PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR AÑO LECTIVO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

UNIDAD Nº 4
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA QUINTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
● Expresar de forma oral ideas haciendo uso adecuado de la lengua; valorar su origen y comprender e
La aventura textual identificar el mensaje implícito en textos literarios que siguen una estructura propia y que pueden expresar
sentimientos y pensamientos.
CRITERIOS DE EVALUACION ✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen
otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
✔ CE.LL.3.3. Establece Relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
 utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
✔ Texto ✔ EVALUACIÓN
LL.3.1.3 Indagar B.1 Lengua y Apertura de unidad I.LL.3.1.2. Indaga
sobre las cultura Activo mi pensamiento sobre las influencias
✔ Bibliografía
características lingüísticas y FORMATIVA
de los pueblos y innovador
Nuestras lenguas
1.Lee el siguiente poema.
culturales ✔ Determina el
✔ Internet
nacionalidades precolombinas que explican los
del Ecuador que Primavera a la vista proceso del
diferentes dialectos
tienen otras Pulida claridad de piedra ✔ Diapositivas del castellano, así aprendizaje a
lenguas. través de los
diáfana, lisa frente de estatua como la presencia de
✔ Láminas varias nacionalidades trabajos, tareas,
sin memoria: Cielo de
deberes,
invierno, espacio reflejado en ✔ Libros de y pueblos que
autoevaluaciones,
otro más profundo y más hablan otras lenguas
cuentos coevaluaciones,
en el país. (I.3., S.2.)
vacío… entre otros.
✔ Canciones
… ✔ EVALUACIÓN
Comprensión lectora ✔ Videos SUMATIVA
1.Completa los siguientes
versos con palabras que rimen: ✔ Determina la
… medición del
… aprendizaje a
2.Indica con color los través de pruebas
adjetivos… abiertas y de base
estructurada
…
3.Reflexiona e indica que
expresa el siguiente verso:..
Reflexión
Desde que nacemos
comenzamos a desarrollar
diversas capacidades, la
mayoría de ellas aprendidas de
las personas que están en
nuestro entorno, que a su vez
aprendieron de sus antecesores;
primero balbuceamos, hacemos
sonidos y luego reproducimos
palabras…
…
EXPLORA
Comenta acerca de los pueblos
y nacionalidades del Ecuador.
Observa las imágenes,
¿reconoces la vestimenta?, ¿a
qué nacionalidad pertenece?
Página
✔ APRENDE
Ecuador y su cultura
Ecuador se caracteriza por ser
pluricultural y multiétnico, este
carácter se debe a la cantidad
de culturas que conviven en el
país. Las culturas nativas
tienen un rol protagónico, es
decir, son de suma importancia
pues preservan sabidurías
milenarias…
…
Lenguas autóctonas de
Ecuador
Existen más de una decena de
lenguas autóctonas en el
Ecuador, a continuación, se
pueden apreciar algunas de
ellas y sus características:
Kichwa o quichua norteño:
Es el idioma más utilizado de
la familia de lenguas quechuas.
Suele ser empleada en la Sierra
y Oriente del Ecuador, es
hablada por alrededor de 14
pueblos de nacionalidad
Kichwa. Su alfabeto se
compone por 19 grafías que se
dividen en 3 vocales y 16
consonantes.
Shuar o Shuar- chicham:
Este idioma utilizado en el
Ecuador se habla en la parte
suroriental y parte del Perú. Se
calcula que unas 35 mil
personas utilizan esta lengua.
Shuar, en dicha lengua,
significa ‘ser humano’. Su
alfabeto está compuesto por 4
vocales y 13 consonantes.
Cha´palaa. Este idioma es
hablado por la Nacionalidad
Chachi, que se encuentra sobre
la costa norte de Ecuador. Su
alfabeto se compone de 30
grafías, 22 consonantes y 8
vocales.
Tsafiqui:
Habla Tsafiqui la nacionalidad
Tsáchilas. Su alfabeto se
compone de 5 vocales y
18consonantes. El nombre de
esta lengua significa ‘lengua
del hombre’. Ocupan la
provincia de Santo Domingo de
los Tsáchilas.
Shiwiar Chicham:
Este idioma es hablado por la
Nacionalidad Shiwiar. Su
alfabeto se compone por 17
grafías, de las cuales 4 son
vocales y 13 consonantes.
Ellos se caracterizan por ser
trilingües, ya que además
hablan español y kichwa.
Awapít:
La lengua de la nacionalidad
Awá. Este pueblo, además de
tener presencia en el Ecuador,
se encuentra en Colombia. Su
alfabeto se conforma por 26
grafías, las cuales 13 son
vocales y 13 son consonantes.
Minisección:
Si te ha interesado el tema y
deseas aprender más, puedes
ver el siguiente vídeo en el cual
se enseña Kichwa: Kichwa
Fácil cap 1 OTAVALO-
ECUADOR
https://www.youtube.com/
watch?v=QUXv7zuC1TM
✔ PRACTICA
1.Realiza el siguiente
crucigrama.
a. Es el idioma nativo más
hablado.
b. Ellos se encuentran en
lugares de la costa
ecuatoriana, como
Morena Santiago.
c. Es una lengua que se
compone de 5 vocales y
18 consonantes.
d. Lo utilizamos para
comunicarnos.
e. Habitar o vivir con otro
u otros el mismo lugar.
f. Se caracteriza por ser
multirracial, pluricultural
y multiétnico.
2. Une con flechas según lo
leído.
3. Busca en Internet palabras
pertenecientes a los idiomas
 tratados y cópialos juntos con
su significado en el
siguiente recuadro.

LL.3.2.3. B. 2 Comunicación I.LL.3.2.2. Propone

Apoyar el oral ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ EVALUACIÓN
intervenciones orales
discurso con con una intención FORMATIVA
recursos y La exposición oral ● Comenta ¿Alguna vez ✔ Bibliografía
comunicativa, ✔ Determina el
producciones tuviste que exponer ✔ Internet organiza el discurso
audiovisuales. proceso del
oralmente ante muchas de acuerdo con las
✔ Diapositivas aprendizaje a
personas?, ¿cómo te estructuras básicas de
través de los
sentiste? la lengua oral,
✔ Láminas reflexiona sobre los trabajos, tareas,
deberes,
✔ APRENDE ✔ Libros de efectos del uso de
autoevaluaciones,
estereotipos y
La exposición oral cuentos coevaluaciones,
prejuicios, adapta el
El lenguaje es la herramienta entre otros.
✔ Canciones vocabulario,
principal que utilizamos para la según las diversas ✔ EVALUACIÓN
comunicación con otros seres ✔ Videos situaciones SUMATIVA
humanos. Esta herramienta comunicativas a
las que se enfrente. ✔ Determina la
puede utilizarse de forma oral
como escrita y nos permite medición del
(J.3., I.4.) aprendizaje a
desarrollar muchas prácticas
través de pruebas
para la expansión de abiertas y de base
conocimientos que poseemos estructurada
individualmente y como
sociedad…
…
 Las exposiciones orales suelen
Estructura de la seguir una estructura que les
exposición oral permite desarrollar la
información de una manera
clara y ordenada.
En este discurso se pueden
observar tres partes:
Presentación o introducción:
Se realiza un breve y conciso
inicio del tema a tratar; su
principal función consiste en
llamar la atención del
auditorio.
Desarrollo: Este fragmento es
el cuerpo de la explicación; es
decir, aquí se informa con
claridad la idea principal y las
ideas secundarias que derivan
de la principal. Para esta parte,
se suelen utilizar diversos
documentos que ayuden a la
explicación, ya sean afiches,
material audiovisual, ejemplos,
anécdotas, entre otras.
Conclusión o síntesis: En esta
parte, se inicia el cierre del
 tema tratado; es decir, se
realiza un repaso breve de las
ideas más importantes tratadas
en la exposición oral y se
concluye.
Ya se ha mencionado que este
tipo de comunicación es
utilizada para ofrecer a los
oyentes conocimientos o
experiencias de utilidad, pero
Preparación de
¿cómo se prepara una
exposición oral
exposición oral? Hay seis pasos
a tener presente para diseñar
una buena exposición oral:
1. Selección del tema: se
delimita el tema que se
tratará en la exposición
oral.
2. Documentación: se
realiza una
investigación y
búsqueda de
información del tema a
tratar, puede ser en
manuales, revistas,
Internet, entre otro.
3. Guion: su elaboración
permitirá ser ordenado
en la temática a
desarrollar.
4. Escritura y materiales:
la escritura y
materiales de
información permiten
ser un apoyo y guía en
relación al discurso.
5. Preparación: es el
ensayo de la
exposición oral, es
decir, la práctica que
permite dar fluidez,
revisar posibles errores
y los tiempos del
discurso.
6. Presentación: aquí el
tramo final, en el cual
brindamos la
información a nuestros
oyentes. Es necesario
que se hable pausado,
vocalizando con
claridad, utilizando un
 tono adecuado —ni
muy alto ni muy bajo
—, y si es posible,
utilizar gestos y mano
para comunicar
mejor…
…pagina 138
✔ PRACTICA
1.Realiza en el siguiente
recuadro un dibujo en relación
con una posible exposición que
concientice sobre el cuidado
del agua.
2.Escribe en el siguiente globo
de diálogo una introducción
para tratar el cuidado de la
naturaleza. No olvides las
características de esta parte de
la exposición oral.
3. Busca imágenes en la Web y
realiza un breve clip en tu
editor de video, que funcione
como material para la actividad
realizada en la consigna
anterior. Finalmente, presenta a
tus compañeros la introducción
 de tu tema.

LL.3.3.2. I.LL.3.3.2. Realiza

Comprender los ✔ B. 3. Lectura ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ EVALUACIÓN
inferencias
contenidos fundamentales y FORMATIVA
implícitos de un ● Responde. Cuando ✔ Bibliografía
proyectivo ✔ Determina el
texto En busca de la lees, ¿qué es lo que más ✔ Internet valorativas,
mediante la idea proceso del
te llama la atención de valora los contenidos
realización de ✔ Diapositivas aprendizaje a
inferencias un texto? y aspectos de forma a
través de los
fundamentales y partir de criterios
● Reflexiona. De tu libro ✔ Láminas preestablecidos, trabajos, tareas,
proyectivo- deberes,
valorativas a o cuento favorito, ¿cuál ✔ Libros de reconoce el punto de
autoevaluaciones,
partir del vista, las motivaciones
contenido de un
consideras que es la cuentos coevaluaciones,
y los argumentos del
idea más importante? entre otros.
✔ Canciones autor al monitorear
texto. ✔ APRENDE y autorregular su ✔ EVALUACIÓN
✔ Videos comprensión mediante SUMATIVA
Antes de la lectura el uso de
La idea principal estrategias cognitivas. ✔ Determina la
La idea principal contiene la medición del
noción más importante que el (J.2., J.4.) aprendizaje a
texto trata de comunicar. Todas través de pruebas
abiertas y de base
las otras ideas y oraciones
estructurada
giran alrededor de esta. La idea
principal puede estar en la
introducción (así ocurre en las
noticias), en el desarrollo del
texto o al final…
…
 Ayuda a estudiar, reflexionar y
ejercitar la memoria. Se trata
de decir lo más importante de
La síntesis
un texto pero en menos
palabras. De igual forma trae
las siguientes ventajas:
1. Capacita para la lectura oral.
2. Desarrolla el dominio del
vocabulario mediante la
búsqueda de vocablos que no
conoces.
3. Desarrolla la habilidad para
identificar la idea principal.
4. Permite identificar las ideas
secundarias.
Veamos un ejemplo de la
síntesis de un mito.
El penacho de Atahualpa
(adaptación)
Dicen que cuando Atahualpa,
el soberano inca, aun era niño,
cazo una guacamaya y corrió a
enseñársela a su mamá…
…

Durante de la lectura
 Recuerda que la fábula es una
composición literaria, en la que
actúan animales, vegetales u
objetos inanimados que viven,
hablan y sufren como los seres
humanos. Las fábulas siempre
tienen una enseñanza ayudarte
a actuar con inteligencia ante la
vida.
La fábula El ciervo y la viña
A favor de una crecida viña,
como solo se ven en ciertos
climas, un pobre ciervo
perseguido pudo salvar oculto
su preciosa vida.
Los cazadores quedan
despistados y, llamando a sus
perros, se retiran.
El ciervo salvado por las hojas,
—¡Oh negra ingratitud! — ya
no se fija, y muerde la planta
bienhechora.
Los cazadores vuelven y allí lo
identifican.
“¡Merecí tal castigo —dice —
por ingrato, por olvidar el bien
que recibía!”
Actividad
Después de la lectura
1.Lee y responde las
siguientes preguntas que
ayudaran a la comprensión e
identificación de las ideas
principales y secundarias de la
fábula.
a. Objetivo del ciervo:
b. Palabra clave:
c. Acción imprudente del
ciervo:.
d. Final de la historia:
2. Con base en los 4 puntos
considerados anteriormente,
escribe y cuenta la fábula con
tus propias palabras:
3. Indica cuál es la moraleja de
esta fábula.
4. Responde: ¿Cuál es la idea
principal de la fábula leída?
5. Extrae dos ideas secundarias
de la fábula:
6. Desarrolla una fábula de tu
propia invención (incluye un
 título) tomando como
referencia la imagen que se
muestra a continuación:

LL.3.4.10. B.4 Escritura I.LL.3.6.1. Produce

Expresar sus ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ EVALUACIÓN
textos narrativos,
ideas con Adjetivos y descriptivos, FORMATIVA
precisión e ● Analiza ¿Cuán ✔ Bibliografía
adverbios en expositivos ✔ Determina el
integrar en las importantes son los
producciones ✔ Internet e instructivos;
producciones proceso del
escritas detalles de las cosas? autorregula la
escritas los ✔ Diapositivas aprendizaje a
diferentes tipos escritura mediante la
● Recuerda los detalles través de los
de adjetivos y aplicación del proceso
✔ Láminas de escritura y el uso trabajos, tareas,
de tu habitación. deberes,
adverbios. ¿Cómo la describirías? ✔ Libros de de estrategias
autoevaluaciones,
y procesos de
✔ APRENDE cuentos coevaluaciones,
LL.3.4.12. pensamiento; organiza
entre otros.
Comunicar ✔ Canciones ideas en párrafos con
Los adjetivos calificativos
ideas con unidad de sentido, con ✔ EVALUACIÓN
eficiencia a partir Nos ayudan a darle sentido y ✔ Videos precisión y claridad; SUMATIVA
de la aplicación propiedades a las personas, utiliza un vocabulario,
de las reglas de animales o cosas que según un determinado ✔ Determina la
uso de las letras. campo semántico y
describimos… medición del
… elementos aprendizaje a
gramaticales través de pruebas
Adjetivos de atribución
LL.3.4.1. Relatar apropiados, y se apoya abiertas y de base
Se utiliza el verbo ser o estar. en el empleo
textos con estructurada
secuencia lógica,
Ejemplo: El día está caluroso. de diferentes
manejo de Adjetivos adjuntos formatos, recursos y
conectores y Son los que van conjunto al materiales, incluidas
coherencia en el nombre. las
uso de la Ejemplo: El auto viejo. TIC, en las situaciones
persona y tiempo Adjetivos apositivos comunicativas que lo
verbal, e requieran. (I.2.,
integrarlos en Son aquellos que acompañan al
diversas sustantivo, pero están
I.4.)
situaciones enlazados por algún signo de
comunicativas. puntuación.
Ejemplo: La casa, nueva.

Es una palabra cuya función es

la de modificar o
complementar a un verbo, a
otro adverbio o a una oración
entera. Su función es similar a
la del adjetivo (que es
modificar exclusivamente a los
sustantivos).
Los adverbios forman parte del
predicado aunque es posible
Adverbio encontrarlos modificando
adjetivos en el sujeto.

Expresan un momento
específico en el que ocurrió la
acción del verbo, y pueden ser
de diferente tipo:
Adverbios de lugar:
Adverbios Se refieren al espacio.
circunstanciales Ejemplo: allí, acá, cerca, lejos.
Adverbios de tiempo:
Indican el tiempo en el que
ocurrió algo. Ejemplo: antes,
después, tarde, temprano.
Adverbios de modo:
Describen la manera específica
en la que se ha hecho algo.
Ejemplo: mal, bien, regular,
rápido.
Adverbios comparativos:
Se refieren a la proporción o
cantidad de algo.
Ejemplo: más, menos, poco,
solo, casi.

Están más relacionados al

receptor o al emisor que con las
Adverbios circunstancias de lo sucedido.
epistémicos Adverbios afirmativos:
Ejemplos: sí, cierto, claro,
seguramente.
Adverbios negativos:
Ejemplos: No, nunca, jamás,
tampoco.
 Adverbios de orden:
Ejemplos: primero,
posteriormente.
Adverbios dubitativos:
Expresan duda de lo dicho.
Ejemplo: quizás, acaso, puede
ser, tal vez, a lo mejor.
Adverbios exclamativos:
Ejemplos: cuándo, cómo, por
qué, dónde.
Reglas de
escritura: uso de Existe un conjunto de reglas y
la rr, ll, y. convenciones que rigen nuestro
sistema de escritura.
A continuación, se muestran
algunos ejemplos que ayudarán
a entender mejor nuestro
idioma.
Se usa rr:
1. Cuando es un sonido
fuerte y está en el
medio de dos vocales,
en una palabra.
Ejemplos: terremoto,
barrer, carretera,
carrocería, carroñero.
 2. En palabras compuestas
se duplica la r si el
sonido inicial de la
segunda palabra es
fuerte.
Ejemplos: bancarrota,
virreinato, superrealista.
3. Nunca se duplica al
inicio ni al final de una
palabra.
Se usa ll
1. En los verbos que
terminan en llir o llar.
Ejemplos: atropellar,
escabullir, estallido,
batallar, zambullirse.
2. En los verbos llevar y
llenar.
Ejemplos: llevará,
conllevar, sobrellevar,
rellenar, lleno.

p. 146
Reglas de escritura:
usos de rr, ll, y.
Existe un conjunto de
reglas y convenciones
que rigen nuestro
sistema de escritura.
A continuación se
muestran algunos
ejemplos que ayudarán
a entender mejor
nuestro idioma.
Se usa rr:
1. Cuando es un sonido
fuerte y está en el
medio de dos vocales
en una palabra.
Ejemplos: terremoto,
barrer, carretera,
carrocería, carroñero.
2. En palabras
compuestas se duplica
la r si el sonido inicial
de la segunda palabra es
fuerte.
Ejemplos: bancarrota,
virreinato, superrealista.
3. Nunca se duplica al
inicio ni al final de una
palabra.
 Se usa ll:
1.en los verbos que terminan en
llir o llar.
Ejemplos: atropellar,
escabullir, estallar, batallar,
zambullirse.
2. en los verbos llenar y llevar
Ejemplo: llevará, conllevar,
sobrellevar, rellenar, lleno.
3.En los verbos llover y
lloviznar.
Ejemplos: llueve, lloviznando,
lluvia, lluvioso.
4.En las palabras que terminan
en allo, alle, elle, ello, illa, illo.
Ejemplos: caballo, calle,
muelle, sello, silla, sencillo
Se usa y:
1. En el verbo ir. Ejemplo:
vaya, vayamos.
La carta 2. En la terminación yendo.
Ejemplo: cayendo, leyendo,
huyendo.
3. En los verbos ayunar y
desayunar. Ejemplo:
desayunabas, desayunemos,
ayuno.
4. En las terminaciones uyo,
uya, uyes, uyamos, uyesen,
uyeron de los verbos que
terminan en buir, uir, cluir.
Ejemplos: contribuyo, incluya,
huyes, concluyamos,
incluyeron.
5. En las palabras que
comienzan con yu, yer.
Ejemplos: yuca, yugo, yerba.
6. En las palabras que terminan
con y en singular cuando se
escriben en plural. Ejemplos:
reyes, bueyes, leyes.
7. En las palabras que tienen la
sílaba yec. Ejemplos:
inyectadora, trayectoria,
proyección.
8. Después de una consonante.
Ejemplos: cónyuge, disyuntiva,
adyacente.

Es un medio a través del cual

una persona o institución se
comunica con otra
transmitiéndole un mensaje que
puede estar escrito en papel o
por un medio digital.
Partes de la carta
Observa sus partes en la
pagina 147.
Tipos de cartas:
Informal: es la que se envía a
amigos, familiares y personas
con las que tenemos una
relación cercana.
Formal: empleada para las
comunicaciones profesionales
que encierran una cierta
importancia.
Según la intención, las cartas
se clasifican en:
Carta de petición; para
solicitar algún favor.
Carta de invitación
Carta de pésame; para
manifestar nuestras
condolencias a una persona con
motivo de la muerte de algún
ser querido del destinatario.
Carta de disculpa
Carta de felicitación
La carta de papel
Suele ir doblada en un sobre
errado, en cuya parte posterior
aparecen nombre y dirección
del destinatario, mientras que
en la parte posterior se
encuentran el nombre y la
dirección del remitente.
La carta digital
Se refiere a todas las
comunicaciones electrónicas
semejantes a la carta, que se
elaboran sobre todo en los
correos electrónicos y otros
medios digitales.
✔ PRACTICA
1.Lee las siguientes oraciones,
encierra en un círculo los
adjetivos calificativos y
subraya a los sustantivos que
califica…
…
2. Ubica los adverbios a la
 escena que corresponden…
…
3. Ubica los adverbios
según su tipo…
…
4.Completa las siguientes
palabras con r y rr según
corresponda: …
…
5.Completa las siguientes
palabras con ll o y.
La carta.
6.Redacta una carta utilizando
la estructura aprendida e indica
el tipo de carta.

LL.3.5.1. B. 5 literatura I.LL.3.7.1. Reconoce

✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ EVALUACIÓN
Reconocer en en textos de literatura
un texto literario Entre versos y Recuerda ¿Qué poemas has oral (canciones, FORMATIVA
los elementos rimas
✔ Bibliografía
leído? adivinanzas, ✔ Determina el
característicos
Opina ¿Crees que la lectura te ✔ Internet trabalenguas,
que le dan proceso del
puede generar algún retahílas, nanas,
sentido. ✔ Diapositivas aprendizaje a
sentimiento? ¿Por qué? rondas, arrullos,
través de los
amorfinos, chigualos)
✔ APRENDE ✔ Láminas o escrita (cuentos, trabajos, tareas,
deberes,
Los poemas: métrica, ritmo y ✔ Libros de poemas, mitos,
autoevaluaciones,
leyendas), los
rima coevaluaciones,
 Dentro de la literatura se cuentos elementos entre otros.
encuentran textos para todos los característicos que les
✔ Canciones ✔ EVALUACIÓN
gustos. Cada uno de ellos se dan sentido;
y participa en SUMATIVA
pueden agrupar en los tres ✔ Videos
discusiones sobre ✔ Determina la
grandes géneros literarios según
textos literarios en las
sus características de forma y de medición del
que
contenido… aprendizaje a
aporta información,
… través de pruebas
experiencias y
La mayoría de poemas están abiertas y de base
opiniones. (I.3., S.4.)
estructurada
escritos en versos, que son frases
cortas que van en una línea o
renglón. Los versos a su vez,
Los versos y las conforman estrofas, las cuales
estrofas.
están constituidas por mínimo
cuatro versos.
1. Lee y disfruta el siguiente
poema.
Pastorcita
Pastorcita perdió sus ovejas
¡y quién sabe por dónde andarán!
No te enfades, que oyeron tus
quejas y ellas mismas bien pronto
vendrán…
…
Si cuando piensas en el
significado de esta palabra
piensas en música, estás en lo
 correcto. El ritmo son los sonidos
que se repiten periódicamente y
que identificamos fácilmente en
una canción. Pues los poemas
también tienen ritmo. Si notas
bien, cuando lees un poema, los
¿Qué es el ritmo?
versos tienen cierta musicalidad
generada por las terminaciones
de las palabras, que coinciden
unas con otras y por el acento
que le imprimes a la lectura.
Lee el poema a continuación y
observa la musicalidad de sus
versos.
Juntáronse los ratones
para librarse del gato;
y después de largo rato
de disputas y opiniones,
dijeron que acertarían
en ponerle un cascabel,
que andando el gato con él,
librarse mejor podrían.
Actividad
Estos dos amigos intentan hacer
una selección de palabras que
solo tengan una vocal. Ayúdalos a
escribirlas.
 La rima es una característica
presente en casi todos los
poemas. Se dice que dos palabras
o versos riman cuando los
sonidos se repiten o suenan de
manera muy similar. Por ejemplo,
la palabra casa rima con masa y
con tasa. En este caso la rima se
llama consonante. Pero también
algunas palabras que no tienen el
mismo sonido idéntico también
pueden rimar entre sí, como las
palabras pintura y alguna. A este
tipo de rima, en la que coinciden
las vocales, pero no las
consonantes, se la llama rima
¿Qué es la rima? asonante.
Lee y disfruta el siguiente poema
e intenta observar los tipos de
rima.
Agua, ¿dónde vas?
Agua, ¿dónde vas?
Riendo voy por el río
a las orillas del mar.
Mar, ¿adónde vas?
Río arriba voy buscando
 fuente donde descansar…
…
Actividad
1.Completa las frases con una
palabra que rime.
a.Mi abuelita se fue de viaje y
dejó su equipaje.
b.Si me llaman de nuevo diles que
ya volví del pueblo.
c.Carlos canta mucho esa canción,
le llega mucho al corazón.
d.Carlos rompió su dedo con un
martillo y también dañó su anillo.

Los poemas escritos en verso

tienen tres características
principales: el ritmo, la rima, y la
métrica. Esta última analiza la
medida o estructura de los
versos, para que puedas saber
cuántas sílabas tiene un verso y
cómo contarlas. Pero también, en
el diverso mundo de la literatura,
han existido muchos poetas que
se han sido muy creativos y se
han apartado un poco de estas
tres características, escribiendo
 poemas sin rima y sin métrica, en
versos libres y algunos de ellos
plasmados sobre el papel en
formas de figuras de objetos y
animales, como los caligramas.
Actividad
1.Lee y compara estos dos
poemas. Analiza la composición
en verso con métrica y sin ella…
…
Recursos literarios de los
poemas: la aliteración.
Actividad
1.lee este fragmento de un
Los versos poema de Rafael Alberti y analiza
cual es el sonido que mas se
repite y las palabras que lo
tienen.
España:
fina tela de araña,
guadaña y musaraña,
braña, entraña, cucaña,
saña, pipirigaña,
y todo lo que suena y consuena
contigo: España, España.
El toro se estrena y que se llena
de ti y en ti se baña,
se laña y deslaña,
se estaña y desestaña,
como el toro que es toro y azul
toro de España.
2.Escribe los sonidos que más se
repiten en cada frase…
… página 155

Si te preguntas qué otro recurso

literario puede usarse al escribir
un poema, la respuesta es el
símil. Lo encuentras en los versos
que usan comparaciones entre
dos palabras o conceptos y
siempre van a estar acompañados
de palabras como semejante a,
parece, como, igual…
Actividad
1. Observa las
comparaciones o símiles
que se encuentran en el
siguiente poema “Unos
cuerpos son como flores”
y analiza su significado.
2. Escribe un poema de dos
estrofas en donde uses
 los siguientes símiles:
● Su canto era como la
suave brisa de la mañana.
● Sus plumas, tan ligeras
como el algodón
La metáfora es otro recurso
literario que encontrarás muy a
menudo en los poemas. Se usa
cuando queremos asemejar dos
objetos o conceptos,
sustituyendo uno por el otro.
Actividad
1.Lee el siguiente poema y
Recursos literarios encuentra ejemplos de
de los poemas: el metáforas.
símil Cabellera negra (fragmento)
¿Por qué te miro, con tus ojos
oscuros,
terciopelo viviente en que mi vida
lastimo?
Cabello negro, luto donde
entierro mi boca,
oleaje doloroso donde mueren
mis besos,
orilla en fin donde mi voz al cabo
se extingue y moja
 tu majestad, oh cabellera que en
una almohada derramada reinas.
2.Escribe una metáfora que se te
ocurra para cada imagen.
✔ PRACTICA
1.En la siguiente sopa de letras
encuentra palabras que rimen
entre sí. Anótalas en las cajitas.
María ha perdido a su perrito
Milú. Crea un poema de dos
estrofas a partir de esta
situación, para ayudarla a
recuperarlo. Recuerda usar los
recursos literarios vistos.
Recursos literarios
de los poemas: la 3. Lee atentamente el
metáfora poema y escríbelo en
las líneas que traza el
corazón para formar un
caligrama…
…
4. Ilustra el siguiente
poema…
… pagina 159

LL.3.4.7. Usar B.6. Escritura ✔ EXPLORA I.LL.3.6.2. Escribe

estrategias y creativa ✔ Texto ✔ EVALUACIÓN
cartas, noticias,
procesos de diario personal, FORMATIVA
● Recuerda el libro que más ✔ Bibliografía
pensamiento La diferencia entre otros textos
que apoyen la entre el autor y el te ha gustado. ¿Cuál es el ✔ Determina el
✔ Internet narrativos,
narrador nombre de su autor? (organizando los proceso del
escritura. ✔ Diapositivas hechos y acciones aprendizaje a
● Responde ¿Qué se narra través de los
con criterios de
en este libro o cuento ✔ Láminas secuencia lógica y trabajos, tareas,
favorito? temporal, manejo de deberes,
✔ Libros de persona y tiempo autoevaluaciones,
✔ APRENDE coevaluaciones,
cuentos verbal, conectores
Los autores literarios temporales aditivos, entre otros.
✔ Canciones
Los autores crean y escriben las proposiciones y ✔ EVALUACIÓN
obras literarias. Son reales, ✔ Videos conjunciones) y los
SUMATIVA
personas de carne y hueso como integra en diversos
tú, o como yo. Los conoces como tipos de textos ✔ Determina la
producidos con una medición del
escritores y se especializan en
intención aprendizaje a
escribir sobre distintos temas,
comunicativa y en un través de pruebas
sobre situaciones que hayan contexto abiertas y de base
vivido o que les hayan contado, determinado. (I.3., estructurada
sobre su entorno social o sobre
creaciones fantásticas en mundos I.4.)
inventados…
…
Como leíste, los autores escriben
sobre muchos temas. Piensan en
La voz narrativa una historia, la organizan y le
adicionan varios detalles para
lograr contarla de una manera
original y llamativa. Detalles
como el número de personajes, el
tiempo cronológico, si sucede en
el pasado, presente o futuro y la
forma en que va a ser narrada,
entre otros, conforman la
estructura de la obra…
…
Recuerda: ¡No son lo mismo!
No olvides que autor y narrador
no son la misma persona. El
primero es real y el otro es un
personaje ficticio, al que el mismo
autor da vida para contar su
relato. Lee atentamente el
siguiente fragmento del cuento
“Los crímenes de la calle Morgue”
del Edgar Allan Poe:…
…
✔ PRACTICA
1.Observa muy bien la
siguiente imagen. Inventa una
historia a partir de lo que ves y
construye un narrador que sea
el mismo hombre que se
encuentra quejándose por el
 ardor en su piel.
2. Escribe la misma historia
que inventaste con base en la
imagen, pero ahora construye
un narrador que está pasando
por el lugar y se percata del
sufrimiento del señor.
3. Escribe una pequeña
historia a partir de las
siguientes características e
ilústrala.
a. Escribe aquí la historia
b. Realiza aquí el dibujo.
● Proyecto
Conocer y respetar
● Prueba Pisa
¿Qué beneficios brinda armar
rompecabezas?
● Evaluación de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 5to El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador. En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Educación de Ecuador. Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema esta planificación.
Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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