PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEPTIMO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
● Aplicar los conocimientos que se tienen sobre la lengua para comprender y expresarse de forma oral y
Hablar con propiedad escrita de forma adecuada; reconocer su valiosa utilidad para obtener información y para la producción
escrita.
CRITERIOS DE EVALUACION ✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las anuencias lingüísticas
y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de
los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando
respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de
acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las
diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente
✔ CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara,
contrasta sus fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar
y contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo
 ✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC,
en las situaciones comunicativas que lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos
que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto
cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
DCD: LL.3.1.1 B.1 lengua y Apertura de unidad ✔ Texto .LL.3.1.1. Reconoce ✔ EVALUACIÓN
Participar en cultura Activo mi pensamiento ✔ Bibliografía la funcionalidad de la FORMATIVA
contextos y ✔ Internet lengua escrita ✔ Determina el
situaciones que innovador.
Galimatías y usos ✔ Diapositivas como manifestación proceso del
evidencien la 1. lee el siguiente texto
incorrectos del ✔ Láminas cultural y de identidad aprendizaje a
funcionalidad de Los animales domésticos
español ✔ Libros de en diferentes través de los
la lengua escrita Los animales domésticos son
como cuentos contextos y trabajos, tareas,
herramienta pequeños o grandes animales situaciones, deberes,
✔ Canciones
que pueden llegar a ser atendiendo a la autoevaluaciones,
✔ Videos
cultural. domesticados por el hombre y, diversidad lingüística coevaluaciones,
por tanto, convivir con ellos. del Ecuador. (I.3., entre otros.
✔ EVALUACIÓN
Cuando pensamos en animales
S.2.) SUMATIVA
domésticos lo hacemos en ✔ Determina la
perros, gatos, etc., pero medición del
también lo son los caballos, las aprendizaje a
gallinas, etc. porque son través de pruebas
animales domesticados por el abiertas y de base
hombre. Los animales de la estructurada
granja también son
considerados como domésticos.
Dentro de los animales
domésticos encontramos los
animales de compañía, que son
los que los humanos tienen en
casa. También son llamados
mascotas.
Ya sea un gato, un perro, un
pájaro o los roedores, las
mascotas se convierten casi en
miembros de la familia…
…
Reflexión
Enfocarse en los textos que
escuchamos o leemos nos
ayuda a tener pistas que
podemos utilizar para luego
llegar a nuestras propias
conclusiones. Para desarrollar
esta habilidad es importante
que hagamos conexión entre lo
que ya sabemos y lo que dice la
historia; …
…
✔ EXPLORA
● Responde ¿Qué
palabras consideras que
se usan incorrectamente
en tu localidad?
● Reflexiona ¿Has notado
alguna palabra que
repitas constantemente?
✔ APRENDE
Galimatías: Entre que dices y
no dices
Los galimatías son oraciones
que no tienen sentido, pero
parecen complejas o tienen un
lenguaje muy técnico que
parecen poseer un gran léxico a
quien habla o escribe de esta
manera. Una explicación
divertida esta en el siguiente
poema.
“El porqué de los dichos” de
Jose Ma. Irribaren:
En cierto lugar que callo,
para que de él no te rías,
tuvo pleito un tal Matías,
sobre propiedad de un gallo.
Tanto el pleito dio que hablar,
y tanto tiempo duró,
que cuando a su fin llegó,
nadie apuntó lo ocurrido: …
…
Además de las galimatías,
existen otros errores o vicios
del lenguaje que debes evitar.
Revisa algunos a continuación.
Todos hemos usado y
escuchado muletillas en
exposiciones y discursos. Por
lo general, se debe a
nerviosismo o inseguridad. Las
muletillas son palabras o
sonidos que se repiten
continuamente en el
vocabulario de una persona al
expresarse. Por ejemplo: “o
sea”, “este”, “bueno”, “sí me
entiende”, “pues”, “digamos”,
“ok”, etc.
También es considerado una
muletilla el uso de palabras
onomatopéyicas (sonidos
 cómicos como pum, zas, cuas)
Muletillas para describir una situación o
la simulación de un evento.
Se debe evitar este tipo de
palabras ya que puede perder
seriedad el discurso.
La redundancia también es uno
de los usos incorrectos en el
español ya que empobrece el
discurso. La redundancia es el
uso de más de una palabra
similar aumentando la oración,
pero solo se está diciendo una
idea. Las siguientes frases son
ejemplos de redundancia:
- “Mas/Pero sin embargo”.
Mas, sin embargo, pero,
aunado son palabras similares.
No deben usarse en conjunto.
- “Oríllese a la orilla”. Al pedir
“oríllese” ya está pidiendo a la
persona que se acerque a la
orilla.
- “Bájate para abajo”. Solo se
puede bajar hacia la dirección
Redundancia
de abajo.
 Ve el grafico de la página 51

✔ PRACTICA
1. Escribe en el globo de
diálogo las muletillas más
comunes que hayas
escuchado.
2. Redacta un galimatías
asociado a un evento
escolar, una tradición o
una fecha
conmemorativa de
Ecuador. Luego, escríbelo
de forma correcta.
3. En la sopa de letras,
busca las siguientes
palabras que estén
relacionadas con el buen
y mal uso del español.

Recomendaciones
para evitar el mal
uso del español
Acuerdos en los B. 2 Comunicación ✔ EXPLORA ✔ Texto I.LL.3.2.1. Escucha ✔ EVALUACIÓN
intercambios oral ● Reflexiona. ¿Sobre qué ✔ Bibliografía discursos orales FORMATIVA
orales que se ✔ Internet (conversaciones, ✔ Determina el
establecen en temas te gusta platicar?
En caso de ✔ Diapositivas diálogos, proceso del
torno a temas ● Responde ¿Cuál es la
controversia ✔ Láminas narraciones, aprendizaje a
conflictivos. manera correcta de
✔ Libros de discusiones, través de los
(LL3.2.5.) llevar una
cuentos entrevistas, trabajos, tareas,
conversación? exposiciones, deberes,
✔ Canciones
✔ APRENDE presentaciones), autoevaluaciones,
✔ Videos
La conversación parafrasea su coevaluaciones,
La conversación es el medio contenido y participa entre otros.
de ✔ EVALUACIÓN
que tenemos para
manera respetuosa SUMATIVA
comunicarnos de manera oral o frente a las ✔ Determina la
escrita. El llevar una buena intervenciones de los medición del
conversación implica más que demás, aprendizaje a
solo escuchar, o solo hablar; es buscando acuerdos en través de pruebas
atender lo que se nos dice, el debate de temas abiertas y de base
comprenderlo e interpretarlo conflictivos. estructurada
(J.3., S.1.)
para crear una
retroalimentación; y así
convertir la interacción de los
participantes en un diálogo, en
donde existe el intercambio de
ideas, apreciaciones y
razonamientos…
…
Ve el mapa conceptual de la
 página 54
Actividad
1.Lee la siguiente premisa y
responde la pregunta.
Cada uno de nosotros
pensamos y razonamos de
manera diferente. Es común
que exista durante una
conversación desacuerdos,
oposiciones o discrepancias
entre las ideas que se
comparten.
a. ¿Qué haces cuando
algún compañero no
está de acuerdo o no
comparte la misma idea
que tú?
● Respetar las ideas que
tiene la otra persona,
porque de esta manera
podemos conocer y
valorar otras ideas. No
necesitas estar de
acuerdo, pero sí hay
que ser respetuosos al
Una buena
comunicación momento de escuchar a
requiere lo otros.
siguiente: ● Ser cortés, significa
tratar de forma amable
y cordial a los demás.
Esto nos permite
trabajar juntos de una
mejor manera.
● Hay que tomar en
consideración, escuchar
y respetar la opinión de
los demás. No invalides
una opinión porque no
es igual a la tuya.
● Escucha todos los
puntos de vista de
quienes intervienen en
la conversación o
discusión.
● Hay que expresar
nuestra opinión de una
manera sencilla,
siempre teniendo en
cuenta que lo que
decimos u opinamos
sea verídico. Inventar o
exagerar una idea con
 tal de que nos crean o
nos den la razón
ocasiona conflictos.
Hablar con
responsabilidad,
cuidado, respeto y
conocimiento.
● Respeta cuando la otra
persona este expresando
su opinión o idea. La
crítica destructiva no
ayuda. En lugar de
criticar, pregunta
cuando sea oportuno y
resuelve las dudas con
empatía.
● Trata de llegar a un
acuerdo sobre cada una
de las ideas propuestas.
✔ PRACTICA
1.Lee el cuento
Lío en la clase de Ciencias
El profesor de ciencias, Don
Estudiente, había pedido a sus
alumnos que estudiaran algún
animal, hicieran una pequeña
redacción, y contaran sus
conclusiones al resto de la
clase.
Unos hablaron de los perros,
otros de los caballos o los
peces, pero el descubrimiento
más interesante fue el de la
pequeña Sofía:
—He descubierto que las
moscas son unas gruñonas
histéricas —dijo segurísima.
Todos sonrieron, esperando
que continuara. Entonces Sofía
siguió contando: …
…
2.Analiza y responde
a. ¿Qué ocasionó el conflicto en la
clase de ciencias?
b. ¿Cuándo Sofía expuso, ¿se
burlaron sus compañeros de ella?
c. ¿Estás de acuerdo con la
conclusión a la que llegó Sofía al
exponer su tema?
d. ¿Los padres actuaron
correctamente? _______ ¿Por
qué?
e. ¿Qué ocurre cuando hablamos
 o juzgamos sin conocer el
contexto de lo que está
ocurriendo?
3. Menciona de qué manera
consideras que debe llevarse a
cabo un diálogo o conversación
para evitar un conflicto, si ambas
partes no están de acuerdo.

LL.3.3.11. B. 3. Lectura ✔ EXPLORA ✔ Texto I.LL.3.4.1. Aplica ✔ EVALUACIÓN

Aplicar los ● Responde ¿En qué te ✔ Bibliografía sus conocimientos FORMATIVA
conocimientos La Inferencia ✔ Internet lingüísticos ✔ Determina el
lingüísticos en la basas para elegir un
✔ Diapositivas (semánticos, proceso del
decodificación y libro?
✔ Láminas sintácticos, léxicos y aprendizaje a
comprensión de ● Observa la imagen. Es
✔ Libros de fonológicos) en la través de los
la portada de una decodificación trabajos, tareas,
textos. cuentos
enciclopedia. ¿Sobre y comprensión de deberes,
✔ Canciones
qué habla el libro? textos, leyendo con autoevaluaciones,
✔ Videos
✔ APRENDE fluidez y entonación coevaluaciones,
Tipos de inferencia en diversos contextos entre otros.
(familiares, escolares ✔ EVALUACIÓN
El título del libro nos da una
y sociales) y SUMATIVA
idea de su contenido. Al leer el con diferentes ✔ Determina la
título en un texto, realizamos propósitos (exponer, medición del
una deducción sobre el tema informar, narrar, aprendizaje a
que tratará. Este análisis es una compartir, etc.). (I.3., través de pruebas
evaluación mental que abiertas y de base
podemos asumir a partir de la I.4.) estructurada
información que se obtiene (en
este caso lo que contiene el
libro); a esto se conoce como
inferencia.
Existen tres momentos o
procesos mentales que se lleva
a cabo durante la lectura donde
interviene la inferencia:
Ver la página 58 el mapa
Durante la lectura
Fase explicativa de inferencia
La era de los dinosaurios
La era de los dinosaurios
corresponde al período que los
geólogos denominan era
Mesozoica, hace 66-252
millones de años.
La era Mesozoica está
dividida en tres períodos más
cortos: el Triásico, el Jurásico y
el Cretáceo.
Antes, durante y después de
la era Mesozoica, las masas
más grandes de tierra se
movían gradualmente por el
planeta en un proceso llamado
deriva continental.
 La unión y separación de los
continentes influyó en el tipo
de dinosaurios que vivía en
cada uno…
…
Durante la lectura
Al leer un texto, por ejemplo,
una enciclopedia, obtenemos
datos concretos sobre la
información que contiene el
libro. Mientras leemos,
proyectamos en nuestra mente
la información que nos da el
texto, identificamos las ideas
principales, y sobre todo
recordamos aquella que nos
resulta de mayor interés.
1. Responde
Inferencia
a. ¿Qué sabías antes de
valorativa
leer la información
presentada, acerca de la
era de los dinosaurios?
b. ¿Qué datos no conocías
al respecto?
c. ¿En qué basas tu
opinión acerca de un
 libro antes de conocer
su contenido?
d. ¿Cuáles son otras
fuentes a las que puedes
recurrir para saber más
del tema?
Al comprender un texto, se
obtiene una conclusión de la
información obtenida. A partir
de lo que conocemos
construimos nuevas conexiones
con la información que se
acaba de obtener; de esa forma
juzgamos los nuevos
conocimientos, y
jerarquizamos el aprendizaje
que se ha obtenido.
2. Anota información
relevante sobre el tema
en el siguiente
cuaderno, para
Explicativa y completar la
narrativa información presentada.

Mientras leemos un texto o

relato, nos vamos formulando
preguntas, analizamos la
información o contenido…
…
3. Lee el siguiente
fragmento de cuento:
La huida
Llovía sin parar, y el bosque
estaba tan obscuro que casi no
veía dónde pisaba. Miró hacia
el cielo. No vio la luna ni las
estrellas, solo las copas de unos
árboles que parecían pinos,
pero no lo eran. Las ramas
estaban demasiado altas, los
troncos eran demasiado anchos.
Eran araucarias. Lo sabía
porque llevaba toda la vida
estudiándolas, aunque nunca
había visto unas tan grandes.
Era una pena que no pudiera
pararse a examinarlas.
a. ¿Qué te imaginas que
ocurre a continuación?
Infiérelo, luego narra,
escribe y desarrolla una
posible continuación.
LL.3.4.11. B. 4. Escritura ✔ EXPLORA ✔ Texto .LL.3.6.2. Escribe ✔ EVALUACIÓN
Mejorar la ● Argumenta. ¿Tus ideas ✔ Bibliografía cartas, noticias, diario FORMATIVA
cohesión interna Conectores lógicos ✔ Internet personal, entre ✔ Determina el
del párrafo y la tienen lógica?
y el modo ✔ Diapositivas otros textos narrativos, proceso del
organización del ● Ejemplifica ¿De qué
indicativo ✔ Láminas (organizando los aprendizaje a
texto modos se puede
✔ Libros de hechos y acciones con través de los
mediante el uso conjugar un verbo?
de conectores cuentos criterios de secuencia trabajos, tareas,
lógicos. ✔ APRENDE lógica y temporal, deberes,
✔ Canciones
Escribir textos Modos del verbo: indicativo manejo autoevaluaciones,
✔ Videos
con coherencia Una oración está conformada de persona y tiempo coevaluaciones,
en el manejo del por varios elementos; un de verbal, conectores entre otros.
verbo en temporales y aditivos, ✔ EVALUACIÓN
situaciones estos es el verbo; el cual
proposiciones y SUMATIVA
comunicativas expone la acción que realiza el conjunciones) y los ✔ Determina la
que lo requieran. sujeto. La acción del verbo integra en diversos medición del
puede expresarse de diversas tipos de textos aprendizaje a
formas, a estas se las conoce producidos con una través de pruebas
(LL.3.4.4.) intención abiertas y de base
Expresar sus
como: modos verbales.
Existen en la gramática comunicativa y en un estructurada
ideas con
contexto determinado.
precisión e española tres modos verbales:
integrar en las indicativo, subjetivo e
producciones (I.3., I.4.)
escritas los
imperativo.
diferentes tipos En el modo indicativo el
de adjetivo. sujeto expresa acciones o
(LL.3.4.10). hechos factuales que
transcurren dentro de un
determinado tiempo. Señala
acciones reales y concretas,
 hechos y afirmaciones.
Por ejemplo, en la
conversación de la imagen, los
verbos se encuentran en modo
indicativo.
● El indicativo se está
utilizando para describir
un hecho o una
afirmación.
Observa los diálogos que
ocurren con los diferentes
personajes.
En cada conversación los
diferentes verbos se usan para
Los modos indicar una acción.
verbales El verbo muestra la actitud del
hablante, y cada modo verbal
muestra una manera particular
de conjugar el verbo.
Ver la página 63
El verbo tiene su forma
particular de ser conjugado de
acuerdo con los tiempos
verbales: presente, pasado y
futuro.
Ejemplo.
 Ver la pagina 64
Actividad
1.Usando los siguientes
verbos: Pasear, caminar, ir,
asistir, jugar y mirar en su
modo indicativo, elabora los
posibles diálogos o
conversaciones que podrían
efectuarse. Puedes nombrar a
los personajes y usar los
tiempos verbales de ser
necesario.
Conectores lógicos: de
adición, temporales, de causa-
efecto, de comparación, de
contraste y de orden.
Los conectores son palabras o
expresiones que nos sirven
para relacionar, ligar,
vincular o enlazar las ideas en
una oración, párrafo o texto…
…
La expectación se notaba en el
Conectores lógicos ambiente. Todos los habitantes
del pueblo estaban nerviosos y
no hacían más que comentar la
noticia. Si los rumores eran
ciertos, la Gran Feria de los
Horrores del Profesor Ernesto
El Apuesto estaba a punto de
instalarse allí. Se trataba de
algo único. Todo el mundo
había oído hablar de ella, pero
nadie en el pueblo la había
visto jamás.
Actividades
1. Usa cualquiera de los
siguientes conectores:
por consiguiente,
gracias a, igualmente.
Cambia los que están
resaltados en el
fragmento anterior y
observa qué ocurre.
En el ejercicio anterior, existen
diferentes tipos de conectores.
Cada conector lógico tiene una
función, y permite que la
oración o párrafo mantenga un
sentido lógico.
Observa el mapa de la pagina
66 y 67
 Actividades
1. Usa los conectores
lógicos de cada tipo y
desarrolla una pequeña
historia o relato. Señala
cada conector con color
Funciones de los rojo y anótalo en el
conectores lógicos cuadro de la derecha
según su tipo.
Al ser adjetivos, acompañan al
sustantivo para indicar
pertenencia. Corresponden a
las tres personas gramaticales y
están delimitados por el
número y el género. Los
adjetivos posesivos pueden
presentarse antes (mi casa) o
después (Él es amigo tuyo) del
sustantivo. No es lo mismo
decir Este es mi libro que Este
libro es mío. La intensidad en
la expresión varía.
Adjetivos posesivos átonos (o
débiles)
Este tipo de adjetivos siempre
Adjetivos
posesivos van antes del sustantivo.
Mi padre es dentista.
Adjetivos posesivos tónicos (o
fuertes)
Este tipo de adjetivos van
después del sustantivo.
Ella es amiga tuya; habla con
ella.
Primera persona: mí; mío,
mía; mis, míos; nuestro,
nuestra, nuestros, nuestras
Segunda persona: tu; su; tuyo,
tuya, suya; tus; sus; tuyos,
tuyas; suyos, suyas
Tercera persona: su, sus.
Ejemplos de adjetivos
posesivos átonos:
● Mi nombre es Alberto.
Vivo en España junto a
mi familia. Mis
pasatiempos son: jugar
videojuegos, andar en
bicicleta y pasear con
mis hermanos…
…
Actividad
1. Completa colocando
 los adjetivos posesivos
correspondientes en el
siguiente texto…
…
● Procede al sustantivo y
es definido:
Mi casa Mis muñecas
● En la coordinación, se
puede repetir el
posesivo con el
sustantivo, y se refieren
a conceptos distintos:
Mi tía y mi tío = persona
distinta
Mi amigo y compañero = la
misma persona
Su valor y fuerza = aspectos de
la misma virtud…
…
● Como adjetivo, sigue al
sustantivo.
Prefiero el pupitre mío.
● No hay que confundirlo
con el pronombre
posesivo definido, que
casi siempre se emplea
 con el artículo definido:
Tu padre te deja salir; el mío,
no…
…
Uso del adjetivo
posesivo átono ✔ PRACTICA
1. Completa el texto con
los conectores lógicos
del recuadro.
Recuerda que los conectores
que dan sentido a la historia.
Además, debido a, de ahí que,
y, así como, pero
El mar Mediterráneo, un
espacio de intercambio
El mar Mediterráneo ha sido
uno de los más importantes
para la historia, que es poco
profundo tiene escasas
corrientes, lo que facilita la
navegación. Sus riberas tienen
un clima templado con veranos
secos calurosos, inviernos
con heladas y lluvias
Uso de la forma suficientes para la agricultura.
tónica
, sus islas están a poca
distancia de los territorios
 continentales, lo que ha
facilitado el contacto entre los
pueblos el traslado de
mercancías…
…
2. Marca los enunciados
que usen el verbo
subrayado en modo
indicativo. Ya sea en
tiempo presente, pasado
o futuro…
3. Usa los conectores
lógicos que has
aprendido, así como
también los adjetivos
posesivos para narrar
cómo fueron tus
mejores vacaciones. Lo
que hiciste, qué lugar
visitaste, con quién
fuiste, etc.

LL.3.5.1. B.5 Literatura ✔ EXPLORA ✔ Texto I.LL.3.7.1. Reconoce ✔ EVALUACIÓN

Reconocer en ● Piensa ¿Cuál ha sido tu ✔ Bibliografía en textos de literatura FORMATIVA
un texto literario El diálogo y la ✔ Internet oral (canciones, ✔ Determina el
novela o cuento favorito
los elementos novela adivinanzas, proceso del
característicos y cuál es su trama? ✔ Diapositivas
✔ Láminas trabalenguas, aprendizaje a
que le dan ● Reflexiona ¿Qué
sentido.. información puede dar el ✔ Libros de retahílas, nanas, través de los
dialogo entre personajes cuentos rondas, arrullos, trabajos, tareas,
dentro de un texto? ✔ Canciones amorfinos, chigualos) deberes,
✔ APRENDE ✔ Videos o escrita (cuentos, autoevaluaciones,
poemas, mitos, coevaluaciones,
El género épico
leyendas), los entre otros.
El género épico agrupa una gran
elementos ✔ EVALUACIÓN
cantidad de historias. La característicos que les SUMATIVA
característica principal es la dan sentido; ✔ Determina la
narración donde confluyen y participa en medición del
personajes, trama, espacio y discusiones sobre aprendizaje a
tiempo determinados que textos literarios en las través de pruebas
constituyen una historia con la que abiertas y de base
estructura tradicional: inicio, aporta información, estructurada
experiencias y
nudo y desenlace. La historia
opiniones. (I.3., S.4.)
puede narrar una serie de
acontecimientos
interrelacionados o uno solo
central, y la extensión de dichas
historias puede variar, desde
microrrelatos (pocas palabras)
hasta novelas extensas…
…
Observa algunos de los
subgéneros más representativos
del género épico.
Ve a la página 72
Los diálogos son característicos
 del género dramático. Sin
embargo, también es común que
encuentres diálogos en las obras
narrativas.
Características de los diálogos en
los textos narrativos.
El diálogo en los
textos narrativos Ve la página 73
Actividades
1. El dialogo a continuación
es uno de los mas
famosos en la historia del
cine. Es uno de los
diálogos más famosos en
la historia del cine.
Analiza la información allí
contenida y piensa en el
giro que una información
así pudo dar a la
historia…
Diálogo de Star Wars II
“…
Darth Vader: No hay salida. No
me obligues a destruirte. Luke, no
te has percatado de tu
importancia. Solo ahora estás
descubriendo tus poderes. Únete
a mí y completaré tu
entrenamiento. Con nuestro
poder combinado terminaremos
el conflicto y restauraremos el
orden en la galaxia.
Luke: Jamás me uniré a ti.
DV: Si solo conocieras el poder
del lado oscuro. Obi Wan nunca
te dijo lo que le ocurrió a tu
padre.
Luke: Me dijo lo suficiente. Me
contó que tú lo mataste.
DV: No, yo soy tu padre.…
…
✔ PRACTICA
1. La escena de la ilustración
describe a unos niños que
aprovechan la usencia del
profesor para armar
desorden. Imagina que el
profesor llega y se
percata de la situación,
pero lo más grave es que
no aparece Pedro, uno de
los alumnos de su clase.
¿Qué habrá pasado?
Construye una breve
historia que contenga un
 narrador y diálogo entre
los personajes.
2. Uno de los microrrelatos
más famosos se atribuye
al escritor orteamericano
Ernest Hemingway. Léelo
atentamente y contesta
las preguntas de lo que
puedes inferir. Te
sorprenderás de lo que
pocas palabras pueden
llegar a contar.
a. ¿Qué entiendes en el
microrrelato?
b. ¿Existe algún tipo de
diálogo o solo hay
narración?
c. ¿Qué puedes inferir sobre
lo que pudo pasar?
d. ¿Qué frase añadirías al
microrrelato?
3. Lee y disfruta la siguiente
narración. Vuelve a
escribir el texto, pero esta
vez usando diálogos entre
los personajes, de tal
manera que no
 modifiques la historia
original.
La casa pequeña
Había una vez una niña llamada
Martina, que vivía en una casa
muy pero muy pequeña. No podía
invitar a sus amigas porque no
había lugar para jugar a las
muñecas y divertirse. Martina le
pide a su papá permiso para jugar
en casa de sus amigas Micaela,
Camila y Luzmila. De tanto ir y
venir Martina se empezó a
aburrir, se cansaba porque no
tenía otra cosa. Un día, para ir a
jugar, salió por la puerta de atrás
de su casa. Caminó por el jardín,
hasta llegar a la casa de su amiga,
se dio cuenta igual que la
caminata era grande y larga…
…

LL.3.4.7. Usar B. 6 escritura ✔ EXPLORA ✔ Texto I.LL.3.6.1. Produce ✔ EVALUACIÓN

estrategias y creativa ● Analiza ¿Qué relación ✔ Bibliografía textos narrativos, FORMATIVA
procesos de ✔ Internet descriptivos, ✔ Determina el
tienen las palabras ojo,
pensamiento que Campo semántico expositivos e proceso del
apoyen la boca, oreja y cabello? ✔ Diapositivas
✔ Láminas instructivos; aprendizaje a
● Comenta todos los
✔ Libros de autorregula la través de los
 significados que se te cuentos escritura mediante la trabajos, tareas,
escritura. puedan ocurrir para la ✔ Canciones aplicación del proceso deberes,
LL.3.4.8. Lograr palabra cacho. ✔ Videos de escritura y el uso autoevaluaciones,
precisión y ✔ APRENDE de estrategias coevaluaciones,
claridad en sus y procesos de entre otros.
producciones Campo semántico
pensamiento; organiza ✔ EVALUACIÓN
escritas, Cada palabra tiene uno o más
ideas en párrafos con SUMATIVA
mediante el uso significados y, a su vez, estas unidad de sentido, con ✔ Determina la
de vocabulario palabras se relacionan con otras, precisión y claridad; medición del
según un
ya que comparten ciertos utiliza un vocabulario, aprendizaje a
determinado
campo aspectos o características en sus según un determinado través de pruebas
significados o esencias. Se campo semántico y abiertas y de base
semántico. denomina a este tipo de relación elementos estructurada
campo semántico; estos son de gramaticales
apropiados, y se apoya
gran utilidad en la escritura y el
en el empleo
diseño de textos… de diferentes
… formatos, recursos y
“El extraño profe que no quería a materiales, incluidas
sus alumnos” las
Había una vez un ladrón malvado TIC, en las situaciones
que, huyendo de la policía, llegó a comunicativas que lo
un pequeño pueblo llamado requieran. (I.2.,I.4.)
Sodavlamaruc, donde escondió lo
robado y se hizo pasar por el
nuevo maestro y comenzó a dar
clases con el nombre de Don
Pepo. Como era un tipo malvado,
gritaba muchísimo y siempre
 estaba de mal humor. Castigaba a
los niños constantemente y se
notaba que no los quería ni un
poquito. Al terminar las
clases, sus alumnos salían
siempre corriendo. Hasta que un
día Pablito, uno de los más
pequeños, en lugar de salir se le
quedó mirando en silencio. 
En el anterior fragmento se
observa señalado con color azul
las palabras malvado, ladrón,
policía y robado, todas ellas
pertenecen al campo semántico
Tipos de campos relacionado con el delito; y con
semánticos color oro las palabras
pertenecientes al campo
semántico relacionado con la
escuela, maestro, clases, sillas,
alumnos, niños y Pablito…
…
Veamos los tipos de campos
semánticos.
Campo semántico cerrado: son
aquellos campos que ya están
completos, es decir, ya están
conformados por ciertos
elementos y no pueden agregarse
otros. Por ejemplo, los meses del
año conforman un campo
semántico cerrado.
Campo semántico abierto: en
este caso son aquellos que
pueden agregar nuevos términos
en su grupo. Podría ser el ejemplo
de accesorios del hogar: televisor,
mesa, silla, cuadro, entre otras.
Campos semánticos antónimos:
estos campos agrupan palabras
que se relacionan por su
oposición, como, por ejemplo, los
sentimientos odio y amor; los
estados tristeza y felicidad; o las
acciones de abrir y cerrar.
Campo semántico gradual: en
este grupo se reúnen aquellos
términos que refieren a una
escala: por ejemplo, tristeza,
congoja, aflicción. Estas palabras
están emparentadas por ser
sentimientos, pero además
brindan una gradualidad de cómo
se encuentra el sujeto.
Campo semántico asociativo: en
este se agrupan aquellas palabras
en las que haya una proximidad
en aquello que refieren. Por
ejemplo: trueno, rayo, lluvia,
soleado, nebuloso, ventoso, etc.
En este caso las distintas
temperaturas se relacionan entre
sí porque todas afectan al clima, a
pesar de no estar tan cercanas las
unas a las otras.
✔ PRACTICA
1.Lee las siguientes palabras y
tacha aquellas que no
pertenezcan al campo semántico.
2.lee el fragmento final del
cuento “El extraño profe que no
quería a sus alumnos” de
Sacristán Pedro y colorea aquellas
palabras pertenecientes al campo
de los sentimientos.
A partir de aquel día, Pablito
aprovechaba cualquier despiste
para darle un abrazo por sorpresa
y salir corriendo antes de que le
pudiera pillar. Al principio el
malvado maestro se molestaba
mucho, pero luego empezó a
 parecerle gracioso. Y un día que
pudo atraparlo, le preguntó por
qué lo hacía:
—Creo que usted es tan malo
porque nunca le han querido. Y
yo voy a quererle para que se
cure, aunque no le guste.
3.Reflexiona y completa el
siguiente esquema escribiendo
palabras del campo semántico
que prefieras. No deben ser
utilizados los ya mencionados.
4. Imaginen y escriban un relato,
el cual debe tener como campo
semántico principal distintas
verduras. Pueden ayudarse con el
uso de Internet para buscar
información. Ilustren su relato.
● Proyecto
¡A la caza del mal español!
● Prueba PISA
La ciencia y sus protagonistas
olvidadas
● Prueba de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
 4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 7mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. gubernamentales.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
Educación de Ecuador. algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
Ministerio de esta planificación
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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