pídales que lean el texto que aparece en la página 62. Hábleles sobre la relevancia de respetar las
normas establecidas en la vida en comunidad.
• Explíqueles por qué es fundamental conocer y respetar las normas de seguridad vial.
• Comente sobre el papel que juegan los puntos cardinales en las direcciones, sobre todo en un
espacio urbano.
• Realice junto con sus estudiantes la sección “Exploremos”. Comente detalladamente cada una de
las respuestas.

Elementos básicos
de la simbología
Rosa de los vientos El plano El croquis
Se denomina es
la representación de
trata de un dibujo o
rosa náutica. todos los elementos de
de un esquema que
un lugar.
se realiza para brindar
información.
Su función Se utiliza para
señalar los puntos

poder ubicar con
cardinales y la dirección
exactitud un lugar.
de los vientos.
En los planos y mapas los 4
puntos cardinales.
3
Gasolinera
TIENDA DE
Mascotas
Mascotas
Café
Peluquería
N
Gimnacio
Banco
NO NE
2
Escuela
O E
Casa de
Ana Hospital
Banco
SO
1
SE
S

La seguridad personal
y la seguridad vial
Es de relevancia que practiquemos

medidas de seguridad para resguardar la
vida personal y de los demás.
Camino seguro a la casa Normas de tránsito peatonal
Para poder llegar seguro a nuestros Son las normas que le ayudan a los
hogares debemos de respetar y peatones s a transitar con mayor
conocer las señales de tránsito. seguridad.
Las normas se deben conocer, pero sobre

todo aplicar para que todas las personas
lleguen bien a los destinos.

TALLEr 1 Calendario
Elementos básicos de la simbología Semana del al

• Reconocimiento básico de la simbología cartográfica Recuerde que...
para elaborar e interpretar croquis o planos sencillos que le
faciliten situarse en el contexto de sus comunidad.
La relevancia de la promoción de los
paisajes rurales y urbanos.
• Elementos básicos de simbología
• N
ociones de orientación geográfica en mi cantón: norte,
Materiales por utilizar
sur, este, oeste.
• E laboración e interpretación de croquis sencillos de los Croquis sencillo relacionado con el
espacios rurales y urbanos en que se desenvuelve la niña lugar donde se ubica la escuela.
y el niño

Exploremos Costa Rica 2. Así atiendo las necesidades de
Acciones Cuando tratemos con estudiantes con

1. Motivación necesidades educativas especiales, es
indispensable ayudarlos a recuperar
• En la página 64 del libro, encontrará el apartado la seguridad, por eso las metas que se
correspondiente a la motivación. les pidan alcanzar en cualquier área
del conocimiento debe mostrárseles
• C
onverse con sus estudiantes, explíqueles qué se va a que pueden llegar a ellas, que tienen
realizar, presente el taller como un proyecto en el que potencialidades para hacerlo aunque
todos van a participar. requieran mayores esfuerzos que
otros.
• C
omience presentándoles la canción “Los puntos
cardinales de HI-5” la cual la puede encontrar en la
siguiente dirección electrónica: https://www.youtube.
Notas del docente
com/watch?v=A3KoU1gIy_U
O E

¿Es exacta la dirección que dio la niña?¿Qué ocurre?¿Por qué?
• S alga con sus estudiantes patio de la escuela y ubiquen por dónde sale el sol y por dónde se
oculta. Cada estudiante debe señalar con su mano derecha el este y con la izquierda el oeste.
• C
on una breve explicación, el estudiantado se inicia en la identificación de los puntos cardinales
básicos (norte, sur, este y oeste), tomando como punto de referencia la salida del sol.
• D
e regreso al aula, solicíteles que realicen las páginas 64 y 65, evacue cualquier duda que pueda
surgir al realizar las actividades.
• A
plique la técnica “Lluvia de ideas” para generar la reflexión sobre la relevancia de saber
identificar de los puntos cardinales. Se debe procurar la participación ordenada y respetuosa, del
estudiantado. Ejemplos:
• ¿El sol sale todos los días en la misma dirección?, ¿Cómo se llama este punto cardinal?
• ¿Dónde se ubica el sol al llegar la tarde? ¿Cómo se llama este punto cardinal?
• ¿Cómo podemos ubicar los puntos cardinales norte y sur?
• G
uíe a sus estudiantes para elaborar la rosa de los vientos, con los puntos cardinales básicos.
Utilice paletas, papel construcción, entre otros para confeccionarla. En la página 69, encontrará un
pequeño resumen sobre la rosa de los vientos, léaselo a sus alumnos y explíqueles para qué sirve.
• E ntregue a sus estudiantes un croquis con distintos sitios de la comunidad, para que lo coloreen
y elaboren una simbología de los puntos cardinales básicos, ayudados por la rosa de los vientos
que construyeron.

Para pensar y debatir.
Esquema para ubicar los puntos cardinales
• R
ealice junto con sus estudiantes las actividades propuestas en las
páginas 66 y 67.
• S olicíteles con anticipación que lleven por escrito, la dirección de su casa,
utilizando los puntos cardinales. Pídales que la lean ante sus compañeros.
• M
ediante un conversatorio, guíe a sus alumnos a determinar: ¿Cuáles
lugares de la comunidad se utilizan como referencia para dar las
direcciones?
• ¿Cuáles servicios prestan estos lugares?
• ¿ Cómo se le facilita a una persona, la orientación por medio de los puntos
cardinales?
• C
on los aportes de sus estudiantes y su guía, elaboren un resumen de las
conclusiones que se obtuvieron en las actividades realizadas.

• E n esta sección de la página 67, es relevante hacer un cierre del taller con una actividad que permita
aplicar los conocimientos construidos, es por eso que se sugiere la confección de un álbum con
todas las direcciones de los estudiantes, como una forma de acercarnos más como personas que
formamos parte de una comunidad.

de sus propios compañeros de estudio. Este tipo de evaluación resulta ser realmente innovador
porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender,
los que se coloquen por un momento en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos
adquiridos por un compañero y que ellos también han debido aprender oportunamente. Es por
eso que se debe explicar a los alumnos en qué consiste y cuál es su objetivo, para iniciarlos en esto
podemos trabajarlo así:
• M
ostramos al resto de compañeros el trabajo realizado. Comentamos cómo lo hemos hecho,
qué dificultades nos hemos encontrado, qué conceptos no hemos entendido, cómo nos hemos
sentido trabajando en grupo, qué ayuda hemos recibido de las personas mayores... En un panel,
dividido en dos partes, expresamos lo que consideramos más positivo del trabajo de este taller y
en el otro lo menos positivo. Expresamos oralmente lo que hemos aprendido después de realizar
el trabajo y lo comparamos con lo recogido en la evaluación inicial y lo escribimos a continuación.
• Tome nota de las reflexiones del grupo y podrá contrastar con lo recogido en la evaluación inicial.
Evalúo mis competencias

• S olicite a sus estudiantes que realicen las páginas 70 y 71, socialice las respuestas, aclare las dudas
y amplíe los contenidos si es necesario.

El plano y el croquis
• E n las páginas 72 y 73, se desarrollan los temas del plano y el croquis, con diagramas que permiten
la ubicación de diversos lugares.
• R
ealice una pequeña introducción al relieve, muéstreles láminas, fotos o videos de diferentes tipos
de terrenos. Posteriormente, los estudiantes elaboran dibujos de elementos que representan la
simbología básica de su comunidad y del cantón (croquis sencillos), como por ejemplo: escuela,
montaña, río, playa, costa, bosque, entre otros, para que logren la identificación de los elementos
de los espacios rurales y urbanos del cantón donde vive.
• F acilite a sus estudiantes un croquis del cantón, forme subgrupos, para que realicen diferentes
ejercicios básicos de ubicación y localización de lugares, tomando como referencia los puntos
cardinales.
• D
e forma individual, sus estudiantes realizarán ejercicios de orientación geográfica sencillos,
tomando como referencia el plano aportado por el docente, con la finalidad del desarrollo de
habilidades y destrezas para ubicarse en su comunidad o cantón.
• G
uíe a sus estudiantes para que en pequeños subgrupos, construyan sus propios croquis,
tomando como referencia la comunidad donde viven y los puntos cardinales. Deberán usar
la simbología de las formas de relieve y los lugares y edificios principales. Esta actividad se
puede complementar con el ”Trabajo extraclase“ de la página 74 y las actividades de la
página 75.
5 de junio: Día Mundial
del Medio Ambiente
• R
ealice con sus estudiantes las actividades
propuestas en las páginas 76 y 77. Pídales que
se reúnan en subgrupos, y que dramaticen la
canción “Cae una gotica de agua”.
• C
ómo actividades adicionales puede realizar
algunas de las siguientes: ralis en la calle,
desfiles de bicicletas, conciertos verdes,
competencias de ensayos y carteles en la
escuela, plantaciones de árboles, promociones
de reciclaje, campañas de limpieza, entre otros.

TALLEr 2 Calendario
La seguridad personal y Semana del al
la seguridad vial
•
Valoración de la importancia del traslado seguro y
responsable en los espacios comunales para su bienestar La relevancia de conocer y aplicar
personal y el de las demás personas. normas de seguridad

• La seguridad personal y la seguridad vial en los espacios
rurales y urbanos de mi cantón Materiales por utilizar
• C
onductas responsables para fomentar actitudes y
prácticas responsables Croquis sencillo relacionado con el
lugar donde se ubica la escuela.
Así atiendo las necesidades de
Acciones adecuación curricular
1. Motivación
• En la página 78 del libro encontrará el apartado Motive a los estudiantes a trabajar en
correspondiente a la motivación. grupos, así promoverá el respeto y la
tolerancia.
• C
onverse con sus estudiantes, explíqueles qué se va a
todos van a participar.
• C
omience preguntando qué observan en las páginas Notas del docente
78 y 79, quizás algunos alumnos quisieran contar una
anécdota que les haya pasado cuando caminan por la
calle o de los observan cuando van camino a la escuela.

¡Mis amigos de la calle, para caminar seguro!
• Inicie con la participación en una lluvia de ideas, acerca
de los conocimientos previos que poseen los estudiantes
en cuanto a la relevancia de la seguridad personal
manteniendo el respeto hacia los demás compañeros. A
partir de las ideas y en conjunto, se realiza un conversatorio
y se introduce el tema de la seguridad personal y la
seguridad vial en el cantón.

• Para ello proyecte videos de seguridad vial del “proyecto brigada vial” del Cosevi.
• Recursos audiovisuales: https://www.csv.go.cr/web/cosevi/seguridad-vial-virtual
• Pasajeros en autobús
• Uso de ropa vistosa
• Uso de sillas especiales
• Uso de cinturón de seguridad
• Uso de capa y elementos reflectivos
• A
partir de los documentos discuta con sus alumnos sobre las acciones más similares para ellos en
su cotidianidad.
3. Continuación del taller. Segunda Parte

• A
yude a sus estudiantes a completar la ficha: “La seguridad vial y personal” de la página 80, invite
a un oficial de tránsito de su comunidad para que comparta con sus alumnos algunas normas de
seguridad vial que deben seguir tanto conductores como peatones cuando se transita por la calle.
• C
uando se recopile la información solicitada se discute sobre las preguntas realizadas a las
personas, rescatando las ideas principales del tema con ayuda del docente.
• E n clase propicie la discusión sobre la relevancia de conocer las señales de tránsito, la forma de
aplicar las reglas que estas indican y de buscar la manera más segura de transitar, ya sea caminando
o en algún tipo de transporte. Además, las medidas de seguridad vial, que se deben tomar en
cuenta al circular en la comunidad o áreas cercanas a esta.
Alto

• E labore junto con sus estudiantes un listado de las normas de seguridad vial aprendidas en el
taller.
• E n subgrupos, distribuya entre sus estudiantes, diversas señales de tránsito. Con la participación
equitativa de sus alumnos, haga que describan cada una de las señales de tránsito por su
forma, color, tamaño… Los estudiantes exponen su trabajo al resto del grupo, para ampliar el
conocimiento y significado de cada señal.
• Coloque las señales en el aula, ya sea en el rincón correspondiente o alrededor en forma estratégica:
• la señal de alto junto a la puerta, para no salir corriendo;
• e
l semáforo con la luz verde para hablar y roja para hacer silencio; amarillo para respetar el
espacio del que está haciendo uso de la palabra, y esperar la luz verde, para hablar.
• Refuerce el concepto a otros usos de estos colores, para reforzar lo aprendido en este periodo.
• E n esta sección de la página 81, es conveniente hacer un cierre del taller con una actividad
que permita aplicar los conocimientos construidos, es por eso que se sugiere participar en la
construcción del concepto de seguridad personal y de seguridad vial. Los estudiantes anotan los
conceptos respectivos logrando una actitud responsable en la promoción de la seguridad vial.

de sus propios compañeros de estudio.
• Tome nota de las reflexiones del grupo y podrá contrastar con lo recogido en la evaluación inicial.
Camino seguro a la escuela

• P
resénteles a los alumnos imágenes que muestran personas, vehículos y señales en el tránsito y
enseñe nuevos conceptos:
• identificando los elementos que componen el ambient;
• conociendo el papel que las personas tienen en el tránsito;
• identificando como los niños y la familia cuidan de su seguridad en el tránsito.
• Invítelos a leer la página 82, que comenten acerca de la relevancia del semáforo y hagan dibujos
del semáforo.
• E l semáforo es un dispositivo de seguridad, que controla el tránsito de los automóviles, camiones,
autobuses, motos y bicicletas, a través de los colores, para la organización del flujo de paso entre
vehículos y peatones. Generalmente, este tipo de equipamiento es utilizado en el área central de
las ciudades, donde el movimiento en el tránsito es mayor.

• ¿Cómo dibujar un semáforo?
• Pida a los alumnos que:
• Dibujen tres círculos y los rellenen en los colores rojo, amarillo y verde.
• L os coloquen en la posición vertical en el orden correcta: primero el círculo de color rojo,
después el amarillo y a seguir el verde.
• Que dibujen un rectángulo alrededor de los tres.
• T rabajando los colores del semáforo cuestione con los alumnos: ¿qué significan los colores del
semáforo para vehículos?
• Rojo: el conductor debe parar el vehículo.
• Amarillo: el conductor debe reducir la velocidad, estar atento y parar.
• Verde: el conductor puede pasar.
• Conociendo el semáforo para peatones.
El semáforo también puede tener un formato especial (con figuras humanas), para la
organización del movimiento de las personas que circulan a pie. Este orienta el cruce de los
peatones en bocacalles de tránsito. Generalmente, este tipo de equipamiento es utilizado
junto con el semáforo para vehículos —ellos son programados para que los vehículos paren y
los peatones sigan.
• Dibujando el semáforo peatonal

• Dibuje un rectángulo en la posición vertical y divídelo al medio.
• E n la parte superior, dibuja un pequeño muñeco como si estuviese parado y píntalo de color
rojo.
• E n la parte inferior, dibuja otro muñeco como si estuviese en movimiento y píntalo de color
verde.
• Trabajando los colores. Cuestione con los
alumnos: ¿qué significan los colores del
semáforo para peatones?
• Rojo: el peatón debe quedarse parado.
• V
erde: el peatón puede cruzar, en la zona de
seguridad.
• S olicite a sus alumnos que realicen la sección
de “Trabajo cotidiano” de la página 82,
comente detalladamente las respuestas dadas
por sus alumnos.

Normas de tránsito peatonal
• C
uando desarrolle este tema tome en cuenta que la educación vial, que debe comenzar desde la
infancia del individuo, tiene que apuntar a:
• Valorar la vida individual y colectiva.

• Promover el respeto y la solidaridad.
• Fortalecer pautas de convivencia.
• F avorecer el desarrollo de hábitos de responsabilidad del usuario de la vía
pública.
• Preservar la salud y las condiciones ambientales.
• Promover el conocimiento de las normas, reglas y principios de tránsito vigentes.
• Desarrollar hábitos y conductas para la prevención de riesgos de accidentes.
• Propiciar y motivar la participación de la comunidad en la problemática vial.
• L a síntesis de todo esto es enseñar a transitar, fomentando en las aulas el desarrollo de aptitudes
y actitudes positivas para que el niño se integre al sistema de tránsito como persona hábil, segura
y responsable.
• Realicen las actividades propuestas en el “Trabajo cotidiano” de la página 83.

Cuando viajamos en autobús
• Lea con sus alumnos la página 84, comente el texto y luego forme subgrupos, realice
dramatizaciones utilizando las normas de conducta en los medios de transporte, algunas de ellas
pueden ser:
Antes del viaje Durante el viaje Después del viaje
• Esperamos la llegada del •N

o debemos asomarnos, ni •D
escenderemos solo cuando
vehículo sin bajarnos de la tampoco sacar las manos por el vehículo se haya detenido,
acera. las ventanillas. procurando hacerlo por detrás.
• Aguardamos ordenadamente •A
ntes de llegar a la parada •N
o cruzaremos nunca por
el sitio que corresponda en nos debemos preparar para delante, ni por detrás del
la fila. descender. vehículo del cual nos hemos
• No subimos hasta que el bajado; cruzaremos hasta que
vehículo se haya detenido este se haya ido. Esto debido
por completo, ni lo hacemos a que puede ocultar a otros
tampoco cuando ya se haya vehículos en marcha.
puesto en marcha. • S i tenemos que cruzar la
calle, lo haremos por la zona
peatonal más próxima.
• S olicite a sus estudiantes que realicen el “Evalúo mis competencias“ de la página 85, socialice las
respuestas, aclare las dudas y amplíe los contenidos si es necesario.
25 de julio: Anexión del Partido de Nicoya a Costa Rica
• Realice con sus estudiantes las actividades propuestas en las páginas 86 y 87.
• En actividad de círculo, comente acerca de la relevancia de la Anexión del Partido de Nicoya a
Costa Rica.

TALLEr 3 Calendario
Historias, leyendas, cuentos, Semana del al
valores... de mi cantón
Recuerde que...
• A
precio por las vivencias y relatos de las personas que le
antecedieron; sus aportes y legados como espacios de la La motivación y compromiso hacia
memoria colectiva que enriquecieron el desarrollo de la su cultura, la sociedad y su entorno
geográfico cantonal.
comunidad y el cantón.
• Historias rurales y urbanas presentes en el cantón Materiales por utilizar
• C
aracterísticas generales e importancia de las anécdotas,
leyendas, cuentos, historias, manifestaciones artísticas, Lecturas, historias, leyendas, cuentos…
entre otros del cantón.

1. Motivación El aula es un espacio de socialización
• En la página 88 del libro encontrará el apartado donde todo estudiante se reconoce
correspondiente a la motivación. Observe junto con sus como individuo y como miembro
de un grupo, reconociendo sus
estudiantes el video de Youtube “El abuelo y el nieto” semejanzas y diferencias con los otros,
(https://www.youtube.com/watch?v=7-IqAWTDAhM). es el espacio para compartir, tener
• D
espués de verlo, converse con sus estudiantes acerca del amigos, rivales, donde aprende a
negociar, a ganar y a perder.
mensaje que quiere transmitir el cuento.
Notas del docente

¡Encuentros entre generaciones!
• P
ida que observen las ilustraciones de las páginas 88 y 89, pregúnteles si en su familia
comparten historias o cuentan leyendas o cuentos.
• Invite a una persona que tenga muchos años de vivir en la comunidad y pueda compartir con el
estudiantado detalles de la historia del cantón, así como anécdotas, leyendas o aspectos culturales
que se destacan en el cantón.
• L os estudiantes tendrán la oportunidad de realizarle preguntas a la persona invitada después de
haber escuchado los relatos. Por ejemplo:
• ¿Cuáles familias fueron las primeras en llegar a la comunidad?
• ¿Cuáles fueron los primeros edificios que se construyeron?
• ¿Nuestra comunidad ha cambiado mucho?
• P
reviamente, asigné a los niños que pregunten en sus casas sobre lo que los padres, abuelos o tíos,
conocen del cantón donde ellos viven.
• E n un conversatorio, los estudiantes podrán compartir leyendas, mitos, cuentos o historias, que
conozcan sobre el cantón.
• A
l final, realicen dramatizaciones en subgrupos; de esta forma, el estudiantado tendrá la
oportunidad de interiorizar conocimientos sobre la historia del cantón.
3. Continuación del taller. Segunda parte
• R
ealice junto con sus estudiantes la ficha de actividades de la página 90. Comente las respuestas
que dan sus alumnos.
• S olicite a sus estudiantes fotografías de eventos pasados, o paisajes antiguos del cantón, para
elaborar un mural sobre la historia del cantón. El mural será expuesto en un lugar estratégico de la
escuela, para que sea observado por toda la comunidad educativa.
• O
rganice un conversatorio en subgrupos, para definir el proceso de desarrollo histórico del
cantón. Se determina cuáles fueron las primeras edificaciones y las primeras familias que llegaron
al cantón. Además, se destacarán las formas de trabajo primario que dieron auge al cantón como
las cafetaleras, la venta de leña, el trueque de productos entre otros.
• E n esta sección de la página 91, es conveniente hacer un cierre del taller con una actividad que
permita aplicar los conocimientos construidos; por lo tanto, se sugiere la confección de un álbum
con todas las direcciones de los compañeros, como una forma de acercarnos más como personas
que formamos parte de una comunidad.
de sus propios compañeros de estudio. El docente tomará nota de las reflexiones del grupo y
podrá contrastar con lo recogido en la evaluación inicial.

Disfrutamos de las historias rurales y urbanas del cantón
• L éales las páginas 92 y 93 del libro, invítelos a contar alguna anécdota similar a la que aparece en
la página 93.
• Realicen el “Trabajo cotidiano” de la página 93, compartan las respuestas. Recopile las anécdotas
traídas por sus alumnos y forme un pequeño libro, que puede estar a disposición de todos en el
rincón de literatura.
• A
nime a sus estudiantes a construir un
Mi familia
árbol genealógico de su familia, pídales
que inicien con el nombre propio y el de
los antecesores, intentando siempre que
sea lo más completo que se pueda; para
lo cual, pueden recurrir no solamente a la Abuelo Abuela Abuela Abuelo
memoria, sino también ayudándose de

documentos si es necesario, abriendo el
campo en la medida en que los mayores
se vayan acordando de un número mayor
de personas de la familia, buscando Mamá Papá
nuevos miembros que aporten datos de

otros. Se recaban todos los datos que se
pueda para realizar el árbol genealógico.
• C
uando esté terminado cada estudiante
Yo
lo expone ante sus compañeros.
• S olicíteles que investiguen sobre los festejos que se realizaban en las comunidades. Pueden traer
fotografías, imágenes o ilustraciones para elaborar un colaje en el aula.
• L éales la página 94 y solicíteles que realicen los ejercicios del “Trabajo cotidiano”, comente
detalladamente cada una de las respuestas dadas por sus alumnos.
• S olicite a su grupo que realicen el “Evalúo mis competnecias“ de la página 95, socialice las
respuestas, aclare las dudas y amplíe los contenidos si es necesario.
• Con el “Trabajo extraclase” de la página 96, realice en su aula un baile al estilo de los abuelos.
Enséñeles algunos pasos de baile de bolero, paso doble o merengue y concluya con un convivio
con sus estudiantes.
• E n la sección de “Ética, estética y ciudadanía“ de la página 96, invite a sus estudiantes a investigar
sobre las costumbres y tradiciones de otros pueblos, deben exponer lo investigado ante sus
compañeros.

Nos cuentan los abuelos: leyendas y cuentos
• L éales la leyenda “Nos salió la llorona en Semana Santa” que aparece en la página 97. Después de
la lectura, pregúnteles:
• ¿Qué es lo que más te ha gustado de la lectura?
• ¿Qué cambiarías de la lectura?
• ¿Crees que en realidad esto pasó?
• ¿Si pudieras hablar con el protagonista qué preguntas le harías?
• G
uíe a sus alumnos en la realización del “Trabajo cotidiano” de página 99, cuando lleven la
leyenda, invítelos a leerla ante sus compañeros.
• Léales el cuento “Distintos…pero iguales” de la página 100. Después de la lectura en un
conversatorio con sus estudiantes, haga énfasis en el papel que cumplen los abuelos en las
familias, tome en cuenta lo siguiente:
“Los abuelos siempre tienen cosas de interés

para contar a sus nietos, esa es una de sus
principales misiones en la familia. Contar
cuentos, contar historias de cuando papá y
mamá eran pequeños, jugar con los nietos,
acompañarlos...
En una sociedad acelerada como la nuestra
conviene no pasar por alto el afecto y el
saber de los abuelos, tan necesarios para no
olvidar las raíces de la familia”.
• D
ialogue con sus alumnos respecto a sus abuelos, cómo se llaman, cómo son, dónde nacieron,
qué les dan los abuelos a los nietos, qué les dan los nietos a los abuelos... Propóngales hacer una
figura bonita en plastilina o un dibujo para sus abuelos, envolverlo en papel de regalo y adornarlo
con un lazo de colores.
• S olicite a sus estudiantes realizar las páginas 102 y 103 del “Evalúo mis competencias“, socialice
las respuestas, aclare las dudas y amplíe los contenidos si es necesario.

Un lugar con historia
• Lea a sus estudiantes la historia de las
mascaradas de la página 104, realice las
actividades propuestas en el “Trabajo
cotidiano”, comparta y amplíe las respuestas
dadas por los estudiantes.
• M
otive a sus alumnos a crear máscaras con
papel maché.
• En la siguiente dirección electrónica, se
explica como realizarlas: http://es.wikihow.
com/hacer-una-m%C3%A1scara-de-papel-
mach%C3%A9-%28para-ni%C3%B1os%29
• R
ealice un pequeño desfile de mascaradas con
las creaciones de sus estudiantes.
• S olicite a sus estudiantes realizar las páginas 106,107 y108 del “Evalúo mis competencias“,
Nos cuentan los abuelos: valores de la época

• E n un conversatorio, pregunte a sus estudiantes: ¿Cómo son sus abuelos? ¿Dónde viven? ¿Qué
hacen? Pídales que realicen un dibujo de sus abuelos.
• L éales las historia de las páginas 109, 110 y 111 al finalizar cada una de ellas, solicíteles que
encuentren y expliquen cómo son los personajes de cada narración, a través de sus vestidos, del
aspecto físico que tienen y de los sentimientos que demuestran.
• R
ealice las actividades de la página 114, en actividad de círculo, socialice las ideas aportadas por
sus estudiantes y ponga en marcha la campaña de ayuda a las personas adultas mayores.
• Invite a algunos adultos mayores de la comunidad a su aula, para que cuenten historias a sus
alumnos, con el fin de sensibilizar y educar a los estudiantes, sobre la importancia de los valores
transmitidos por el adulto mayor.
• S olicite a sus estudiantes que realicen las actividades del “Evalúo mis competencias“ de la página
112, socialice las respuestas, aclare las dudas y amplíe los contenidos si es necesario.
• C
uando realice la actividad de refuerzo, aproveche y desarrolle las actividades del “Trabajo
extraclase“ de la página 113 y disfrute junto con sus alumnos de un lindo momento junto a los
abuelos de la comunidad.

15 de agosto: Día de la Madre
• I nste a sus estudiantes a leer el poema de la página 114, motívelos a que escriban un poema para
su madre.
• S olicíteles que realicen las actividades propuestas y que compartan las respuestas con sus
compañeros.
• Además, puede realizar alguna de las actividades que a continuación se sugieren.
• E laboración de un marco de fotos con cartulina
o cartón, decorado por los niños, dentro del cual
colocaremos una foto de mamá con sus hijos.
• L as manos del niño o la niña se pueden dibujar
en una hoja.
• S e puede escribir una carta donde el alumno le
exprese lo que siente a su mamá.
• Otra opción es elaborar tarjetas de felicitación.
• T ambién, se puede grabar video donde le digan
algo a su mamá.
31 de agosto: Día de la Persona Negra y de la Cultura Afrocostarricense

• L éales el texto de la página 115, cuestiónelos acerca
de lo que saben de la cultura afrocostarricense, anote
las respuestas en la pizarra.
• S olicíteles que realicen las actividades propuestas y
que compartan sus respuestas con sus compañeros.
• A
demás, pueden visitar la siguiente dirección
electrónica: http://www.museocostarica.go.cr/es_
cr/aportes/el-aporte-de-la-cultura-afro-caribe-a.
html?Itemid=120, donde encontrará información
sobre los aportes de la cultura afrocostarricense.
• C
onforme subgrupos de trabajo y elaboren un
periódico mural sobre esta festividad.
• En las páginas 116-117-118-119 encontrará una serie de actividades del “Evalúo mi aprendizaje“
que sirven de evaluación de todo el periodo desarrollado. Pida a sus estudiantes que las realicen,
socialicen las respuestas, aclare las dudas existentes y amplíe los contenidos si es necesario.

Periodo 3 Librería
Disfrutamos los paisajes Oficina de Corre

o
naturales y culturales Teléfono
de mi cantón
Las damas
China primero
¡Express! ¡Gracias!
Bus
Muy gentil.
rina ria
Ve te
lan
ega
Se r itos
g at
o!
am e
¡T
Actividades
En este periodo se expresan los conocimientos que les permitan reconocer las formas de relieve del
entorno cantonal y su relación con los paisajes naturales existentes. De esta manera, se enfatiza en el
desarrollo de una visión general del aporte de los habitantes en la historia social y cultural del cantón,
como parte de los escenarios de participación y representación para el desarrollo del mismo.
• Converse con sus estudiantes acerca de los espacios rurales y urbanos estudiados.

os
s
arar
FuFmum Avance
Avancedel
del
aa
o dadñañdd noticiero
noticierodel
del
lulu
lalasasa mediodía
mediodía
lala
lala
PP
¿Vienes
¿Vienesaa
jugar
jugaraa
mimicasa?
casa?
• Léales el texto que aparece en las páginas 120 y 121. Hábleles sobre la importancia de la riqueza
de la diversidad del cantón.
• Lléveles fotografías, dibujos, recortes, imágenes, videos, entre otros recursos para que
identifiquen los diferentes escenarios y paisajes naturales presentes en el cantón.
• Realice junto con sus estudiantes la sección “Exploremos“. Comente detalladamente cada una de
las respuestas.

Disfrutemos los paisajes naturales y
culturales de mi cantón
Es de relevancia conocer los paisajes naturales y

culturales que identifican el cantón.
Así todas las personas se sentirán identificadas en el

lugar que nacieron.
por ejemplo
Paisajes naturales Paisajes culturales
algunos son por ejemplo
Teatros, parques, represas,

Ríos, lagos, lagunas, mares, llanuras,
monumentos, puentes, iglesias entre
costas, valles, montañas.
otros.
son de relevancia
Porque embellecen nuestro cantón y no ayudan a

identificar, conocer y explorar, parte de la historia de
nuestro país.

Valoremos las actividades culturales
de mi cantón
Todos los cantones tienen actividades

o tradiciones que los hacen ser especiales
y únicos.
Por eso debemos de conocer la historia y las

actividades que identifican mi cantón.
Al conocer e identificar esas actividades las

podremos inculcar a las nuevas generaciones
y así la identidad del ser tico no se perderá.
por ejemplo
Los bailes típicos, comidas, dichos, bombas.

TALLEr 1 Calendario
Mi cantón, una diversidad Semana del al
de paisajes
• R
econocimiento de las formas de relieve principales que
existen en el cantón y su relación con el aprovechamiento La protección de las diversas formas de
y disfrute de los paisajes naturales. relieve y su uso humano.

• Relieve del cantón Materiales por utilizar
• Escenarios y paisajes naturales existentes
• Fotografías
• Disfrute de los paisajes naturales • Dibujos
• Recortes
• E ncontrará este taller a partir de la página 122 del libro • Imágenes
• Videos
Acciones Así atiendo las necesidades de

1. Motivación
• En la página 122 del libro encontrará el apartado Todo aprendizaje requiere
compromiso y esfuerzo de acuerdo a
correspondiente a la motivación. Observe junto sus potencialidades y posibilidades
con sus estudiantes el video de Youtube “Ratón de para llegar a alcanzar logros en el
campo, ratón de ciudad (https://www.youtube.com/ aprendizaje. Un aspecto en el que
watch?v=sKXNP07GMhs). debe avanzar es el siempre intentarlo,
el esforzarse por hacer. Motive a sus
• D
espués de verlo, converse con sus estudiantes acerca de estudiantes a esforzarse para cumplir
lo que observaron en el video. Establezcan las diferencias sus metas.
y semejanzas entre los paisajes rural y urbano.
Notas del docente

¡A conocer mi cantón!
• C
uando le solicite a sus alumnos realizar el recorrido por el cantón, que se propone en la página
122, como parte de la motivación. Tenga en cuenta lo siguiente: durante la salida, los alumnos
podrán registrar los cambios acontecidos en la ciudad; para ello, resultará conveniente decidir el
recorrido y que usted lo realice previamente, a fin de identificar los cambios que luego trabajará
con sus alumnos. Por otro lado, será de gran utilidad confeccionar una hoja de observaciones, en
la que los niños podrán ir anotando en forma ordenada, algunos de los siguientes aspectos:
• c ambios en la infraestructura urbana (construcción de nuevas calles, pavimentación y reparación
de aceras, tendido de cables, nuevos alumbrados…);
• cambios en las viviendas (demolición de casas viejas, nuevos edificios, remodelación de
fachadas, casas que se convierten en negocios...);
• c ambios en los servicios (inauguración de un centro de salud, de una nueva escuela, de un cine,
de una plaza...);
• c ambios en el comercio y las actividades económicas (el cierre o traslado de una fábrica, la
inauguración de un centro comercial, el cambio de un terreno dedicado a la agricultura para
dar paso a nuevas construcciones...).
• S e pueden realizar entrevistas a familiares, amigos y vecinos. Esta actividad contribuirá a enriquecer
las ideas de los niños acerca de cómo estos cambios afectan a las personas. A través de los relatos,
ellos pueden obtener información muy valiosa, pero para organizar esta tarea es recomendable
trabajar previamente con los estudiantes en la redacción de las preguntas que formularán a sus
entrevistados. A partir de la hoja de observaciones que elaboraron luego del recorrido, se podrán
pensar preguntas que permitan conocer cómo los cambios urbanos afectaron la vida cotidiana de
las personas. Por ejemplo, en sus desplazamientos diarios (hacia el trabajo, para hacer las compras,
entre otros), en el uso del tiempo libre (paseos, recreación, ...), en el acceso a los servicios (consultas
médicas, recolección de residuos...), entre otros.
• En plenaria socialice las respuestas de sus alumnos.
3. Continuación del Taller. Segunda parte

• R ealice junto con sus estudiantes la ficha de actividades de la página
123. Comente las respuestas que dan sus alumnos.
• Esta actividad es el complemento de la actividad de motivación, así que
es fundamental que se realice acabo para poder obtener resultados
positivos en la ejecución de las actividades.
• A partir de las actividades anteriores, introduzca el tema del relieve
del cantón que se encuentra presente en esos espacios, tanto rurales
como urbanos.
• Utilice el mapa del cantón, guíe sus estudiantes a identificar las
diferentes formas de relieve que se encuentran en el cantón.
• Desarrolle las actividades propuestas en las páginas 124,125 y 126.

• E n esta sección de la página 127, es considerable hacer un cierre del taller con una actividad que
permita aplicar los conocimientos construidos, es por eso que una vez que termine las actividades
del taller, debe efectuar alguna actividad que permita la identificación de los responsables de los
cambios suscitados en el cantón. Para realizar esta actividad, presente a sus alumnos un listado de
los distintos responsables y propongales completar un cuadro como el siguiente.
Responsables Acciones y decisiones
Decide el ordenamiento vial. Realiza la pavimentación de las calles. Mantiene

Municipalidad
iluminadas las calles.
Se organizan en asociaciones para promover acciones en el barrio. Pagan

Vecinos
impuestos a la Municipalidad. Reclaman para colocar un semáforo.
Deciden la apertura de un centro comercial. Venden o compran tierras para

Empresas
distintos usos inmobiliarios. Cierran o abren una fábrica.

Los paisajes naturales y culturales

• P
ida que lean las páginas 129, 130 y 131. En un conversatorio, entresaquen las ideas más relevantes
y que las anoten en el cuaderno.
• S olicite a sus estudiantes que escriban una carta o correo electrónico a algún amigo que viva en
otro país, contándole cómo es el paisaje del lugar donde vive, de ser posible adjúntele algunas
fotografías o videos.
• En plenaria, ínstelos a describir los paisajes que aparecen en las fotos que enviaron a sus amigos.
• P
regúnteles: ¿Corresponden a paisajes urbanos o rurales?¿Qué recursos naturales se aprovechan
en cada uno de los lugares?
• F inalmente, que busquen o saquen fotos del paisaje que más les guste del lugar donde viven. Les
recomendarían ese lugar a niños de otros lugares para que los visiten? ¿Por qué?
• Realicen el “Trabajo cotidiano” de la página 131, compartan las respuestas y expongan su trabajo.

• Léales las páginas 132, 133,134 y 135, cuestiónelos con las siguientes preguntas:
• ¿En qué paisaje se observan más comercios?
• ¿Qué se vende en los comercios?
• ¿En qué paisaje se encuentra concentrada la mayor cantidad de viviendas?
• ¿ Qué tipos de viviendas se observan en el paisaje urbano? ¿Qué tipos de viviendas se observan
en el paisaje rural?
• ¿Qué lugares históricos visitó Juanito?
• ¿Cuál es la relevancia de los servicios públicos?
• ¿Cuál servicio visitó Juanito?
• S olicíteles que realicen el “Trabajo cotidiano” de la página 135, compartan las respuestas con sus
compañeros.
• Solicíteles que lean las páginas 136 y 137.
• F orme 5 subgrupos, cada uno de ellos tendrá que desarrollar un paisaje natural: valle, llanura,
montaña, costa y río. Deberán realizar un dibujo del paisaje, escribir algunas características, forma
de vida, viviendas, servicios…. En un papelógrafo expondrán lo elaborado ante sus compañeros.
• Invítelos a reflexionar sobre el cuidado y respeto que debemos tener por el paisaje natural.
• R
ealicen la actividad sugerida en la sección “Todos vivimos aquí”, expongan sus ideas con una
campaña de conservación del agua en la escuela y el hogar.
• S olicite a sus estudiantes realizar las páginas 138 y 139, del “Evalúo mis competencias“socialice
• R
ealice la actividad propuesta del “Trabajo extraclase“ de la página 140, revise el trabajo y amplíe
9 de setiembre: Día del Niño y la Niña
• E n un conversatorio, escuche lo que sus alumnos tienen
que decir con respecto a los derechos del niño y la niña.
Invítelos a realizar la página 141, comente y amplíe las
respuestas de sus alumnos.
• R
ealicen diversas actividades al aire libre, como: carreras de
sacos, juegos de fútbol, rondas… para disfrutar y compartir
con todos.

TALLEr 2 Calendario
Mi cantón: un maravilloso lugar Semana del al
con historia
• A
precio por el aporte de mujeres y hombres en el
Valorar el papel de hombres y mujeres
desarrollo histórico, social y cultural del cantón. destacados del cantón para reconocer
el aporte a su desarrollo.
• Desarrollo cultural de mi cantón
• Reseña histórica Materiales por utilizar
• M
ujeres y hombres representativos en el desarrollo social
y cultural del cantón Historias, leyendas, anécdotas o
cuentos.

1. Motivación La equidad, que garantice la igualdad
• En la página 142 del libro encontrará el apartado de oportunidades, la inclusión
correspondiente a la motivación. En actividad de círculo educativa y la no discriminación y
actúe como elemento compensador
presente el tema, hábleles de la relevancia de conocer el
de las desigualdades personales,
pasado y el presente del cantón. Anote los aportes de sus culturales, económicas y sociales, con
estudiantes en la pizarra y elabore un mapa semántico especial atención a las que deriven de
con el conocimiento previo de sus alumnos. discapacidad.
Notas del docente

¡Un viaje en el tiempo!
• E n la página 142 se propone realizar entrevistas a personas de la tercera edad, para ello tenga en
cuenta lo siguiente:
• E sta actividad puede contribuir a enriquecer las ideas de los niños acerca de cómo estos cambios
afectan a las personas. A través de los relatos, ellos pueden obtener información muy valiosa,
pero para organizar esta tarea es recomendable trabajar previamente con los estudiantes en la
redacción de las preguntas que formularán a sus entrevistados.

• R
• Solicite a sus estudiantes que efectúen las actividades 2, 3 y 4 de la página 145.
• E n esta sección de la página 147, es necesario hacer un cierre del taller con una actividad que
del taller, realice alguna actividad que permita el reconocimiento de los orígenes y características
socioculturales del cantón así como las principales personas que han contribuido con su desarrollo.
Un colaje con fotografías del antes y después de la comunidad, servirá para que los alumnos
cumplan con el logro propuesto.


Reseña histórica de mi cantón
• Invite a sus estudiantes a leer las páginas 150 151 y 152, entresaquen las ideas fundamentales y
construyan un mapa conceptual.
• C
onforme pequeños subgrupos, que cada uno realice un afiche sobre cómo era el cantón en
épocas pasadas. Ínstelos a que lo expongan ante sus compañeros.
• P
ídales que realicen los ejercicios del “Trabajo cotidiano” de la página 152, comparta las respuestas
y amplíe si es necesario el tema.
• O
rganice junto con sus estudiantes una miniferia, en la que se vendan comidas típicas costarricenses,
lleve un cuentacuentos, que pueda contar leyendas, cuentos o historias del cantón. Constituya un
grupo que música típica, cuyos instrumentos estén elaborados con material de desecho y haga
una pequeña presentación.
• En una hoja en blanco, pida a sus alumnos que respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se siente con su cantón?
• ¿Cuáles son las áreas fuertes (lo bueno) del cantón?
• ¿Cómo puede mejorar su cantón?
• ¿Qué le hace sentirse orgulloso de su cantón?
• ¿Qué puede decir de la historia del cantón?
• ¿Qué cree que sucederá en un futuro a su cantón?
• A
l finalizar, solicíteles que realicen un dibujo y construyan un colaje con todos los dibujos
realizados.
• S olicite a sus estudiantes realizar las páginas 155, 156, 157 y 158 del “Evalúo mis competencias“
revise las respuestas, aclare las dudas y amplíe los contenidos si es necesario.

Mujeres y hombres con una gran historia en mi cantón
• P
resente a sus estudiantes los personajes de: Juan Mora
Porras, Juan Santamaría y Francisca Carrasco. Lleve
biografías y videos representativos de cada personaje.
• P
ídales que comenten lo que observaron en la actividad
anterior.
• S olicite que lean las páginas 159, 160 y 161 y contesten lo
que se les solicita en el “Trabajo cotidiano”.
• S olicíteles que investiguen sobre personajes relevantes del
cantón, que le hagan una ficha bibliográfica a cada uno,
que la lleven al aula y la compartan con sus compañeros.
• P
regúnteles que si tuvieran la oportunidad de hacer una
estatua de algún personaje sobresaliente del cantón, de
quién sería, en qué lugar del cantón la pondrían y por qué.
Invítelos a elaborar la estatua con plastilina y a exponerla
en el aula.
• P
regunte a los estudiantes qué les pareció el tema estudiado. Invítelos a crear la historia sobre un
“súper héroe” del cantón. Anímelos para que escriban las características de ese personaje y como
debe contribuir al mejoramiento del cantón.
• Realice las actividades del “Trabajo cotidiano” de la página 163.
• S olicite a sus estudiantes realizar las páginas 164 y 165 del “Evalúo mis competencias“socialice
• R
ealice la actividad propuesta del “Trabajo extraclase“ de la página 166, revise el trabajo y amplíe
15 de setiembre: Día de la Independencia
• Invite a sus estudiantes a cantar la canción “Diana al 15 de setiembre” cuya letra está en la
página 167.
• E n las páginas 168 y 169 encontrará las instrucciones para hacer un farol, solicíteles que lo realicen
en su hogar en compañía de sus padres.

TALLEr 3 Calendario
Participamos y representamos Semana del al
a nuestra escuela
•
Expresión de ideas, pensamientos y sentimientos en
torno a participar libremente en actividades culturales de Interés por compartir con otras
la institución educativa. personas mediante la participación y la
representación en diversos espacios.
•
Espacios de participación y representación en la
institución educativa como parte del cantón Materiales por utilizar
•
Certámenes, concursos, actividades deportivas y
académicas Dibujos, pancartas, colaje, murales
trípticos, afiches u otros documentos
• Bandas y grupos con información.
• Organismos de representación estudiantil

Acciones
1. Motivación La flexibilidad para adecuar la
educación a la diversidad de
•
En la página 170 del libro encontrará el apartado aptitudes, intereses, expectativas y
correspondiente a la motivación. En actividad de círculo necesidades de los estudiantes.
presente el tema, hábleles del concepto de participación
y representación institucional, identificando diversas
actividades en que participa el estudiantado a saber:
certámenes, concursos, actividades deportivas y Notas del docente
académicas, bandas y/o grupos así como en gobiernos
estudiantiles.
• A
note los aportes de sus estudiantes en la pizarra y
elabore un mapa semántico con el conocimiento previo
de sus alumnos.

Concejo de alumnos
• E n la página 170 se propone realizar un concejo de alumnos, en él se exponen diversas ideas para
que los alumnos participen representando la escuela en el cantón. Esta actividad puede contribuir
a enriquecer las ideas de los niños acerca la relevancia de la participación cantonal.

• R
ealice junto con sus estudiantes la ficha de actividades de las páginas 171 y 172. Comente las
respuestas que dan sus alumnos.
• E n esta sección de la página 173, es relevante hacer un cierre del taller con una actividad que
del taller, realice alguna actividad que permita al alumno reconocer y aplicar el concepto de
participación y representación institucional, identificando diversas actividades en que participa
el estudiantado a saber: Certámenes, concursos, actividades deportivas y académicas, bandas
y/o grupos así como en gobiernos estudiantiles. Esta actividad podría consistir en organizar un
pequeño festival de talentos en el cual los niños demuestren sus habilidades.


Aprendemos a ser parte de un equipo y participar
• Invite a sus alumnos a observar la imagen de la página 175, comente lo que en ella sucede y
pídales que hablen sobre situaciones parecidas.
• L éales el texto y en conversatorio comenten las diferentes formas de participar que tienen los
estudiantes.
• Ínstelos a realizar un dibujo basado en la poesía de la página 176.
Actividades de desarrollo.
• R
ealicen el “Trabajo cotidiano” de la página 177, comente y amplíe las respuestas de sus
estudiantes.
• E n la sección de “Ética, estética y ciudadanía”, además de comentar como se puede asumir un
mayor y compromiso con la escuela, repase las normas de convivencia en la escuela.
• O
bserven las páginas 178 y 179, que describan las imágenes y que establezcan semejanzas con
su escuela.
• G
uíelos en el “Trabajo cotidiano” de la página 179, para que comenten las actividades en que
participan. Las pueden contrastar con las actividades de las páginas 180 y 181, invítelos a leerlas
y comentarlas.
• E n el “Trabajo cotidiano” de la página 181, se solicita invitar al presidente del gobierno estudiantil,
conversen con él y hacerlo saber las inquietudes que tienen como comunidad estudiantil y como
podrían ayudarlo a cumplir sus metas.

• S olicite a sus alumnos realizar las páginas 183 y 184 socialice las respuestas, aclare las dudas y
amplíe los contenidos si es necesario.
Trabajo extraclase
• E ste “Trabajo extraclase“ de la página 185, se complementa con el “Trabajo cotidiano” de la
página 181, estimule a sus alumnos para que busquen solventar alguna necesidad del centro
educativo, con su guía pueden realizar un proyecto, llevarlo a cabo y participar en la solución de
algunas necesidades del centro educativo.
1.° de octubre: Día Nacional de los Valores
• L éales la historia “El árbol de las manzanas”, luego hágales algunas preguntas acerca de la lectura.
Luego realice la siguiente actividad: después de leer, discuta si lleva el título adecuado o no.
Propóngales que cada uno escriba un título nuevo en un papel, se ponen todos en común y
explica los motivos de los nuevos títulos; de esta manera, surgieran algunos valores como: respeto,
tolerancia, amor, entre otros, lo cual le dará pie para hablar sobre los valores y su importancia.

TALLEr 4 Calendario
La municipalidad: sus funciones Semana del al
y elección de cargos
• V
aloración de los principales escenarios de participación
Valoración de la democracia como
y representación existentes en la institución educativa y
forma de vida que promueve el diálogo
el cantón. y el respeto a las mayorías.
• Importancia de los espacios de participación y
representación para el desarrollo del cantón Materiales por utilizar
• La Municipalidad y su importancia
Videos, charlas, libros…
• El Alcalde o Alcaldesa
• El Concejo Municipal
• Asociación de Desarrollo Comunal Así atiendo las necesidades de
Hablar de accesibilidad es hablar
Exploremos Costa Rica 2. de igualdad de oportunidades. La
creación de entornos, programas y
herramientas educativas accesibles
hace posible que todas las personas,
independientemente de sus
capacidades, pueda acceder a la
educación.
Notas del docente

Acciones
1. Motivación
• E n la página 190 del libro, encontrará el apartado correspondiente a la motivación. En actividad
de círculo presente el tema, hábleles acerca de la relevancia de la participación y sobre el porqué
se requiere la representación en algunos ámbitos para lograr la acción de un grupo o colectividad
para una sociedad más democrática.
• A
note los aportes de sus estudiantes en la pizarra y elabore un mapa semántico con el conocimiento
previo de sus alumnos.

¡Nuestro gobierno local!
• E n la página 170 se propone realizar una charla con algún miembro del gobierno local, establezca
la cita con el funcionario, para que evacue todas las inquietudes de sus alumnos.

• R
• E n esta sección de la página 191, es conveniente hacer un cierre del taller con una actividad que
del taller, realice alguna actividad que permita al alumno reconocer y aplicar el concepto de
importancia de la Municipalidad como un espacio de participación y representación presente en
el cantón.

Las autoridades del gobierno local
• P
ídales que observen la imagen de la página 193, comenten lo observado y anoten las ideas dadas
por sus compañeros.
• Léales el texto, entresaquen las ideas principales y coméntelas con ellos.
• Realicen el “Trabajo cotidiano” de la página 193, amplíe las respuestas de sus alumnos de manera
que el concepto quede bien claro.
• Comenten las funciones de las personas que trabajan en la Municipalidad.
• R
ealice una charla con algún miembro de la Asociación de Desarrollo Comunal, establezca la cita
con la persona, para que evacue todas las inquietudes de sus alumnos.
• Desarrolle el “Trabajo cotidiano” de la página 195, comente y amplíe las respuestas de sus
alumnos.
• O
rganice una dramatización del Concejo Municipal. Reparta los papeles entre sus alumnos, dando
énfasis a los funcionarios estudiados en clase.
• S olicite a sus estudiantes realizar las actividades del “Evalúo mis competencias“ en la página 196
• Desarrolle el “Trabajo extraclase” de la página 197 y 198, solicite que realicen una exposición
para toda la clase. Mediante una escala de observación, lista de cotejo u otro instrumento, registre
la participación de sus estudiantes en la actividad indicada.
Segunda semana de noviembre:
Semana Nacional de las Personas
con Discapacidad
• Leales el texto de la página 199, pídales que
escriban un poema o canción dedicada a las
personas con discapacidad. Luego que resuelvan
los casos que se les proponen y que socialicen su
trabajo con el resto del grupo.
• S olicite a sus estudiantes que realicen las páginas
200, 201 y 202, del “Evalúo mi aprendizaje“,
socialice las respuestas, aclare las dudas y amplíe
los contenidos si es necesario.

Cineforo
• L a organización de un cineforo en el aula puede ser una actividad didáctica muy interesante, ya
que ofrece una alternativa lúdica y educativa que permite profundizar en algunos aspectos de la
materia curricular, dependiendo de la película. Además, fomenta el espíritu crítico del alumnado
y les ayuda a ampliar sus miras sobre la sociedad, otras culturas, actitudes y valores, y además
fomenta la cultura y la afición por el cine.
• Siga los siguientes pasos:
• S
elección de la película. ¿Qué título escoger? Debe ser una película adecuada para la edad de
la clase, ya que no es lo mismo proyectar un filme en un aula de niños de 8 años que de 16 años.
• T
rabajo previo. Antes de organizar el cineforo para niños hay que hacer un pequeño trabajo de
documentación e investigación sobre la película (director y actores, detalles técnicos, historia
de su rodaje, entre otros) y sobre la temática de la misma, para poder conducir luego de forma
eficaz el debate en el aula.
• P
royección. Procure que los medios técnicos sean los adecuados para que la película se vea
y se escuche con calidad suficiente. De otro modo, los alumnos pueden perder el interés
rápidamente si no se enteran de lo que está pasando en la película. Compruebe antes que la
acústica del sitio sea buena y se escuchen bien los diálogos desde todos los puntos del salón.
• D
uración. Una película demasiado larga puede cansar a los espectadores, sobre todo si son
demasiado jóvenes y si no hay tiempo suficiente durante el horario de clase para verla entera,
dividirla en varios días puede hacer que también se pierda el hilo argumental o el interés. Si no
hay tiempo suficiente para ver una película entera quizá le interese más organizar el debate en
torno a escenas concretas o cortometrajes.
• I ntroducción. Antes de la proyección, es conveniente
hacer una breve exposición sobre la película que se
va a ver, hablando del año en que se hizo, equipo
artístico y algunas pinceladas sobre el argumento y
la temática. Por supuesto, adaptando el discurso a la
edad, capacidad y conocimientos de los estudiantes.
• D
ebate. Tras finalizar la película, dedique unos
minutos a fomentar un debate haciendo preguntas
concretas y dejando que los alumnos se expresen
libremente y razonen con argumentos. Puede
hacer primero un debate sobre el argumento,
para asegurarse de que todos los alumnos han
comprendido la historia de la película, y luego
extrapolarlo a la temática general sobre la que habla,
y los valores y actitudes que transmite.
• T ome en cuenta estos pasos y ahora sí, proyecte el video que se propone en la página 203 “La
ardilla cola veloz”.
• Desarrolle junto con sus estudiantes las actividades de las páginas 204 y 205.

PErFIL DE SALIDA
Institución
Nombre del docente
Nombre del estudiante
Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales L NL P

• Ubicación geográfica donde se ubica el centro educativo.
• Aportes de la comunidad en el
surgimiento del cantón omprensión de la historia de la
C
• Costumbres y tradiciones de mi cantón comunidad para reconocer su papel en el
desarrollo del cantón.
aloración de las costumbres y tradiciones
V
que identifican el cantón donde se ubica la
escuela.
L os espacios rurales y urbanos cercanos de Identificación de las características de los
mi cantón espacios rurales y urbanos cantonales.
• Características generales
E spacios de participación y representación R

econocimiento de la importancia de los
en el cantón espacios representativos como formas para
• Características generales e importancia la expresión de los y las estudiantes.
religiosos

E lementos básicos de simbología: bicación de lugares a partir de las
U
• Nociones de orientación geográfica en nociones básicas de orientación
mi cantón: norte, sur, este, oeste geográfica.
• Elaboración e interpretación de croquis onstrucción de croquis sencillos
C
sencillos de los espacios rurales y urbanos relacionados con los espacios cercanos al
en que se desenvuelve la niña y el niño centro educativo.
La seguridad personal y la seguridad vial
en los espacios rurales y urbanos de mi ivencia de medidas de seguridad personal
V
cantón en su tránsito por las vías públicas.
• Conductas responsables para fomentar
actitudes y prácticas responsables econocimiento de las actitudes y prácticas
R
responsables para el fortalecimiento de la
seguridad personal y vial de los habitantes
del cantón.
Historias rurales y urbanas presentes en el Reconocimiento de la importancia de las
cantón historias comunales y su relación con la
• Características generales e importancia de identidad cantonal.
las anécdotas, leyendas, cuentos, historias,
manifestaciones artísticas, entre otros

Relieve del cantón Identificación de los diversos espacios
geográficos que caracterizan el cantón.
• Escenarios y paisajes naturales existentes
isfrute de los paisajes naturales y
D
• Disfrute de los paisajes naturales culturales propios del espacio cantonal.
esarrollo cultural de mi cantón

D econocimiento del aporte de los
R
• Reseña histórica habitantes del cantón en su desarrollo
histórico y cultural.
• Mujeres y hombres representativos en el
desarrollo social y cultural del cantón
Espacios de participación y representación econocimiento de los espacios de
R
en la institución educativa como parte del participación existentes en el centro
cantón educativo y el cantón.
• Certámenes, concursos, actividades
deportivas y académicas
• Bandas y grupos
• Organismos de representación estudiantil
Importancia de los espacios de aloración de la Municipalidad como
V
participación y representación para el institución promotora del desarrollo
desarrollo del cantón cantonal.
• La Municipalidad y su importancia
• El Alcalde o Alcaldesa Identificación de la importancia
• El Concejo Municipal del Consejo Municipal, Alcalde y
Asociaciones de Desarrollo Comunal en el
• Asociación de Desarrollo Comunal fortalecimiento de la democracia.

do
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Eduvisión
Tr
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Costa Rica
El solucionario Exploremos Costa Rica 2,

es una obra colectiva, creada
Exploremos
y diseñada en el Departamento
de Proyectos Educativos de la
Editorial Eduvisión.
Edición pedagógica
Maricela Rojas Agüero
EDUVISIÓN
EDUVISIÓN
EDUVISIÓN
Solucionario
Exploremos Costa Rica 2
Periodo1
Página 7
Exploremos
Se describen algunas actividades como: agropecuarias (agricultura y ganadería),

industriales y actividades de servicio. Orientar a los estudiantes a que ubiquen en
su cantón esas actividades y comentar su importancia.
Página 10
Trabajo extraclase
Localizaciones
a. Calle 2 y avenida 3
b. Calle 2 y avenida 2
c. Calle 1 y avenida 2
d. Respuesta libre
e. Respuesta libre
En algunas comunidades las calles y las avenidas no tienen números o nombre,

se pueden utilizar algunos comercios o lugares sobresalientes de la comunidad
como puntos de ubicación.
Página 11
Ficha técnica de ubicación geográfica
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
88
4. Respuesta libre
5. Respuesta libre
Página 17
Trabajo cotidiano
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Repase con sus alumnos las actividades económicas, culturales y

tradiciones del cantón.
4. Respuesta libre
Páginas 22 y 23
1. Actividades agropecuarias, industriales o de servicio
2. Fiestas patronales, festejos municipales, mascaradas…
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
5. Realizan en grupo la exposición.
6. Se efectúa una coevaluación de la exposición realizada.
Página 26 y 27
Actividades
1. William Walker, Juan Rafael Mora Porras, Francisca “Pancha” Carrasco
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. A. Dirigente norteamericano de las tropas de filibusteros. B. Presidente de

Costa Rica, dirigente de las tropas nacionales en la Campaña de 1856-
1857. C. Asistente del Estado Mayor. D. Marzo.
5. Respuesta libre
89
Página 30
1. Respuesta libre
Página 32
Trabajo extraclase
Realice una pequeña actividad de círculo, comente con sus alumnos sobre el
cuidado de los espacios rurales y urbanos de nuestro cantón, para que luego
contesten las preguntas.
a. Respuesta libre
b. Respuesta libre
c. Respuesta libre
d. Respuesta libre
e. Respuesta libre
Página 34
Trabajo cotidiano
1. Respuesta libre
2. Cultivos, animales, pocas casas…
3. Muchas casas, edificios, vehículos, personas, tiendas, fábricas…
4. En el espacio rural se mantienen muchos elementos naturales como la

vegetación, ríos, montañas, entre otros; mientras que en el espacio urbano,
estos espacios se han sido sustituidos por edificios, casas, calles, avenidas,
centros comerciales…
Página 35
1. Oriente a los alumnos a realizar un análisis de cada una de las imágenes.
90
2. Algunas de las características relevantes del paisaje rural son: mayor
presencia de la flora y fauna, ríos, montañas, la vida es más tranquila, las
casas son pocas y están muy separadas, la agricultura y la ganadería son
las actividades económicas más fundamentales; sin embargo, en los
últimos años el turismo rural se ha convertido en una fuente de sustento
económico para las personas que viven en las zonas rurales. Por otra parte,
el paisaje urbano se caracteriza por mayor presencia de casas, edificios,
vehículos, industrias, servicios educativos y de salud, la vida es más
acelerada y hay muchos centros comerciales.
Página 36
3. Respuesta libre
Página 38
Actividades
Interprete y produzca
1. Heroísmo, orgullo, dignidad, valentía…
2. Respuesta libre
Página 40 y 41
Interprete
1. Cabécares, bribris, borucas, malecus…
2. Respuesta libre
3. Lea junto con sus estudiantes la historia y luego realice una reconstrucción
de la misma.
4. Respuesta libre
Página 47
Trabajo cotidiano
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
91
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
Página 48 y 49
Trabajo cotidiano
Respuesta libre
Páginas 52 y 53
1. Se comenta con los estudiantes las actividades económicas a las que se

dedican los habitantes del cantón.
2. Comente acerca de los beneficios que se obtienen de las actividades

recreativas.
3. Fomente la participación de los alumnos en actividades artísticas y

culturales.
4. Invite a sus alumnos a comentar sobre las actividades religiosas en las que
participan.
5. Respuesta libre
Página. 55
Trabajo extraclase
Reconstruya la historia “Me lo contó Cantarín”.
Voluntariamente algunos alumnos pueden presentar los dibujos realizados a sus

compañeros.
Comente con sus alumnos la importancia de proteger el medio natural.
92
Página 57
Actividades
Produzca
1. Hable con sus alumnos acerca de lo que quieren ser cuando sean grandes,
de sus cualidades o de lo que les gusta hacer, así pueden identificarse con
algunas de las profesiones u oficios propuestos.
2. Organice un juego de roles, algunos que representen las responsabilidades

de ser padre y otras las de ser madre. Pueden dibujar la que más les guste.
Página 58
Evalúo mi aprendizaje
Interprete
1. Repase con algunas preguntas aspectos generales del distrito y el cantón.
2. Reconstruya con dramatizaciones la historia del surgimiento del cantón, sus

costumbres y tradiciones.
Página 59
Produzca
1. Presente a sus alumnos algunos ejemplos de croquis, donde se ubiquen

lugares estratégicos de las comunidades, así como sus calles y avenidas.
2. Retome a través de la realización de un pequeño colaje el tema de

costumbres y tradiciones de la comunidad. Cuando los alumnos lo
expongan enfatice en la importancia de valorar y respetar las costumbres y
tradiciones de los habitantes de la comunidad.
Página 60
Interprete y produzca
1. Inicie una pequeña descripción de los espacios rurales y urbanos, permita

que sus alumnos den ejemplos de las características de cada uno de ellos,
de la naturaleza y de las ocupaciones de sus habitantes.
93
2. Converse sobre los espacios artísticos, deportivos y ambientales de la
comunidad, de manera que los estudiantes completen el esquema
propuesto.
Periodo 2
La seguridad en los espacios rurales y urbanos de mi comunidad
Página 63
Exploremos
Con las preguntas de esta sección, construya un mapa semántico con los
conocimientos previos de sus alumnos.
Página 66
Es necesario que lleve a sus estudiantes al patio de la escuela y les explique la

posición correcta para ubicar los puntos cardinales, de esta manera se podrá
ubicar fácilmente, así mismo, pueden construir una pequeña rosa de los vientos
con dos paletas y así ubicarse mejor en el croquis.
Página 68
Trabajo cotidiano
a. este - sur - oeste
b. norte - este - sur
c. norte - este - oeste
d. norte - sur - oeste
Página 70 y 71
1. este - sureste - norte
noroeste - sureste - oeste
noreste - suroeste - sur
94
2. Con la ayuda de la rosa de los vientos escriba el nombre de los puntos
cardinales en el mapa de Costa Rica.
3. Utilice la rosa de los vientos y asocie los nombres de los puntos cardinales con
sus respectivas abreviaturas.
Página 74
Trabajo extraclase
Con material de desecho oriente a sus alumnos a construir un croquis con sus
diferentes elementos.
Página 75
a. Respuesta libre
b. Respuesta libre
c. Respuesta libre
d. Respuesta libre
e. Respuesta libre
Página 77
Actividades
En actividad de círculo, converse con sus estudiantes sobre la relevancia de

reciclar y cuidar el medioambiente.
Comente las respuestas que dan sus estudiantes.
Página 80
Para que sus alumnos y alumnas respondan adecuadamente las preguntas de

este apartado, explíqueles el significado de la seguridad vial, enfatizando en
la prevención de accidentes de tránsito con el objetivo de proteger la vida de
las personas.
95
Página 82 y 83
Trabajo cotidiano
1. Converse sobre la diferencias que se observan en los semáforos, tome en

cuenta:
 Vehicular o para control de vehículos. Tiene por objeto controlar y

regular el tránsito de vehículos en las intersecciones. Está compuesto por
tres faros circulares: rojo, amarillo y verde.
 Peatonal. Tienen por objeto controlar y regular el paso de peatones. Está
compuesto por dos faros circulares: rojo y verde.
1. Estas son algunas de las funciones que cumplen los semáforos:
 Interrumpir periódicamente el tránsito de una corriente vehicular o peatonal

para permitir el paso de otra corriente vehicular.
 Regular la velocidad de los vehículos para mantener la circulación continua
a una velocidad constante.
 Controlar la circulación por carriles.
 Proporcionar ordenamiento del tránsito
Página 85
1. Con el fin de evaluar algunas conductas cuando se transita en la calle, los

alumnos deben responder los enunciados que se le presentan.
verde rojo
verde rojo
verde rojo
rojo verde
96
Página 87
Actividades
1. Anexión se refiere a nombre femenino; unión de una cosa a otra, de la que

deriva o depende, especialmente de un Estado o de una parte de su
territorio a otro.
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
5. Respuesta libre
Página 90
Converse con sus estudiantes sobre la relevancia de los abuelos. Sobre todo
hágalos ver que la figura de los abuelos cobra vital importancia en nuestra familia,
viéndose favorecida la convivencia. Aportan roles diferentes que no se llevan a
cabo en el día a día: hay juego, permisividad, empatía, complicidad y ante todo
nos llenan de vivencias.
Página 93
Trabajo cotidiano
Cuéntele a sus alumnos algunas anécdotas sobre las pulperías (tienda donde se
venden bebidas, comestibles, artículos de limpieza y otros géneros muy variados;
en algunas regiones, era el lugar de reunión de la gente de campo); de esta
manera, podrá responder las preguntas de forma más adecuada.
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
97
Página 95
1. A. corta B. personas
2. Respuesta libre
Página 99
Trabajo cotidiano
Hábleles a sus alumnos sobre las leyendas, explíqueles su significado, la leyenda

es una narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso adornado con
elementos fantásticos o maravillosos del folclore, que en su origen se transmite de
forma oral.
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
5. Respuesta libre
6. Respuesta libre
Página 101
Actividades
Converse acerca de la importancia de los cuentos. El cuento es una narración

breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficción con un reducido
número de personajes, una intriga poco desarrollada y un clímax y desenlace final
rápidos.
Presénteles algunos ejemplos y luego haga que respondan las preguntas que se
le presentan.
Página 102
1. Presentan valores. Llevan a conocer lugares. Son valiosos. Enseñan.

Permiten conocer personas. Dar a conocer el pasado.
98
Página 103
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
Página 106
1. Respuesta libre
2. Anécdotas, cuentos, leyendas
Saber hacer
1. Respuesta libre
2. Incentive a sus estudiantes a que hagan comparaciones y establezcan

diferencias entre cada una de las experiencias.
3. Respuesta libre
4. Explíqueles en qué consiste una línea de tiempo (las líneas de tiempo

proporcionan estructura, facilitando a los estudiantes la ubicación de
sucesos, acontecimientos, procesos…).
5. Respuesta libre
6. Narre de manera entretenida la historia de la escuela, propiciando la

participación activa del estudiantado.
7. Respuesta libre
8. Respuesta libre
Página112
Comente con sus estudiantes sobre la relevancia de los valores (los valores son
principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas), así tendrán más criterio para responder las preguntas
que se les proponen.
99
Motive la participación de los estudiantes en la campaña de recolección de
algunos implementos para las personas de la tercera edad.
Página 113
Trabajo estraclase
Participación de los estudiantes en las actividades propuestas, luego cada uno

hará una valoración de los proyectos realizados.
Página 114
Discuta con sus estudiantes, el significado de la celebración del Día de la Madre

(se establece para honrar y homenajear el cuidado, las labores y el amor de todas
las madres). Comente las respuestas que dan sus alumnos.
Página 115
Actividades
En una plenaria, comente con sus alumnos sobre la necesidad de que se

reconozcan los aportes del sector afrocostarricense en igualdad de condiciones
respecto a los aportes que han dado los demás grupos étnicos al país.
Aclare cualquier duda que surja en el desarrollo de las respuestas dadas por sus
estudiantes.
Página 116 y 117
Evalúo mi aprendizaje
1. Anécdotas, cuentos y leyendas (ejemplos)
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. A. orientarnos B. la rosa de los vientos C. cruzar por las esquinas, por las
zonas peatonales D. en el asiento trasero con el cinturón de seguridad
abrochado E. corta F. de generación en generación y nos deja una
enseñanza.
100
Página118
Produzca
1. A. este B. sur C. oeste D. noroeste
2. A. norte B. oeste C. este D. sur
Página119
Argumente
1. A. Respuesta libre B. Detiene el tránsito vehicular C. Dar paso a los

peatones D. No sacar las manos y la cabeza por la ventana, viajar sentado
de preferencia con el cinturón de seguridad abrochado E. Respuesta libre
Periodo 3
Disfrutamos los paisajes naturales de mi cantón
Página 121
Exploremos
Oriente a sus alumnos para que establezcan las diferencias entre el paisaje
cultural y el paisaje natural. Muéstreles diferentes láminas o videos donde se
representen los paisajes culturales y naturales. Recuerde:
El paisaje cultural es el que el ser humano ha modificado el paisaje natural para

construir una ciudad y así poder vivir en mejores condiciones.
Es aquel en el cual ha intervenido el ser humano, modificando al paisaje natural

construyendo viviendas, edificios, caminos, cultivando la tierra, talando árboles y
otros.
Los elementos que identifican al paisaje cultural son los siguientes: población,
vivienda, producción, comunicación.
Un espacio natural, paisaje natural o un ambiente natural, es una parte del

territorio de la tierra que no se encuentra modificado por la acción del ser humano.
101
Página 124
La descripción del relieve
1. río – montañas – volcán – costas – valle - llanura
2. Presente a sus alumnos imágenes, láminas o videos sobre diferentes

formas de relieve. Para que con base en ellos, completen correctamente el
ejercicio.
Página 126
Observo y trabajo con mi docente
Determine junto con sus estudiantes, las diferencias entre el campo y la ciudad.
Luego, contesten las preguntas que se le presentan
Página 131
Trabajo cotidiano
Motive a sus estudiantes a traer recortes de periódico, revistas, fotografías…para

realizar el mural. Realice una pequeña exposición e invite a otros grupos a
observar el trabajo de sus estudiantes.
Página135
Retome el tema de paisaje cultural y natural, para que realicen los dibujos acordes
con el tema en estudio.
Página 138
1. Enfatice en los elementos del paisaje natural, converse con sus alumnos
sobre la importancia de la protección de estos elementos para el ser
humano.
102
2. Converse con sus estudiantes sobre los cambios que realiza el ser humano
para convertir un paisaje natural a cultural.
Página143
1. Explíqueles el objetivo de la entrevista, conocer la historia del cantón. Dé

algunas instrucciones para su realización, brinde el apoyo necesario para
obtener resultados positivos. Puede agregar o quitar preguntas.
Página 144
1. Construya una lista de cotejo para evaluar la exposición realizada por los
alumnos.
2. Con las imágenes aportadas por los alumnos, elabore una pequeña línea
de tiempo.
3. Complete la línea de tiempo anterior con las imágenes más actuales del
cantón.
4. Contesten las preguntas, haga que se apoyen en la línea de tiempo

construída.
Página149
Dibujo de mi comunidad
Compare los dibujos de los estudiantes, establezcan semejanzas y diferencias

entre ellos.
103
Página 152
Trabajo cotidiano
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
Página 155
1. Establezcan diferencias del cantón antes y después, con la resolución del

esquema-resumen.
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
Página 161
Trabajo cotidiano
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
104
 Fortaleció la actividad cafetalera.
 Inauguró el sistema de alumbrado público en 1851.
 Construyó el edificio de la Universidad de Santo Tomás (Universidad de

Costa Rica).
 Construyó la Fábrica Nacional de Licores, el Hospital San Juan de Dios y
el Palacio Nacional de Costa Rica.
 Durante su administración, el ingeniero Nicolás Gallegos levantó el primer
plano de la ciudad de San José.
 Durante su gobierno, Manuel María Gutiérrez Flores compuso la música
del Himno Nacional en 1852.
 Se creó la diócesis de Costa Rica en 1850.
 Se firmó el tratado Cañas-Jerez en 1858.
 Estimuló el establecimiento de un Banco Nacional de capital mixto.
 Estimuló el desarrollo de Guanacaste.
 Dirigió con éxito la Campaña Nacional de 1856-1857 contra los filibusteros.
5. Juan Santamaría (Alajuela, Costa Rica, 29 de agosto de 1831 -

Rivas, Nicaragua, 11 de abril de 1856) fue un soldado costarricense. Es
uno de los dos héroes nacionales reconocidos oficialmente por la República
de Costa Rica, junto al expresidente Juan Rafael Mora Porras. Se le
recuerda porque fue el que quemó el llamado "Mesón de Guerra" en Rivas,
Nicaragua, durante la batalla de Rivas, el 11 de abril de 1856, en el marco
de la Campaña Nacional de 1856-1857 y la guerra Nacional de Nicaragua.
En dicho mesón, se encontraban los filibusteros comandados por
el estadounidense William Walker. Este acto contribuyó para que los
costarricenses lograsen ganar la batalla, pero al mismo tiempo le costó la
vida.
6. Francisca Carrasco Jiménez (Cartago, Costa Rica, 8 de abril de 1816 - San

José de Costa Rica, 30 de diciembre de 1890), conocida popularmente
como Pancha Carrasco, fue una campesina costarricense, heroína del país
por su participación durante la Campaña Nacional de 1856-1857.
105
Páginas 164 y 165
Motive a sus estudiantes para que realicen una investigación sobre algunos temas
del cantón, por ejemplo, desarrollo del cantón, personalidades sobresalientes,
actividades culturales, entre otros; de esta manera, tendrán toda la información
necesaria para completar cada uno de los ejercicios, cuyas respuestas dependen
de la naturaleza y características de cada cantón de Costa Rica.
Página 166
Trabajo extraclase
Con la información del ejercicio anterior, sus alumnos podrán realizar el trabajo
extraclase.
Página 168
Actividades
Inste a sus estudiantes a construir el farol, con materiales de fácil acceso para
todos. Antes de salir al desfile de faroles, dé las siguientes instrucciones a sus
alumnos.
Recomendaciones
Cuidado, el desfile de faroles podría pasar de ser una noche de celebración, a

convertirse en toda una tragedia. Para evitar cualquier inconveniente, padres y
docentes, así como estudiantes deben de guardar las siguientes
recomendaciones:
1. Verifique que el farol que compra sea de buena calidad.
2. No use artículos inflamables como plásticos y derivados de poliéster.
3. Revise que la candela esté bien colocada, para evitar que se caiga.
4. No pegue la candela con el mismo esperma ya que el calor lo deshace.

106
5. Los menores siempre deben ir acompañados de un adulto.
6. Mantenga distancia prudencial de los faroles para disminuir riesgo de fuego.
7. No portar ropas inflamables como telas sintéticas, sino más bien algodón.
8. Los niños no deben ni prender ni apagar los faroles.
9. No haga bromas de ningún tipo ya que podrían tener consecuencias graves.
10. Si el farol alza llamas, el adulto debe ser quien las apague.
Página 171
Hábleles a sus estudiantes sobre la relevancia de los procesos electorales

estudiantiles y cuál debe de ser su grado de participación en los mismos.
Página 177
Trabajo cotidiano
Trabaje con sus alumnos diversas actividades en las que pueda fortalecer cada
una de sus capacidades, especialmente aquellas que fomenten la comunicación y
la creatividad.
Página 179
Trabajo cotidiano
1. Participan en actos cívicos, juegan en el parque, comparten con su

familia…
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
Página 183 y 184
Comparta con sus estudiantes algunos de estos temas, coméntelos, analícelos

y establezca conclusiones, cuando evalúa la actividad.
107
Enfoque de derechos. ¿Qué es la participación estudiantil? ¿Dónde podemos
ejercer la participación política estudiantil?
Gobierno estudiantil. ¿Quiénes lo conforman? ¿Quién lo asesora?
Directiva de sección. Naturaleza: ¿Cómo se conforma? ¿Cuándo se

conforma? ¿Quiénes la conforman? ¿Cuáles son sus funciones?
Asamblea de Representantes: Naturaleza, ¿Cómo se conforma? ¿Cuándo se

Comité Ejecutivo. Naturaleza: ¿Cómo se conforma? ¿Cuándo se conforma?

¿Quiénes la conforman? ¿Cuáles son sus funciones?
Tribunal Electoral Estudiantil. Naturaleza: ¿Cómo se conforma? ¿Cuándo se

Pérdida de credenciales
Semana electoral estudiantil inscripción de partidos, consulta popular,

financiamiento del proceso, campaña política, debate, actores estudiantiles:
delegados/as del TEE, Fiscalías
Pág. 189
1. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
Página193
Trabajo cotidiano
En actividad de círculo, comente con sus estudiantes, qué es la municipalidad, sus

funciones y organización.
Municipalidad: una municipalidad es la organización que se encarga de la

administración local en un pueblo o ciudad.
Funciones:
 Tratar de mantener la localidad o ciudad en buen estado en cuanto a

limpieza.
108
 Poner y arreglar semáforos
 Arreglo de calles y veredas
 Iluminación de la misma
 Creación de parques y lugares al aire libre
 Vigilancia(cámaras de seguridad, policías)
Página 196
1. alcalde - síndico - regidor
2. a. el gobierno local b. mantener el orden mediante la vigilancia policial, la

limpieza de las calles, recoger la basura y depositarla en lugares
adecuados. c. el alcalde o alcaldesa, regidores y síndicos d. los habitantes
del cantón.
3. Está compuesta por habitantes de las comunidades y su objetivo el

desarrollo integral de la comunidad.
Página 197
Pida a sus estudiantes que realicen una investigación sobre las campañas
electorales en el cantón, la información recolectada le ayudará a realizar el trabajo
extraclase.
Página 200 y 201
1. A. Los lugares donde la naturaleza no se ha modificado. B. Las costas, los

valles y las montañas. C. emitir mi voto en forma secreta. D. Elegir el
representante de nuestro grupo. E. Plantar árboles. F. Construir canchas y
parques estudiantiles.
2. A. respeto B. participar C. opinar y ser escuchados D. reciclar la basura E.

armonía y paz F. El gobierno estudiantil G. Asociación de Desarrollo
comunal.
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
109
5. Es una organización conformada por los habitantes de la comunidad, con el
propósito de integrar el desarrollo de la comunidad.
Página 203 a 205
Cineforo
El cineforo es una estrategia participativa, en la cual a partir de una película y

alrededor de preguntas se conversa sobre temáticas elegidas como relevantes.
Las respuestas que los alumnos den, dependen mucho del impacto que haya
causado el video en ellos, así qué, las respuestas relacionadas con el cineforo,
son libres.
110
Esta obra, Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2, en apego al programa de la Educación
General Básica del Ministerio de Educación, fue realizada por EVN EDUVISIÓN, S.A.
Director general: MBA Carlos Quirós Quirós

Director de proyecto: MBA Carlos Quirós Quirós
Supervisión editorial: Dylana Rojas Murillo
Edición pedagógica: Maricela Rojas Agüero y Dylana Rojas Murillo
Edición pedagógica del solucionario: Maricela Rojas Agüero
Coordinadora de diseño y diagramación: Raquel Fernández Calderón
Composición y diseño: María Fernanda Chavarría Castro , Diana Carolina Barquero
Villagra y Jeffrey Torres Murillo
Arte final: María Fernanda Chavarría Castro
Retoque de fotografías: María Fernanda Chavarría Castro
Diseño de portada: Amanda Ilama Calvo, Jeffrey Torres Murillo
y María Fernanda Chavarría Castro
Ilustración de portada: Shutterstock.com, Jeffrey Torres Murillo
Fotografías: Shutterstock.com (PavelSvoboda), archivo EVN EDUVISIÓN, S.A.
Ilustraciones: Shutterstock.com, María Fernanda Chavarría Castro
y archivo EVN EDUVISIÓN, S.A.
Supervisora de calidad: Lydia Isabel Marín Rodríguez
Corrección filológica: Adriana de la Paz Araya
Publicado por EVN EDUVISIÓN, S.A.
372.83
E2441e Eduvisión
Eduguía del docente exploremos Costa Rica 2
[libro en línea] / Eduvisión. – 1 ed. — San José, C.R.
: Eduvisión, 2015.
111 p. : il. ; 21 X 27.5 cm.
ISBN: 978-9930-511-45-9
1. Estudios Sociales – Enseñanza. 2. Estudios Sociales – Libros

de Texto. I. Título.
La presente obra se desarrolló con base en el programa de 2015 vigente en Costa Rica.
© 2015 EVN EDUVISIÓN S.A.
Producto centroamericano.
Hecho en Costa Rica.
Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita de los titulares del “copyright”, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante
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2 E x p l o r e m o s

La Eduguía del docente

creada y diseñada en el Departamento

En su estructura usted encontrará:

conceptuales y procedimentales con el fin de

que el estudiante desarrolle de manera integral

el programa de estudios en cada uno de los tres

2 Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 ©EDUVISIÓN

Valores, actitudes, comportamientos éticos, esteticos

y ciudadanos son los valores que se deben trabajar en

Una prueba diagnóstica, pues es tarea prioritaria del

educador determinar el nivel de conocimientos que los

delimitar el punto de inicio del año en curso.

Un esquema conceptual al inicio de cada periodo

Este esquema pretende darle al docente una visión

se desarrollan en cada periodo. Opcionalmente, Podemos cita

puede funcionar como material de análisis para los El traje típi

estudiantes. Costa Rica Pintura de

©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 3

Número y nombre del taller Calendario

• Mejorar el proceso de toma de

Sociales del MEP. Para pensar y debatir

4 Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 ©EDUVISIÓN

presentación de los conceptuales a estudiar. metal, vidrio...).

atención en el nuevo aprendizaje, con acertadas técnicas y recursos, Actividades de refuerzo

Actividades de refuerzo de todo el país.

secuencia didáctica de trabajo en el aula que en conjunto apuntan a

como modalidad de trabajo en el aula.

34 Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 ©EDUVISIÓN

Valoro el periodo VALOrO EL PErIODO

contenidos conceptuales y Nombre del docente

procedimentales de desarrollo Fecha de aplicación

del trimestre para que el Contenidos procedimientales

docente evalue el nivel de Comprensión de la historia de la

Reconocimiento de la importancia Espacios de participación y

constancia del logro alcanzado Nombre del estudiante

Identificación e importancia del cantón

de las áreas que quedaron

documento sea una

débiles para retomar en un

herramienta de gran utilidad

en su arduo trabajo y que

este documento es requisito Espacios de participación y representación Reconocimiento de la importancia de los

podamos contribuir a una

©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 5

Eduvisión T.V. y Video

Dosificación de contenidos segundo periodo..........................................................................12

Prueba diagnóstica de Estudios Sociales.....................................................................................20

Efemérides de mi país. 11 de abril de 1856: batalla de Rivas...............................................39

Efemérides de mi país. 19 de abril: Día del Aborigen Costarricense.................................40

Taller 3: Los espacios de participación y convivencia en el cantón..................................41

La seguridad en los espacios rurales

Taller 2: La seguridad personal y la seguridad vial.................................................................54

6 Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 ©EDUVISIÓN

Disfrutamos los paisajes naturales y culturales

Efemérides de mi país. 9 de setiembre: Día del Niño y la Niña............................................73

Taller 2: Mi cantón: un maravilloso lugar con historia...........................................................74

Reseña histórica de mi cantón........................................................................................................76

Mujeres y hombres con una gran historia en mi cantón.......................................................77 Pana

Evalúo mis competencias..................................................................................................................77 mi casa?

©EDUVISIÓN Eduguía del docente Exploremos Costa Rica 2 7

Contenidos Contenidos Mes –

Reconocimiento 2. Los espacios rurales y Comprensión de la de la Mes:

• Mejorar el proceso de toma de

Reconocimiento 2. Los espacios rurales y Comprensión de la de la Mes:

Valoración de 3. Espacios de Reconocimiento de de la Mes:

Aprecio por 2. La seguridad personal Vivencia de medidas de de la Meses:

1. El lugar de mi escuela en el que puedo consultar libros se denomina

2. Una forma de demostrar cortesía denomina es

5. En el salón de clases debemos colaborar con

6. Durante el camino a la escuela debo tomar medidas de

7. Durante el camino a la escuela debo caminar por

8. Si no hay acera, debo caminar por

9. En la casa debemos colaborar con

b. Mi maestra se llama

c. Mi director se llama

d. Vivo en el distrito denominado

3. Explique el concepto de norma. (4 puntos)