ACTIVIDADES GRUPO A (NIÑOS Y NIÑAS 7-

9 AÑOS)

UNIDAD 1: SENTIMIENTOS
 
1.     TARJETAS DE SENTIMIENTOS.
2.     COLLAGE
3.     MI MAPA DE SENTIMIENTOS
4.     LA OCA.
5.     LOS PALITOS CHINOS
6.     EL TERMÓMETRO EMOCIONAL
 
 
1.     TARJETAS DE SENTIMIENTOS:
Objetivos: Reconocer e identificar a través de las
expresiones faciales las distintas emociones a trabajar.
Poner palabras a las emociones asertivamente. Con esta
actividad también se desarrolla la capacidad de auto
observación y de validar las diversas emociones como
legítimas y propias de todos. (Ver ejemplo diagramado)
 
     Materiales:   Pliego de cartulina
8 Tarjetas (30cm x 15 cm) por un lado con una
cara que representa una emoción
Marcadores.
Introducir a los niños a las diversas emociones, a medida
que se van escribiendo en la cartulina; una por una en el
orden que se sugiere.
– En un pliego de cartulina grande se escribirá en un lado las
8 emociones contento/a triste, asustado/a, enfadado,
nervioso, relajado, celoso y orgulloso.  Al otro lado
pegaremos las tarjetas (cada una con una cara que representa
una emoción) al azar para que los niños puedan unir con una
línea la emoción con la tarjeta respectiva. Ayudar a los niños a
comprender e identificar estas emociones, hablando de ellas y
poniendo ejemplos de la vidad cotidiana, esto lo hacen los
animadores y también se les pide a los niños que den
ejemplos.
Retirar las  tarjetas de la cartulina y mostrarlas una a una y jugar a la adivinanza: qué
emoción representan las caras.

Contento

Ttriste

Enfadado

Nervioso

Relajado

Etc.

Se les pide les reparte las tarjetas a los niños al azar, cada
uno lee la emoción que le toca y la representa gestualmente
para que los demás lo adivinen.

 
 
 
2.  COLLAGE
Objetivo: Reconocer y asociar las emociones a situaciones,
gestos y palabras.
Material: Revistas diversas
              Tijeras (sin punta)
               Pegamento
               Rollo de papel y rotuladores
 
Se  les pide a los niños que recorten fotos, palabras,
situaciones, etc. asociadas a cada una de las emociones.  Los
niños/as las pegarán en el rollo de papel según las clasifiquen
debajo de cada emoción. (Ver ejemplo)
 

Contento   triste   a sustado     enfadado   relajado     n ervioso    preocupado    avergonzado

 
 
 
              
 
3.     MI MAPA DE SENTIMIENTOS
 
Objetivo: ayudar a los niños a auto observarse, a reconocer
cómo viven las emociones y sentimientos en su cuerpo. Esto,
con el fin de ayudarlos a ser concientes de ellos y de
modularlos.
 
Materiales: hoja de “mi mapa de sentimientos”
                   Lápices de colores
 
Cada niño debe elegir 4 colores, uno para cada emoción y
ubicarlo en la casilla correspondiente  ver anexo).  Pasar a
colorear la silueta que lo representa con estos colores, esto
de acuerdo a qué parte o partes del cuerpo siente esa
emoción.
Una vez realizado el trabajo individual, compartirlo con el
grupo, ver las similitudes y diferencias entre ellos. Incentivar
a los niños a hablar sobre sus emociones. Reconocer y
legitimar estas emociones, que son propias de todas las
personas, lo importante es expresarlas sin dañar ni dañarse
(particularmente la rabia).
 
     4. LA OCA:
 
Objetivo: a través del juego, los niños pueden identificar y
hablar de los sentimientos y a la vez, desarrollar mayor
conciencia de éstos en sí mismos.
 
Materiales: Dos juegos de la oca (uno por cada 4 ó 5 niños)
                     12 tarjetas pequeñas (8cm x 5cm) que
contengan diferentes situaciones de la
cotidianidad que despiertan diversas emociones
que los niños tendrán que adivinar, también se
pueden pedir ejemplos de situaciones en que han
experienciado dichas emociones. En el carpeta de
anexos del manual hay algunas tarjetas a modo de
ejemplo.
 
Se sientan todos formando un círculo, en el centro se ponen
las tarjetas volteadas.  Se juega a la oca sin considerar las
reglas del juego en sí. La única variedad es que cuando el
niño/a cae sobre el dibujo de una oca debe sacar una tarjeta,
leerla (o pedir al animador que lo haga) y hacer o decir lo que
se le pide. El primero que llega gana.
 
     5. LOS PALITOS CHINOS
 
Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar  y verbalizar
las emociones y ser capaces de asociarlas a experiencias de la
vida cotidiana.
 
Materiales: Un juego de palitos chinos
 
Se asigna un color a una emoción (4 emociones = 4 colores).
Estas emociones pueden ser las básicas o las otras más
complejas trabajadas en las actividades anteriores.  Los niños
deben sacar un palito por turno sin mover los otros. El color
del palito sacado dice a qué emoción referirse. El niño o niña
que más palitos saca gana.
 
Primer momento:
–         vas a ser una frase, la que tu quieras en que utilices
la palabra triste, por ejemplo, “creo que mi hermano
estaba muy triste cuando vio la película”
 
Segundo momento:
–         vas a contarnos una experiencia o un momento
cuando tú estabas enfadado, por ejemplo.
 
Modalidad: se puede trabajar diferentes momentos agregando
diferentes consignas, por ejemplo, describir sólo experiencias
vividas en el colegio, o en casa, etc.
 
 
 
 
6. EL TERMÓMETRO EMOCIONAL.
    

 
Objetivos: esta actividad puede ayudar  a los niños
a aprender a diferenciar entre sentir y actuar  la rabia, a
reconocerla en ellos mismos y en los demás, así como a
discernir modos adecuados e inadecuados de expresarla.
 
Materiales: Utilizar la hoja: termómetro en la carpeta de
anexos del manual. Lápiz negro  y rojo.
 
Se les entregará a los niños la hoja de esta actividad, se les
pedirá que escriban su nombre y luego que los animadores
introduzcan el tema, abordando la diferencia entre sentir y
expresar la rabia, se les ayudará a los niños a buscar sus
propios indicadores físicos y emocionales dentro de los
diferentes grados del enfado o rabia, los niños podrán
rellenar la hoja partiendo desde abajo hacia arriba, es
decir, frustración o irritación, luego enfado o rabia y por
último explosión que representan las conductas
destructivas, el acting-out y los modos destructivos de
expresión de la rabia.
 
Nota: es importante que una vez realizada esta actividad
en la conversación con el grupo se les ayude a dar
alternativas a la conducta de “explotar”, reflexionando
sobre las maneras adecuadas, socialmente aceptadas de
sacar la rabia, a través de un juego,  por ejemplo,  pasando
la pelota;  el niño que recibe la pelota puede  comentar un
modo adecuado de expresión de esta emoción no fácil de
manejar para estos niños.
 
 
UNIDAD 2: IDENTIDAD
 
1.      PASANDO LA PELOTA
2.      MI CUERPO
3.      MI NOMBRE
4.      MI MUNDO
5.     DIARIO MURAL
 
 
1.     PASANDO LA PELOTA
 
Objetivo: practicar con la ayuda de otros a hablar sobre uno
mismo de una manera positiva a los demás. Promover el
desarrollo del auto-conocimiento en los niños a través de
este ejercicio.
 
Materiales: una pelota
 
 
Conformando un círculo se les explica a los niños que
este juego nos ayudará a conocernos mejor quienes
somos. Se va pasando la pelota por el suelo a
cualquiera del círculo, comenzando por los
animadores, uno animador comienza la frase: yo me
llamo….. y luego pasa la pelota. El que recibe hará lo
mismo y así sucesivamente. Cuando todos hayan
terminado volver a hacer otras frases, ejemplos como:
 
– tengo….años,
         

– tengo….hermanos
         

–     mi familia es de un país llamado………

– yo nací en …….
         

– mi color favorito es …….

         

– mi mejor amiga se llama………

         

–         mi fruta preferida es ……….

–         etc.
 
Una vez realizadas varias rondas, se pasará a ejercitar la
memoria recordando lo compartido anteriormente de los
demás compañeros/as. Esto se puede hacer  a través de un
juego al azar para designar de quién hablaremos. Al
designado/a se ubicará en el centro del círculo y los niños
comenzarán a responder las preguntas que hace el
animador, por ejemplo, ¿cuantos años tiene  Joan? ¿Qué
fruta es la que más le gusta?,etc.
 
 
2.     MI CUERPO
 
Objetivo: reconocer su cuerpo como único, verse a través de
la silueta y apreciar todo lo que tiene que ver con su cuerpo.
identificar las cosas agradables y desagradables que su
cuerpo puede vivenciar para así ayudar a los niños a cuidarse
y proteger su cuerpo. Recibir el mensaje que su cuerpo estará
sano y bueno si se le cuida y trata con afecto.
 
 
Materiales: un rollo grande de papel (tamaño real de un niño)
                   Marcadores
                   Lápices de colores
 
–  Designar un rollo de papel por cada niño.  Acostar al niño/a
sobre el papel y con el marcador repasar su silueta sobre el
papel. Con cada niño hacer lo mismo. 
– Una vez todos tienen la silueta dibujada de su cuerpo,
los animadores ayudarán a los más pequeños, a dibujar
los detalles de la cara, las manos, los pies, etc. pueden
dibujarse con la ropa que llevan puesta, coloreando y
 rellenando detalles, si las chicas llevan aros, si tienen
cicatrices, etc. 
–  Luego de hacer este trabajo individual, cada uno va
compartiendo la silueta de su cuerpo. 
– Ayudar a los niños a reconocer las características
           

comunes a todos,  pero que también hay propias de cada

uno. Todas las siluetas son parecidas en su estructura,
pero muy particulares si la miramos por dentro.
–  Finalmente, construir una lista en común de las cosas
que pueden hacer   para cuidar su cuerpo. (escuchar una
música linda, hacer ejercicios, corre, nada, comer frutas y
verduras, jugar, etc.)
 
Modalidad: se puede continuar utilizando las siluetas en la
misma o en siguiente sesión, dependiendo del
tiempo,  focalizando el trabajo en las distintas funciones
corporales, por ejemplo, qué les gusta comer, imitar
la  posición en que duermen, cuándo el cuerpo se siente bien y
cuando se siente mal, dolor o malestar en el cuerpo, qué les
gusta ver, oir, oler, qué les gusta hacer con las manos, con los
pies, etc. Ayudar a los niños a través de la imaginación a
identificar  cosas  que son agradables al cuerpo  (comida rica,
música, el baño, una caricia, abrazo, jugar, moverse, olor de
perfumes o flores, ver cosas bonitas, etc.) y otras que son
desagradables.(dolor, mal olor, comida podrida, agua muy fría,
no moverse, no ver o ver cosas feas, oir ruido fuerte o gritos,
etc.  Los animadores pueden hablar mezcladamente de estas
cosas agradables y desagradables para que los niños las van
identificando como tales.(con un mmmmmmm!!! o con
un  buac! )
 
 
3.     MI NOMBRE
 
Objetivo: El nombre nos marca también identidad, y aunque
existan nombres iguales, cada uno dice algo singular de
quien lo lleva. Cada nombre tiene una historia y permite a los
niños hablar de ellos mismos como seres únicos y especiales.
 
Materiales: cartulina de diferentes colores
                   Diferentes tipos de papeles brillantes, de colores,
etc.
                   Marcadores
                   Lápices de colores
                   Pegamento
                   Tijeras
                   Revistas
 
Cada niño y niña escribirá en cartulina (60 cm x 40 cm) su
nombre escrito con doble línea (por ejemplo: Amelia) con el
fin de que puedan rellenar las letras con fotos, dibujos,
palabras, etc.   Pueden pegar recortes o dibujar cosas que les
identifique (por ejemplo, animal, color, actividad y fruta
favorita.
Después de este trabajo más individual se comparte la
creación de cada uno. El objetivo no es competir cuál nombre
está mejor decorado, sino compartir su individualidad. En el
momento de compartir los animadores pueden dirigir la
conversación sobre los nombres de los niños, por ejemplo, de
qué país es x nombre, qué significa, quién se lo ha puesto,
hay otros/as en su familia que lo llevan, le gusta o le gustaría
otro.
Nota: no nos extrañemos que algunos no les guste su nombre
y deseen cambiarlo, a esta edad es muy frecuente, sobre todo
si los niños llevan un nombre no común o raro en su nueva
comunidad donde viven. Ayudarles entonces a legitimar su
deseo de  sentirse igual o parecido a los otros,  pero también
importante nunca olvidar que se es único e irrepetible.
Modalidad: se puede escribir un adjetivo partiendo de las
letras que conforman el nombre. Veamos el ejemplo:
                        A stuta

                N oble             
                A morosa
 
Nota: Habrá algunos o algunas que  no les guste su nombre y
deseen cambiarlo, algo que es muy frecuente a esta
edad,  sobre todo si los niños llevan un nombre no común o
raro en la nueva comunidad donde viven. E Es un buen tema
para tratar los prejuicios, el pertenecer a un grupo, el ser
iguales pero diferentes de los demás. Ayudarles entonces a
reconocerse  como partes de un todo, pero sin dejar de tener
identidad propia.
 
 
4.     MI MUNDO
 
Objetivo: ayudar a los niños a identificar diferentes partes que
componen su mundo, elementos que conforman parte de su
identidad.
 
Materiales: cartulina individual para hace un poster
                    Marcadores, lápices
                    Revistas para recortar
                    Tijeras
                    Pegamento
                    Papeles de colores
 
Esta actividad es semejante a la actividad nº 3. Cada uno hará
un poster (medio pliego de cartulina) con fotos, recortes o
dibujos, palabras, etc. todas las cosas que le representen.
Todo lo que conforma parte de su mundo personal, familiar,
escolar, social.
 
Modalidad 1: pueden hacerlo en forma de collage
Modalidad 2: pueden hacerlo como un puzzle, designando
cada pieza en las diferentes partes que componen su  mundo.
Ejemplo:
 
 
 
 
 
 
 
Una vez realizado el trabajo individual se comparte y se
dirige la discusión sobre las cosas importantes de nuestra
vida y de las diversas cosas que conforman nuestro
mundo. Lo más importante, lo menos importante.
 
 
 
5. DIARIO MURAL
     

 
Objetivo: Representarse a través de un dibujo también
refleja parte de nuestra identidad.  Se es parte de un grupo
donde hay otros chicos y chicas, pero cada uno mantiene
su unicidad.  Pertenecer a un grupo también es parte
que  fortalece nuestra identidad.
 
Materiales: un pliego de cartulina grande
                    Marcadores, lápices de colores
 
Cada niño y niña deberá escribir el pliego de cartulina su
nombre con pintura digital del color que quiera. Junto a
ello agregará un dibujo que le represente, por ejemplo, un
animal preferido, un equipo de fútbol, una bandera de su
país de origen, una fruta, etc.
Una vez terminado se pega en una pared y se comparte.
Este poster puede quedar en la sala de trabajo durante todo
el taller, si fuera posible.
 
Modalidad: una vez terminado este trabajo, se puede
sugerir la idea al grupo de elegir un nombre para el grupo
que les identifique como tal. Pueden hacerlo en la misma
sesión o como tarea para la siguiente
 
UNIDAD 3: AUTOESTIMA
 
1.     CELEBRACIÓN
 
Objetivo: mejorar el autoestima y facilitar la internalización de
mensajes positivos que otros nos dan. Esta actividad apunta a
las cosas positivas de la vida de los niños. Terapéuticamente,
ayuda a los niños a pensar positivamente.
 
Materiales: Hoja de celebración anexa
                    Artículos de decoración para fiestas
                    6 bolsas de regalos
                    6 cintas de regalo
                    Globos y cornetas
                    Stickers de cara feliz
                    Estrellas relucientes o con purpurina
  Tatuajes temporales de ositos (si no se consiguen,
ositos pequeñitos de peluche)
Lápices grafitos
Lápices de colores
Un dado
 
Los animadores antes del encuentro llenarán y etiquetarán las
seis bolsitas de regalo como sigue:
 
1.     Llenar una bolsa con cornetas y amarrarla con una
cinta de regalo  con  el siguiente mensaje:  “ Toca la
corneta y muestra cúanto de orgullosa de sientes de ti
misma”
2.     Llenar una bolsa con globos amarrarla con una cinta
con el siguiente mensaje:  “ Infla un globo y celebra
los placeres de la vida”
3.     Llena una bolsa con stickers de caras contentas y
amarra con una cinta que tenga el siguiente mensaje:
“ Toma un stikers para celebrar de reirte”
4.     Llena una bolsa con los ositos, poner la cinta con el
mensaje: “ Llévate un osito como recuerdo que
puedes pedir un abrazo de oso de la gente que te
cuida.”
5.     Llena una bolsa con las estrellas, amárrala con cinta
que tenga el siguiente mensaje: Ayúdate a ti mismo/a
para recordarte que eres como una estrella brillante”
6.      Llena una bolsa con motas de algodón, amarra con
cinta que tenga el siguiente mensaje: “ Tengo algodón
para mostrar que puedo ayudarme a mí misma a
sentirme bien”
 
El grupo completa su hoja de celebración individualmente
( pueden escribir o dibujar). Esta hoja contiene 6 cuadros.
Cuando todos/as han terminado, los animadores dirigen la
conversación sobre la importancia de celebrar las cualidades
únicas de cada persona en el grupo.  Se explica que todos van
a celebrar jugando a una fiesta.
 
Sentados en un círculo, cada uno con su hoja de celebración.
En el centro las 6 bolsas de regalo.  Los animadores reparten
gorros y cosas de fiestas a cada miembro del grupo, creando
una atmósfera de fiesta. Los niños van tomando turno,
tirando el dado y compartiendo la respuesta que marca el
número del dado, por ejemplo, si es un 6 entonces el cuadro
6 (algo que me hace sentir bien). Todos los niños comparten
su respuesta del cuadro 6.  Recién entonces se abre la bolsa
nº 6. y se reparten los regalos.
Se juega hasta que han salido todos los números del dado y
cada una de las 6 preguntas han sido respondidas.  Si durante
el juego un jugador tira un número ya usado, puede volver a
tirar hasta que salga un número nuevo.  Finalmente, se puede
poner música y bailar si lo desean, como una fiesta!.
Nota: no olvidar preguntar al final cómo les pareció la
actividad, que es lo que más les gustó y lo que menos.
 
 
2.     REY O REINA POR UN DÍA
 
Objetivo: mejorar el autoestima y facilitar la internalización de
mensajes positivos.
 
Materiales: Cinta amarilla o dorada
                    Artículos de decoración para vestir una reina o
un rey
                    Cinta pegante
                    Una silla
                    Una capa de rey o reina
 
Los animadores explican que esta sesión o taller es muy
especial, puesto que hoy serán tratados como reyes y como
reinas. 
Primero, todos los niños construyen y decoran  sus coronas.
Se prepara la capa y se adorna la silla.  Cada uno vestirá su
corona.  Por turno, cada niño se sienta en “el trono” mientras
el resto del grupo les saluda y les honra con reverencia y les
dan generosos elogios. El grupo puede tener una celebración
festiva con “música real” y un snack especial.
Dar elogios es algo positivo para quien los da y quien los
recibe. Es una herramienta fabulosa para mejorar la
autoestima.
 
3.     LA FIESTA DE LOS GLOBOS
 
Objetivos: Facilitar la oportunidad de intercambiar las
precepciones que tiene el grupo de cada uno de los
participantes, incluyendo a los animadores. Estas
percepciones tienen que ver con las cualidades y virtudes que
vemos en los demás y los demás en nosotros mismos.
 
Materiales: Un globo por participante de diferentes colores (si
fuera posible un color para cada uno, si esto no fuera posible,
personalizar el globo con su nombre)
Tiras de papeles (apróx. 1cm x 10cm)
Lápices
 
Se les reparte a los niños las tiras de papel, una o dos por
niño, y un globo de color o personalizado.
Se les pide que escriban en las tiras de papel una cualidad o
virtud de un compañero, una vez que la escriba la doble
varias veces hasta que quede lo suficientemente pequeño
para insertarlo dentro del globo de ese compañero. Cada
chico o chica hará esta actividad para cada uno de sus
compañeros. 
Los animadores pueden ayudar a los que tienen dificultad de
escribir, a insertar las tiritas enrolladas dentro de los globos y
a dar ideas de cualidades y virtudes que pueden tener los
participantes.
Una vez que todas las tiras de papel están dentro de los
globos respectivos se les pide a los niños inflar su globo y
anudarlo. Pueden jugar un rato con él y jugar un poco a las
adivinanzas de cuáles podrían ser sus  cualidades percibidas
por sus compañeros.
Es el momento más interesante de pedir a cada niño, uno a
uno pinchar el globo para poder obtener las tiras de papel,
desenrollarlas, leerlas y disfrutarlas. Cada niño toma su turno.
Es muy importante en esta actividad dar espacio a compartir
sus cualidades percibidas por sus compañeros si lo desean  y
se sienten cómodos. Los niños que prefieren no compartirlo
es digno de atención posterior y respeto por parte del grupo.
A disfrutar!!
 
4.     BUENAS COSAS MÍAS
 
Objetivos: con esta actividad se espera promover la
autoestima enfatizando sobre los aspectos positivos de cada
niño o niña.
 
Materiales: papel de color (formato A4), marcadores o
rotuladores y/o lápices.
 
Pedimos a cada niño que escriba su nombre en la parte
superior de la hoja y le ayudamos a dividir el resto de la hoja
en seis compartimentos. En cada uno de ellos pedimos que el
niño escriba  aspectos de su vida, tales como “en casa”, “en la
escuela” “en los talleres”, “en el fútbol”, “en la vecindad”, “mis
amigos”, etc.  Entonces se les pide a los niños escribir o
dibujar una buena cosa de cada uno de estos aspectos de su
vida.
En este ejercicio el trabajo de los animadores es constante
porque lo que se pretende conseguir es remarcar sus
habilidades, logros, cualidades o virtudes que están ligados a
esos aspectos positivos que él percibe en su vida.
 
Modalidad: se puede pedir a los niños que una vez realizada
la actividad puedan agregar algo bueno que ellos hacen en
estos diferentes contextos trabajados.
 
 
UNIDAD 4: TRABAJANDO DESTREZAS COMUNICATIVAS
 
La importancia de trabajar en esta unidad se justifica por
hecho de que los niños y niñas que han sufrido directa o
indirectamente las consecuencias de la violencia, con
frecuencia presentan grandes dificultades de compartir su
mundo interior, sus pensamientos y sentimientos. La
comunicación cara a cara puede ser para ellos amenazante
con el mundo adulto y por ende, con sus pares. Por tanto,
nuestro propósito de introducir este tema en los talleres es
que los niños puedan continuar aprendiendo modos de
comunicarse, de un modo placentero, respetuoso y asertivo. 
 
Las actividades aquí propuestas pueden ser usadas para la
comunicación de sentimientos, conseguir que unos hablen y
compartan con otros, mejorar destrezas sociales y practicar
destrezas verbales y de escucha. Por supuesto, se trata de
aprender y de pasárselo bien a la vez.
 
ACTIVIDADES:
 
1.     CUENTO CUENTO
2.     CONSTRUYENDO UNA ESCULTURA
3.      COMIC LOCO
4.     TARJETAS SORPRESAS
 
 
1.     CUENTO CUENTO
 
Objetivo:
 
Escuchar es diferente que oír.  Este juego da la oportunidad
de practicar buenas destrezas comunicativas y practicar
memorizar lo que se dice.
 
Materiales:
 
Un cuento corto no conocido (ojalá en formato libro de 4 ó 5
páginas)
Materiales de juego
 
 
Actividad:
 
Instruir en el inicio de la sesión a los niños sobre el objetivo
de esta actividad. La idea es que puedan valorar su capacidad
de memoria y concentración.
Leer el cuento al grupo, pero antes instruirles escuchar el
cuento atentamente. Una vez que has leído el cuento, informa
al grupo que ahora jugarán a un nuevo juego.
El juego seleccionado puede ser de todo, desde ver quien se
mantiene más con el ula ula hasta juegos de mesa. Jugar sólo
entre 5 y 10 minutos para luego volver a leer el cuento al
grupo de nuevo. Al leerlo, se detendrá la lectura en algunos
párrafos y se les preguntará a los niños qué pasa después.
Entonces, permitirles imaginar qué ocurre después antes de
continuar a la siguiente página (si el cuento está en formato
libro).
 
Invitar a los niños finalmente a conversar en torno a las
siguientes preguntas:
 
1.     ¿Fue fácil o difícil para ti recordar lo que decía el
cuento?
2.     ¿Qué significa escuchar a alguien?
3.     ¿Qué significa oir algo?
4.     ¿Cómo te sientes cuando le hablas  a alguien y la otra
persona no te escucha? ¿te ha pasado?
5.     ¿Por qué es importante escuchar a otros?
6.     ¿Cómo sabemos que alguien nos escucha?
7.     ¿Cómo podemos pedir que alguien nos escuche? Y si el
otro no puede o no quiere ¿cómo podemos hacerlo? (dar
la alternativa de acudir a otro que sí nos escucha).
 
Modalidad: 
 
Se puede complementar esta actividad con un rol playing a fin
que los niños muestren alternativas frente a su demanda de
ser escuchados, por ejemplo, pidiendo correctamente ser
escuchado, insistir ser escuchado asertivamente, acudir a otra
persona para ser escuchado, etc. ( sobre todo cuando quieren
compartir lo que sienten o piensan).
 
 
 
2.     CONSTRUYENDO UNA ESCULTURA
 
Objetivo:
 
Dar direcciones claras es algo difícil, pero con la ayuda de
nuestro cuerpo, los movimientos y lenguaje corporal, puede
ser más fácil.  El objetivo es reconocer la importancia de usan
buenas destrezas comunicativas cuando damos y recibimos
direcciones.
 
 
Materiales:
 
Materiales de construcción, por ejemplo, bloques, lego,
palitos, etc.
Sillas, una por niño (una en contra de la otra: respaldo con
respaldo)
 
Se instalan las sillas respaldo con respaldo en medio de la
sala quedando unos sentados hacia la derecha y otro hacia la
izquierda, por tanto,  se conforman dos grupos. A cada grupo
se entregan materiales similares. (si son muchos niños es
mejor jugar de no más de 4 parejas a la vez)
Se le pedirá a los niños de la derecha que cada uno construya
una pequeña escultura o diseño con el material que les ha
dado. Luego que han terminado su construcción, pedirles que
expliquen verbalmente a su pareja (detrás de su asiento)
cómo construyeron y cómo es su escultura. El compañero de
la silla contraria intentará construir la escultura como la
original descrita por su compañero del equipo
contrario.  Después que cada pareja termine dejarlos que
comparen sus esculturas.  Luego, cada pareja cambiará de rol,
entre escultores y oidores.
Terminada la actividad, invitar a los niños a reflexionar
guiándose a través de estas preguntas:
 
1.     ¿Fue más fácil para ti dar o recibir instrucciones?
2.     ¿Generalmente sigues las instrucciones que se te dan?
¿por qué si? ¿por qué no?
3.     ¿Qué haces en tu vida diaria para mostrar que tienes
destrezas para escuchar?
 
 
3.     COMIC LOCO
 
Objetivo:
 
Esta actividad es para que los niños aprendan a comunicar
ideas con otros y tomar decisiones de grupo basadas en el
diálogo y conversación.
 
Materiales:
 
Papel
Lápices o lapiceros
Marcadores, lápices de colores o crayones
 
 
Si es necesario y parece apropiado,  dividir el grupo en dos  o
tres pequeños grupos.( mínimo 4 por grupo). Entregar a cada
grupito papel y lápices.
Instruir a los grupos que ellos van a crear una tira cómica y
cada persona en el grupo deberá dibujar una escena de la
historia.  El grupo deberá decidir qué dibujar, hacer el guión
de la historia y quién dibujará qué escena. (Esta actividad
involucra mucha comunicación).
Una vez que la discusión entre los niños comienza y ya se han
puesto de acuerdo para saber qué dibujar, cada uno en su
hoja hace su escena y se hace responsable por esa parte del
trabajo en grupo. Todos deben hacerlo al mismo tiempo y no
por turno.  La actividad se vuelve más interesante si no se les
permite que vean entre ellos sus dibujos.  Una vez que el
comic está hecho, permitir un tiempo para compartir y dar a
cada grupo si lo hay, una oportunidad para compartir su
trabajo con otros grupos.
 
Preguntas guías para la discusión:
 
1.     ¿Qué destrezas comunicativas eran necesarias para esta
actividad?
2.     ¿Fue importante la comunicación en esta actividad?
3.     ¿Cuál fue la parte más difícil del trabajo?
4.     ¿Cuándo trabajas en grupo, te gusta que te sigan las
ideas o permites a otros que pongan sus ideas?
5.     ¿Por qué es importante tomar decisiones con otros?
 6.     ¿En tu vida, por qué es importante aprender a tomar
decisiones en un grupo o respetar las ideas de los otros?
7.     ¿Te gustó como quedó el comic con todas las escenas?
 
4.     TARJETAS SORPRESAS
 
 
Objetivo: Enseñar y modelar a través de rol-playing  y
verbalizaciones, destrezas comunicativas necesarias en la
cotidianidad de los niños para su socialización.
 
Materiales:
 
-Una hoja grande y larga (2 o 3 metros) con el diseño de  un
camino curvado con 6 u 8 pistas (una por niño) como un
juego de carreras  de caballos, que en un extremo se señale el
punto de partida y al otro la meta o llegada.
– Caballos pequeños (uno por niño competidor)
– un dado
-Stickers de colores suficientes para poner en los cuadros de
las pistas
– Tarjetas (tamaño tarjetas de presentación) 10 ó 15 como
máximo (cada una con tareas que desarrollen destrezas
comunicativas) Utilizar y crear por ejemplo tarjetas como las
propuestas en esta actividad También agregar otras tarjetas
en menos cantidad con consignas como las siguientes:
– Qué suerte, puedes avanzar gratis dos cuadros.
– Lo siento, tienes que regresar dos cuadros.
– Sólo sonríe
 
Se explica a los niños que esta es una actividad para aprender
y ensayar  diferentes destrezas o habilidades para
comunicarse bien con otros, por ejemplo, saber pedir, saber
dar gracias, saber reclamar, etc. La idea es que se juega como
cualquier juego de competición, cada uno toma su turno y el
primero que llega a la meta es el ganador. En realidad, aquí
serán los ganadores quienes lleguen a la meta y haber
realizado las tareas por las cuales han tenido que pasar. En
cada pista se pegará un número igual de stickers distribuidos
al azar, así si el niño si cae justo su caballo en un espacio que
tiene un stickers tendrá que sacar una tarjeta, leerla y hacer lo
que ésta le dice.  Por eso, todos los niños tienen el mismo
número de stickers en su pista y sólo el azar los puede librar
de las tareas. ( Poner varios stickers por pista para no
hacerles tan fácil la tarea he?)
 
Es importante combinar las tarjetas que piden tareas con
otras que no las piden para hacer más entretenido el
juego.  Ayudar a los niños a hacer las tareas, si el niño o niña
no puede pedir que otro chico le ayude, le de ideas, etc. Si
esto no funciona recién servir de modelo para que el niño lo
haga y podrá así seguir jugando.
 
Nota: Los animadores pueden ser parte del rol playing
esperando que el chico o chica que debe hacer la tarea ponga
en práctica lo que se le pide. De esta manera es más fácil que
el niño ensaye las destrezas en primera y no en tercera
persona.
 
Una vez realizada la actividad, invitar  a los niños a conversar
sobre las tareas que le tocaron:
 
1.     ¿Qué fue lo más entretenido del juego?
2.     ¿Fue difícil alguna tarea?
 3.     ¿Por qué es necesario aprender a …. (alguna tarea en
específico)?
4.     ¿Hay alguien que se le hace difícil la tarea de…..?
5.     ¿Conocen a alguna persona que no sabe (alguna tarea
en específico)?

LOS PELUCHES

DESCRPCIÓN:

Se presenta esta actividad de trabajo en grupo en la que es necesario valorar las cualidades de los
demás, centrándose en los aspectos más positivos de cada persona.

OBJETIVOS:

-         Que los alumnos sepan identificar los aspectos positivos que hay en los demás.

-         Que sean capaces de expresar y recibir elogios adecuadamente.

MATERIALES:

-         Pequeñas tarjetas de papel

-         Maskin

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

 SECUENCIA 1

Pisa a los niños que se sienten formando un círculo, usted siéntese entre ellos. Sugiera que los
niños vayan pasando de uno en uno al centro y se sienten.

(Todos los niños tienen lápices y un número de tarjetas igual que el número de niños que
participan).

(Para agilitar el tiempo, puede dividirse el grupo en dos o tres subgrupos.)

 SUGERENCIA 2

Diga a los niños que están haciendo el círculo que se concentren en el niño que está en el centro,
pensando en cómo es, en los momentos bonitos que han pasado juntos, en las cosas que sabe
hacer, etc. Pida que todos escriban en una tarjeta eso bonito que están pasando en ese momento
de él y a continuación haga que se lo digan de uno en uno y siempre hablando en primera persona.
Ejemplos: “Me gusta…”, “Lo que admiro de ti”, “Pase muy bien contigo cuando…”

 SUGERENCIA 3

Cada niño con un pedacito de maskin, se levanta y pega su tarjeta sobre su compañero que está en
el centro.

(Estimule a que todos escriban sus tarjetas)

(Tenga el maskin recortado previamente)

 SUGERENCIA 4

Ahora pasa otro niño y se hace lo mismo con él, luego pasa otro y así hasta terminar.

Pida un aplauso del grupo dirigido a ellos mismos.

 EVALUACIÓN:

Pregunte a los niños cómo se han sentido. Recogiendo las respuestas de los niños, plantee las
ventajas de pode expresarse así.

Expresar a alguien lo que nos gusta  o lo que admiramos de él o de ella sirva para:

¿Quizá para que esa persona se sienta mejor?

¿Para que se anime a seguir siendo de esa forma que nos gusta?

¿Quizá para que nosotros mismos nos sintamos bien, satisfechos de poder expresar lo que vemos o
sentimos o de causar un buen estado de ánimo en el otro?

ROPÓSITO: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de actuar

responsablemente en la vida cotidiana. PROCEDIMIENTO  
1. Lea a sus alumnos el siguiente relato:

Pedro es un niño muy listo, sin embargo desde hace una semana no da una en la escuela.
Todo se le olvida; lo que antes entendía con facilidad, ahora le cuesta un chorro; y para
colmo va más de una vez que la maestra tiene que despertarlo en plena clase.

“Pedro… Pedro…¡Pedro! Te toca pasar al pizarrón.” La razón de este desastre es que la

abuelita de Pedro le regaló por su cumpleaños un nuevo videojuego. Él está tan deseoso
de acabarlo que en las noches se queda jugando hasta tarde.  
2. Al terminar genere reflexión en el grupo con preguntas como:
o ¿Pedro está actuando responsablemente?

o ¿Qué podría hacer para cumplir su deseo de acabar el juego nuevo,

sin descuidar sus responsabilidades?

 ¿Por qué creen que a veces actuamos irresponsablemente?

1. Después pida que cada alumno anote las obligaciones o compromisos que tiene
en su casa, que piense en las decisiones que toma a lo largo del día y que lo
pueden convertir en una persona responsable o irresponsable, por ejemplo: ver la
tele en lugar de hacer la tarea, irse a dormir temprano en lugar de desvelarse
jugando o no lavarse los dientes después de comer.
2. Anime a algunos voluntarios a compartir su reflexión.
3. Reúna a los alumnos en equipos y pida que anoten en un cuadro como el
siguiente, qué responsabilidades tiene un buen mexicano con su comunidad,
pueblo o ciudad, y cuáles son las consecuencias de no cumplir con ellas.