UNIVERSIDAD BRITÁNICA

MATERIA: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE LA

EDUCACIÓN

ALUMNA: TRUJILLO MARTINEZ DANIRA NAYDELI

PROFESOR: NUÑEZ MONTALVO ANTONIO DE JESUS
 Introducción
En la siguiente presentación te daremos a
conocer algunas teorías, de autores
reconocidos en e siglo XX , que gracias a
sus grandes aportaciones las seguimos
practicando en la actualidad.
 Aprendizaje cognitivo
Es aquel que perteneces o esta
relacionado al conocimiento, este a su vez
es el cumulo de información que se
dispone gracias a aun proceso de
aprendizaje y experiencia.
Una manera conocida también de nombrar
el aprendizaje cognitivo es, “Desarrollo
cognoscitivo”. Es decir, se trata de los
procedimientos intelectuales y de la
conducta que emanan estos procesos
 En resumen
El aprendizaje es un conjunto de
transformaciones que se producen
en las características y
capacidades del pensamiento en el
transcurso de la de la vida.
Es decir, un proceso o de desarrollo de las
habilidades y conocimientos para:
- Pensar
- Percibir
- Comprender
- Manejarse en la realidad
Casi todos los psicólogos y filósofos
empezaron abocar en el siglo XX, en el
estudio del aprendizaje, como se
aprenden nuevos comportamientos,
nuevas conducta también estaban muy
influidos por el Darwinismo para
demostrar con principios solidos y
demostrables.
 Se abocan en tres cosas:

Los mas influyentes: Estudio del aprendizaje

Edward Tolman Estudio del
comportamiento
Edward Thorndike observable
Experimento con animales
Iván Pavlov
John Watson
James –Lange Son
 Clark Hull características
que tenían estos
conductistas de
épocas.
 Edward Tolman
“ Los organismos no son siempre
pasivos en el aprendizaje, y la
recompensa no es siempre
necesaria”.

Sostenía la hipótesis de que tanto las ratas como

los humanos aprenden formando mapas
cognitivos de se ambiente, lo que permite explicar
como los organismos van de un sitio a otro. Los
organismos forman hipótesis, establecerían
relaciones y entonces basándose en su mapa
cognitivo, seleccionarían la repuesta adecuada
 Edward Thorndike ( 1874-1949).
“Teoría de ensayo y error”
El aprendizaje se compone de una serie
de conexiones entre un estimulo y una
respuesta, que se fortalecen cada vez que
generan un estado de cosas satisfactorias
para el organismo.
 Iván Pavlov (1849-1936).
“Teoría del condicionamiento clásico”
Iván Pavlov quien durante el estudio
del aparato digestivo canino notó que
los animales salvaban al ser expuesto
a estímulos asociados con la comida
sin que fuera necesaria la presencia
física de esta.
 John Watson (1878-1958).
“Teoría del conductismo”
Su teoría esta basada en que a un estimulo le
sigue una respuesta, siendo este e resultado de
la interacción entre el individuo y su medio.
 James (1842-1910) – Lange (1834-
1900)
“teoría de las emociones”
La teoría propone que la corteza cerebral
recibe e interpreta los estímulos sensoriales
que provocan emociones, produciendo
cambios en los organismos viscerales a
través del sistema nervioso autónomo y en
los músculos del esqueleto a través del
sistema nervioso somático.
 Clark Hull (1884-1952).
“Teoría de la reducción del impulso”
Los organismos sufren privación, la
privación crea necesidades, las
necesidades activan pulsiones, el
comportamiento es dirigido a metas y
alcanzar metas tiene valor de
supervivencia.
 Programa de
Dentro de esto podemos
reforzamiento distinguir:
Es un procedimiento reglado a
través del cual es posible lograr
el aprendizaje e incremento de la
probabilidad de realizar una
conducta determinada en base a
la asociación de la realización de
dicha conducta con una
consecuencia vivida como
positiva.
 Ejemplos:
 Programa de razón fija
Cuando las fabricas pagan a sus obreros, después de producir
un determinado numero de productos
 Programa de razón variable
Jugar en una maquinita tragamonedas
 Programa de intervalo fijo
Recibir un salario cada dos semanas
 Programa de intervalo variable
Examen sorpresa
Potencia de los distintos programas de
reforzamiento
 Programas continuos
La conducta se premio (se refuerza) siempre que aparece.

 Programa intermitente
Da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos
tipos:
De razón (en función de numero de respuestas).
Y de intervalo (en función del tiempo).
 Lo objetivos del
conductismos consisten en:
Lograr que el alumno adquiera destreza,
habito o habilidades especificas ante
situaciones determinadas (“saber hacer”),
es decir, se trata de objetivos funcionales o
prácticos o mejor dicho los objetivos son
operativos.
 Bibliografía
(S/f). Edu.ec. Recuperado el 2 de octubre de 2022, de
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/20369/4/PSICOLOGI%
CC%81A%20DE%20LA%20EDUCACIO%CC%81N%2018-8.pdf