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Intención comunicativa y lenguaje

La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos,

escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá
ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el
lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas en cada caso, son
diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.

Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de la

siguiente manera:

- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.

- Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales,
sentimientos.
- Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
- Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
- Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.
Los marcadores textuales son elementos lingüísticos que se utilizan entre
dos pausas para ligar frases y que éstas puedan comprenderse de una
manera más sencilla.

Ejemplos de marcadores textuales:

Los marcadores textuales aditivos manifiestan la suma de ideas.

Noción de suma:

 También
 Además
 Asimismo
 Y
 Igualmente
 Por añadidura

Matiz intensificativo:

 Más aún
 Es más
 Encima

Grado máximo:

 Incluso
 Para
 Hasta
 Colmo

Los marcadores textuales causativos y consecutivos indican la relación

de causa, o de consecuencia entre las frases.

Causativos:

 Puesto que
 Porque
 Pues

Consecutivos:

 Por esta razón

 Por lo tanto
 Entonces resulta que
 Por tanto
 Por consiguiente
 De ahí que
 De manera que
 Por esta razón
 En consecuencia
 Por lo que sigue
 Así pues
  Entonces
 Por eso

Los marcadores textuales comparativos resaltan alguna semejanza entre

los enunciados.

Comparativos:

 Del mismo modo

 De modo similar
 Análogamente
 Igualmente

Los marcadores textuales opositivos  indican distintos contrastes que se

relacionan en el enunciado.

Concesión:

 A pesar de todo
 Ahora bien
 Con todo
 Aún así
 Al mismo tiempo
 De cualquier modo

Restricción:

 No obstante
 Pero
 En cierto modo
  Sin embargo
  En cierta medida
  Si bien
  Hasta cierto punto
  Por otra parte

Exclusión:

 En cambio
  Por el contrario

Los marcadores textuales ordenadores indican las diferentes partes del

texto.
Comienzo de discurso:

 Ante todo
 Para comenzar
 Bueno
 Bien (de forma coloquial)
 Primeramente (de modo formal)

Cierre de discurso:

 Por último
 En fin
 En suma
 Terminando
 Para resumir

Transición:

 Por otra parte

 A continuación
 Por otro lado
 En otro orden de cosas
 Después

Digresión:

 A propósito
 Por cierto
 A todo esto

Temporales:

 Por último
 A continuación
 Temporalmente
 Finalmente
 Inmediatamente
 Actualmente
 Cuando
 Antes de
 Hasta que
 Al principio
 En el comienzo
  En cuanto
 Antes que
 A partir de
 Luego
 Desde
 Desde que
 Desde entonces
 Después
 Después que
 Después de

Espaciales:

 Arriba
 Al lado
 Abajo
 En el medio
 A la izquierda
 En el fondo

Los marcadores textuales reformulativos indican lo que ya se dijo

anteriormente en el texto, pero de una forma más clara.

Explicación:

 Esto es
 En otras palabras
 Es decir
 A saber
 O sea

Recapitulación:

 En suma
 En resumen
 Total
 En una palabra
 Dicho de otro modo
 En otras palabras
 En síntesis

Ejemplificación:
  Así como
 Por ejemplo
 Así
 Verbigracia
 Específicamente
 Para ilustrar
 Particularmente
 Incidentalmente

Corrección:

 Sea
 Mejor dicho
 Bueno

TEXTOS LÚDICOS
Los textos lúdicos son aquellos que enseñan a los alumnos mediante juegos y actividades
recreativas, entretenimientos y diversión. TEXTO LUDICO cuya finalidad es disfrutar de
principio a fin una lectura.
Se dice que es cómico todo aquello (personas, cosas, hechos, dichos…)que muestra
capacidad de divertir o de excitar la risa, incluso si no tenía intención inicial de hacerlo.

Tiene como finalidad entretener, recrear o deleitar a quien los lee. En ellos, el manejo del
lenguaje adquiere importancia central. Son ejemplos: los poemas (rimas), cuentos, novelas,
chistes, trabalenguas, acrósticos (como anteriormente se menciona), leyendas y
adivinanzas.
Ejemplo:

EL HONRADO LEÑADOR
Había una vez un pobre leñador que al cruzar un puentecillo sobre el rió, se le cayó el
hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente. Al instante, ¡OH, maravilla!, una
bella ninfa apreció Sobre las aguas y dijo al leñador: _Espera, buen hombre: traeré tu
hacha.Se hundió en la corriente y poco después reapareció con un Hacha de oro entre las
manos. El leñador dijo que aquella no Era la suya. Por segunda vez se sumergió la ninfa,
para Reaparecer después con otra hacha de plata. Tampoco es la mía _dijo el afligido
leñador. Por tercera vez la ninfa buscó bajo el agua. Al reaparecer, Llevaba en sus manos
un hacha de hierro. _ ¡OH gracias, gracias! ¡Esa es la mía! _pero, por tu honradez, yo te
regalo las otras dos. Has Preferido la pobreza a la mentira y te mereces el premio.
TEXTO

1. ¿Qué es un texto?

Se entiende por texto una composición ordenada de signos inscritos en un

sistema de escritura, cuya lectura permite recobrar un sentido específico
referido por el emisor. La palabra texto proviene del latín textus, que significa
“tejido” o “entrelazado”, de modo que en el origen mismo de la idea del texto se
encuentra su capacidad para contener ideas en un hilo o una secuencia de
caracteres.

De modo que un texto viene a ser una cantidad de enunciados hilados

entre sí y ordenados en base a un argumento (explicativo, narrativo, descriptivo,
etc.), empleando para ello un sistema concreto de signos, que
llamaremos lenguaje, y dentro de dicho sistema un código concreto que
llamaremos lengua.

De ese modo, todo texto contiene una serie de mensajes cifrados que el

lector debe poder recuperar, y que puede ser de diversa índole, conforme a los
cometidos expresivos de quien lo redactó: son textos las instrucciones de uso de
una lavadora, pero también un poema de amor, las noticias del diario o
un grafiti de protesta en una pared en la calle.

1. ¿Qué son las funciones del lenguaje?

Se entiende por las funciones del lenguaje a los distintos cometidos con que el
ser humano emplea el lenguaje, es decir, los propósitos comunicativos con los
que utiliza esa herramienta cognitiva y abstracta. Esto ha sido objeto de estudio de
la Lingüística y las Ciencias de la Comunicación durante décadas, y distintos
teóricos les han atribuido clasificaciones y órdenes, destacando los de Karl Bühler
y, sobre todo, los que Roman Jackobson elaboró a partir de ellos.

2. Función referencial

También llamada función informativa, se refiere al uso del lenguaje para indicar

algún aspecto del universo exterior del emisor, es decir, de la realidad
misma. Por ende, se centra en el mensaje a transmitir más que en el resto de los
elementos comunicativos: es la función “objetiva” del lenguaje, que sirve para
indicar algo concreto.

Por ejemplo, cuando describimos cómo lucía ayer un amigo común, cuando
indicamos el resultado de una operación matemática o cuando le decimos la hora a
un transeúnte. Estamos indicando, informando o referenciando la realidad a
nuestro alrededor.

3. Función emotiva

La función emotiva o expresiva del lenguaje tiene que ver con la realidad

psíquica o emocional del emisor, en quien lógicamente se centra. A menudo
contiene formas verbales en primera persona, aunque no necesariamente; en todo
caso se basa en transmitir al receptor algún elemento de ánimo o de subjetividad
del emisor.

Por ejemplo, cuando nos quejamos tras recibir un golpe, o cuando nos
lamentamos con un amigo tras haber sido abandonados por la pareja, o cuando le
decimos a alguien cómo nos sentimos o qué sentimos en ese exacto momento, ya
sea directamente o a través de metáforas: “¡Qué hermoso día!” o “Me siento de la
patada”.

Un texto informativo explica una serie de contenidos específicos.

Los textos se clasifican tradicionalmente en base a la intención comunicativa que

persigue el emisor, pudiendo hablar por lo tanto de:
  Textos informativos. Aquellos en los que se le da al lector una serie de
contenidos o informaciones específicas junto con las herramientas
conceptuales o contextuales para comprenderlos, es decir, se le explica algo
concreto. Por ejemplo: un informe técnico, una página de enciclopedia.
 Textos narrativos. Aquellos en los que se detalla una narración, sea real o
imaginaria. Por ejemplo: un cuento, una novela, una crónica de viaje.
 Textos descriptivos. Aquellos en los que se brinda una cantidad de detalle
respecto de un objeto o evento específico, aspirando a agotar sus
propiedades en algún sentido. Por ejemplo: la ficha de una obra de arte en
un museo, una propaganda de venta de un electrodoméstico.
 Textos argumentativos. Aquellos que buscan convencer al lector de
alguna opinión, punto de vista o consideración, respecto a un tema
cualquiera, ofreciéndole argumentos y razones. Por ejemplo: un artículo de
opinión, una propaganda incentivando el ahorro energético, un discurso en
un mitin político.

3. Propiedades del texto

Todo texto es escrito con alguna intención comunicativa.

 Todo texto necesariamente posee las siguientes propiedades:

 Cohesión. Un texto cohesionado es aquel cuyas partes se encuentran

unidas lógicamente entre sí, o sea, que de la lectura de una parte se puede
ir a la siguiente de manera ordenada, racional. La falta de cohesión hace
que los textos salten de una cosa a otra, sin ton ni son.
 Coherencia. Los textos deben ser coherentes, lo cual significa centrarse en
un tema o tópico sobre el cual van a referirse, sea el que sea. Un texto
debería avanzar de a poco hacia la composición de una idea global, general,
a través de la exposición de ideas más pequeñas o sencillas. Pero al final de
la lectura de un texto coherente, uno puede explicar “de qué trata”.
 Significado. Todo texto posee un significado a recuperar por el lector,
incluso en los más banales o ineficientes. Pero la escritura nunca carece de
significado, pues no tendría nada que comunicar y la lectura sería imposible.
 Progresividad. Un texto ofrece su contenido de manera progresiva, es
decir, poco a poco, una oración a la vez. Por eso para saber todo lo que
dice debemos leerlo todo, pues a medida que avanzamos en la lectura
vamos descifrando más y más del contenido de su mensaje, y si nos
conformamos con la primera parte, no lo sabremos todo.
 Intencionalidad. Todo texto es escrito con alguna intención comunicativa,
o sea, con algún propósito en mente, ya sea servir de recordatorio, decirle a
otra persona que haga algo, o simplemente entretener. Sea como sea,
dicha intención configurará el texto y hará que el emisor emplee unos u
otros recursos en su composición.
 Adecuación. Todo texto debe adaptarse a una serie de códigos y
preceptos que sean comunes con su receptor, de manera que éste pueda
entenderlo y descifrar su contenido. Esto pasa por el modo de uso
del lenguaje, también por las convenciones del género, etc.

Diferentes tipos de estructura de un texto

Ahora que ya conocemos cuál es la estructura de un texto, vamos a analizar los
diferentes tipos de estructura textual que existen dependiendo del tipo de texto con
el que nos encontremos. Y es que no es lo mismo redactar un texto narrativo que
redactar uno que sea expositivo: ni la estructura ni las características serán las
mismas.
A continuación te hablaremos acerca de los diferentes tipos de textos que existen
para que puedas conocer mejor la estructura:
 Texto narrativo: estos textos cuentan historias, hechos o eventos y pueden ser
tanto ficticios como reales. La estructura en estos casos suele caracterizarse por
presentar verbos dinámicos y por conectar la narración con conectores
espaciales.
 Texto descriptivo: este tipo de texto se realiza cuando se quiere describir o
definir algo concreto. Puede ser tanto un elemento que forma parte del mundo
material o, también, puede querer describir sentimientos, emociones, ideas,
etcétera. La estructura del texto de este tipo suele centrarse en relatar los
atributos de lo que se está describiendo y, normalmente, se usan formas del
pronombre de la 3a persona.
 Texto argumentativo: son textos que parten de una hipótesis y que quiere
defender una postura en concreto. Para ello, se usará una estructura muy clara
en la que se exponen razones tanto a favor como en contra del tema planteado.
Al final, también contará con una recopilación de conclusiones que cerrarán el
texto de forma concisa.

LECTURA CRITICA

Lectura crítica. Proceso que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad de la

lectura, implica la perfección de
relaciones entre el texto y
el contexto. Al realizar una lectura crítica se asumen determinadas posiciones que
llevan al lector a aceptar o refutar, creer o dudar, cambiar o mantener.

DEFINICION:

En el Diccionario de lectura y términos relacionados, se define la lectura crítica como:

1. El proceso de hacer juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de

lo que se lee.
2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la
inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estándar
establecido.

La lectura crítica se refiere a entender los puntos de vista del autor, haciendo el
seguimiento a su argumento y buscando la evidencia que soporte dichos puntos de
vista; está asociada a una comprensión cabal de la información que permita al lector
enjuiciar críticamente la obra: señalar los aciertos y desaciertos.

Habilidades
Entre las habilidades identificadas para hacer juicios en la lectura crítica están las que
tienen que ver con la intención o propósito del autor; con la exactitud, lógica,
confiabilidad y autenticidad del escrito; y con las formas literarias, partes constitutivas
y los recursos de la trama identificados por medio del análisis literario. Según N.
Bernabeu Morón (2002), la lectura crítica es un proceso complejo en el que hay que
poner en práctica diferentes habilidades:
 Descifrar el texto: Para ello, se señalan todas aquellas palabras o expresiones
desconocidas y se utilizan los diccionarios y libros de consulta necesarios. Hay
que ser capaz de traducir el texto.
 Contextualizar: Es preciso situar los textos en su contexto: autor, época y
circunstancias en que se escribieron, ideología dominante, propósito del autor,
entre otros aspectos. Será necesario también reconocer las causas de los hechos
que se trasmiten, así como poder prever las consecuencias, si las hubiera.
 Relacionar y extrapolar informaciones: Una vez que se ha identificado el contenido
del texto se debe relacionar la información que ofrece con los conocimientos
precedentes, y adoptar perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se
sugieren en el texto.
 Valorar el texto, teniendo en cuenta: la fiabilidad de las fuentes de información, el
tema que trata, los argumentos que defiende, su calidad y rigor, y lo que aporta su
lectura, así como los intereses y las emociones que el texto provoca en
el receptor.

Relación entre lectura crítica y pensamiento crítico

Entre la lectura crítica y el pensamiento crítico se establece una estrecha interrelación:
el pensamiento crítico permite que el lector haga seguimiento a su comprensión a
medida que lee; si percibe que las aseveraciones del texto son ridículas o
irresponsables, lo examina con mayor atención para poner a prueba su propia
comprensión.

Y viceversa, una persona puede pensar críticamente sobre un texto, únicamente si lo

ha comprendido. Se puede elegir el aceptar o rechazar, pero se debe saber por qué.
Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo, sino con los demás, de
identificar las cuestiones o problemas en los que se está o no de acuerdo. Solamente
así se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras personas. Para poder
reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer
críticamente: solo cuando se comprende un texto en su totalidad, desentramando el
mensaje implícito del contenido, más allá de lo literal, es posible evaluar sus
aseveraciones y formarse un juicio con fundamento.