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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE

PANAMÁ

CENTRO REGIONAL DE AZUERO

FACULTAD DE INGERIERÍA ELÉCTRICA


LICENCIATURA EN INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

FÍSICA I
MECÁNICA

LABORATORIO # 1
“MEDICIONES Y TEORÍA DE ERROR”

FACILITADOR:
RAFAEL CÓRDOBA

GRUPO: A

INTEGRANTES

ESPINO, MARÍA 7-707- Jefe de Grupo


1255
GÁLVEZ, ABDEL 8-859-129
GONZÁLEZ, JUAN 8-836-
1079
MIGUELENA, 6-715-277
GIANESIS
RODRÍGUEZ, 6-714-364
CHEYN

REALIZADO EL 17 DE AGOSTO DE 2009


ENTREGADO EL 26 DE AGOSTO DE 2009

PRIMER SEMESTRE

COMENTARIO DE JEFE DE GRUPO


• La experiencia en el laboratorio fue realizada con la participación
activa, cooperativa y ordenada de todos los miembros del grupo.
• Cada punto o actividad fue distribuida entre los miembros del
grupo, buscando así la participación de todos en la realización del
informe sobre la experiencia realizada en el laboratorio de física.
• Fue herramienta de gran ayuda, los conocimientos que teníamos
sobre las cifras significativas, además de la explicación breve pero
precisa de los profesores de teoría y laboratorio de física; acerca de
las reglas que debemos aplicar a la hora de realizar mediciones y
operaciones con cifras significativas.
INTRODUCCIÓN
La Física es la ciencia que estudia las propiedades de los fenómenos
naturales, las propiedades y las leyes que la rigen.

La física como ciencia, además de predecir fenómenos teóricamente,


se basa en la predicción de hechos de manera experimental para con
ello demostrar el comportamiento de dicho fenómeno en ese intervalo
de tiempo o momento.

Como ciencia experimental, la física está propensa a llevar a cabo


mediciones. Una medición no es más que la determinación o
estimación de los coeficientes de las cantidades, es decir la
comparación de una unidad desconocida con una previamente
conocida.

Al llevar a cabos experimentos, la cifra que se obtiene va siempre


acompañada de un error es a esto lo que llamamos propagación del
error. Las cifras en una medición pueden clasificarse en dos grupos, las
cifras seguras y la estimada o cifra dudosa. Las primeras son aquellas
que observamos directamente en el instrumento de medición y la
segunda como su nombre lo indica es aquella que estimamos y es por
ello que es en ésta en donde recae el error en la medida.

Aunque en una experiencia de laboratorio las mediciones las realice la


misma persona, en el mismo ambiente y con los mismos instrumentos
los resultados no serán exactamente iguales. Esto se debe a que
existen muchos factores que afectan el resultado que van desde el
punto de observación de la persona hasta los errores del instrumento
de medición.
Existen diversos tipos de errores, el sistemático y el aleatorio, la
diferencia entre el uno y el otro es que el error sistemático se produce
de igual manera en todas las mediciones, ya sea por defectos del
instrumento o del observador mientras que el aleatorio es un error
inevitable que se produce por cualquier tipo de evento en el
laboratorio.

Si en una experiencia de laboratorio se reducen los errores


sistemáticos y aleatorios, se dice que la medida es exacta y precisa;
exacta si el conjunto de valores medidos están cerca del valor
verdadero y preciso si el conjunto de medidas concuerdan entre sí en
cuanto a su valor. Al disminuir los errores en una medición se
obtendrán valores más certeros, es decir más exactos y precisos, lo
cual es lo ideal para explicar el comportamiento de esos fenómenos en
el momento de realizar la experiencia.

Para disminuir los errores en una medición también hay que tomar en
cuanto las variables que afectan la medida, como temperatura,
presión, etc.

En este laboratorio nos enfatizamos en la realización de diversas


mediciones como de tiempo, volumen, etc. El objetivo de este fue
aplicar los conceptos de medición al momento de observar las cifras
seguras para luego estimar lo que llamamos cifra dudosa y de esa
manera aplicar los conocimientos ya adquiridos en la propagación del
error para determinar cuan ciertos son los valores obtenidos, que tan
cerca están del valor real.

Para la realización del mismo aplicamos los conceptos de cifras


significativas al obtener los resultados de cada parte del laboratorio
para con ello hacer de los valores obtenidos un poco más exactos y
precisos.
MARCO TEÓRICO
Medición es la determinación de la proporción entre la dimensión o
suceso de un objeto y una determinada unidad de medida. Existen dos
tipos de mediciones, las directas y las indirectas:

Medida directa es cuando disponemos de un instrumento de medida


que la obtiene, así si deseamos medir la distancia de un punto a a un
punto b, y disponemos del instrumento que nos permite realizar la
medición, esta es directa.

Errores en las medidas directas

• Errores sistemáticos, son los que se producen siempre,


suelen conservar la magnitud y el sentido, se deben a
desajustes del instrumento, desgastes etc.

• Errores aleatorios, son los que se producen de un modo no


regular, variando en magnitud y sentido de forma aleatoria,
son difíciles de prever, y dan lugar a la falta de calidad de la
medición.

• El error absoluto de una medida es la diferencia entre el


valor real de una magnitud y el valor que se ha medido. El
error relativo se define como el cociente entre el error
absoluto y el valor medio.

• Error relativo es la relación que existe entre el error


absoluto y la magnitud medida, es adimensional, y suele
expresarse en porcentaje.

Medidas indirectas: Esta la realizamos cuando, mediante una


fórmula, calculamos el valor de una variable.

Errores en las medidas indirectas: cuando el cálculo de una


medición se hace indirectamente a partir de otras que ya
conocemos, que tienen su propio margen de error, tendremos
que calcular junto con el valor indirecto, que suele llamarse
también valor derivado, el error de éste, normalmente
empleando el diferencial total.

Los errores en tras cada medición se van a ir acumulando y el error de


una cantidad puede ser determinado por la desviación estándar. Es por
esto que establecemos que la propagación de errores es el efecto de
variables de incertidumbre (o errores) en la incertidumbre de una
función matemática basada en ellos.

Al realizar mediciones debemos tomar en cuenta la cantidad de cifras


significativas y procurar ejecutar correctamente las reglas del
redondeo debido a que los mismos pueden afectar el margen de error.
Además, cada vez que hay que decidir si el valor concreto de una
magnitud está dentro de tolerancia, es preciso medir, y si la medida de
comprobación no se asegura con la calidad necesaria aquella decisión
puede ser errónea. La tolerancia de una magnitud es el intervalo de
valores en el que debe encontrarse dicha magnitud para que se acepte
como validad.

Las cifras significativas son aquellos dígitos que conocemos con


certeza más el primer dígito incierto. La regla general para contar las
cifras significativas es la de “leer el número de izquierda a derecha,
comenzando a contar los dígitos con aquel que, en ese orden, es el
primero que no es cero”.

El redondeo es el procedimiento de reducir los dígitos de un número


hasta los dígitos significativos permitidos Existen reglas establecidas
para poder efectuar el redondeo:

• Cuando el primero de los dígitos o el más a la izquierda de los


que se van a eliminar es 4 o menos, no se hace cambio alguno
en el último dígito retenido
• Cuando el primero o él más cercano a la izquierda de los dígitos
a eliminar es mayor que 5 o 5 seguido de dígitos no iguales a
cero, se aumenta en una unidad el último dígito retenido.
• Cuando el primer dígito o él mas a la izquierda de los que se van
a eliminar es un 5 solo, o un 5 seguido de ceros, solamente, se
procede de la siguiente manera:
○ Si el último dígito retenido es par no se hace cambio
alguno.
○ Si el último dígito retenido es impar se aumenta este en
una unidad.

OBJETIVOS
1. Diferenciar entre medidas directas e indirectas mediante
mediciones de dimensiones y cálculos de propiedades de
objetos.
2. Determinar el número de cifras significativas en cada medición
de acuerdo a la precisión del equipo usado.
3. Adquirir destrezas en el empleo del calibrador y el tornillo
micrométrico mediante mediciones de objetos comunes.
4. Aplicar reglas de redondeo a valores calculados atendiendo las
reglas establecidas.
5. Reconocer los tipos de errores en las mediciones y las causas de
los mismos.
6. Considerar la propagación de errores mediante análisis
estadísticos sencillos.

MATERIALES
• Reglas de 30 cm (plásticas)
• 1 Regla graduada en decímetros
• 1 Regla graduada en centímetros
• 1 Regla graduada en milímetros
• Transportadores (plásticos)
• 1 Transportador con indicación a cada diez grados
• 1 Transportador con indicación a cada cinco grados
• 1 Transportador con indicación a cada grado
• Reglas de madera (plegables)
• 1 Regla de dos metros
• 1 Cronometro
• 1 Tornillo micrométrico
• 1 Pie de Rey
• 1 Cubo
• 1 Cilindro
• 1 Cilindro hueco
• Tapón Cónico
• Plantillas con ángulos marcados (entregada por el facilitador)

MÉTODO EXPERIMENTAL
• Medir rectas y ángulos con instrumentos graduados de forma
diferente.
• Realizar mediciones de cuerpos geométricos con diferentes
instrumentos de medición como el pie de rey y el tornillo
micrométrico.
• Dejar caer un objeto a una altura determinada y tomar el tiempo
que requiere el objeto para llegar al suelo desde el instante en
que es soltado. Finalmente, tabular los resultados.

GRÁFICOS
CÁLCULOS
RESULTADOS
MEDICIONES DIRECTAS

PROCEDIMIENTO
Lea cuidadosamente y atienda las instrucciones en cada caso. Si tiene
alguna duda consulte a su instructor.

1. Complete la siguiente tabla. Use: Plantilla # 1, Transportador


indicado en cada caso
MEDICIÓN # 1
TRANSPORTADOR CIFRAS SIGNIFICATIVAS
Sin A A A Sin A A A
transp cada cad cad transp cad cad cad
or- 10° a 5° a 1° or- a a a 1°
tador tador 10° 5°
Ángulo 45 40 40 40.0 2 2 2 3
más
pequeño
(grados)
Ángulo 135 140 40 140. 3 3 3 4
más 0
grande
(grados)

2. Complete la siguiente tabla. Use: Plantilla # 1, Regla indicada


en cada caso
MEDICIÓN # 2
REGLA EN CIFRAS
SIGNIFICATIVAS
Sin dm cm mm Sin dm cm mm
Regl Regla
a
Longitud 7.5 8 7.8 7.78 2 1 2 3
del
segmento
más
corto(cm)
Longitud 13 14 13.5 13.5 2 2 3 4
del 0
segmento
más largo
(cm)

3. En la mediciones 1 y 2, ¿Cuál instrumento permite tomar la


medida más precisa?
R: Con el transportador graduado cada 1° y con la regla graduada
en milímetros; esto se debe a que con estos instrumentos se puede
estar seguro de más cifras significativas y de este modo la
incertidumbre o el margen de duda es menor.
4. En la mediciones 1 y 2, ¿Qué sucedió a la cantidad de cifras
significativas a medida que cambió la precisión del
instrumento de medición? Explique para sustentar su
respuesta.
R: Las cifras significativas aumentan debido a que entre más
preciso sea el instrumento de medición podremos determinar con
seguridad las cifras exactas más la cifra incierta. Esto quiere decir
que entre más graduado esté el instrumento de medición,
tendremos más cifras exactas y nuestras cifras significativas
aumentarán.
MEDICIONES INDIRECTAS

PROCEDIMIENTO

Lea cuidadosamente y atienda las instrucciones en cada caso.


Si tiene alguna duda consulte a su instructor.

1. Mida las dimensiones y masa de un cubo. Emplee el


instrumento de medición que se indica en cada caso.

MEDIDA USAR

Largo 10,8 cm Regla graduada en


centímetros

Ancho 5,76 cm Regla graduada en


milímetros

Profundi 3,24 cm Regla graduada en


dad milímetros

Masa 121 g Balanza


2. Atendiendo cifras significativas y reglas de redondeo,
calcule las cantidades solicitadas en cada caso. ( tome los
datos de la tabla anterior)
Unid Cifras
Valor
CANTIDA ad de Signifi
FORMADA POR Calcul
D medi cativa
ado
da s
Área 1 = Largo x Ancho 62,21 cm 2
4

Área 2 = Ancho x Profundidad 18,66 cm2 4

Perímetr
2 (Largo + Ancho) 33,12 cm 4
o 1=

Perímetr 2 (Ancho +
18,00 cm 4
o 2= Profundidad)

Volumen Largo x Ancho x 201,5


cm3 5
= Profundidad 5

Densidad
Masa / volumen 0,60 g/cm3 2
=

3. Explique las reglas que aplicó para calcular cada una de las
cantidades solicitadas en la tabla anterior.

R: Para calcular cada una de las cantidades solicitadas en el cuadro


anterior tuvimos que medir el largo, ancho, profundidad y masa del
cubo facilitado por el profesor, estas medidas fueron tomadas con un
vernier o pie de rey. Luego aplicamos las fórmulas que nos facilitan
sacar área, perímetro, volumen y densidad, las cuales salen en el
cuadro.
EMPLEO DEL CALIBRADOR

PROCEDIMIENTO

4. Empleando el calibrador mida las dimensiones de los objetos


indicados por su instructor.

Unidad Cifras
Magnitud a Valor
Objeto de Significa
Medir Medido
medida tivas
Cilindro Longitud 8,04 cm 3

Diámetro 6,08 cm 3

Moneda de
Espesor 0,14 cm 2
Bl.

Diámetro 2,42 cm 3

Diámetro
Cono 6,19 cm 3
Mayor
Largo 11,1 cm 3

Diámetro
2,89 cm 3
Menor

Cilindro Diámetro
2,41 cm 3
Hueco Exterior

Espesor 0,08 cm 1

Longitud 5,27 cm 3

Diámetro
2,26 cm 3
Interior

5. Con los datos obtenidos de la tabla anterior, atendiendo


cifras significativas y reglas de redondeo, calcule el
volumen de cada objeto.

Unidad Cifras
Objeto Volumen de Significati
medida vas

Cilindro 233,43 cm3 5

Moneda de
0,64 cm3 2
Bl.

Cono 187,60 cm3 5

Cilindro Hueco 2,90 cm3 3


EMPLEO DEL TORNILLO MICROMÉTRICO

PROCEDIMIENTO

6. Empleando el Tornillo Micrométrico mida las dimensiones


de los objetos indicados por su instructor.

Unida
Cifras
Magnitud a Valor d de
Objeto Significati
Medir Medido medi
vas
da

Cilindro Longitud 2,42 cm 3

Diámetro 1,93 cm 3

Moneda de
Espesor 0,16 cm 2
Bl.

Diámetro 2,44 cm 3
Cilindro
Espesor 0,19 cm 2
Hueco

Diámetro
2,40 cm 3
Exterior

Longitud 5,27 cm 3

7. Con los datos obtenidos de la tabla anterior, atendiendo


cifras significativas y reglas de redondeo, calcule el
volumen de cada objeto.

Unidad Cifras
Objeto Volumen de Significati
medida vas

Cilindro 7,08 cm3 3

Moneda de
0,75 cm3 2
Bl.

Cilindro Hueco 2,70 cm3 3

*Para obtener el volumen de un cilindro hueco se necesitaba el


diámetro interior, al no tenerlo debido a que el instrumento utilizado
para medir, Tornillo Micrométrico, era incapaz de medir su interior, la
medida que utilizamos para completar la formula y así obtener el
diámetro interior fue la tomada anteriormente por el vernier o pie de
rey.

8. ¿Por qué no se midió el diámetro interior del cilindro hueco


con el Tornillo Micrométrico?

R: El diámetro interior no se pudo medir con el Tornillo Micrométrico


debido a la forma que este instrumento tiene. Para poder medir con
este instrumento el objeto tiene que estar entre sus dos extremos y se
hace presión con el tornillo que posee. De esta manera sería imposible
medir el interior de una figura.

TEORÍA DE ERROR

PROCEDIMIENTO

Deje caer un objeto desde la altura indicada por su instructor


(emplee la regla de madera de dos metros) y tome el tiempo
que requiere el objeto para llegar al suelo desde el instante
que es soltado, anote este tiempo en la siguiente tabla. Repita
este procedimiento 25 veces.

Altura indicada: 1.80 m

Medici Tiempo di = xi |di| di2 Error Distribución


ón # (seg) - xprom medio normal
relativo
1 0.41 1.68 EXP-
0.010 0.01 0.0001 2.5% 0.00089
2 0.38 1.68 EXP
-0.020 0.02 0.0004 5.0% -0.00356
3 0.31 1.68 EXP
-0.090 0.09 0.0081 22.5% -0.07210
4 0.45 1.68 EXP
0.050 0.05 0.0025 12.5% -0.02225
5 0.37 1.68 EXP
-0.030 0.03 0.0009 7.5% -0.00801
6 0.33 1.68 EXP
-0.070 0.07 0.0049 17.5% -0.04362
7 0.46 1.68 EXP
0.060 0.06 0.0036 15.0% -0.03205
8 0.45 1.68 EXP
0.050 0.05 0.0025 12.5% -0.02225
9 0.51 1.68 EXP
0.110 0.11 0.0121 27.5% -0.10771
10 0.32 1.68 EXP
-0.080 0.08 0.0064 20.0% -0.05697
11 0.45 1.68 EXP
0.050 0.05 0.0025 12.5% -0.02225
12 0.41 1.68 EXP
0.010 0.01 0.0001 2.5% -0.00089
13 0.34 1.68 EXP
-0.060 0.06 0.0036 15.0% -0.03205
14 0.42 1.68 EXP
0.020 0.02 0.0004 5.0% -0.00356
15 0.38 1.68 EXP
-0.020 0.02 0.0004 5.0% -0.00356
16 0.43 1.68 EXP
0.030 0.03 0.0009 7.5% -0.00801
17 0.45 1.68 EXP
0.050 0.05 0.0025 12.5% -0.02225
18 0.39 1.68 EXP
-0.010 0.01 0.0001 2.5% -0.00089
19 0.32 1.68 EXP
-0.080 0.08 0.0064 20.0% -0.05697
20 0.48 1.68 EXP
0.080 0.08 0.0064 20.0% -0.05697
21 0.40 1.68 EXP
0.000 0 0 0.0% 0.00000
22 0.33 1.68 EXP
-0.070 0.07 0.0049 17.5% -0.04362
23 0.36 1.68 EXP
-0.040 0.04 0.0016 10.0% -0.01424
24 0.39 1.68 EXP
-0.010 0.01 0.0001 2.5% -0.00089
25 0.46 1.68 EXP
0.060 0.06 0.0036 15.0% -0.03205
10 0 1.16 0.075

• Con la información de la tabla anterior calcule:


a) Moda: 0.45 s
b) Mediana: 0.395 s
c) Valor Máximo: 0.51 s
d) Valor Mínimo: 0.31 s
e) Media aritmética: 0.40 s
f) Desviación o dispersión absoluta (error absoluto): Ver en la tabla
anterior la columna |di|
g) Error medio relativo: Ver en la tabla anterior la columna
correspondiente.
h) Desviación o dispersión media : 0.0464
i) Desviación o dispersión media relativa (Error medio relativo):
11.6%
j) Desviación cuadrática o varianza: 0.0561
k) Desviación normal o estándar: ± 0.237
l) Error cuadrático medio del resultado: 0.047
m) Error relativo o coeficiente de variación (error cuadrático medio
relativo del resultado): ±0.592
n) Error Porcentual (error cuadrático medio relativo): ±59.25%
o) Error probable de una sola observación: ± 0.2
p) Error Probable del resultado: ±0.032
q) Función distribución normal o de Gauss: Ver en la tabla anterior
la columna correspondiente: Ver en la tabla anterior la columna
correspondiente.
Con la información calculada anteriormente cual es el valor
más probable del tiempo de caída del objeto. ¿Es su error
aleatorio mayor o menor que su error sistemático? Explique

El valor más probable es de 0.40 s debido a que según la hipótesis de


Gauss, se admite como tal al promedio aritmético de todas las
mediciones. El error sistemático es mayor debido a que esta
experiencia fue realizada repetidas veces y de este modo
disminuíamos el error aleatorio para así aumentar la precisión de
nuestras medidas.

PROPAGACIÓN DE ERRORES

PROCEDIMIENTO

1. Exprese correctamente las siguientes mediciones:

a. (2.8 ± 0.055) m = (2.8 ± 0.1) m

b. ( 13.448 ± 0.0361) m= ( 13.448 ± 0.036)

c. (37 ± 0.58 ) m = (37 ± 1) m

d. (3.289 ± 0.0078) m = (3.289 ± 0.008) m

2. Una vez corregidos lo valores:

a. Sume el número del inciso a más el número del inciso b =

16.2 ± 0.1m

b. Reste el numero del inciso c menos el número del inciso d =

334 ± 1 m

c. Multiplique el numero del inciso b por el número del inciso d =

44.2 ± 0.1 m2
d. Divida el numero del inciso c entre el número del inciso a =

13 ± 5

3. Las dimensiones de una sala, medidas con aproximación de

un centímetro, son: 5.45 m, 4.05 m, 3.25 m. Hallar el

volumen de dicha sala con todas las cifras exactas (V ± ∆

V).

= 71.7±0.5 m3

RECOMENDACIONES

• Nos gustaría sugerir al departamento de Ciencias y Tecnología de la


Universidad, la compra de nuevos instrumentos para el laboratorio
de física, como por ejemplo: cronómetro, tornillo micrométrico, pie
de rey entre otros. Así de este modo cada estudiante tendrá la
oportunidad de llevar a cabo cada experiencia sin atrasar el
desarrollo del laboratorio.
CONCLUSIONES
Hemos concluido que:

• Entre más pequeña sea la unidad de medida del instrumento,


podemos considerar más cifras significativas, de este modo la
medición será más precisa. Por ejemplo, medir con una regla
graduada en milímetros es más exacto que realizar la medición con
una regla graduada en centímetros.
• Al repetir una experiencia varias veces obtendremos diferentes
valores. Esto se debe al margen de error que existe entre cada
medición realizada; sin embargo, entre más veces repitamos una
experiencia, podremos disminuir los errores aleatorios y así obtener
un valor más preciso. En la experiencia realizada en el laboratorio,
repetimos 25 veces, el lanzar un objeto a una altura de 1,80 m.
• Cuando realizamos una medición debe hacer con gran cuidado,
para evitar alterar el sistema que observamos. Por otro lado, no
hemos de perder de vista que las medidas se realizan con algún
tipo de error, debido a imperfecciones del instrumental o a
limitaciones del medidor, errores experimentales, por eso, se ha de
realizar la medida de forma que la alteración producida sea mucho
menor que el error experimental que se pueda cometer.
• Lo que mide realmente la precisión es la habilidad del analista al
momento de reproducir un resultado experimental. Como por
ejemplo: al medir la estatura de una persona; es posible que uno de
los observadores mida 1,23 cm y otro mida 1,22 cm.
• La selección del valor más exacto, se hace calculando la tendencia
central del grupo de medidas. La misma se mide generalmente
encontrando el promedio aritmético.
• Partiendo de unas medidas directas y de los errores de esas
medidas, y conociendo una ecuación por la que a partir de las
medidas conocidas podemos calcular el valor de una medida
indirecta.
• Las mediciones directas son aquellas en las que medimos con un
aparato la magnitud de un objeto, en tanto las mediciones
indirectas son calculadas por medio de fórmulas matemáticas.
• En cada medición existe un margen de incertidumbre, el cual se
asume es más o menos una unidad en la última cifra significativa,
sino se especifica un valor.
• El número de cifras significativas se determina, de acuerdo a la
precisión del instrumento usado en la medición.
BIBLIOGRAFÍA
• Guillermo Briones. Análisis de Interpretación de Datos.
Segunda Edición. Editorial SECAB. Colombia. 1992. Pp. 19-25

• Eduardo Flores y otros. Ciencias Físicas o filosofía de la


naturaleza. Tercera Edición. Imprenta ARTICSA. Panamá. 2005.

• http://www.profeonline.com/laboratorioquimico/mod_9/docs/medida
s_y_tratamiento_datos_experimentales.pdf

• http://www.scribd.com/doc/5063042/La-medida-error-absoluto-y-
error-relativo

• http://www.taringa.net/posts/info/891560/Gauss,-El-principe-de-las-
Matematicas.html