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La realización de este trabajo, parte tanto del interés de la administración del plantel
como de los miembros de la Red de Investigación del CBTis No. 76, por los elevados
indicadores de abandono escolar que presenta el tipo educativo, el subsistema y
particularmente este plantel. Para ello, se elaboró una encuesta mixta, cuyo objetivo
fue recabar datos relacionados con la situación económica, familiar y material de los
estudiantes de nuevo ingreso pertenecientes a la cohorte 2019; conocer su
procedencia geográfica, las escuelas secundarias de las que egresaron, la
escolaridad de los padres, su ocupación, entre otros aspectos. Y como ya se señaló,
el propósito fue aprovechar las ventajas de este tipo de estudios, ya que es una
herramienta analítica, a través de la cual se identifican características significativas
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de la población estudiantil, y a partir de allí se abre la posibilidad de definir y
desarrollar políticas acordes con el tipo de estudiante que se atiende (García, 2008).
1 El surgimiento de la pandemia en marzo del 2020 postergó tanto la culminación del reporte como
la entrega de este a las autoridades educativas del plantel, toda vez que hubo información que la
dinámica impuesta por el confinamiento dificultó su obtención.
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Metodología
Descripción de la muestra
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resultados. La muestra comprende un total de 911 estudiantes, los cuales se
distribuyen en un total de 18 grupos, de entre 45 y 55 estudiantes, divididos en las
cinco especialidades que oferta la institución: Laboratorista clínico, Producción
industrial de alimentos, Mecánica industrial, Contabilidad y Electrónica. En dicha
muestra el 52.5% corresponde a estudiantes mujeres, y 47.5% son hombres, cuyas
edades oscilan entre los 14 y los 16 años, cabe señalar que además todos son de
nacionalidad mexicana.
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económicas registradas y que laboran sin la protección de la seguridad social
(INEGI, 2018).
Por otra parte, este no es el único reto que podría enfrentar un estudiante que
abandone los estudios, Morelos no solo tiene problemas en el aspecto laboral,
también los tiene en cuestión de seguridad, suponer que todos los estudiantes que
abandonan las aulas irán a trabajar en un empleo, formal o informal, sería bastante
ingenuo, sobre todo en un estado -como Morelos- que enfrenta una crisis de
violencia e inseguridad.
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De acuerdo con información liberada por el Secretariado Ejecutivo del Sistema
Estatal de Seguridad Pública de Morelos, en el primer trimestre de 2019 se catalogó
la incidencia de delitos en la entidad al alza y, por número de asesinatos ocupó en
2019 el lugar 11 a nivel nacional, solo por debajo de Guanajuato, Estado de México,
Baja California, Jalisco, Chihuahua, Guerrero, Ciudad de México, Veracruz,
Michoacán, Puebla y Nuevo León (Mendoza, 2019). En el siguiente gráfico se puede
apreciar el aumento de la incidencia delictiva en el estado, que abarca el periodo de
2010 a 2018, así como los delitos más frecuentes que afectan a la población,
realizados a partir de los datos de la Encuesta Nacional de Victimización y
Percepción sobre Seguridad Pública (ENVIPE) Principales Resultados Morelos
(INEGI, 2019), con base en la cual se estima que 39.5% de los hogares en la entidad
ha tenido por lo menos una víctima de delito (véase gráfico 1).
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(Espinoza, 2019). De este modo, es posible percatarse que, los estudiantes, sean
o no originarios de Cuautla, se encuentran todos los días rodeados por la violencia,
y en riesgo potencial -en caso de abandonar sus estudios- de ser incorporados al
crimen organizado2. Es por ello que, la posibilidad de cursar y terminar estudios en
el tipo medio superior, no solo les otorga la oportunidad de acceder al tipo educativo
superior, sino de obtener habilidades necesarias para insertarse en el mercado
laboral si así lo requieren, y al mismo tiempo, es una barrera que los aparta de las
dinámicas violentas y delictivas que aquejan a la entidad, de tal manera que con
ello la escuela evita que esos jóvenes terminen enrolados en actividades ilícitas o
víctimas de dichas actividades.
2Según estimaciones del gobierno federal, en México a partir del 2010 y a la fecha, alrededor de
460 mil niños y adolescentes han sido reclutados a las filas del crimen organizado, en lo que se ha
dado en llamar la “generación desechable”, cuyo lema es, vivir rápido y morir pronto. (Infobae, 23
enero 2020).
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consecuencia palpable de esta buena reputación y trayectoria se encuentra en el
porcentaje de elección, de 911 estudiantes de la cohorte del 2019, un 98.9% afirmó
que el CBTis No.76 fue su primera opción para continuar estudios de tipo medio
superior.
Pese a que Cuautla es el municipio del que proviene la mayor parte de los
estudiantes (60.2%) del CBTis No. 76, la institución da cobertura a una zona de
influencia bastante amplia, es decir, es considerada una opción viable para cursar
el tipo medio superior, por encima de las ofertas educativas que hay en los
municipios de los que provienen el resto de los estudiantes (véase gráfico 2).
Es posible apreciar que después de Cuautla, Yecapixtla, Yautepec y Ayala, son los
municipios de donde provienen la mayor cantidad de estudiantes, sin embargo, eso
no impide que la zona de influencia de la institución se expanda a 13 municipios
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más, es decir, de 363 municipios en el estado (Diario Oficial de la Federación, 2020),
el CBTis No. 76 cuenta con estudiantes procedentes de 17, lo que significa que su
zona se extiende a prácticamente el 47.2% del estado y de acuerdo con la
modificación cartográfica de la entidad, su influencia abarca la zona oriente en su
totalidad y gran parte de la zona norte.
Sin embargo, más allá de que esto signifique que la institución cuenta con un
posicionamiento importante en el estado, ello también quiere decir que, las
condiciones de los estudiantes empiezan a diferenciarse desde el momento en que
salen de sus hogares para dirigirse a la escuela, no es lo mismo salir de una colonia
del centro de Cuautla, que de Casasano, o de alguna colonia de las periferias,
mucho menos trasladarse desde otro municipio. Deben considerarse varios
elementos, tiempo de traslado, costo de pasajes, costo de la gasolina en caso de
disponer de un auto, la posibilidad de desayunar o no en casa etc. En el siguiente
gráfico es posible apreciar el tiempo que traslado del domicilio a la institución, un
26.2% de los estudiantes tarda una hora o poco más, mientras que solo un 15.7%
posee la ventaja de llegar al plantel en menos de media hora (véase gráfico 3).
3 A partir del acuerdo del consejo general del Instituto Nacional Electoral (INE) se aprobó
la modificación de la cartografía electoral del estado de Morelos, respecto de los municipios
indígenas de Coatetelco, Xoxocotla, Zacualpan y Temoac.
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Ahora bien, aun cuando el tiempo de traslado se encuentra estrechamente
relacionado con el municipio de procedencia, ello no implica que los estudiantes
originarios de Cuautla no puedan tardar una hora o poco más en su trayecto,
tomando en cuenta que hay estudiantes que viven en las periferias del municipio,
en colonias con un servicio de transporte público de mala calidad y calles de difícil
acceso, de acuerdo con la Secretaría de Desarrollo Social, Cuautla se ubica en una
posición de baja marginación, lo cual es cierto, sin embargo, eso no cambia el hecho
de que existan colonias que poseen un grado alto de marginación, según lo señala
el catálogo de localidades de dicha dependencia. Por ellos es posible apreciar
(véase gráfico 4) los municipios de origen de los estudiantes que tardan entre una
hora y poco más para llegar a la institución, y que hay estudiantes que radican en
Cuautla que demoran en su traslado tanto como los provenientes de otros
municipios (véase gráfico 4).
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Gráfico 5. Secundarias de procedencia de la cohorte de alumnos 2019
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cada vez más la zona de alcance. Otro elemento que proporciona información
relevante es saber de qué escuelas secundarias provienen los alumnos de la
cohorte 2019, en el siguiente gráfico se muestran dichas escuelas (véase gráfico 5).
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Colegio Valle De Cuautla 5 0.5
Secundaria Juventud Democrática 5 0.5
Secundaria Técnica 33 5 0.5
Colegio Teresa Martin 5 0.5
Alianza 4 0.4
Secundaria Octavio Paz 4 0.4
Telesecundaria Sor Juana Inés De La Cruz 4 0.4
Secundaria Virginia Fábregas 4 0.4
Secundaria Yaolli 4 0.4
Secundaria 10 de Abril 4 0.4
Secundaria 17 de Marzo 4 0.4
Secundaria Andrés Quintana Roo 4 0.4
Colegio Bilingüe de Morelos 4 0.4
Secundaria Gloria Almada 4 0.4
Secundaria Mariano Matamoros 4 0.4
Colegio Cristóbal Colón 3 0.3
Secundaria Juan de la Cruz Pineda Ocampo 3 0.3
Secundaria Juana de Asbaje 3 0.3
Colegio María Teresa 3 0.3
Secundaria Mariano Abasolo 3 0.3
Secundaria Tierra y Libertad 3 0.3
Colegio Japonés de Morelos 3 0.3
Colegio Superación 3 0.3
Secundaria Himno Nacional Mexicano 3 0.3
Instituto Padeia 3 0.3
Secundaria Josefa Ortiz 3 0.3
Secundaria Manuel Noceda Barrios 3 0.3
Colegio Monte Olimpo 3 0.3
Secundaria Niños Héroes 3 0.3
Secundaria Quetzalcóatl 3 0.3
Secundaria General De Atlatlahucan 3 0.3
Secundaria Técnica 10 3 0.3
Colegio Tomas Alva Edison 3 0.3
Colegio Nicolás Bravo 2 0.2
Secundaria Jesús Bejarano Núñez 2 0.2
Secundaria Álvaro Pacheco 2 0.2
Colegio Oaxtepec 2 0.2
Secundaria Hermanos Serdán 2 0.2
Secundaria Ing. Cesar Uscanga 2 0.2
Secundaria Jesús Reyes Heroles 2 0.2
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Colegio Montefalco 2 0.2
Secundaria Profesor Otilio Montaño 2 0.2
Colegio Stradfort 2 0.2
Secundaria Técnica 15 2 0.2
Secundaria Técnica 17 2 0.2
Secundaria Titlasaloa 2 0.2
Colegio Tlamantini 2 0.2
UNIVAC 2 0.2
Colegio Albert Einstein 1 0.1
Secundaria Cuauhtémoc 1 0.1
Secundaria Dr. Jorge Jiménez Cantú 1 0.1
Secundaria Técnica 114 1 0.1
Telesecundaria Benito Juárez 1 0.1
Secundaria Carmen Serdán 1 0.1
Secundaria Ce-Actl 1 0.1
Centro Universitario Morelos 1 0.1
Colegio Guadalupe 1 0.1
Generalísimo Morelos 1 0.1
Secundaria Ignacio Manuel Altamirano 1 0.1
Secundaria Ismael Villaseñor 1 0.1
Secundaria Jesús Barreto y Molina 1 0.1
Secundaria José María Morelos y Pavón 1 0.1
Secundaria Juan N Alvares 1 0.1
Secundaria Justo Sierra 1 0.1
Secundaria Lázaro Cárdenas 1 0.1
Secundaria Pablo Galeana 1 0.1
Secundaria 53 1 0.1
Secundaria Técnica 29 1 0.1
Secundaria Técnica 35 1 0.1
Secundaria Técnica 37 1 0.1
UNILA 1 0.1
TOTAL 911 100.0
Fuente: elaboración propia a partir de datos de la encuesta
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el municipio de Cuautla, salvo la secundaria Felipe Carrillo que se encuentra en
Yecapixtla, y que corresponde al segundo municipio de donde provienen más
estudiantes, esta secundaria agrupa al 4.10%. Cabe resaltar que de estas siete
secundarias provienen poco más del 50% de la población, siendo la Antonio Caso,
la Cuautli y la Cuitláhuac las que más estudiantes aportan a la cohorte 2019
(34.1%), prácticamente tres de cada diez estudiantes provienen de alguna de estas
secundarias.
A través de las respuestas de los jóvenes podemos retomar las palabras que más
repiten, las cuales son en esencia las motivaciones que los impulsaron a elegir la
escuela. Como puede apreciarse, el nivel académico es una constante, para los
estudiantes el plantel cuenta con un alto nivel académico, lo que lo convierte en una
opción atractiva. Pero no solo es eso, también es posible resaltar la importancia que
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le brindan a las especialidades técnicas que oferta la escuela. Resalta también el
hecho de que se considera que el plantel ofrece “buenas bases” para la formación
de sus egresados, respuesta que se encuentra como una constante en aquellos que
afirman que continuarán con sus estudios a nivel licenciatura. Por otra parte, otro
factor importante que incide en la elección es la tradición familiar, inesperadamente,
gran parte de la cohorte 2019, asegura que sus padres, hermanos y otros familiares
cercanos cursaron su educación media superior en el CBTis No.76, lo cual refuerza
las buenas referencias que reciben del plantel y la percepción de excelencia y
prestigio que de este tienen. A continuación, algunas respuestas de los estudiantes.
Porque el CBTis 76 tiene buen nivel académico y los conocimientos que obtendré
en la carrera de técnico laboratorista me ayudará a mi futura profesión (Mujer, 15
años)
El hecho de que al graduarme pueda trabajar ya que contaría de una carrera técnica
que me da la oportunidad de poder estar en un empleo y a la vez seguir mis estudios
(Hombre, 15 años)
Por la calidad de enseñanza que ofrece la institución porque ahí estudió y egresó mi
hermana, además por el ambiente y la seguridad también cumple mi proyecto de
vida (Hombre, 15 años)
Porque me fue recomendada por familiares y amigos como una escuela de calidad,
además me interesaron las especialidades que ofrece, principalmente la de
contabilidad (Mujer, 15 años)
Porque ahí estudia mi hermano y tienen la carrera técnica que deseo estudiar; mi
tía y mi padre estudiaron ahí y me han comentado que es de las mejores escuelas
y tienen el mejor plan de estudios (Mujer, 15 años)
Como puede observarse, el plantel goza de buenas referencias por parte de sus
egresados quienes también se han encargado de posicionarla socialmente al
recomendarla o inscribir a sus propios hijos en el plantel. Sin embargo, no todos los
estudiantes cuentan con familiares que hubiesen estudiado en esta escuela, pero sí
tienen referencias respecto a las ventajas que ofrece contar con una carrera técnica,
en el caso de algunos ven esta posibilidad como una base sólida que les permitirá
desarrollar habilidades necesarias para aventurarse con mejores condiciones para
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a estudiar una carrera profesional, o en todo caso, como un auxiliar para encontrar
un empleo que les permita solventarse estudios superiores.
De este modo, es posible comprender que los estudiantes entran con motivaciones
sólidas, relacionadas con la familia y la tradición, con la perspectiva de una situación
laboral mejor y la posibilidad de estudiar una profesión, en consecuencia sus
expectativas son elevadas, es decir, que no solo esperan que la escuela les brinde
una formación durante tres años que les otorgue un certificado, ellos esperan
alcanzar una adecuada capacitación para, en caso de ser necesario, ingresar al
mercado laboral con diversas habilidades adquiridas y desarrolladas.
Además, aspiran a que el plantel les otorgue la formación académica que les facilite
el ingreso a la educación superior, como una consecuencia natural del hecho de
que la escuela posee un alto nivel académico. Y aunque esto resulta conveniente
para incentivar, involucrar y mantener participativos a los miembros de la comunidad
estudiantil del plantel, también es sinónimo de que, quién abandona definitivamente
los estudios, se encuentra plenamente consciente de que ha perdido una gran
oportunidad de vida, y no porque la escuela por sí misma se los inculque, sino
porque de antemano ellos perciben la institución como una gran oportunidad para
impactar positivamente en diversos aspectos de su vida, académicos, económicos
y laborales. De modo que, los estudiantes que abandonan la escuela no solo llevan
consigo la decepción o impotencia de no lograr completar un proyecto académico,
sino también de haber perdido oportunidades de vida de manera permanente.
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Condiciones materiales de vida de los estudiantes de nuevo ingreso
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Gráfico 7. Acceso a internet y posesión de computadora
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Gráfico 8. Acceso a internet en hogares según el sostén económico
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Condiciones de la vivienda
23
Gráfico 9. Acceso a servicios básicos en la vivienda
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Gráfico 10. Posesión de bienes en la vivienda
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Gráfico 11. ¿Cuántas personas viven en su casa?
26
Gráfico 12. ¿Cuántas personas aportan al ingreso familiar?
El hecho de que menos de 10% de los estudiantes trabaje, coloca a ese pequeño
porcentaje en una situación de riesgo de abandono escolar pues al trabajar como
una necesidad para contribuir al ingreso familiar, corren el riesgo de desatender sus
estudios y las cargas de trabajo escolar derivadas de su actividad como estudiante.
Por otra parte, los empleos a los que un(a) estudiante menor de edad puede aspirar
son únicamente en el sector informal (véase gráfico 13).
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Gráfico 13. Población de estudiantes -por sexo- que trabaja
Pero a todo esto, quiénes son las personas que viven en el mismo domicilio que los
estudiantes, pero que no trabajan. En la tabla 4 se puede apreciar que el porcentaje
más elevado es ocupado por personas mayores con un 33.1%, podría suponerse
que, debido a su edad, se encuentran económicamente inactivos es decir no hacen
trabajo remunerado, seguido de tíos y de primos.
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Tabla 4. Personas viviendo en su casa
Abuelos 33.1%
Tíos 14.2%
Primos 5.8%
Fuente: elaboración propia a partir de datos de la encuesta
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sorpresa que aproximadamente tres de cada diez estudiantes no tengan acceso ni
a internet ni cuenten con una computadora (véase gráfico 15).
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inamovible, por ello la escuela juega un papel importante y complementario en el
tema de la socialización.
De acuerdo con el gráfico 16, solo 7.5% de los padres se encuentran divorciados y
18.4% separados. Por su parte 4.7% de los jóvenes afirma que su padre o madre
son viudos(as), finalmente, 3.2% contestó que sus padres viven en unión libre con
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una pareja distinta a su padre o madre y 1.3% que ya se encuentra casados,
significa que hay un total de 4.5% de familias reconstituidas o ensambladas.4
A continuación, se muestra con quién viven los estudiantes, el 61.7% afirma vivir
con ambos padres, mientras que un 31.3% con la madre, 3.7% no vive con ninguno
de sus padres, y solo 3.3% vive con su padre, es decir, más de la mitad de los
estudiantes pertenecen a familias nucleares, y viven con ambos padres, un menor
porcentaje vive solo con su madre y en el caso de aquellos que pertenecen a
familias ensambladas, también con padrastros (véase gráfico 17).
Incluso cuando la gran mayoría de las familias son nucleares, eso no significa que
hay una mayor presencia de los padres. El 32.9% convive con su familia solo los
fines de semana, por su parte 29.5% lo hace durante la comida, 18% convive
4
Se habla de una familia ensamblada cuando los progenitores establecen nuevas relaciones afectivas y
deciden formar una familia con los hijos de su anterior matrimonio y su pareja actual, en ocasiones este tipo
de familia puede extenderse, dependiendo del número de hijos de matrimonios anteriores o por el nacimiento
de nuevos, así como la integración de más miembros a la familia como es el caso de las personas mayores.
(Puentes, 2014).
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durante la cena, mientras que 19.5% no contestó, por lo tanto, se desconoce en qué
momento conviven o si conviven con su familia (véase gráfico 18).
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Gráfico 19. ¿Cómo considera que es la comunicación con su familia?
34
Gráfico 20. ¿Durante la comida la televisión se encuentra encendida?
Gráfico 21. ¿Con qué familiar convive la mayor parte del tiempo?
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padres, y a partir de ahí ningún familiar supera el 10%, en pocas palabras la
confianza recae en su mayoría en la madre.
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Gráfico 23. ¿A quién acude cuando tiene problemas?
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Gráfico 24. Estudiantes y la práctica del desayuno
A partir de los datos del gráfico 24, se presupone que, 35% de los jóvenes se
encuentra en una situación de inseguridad alimentaria puesto que no logra
desayunar en su casa. Además, solo 14.4% de la población total que no desayuna
percibe bajos ingresos, lo que permite deducir que, con excepción de aquellos que
no contestaron, no desayunar se encuentra más relacionado con malos hábitos
alimenticios que con bajos ingresos (véase gráfico 25). Curiosamente dicho mal
hábito alimenticio tampoco se relaciona con quién viven los alumnos, ya que el no
desayunar es una mala práctica que se presenta sin importar con quién se viva,
como se puede apreciar en el siguiente gráfico, vivir con ambos padres no es
garantía de que estos se aseguren de que el estudiante salga de su hogar habiendo
tomado el desayuno (véase gráficos 25 y 26).
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Gráfico 25. Desayuno de acuerdo con el ingreso familiar
Gráfico 26. El hábito del desayuno de acuerdo con quién viven los
estudiantes
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Morelos en el tercer lugar a nivel nacional en esta epidemia (Ruíz, 2020). Los
municipios con mayor incidencia de casos de obesidad y sobrepeso en la población
infantil son Jojutla, Cuautla y Cuernavaca (Ruíz, 2020).
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superior y el superior y de cada uno de ellos existen niveles. Según Padilla et. al.
De modo que la educación media superior, no solo se caracteriza por ser una etapa
de preparación y transición a la universidad, se podría decir que en México, su gran
diversidad de contextos sociales y económicos parece expresarse en la
diversificación de ofertas en el tipo medio superior, es decir, se puede optar por
cursar un bachillerato técnico y adquirir cierto nivel de profesionalización en alguna
carrera técnica que permita al(a) joven insertarse al mercado laboral, o bien,
emplear los conocimientos y las habilidades adquiridas durante este transcurso e
ingresar a la educación superior con el fin de adquirir otro nivel de
profesionalización. Por supuesto, estas ventajas solo las aprovechan aquellos que
logran terminar satisfactoriamente el bachillerato, si bien ello no asegura al 100%
su adecuada inserción en el tipo educativo superior o en el mercado laboral, sí se
traduce en la posibilidad de acceder a oportunidades o tener más opciones a la hora
de tomar decisiones importantes en su vida.
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Según el citado manual, un(a) joven que se va de la escuela es un(a) ciudadano(a)
en el que se acentúa la restricción de sus oportunidades de vida (SEMS, 2014).
Además de ello, el referido documento resalta el papel del sistema educativo,
aseverando que, si este tiene altos niveles de abandono o registra numerosas
situaciones de fracasos reiterados en sus alumnos, es un sistema que presenta
fallas y que no logra dar respuestas sociales para todos los(as) jóvenes (SEMS,
2014). De tal manera que, los(as) estudiantes que abandonan sus estudios son
miembros de la sociedad que se involucran con carencias a las dinámicas del
mercado laboral, lo cual los someterá a una serie de condiciones desfavorables que
por lo general intensifican la acumulación de desventajas.
42
implemente la escuela.
Para concluir este apartado, se puede decir que estudiar el abandono, y en este
caso en particular, desarrollar e implementar estrategias para combatirlo, de
acuerdo con Vincent Tinto (1993), es una propuesta compleja, pues hay una gran
variedad de tipos y perspectivas sobre el abandono escolar, y es precisamente por
ello que se vuelve necesario realizar un perfil socioeconómico de los estudiantes.
Especialmente porque los factores económicos y familiares han demostrado ser
importantes ya que intervienen en; el logro escolar de una trayectoria concluida,
irregular o trunca. Por otra parte, es importante señalar que en torno al abandono
escolar existen y se correlacionan múltiples factores que en el intervienen, de igual
manera existen condiciones y aspectos que inciden de manera positiva para
asegurar no solo la permanencia, sino también el logro escolar de los estudiantes.
43
Compaginar trabajo y estudio puede resultar complicado tomando en cuenta que
como se mencionó anteriormente, los jóvenes que ingresan al mercado laboral
siendo menores de edad, y sin contar con un certificado de preparatoria, se exponen
a ser empleados en trabajos con altas cargas laborales y horarios extendidos, por
un salario precarizado. Esto supone que los estudiantes que trabajan se encuentran
frente a un panorama inestable, que además se encuentra silenciado por la
clandestinidad que implica laborar siendo menor de edad.
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Gráfico 27. Acceso a internet y posesión de computadora de la población en
riesgo de abandono
Ahora bien, podría considerarse que son las condiciones económicas las que orillan
al estudiante a trabajar, sin embargo, la conformación de su familia también es
determinante, el que vivan o no con sus padres, o en este caso la cantidad de
hermanos, entre los cuales suelen repartirse los ingresos (véase gráfico 28). Tal
como se muestra en el gráfico, salvo tres excepciones, todos los estudiantes
cuentan con hermanos, que van de uno a más de tres, lo que implica que los
recursos deben ser distribuidos entre más personas, así como el dinero que se
destina educación, ya que posiblemente los hermanos también se encuentren
estudiando.
45
Gráfico 28. Número de hermanos de la población en riesgo de abandono
En el siguiente gráfico destaca el hecho de que cuatro estudiantes no viven con sus
padres, otros cuatro solo con su padre, 25 con su madre y solo 47 cuentan con
ambos padres (véase gráfico 29). Esto quiere decir que cuatro estudiantes podrían
no contar con el respaldo económico de alguno o ninguno de sus padres, razón por
la que podrían estar trabajando, lo que los coloca en una situación de alto riesgo,
no solo por la cuestión económica, sino porque en su condición de menor de edad
necesita de tutores legales incluso para darse de baja. Es decir, la ausencia de
padres podría ser causa de un mal proceso de baja temporal que termine
convirtiéndose en una baja permanente en la que el estudiante deje su trayectoria
suspendida.
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Gráfico 29. Con quién vive la población
El hecho de no vivir con ninguno de los padres podría estar relacionado con la
orfandad, pero no es sinónimo de que esta orfandad sea por ambos padres, ya que
no hay ningún caso en el que los estudiantes que trabajan no tengan ambos padres
con vida, al parecer los estudiantes referidos la pérdida del padre o la madre no se
constituye en una desventaja más (véase gráfico 30).
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Ahora bien, entre las muchas consecuencias negativas que tiene el que esta
población abandone definitivamente los estudios, se encuentra no contar con una
formación ciudadana, y en el mejor de los casos, con una formación incompleta o
ambivalente. Debe entenderse a la formación ciudadana como el proceso por el
cual el sujeto actúa consciente y activamente en producir, reproducir o transformar
lo social, con cual se produce a sí mismo como un ser social (Yurén y Cruz, 2009).
Sin embargo, cuando las personas están en una situación vulnerable, o por decir lo
menos, inestable, se encuentra en desventaja para ejercer plenamente su
ciudadanía, de hacer uso de sus derechos y libertades. Las personas, grupos y
comunidades en esta situación tienen derechos únicamente en el nivel formal, ya
que en los hechos no se dan las condiciones (Yurén y Cruz, 2009). Podría decirse
que los estudiantes en el momento en el que dejen definitivamente los estudios se
convierten de facto en no ciudadanos y pasarán a formar parte de un grupo
vulnerable ya que siempre se encontrará en riesgo de no encontrar un empleo
formal bien remunerado, por dar un ejemplo.
La formación ciudadana entonces, conlleva mucho más que solo inculcar a los
jóvenes la importancia de ejercer el derecho al voto, sino que es vital para una
inserción efectiva en sociedad, es necesaria para que adquieran conciencia desde
cómo funcionan y cuáles son las instituciones y sistemas que conforman su
sociedad. Pero también como sus decisiones afectan positiva o negativamente a su
entorno, de este modo no solo se genera una actitud crítica y reflexiva, sino también
de corresponsabilidad, pues estaría consciente de lo que su participación u omisión
48
puede provocar, de tal manera que esta población en riesgo, corre el grave peligro
de insertarse de manera precipitada en la sociedad, en el mercado laboral y además
egresar con un nulo, o precario conocimiento sobre cómo funciona esa sociedad a
la que está ingresando precipitadamente y cuyas consecuencias no solo afectarán
al estudiante como individuo, sino a la sociedad en general.
49
clases, trabajan en conjunto con estudiantes que se enfrentan a toda clase de
situaciones y que provienen de diversos lugares, en su práctica diaria se encuentra
la base de la eficacia de la escuela, y buena parte del logro académico de cada
estudiante.
50
Así pues, gran parte del trabajo recae en los docentes y el conjunto de servicios
educativos que tienen la tarea de contribuir en una formación para los jóvenes,
esperando que concluyan sus estudios con calidad (Carranza, 2015). Además,
debido a que, durante su estancia en el plantel, gran parte de los jóvenes alcanzarán
la mayoría de edad, y con ello todas las implicaciones de la ciudadanía que la ley
les otorga (…) toman decisiones de trascendencia en su vida, ingresan a la
educación superior o se incorporan al campo laboral (Carranza, 2015). El ejercicio
de la docencia en el tipo medio superior se convierte también en un elemento clave
para la convivencia entre diversas generaciones, aprender a relacionarse con
figuras de autoridad, así como la adquisición de conciencia sobre determinadas
problemáticas sociales presentes en su entorno, de modo que:
51
Conclusiones
Como ha podido apreciarse, las condiciones materiales en que los jóvenes ingresan
al CBTis No. 76, en su mayoría son las óptimas, poco más del 60% de la población
ingresa al plantel siendo Cuautla su municipio de origen, contando con ambos
padres y una familia nuclear, viviendo en una casa propia, un 42.5% ingresa con
herramientas como acceso a internet y computadora. Por lo menos poco más del
80% cuenta con acceso a todos los servicios básicos, lo que quiere decir que
disminuye el riesgo a nivel salud básica, más del 70% posee por lo menos tres
bienes básicos en sus viviendas, como lo es el refrigerador, estos estudiantes se
encuentran con altas probabilidades de concluir satisfactoriamente su trayectoria
escolar en este este tipo educativo, incluso de continuar su educación superior o
como técnico superior universitario.
Lo que también significa que, para poder concluir su formación de tipo medio
superior, en este caso en concreto, el CBTis No. 76, esto exige una serie de
condiciones, sino excelentes, cuando menos optimas, en caso de aspirar a llevar a
cabo tal empresa. Por lo menos un 30% de la población de estudiantes no cuentan
con una vivienda digna, con acceso a servicios y herramientas, entre otros bienes,
sino que además carecen de una familia que les ofrezca un sostén económico y
emocional. Si bien, el plantel por sí mismo no contrarresta todas sus desventajas,
sí lo hace con la mayoría al ofrecer acceso a equipos de cómputo o laboratorios
equipados.
52
que el CBTis No.76 es la primera opción del 98.9% de los estudiantes de nuevo
ingreso de la cohorte 2019.
Ello implica un orgullo para este plantel, pero también exige crear y replantearse
estrategias que permitan combatir las desventajas que aquejan al 30% de los
estudiantes –que van desde realizar traslados de su domicilio al plantel por más de
una hora, hasta tener que trabajar para costearse sus estudios – no solo impulsado
por una cuestión de prestigio, o reforzar la credibilidad sobre su excelencia, sino por
la responsabilidad social que conlleva el impacto que ha tenido el plantel, como ya
se ha comprobado, en 17 municipios del estado y en distintas familias de la entidad
por generaciones. La manera en que el CBTis No.76 se ha convertido en un
referente de educación del tipo medio superior, genera confianza y expectativas, en
consecuencia, demandas por parte de estudiantes, padres de familia y tutores, lo
que coloca al plantel en una situación en la que tiene que responder de la manera
más efectiva y responsable, teniendo presente su trayectoria e impacto regional.
A su vez, las condiciones materiales no son el único reto que impactará en esta
población, también se encuentran entre esta minoría, estudiantes que provienen de
familias atípicas, o familias nucleares en las que la comunicación no es buena, en
la que los estudiantes prefieren contar sus problemas a cualquier persona o a nadie,
antes que a sus padres o, por el contrario, su madre es su único referente de
persona confiable. La forma en que los estudiantes seleccionan con quién prefieren
pasar más tiempo, en quién confían más y a quién cuentan sus problemas, es un
claro referente que muestra que son jóvenes que apenas están abriendo su núcleo
social más allá de lo doméstico, lo cual es crucial pues en menos de tres años estos
jóvenes van a convertirse en ciudadanos, sujetos de derechos y obligaciones ante
la ley, que tomen decisiones no solo para sí mismos sino para el resto de la
sociedad, para las generaciones que les preceden y las que les sucederán.
Es por ello que el panorama es complicado, pues en menos de tres años los
estudiantes no solo tienen que esforzarse por terminar el bachillerato, sino también
53
adquirir y desarrollar habilidades que les permitan establecer buenas relaciones con
su entorno, los otros y la autoridad. Comprender cómo se organizan las
instituciones, incluida esta escuela, pues durante 15 años han sido sus padres los
encargados de dirigir y gestionar su educación, así que es recién durante este
período en el que ellos comenzarán a implicarse y corresponsabilizarse más en ella,
pues de esto depende que logren obtener una carrera técnica para incorporarse al
mercado laboral y subsistir, o elegir una carrera y acceder a la educación del tipo
superior, cuya elección está vinculada con su trayectoria en el bachillerato.
54
Bibliografía
56
Contenido
Introducción.................................................................................................................... 1
Metodología ................................................................................................................... 4
Descripción de la muestra .............................................................................................. 5
Contexto de procedencia de los estudiantes de nuevo ingreso ...................................... 6
El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 76 ........................... 9
Zona de influencia del CBTis No. 76 ............................................................................ 10
Motivaciones y expectativas de ingreso ....................................................................... 17
Condiciones materiales de vida de los estudiantes de nuevo ingreso .......................... 20
Condiciones de la vivienda ........................................................................................... 23
Abandono escolar, un fenómeno cargado de particularidades y generalizado en la
Educación Media Superior ........................................................................................... 40
Características determinantes que promueven el abandono escolar ............................ 43
La importancia de la práctica docente en la permanencia y el logro escolar ................ 49
Conclusiones................................................................................................................ 52
Bibliografía ................................................................................................................... 55
57
Índice de figuras
58
Gráfico 26. El hábito del desayuno de acuerdo con quién viven los estudiantes .............. 39
Gráfico 27. Acceso a internet y posesión de computadora de la población en riesgo de
abandono......................................................................................................................... 45
Gráfico 28. Número de hermanos de la población en riesgo de abandono ...................... 46
Gráfico 29. Con quién vive la población ........................................................................... 47
59
Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios
Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 76
D I R E C T O R I O
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