Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Recinto Cibao Oriental Nagua

Asignatura:
SPICOLOGIA DEL DESARROLLO 1.

Tema:
“las operaciones concretas en los
niños.”
Participante: Matricula:
María del Carmen Díaz C. 16-4573.

Facilitador/a:
Daysi Rodríguez MA.
FECHA:
Agosto- 14, 2018
Nagua… R.D
PORTADA:
 Tarea #6 y 7.
Luego de leer el tema en el libro básico o de investigar
en otras fuentes, realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un ensayo planteando:

a. Las características diferenciales de las operaciones

concretas en los niños/as.
Los niños en la etapa, de las Operaciones Concretas, realizan muchas
tareas a un nivel mucho más alto del que podían en la etapa
preoperacional. Tienen mejor comprensión de conceptos especiales, de la
casualidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la
conservación.
Cerca de los 7 años de acuerdo con Piaget, los niños entran en la etapa de
las operaciones concretas llamadas así porque los niños piensan de
manera más lógica que antes porque pueden y consideran múltiples
aspectos de una situación. Sin embargo todavía están limitados a pensar
en situaciones reales en el aquí y ahora.
Desarrollo cognitivo

Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo

adapta sus estructuras cognitivas. Según Piaget existen las funciones
invariantes y las estructuras cognitivas variantes y que las mismas son las
que marcan la diferencias entre el niño y el adulto.

Según se va desarrollando el organismo la estructuras cognitivas cambian

desde lo instintivo a través de lo sensoriomotor a la estructura operativa
del pensamiento del adulto.

Piaget sostiene que estas tres formas de la estructura cognitiva representa

tres niveles diferentes.

Desarrollo sensoriomotor (desde 0 a los 2 años). Él bebe hace avances

cognitivos enormes. Su motivación es la llegada de un acontecimiento que
es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas
existentes asimilándolos él bebe acomoda su estructura desarrollando
unas nuevas y así el desarrollo queda establecido.

Entres las Características que se pueden presentar

están:
Espacio y causalidad. el niño puede entender mejor las
relaciones espaciales, tiene una idea más clara de la distancia entre un
lugar y otro y de cuanto tardaran en llegar ahí, y pueden recordar con más
facilidad la ruta y las señalas a lo largo del camino, habilidad para usar
mapas y modelos y para comunicar información espacial mejoran con la
edad; aunque niños de 6 años pueden buscar y encontrar objetos ocultos
por lo regular no dan instrucciones claras para encontrar los objetos
porque carecen del vocabulario apropiado.

Categorización. las habilidades para categorizar ayuda a los niños a

pensar lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas
como la seriación, la inferencia transitiva y la inclusión de clase.

Seriación. es cuando los niños pueden arreglar objetos en una serie

de acuerdo que una o más dimensiones como peso (del más ligero al más
pesado) o color (del más claro al más oscuro).
Un niño 7 o 8 años de edad capta la relación entre un grupo de objetos de
madera al verlos y arreglarlos en orden de tamaño

Inferencia transitiva. es la habilidad para reconocer una relación

entre dos objetos al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer
objetos.

Inclusión de clase. es la habilidad para ver la relación entre el todo

y sus partes.

Razonamiento inductivo y deductivo. de acuerdo con

Piaget, los niños en la etapa de las operaciones concretas usan el
razonamiento inductivo. A partir de observaciones acerca de miembros
particulares de una clase de personas animales, objetos o eventos, llegan a
conclusiones generales acerca de la clase como un todo.

Razonamiento deductivo, el cual Piaget creía que solo se

desarrolla hasta la adolescencia. Tipo de razonamiento lógico que avanza
de una premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca de un
integrante o integrantes particulares de clases.

Los niños pueden realizar diversas operaciones

mentales: arreglar objetos en clasificaciones jerárquicas, comprender
las relaciones de inclusión de clase, de socialización (agrupar los objetos
por tamaño y orden alfabético) y los principios de simetría y reciprocidad
(por entre sí). Comprenden el principio de conservación, es decir, que es
posible pasar un líquido de un envase alto a uno aplanado sin alterar la
cantidad total del líquido.
Las etapa de la operaciones concretas se caracterizan, por el empleo de
algunas comparaciones lógicas para responder al estimulo y ya no son
fluidos únicamente por la apariencia .si embargo no maneja abstracciones
está marcada por una diminución gradual del pensamiento egocéntrico.

Durante la etapa de las operaciones concretas, los niños muestran una

mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque todavía a un nivel
muy concreto. El pensamiento del niño sigue vinculado a la realidad
empírica.
b. Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia
y el lenguaje
Enfoque Psicométrico; es el que mide las diferencias cuantitativas
entre las habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que
indican o pronostican dichas habilidades.
Por lo consiguiente; este enfoque, es para medir cuantitativamente los
factores que se piensa que componen la inteligencia (como la
comprensión y razonamiento) y a partir de los resultados pronosticar el
desempeño futuro.
-Conducta Inteligente: Conducta dirigida a una meta que se adapta a las
circunstancias y condiciones de la vida.
-Prueba C1; Pretende medir la inteligencia comparando el desempeño del
sujeto con normas estandarizadas.

c. El niño en la escuela y la educación con necesidades

especiales.

Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener necesidades

especiales. Los niños con síndrome de Down pueden ir a un colegio
normal y podrían incluso estar en tu clase, pero tienen necesidades
especiales a la hora de aprender, por lo que un asistente (alguien que
ayuda) podría acompañarles en clase.
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su
edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno
socio familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita,
para compensar.

Uno de los enfoques consiste en considerar únicamente como

necesidades educación especial aquellas que precisan para su solución
algo más que la habilidad del profesor de la clase es decir que se necesita
la intervención o apoyo del profesor o la creación de una situación de
aprendizaje alternativa para el alumno.

Emite un juicio crítico al respecto.

Después de analizar, el contenido propuesto en esta unidad, me impacto

bastante el tema de la educación con necesidades especiales, pero da
pena que en nuestro país no sea atendido como debe de ser.
Los niños que presentan necesidades especiales, tienen el mismo derecho
que los demás, pero en varios centros educativos lo tienen aislado de los
demás y todavía existen maestros que no quieren atender a niños que
presentan discapacidad en sus habilidades motrices y discapacidad
personal.
Puedo decir en respecto a este tema” que es un problema que debe de ser
atendido con mucha atención por las razones de que estos niños tienen el
mismo derecho que los demás, y por ende no debemos de aislar lo de los
demás, si no agruparlos y trabajarlos juntos pero con mas consideración
que los demás, se le pone más atención a lo que presentan alguna
necesidad especial en su intelecto personal y de aprendizaje.
 Tarea 7.
Luego de leer el tema en el libro básico o de investigar
en otras fuentes, realiza las siguientes actividades:

-Realiza un mapa conceptual en el que se

sintetice las principales características del yo en
el desarrollo y el niño en la familia en la niñez
media.
Características del yo en el desarrollo y el niño en la familia en la
niñez media.

Definición.
El termino Yo, puede utilizarse para describir la parte de la personalidad humana en crecimiento
que en condiciones adecuadas tiende a integrarse en una unidad. Además, el concepto del yo tiene
que ver con los pensamientos y sentimientos de los niños acerca de si mismos. Los niños no nacen
con la capacidad de reconocer sus propios sentimientos ni pensamientos, es decir, la conciencia de
sí mismos no es algo que exista en nosotros desde el principio, y dependen de sus relaciones.

Características.

La imagen de él mismo que tienen
los demás. Los otros le sirven de
espejo al niño. Empieza a definirse
basándose en las definiciones de
los demás.
Las ideas que tiene el Las diferentes
niño sobre sí mismo. experiencias que le aportan
información sobre su
Las interpretaciones de
persona.
las opiniones de los
demás y de las
propias y la mezcla de Los sentimientos que
ambas. acompañan a todas
estas opiniones propias
y ajenas.
 CONCLUSION:
Después de estudiar los temas presente en esta unidad, se llego a
la conclusión, de que las operaciones concretas, es donde el niño
empieza a ver una visión de la realidad de la vida, empieza a
construir su propio pensamiento. Por igual también está la
educación con necesidades especiales, algo que es de alto rigor
en nuestro país, debemos de atender con más frecuencia lo que
significa este tema para el desarrollo de aquellas personas que
necesitan una educación con igualdad para todos.