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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
LA AMAZONIA PERUANA
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA
DEPARTAENTO ACADEMICO DE CIENCIAS BÁSICAS DE LA
INGENIERIA

Practica N° 1 : Teoría de Errores

Alumno : Diego Estuardo Vela Bartra

Docente : Ing. Jorge Ronal Sandoval del Aguila Dr.

Curso : Fisica – I - Laboratorio

Fecha práctica : Martes 06/06/2023

Fecha Entrega : Martes 13/06/2023

Ciclo : I – 2023

Nivel : II

IQUITOS – PERU
2023
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I.- TITULO: Teoría de Errores

II.- OBJETIVOS:
Aplicar los conceptos a la teoría de errores, la medida, su expresión, y el cálculo de los parámetros
estadísticos

III.- FUNDAMENTO TEÓRICO:

Ninguna medición física nos indica el valor absoluto exacto de lo medido, pues tendría que
emplear una cantidad infinita de decimales, ellos sobrepasan las posibilidades de la tecnología de
medición. El valor que tomamos en una medición, es una aproximación.
Cuando este resultado va a ser aplicado es necesario sabe r frecuentemente con qué grado de
precisión representa la magnitud física. Aumentando la exactitud de los aparatos podemos reducir
el error, pero siempre nuestros resultados estarán afectados con un error que puede reducirse. Si
podemos identificar las posibles fuentes de error, es factible mejorar nuestros resultados.
Agruparemos estas fuentes en tres grandes clases: Errores Estáticos, Errores Sistemáticos,
Errores debido al medio Ambiente.
A. Errores Estaticos o Experimentales

De entre los muchos actores involucrados en todo proceso de medición destaca el ser humano,
pues además de observador y ejecutor de las mediciones, es el beneficiario de los resultados
obtenidos; precisamente, es a partir de los datos recolectados y su consecuente análisis de donde
el científico obtiene información valiosa que le permite crear modelos matemáticos y teorías para
describir –o explicar, como aspiración máxima– el funcionamiento del mundo natural. Antes de
entrar de lleno a los conceptos y términos usados en la experimentación, retomemos por un
instante el ejemplo donde se desea medir la longitud l de un cuaderno. Supóngase que el
experimentador anuncia escuetamente que la lectura resultó ser: l = 29.5 cm (l representa lo largo
del cuaderno que, asumimos, es uniforme); entonces, tal y como se señaló líneas arriba, el usuario
de tal información debe asumir que el valor numérico asignado a la variable l puede provenir de
una medida única, o bien, de un conjunto de n repeticiones; es decir: implícitamente se admite que
la lectura reportada, l = 29.5 cm, no consiste sólo de un número sino que, tácitamente, asumimos
que es un dato del conjunto de observaciones, por lo que este dato es sujeto de variabilidad
estadística, dado que en su lectura influyeron la precisión del instrumental empleado en la
medición, las características personales propias del experimentador y la manera en que se
desarrolló el proceso de medida, entre muchos otros factores que afectan la medición.
Naturalmente, surgen las interrogantes: ¿influyen decisivamente tales factores en la medición?
¿Esto conduce a errores de la medida? ¿Puede atenuarse su efecto? ¿Podemos confiar en una
medida de tal naturaleza? La respuesta a todas estas cuestiones es afirmativa.

B. Errores Sistemáticos.

Radican en los instrumentos, equipos o aparatos empleados en la medición. Significa que, si el

operario no cometiera error, los resultados se veran afectados por la imperfección de los
aparatos. Debemos partir del hecho de que toda lectura humana es imperfecta pero perfectible.
Es así que todo aparato tiene limitaciones de precisión unos mas que otros. Entonces debemos
saber seleccionar la calidad del aparato de acuerdo a la exigencia de precisión de la
investigación, por decir, no podemos emplear el mismo aparato medir el tiempo empleado por
una bala, por un caballo, trato humano, horarios, etc
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c. Errores Debidos al Ambiente.

Este es un campo muy amplio en el que se está investigando ctualmente cuya

importancia vn resaltando cada vez más. Se trata de. la Ergonomia, en la que se
relaciona la eficiencia de un proceso con la higiene, seguridad, comedida I,
c.onfort, situaciones laborales, legales, sociales, etc. Dando las bases para el
análisis de casos específicos en los cuales se requieren mejorar la performance
de los cperarios , lo equipos humanos. Tal es así que ::;e llegan a reconocer por
ejemplo actualización de conocimientos. repintado de ambientes, reubicación de
escaleras, música, trato humano, horarios, etc.

Entiéndase que los errores estáticos los aporta el operario, pero no todos estos errores
radican en él, sino que son el producto del cansancio, temperaturas extremas,
ruidos excesivos, monotoní: tensión con sus operarios, etc. que se adquiere en el
área de trabajo. Así también, los parámetros en los que fueron fabricados y
calibrados los aparatos varían al ubicarse en otra regiór, lo q1te influye en la
precisión de los resultados de la medición.

Dado que a determinación de un parámetro implica algún error, las modificaciones

deben, en la medida de le posible, ser repetitivas y en las mismas condiciones.
Cuantas más veces· midamos más nos acercamos al valor "exacto". El resultado de
las mediciones lo indicamos mediante su valor medio junto con el error o desviación
con signo indefinido.

Un modo de diferenciar la expresión de los resultados, es diferenciado por la

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naturaleza de los datos. En variables discretas expresan cantidad de individuos tales
como 4 hijos, 445casas, 2 camiones y así por el estilo. Las continuas son las que
expresan todos los valores de la recta numérica real dentro de un intervalo, por ejemplo
4,03kg, 242 litros, [0;4.2Jg, etc. La representación gráfica de las variables discretas se
da en diagramas de barras, histogramas de frecuencia. etc. Y las continuas se
presentan con líneas curvas, áreas, etc. Las cifras
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significativas que deben contener nuestras expresiones, depende de su
naturaleza, además de la precisión de nuestros aparatos de medición.

Tenemos las siguientes

definiciones:
Numero de mediciones
I=l,2,3, ... n
Número total de mediciones o datos
N=
Valor del i-esimo valor
X;

Serie de medidas: Cuando se repite la misma medición n veces en partes

o individuos diferentes en las mismas condiciones. Por ejemplo, las tallas de
los alumnos en una escuela, el diámetro de cabellos, el diámetro en difer mtes
puntos de un alambre, etc. Cada cual con el mismo instr' unento.

Discrepancia: Es h diferencia entre dos medidas de la misma magnitud

e.ectuadas en condiciones similares.

d = X¡ - :1. +1 .. (1)

Valor medio o DH .iia: Es la media aritmética de una sene de medidas.

Este valor representa de manera incompleta ,,J conjunto de datos del cual
se calcula

X= If=,_X¡
... (.2)
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Desviación o residuo: Es el valor absoluto de la diferencia entre el valor

obtenido en esta medida y el valor medio de la magnitud, efectuadas en
condiciones semejantes (los mismos aparatos y métodos).

. .. (3)

Desviación media de una serie de medidas: Es el valor medio de los

valores absolutos de· los módulos de las des «iacíones

óX = II!x,¡ . (4)

Valor Real: Un parámetro o estadígrafo determinado es casi imposible

conocer si valor real, pero se puede estimar una aproxunación a él. El
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valor real se encuentra en un rango de valores conocido como "Rango de
Tolerancia" que viene dado por.

R ·=X± óX = [xmin; Xmax] = [(.i - ex); (x + óx)] ... (5)

Aquellos datos mayores al máximo o menores al mínimo deben elirnmarne

de la nuestra o acuerdo a los valores, se pueden formar intervalos de datos.
Desviación Estándar de una Serie
de Medidas:

a¿ = + I(óx¡)2 ... (6)

- n-1
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IV.- MATERIALES Y REACTIVOS:

Wincha
Regla
Lapicero
Cuaderno de apuntes

V.- PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL:

En la presente práctica se trabajo de la manera mas simple para una mayor comprensión y
poder hacer unos cálculos con el menor rango de error posible, a continuación, se describe el
proceso de tallado de los alumnos
1° Usando la wincha se midió a cada uno de los alumnos se pego a la pared y con una regla,
se presiono a la cabeza para que el cabello no indujera en error
2° Se tomo nota de cada medida.
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VI.- CALCULOS Y RESULTADO:

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VII.- CONCLUSIONES:
En definitiva, es imprescindible tener aparatos de calidad es fundamental para tener una
mejor medida de la magnitud a medir, los diferentes errores que se dan en la practica
deben ser tomados en cuenta para un menor margen de error en cada vez que se toma una
medida en mi caso la talla (altura) de cada alumno.
Se concluye que la ergonomías es de factor fundamental para tener una mejor toma de
medida, ya que se puede incurrir en error y también afectar la salud.

vIII.- RECOMENDACIONES:
se recomienda lo siguiente: Tener la vista al mismo nivel que la regla. Marcar el lugar
donde la parte de abajo de la regla se apoya en la pared. Use una wincha métrica para medir
desde la base del piso hasta la medición marcada en la pared. Leer y registrar la estatura hasta
el milímetro más cercano

IX.- ANEXOS
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VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

 J. Golde4nberg Física experimental vol 2, 1970

 Cromer, A. an H. Física para la Ciencia