CONDUCTISMO

REPRESENTANTES Ivan Pavlov: tuvo un aporte determinante para la aparición de la Terapia de la Conducta y el Condicionamiento Clásico. John Broadus Watson: su aporte es que
fue el fundador de la Escuela Conductista, donde el objeto de estudio de la psicología es la conducta manifiesta. B. F. Skinner: su aporte fue que estableció los
principios básicos del condicionamiento operante (refuerzo y castigo, entre otros). Desarrolló también el análisis experimental de la conducta.

OBJETO Y MÉTODO Para ambos el objeto de estudio es la conducta observable. Por su parte Watson hacía foco en los estímulos que provenían del medio externo y que determinaban
a la conducta, propone a la conducta es un esquema de E-R a mayor estimulación, más se va a establecer una conducta. Su objetivo principal era controlar y
predecir la conducta.
Por otro lado Skinner, hacía foco a las conductas operantes y a las consecuencias de una conducta, esto quiere decir, que una conducta estaría determinada por
las consecuencias de la misma y no por los estímulos que la antecede. Por lo tanto Skinner propone un esquema de e-R. Método: Diagnóstico y evaluación
conductual, que permite identificar e intervenir en las contingencias y parámetros que mantienen la conducta inadaptada en el presente.

CONCEPTOS Estímulo: provienen del medio externo. Respuesta: acción del organismo ante un estímulo. Conducta: todos los fenómenos visibles objetivamente comprobables de
ser sometidos a registro y verificación y que son respuestas a reacciones del organismo a los estímulos que actúan sobre él. Conducta operante: toda conducta que
opera en el medio para poder producir un cambio. Algunos conceptos básicos. Refuerzo: proceso que fortalece las respuestas. ● Refuerzo positivo consiste en
añadir algo a la situación que aumenta la posibilidad de que esta ocurra ● Refuerzo negativo: remoción del estímulo o algo de la situación que aumente la
posibilidad de que esta ocurra otra vez. Reforzadores 1° y 2°; los reforzadores primarios están asociados a estímulos necesarios para la supervivencia; los
secundarios son estímulos que quedan condicionados por asociación a los reforzadores primarios.

SALUD Y ENFERMEDAD Para el conductismo la salud, es una conducta adaptada en el medio. Cuando hablamos de enfermedad, es toda conducta inadaptada. Tanto la conducta normal
como anormal son producto del aprendizaje.

TÉCNICAS Técnicas del conductismo clásico: Técnicas de relajación, la relajación es un estado psicofisiológico, un estado de tranquilidad, de sosiego y quietud, una motriz
que se entrena. Terapia aversiva, utilización de E aversivos para modificar una conducta.
Técnicas del conductismo operante: Encadenamiento, la conducta que se desea alcanzar se compone de una secuencia repetitiva. Economía de fichas, para
motivar a pacientes mentales crónicos e institucionalizados con el objeto de que actúen de un modo más competente.
 COGNITIVA

REPRESENTANTES Beck; Ellis y Kelly Ellis terapia racional emotivo conductual, cuyo objetivo es modificar los núcleos cognitivos disfuncionales (ideas irracionales) que subyacen a los
estados de perturbación psicológica. como un enfoque estructurado para la resolución de problemas emocionales en el cual el terapeuta adopta un acercamiento
activo-directo a la hora de ayudar a los clientes a resolver sus problemas. La terapia de Beck se desarrolló para el tratamiento de pacientes con trastornos
depresivos y fue ampliando su rango de aplicación al campo de los trastornos de ansiedad y fobias y más recientemente, se empezó a aplicar al campo de los
trastornos de la personalidad. La meta de la terapia está en ayudar a los pacientes a descubrir su pensamiento y su conducta y construir técnicas más adaptativas
y funcionales de responder tanto inter como intra personalmente. La terapia de Kelly: presenta la teoría de la personalidad, según su postulado, la anticipación es
la principal responsable de los procesos psicológicos del individuo. Su teoría se basa en la sistematización de las estructuras de significado del individuo, y su
práctica clínica en la comprensión de tales estructuras en los propios términos del sujeto.

OBJETO Y MÉTODO El objeto de estudio son los procesos cognitivos o estructuras cognitivas, los cuales incluyen ideas, constructos personales, imágenes, creencias, expectativas,
atribuciones. En este sentido este término no hace sólo referencia a un proceso intelectual sino a patrones complejos de significado en los que participan
emociones, pensamientos y conductas. El método es el procesamiento de la información.

CONCEPTOS Las distorsiones cognitivas serían errores sistemáticos en el pensamiento de un paciente que mantienen sus conexiones a pesar de la evidencia en contra. Serían
distorsiones de la realidad que se realizan de forma sistemática y que tienen como consecuencia un sesgo hacia nosotros mismos. Estas distorsiones aparecen en
ideas que son relevantes para el problema específico del paciente. Por ejemplo, un paciente depresivo mostrará estas distorsiones en temas relacionados con su
valor personal, mientras que un paciente ansioso lo hará en cuestiones relacionadas con el peligro. Las distorsiones cognitivas tienen características parecidas a
las de los pensamientos automáticos, en el sentido de que aparecen sin ninguna reflexión previa o razonamiento, parecen plausibles a los ojos de los pacientes y
son menos susceptibles de ser modificadas mediante la razón o mediante evidencia que las contradice que otras formas de ideas no asociadas con una forma de
psicopatología en concreto.

SALUD Y ENFERMEDAD Ellis: El vínculo existente entre las emociones y las cogniciones fue subrayado por Albert Ellis en la llamada terapia racional emotiva. El modelo de Ellis propone que
la emoción y la conducta se derivan de la forma en que se interpreta lo que sucede, más que de lo que suceda en sí mismo o del acontecimiento. Beck: El papel de
las cogniciones desadaptativas y distorsionadas en el desarrollo y el mantenimiento de la depresión fue analizado a lo largo de la obra de Aaron Beck. El modelo
de Beck propone que los pensamientos desadaptativos respecto de uno mismo, del mundo y del futuro (la llamada tríada cognitiva) inducen distorsiones
cognitivas que generan sentimientos negativos. El modelo presta una atención particular a los llamados supuestos o esquemas nucleares –esto es, a las creencias
fijas que se desarrollaron y consolidaron durante el transcurso de la niñez y en relación con las cuales se evalúan los acontecimientos. Una vez activadas, estas
creencias fijas generan una serie de pensamientos automáticos. Estos pensamientos y creencias automáticos pueden a su vez estar sujetos a una serie de
distorsiones o errores lógicos, lo que contribuye a asociar un mayor número de cogniciones negativas al estado de ánimo deprimido.

TÉCNICAS Observación y registro de los pensamientos: Una de las tareas cruciales consiste en identificar las cogniciones y las pautas de pensamiento más comunes. La
observación y el registro de los pensamientos, suele centrarse en las creencias nucleares, los pensamientos automáticos o los supuestos disfuncionales, además de
incluir la identificación de las llamadas situaciones “candentes”. Identificación de distorsiones y déficits cognitivos: El proceso de observar y registrar los
pensamientos nos ofrece la oportunidad de identificar las cogniciones disfuncionales o negativas y las creencias o los supuestos irracionales más comunes. A su
vez, ello nos conduce a aumentar la conciencia y el conocimiento respecto de la naturaleza y el tipo de distorsiones cognitivas, de déficits cognitivos, así como de
los efectos de estas distorsiones y déficits sobre el estado de ánimo y la conducta manifiesta
 SISTÉMICA

REPRESENTANTES J. Bell - G. Bateson: su principal aporte fue la teoría de la comunicación, en la que se enfoca en cómo la información se transmite entre los miembros de un
sistema y cómo estas interacciones afectan al comportamiento. Fromm-Reichman

OBJETO Y MÉTODO Tiene como objeto de estudio los sistemas familiares y las relaciones interpersonales que se establecen dentro de ellos. Método fenomenológico, un paradigma
explicativo pues hace uso de la ciencia para conocer y encontrar la verdad del fenómeno.

CONCEPTOS Sistema: un sistema es un conjunto de elementos dinámicamente estructurados, cuya totalidad genera unas propiedades que, en parte, son independientes de
aquellas que poseen sus elementos por separado. Suprasistema: el medio en el que el sistema se desenvuelve. Subsistema: son los componentes del sistema. Un
sistema es cerrado cuando no intercambia materia, energía y/o información con su entorno. Un sistema es abierto cuando intercambia materia, energía y/o
información con su entorno. Por lo tanto es modificado por su entorno tiempo lo modifica. FAMILIA COMO SISTEMA: La familia se puede concebir como un sistema
abierto en tanto intercambia información con el exterior, se compone por varios subsistemas, demarcados por límites con diferentes grados de permeabilidad
(difusos, claros o rígidos) y con diversas formas de jerarquización interna entre ellos. El sistema familiar mantiene su organización mediante procesos
homeostáticos que en general se conservan mediante mecanismos de retroalimentación negativa, pero también existe aprendizaje y crecimiento en la familia a
partir de un cambio o una modificación en el sistema. Retroalimentación positiva: potenciar el cambio o desviaciones dentro del sistema. Retroalimentación
negativa: mantener el equilibrio dentro del sistema. AXIOMA DE LA COMUNICACIÓN: Existen cinco axiomas en su teoría de la comunicación humana: 1. Es
imposible no comunicarse 2. Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación, de tal manera que el último clasifica al primero, y es por tanto,
una meta comunicación: esto significa que toda comunicación tiene, además del significado de las palabras, más información sobre cómo quiere ser entendido
quien habla, y cómo la persona receptora va a entender el mensaje recibido. 3. La naturaleza de una relación depende de la gradación que los participantes
hagan de las secuencias comunicacionales entre ellos: Cada uno cree que la conducta del otro es «la» causa de su propia conducta, cuando lo cierto es que la
comunicación humana no puede reducirse a un sencillo juego de causa-efecto, sino que es un proceso cíclico, en el que cada parte contribuye a la continuidad. El
conflicto se da cuando ambos interlocutores no cuentan con la misma información. 4. La comunicación humana implica dos modalidades: la digital (verbal) y la
analógica (no verbal): la comunicación n o implica simplemente las palabras habladas (comunicación digital: lo que se dice); también es importante la
comunicación no verbal (o comunicación analógica: cómo se dice), lo que se refleja en la corporalidad. 5. Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto
simétricos como complementarios: si la relación de las personas comunicantes está basada en intercambios igualitarios, es decir, tienden a igualar su conducta
recíproca. En el segundo caso la conducta de uno de los participantes complementa.

SALUD Y ENFERMEDAD Las relaciones comunicativas “normal” y “anormal” de una persona se diferencian por su capacidad o incapacidad, respectivamente, de poder meta comunicar.
Es muy importante que los sujetos en la interacción puedan, para controlar el objeto y la relación comunicativa, discriminar los diferentes significados y sentidos
que contienen los mensajes. De aquí la necesidad de aprender, conservar y acrecentar “habilidades comunicativas”. SÍNTOMA: Dentro del modelo sistémico los
síntomas se consideran expresiones disfuncionales del sistema familiar, de forma que se denomina paciente identificado al miembro de la familia que presenta el
mismo; la solución del problema se encuentra supeditada al cambio en los patrones disfuncionales de interacción familiar.
PACIENTE IDENTIFICADO: Dentro del modelo sistémico se considera paciente identificado al miembro de la familia que presenta el síntoma. El síntoma se
considera como una expresión disfuncional dentro del sistema familiar. A partir de los signos, características y particularidades que se observan en el paciente, se
crea un abordaje terapéutico. No se reduce a la observación y clasificación, explora de qué manera y con qué recursos se puede intervenir, en la práctica concreta,
para revertir el proceso patológico o disfuncional.

TÉCNICAS La Reformulación: trata de cambiar el marco conceptual o emocional en el cual se produce una situación. El uso de la resistencia: apunta hacia el problema de
conocer el (posible) valor funcional del síntoma en el contexto de la vida del paciente. El uso de la analogías: el terapeuta elige hablar de un problema que tiene
una similitud metafórica con el problema presentado por los clientes, pero que en su secuenciación es idéntico al problema que atraviesan los mismos.
Prescripción de tareas: el cual debe seguir la familia, pueden tener varias finalidad terapéuticas. Ilusión de alternativas: surge de la observación de la interacción
entre los miembros de las familias esquizofrénicas. Cuestionamiento circular: el terapeuta adopta una forma de preguntar en la que selecciona ciertos fenómenos,
los pone en relación unos con otros, los compara y los distingue.
 GESTALT

REPRESENTANTES Representantes: Wertheimer, Kohler y Koffka (Alemania posteriormente EE UU) establecieron la importancia de estudiar las totalidades, dando lugar así a la
psicología de la forma. Según sus representantes, existen leyes que explican las formas que tienen las personas de percibir su realidad, cómo captamos el mundo
que nos rodea y nuestra tendencia a percibir las relaciones entre los distintos elementos como un todo. Los principios van a depender del contexto en el que nos
encontramos percibimos ciertas cosas y no otras.

OBJETO Y MÉTODO El objeto de estudio son las percepciones. Y el método la fenomenología y el existencialismo (el hombre es el único ser pregunta la razón de existir).

CONCEPTOS El concepto de Gestalt hace referencia a una forma, configuración, totalidad o entidad estructural, aquello que hace al todo una unidad significativa, diferente de
la suma de las partes. LA PSICOLOGÍA DE LA FORMA ALEMANA: LEY DE FIGURA-FONDO: afirma que el mundo perceptual está organizando de tal manera que
percibimos objetos, “cosas”(figuras) sobre fondos (contextos o campos), y que el modo en que se da está relación figura-fondo depende de ciertas propiedades
de las formas, que no pueden deducirse de las características elementales de las sensaciones. LEY DE CIERRE: tendencia a completar lo que se percibe, frente a un
estímulo incompleto o abierto añadiendo las partes que faltan para completar la figura y percibirla cerrada. LEY DE PREGNANCIA: consiste en la tendencia a
configurar la forma del modo más completo y sencillo posible. LA TEORÍA DEL CAMPO DE LEWIN: Wheeler señala una contribución de Lewin dónde propone sacar el
modelo de la Gestalt fuera del laboratorio y meterlo dentro del mundo cotidiano. Sus aportes se sistematizaron como propuesta de una psicología topológica y
vectorial llamada “teoría de campo”; el comportamiento se interpreta como la resultante de un campo dinámico de fuerzas en interacción, en el que los diferentes
componentes adquieren valencias positivas o negativas. De acuerdo a esta teoría, dice que la conducta no depende del pasado ni del futuro, sino del campo
presente. EL ENFOQUE DE LA GESTALT: sus principios constituyen una actitud o filosofía de la vida, la filosofía de la gestalt y el estilo de vida propuesto por el mismo
lo sintetizó Claudio Naranjo en una serie de valores (de la actualidad temporal, espacial y sustancial, de la atención y aceptación de la experiencia, y de la
responsabilidad). DARSE CUENTA: proceso de estar en contacto alerta con la situación más importante en el campo ambiente/ individuo con un total apoyo
sensorio-motor, emocional, cognitivo y energético. AQUÍ Y AHORA: son fronteras psíquicas para la experiencia presente y el contexto psíquico que da el presente el
fondo necesario para que exista como figura y en cierto sentido toda la vida de uno sirve de fondo al momento presente. CONTACTO: es una función del organismo
que implica la capacidad de experimentar e interactuar con aspectos propios o del ambiente mediante su sistema sensoriales y motores.

SALUD Y ENFERMEDAD SALUD: se refiere a un proceso de ajuste creativo, en el cual la persona puede relacionarse creativamente con el ambiente y está caracterizada por la acción, el
contacto, la toma de decisiones, y el ser auténtico. POLARIDADES una persona saludable al conocer y aceptar la multitud de características y fuerzas que se oponen
en su interior “es capaz de responder flexible a una variedad de situaciones”. ENFERMEDAD: la persona perturbada niega sus propias polaridades negativas y
tiende a proyectar sobre otros tales características. Al verse de este modo estereotipado sus respuestas son polares lo que limita su capacidad de adaptación
creativa, en tanto hay aspectos que la persona va a permitirse usar y otro que no.

TÉCNICAS La terapia Gestalt hace uso de técnicas como el diálogo terapéutico, la conciencia del aquí y ahora, el trabajo con la polaridad y la resistencia, la amplificación de
emociones, la exageración, el juego de roles, los sueños y los ejercicios de visualización, la exploración de las fronteras del yo y el contacto, el trabajo con las
figuras y los fondos, y las técnicas de integración y cierre. Estas técnicas tienen como objetivo aumentar la conciencia del paciente sobre sí mismo, su entorno y sus
patrones de comportamiento Silla Vacía: es una de las técnicas más conocidas de la Terapia Gestalt. Fue creada por el psicólogo Fritz Perls con el propósito de
elaborar un método que permitiese reintegrar en la vida de los pacientes fenómenos o cuestiones no resueltas. La técnica en cuestión trata de reproducir un
encuentro con una situación o persona con el fin de dialogar con ella y contactar emocionalmente con el suceso, pudiendo aceptar la situación y darle una
conclusión.
El nombre de la técnica de la Silla Vacía proviene de la utilización de una silla real, en la cual el paciente “sentará” imaginariamente a la persona, situación o
faceta que le provoca el bloqueo emocional para posteriormente establecer el diálogo antes mencionado.
 CONSTRUCTIVISMO

REPRESENTANTES Piaget, psicólogo suizo, se desarrolló en las ciencias naturales y se dedicó a la psicología infantil. Lev Vigotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente
su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida
rutinario y familiar.

OBJETO Y MÉTODO VYGOTSKY: El objeto de estudio se centra en la comprensión de cómo se desarrolla el conocimiento y el aprendizaje en los individuos,especialmente en el contexto
social y cultural en el que están inmersos. El método utilizado por Vygotsky se basa en la observación de las interacciones sociales y el análisis de los procesos de
mediación que ocurren en estas interacciones, prestando especial atención al papel del lenguaje y las herramientas culturales en el desarrollo y el aprendizaje.
J. PIAGET: Su objeto de estudio se centra en el desarrollo cognitivo de los individuos, es decir, cómo los seres humanos adquieren y construyen el conocimiento a lo
largo de su desarrollo. Piaget estaba interesado en comprender cómo los niños desarrollan su capacidad de pensar, razonar y resolver problemas a medida que
crecen. Se basa en la observación directa de los niños y la realización de experimentos y tareas específicas para investigar cómo los niños piensan y comprenden el
mundo. Utilizó un enfoque constructivista, lo que significa que consideraba que los niños construyen activamente su conocimiento a través de interacciones con el
entorno y la asimilación y acomodación de nuevas experiencias.

CONCEPTOS VYGOTSKY: Zona de Desarrollo Próximo: se refiere a la distancia entre el nivel de desarrollo actual de un niño y su potencial máximo de aprendizaje con la ayuda
de un tutor o adulto. - La importancia del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje y desarrollo del individuo.
J. PIAGET: Teoría del constructivismo cognitivo: se enfoca en cómo los niños construyen su propio conocimiento a través de la exploración y experiencia directa con
su entorno. - Esquema: se refiere a las estructuras mentales que los niños utilizan para comprender y procesar información nueva. - La importancia de juego en el
aprendizaje y desarrollo del niño.

SALUD Y ENFERMEDAD VYGOTSKY: Para Vygotsky, la salud implica un equilibrio dinámico entre el individuo y su entorno sociocultural. La salud se logra cuando el individuo es capaz de
participar plenamente en su entorno, interactuar de manera adecuada con los demás y tener un desarrollo óptimo en términos de habilidades cognitivas y
sociales. La enfermedad según Vygotsky se ve como una ruptura en este equilibrio dinámico. La enfermedad puede manifestarse como dificultades en el desarrollo
cognitivo, emocional o social, lo que afecta la capacidad del individuo para participar plenamente en su entorno y establecer relaciones sociales significativas.
J. PIAGET: Piaget consideraba que el desarrollo cognitivo es un proceso activo en el que los individuos construyen su conocimiento a través de la interacción con el
entorno. Entonces, se podría decir que la salud cognitiva estaría relacionada con un adecuado desarrollo de las capacidades cognitivas, como la capacidad de
razonamiento, la resolución de problemas y la adaptación al entorno. ENFERMEDAD: La enfermedad cognitiva en la teoría de Piaget estaría relacionada con
dificultades en el desarrollo cognitivo, como limitaciones en la adquisición de conocimientos, deficiencias en la resolución de problemas o desajustes en la
adaptación al entorno. Estas dificultades podrían deberse a factores genéticos, ambientales o a desafíos en la interacción con el entorno que afecten el desarrollo
cognitivo de manera negativa.