Escuela Normal “Pablo García Avalos”

Licenciatura en Educación física.

Curso: "Deportes educativos y actividades físicas en conjunto"

Prof.: Yadira del Rocío Baeza Herrera

Tema: La evaluación en la educación fisica

(Investigación)

Alumno:
Muñoz Vasconcelos Iván de Jesús

Semestre: 6 grupo: A
Numero de lista: 12
La evaluación en la educación fisica
La evaluación en la educación física es un proceso fundamental para medir el
progreso y el aprendizaje de los estudiantes en esta materia. A través de la
evaluación, se busca valorar y medir el desarrollo de habilidades físicas,
conocimientos teóricos y actitudes relacionadas con la actividad física y el deporte.
Esto brinda comprensión y apropiación compartida respecto a la meta de
aprendizaje y los instrumentos a utilizar para conocer su logro; además, posibilita
que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos
para el aprendizaje.

Por lo que es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y

mejorar el desempeño de los alumnos y de la práctica docente. Algunos de los
elementos que se debe de considerar para un proceso de evaluación son:

 ¿Qué se evalúa? Se refiere al componente que se evalúa, respecto al cual

se toman decisiones en función de un conjunto de criterios establecidos. Es
decir son los aprendizajes de los alumnos.
 ¿Para qué se evalúa’? Para aprender y en consecuencia mejorar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Así, a partir de las evidencias
recolectadas a lo largo del proceso, se puede retroalimentar a los alumnos
para mejorar su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprendizaje
 ¿Quiénes evalúan? El docente es el encargado de evaluar los aprendizajes
de los alumnos. Para ello planifica y conduce procesos de evaluación en
diferentes contextos y con diversos propósitos y alcances para el
aseguramiento del logro de los aprendizajes de sus alumnos. Desde el
enfoque formativo, existen tres formas en las que el docente puede realizar
la evaluación: la interna, la externa y la participativa (Nirenberg, Brawerman
y Ruiz, 2003).
 ¿Cuándo se evalúa? La evaluación es un proceso cíclico que se lleva a
cabo de manera sistemática, y consiste en tres grandes fases: inicio, que
implica el diseño; el proceso, que genera evaluaciones formativas, y el final,
 donde se aplican evaluaciones sumativas en las que se puede reflexionar
en torno a los resultado.
 ¿Cómo se emiten juicios? Los docentes emiten juicios en torno al logro de
los aprendizajes esperados señalados en los programas de estudio. Las
evidencias obtenidas a lo largo de un periodo previamente establecido
permitirán elaborar los juicios respecto al desempeño de los alumnos, es
decir, en sus aprendizajes y no en sus características personales. Para
emitir un juicio del desempeño de los alumnos es necesario establecer
criterios de evaluación
 ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación? El alumno es
corresponsable con docentes, familia o tutores de su proceso formativo;
además tiene derecho a conocer los criterios de evaluación que utilizará el
docente para las evaluaciones que realice y a recibir retroalimentación del
logro de sus aprendizajes, con el fin de contar con elementos que le
permitan mejorar su desempeño.

En la educación física, se pueden utilizar diferentes tipos de evaluación para medir

el progreso y el aprendizaje de los estudiantes. A continuación, se presentan
algunos de los tipos de evaluación más comunes en esta área:

Evaluación formativa: Es un proceso continuo que se realiza durante el

desarrollo de las clases y tiene como objetivo brindar retroalimentación inmediata
a los estudiantes. Se enfoca en identificar fortalezas y áreas de mejora para que
los estudiantes puedan realizar ajustes y mejorar su desempeño. Puede incluir
observaciones directas, comentarios verbales, correcciones técnicas y
sugerencias para el desarrollo de habilidades físicas.

Evaluación sumativa: Es una evaluación que se realiza al final de una unidad

didáctica, un período o un curso. Su objetivo es resumir y valorar el nivel de logro
alcanzado por los estudiantes en relación con los objetivos y los criterios
establecidos previamente. Puede incluir pruebas escritas, pruebas físicas,
proyectos, presentaciones o exhibiciones prácticas.
Evaluación auténtica: Se basa en la evaluación de las habilidades y
conocimientos adquiridos en situaciones reales o cercanas a la vida cotidiana. Se
busca evaluar la capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en
contextos prácticos y significativos. Por ejemplo, se puede evaluar la habilidad de
planificar y ejecutar un programa de entrenamiento personalizado, la participación
en juegos o competencias deportivas, o la resolución de problemas relacionados
con la actividad física.

Autoevaluación y coevaluación: La autoevaluación implica que los estudiantes

reflexionen y evalúen su propio desempeño en relación con los objetivos y criterios
establecidos. La coevaluación se refiere a la evaluación mutua entre los
estudiantes, donde se dan retroalimentación y se evalúan entre ellos. Estos tipos
de evaluación promueven la autorreflexión, la metacognición y la responsabilidad
del estudiante en su propio aprendizaje.

En base a esto, es bueno decir que no es lo mismo "evaluación" que "calificación",

a pesar de que constantemente se confunden y se utilizan como sinónimos por
gran parte tanto del profesorado como del alumnado, y para ello existen medios y
técnicas para poder evaluar, como:

• Medios para evaluar: "pruebas o evidencias que sirven para recabar información
sobre el objeto a evaluar". Estas evidencias, productos o actuaciones realizadas
por los estudiantes son los medios que nos informan sobre los resultados de
aprendizaje y que utiliza el evaluador para realizar las valoraciones
correspondientes. Varían en función del tipo de competencia o aprendizaje que se
pretende evaluar. Algunos ejemplos que se presentan son los siguientes: para
valorar la aplicación y destrezas de investigación (proyecto de investigación); para
valorar destrezas profesionales (estudio de casos); para valorar competencias
comunicativas (presentación o entrevista).

• Técnicas de evaluación: "estrategias que utiliza el evaluador para recoger

sistemáticamente información sobre el objeto evaluado. Pueden ser de tres tipos,
la observación, en la encuesta (entrevistas) y el análisis documental y de
producciones" (Rodríguez e Ibarra,).
• Instrumentos de evaluación: "herramientas reales y tangibles utilizadas por la
persona que evalúa para sistematizar sus valoraciones sobre los diferentes
aspectos" (Rodríguez e Ibarra,). Algunos ejemplos son: las listas de control, las
escalas de estimación, las rúbricas, las escalas de diferencial semántico, las
matrices de decisión o incluso instrumentos mixtos donde se mezclen más de uno.

A pesar de las definiciones tan claras de los medios, las técnicas y los
instrumentos de evaluación, encontramos una carencia en esta clasificación, pues
observamos que no tiene cabida la participación del alumnado en la evaluación.
Es decir, en dicha clasificación no se contempla la autoevaluación, ni la evaluación
entre iguales, ni la evaluación compartida. Para ello en la educación física se
sigue trabajando para adaptar los procesos de evaluación continua a las
necesidades y el contexto de los alumnos
Referencias

Hamodi, C., López Pastor, V. M., & López Pastor, A. T. (n.d.). Medios, técnicas e
instrumentos de Evaluación Formativa y Compartida del Aprendizaje en Educación
Superior. Perfiles educativos. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0185-26982015000100009

Rduwbmadmin. (2022, January 27). La Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes: ¿Es
realmente tan complicada?. RDU UNAM.
https://www.revista.unam.mx/2018v19n6/evaluacion-del-aprendizaje-de-los-
estudiantes/

Alberto. (1970, January 1). Los Elementos de la evaluación. Evaluación Escolar.

https://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2020/01/los-elementos-de-la-
evaluacion.html