INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR

CENTRO DE ESTUDIOS

“David Alfaro Siqueiros”

C.C.T.31MUS0240H

Maestría en Educación

Asignatura: Diseño Curricular.

Maestrandos:
Ana Patricia Arzapalo Kuyoc

Leidy Coral

Celia Gabriela

Oriana

Edgar Allan Cetina Cámara

Segundo Semestre
Grupo: A

ADA 2: Escrito de Componentes Curriculares

Catedrático:
Mtra. Candelaria Catalina Chan Trejo

Mérida, Yucatán a 28 de abril de 2022.

 Formas de evaluación y criterios para la organización de recursos.

Evaluar es valorar la pertinencia del proceso y/o los resultados, permite conocer el
punto de partida y el punto de llegada que se pretende alcanzar. En el ámbito
educativo evaluar es la emisión de un juicio basado en el análisis de evidencia sobre
el estado de distintos aspectos de un proyecto educativo: procesos de enseñanza,
contenidos, procesos de aprendizaje, procesos organizativos o el currículo, con el
fin de tomar decisiones sobre el desarrollo posterior de los mismos.
- Evaluación: Plan y Programa 2017, la evaluación tiene como objetivo mejorar el
desempeño de los estudiantes e identificar sus áreas de oportunidad a la vez que es
un factor que impulsa la transformación pedagógica, el seguimiento de los
aprendizajes y la metacognición.
- Desde esta perspectiva, el Plan de estudios 2011, define la evaluación de los
aprendizajes de los alumnos como “el proceso que permite obtener evidencias,
elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza
y el aprendizaje”.
- La evaluación desde el enfoque formativo: además de tener como propósito
contribuir a la mejora del aprendizaje, regula los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas
(estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los
alumnos. Desde este enfoque, la evaluación favorece el seguimiento del desarrollo
del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la
observación. Por tanto, la evaluación formativa constituye un proceso en continuo
cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas
que promueva el docente.
*Proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y tomas decisiones, así
como brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.
(Séptimo principio pedagógico, Plan de estudio 2011).

- Formas de evaluar desde sus tipos y por quien interviene

Clasificación por el momento en que Clasificación por quien la dirige:
se dirige:
Diagnostica: Inicial. Explorar los Autoevaluación: es la evaluación que
conocimientos que ya poseen los realiza el propio alumno de sus
alumnos, rescatar saberes previos, se producciones y su proceso de aprendizaje.
realiza al empezar una situación De esta forma, conoce y valora sus
actuaciones, y cuenta con más bases para
didáctica.
mejorar su desempeño
Formativa: De proceso. Se realiza Coevaluación: es la evaluación que realiza
para valorar el proceso de aprendizaje el propio alumno en colaboración con sus
de los alumnos, y busca mejorar las compañeros acerca de alguna producción o
estrategias de enseñanza y de evidencia de desempeño determinada.
De esta forma, aprende a valorar los
intervención en el momento oportuno.
procesos y las actuaciones de sus
compañeros con la responsabilidad que
esto conlleva.
 Sumativa: Final. Promueve un juicio
global en el proceso de aprendizaje de
los alumnos de acuerdo a su avance.
Esta es la que se asocia con la
acreditación.
Heteroevaluación: es la evaluación que el
docente realiza de las producciones de un
alumno o un grupo de alumnos. Esta
evaluación contribuye al mejoramiento de
los aprendizajes de los alumnos

Asimismo, el proceso de evaluación requiere criterios, como un medio que permite

seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje; los
recursos para la evaluación se organizan de acuerdo al enfoque curricular y la
intencionalidad tomando en cuenta indicadores de tipo conceptual, procedimental o
actitudinal.

El énfasis de estos, por lo tanto, puede estar centrado en:

–Comprobar en qué medida se han interiorizado los conceptos de la asignatura
(SABER).
–Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones secuenciadas, ejercicios,
resoluciones de problemas, etc. (SABER HACER).
–Determinar el grado de adopción (interiorización) de una actitud o valor (SABER
SER).

De esta manera los recursos a utilizar para la evaluación dependerán en gran medida
de los campos de formación académica, las áreas de desarrollo personal y social y
del ámbito de autonomía curricular.

- En la siguiente tabla se especifican las técnicas, sus instrumentos y los aprendizajes

que pueden evaluarse con ellos:

 Criterios para la organización de recursos.

 Atención a la diversidad y seguimiento del proyecto curricular.

Bibliografía:
- Secretaría de Educación Pública, El enfoque formativo de la evaluación, Serie:
Herramientas para la evaluación en educación básica, México, DGDC-SEB, 2012.
- Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, Opiniones y prácticas de los
docentes de primaria en México, México, INEE, 2011.
- ¿Como formular los criterios de evaluación? Educrea.cl disponible en:
https://educrea.cl/formular-los-criterios-evaluacion/
- Aprendizajes Clave para la Educación Integral:
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/
APRENDIZAJES_CLAVE_PARA_LA_EDUCACION_INTEGRAL.pdf