LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

EXPERIENCIA FORMATIVA

LEB422 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO

4° SEMESTRE GRUPO 1
CENTRO REGIONAL
MARTINEZ DE LA TORRE

APRENDIENTE:
JUAN ROJAS DE LA MERCED
ACTIVIDAD NUM:

08
MEDIADOR PEGAGOGICO:
FRANCISCO PADILLA ALVARES
DIRECTORA: LEB. MTRA GUADALUPE ROMERO RODRIGUEZ

FECHA
23/05/2023
 Teorías y modelos del desarrollo cognitivo
¿Cómo construyen los niños las teorías sobre la realidad?
Las teorías sobre el mundo que nos rodea se forman de acuerdo a lo que
percibimos, luego les damos un significado y surgen ideas espontáneas que dan
explicaciones rápidas, aceptables y que resuelven nuestras dudas sobre lo que
está a nuestro alrededor.
¿Qué factores intervienen en la conformación de las explicaciones
cotidianas?
Los sentidos (lo que ven, escuchan, tocan y prueban), con los sentidos y la
experimentación le damos respuesta a lo que existe.
¿Qué aspectos influyen para que los niños puedan construir explicaciones
científicas sobre la realidad?

La estimulación que reciba por parte de su familia y personas con las que convive
es un factor importante ya que determina la libertad con la que podrá explorar
sobre su entorno, tambien influyen las interacciones con el medio que le rodea y la
cultura.

Autores Aprendizaje Teorías, modelos y conceptos

Piaget El conocimiento no es copia de la Los principales conceptos: objeto,

realidad, ni tampoco se
encuentra totalmente
determinado por las restricciones
impuestas por la mente del
individuo; por el contrario, es
producto de una interacción entre
estos dos elementos. Por tanto,
el sujeto construye su
conocimiento a medida que
interactúa con la realidad. Esta
espacio, causalidad, tiempo y
número, se forman gracias a un
proceso constructivo, en el que
poco a poco, los conocimientos se
van organizando y estructurando
de forma adecuada. Las distintas
experiencias con el medio, a
través de la observación y
exploración, van a posibilitar dicha
construcción, además de la
 construcción se realiza a través
de procesos, entre los cuales
destacan la asimilación y
acomodación.
Delval El niño va construyendo
explicaciones de conjuntos de
fenómenos y elaborando
modelos o teorías de la realidad.
Adopta la perspectiva de un
sujeto en desarrollo que
interpreta, conoce y
“construye” en interacción con
otros y con el medio, una idea del
mundo (físico, social, lógico,
natural, moral)
Vygotsky El proceso de aprendizaje
consiste en una internalización
progresiva de instrumentos
motivación, condición necesaria
en la adquisición de estos
conceptos. Esta adquisición se
realizará de modo gradual, desde
el mismo momento del
nacimiento.
A través de su experiencia con
objetos, situaciones y
acontecimientos, el niño va
formando categorías con ellos y
no los va tratando como entidades
únicas. Forma así categorías o
clases de entidades que tienen
propiedades comunes. De esta
manera es como se van a ir
construyendo los conceptos, que
están caracterizados por el
conjunto de rasgos o de
propiedades atribuidas a objetos,
situaciones o acontecimientos que
permiten caracterizar a una clase
de entidades frente a otras. El
conocimiento de los rasgos que
tiene un tipo de objeto frente a
otro es lo que permite decidir ante
un objeto concreto si pertenece a
la categoría o no pertenece a ella.
Descubrió tres fases principales
en la formación de conceptos
 mediadores. Por ello debe iniciar
se siempre en el exterior, por
procesos de aprendizaje que
sólo más adelante se
transforman en procesos de
desarrollo interno.
El aprendizaje precede
temporalmente al desarrollo, que
la asociación precede a la
reestructuración.
espontáneos en los niños.
• Cúmulos no organizados:
consiste en agrupar objetos
dispares sin ninguna base o
rasgo común.
conglomeraciones sincréticas,
coincidentes todos ellos en la
ausencia de una coherencia en la
clasificación, esta etapa se
caracteriza por el uso de las
palabras como nombres propios,
que recurriendo a la distinción
clásica entre referencia y
significado en la definición de los
conceptos

Implicaciones que deben tomar en cuenta los docentes

Conocer el desarrollo infantil es indispensable en la labor docente ya que permite

conocer cómo se va desarrollando el niño a nivel cognitivo y es a partir de ello que
se podrá identificar qué es lo que sucede en la mente del niño, como docentes
tener en consideración el proceso cognitivo del estudiante ayudará a encaminar la
enseñanza.

Retomando al autor Delval, como seres humanos tenemos la capacidad de

aprender y enseñar, además lo hacemos indiscutiblemente para sobrevivir y
mantener relaciones con los demás, al mismo tiempo que el aprendizaje sirve
como herramienta para las distintas situaciones de la vida, esto es al que
denominamos aprendizaje cotidiano. Generalmente en el aprendiente escolar se
enseña con diferente grado de dificultad una serie de temas establecidos para
cada nivel, pero se plantean problemas o situaciones que son ajenas al
estudiante, esto debe cambiar, se debe educar a partir de lo que genera un
cuestionamiento pero que nace del propio interés del alumno.

El aprendizaje debe ser espontaneo para que sea profundo y duradero. Para
lograrlo es necesario partir del interés del propio estudiante y asi poder
encaminarlo a resolver una hipótesis que el mismo se ha planteado. Un error muy
grande a sido el enseñar a partir de lo que se cree que deben aprender, es decir,
de manera descontextualizada, porque ello a implicado que la mayoría de lo que
ven en la escuela no se aprenda de verdad por el simple hecho de que no hay
aplicación en el mundo real para muchas cosas que se ven en la escuela.

Referencias
Carretero. (2009). La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. En Carretero, Constructivismo y
educación (págs. 41-47).

Deval, J. (2007). La construccion de teorias sobre la realidad. En J. Deval, El desarrollo humano

(págs. 378-393). España: Siglo XXI editores.

Fernandez, M. P. (2005). El desarrollo cognitivo infantil. H&E.

Municio, J. I. (1997). El origen de significados. En J. I. Municio, Teorías cognitivas del aprendizaje

(págs. 197-206). España: Morata.