UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Presentado por:

Juana iris Salvador López

Verónica Claribel Pérez Ortiz

Facilitadora:

Ysabel Ureña

Asignatura:

Taller de Tesis 1

Tema

El Anteproyecto: Significado e Importancia

Fecha:

13- agosto-2021
Introducción

La deserción escolar es un problema que va más allá del abandono parcial o total de los

estudios, es una situación que genera brechas educativas que fragmentan la sociedad y

garantiza clases sociales llenas de pobreza y disminuye las posibilidades de desarrollo

individual, social y económico.

Ha continuación se muestra una recopilación y análisis de tesis y artículos científicos

sobre la deserción escolar, los cuales sustentan la investigación. Dicha información

forma parte de los antecedentes. En esta parte se citan aportes y planteamientos

relevantes de autores, que guardan relación con nuestra investigación y servirán de

apoyo lo que hemos estado investigando en el Centro Educativo Toribio.

1-Realiza la revisión de los antecedentes nacionales e internacionales
de la investigación y los relaciona directamente con su anteproyecto.

Después de haber indagado en diferentes fuentes bibliográficas disponibles en la web de

Tesis y revistas científicas sobre investigaciones que se han realizado relacionada el
tema de la Deserción Escolar, a continuación, se presentan los principales antecedentes,
Nacionales e Internacionales que sustentan esta investigación:

Olivera y Yupanqui (2020) realizaron una investigación titulada “Violencia escolar y

funcionalidad familiar en adolescentes con riesgo de deserción escolar”. El objetivo de
esa investigación fue: Analizar la relación entre la violencia escolar, la funcionalidad
familiar y la deserción escolar.

La metodología utilizada para realizar la investigación fue de enfoque Cuantitativo, con

un diseño no experimental de corte transversal. Se tomó una muestra de 35 estudiantes
peruanos repitentes con riesgo de deserción escolar. Para la evaluación de la violencia
escolar se utilizó el cuestionario de violencia escolar para estudiantes de secundaria
(CUVE3-ESO), y para medir la funcionalidad familiar se empleó la escala de
evaluación de la cohesión y adaptabilidad familiar (FASE – III).

Como resultado de esta investigación se llegó a la conclusión de que la relación entre

violencia escolar, funcionalidad familiar y deserción escolar son estadísticamente
significativas. Los estudiantes que provienen de familiar violentas suelen mostrar
agresividad dentro del aula, son agredidos y excluidos y se convierten en lo adelante, en
desertores.

Esta investigación se relaciona de manera directa con nuestra investigación en el sentido

que aborda una de las posibles causas de deserción escolar: La violencia escolar, como
factor que podría influir en el abandono escolar entre los adolescentes; por otra parte, la
investigación investiga la raíz de la violencia escolar, la cual emana de las familias
disfuncionales y violentas.
Hernández y Montes (2020), realizaron una investigación titulada “Modelo predictivo
del riesgo de abandono escolar en educacion media superior en México”. El objetivo
principal de esta investigación fue Establecer un modelo para predecir el riesgo de
abandono escolar en estudiantes del nivel medio superior en México.

La metodología utilizada para llevar a cabo esta investigación fue de enfoque

cuantitativo, no experimental. La variable independiente, que fue el riesgo de abandono
escolar, se valoró a través del cuestionario de abandono escolar, mientras que las
variables predictoras fueron los hábitos de estudio, las cuales fueron medidas a través
del cuestionario de estrategia de aprendizaje y motivación II.

En esta investigación se obtuvo un modelo predictivo para el riesgo de abandono

escolar, con una buena efectividad y bondad de ajuste. La utilidad del modelo obtenido
radica en que, para predecir el riesgo de deserción escolar solo es necesario aplicar los
instrumentos correspondientes y se obtendrían valores correspondientes al riesgo de
abandono escolar del estudiante. Si el resultado es menor que 0.5 significa que el
estudiante se pronostica con un nivel de riesgo de abandono escolar moderado, en caso
contrario, se considera con un nivel de riesgo alto.

Esta investigación esta relacionada con el tema abordado pues ofrece un modelo para
medir el riesgo que tendrían los estudiantes para desertar, esto permitiría que se puedan
prevenir los casos de deserción en los centros educativos, pues los maestros, así como
los directivos podrían abordar las causas que estarían influyendo para que esos
estudiantes pudieran en algún momento abandonar sus estudios.

Bonzi, Mendoza y Colon (2020) realizaron una investigación bajo el tema “Motivo de
deserción escolar de niños beneficiarios del programa alimentario nutricional integral de
asunción”.

El objetivo principal de esta investigación fue describir los motivos que influyen en la
deserción de niños beneficiarios del programa alimentario nutricional integral.

La metodología utilizada para llevar a cabo esta investigación fue un estudio

observacional descriptivo de corte transversal y muestreo probabilístico por
conveniencia. Con estos métodos se calculó el porcentaje de desertores de beneficiarios
en asunción.
Con esta investigación se llegó a la conclusión de que el factor principal de deserción
escolar entre los niños y niñas pertenecientes a este programa fue el rechazo al desayuno
escolar suministrado por dicha institución.

Esta investigación se relaciona con el tema en cuestión ya que describe una de las
posibles causas de deserción escolar.

Ulloa, Pina (2016) Llevaron a cabo una investigación bajo el titulo “Rol del Equipo de
Gestión ante la Deserción Escolar en los Centros educativos Liceo Vitalina Gallardo de
Abinader y El instituto Politécnico Rafaela Pérez, Distrito Educativo 08-04, Santiago,
año escolar 2014-2015”, en el ISFODOSU, recinto Luis Napoleón Núñez Molina. El
objetivo general de esta investigación fue determinar el rol que tiene el equipo de
gestión ante la Deserción escolar.

Para llevar a cabo esta investigación se utilizó un diseño metodológico de tipo

descriptivo, el cual consistió en especificar las propiedades importantes de las personas
que forman parte del equipo de gestión y de los estudiantes desertores. Los datos
obtenidos fueron recolectados mediante cuestionarios aplicados tanto a los miembros
del equipo de gestión, como a los estudiantes que habían desertado.

Los resultados obtenidos en este estudio mostraron que existe cierta discrepancia entre
las opiniones de los encuestados con relación a si ha habido algún seguimiento por parte
del Centro Educativo a los estudiantes desertores. Según los miembros del Equipo de
Gestión encuestado, ellos han implementado estrategia de reinserción con los
estudiantes que han abandonado la escuela; sin embargo, el 80% de los estudiantes
encuestados no perciben haber recibido algún seguimiento por parte de la institución.
Las recomendaciones estuvieron dirigidas a propiciar la reinserción de los estudiantes al
Sistema Educativo, así como monitorear a los estudiantes que presenten algún tipo de
señal para abandonar la escuela.

Esta investigación guarda una estrecha relación con nuestro tema, pues además de tener
la misma línea de investigación, revela el papel que juega el equipo de gestión para
disminuir los casos de estudiantes desertores. Por otra parte, mediante este estudian se
puso de manifiesto la importancia de aplicar estrategias de retención que respondan a
las necesidades y situaciones de los estudiantes que desertan; pues como vimos, la
mayoría de ellos no sintió que se haya aplicado ninguna.

Gómez, Correa y Rosario (2014), realizaron una investigación para su Tesis de

postgrado en Gestión Escolar, en la Universidad Abierta para Adultos (UAPA). El tema
de investigación fue “Causas que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del

Nivel Medio del Centro Educativo Prof. María Altagracia Jiménez Calderón, tanda
vespertina, Distrito Educativo 08-03 de Santiago, en el periodo escolar 2012-2013.

La metodología utilizada para realizar la investigación fue mixta, pues utilizo la

investigación documental, de campo y descriptiva. El método empleado fue deductivo
porque se analizaron de manera general las causas de la deserción escolar hasta llegar a
aquellas que afectan a los estudiantes del Centro educativo. Se utilizaron instrumentos
de recolección de datos. En la investigación documental se utilizó la técnica de fichaje
personal. En el campo se utilizó la técnica de encuesta.

El objetivo de esta investigación fue identificar las principales causas que la deserción
escolar en el Nivel Medio del Centro Educativo Prof. María Altagracia Jiménez
Calderón.

Al finalizar la investigación, se llegó a la conclusión de que la causa principal por la

cual desertaron los estudiantes fue de carácter económico, lo que indica que dentro de
los estudiantes predomina el hecho de que estos tengan que realizar una actividad que le
produzca alguna remuneración económica y que le ayude a satisfacer sus necesidades y
la de sus familiares.
Seguidas a estas, están las causas pedagógicas, las académicas, sociales, entre otras.
Esta investigación guarda relación con la nuestra, ya que las causas de la deserción
escolar son parte de nuestros objetivos específicos, y este estudio revela las causas
principales por las cuales desertan los estudiantes.
Redacta temas y subtemas relacionados con las bases teóricas, haciendo uso de las
normas APA en el cotejo de citas y referencias.

El incremento del índice de casos de deserción escolar evidencia las debilidades de los
sistemas educativos. Ángeles Hernández Prado (2017) afirma que:

No cabe duda de que los centros educativos han experimentado grandes cambios en las
últimas décadas, tendientes hacia la heterogeneidad, multiculturalidad, diversidad de
capacidades, diversidad de contexto familiar, así como otros aspectos asociados con la
ciudadanía y las experiencias vitales, que marcan cognitiva, conductual y
emocionalmente a los educandos. Todo ello ha contribuido a la sobrecarga de un
profesorado en ocasiones escasamente preparado, desde su formación inicial, continua y
permanente hacia la multitud de espectros y problemática a atender, dejando que sean
los propios intereses y creencias los que determinen su especialización en temas de
diversidad, valores y rendimientos, didácticos, emocionales, culturales, de participación
escolar, etc. Junto con la priorización de las necesidades educativas (PP. 90,91).

Factores que influyen en la deserción escolar.

Existen una serie de factores pedagógicos e institucionales que influyen en la deserción

escolar en el nivel secundario.

Según Camiso (2005), “La deserción escolar es el fenómeno masivo que afecta a los
niños y jóvenes provenientes de los estratos más bajos de la población y
geográficamente se concentran en los cinturones de miseria de las grandes ciudades y en
las zonas rurales de bajos niveles socioeconómicos-culturales, además; consideran las
causas de la deserción estudiantil ,se pueden ubicar en dos categorías: a) A los
impedimentos materiales y físicos que tiene el estudiante para no terminar su ciclo y
nivel escolar”.

Para Sepúlveda y Opazo (2009) el abandono escolar se produce en el nivel de la

enseñanza secundaria entre los16 y 17 años, debido – entre otros aspectos – a la
transición de primaria a secundaria, al incremento de exigencias curriculares, a las
dificultades de ajuste del alumno con el sistema educativo, al desfase curricular, a la
acumulación de materia, etc.

Ante la deserción escolar, lo cual es un proceso multicausal, pues no ocurre de manera

repentina y atiende a diferentes factores, Paulo Freire en su revista de pedagogía critica
bajo el tema “La deserción escolar” (2017) cita posibles cursos de acción para abordar y
más que nada prevenir esta problemática; dentro de las cuales resalta:

Una educacion preescolar efectiva. Según Freire (2017), las posibilidades de estar o
permanecer exitosamente dentro del sistema educativo tiene su origen desde que el niño
o niña se inserta en el nivel inicial, donde en la mayoría de los casos la asistencia es
muy irregular, lo que impide que se le dé un seguimiento cognitivo adecuado al niño.

Detectar las señales previas: La escuela debe desplegar un conjunto de estrategias para
dar un seguimiento psicopedagógico al estudiante para detectar posibles problemas de
aprendizaje, de conducta o de la personalidad.

Estas señales podrían estar relacionada con la repitencia por bajo rendimiento
académico.

Según una investigación realizada en Ecuador bajo el tema “Describir las causas de la
deserción escolar de los estudiantes de los Octavos años de la educacion básica
paralelos A, B, y C del Colegio Fiscal Mixto “Palestina”, del Cantón Palestina en el
periodo 2011-2012” en el año 2012, realizada por desconocidos, concluyo diciendo que:

La deserción escolar de los estudiantes de octavo año de básica del Colegio Fiscal
Palestina se presenta a consecuencia de factores económicos, familiares y pedagógicos.

Comprender el complejo fenómeno de la deserción escolar va más allá de conocer las

altas cifras y el aumento en los casos de estudiantes desertores; requiere un estudio
cuidadoso de las causas reales que llevan a los niños y adolescentes a abandonar la
escuela. Según Marcela Román C. (2013), las condiciones estructurales y materiales de
la vida, las características socioeconómicas de los grupos sociales, las pautas culturales
y los universos simbólicos de las familias y las comunidades educativas, determinan el
desarrollo de actitudes, expectativas, acciones y comportamientos que no siempre
favorecen el éxito escolar d ellos niños, niñas y adolescentes.

Es importante señalar que la deserción escolar no es un evento que ocurre

sorpresivamente, sino que es un proceso que implica un alejamiento sucesivo por parte
del estudiante, que termina con el abandono definitivo.

La vulnerabilidad social y económica, emerge quizás como el determinante o factor

externo de mayor relevancia para el abandono y la deserción escolar (Román, 2013,
P.44).

La escuela juega un papel determinante en la retención de los estudiantes, pues el

alejamiento total de los adolescentes se debe, entre otros, a factores educativos que
involucran directamente las estrategias, técnicas y recursos utilizados por el maestro
para impartir las clases de manera creativa.

Los estudios de (Tocora, González, 2018) afirman que la interacción entre maestro y
estudiante se debe desarrollar a nivel académico ya nivel personal, lo que contribuye a
que los estudiantes generen confianza hacia su docente y puedan desarrollar habilidades
sociales que permitan una mejor comprensión y socialización.

Atendiendo a que los estudiantes que desertan lo hacen de manera paulatina, es

necesario un seguimiento constante por parte de los maestros y el equipo de gestión, así
como atención a las señales que indican que podría presentarse un posible caso de
deserción escolar; tales como: ausencias, falta de interés, bajo rendimiento escolar,
atraso, entre otras. Con relación a esto, el estudio de León (2002) en un centro educativo
de Costa Rica muestra que los controles e información por parte de los docentes sobre la
presencia o ausencia del estudiantado es prácticamente nula. Los padres de familia
asisten a la institución por los problemas de absentismo solo cuando son convocados y
no hay coordinación entre guías, orientadores y auxiliares administrativos. Los
orientadores trabajan el problema del absentismo individualmente y si por razones de
recargo de funciones no pueden llevar el seguimiento, dejan el caso.
El problema es que los espacios para pensar la escolaridad están en función de los
programas y los reglamentos, no necesariamente de la expresión del malestar. Faltar,
por ejemplo, tiene una respuesta reglamentaria concreta, así que podemos suponer que

las respuestas a veces ocurren cuando ya el alumnado ha dejado las aulas

definitivamente.

Es necesario un seguimiento riguroso por parte del docente ante pequeñas señales y
comportamientos que puedan terminar en el abandono definitivo de la escuela. Debe
haber una conexión estrecha y canales de comunicación efectivos entre la escuela y las
familias, ya que, como se ha expuesto anteriormente, existen factores familiares que
influyen de manera directa en que el niño o adolescente decida abandonar.
Conclusión

La deserción escolar es un proceso que no llega solo, sino que es el resultado de

diversos factores de tipo familiar, pedagógico, económico, social, entre otras.

Según la bibliografía consultada y las citas expuestas en los antecedentes, existen

factores de pedagógicos que influyen determinantemente para que los estudiantes
deserten; dentro de estos factores podemos citar:

Retraso escolar, bajo rendimiento académico, falta de motivación e interés, repetición,

bullyng y problemas de conducta.
Bibliografía

Gómez Ulloa, M. y Piña Reyes, F. (01 de Agosto, 2016) “Rol del equipo de gestión ante
la deserción escolar en el Centro Educativo Liceo Vitalina Gallardo de Abinader y El
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