PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
● Conocer la importancia de la comunicación escrita y oral en la cultura e identificar herramientas lingüísticas que permitan la
Función fática y metalingüística formulación correcta de oraciones, así como estrategias para la integración y organización de ideas con el fin de transmitirlas con
elocuencia.
CRITERIOS DE
✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
EVALUACION
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
✔ CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contraste sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, léxicos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
 materiales, incluidas las, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otrose
entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC ).
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
LL.3.1.1. B.1. Lengua y cultura Apertura de unidad
✔ Texto ✔ I.LL.3.1.1. Reconoce ✔ EVALUACIÓN
Participar en Activo mi pensamiento innovador
contextos y Función fática y 1.Lee el siguiente texto. la funcionalidad de FORMATIVA
✔ Bibliografía
situaciones que metalingüística la lengua escrita Determina el proceso del
El pequeño mapache como manifestación aprendizaje a través de
evidencien la ✔ Internet
funcionalidad de la Había una vez en lo profundo del cultural y de los trabajos, tareas,
lengua escrita como bosque, un árbol muy alto, en el que ✔ Diapositivas identidad en deberes,
herramienta cultural. había un agujero donde vivía una diferentes contextos y autoevaluaciones,
✔ Láminas situaciones, atendiendo coevaluaciones, entre
familia de mapaches. La señora
Mapache tenía tres crías que estaban ✔ Libros de cuentos a la diversidad lingüís- otros.
tica del Ecuador. (I.3.,
hambrientas y deseaban salir. Su ✔ EVALUACIÓN
mama decidió mostrarles el mundo: ✔ Canciones SUMATIVA
… S.2.) Determina la medición
✔ Videos
… del aprendizaje a través
Comprensión lectora de pruebas abiertas y de
base
2.Resuelve el siguiente crucigrama,
estructurada
las palabras las encontraras en la
lectura anterior.
Reflexión
La comunicación oral nos permite
transmitir información a otras
personas; expresar ideas,
sentimientos, pensamientos, y
conocimiento; debido a ello, existen
los libros que tanto disfrutamos, las
películas que compartimos en familia,
la charla con buenos amigos, los
chistes del vecino…
…
EXPLORA
Reflexiona ¿Qué haces cuándo llegas
a un lugar donde hay un grupo de
amigos?
Responde ¿para qué utilizas el
calendario?
✔ APRENDE
Funciones del lenguaje
Antes de conocer las dos últimas
funciones del lenguaje se hace
necesario recordar cada una de ellas,
las cuales van a determinar la
intención que se tiene al comunicar
un mensaje. Por ejemplo, ¿queremos
dar una información, una orden,
expresar bellas palabras o algún
sentimiento? De acuerdo a estas
intenciones se define cada función del
lenguaje…
…
Conocida también como relacional,
consiste en la participación o apertura
del canal en la comunicación
interpersonal siendo este el elemento
central. Es la función que se utiliza
 cuando se desea iniciar, mantener,
interrumpir o culminar una
conversación y se utiliza
frecuentemente en situaciones
cotidianas para mantener el contacto
con las personas alrededor. La
función fática se caracteriza por tener
varios tipos o formas como son: …
Función fática …
Actividad
1. 1. Indica dos ejemplos de esta
función seleccionando dos tipos o
formas de los antes vistos:
Esta función se refiere al lenguaje
que se utiliza en el intercambio
comunicativo, es decir el elemento
fundamental es el código. En este
sentido tanto el emisor como el
receptor deben pensar, reflexionar y
analizar lo que desean trasmitir y el
lenguaje o las palabras que utilizaran
con el fin de definir una palabra o
contenido, hacer una corrección,
aclarar una duda y también para hacer
sugerencias de algo en particular.
Esta función se caracteriza por: …
…
A continuación, algunos ejemplos de
la función metalingüística:
Función
metalingüística ● Las palabras agudas se
acentúan en la última sílaba,
 pero solo llevan tilde cuando
terminan en la letra “n”, en
la letra “s” o en vocal.
● El latín es una lengua clásica
que aún se estudia en varias
universidades.
● La conjugación de los verbos
depende de la persona y el
número.
● Las palabras que
riman tienen una
terminación similar en la
última sílaba.
En los ejemplos anteriores, se habla
del significado de una lengua como el
latín y del lenguaje (código) en
general.
La función metalingüística completa
el grupo de las funciones del lenguaje
indicadas como: referencial, emotiva,
apelativa, poética y fática, las cuales
permiten utilizar todos los elementos
que intervienen en la comunicación
con un fin específico de manera
precisa y acorde a las diferentes
situaciones.
Actividad
1. Completa las expresiones
para que se visualice
claramente la función
 metalingüística: …
…
✔ PRACTICA
1. Indica en los recuadros que
están al lado de los
siguientes ejemplos a cuál
función del lenguaje
corresponde:
2. En la siguiente ilustración,
indica cuál es la función del
lenguaje que representa y su
característica:
3. Plantea el mensaje que
trasmite, la maestra y la
alumna, donde se utilice la
función metalingüística:

LL.3.2.1. Escuchar B. 2. Comunicación

✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.2.1. Escucha ✔ EVALUACIÓN
discursos orales y oral
formular juicios de discursos orales FORMATIVA
● Indaga ¿Conoces el juego ✔ Bibliografía (conversaciones, diá-
valor con respecto a Más allá de las ✔ Determina el proceso
su contenido y palabras de la mímica? ¿Cuál es la ✔ Internet logos, narraciones,
discusiones, del aprendizaje a
forma, y participar mecánica del juego?
✔ Diapositivas entrevistas, través de los
de manera
● Analiza ¿De qué manera exposiciones, trabajos, tareas,
respetuosa frente a
✔ Láminas presentaciones), deberes,
las intervenciones de expresas tus sentimientos o
parafrasea su autoevaluaciones,
emociones sin necesidad de ✔ Libros de cuentos coevaluaciones,
contenido y participa
los demás. hablar? de manera respetuosa entre otros.
✔ Canciones
✔ APRENDE frente a las ✔ EVALUACIÓN
✔ Videos intervenciones de los
¿Puedes comunicarte sin palabras? SUMATIVA
de-más, buscando
Cada vez que hablamos emitimos un acuerdos en el debate ✔ Determina la
 mensaje por medio de palabras. A de temas conflicti-vos. medición del
través de ellas comunicamos y (J.3., S.1.) aprendizaje a través
expresamos ideas, pensamientos, de pruebas abiertas y
de base
sentimientos ¡y todo lo que se nos
estructurada
puede ocurrir!
Sin embargo, hay elementos que
acompañan a las palabras, y con los
cuales también puedes expresarte y
llevar distintos mensajes, como la
entonación con la que hablas, el
volumen alto o bajo, la velocidad, si
hablas rápido o lento, los gestos que
haces, la postura de tu cuerpo…
…
Veamos elementos paralingüísticos
vocales.
Pagina 174
Así como te comunicas a través de
elementos paralingüísticos como los
del gráfico anterior, también lo haces
a través de elementos que se
desprenden de tu cuerpo, como los
¿Puedes comunicarte gestos, las expresiones de la cara, los
con tu cuerpo? movimientos de las manos, las
miradas, la risa, el llanto… inclusive
te habrás dado cuenta que a veces
sobran las palabras cuando
comprendemos un gesto, una seña, o
una mirada.
Actividad
1. Lee cada uno de estos
elementos.
 2. Piensa en que situaciones
los utilizas.

✔ PRACTICA
1.Realiza una descripción de la
situación que se presenta en la
imagen.
Observa muy bien los elementos
paralingüísticos en la situación.
2.Describe con una palabra la
expresión que mas se aproxima a
cada cara que hace el personaje.
3.lee la siguiente frase y realiza una
breve explicación de lo que quieren
decir…
…
4.lee el siguiente texto. Ilustra la
situación poniendo mucha atención
en las expresiones corporales de los
personajes.
Un viaje perdido
María y Carlos tenían un viaje
planeado con varios meses de
anterioridad. La mañana en que iban
a viajar, María esperaba a Carlos en
una sala del aeropuerto. Pasaron las
horas y Carlos nos llegó. De repente,
Carlos apareció, pero ya era muy
tarde… (María estaba furiosa y
Carlos muy apenado) María: -
¡¡¡Carlos!!!, ¿¿¿qué te ha pasado???
 Llevo horas esperándote y no llegaste
a tiempo. ¡Perdimos el avión! Carlos:
María, ¡¡lo siento mucho!! Me quedé
dormido y el despertador no sonó.
Luego, al salir a tomar un taxi no
llegó a tiempo y para empeorar la
situación, había mucho tráfico
camino al aeropuerto. ¡¡LO
SIENTO!!

LL.3.3.11. Aplicar B. 3. Lectura

✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.4.1. Aplica sus ✔ EVALUACIÓN
los conocimientos
lingüísticos (léxicos, Coherencia y cohesión conocimientos FORMATIVA
● Reflexiona. Cuando lees, ✔ Bibliografía lingüísticos (léxicos, Determina el proceso del
semánticos,
sintácticos y ¿reconoces el tema central ✔ Internet semánticos, sintácticos aprendizaje a través de
fonológicos) en la de su contenido? y fonológicos) en la los trabajos, tareas,
decodificación y ✔ Diapositivas decodificación y deberes,
comprensión de ● Opina. Según tu opinión comprensión de textos, autoevaluaciones,
✔ Láminas leyendo con fluidez y coevaluaciones, entre
¿Qué hace que un texto sea
entonación en otros.
textos. coherente? ✔ Libros de cuentos diversos contextos
✔ EVALUACIÓN
✔ APRENDE ✔ Canciones (familiares, escolares
y sociales) y con SUMATIVA
Antes de la lectura ✔ Videos diferentes propósitos Determina la medición
¿puedes comunicarte sin palabras? (exponer, informar, del aprendizaje a través
La coherencia y la cohesión son narrar, com-partir, de pruebas abiertas y de
elementos que están relacionados con base estructurada
la comprensión lectora. Mientras uno etc.). (I.3., I.4.)
se refiere a la forma, otro profundiza
sobre el contenido.
Revisa las características de la
coherencia y de la cohesión.
● Coherencia
 ● Cohesión…
…
Durante la lectura
Lee con detenimiento el siguiente
artículo:
Las moscas también aprenden
Cuando los psicólogos
experimentales plantean
experimentos con animales, éstos
deben entenderse como un ejercicio
de analogía, destinado a obtener un
conocimiento que pueda ser
generalizado al ser humano (de otro
modo sería complicado justificar la
utilidad práctica de los mismos).
La estrella indiscutible en los
laboratorios de genética y biología,
por ejemplo, es la famosa “mosca de
la fruta” , Drosophila Melanogaster.
Drosophila Melanogaster.
Después de la lectura
1.Responde la preguntas
a. ¿Cuál es la idea principal del
artículo?
b. ¿Guarda relación el título con el
contenido? ¿Por qué?
2. De las siguientes frases extraídas
del texto, indica un sinónimo de la
palabra subrayada…
…
3.Extrae del artículo frases con:
 4Describe en 3 pasos el experimento
de “escuela de moscas”. Ilustra cada
paso en los recuadros.

LL.3.4.7. Usar B. 4. Escritura

✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.6.1. Produce ✔ EVALUACIÓN
estrategias y
procesos de La lógica de los textos Reflexiona y responde ¿Qué haces textos narrativos, FORMATIVA
✔ Bibliografía
pensamiento que cuando tienes muchas ideas y no descriptivos, expo-
✔ Determina el proceso
apoyen la escritura. ✔ Internet sitivos e instructivos;
sabes cómo organizarlas? del aprendizaje a
autorregula la
Responde ¿Qué te ha ayudado a ✔ Diapositivas escritura mediante la través de los
poner tus ideas en orden? aplicación del proceso trabajos, tareas,
✔ Láminas de escritura y el uso de deberes,
LL.3.4.10. ✔ APRENDE autoevaluaciones,
estrategias y procesos
Expresar sus ideas ✔ Libros de coevaluaciones,
Escritura lógica: ¡Es momento de de pensamiento;
con precisión e cuentos organiza ideas en entre otros.
organizar ideas!
integrar en las párrafos con unidad de
producciones El texto expositivo es organizado y ✔ Canciones ✔ EVALUACIÓN
sentido, con precisión
escritas los permite distribuir y clasificar los SUMATIVA
✔ Videos y claridad; utiliza un
diferentes tipos de contenidos. Su información proviene vo-cabulario, según un ✔ Determina la
de alguna investigación realizada. determinado campo medición del
adjetivo. Revisa sus tipos: semántico y ele- aprendizaje a través
Por causa y efecto mentos gramaticales de pruebas abiertas y
Problema-solución apropiados, y se apoya de base
Comparación y contraste… en el empleo de estructurada
diferentes formatos,
…
recursos y materiales,
Un texto expositivo debe estar hecho incluidas las TIC, en
con claridad, estar compuesto de las situaciones
frases breves, no debe tener opiniones comunicativas que lo
personales. requieran. (I.2., I.4.)
Texto expositivo de causa y efecto
Los encontramos usualmente en
contenidos de carácter histórico o
científico donde observamos sucesos
 y las consecuencias que trajeron…
…
Texto expositivo de problema-
solución.
Hay que tomar en cuenta la
definición clara del problema y las
soluciones que se plantean alrededor
del mismo. Los podemos conseguir
en cualquier tema…
…
Texto expositivo de comparación y
contraste
Los podemos encontrar en los
artículos que son descriptivos, los que
explican conceptos, los textos
narrativos, entre otros…
…
El estudio de la gramática es muy
extenso y usamos múltiples
elementos que enriquecen nuestro
idioma. Ahora se ampliará nuestro
estudio de los adjetivos con el tema
de los adjetivos numerales, que nos
permiten expresar cantidades de
diversas formas.
1. Numerales cardinales.
Ejemplos: Uno, dos, tres,
cuatro, cinco, seis…
2. Numerales ordinales.
Ejemplos: Primero, segundo,
Adjetivos numerales tercero, cuarto, quinto…
3. Numerales múltiplos.
 Ejemplos: Doble, triple,
cuádruple, quíntuple,
séxtuple…
4. Numerales partitivos.
Ejemplos: Mitad, tercio,
cuarta, quinta, sexta…
Actividad
Tipos de adjetivos 1. Identifica los adjetivos
numerales numerales de las siguientes
frases y especifica su tipo.
2. Construye oraciones que
contengan adjetivos
numerales según
corresponda. Subraya el
adjetivo numeral que lo
identifica.
Es un sistema de numeración que se
utilizaba en el antiguo Imperio
romano. En la actualidad, aún se usan
para referirse a: siglos, capítulos de
libros, relojes, sucesiones en la
realeza o la religión, entre otros.
¿Cómo se representan?
Los números romanos se forman con
letras, cada una tiene un valor.
Ver la pagina 188
La toma de notas es una herramienta
que te permite establecer relaciones
entre las ideas de un contenido.
¿Para qué sirve?
Tomar buenas notas hace que el
estudio sea rápido, fácil; organiza tus
 conocimientos de forma eficiente y
ayuda a la memoria.
✔ PRACTICA
1. Completa la tabla
Números romanos
construyendo los números
romanos que faltan de
acuerdo a las normas
aprendidas.
2. Forma pequeños grupos con
tus compañeros de clase e 3.
Elabora un texto que: R.A.
3. Elabora un texto que:
Contenga ideas previas donde hayas
empleado uno de los métodos de la
toma de notas.
Contenga adjetivos numerales
Técnica de estudio: (subráyalos).
Toma de notas Contenga ideas que expresen
comparación-contraste, causa-efecto,
problema-solución. Investiguen sobre
un tema.

LL.3.5.1. B.5. Literatura

✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.7.1. Reconoce ✔ EVALUACIÓN
Reconocer en un
texto literario los Literatura de 1. Lee la siguiente premisa y en textos de literatura FORMATIVA
✔ Bibliografía
elementos misterio comenta en clase tu experiencia. oral (canciones, Determina el proceso del
característicos que le adivinanzas, aprendizaje a través de
Muy seguramente en el algún ✔ Internet
dan sentido. momento de tu vida te has encontrado trabalenguas, retahílas, los trabajos, tareas,
✔ Diapositivas
frente a algo misterioso. Una historia nanas, rondas, arrullos, deberes,
que te hayan contado tus amigos, un ✔ Láminas amorfinos, chigualos) autoevaluaciones,
o escrita (cuentos, coevaluaciones, entre
suceso que le pasó a alguien de tu
✔ Libros de cuentos poemas, mitos, le- otros.
familia, un hecho inexplicable en tu yendas), los elementos
mismo colegio, algo a lo cual no le ✔ Canciones ✔ EVALUACIÓN
característicos que les
hayas encontrado, al menos dan sentido; y SUMATIVA
✔ Videos participa en Determina la medición
inicialmente, una explicación válida o
una razón de ser. discusiones sobre del aprendizaje a través
textos literarios en las de pruebas abiertas y de
✔ APRENDE que aporta base estructurada
El misterio información,
experiencias y
Los hechos misteriosos atraen nuestra
opiniones. (I.3., S.4.)
curiosidad y también el deseo de
descubrir por qué ocurren y qué razón
lógica hay detrás de ellas.
Pues en la literatura de misterio las
cosas no son muy diferentes, también
vas a encontrar un suceso inesperado
y sin ninguna explicación aparente,
como un crimen o robo importante,
sin que se conozca el autor de dichos
delitos o sus razones y un
investigador que puede ser un
detective, policía o inclusive un
personaje cualquiera con la astucia
suficiente para querer resolver el
misterio y aclarar todo lo ocurrido a
su alrededor.
Estructura de las novelas de
misterio
En las novelas de misterio el eje
 central es un crimen, un robo o un
hecho inexplicable que puede generar
temor en alguna población y la
posterior búsqueda de culpables y
razones que le llevaron a cometerlo.

En las novelas de misterio el

personaje principal es el detective,
policía o investigador. Los demás son
personajes que le acompañan en el
desarrollo de la historia, pero el peso
real de la trama recae sobre él. En
Los personajes algunas novelas puede también
aparecer el antagonista, quien es el
que ha cometido el crimen o el delito,
pero también es una característica
muy común el que no sepamos quién
es el antagonista durante la mayor
parte de la novela, pues para los ojos
del lector, este permanece oculto o
sin ser descubierto durante casi todo
el tiempo. Eso depende de la historia
y el desarrollo narrativo que le dé el
escritor. De cualquier forma, la figura
del detective se ha destacado en la
literatura de misterio, ha trascendido
a otros campos como el cine o la
televisión y se ha asentado en nuestra
memoria. ¿A quién no se la hace
familiar el nombre de “Sherlock
Holmes”, famoso detective
protagonista de las novelas de Arthur
 Conan Doyle, y a quien tenemos de
referente como el mejor de los
detectives?
Actividad
1. Lee con atención las
siguientes frases de su
autoría y explícalas
brevemente con tus palabras.
La expansión y crecimiento de las
ciudades que tuvo lugar en el siglo
XIX y el crecimiento paralelo que
tuvieron las instituciones policiales,
fueron un punto de partida para que
naciera la novela de misterio como
género narrativo, pues el nacimiento
de la figura del policía o detective
inspiró estas historias en las que ellos
son los protagonistas que resuelven
Los escenarios
los casos o crímenes más
complicados.
En las novelas de misterio
encontrarás escenas que ocurren en
las calles, en las casas, en
restaurantes, en hospitales…en
general, en cualquier contexto que
pertenece a una ciudad, grande o
pequeña.
Actividad
1.Lee el siguiente fragmento de uno
de los cuentos mas famosos de
misterio y analiza el escenario en que
se desarrolla.
 Los crímenes de la Calle Morgue
(Edgar Allan Poe)
Poco tiempo después de este
episodio, leíamos una edición
nocturna de la Gazette des Tribunaux
cuando los siguientes párrafos
atrajeron nuestra atención:
«EXTRAÑOS ASESINATOS.-Esta
mañana, hacia las tres, los habitantes
del quartier Saint-Roch fueron
arrancados de su sueño por los
espantosos alaridos procedentes del
cuarto piso de una casa situada en la
rue Morgue, ocupada por madame
L’Espanaye y su hijas mademoiselle
Camille L’Espanaye.
2.Realiza una división del relato
anterior en 4 escenas. En tu cuaderno
has un dibujo de cada una según la
narración.
La trama de las novelas de misterio
reúne varias características muy
interesantes. Mira las más
importantes: …
…
Autores clásicos de la literatura de
misterio
Antes de la lectura
Ponte a pensar por un momento en las
historias de misterio que has leído o
te han contado. Te imaginas como
hacen los escritores para plasmar esas
 tramas tan complejas. Seguramente
además de tener una gran
imaginación, deben poseer ciertas
cualidades especiales que los hacen
un excelente detective.
Antes de avanzar, comenta ¿Cuáles
La trama crees que son las características de un
buen detective?
Ahora vamos a conocer la vida de
algunos autores de la literatura de
misterio y su obra que los llevo a
ganarse el reconocimiento en el
medio…
…
Edgar Allan Poe
Hola, soy el escritor Edgar Allan Poe,
nací en Estados Unidos, en 1809.
Escribí gran cantidad de cuentos y
poemas y tuve un papel muy
importante en la creación de las
novelas de misterio, pues uno de mis
cuentos más conocidos, “Los
crímenes de la Calle Morgue” ha sido
considerado como la primera historia
sobre un “detective” que descubre el
misterio de un crimen y que reúne las
características que posteriormente
adaptarían las novelas y relatos
policiacos y de misterio en general.
Durante la lectura
El misterio de Marie Rogêt-
Fragmento- Edgar Allan Poe[…]
A la mañana siguiente me procuré en
la prefectura un informe completo de
todos los testimonios obtenidos y, en
las oficinas de los diarios, un
ejemplar de cada edición en la cual se
hubieran publicado noticias
importantes sobre el triste caso.
Libres de todo lo que cabía rechazar
de plano, el total de las informaciones
era el siguiente: …
…
Después de la lectura
Actividad
1. Como si fueras un detective,
realiza un recuento en orden
de los hechos que se narran
en el fragmento del cuento
para que pongas en orden tu
investigación.
Arthur Conan Doyle
Hola, soy Arthur Conan Doyle,
médico y escritor británico, nací en
1859. Me dediqué a la Oftalmología,
pero como casi no tenía pacientes,
tuve suficiente tiempo para escribir y
no perdí el tiempo, pues fui autor de
varias novelas y relatos, pero
definitivamente soy recordado por ser
el creador del gran Sherlock Holmes,
el gran, fantástico y excepcional
detective que ha servido de
inspiración para la creación de otros
personajes y para consolidar la
literatura de misterio.
Durante la lectura
El círculo rojo y otros casos de
Sherlock Holmes- Fragmento-
Arthur Conan Doyle
Al visitar a mi amigo Sherlock
Holmes un día de otoño del año
pasado, lo encontré enzarzado en
animada conversación con un
caballero de edad provecta,
rechoncho, de faz rubicunda y
cabellos de un color rojo intenso.
Excusándome por mi intrusión, me
disponía a retirarme, pero Holmes me
empujó bruscamente hacia dentro y
cerró la puerta detrás de mí.
–No podía haber venido en mejor
momento, mi querido Watson –me
dijo cordialmente. –Temía que
estuviera trabajando. –Así es.
Después de la lectura
Actividad
1. Sherlock Holmes no estuvo solo
en sus investigaciones. Tuvo un
compañero muy valioso que fue
su complemento ideal, su amigo,
Watson. Explica: En el
fragmento anterior, ¿qué
elementos puedes destacar de
esta relación?
Antes de la lectura
Agatha Christie
Hola, soy Agatha Christie, nací en
Gran Bretaña, en 1890. Tengo un
récord muy importante, soy la
novelista que más obras ha vendido
en todo el mundo y en todos los
tiempos.
Escribí 33 novelas, varias historias
cortas, y algunas obras de teatro,
pero definitivamente el mundo me
conoce por mis novelas sobre
misterio en las que hice famoso a un
personaje muy especial para mí:
Hercule Poirot, el detective estrella
que protagonizó prácticamente todas
mis novelas.
Durante la lectura
Asesinato en el Orient Express-
Fragmento- Agatha Christie
[…] Ratchett habló a su compañero,
quien se marchó inmediatamente.
Luego se levantó, pero, en lugar de
seguir a MacQueen, se sentó
inesperadamente en la silla frente a
Poirot.
– ¿Podría darme fuego? -preguntó.
Su voz era suave, ligeramente nasal-.
Mi nombre es Ratchett. Poirot metió
la mano en el bolsillo, sacó una caja
de cerillas y se la dio.
– Creo que tengo el placer de hablar
con monsieur Hercule Poirot. ¿No es
 así?
– Ha sido usted correctamente
informado, señor.
Después de la lectura
Actividad
Después de disfrutar del anterior
fragmento de una de las novelas más
famosas de Agatha Christie, realiza
un dibujo de la escena descrita. No
olvides poner entre los personajes el
texto de la conversación que más te
haya gustado.
✔ PRACTICA
1. Lee atentamente los
siguientes acertijos sobre
crímenes. Juega al detective
e intenta descubrir quién es
el culpable. Aplica la lógica,
la observación y la
deducción que nos
enseñaron los grandes
detectives de la literatura…
…
2. Dibuja cada uno de los
acertijos anteriores con la
solución que descubriste.
3. Escribe una historia de
misterio con base en las
imágenes y en lo que
aprendiste. Puedes añadir
muchos elementos, las
 imágenes son solo una guía.

LL.3.4.7. Usar B.6. Escritura creativa

✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.6.1. Produce ✔ EVALUACIÓN
estrategias y
procesos de ¡En suspenso! textos narrativos, FORMATIVA
● Recuerda ¿Qué cosas te ✔ Bibliografía
pensamiento que descriptivos, expo- Determina el proceso del
apoyen la escritura. atemorizan? ✔ Internet sitivos e instructivos; aprendizaje a través de
autorregula la los trabajos, tareas,
● Responde ¿Cuál es el relato ✔ Diapositivas escritura mediante la deberes,
que más te atemorizo? aplicación del proceso autoevaluaciones,
✔ Láminas de escritura y el uso de coevaluaciones, entre
✔ APRENDE estrategias y procesos otros.
✔ Libros de cuentos de pensamiento;
El miedo ✔ EVALUACIÓN
✔ Canciones organiza ideas en
El miedo es un sentimiento que párrafos con unidad de SUMATIVA
nuestro organismo genera al estar ✔ Videos sentido, con precisión Determina la medición
frente a situaciones atemorizantes, y claridad; utiliza un del aprendizaje a través
desde miedos a algo novedoso y vo-cabulario, según un de pruebas abiertas y de
desconocido —como un primer día determinado campo base estructurada
de escuela o escuchar un ruido semántico y ele-
mentos gramaticales
extraño—. También existe el miedo
apropiados, y se apoya
que generan películas, series, libros; en el empleo de
donde infundir miedo muchas veces diferentes formatos,
es el tema central de la obra… recursos y materiales,
… incluidas las TIC, en
El género de terror tiene su origen las situaciones
primeramente en los relatos de comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
trasmisión oral que se realizaban
Género de terror sobre todo en la cultura anglosajona
del siglo XVIII. El primer texto de
terror surge en 1764, titulado El
castillo de Otranto de Horace
Walpole, el cual al igual que los
textos de esa época trataba temas
 como fantasmas, castillos
embrujados, oscuros pasadizos y
escenas oscuras y lúgubres. En el
siglo XIX este tipo de relatos se
convirtieron en los elegidos por los
lectores de la época. Este género se
fue transformando con el paso de los
años, como apreciamos en el
siguiente cuadro: …
… ve la pagina 205
El suspenso como definición se
refiere a un género que deriva del
policiaco a principios del siglo XX en
Europa. Este se separa al centrar la
El suspenso como trama en mantener en vilo al lector
género literario con asombro, misterio o sorpresa, que
a su vez forman parte de sus subtipos
literarios. Las temáticas que trata el
suspenso deben cumplir con alguno
de los subtipos anteriormente
mencionados, como además
anticiparse a la curiosidad del lector y
sorprenderlo. El resultado de un buen
texto de suspenso debe ser el
estremecer a su lector. Ejemplos de
textos de suspenso pueden ser los
cuentos de Edgar Allan Poe, el cual,
fue un precursor del género.
Escribir relatos de suspenso o terror
Para escribir este tipo de relatos
debes tener presente los siguientes
aspectos:
● Lo primario es elegir un objeto o ser
por el cual se narrará la historia; este
elemento le dará fundamento a tu
historia y ella girará en torno a él.
Dicho objeto o ser no necesita tener
carácter maldito, ya que ese carácter
se lo dará la historia; algunos
ejemplos: un libro, un perro, un loro,
un espejo, un celular, la televisión,
etc.
Debes establecer el lugar donde van
a desarrollarse los hechos. Recuerda
que estos suelen tener los siguientes
aspectos: tenebrosos, oscuros,
sombríos, desiertos, misteriosos,
inhóspitos, entre otras características.
No olvides describir detalladamente
el lugar, con los adjetivos necesarios
que produzcan en el lector lo
tenebroso de dicho escenario.
Pueden elegirse dos tipos de
protagonistas: los valientes que
enfrentan los sucesos y desean
resolverlos, o aquellos protagonistas
que son atrapados en el escenario
tenebroso elegido.
El último aspecto de gran
importancia es el suspenso o el
misterio, este se logra manteniendo
en vilo la expectativa del lector en
relación a los sucesos, como por
ejemplo que el protagonista escuche
un ruido extraño pero que solo sea un
animal inofensivo y la trama continúe
abierta.
✔ PRACTICA
1. El miedo es un aspecto
natural en los seres humanos
y no hay que avergonzarse
de ello. Describe situaciones
u objetos que conozcas y
den miedo.
2. Ahora imagina y describe
física y psicológicamente un
ser que protagonice la
escena o escenas del punto
1.
3. Colorea aquellas tramas no
pertenecen al género del
terror y suspenso. Luego,
elije una y con ayuda de tu
imaginación transfórmala en
una temática del terror.
Puedes agregar elementos
como personajes, lugares o
lo que creas pertinente.
4. Ahora con los datos
obtenidos en los puntos
anteriores narra una historia
de terror o de suspenso e
ilústrala.
 ● Proyecto
¿Cómo se habla en tu país?
● Prueba PISA
Como el cuerpo obtiene los nutrientes
de los alimentos
● Evaluación de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 6to
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
maneras para su mejor comprensión.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
Educación de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema
Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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