Plancurricular 065

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
PIURA
PLAN CURRICULAR
P32
INGENIERÍA AMBIENTAL Y SEGURIDAD

INDUSTRIAL
PLAN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA
AMBIENTAL Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
PRESENTACIÓN
El Plan Curricular que se presenta cumple con los objetivos de la carrera profesional, en
base a éste se realizan los contenidos del diseño curricular; en esta parte se deben ver:
la metodología, recursos, actividades, tiempo y en el proceso se deben encontrar los
contenidos y medios para realizar la evaluación, siempre en base a los objetivos que se
quiere conseguir, es decir se está planificando anticipadamente que se debe hacer con
los alumnos, durante los diez semestres de estudios que dura la carrera profesional, con
el propósito fundamental de dotar al estudiante de las competencias indispensables para
el desempeño profesional en el campo de la Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial.
La Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, es la rama de la ingeniería que se ocupa

de la extracción y/o transformación sustentable de los recursos naturales cuidando el
ambiente, y, además, de la seguridad y protección de la salud de los trabajadores,
teniendo en cuenta la mayor especialización que cada vez requiere la sociedad. Es una
rama ingenieril que se relaciona mucho con el ambiente, con los recursos naturales, la
seguridad, la salud ocupacional y siempre está en la búsqueda de estrategias, técnicas
y metodologías para la extracción y/o transformación sustentable de los recursos,
cuidando el ambiente, minimizando los impactos negativos producidos, protegiendo la
salud de los trabajadores y de los procesos a implementando planes y programas de
seguridad.
El Ingeniero Ambiental y de Seguridad Industrial, debe ser un profesional competente y

comprometido con los avances tecnológicos por lo que está en la obligación de
actualizar constantemente su formación profesional y adquirir nuevos conocimientos,
para estar a la par con los retos que le impone la globalización, debe ser capaz de
prevenir y afrontar los diversos y complejos problemas ambientales, derivados de la
actividad humana y de la naturaleza misma.
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I. ASPECTOS GENERALES
1.1. Concepto de la Carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad

Industrial
En el documento: CLASIFICADOR DE CARRERAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Y TÉCNICO PRODUCTIVAS DEL INEI – 2014, la carrera profesional de Ingeniería
Ambiental y Seguridad Industrial no aparece como tal, sin embargo, aparecen la
carrera profesional de Ingeniería Ambiental y la carrera profesional de Ingeniería
de Higiene y Seguridad Industrial, que son las que la definen de la mejor manera y
tienen los códigos y conceptos siguientes:
594056 Ingeniería Ambiental: Está orientada a capacitar especialistas que
puedan cuantificar y solucionar problemas relacionados con el ambiente, mediante
el desarrollo de políticas de aplicación, de opciones de manejo, de las actividades
humanas apropiadas con su entorno. Los objetivos de la carrera de ingeniería
ambiental es aportar al control y a la prevención del deterioro de los recursos
naturales generados por proyectos industriales, económicos o sociales.
Tareas o actividades específicas que se realizan en la profesión son:
 Estudios de impacto ambiental de los procesos productivos para visualizar sus
efectos sobre el entorno.
 Formula proyectos ambientales desde su estudio de base.
 Se encarga de los sistemas de gestión de calidad ambiental, salud y seguridad
ocupacional del personal de la empresa.
 Establece métodos de control y vigilancia de la contaminación como sistemas de
monitoreo, con la finalidad de minimizar emisiones y residuos.
 Desarrolla, calcula y pone en práctica las diferentes soluciones técnicas que
minimicen los efectos negativos del proceso industrial sobre el medio ambiente.
 Diseña o selecciona los equipos e instalaciones de tratamiento de materiales de
desecho gaseosos, líquidos y sólidos, llevando a cabo su seguimiento y control.
 Determina las medidas de mitigación que deben realizarse para contrarrestar las
emisiones emitidas.
 Lleva a cabo evaluación de proyectos y asesoría legal a empresas.
 Colabora con el cumplimiento de la legislación vigente para proteger el medio
ambiente conforme a las posibilidades económicas, sociales y políticas.
521026 Ingeniería de Higiene y Seguridad Industrial: Capacita al profesional un
sentido creador, emprendedor y líder, con sólidos conocimientos para seguir una
línea de investigación continua y superación personal, aplicándolo para la gestión
de la prevención de riesgos en el medio laboral y en el entorno, debido a
condiciones inadecuadas que rodean al trabajador en su centro de trabajo, a la
comunidad laboral que la integra y al propio centro de trabajo que ponen en riesgo
el bienestar y salud física y mental de los trabajadores. Las actividades del
profesional son:
 Realiza la gestión de la prevención de riesgos a la salud ambiental, proyectos de
planes y programas para la gestión de la seguridad, salud ocupacional y el medio
ambiente.
 Realizar acciones de prevención ante el riesgo de incendios; análisis de riesgos
ambientales y análisis de los aspectos de la ergonomía en el trabajo.
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 Desarrollar actividades en la higiene de los alimentos, realizar un análisis de
seguridad ocupacional y actividades de dirección, coordinación, organización,
normalización, diseño y control, desarrollados mediante programas de prevención
de accidentes de trabajo y otras emergencias a ser desempañadas en las
empresas industriales, comerciales, de servicios, de asesoría, y en institutos de
organismos oficiales.
1.2. Historia de la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad

Industrial
La Universidad Nacional de Piura, consciente de los avances tecnológicos y los
retos en el contexto nacional e internacional, creó la Carrera Profesional de
Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, con Resolución de Asamblea
Universitaria N° 001-AU-2012 de fecha 09.07.2012, adscrita a la Facultad de
Ingeniería de Minas.
Inició su funcionamiento en la sede descentralizada de Sullana y tiene la gran
responsabilidad de formar profesionales íntegros que aporten a la solución de los
problemas que vive nuestra región y nuestro país, entre las cuáles se encuentra
la problemática ambiental y por lo tanto tiene el deber de formar futuras
generaciones capaces de alcanzar un desarrollo integral y sostenible cuidando y
preservando el medio ambiente, asumiendo una conducta de seguridad, capaces
de liderar la gestión de seguridad y salud ocupacional en cualquier campo de la
actividad productiva.
En la actualidad (enero 2018), se sigue brindando la carrera profesional, que
consta de 220 créditos, otorgándose el Grado Académico de Bachiller en
Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial y el Título Profesional de Ingeniero
Ambiental y Seguridad Industrial
II. MARCO REFERENCIAL
La Universidad Nacional de Piura, institución educativa decana de la educación

universitaria en Piura, fue creada el 3 de marzo de 1961, mediante ley N°13531
con el nombre de Universidad Técnica de Piura, gracias al esfuerzo y tesón de
autoridades y pobladores que vieron en ella una fuente de cristalización de sus
anhelos y aspiraciones profesionales y una promesa de futuro para el desarrollo
de la región Piura.
Nacida en una época de plena expansión de la educación superior, como
institución de educación pública asume el principio de la educación como derecho
fundamental de las personas y. con una visión de la educación como servicio
público, hace realidad el sueño de la educación para todos, acogiendo a
estudiantes de diversa procedencia social, cultural, económica, geográfica;
facilitando su acceso a las diferentes carreras profesionales que oferta, de
acuerdo a sus intereses vocacionales y respetando el orden de mérito que logran
en los exámenes de admisión.
En esta perspectiva, y en concordancia con los principios que inspiraron su
creación como una universidad al servicio del desarrollo de la región Piura y el
Perú, su fin primordial es: “Formar profesionales de alta calidad, de manera
integral y con pleno sentido de responsabilidad social de acuerdo a las
necesidades del país” (Estatuto Universitario, art 8°), para lograr la realización
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plena del estudiante y de los docentes como personas con capacidades para un
aprendizaje permanente – aprender a aprender- en beneficio de sí mismos y de
la mejora de su contexto socio – cultural, natural y económico.
En la Universidad los estudiantes orientados por sus docentes, realizan el

esfuerzo de formarse para ser mejores personas, mejores profesionales y mejores
ciudadanos, con un perfil que responda a los retos actuales y demandas de una
sociedad en constante cambio. Las intencionalidades educativas articuladas con
la misión y visión institucional, la Universidad Nacional de Piura las concretiza en
un Modelo Educativo propio y singular que brinda las pautas generales para la
realización de la actividad académica profesional, la investigación, la extensión
cultural y la proyección social.
III. MARCO TEÓRICO
3.1. Concepción de Currículo

La Universidad Nacional de Piura promueve la formación integral del estudiante,
lo cual implica el desarrollo de conocimientos y procedimientos de especialidad y
la adquisición de actitudes y valores que le permita a cada miembro de la
Comunidad Universitaria desarrollar un proyecto profesional ético en el marco del
mercado laboral y la sociedad en general; por ello, centra su actuación en la
persona humana, en el respeto a su dignidad, considerándola un ser capaz de
desarrollar sus potencialidades en un ambiente de libertad, responsabilidad y
compromiso con su educación (Modelo Educativo, 2015; 15 – 16).
En este sentido, concibe el currículo como un plan de formación que organiza las
actividades de enseñanza aprendizaje desde un enfoque de Formación por
Competencias que regula los procesos por los cuales transitará un estudiante para
aprender los principios disciplinares y los procedimientos y técnicas propias de su
carrera profesional.
3.2. Diseño Curricular

El Diseño Curricular es un proceso complejo realizado por la Universidad para que
sus planes de formación estén alineados, desde su modelo educativo, con las
necesidades de la sociedad y del mercado laboral (Becerra y La Serna, 2016; 121
- 122).
El currículo es el resultado del Diseño Curricular, es el producto elaborado con la

participación de autoridades, docentes y estudiantes y la consulta de los grupos
de interés con el propósito de que responda a los fines de la Universidad y a las
necesidades y demandas de la sociedad.
El diseño curricular contempla dos niveles de desarrollo:
1. La construcción del Modelo Educativo UNP que contiene los fundamentos

filosóficos, pedagógicos, curriculares y didácticos que fundamentan los
currículos o planes curriculares de todas las carreras profesionales de la
Universidad Nacional de Piura y cuya elaboración, de acuerdo al Estatuto
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Universitario, constituyó tarea de un equipo de especialistas en Pedagogía y
Currículo (Art. 75) que elaboraron el MODELO EDUCATIVO UNP, Duc in
Altum (2015).
2. La construcción del Plan Curricular de cada carrera profesional, a cargo del

Director de Escuela profesional y de la Comisión Curricular conformada por
docentes (Estatuto Universitario, 2014; art. 75) quienes construyen el
currículo de su especialidad, de acuerdo a los fundamentos propuestos en el
Modelo Educativo UNP y lineamientos básicos operativos propuestos por la
Oficina Central de Gestión Académica (OCGA) del Vicerrectorado
Académico.
3.3. Características del Currículo Universidad Nacional de Piura

 Integrado y flexible.
 Pertinente.
 Construido desde un enfoque de competencias.
 Considera las áreas curriculares de estudios generales, específica y de
especialidad.
 Integra en el proceso de enseñanza aprendizaje la investigación y la
responsabilidad social universitaria.
 Centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
 Fomenta la coordinación interdisciplinar.
3.4. Fundamentos del Currículo
3.4.1. Fundamento pedagógico

En el Modelo Educativo de la Universidad Nacional de Piura elaborado en el año
2015 se señalan de manera concreta los principios pedagógicos, curriculares y
didácticos que orientan la actividad académica de las Escuelas Profesionales y
que se toman en cuenta para la elaboración del Rediseño Curricular. En este
sentido, se toman los lineamientos esbozados en el modelo pedagógico para
orientar la elaboración del currículo de la carrera de Ingeniería Ambiental y
Seguridad Industrial.
3.4.2. Visión ontológica humanista

Siendo la Universidad un centro de formación, compromiso y vida, por su valiosa
contribución a la sociedad, el Modelo Educativo UNP se inspira y fortalece en la
concepción de un Humanismo Integral orientada hacia el logro de las
dimensiones de la persona; a nivel individual en la búsqueda de la perfección y
la libertad para alcanzar niveles en lo material, intelectual y moral. A nivel
comunitario teniendo el bien común como exigencia suprema, con espíritu
pluralista y respetuoso de la diversidad y la heterogeneidad.
El ser humano es visto como una totalidad integrada a un contexto, para lo cual
vive en relación con otras personas, es consciente de sí mismo y de su
existencia; tiene facultades para decidir y es un ente constructor de su propia
vida; sus actos tienen una intencionalidad a través de la cual estructura su propia
personalidad (Maslow, 1989; Hernández, 1998). El Modelo Educativo UNP
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asume el Humanismo Integral como el eje fundamental de su accionar
pedagógico, porque tiene como centro el crecimiento y mejora de la persona
humana (Zabalza, 2002). A través del proceso de formación de los estudiantes,
aporta a la sociedad seres humanos dispuestos a lograr su autorrealización, a la
adquisición de una identidad profesional, cultural, social y humana, adoptando
una postura crítica y coherente frente a la problemática del contexto en el que
se desenvuelve, utilizando el conocimiento, la ciencia y la tecnología, para la
adquisición de nuevas capacidades y la generación de nuevos conocimientos y
aportes a la sociedad, contribuyendo de esta manera en la solución de sus
problemas más urgentes.
3.4.3. Enfoque de educación inclusiva

La UNP, desde sus inicios, postula una educación inclusiva, reconociendo el
derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad que se
ocupe de sus necesidades de formación profesional y que enriquezca su vida.
Si bien la educación inclusiva presta especial atención a grupos vulnerables y
marginados, su fin es desarrollar el potencial de todo individuo (UNESCO, 2009
citado por Leiva y Jiménez, 2012; 45). Es un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través
de una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y
comunitarias y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. En la
Universidad, la educación inclusiva implica que todos los jóvenes aprendan
juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales, sociales
o culturales,
El enfoque inclusivo asumido valora la diversidad como elemento enriquecedor

del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del
desarrollo humano. Reconoce que lo que nos caracteriza a los seres humanos
es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por
tanto, las diferencias no constituyen excepciones.
3.4.4. Enfoque de educación intercultural

Conscientes que vivimos en un mundo multicultural y que la interrelación entre
culturas es un fenómeno diario por el flujo ininterrumpido de mensajes a través
de los medios de comunicación y el internet que encaminan a una
transculturación y una asimilación de modos y modelos foráneos, la comunidad
universitaria asume un enfoque de educación intercultural que valora la
heterogeneidad de los estudiantes y docentes en un proceso de enseñanza –
aprendizaje orientada a la convivencia y la tolerancia basada en lo ético que
asume la condición humana como centro y objeto del quehacer social,
profesional y cultural (Hidalgo, 2006; 170 -175).
Una educación intercultural es una educación humanista porque reconoce el

derecho de todas persona a recibir una educación de calidad sin ningún tipo de
discriminación cultural, en un clima de respeto, tolerancia y solidaridad en el que
se despliegue un proceso educativo que permita “… a todos sin excepción hacer
fructificar sus talentos y todas sus capacidades de creación lo que implica que
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cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realice su proyecto personal de
vida” (Delors, 1996; 18).
3.4.5. Pensamiento Complejo

El pensamiento complejo es una epistemología que busca orientar la
construcción del conocimiento y comprensión sobre los fenómenos, analizando
el tejido de relaciones entre las partes configurantes, teniendo en cuenta el todo.
Es, dice Morín “un pensamiento que relaciona”. “Es el significado más cercano
al término complexis (lo que está tejido en conjunto). Esto quiere decir que, en
oposición al modo de pensar tradicional, que divide el campo de conocimientos
en disciplinas atrincheradas y clasificadas, el Pensamiento complejo es un modo
de religación (religare). Está contra el aislamiento de los objetos de
conocimiento, reponiéndolos en su contexto y, de ser posible, en la globalidad a
la que pertenecen” (ANR, 2007; 11).
Lo que plantea la complejidad es unir el orden, el pensamiento del caos y de la

incertidumbre; a la explicación cuantitativa, el análisis cualitativo; al énfasis en
las partes y la programación, el análisis del tejido sistémico de tales partes; al
análisis unidimensional de un fenómeno, el análisis multidimensional y
transdisciplinar, con el fin de comprender de manera integral realidad física y
humana (Morin, 1995; Morin, 2000ª; Morín 2000b; citado por García y Tobón,
2008; 42).
La teoría del pensamiento complejo en sus diferentes principios: hologramático,

recursividad, autorganización, dialógico y la reintroducción de todo conocimiento
sirven de base para la construcción del currículo por competencias que orienta
la formación profesional de los jóvenes estudiantes.
3.4.6. Enfoque Socioformativo

El enfoque socio formativo o enfoque complejo sintetiza la concepción de
formación humana integral que promueve el Modelo Educativo UNP para el
logro de un perfil profesional de “... personas íntegras, integrales y competentes
para afrontar los retos - problemas del desarrollo personal, la vida en sociedad,
el equilibrio ecológico, la creación cultural artística y la actuación profesional –
empresarial, a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales,
comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y
artísticos en los cuales viven las personas implementando actividades formativas
con sentido” (Tobón, 2010; 31).
No se centra en el aprendizaje como fin, lo trasciende hacia una formación de

personas con un claro proyecto ético de vida en el marco social, cultural y
ambiental. Posee la visión de la persona humana como un todo, considerando
su dinámica de cambio y realización continua en correspondencia con el
fortalecimiento de lo social y el desarrollo económico. No es la formación de un
ser individual y egoísta sino la formación de una persona ética y responsable que
interviene en su contexto para mejorarlo.
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3.4.7. Pedagogía cognitiva
La sociedad actual caracterizada por la calidad y magnitud del conocimiento
científico y tecnológico requiere un nuevo tipo de universidad con parámetros
para el funcionamiento eficiente que pasa por una estructura transdisciplinaria,
especialización, orientación hacia la investigación a través de sistemas de
innovación (campos tecnológicos, incubadoras de empresas, etc.), dinámica
internacional de trabajo en red, diferenciación docente y su focalización en la
educación permanente (educación especializada, educación permanente) y la
incorporación de componentes no presenciales (Rama, 2009; 38). Por lo tanto,
si la Universidad requiere una transformación en sus estructuras, como entidad
eminentemente formativa requiere de una Pedagogía que esté acorde con los
tiempos y el perfil de un estudiante del siglo XXI que exige aprendizajes
verdaderamente transformadores y humanos para incrementar competencias y
capacidades mentales como base de la conducta y el accionar; posibilitando la
comunicación con los demás y mejorar las habilidades; elaborar el sentido y
descubrir el significado del mundo.
Se parte del hecho de que en las personas se genera un potencial educativo

basado en diversos principios, tales como: el incremento de la plasticidad
cerebral, la prolongación del periodo de formación a lo largo de toda la vida; en
donde el conocimiento está presente desde el nacimiento hasta la muerte de la
persona; en lo social, el desarrollo de las nuevas tecnologías de información, la
distribución del conocimiento a instituciones y centro de formación, etc.
Entonces, asume como institución educativa que la Pedagogía Cognitiva, en
contextos tanto formales como no formales, toma relevancia precisamente en la
necesidad de responder a ésta demanda de aprendizaje a lo largo de toda la
vida, de información y conocimiento.
En la Pedagogía Cognitiva el análisis de los procesos mentales es central, ya

que son estos los que afectan y modifican las conductas. Son los productos de
los cambios de las estructuras de los procesos mentales. En este marco es
importante reconocer algunos supuestos cognitivos:
a. La esencia del conocimiento es la estructura cognitiva compuesta por

elementos de información conectados, que forman un todo organizado y
significativo. Por lo tanto, la esencia de la adquisición del conocimiento
estriba en aprender relaciones mentales generales. Para aprender va a
depender de cómo estructuramos en nuestra mente los contenidos, y para
comprender, requerimos de procesos internos tales como interpretar,
traducir y extrapolar, dicho de otra manera, saber codificar la información,
es decir, asimilar las ideas generadoras.
b. El método memorístico puede funcionar cuando el conocimiento tiene pocos
elementos; pero si el conocimiento va a más allá de siete elementos, el
descubrimiento de las relaciones entre esos elementos es un poderoso
instrumento para recordar un conocimiento independientemente de su
magnitud.
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c. El aprendizaje genuino no se limita a ser una simple asociación y
memorización de la información impuesta desde el exterior. Comprender
requiere pensar. La comprensión se construye desde el interior mediante el
establecimiento de relaciones entre las informaciones nuevas y lo que ya
conocemos, o entre piezas de información conocidas, pero aisladas
previamente. El primero de los procesos se conoce como asimilación y el
segundo, como integración.
d. La adquisición del conocimiento comporta algo más que la simple
acumulación de información, implica modificar pautas de pensamiento.
Dicho de manera más específica, establecer conexiones puede modificar la
manera en que se organiza el pensamiento, modificándose, por lo tanto, la
manera que tiene un niño de pensar sobre algo.
e. El proceso de asimilación e integración requiere tiempo y esfuerzo cognitivo,
por lo tanto, no es ni rápido, ni fiel, ni uniforme entre los estudiantes. Implica
considerar las diferencias individuales, ya que el cambio de pensamiento
suele ser largo y conlleva modificaciones que pueden ser cualitativamente
diferentes.
3.4.8. Enfoque por competencias

La educación basada en competencias tiene un impacto muy importante en la
mejora de la formación profesional porque se pueden identificar y describir las
competencias que caracterizan el grado de conocimiento experto que los
profesionales despliegan en su vida profesional. Muchas de estas competencias
se van mejorando de manera permanente (Díaz Barriga, 2005). Es innegable la
ligazón del enfoque educativo por competencias con el mundo laboral –
profesional.
En la Universidad Nacional de Piura, la formación profesional por competencias

tiene el propósito de permitir que los estudiantes puedan adquirir saberes
teóricos y prácticos necesarios para poder desempeñar un trabajo en un contexto
social y económico preciso, pero “evolutivo”, además de permitirle una
integración social en donde su estatus sea valorado como corresponde (Rial,
2007; 11) Ello implica que en su proceso de aprendizaje se pase de una lógica
de la enseñanza a una lógica del aprendizaje basada en un postulado bastante
simple: las competencias se crean frente a situaciones que son complejas desde
el principio ( Perrenoud; 2006, 5). La clave de esta formación está en el diseño
de un currículo abierto, flexible y práctico, una didáctica innovadora, que deje
atrás métodos tradicionales y una evaluación acorde al desempeño de los
estudiantes. Esto hace necesario que todo docente aprenda a desempeñarse
con idoneidad en este enfoque.
Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la

docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que
brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier
otro enfoque educativo. (Tobón, 2006).
En la actualidad las competencias son la orientación fundamental de diversos
proyectos internacionales de educación, como el Proyecto Tuning de la Unión
Europea y el proyecto Alfa Tuning Latinoamérica. Por ello, el enfoque está siendo
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asumido por los diversos sistemas educativos del mundo, desde el marco de un
discurso pedagógico moderno e innovador que las vincula con términos como
eficiencia, equidad, calidad y eficacia; en algunas ocasiones, con una
sustentación psicológica y pedagógica cuando se refiere a Programas de
Formación; en otras, referida al desempeño de la persona en los ámbitos
profesionales y laborales.
3.5. Contexto histórico
3.5.1. Escenario nacional

En el Perú la educación universitaria ha dejado de ser de élite para convertirse
en una educación de masas impartida por cuatro tipos de entidades
universitarias, en las cuales resaltan, las universidades públicas, las
universidades empresas dentro del Decreto Legislativo 882, como Sociedades
anónimas (S.A.) o Sociedades Anónimas Cerradas (S.A.C.) con fines o sin fines
de lucro, Asociaciones civiles sin fines de lucro (Ureña, Dueñas, Ortiz, Bojorquez
y Paredes, 2008; 50 – 51) que han hecho posible contar actualmente con 140
instituciones universitarias, 51 de las cuales son públicas y 89 privadas (ANR,
2013). Las universidades están reguladas por la Nueva Ley Universitaria N°
30220 promulgada el 09 de julio de 2014 y cuya principal novedad es la creación
de la SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria)
adscrita al Ministerio de Educación y que tiene como finalidad “…verificar el
cumplimiento de condiciones básicas de calidad para ofrecer el servicio
educativo universitario…”, así mismo “… supervisa la calidad del servicio
educativo universitario, incluyendo el servicio brindado por entidades o
instituciones que por normativa específica se encuentren facultadas a otorgar
grados y títulos equivalentes a los otorgados por las universidades; así como de
fiscalizar si los recursos públicos y los beneficios otorgados por el marco legal a
las universidades, han sido destinados a fines educativos y al mejoramiento de
la calidad” (Art. 13°).
3.5.2. Tendencias de la educación superior en el siglo XXI

La educación superior universitaria ha sufrido una serie de transformaciones a
partir de la década del 80 del siglo XX con la suscripción, a nivel internacional,
de documentos que han dado un derrotero a la vida universitaria y que la UNP
los ha suscrito plenamente en su vida institucional. Es el caso de la Carta Magna
Universitaria suscrita el 18 de setiembre de 1988 en Bolonia y que impulsa un
conjunto de principios básicos relacionados con la libertad de investigación y
enseñanza, selección de profesores, garantías para el estudiante y el
intercambio entre universidades. Diez años después, la Conferencia Mundial
sobre la Educación Superior Universitaria y la Declaración de Bolonia
precedieron en la Unión Europea la creación de un “Espacio Europeo de
Educación Superior” gestando una serie de cambios vinculados a adaptaciones
curriculares, adaptaciones tecnológicas y reformas financieras.
La II Conferencia Mundial sobre Educación Superior realizada en París, del 05

al 08 de julio del 2009 en la sede UNESCO, reconoce como muy importantes
cuatro aspectos para la vida universitaria: a) reconocer la importancia de la
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investigación para el desarrollo sustentable y fomentarla debidamente; b) la
urgente búsqueda de excelencia y calidad en todas las actividades que las
universidades realizan; c) la ineludible responsabilidad de los Estados en la
educación superior como bien público; y d) la urgencia de ofrecer un mejor trato
a los docentes universitarios (Burga, 2009; 9). Estos desafíos plantean que el
Estado apoye a la Universidad en el esfuerzo de fomentar la actividad de
investigación con resultados de impacto en la realidad, el logro de la acreditación
para sus carreras profesionales y mejorar las condiciones de trabajo para los
docentes.
3.5.3. Tendencias globales

José Joaquín Brunner (1999) ha identificado tres grandes problemas que
requieren ser superados para estar en condiciones de responder a los desafíos
que se les presentan a las universidades en el mundo. En primer término, está
el tema del financiamiento estatal, el cual ha resultado ser insuficiente en casi
todas las instituciones universitarias de carácter público. Esto es así
principalmente porque la mayor parte del presupuesto se dedica al pago de
salarios del personal académico y administrativo. Brunner plantea que, para
superar este primer gran problema, los nuevos modelos de financiamiento
deberán incluir como eje rector la posibilidad de que las universidades puedan
diversificar sus fuentes de ingresos a fin de dejar de depender exclusivamente
del subsidio estatal. Asimismo, por parte del gobierno, los nuevos esquemas
deberán contener formas distintas de asignación de recursos, tales como fondos
competitivos, mecanismos de asignación asociados al desempeño institucional
y recursos asignados en función de contratos a mediano plazo que se entregan
a las universidades a medida que cumplen con ciertas metas convenidas con el
gobierno, entre otras.
En cuanto al segundo gran problema, la gestión universitaria, Brunner subraya

que las universidades de mayor tamaño en América Latina presentan enormes
deficiencias en ese rubro. Considera que la discusión a fondo de este tema ha
sido evadida por su carácter políticamente polémico. Desde su perspectiva, las
actuales formas del gobierno universitario no son las más adecuadas para
generar lo que denomina "liderazgo de cambio" dentro de las instituciones. La
falta de tal liderazgo provoca, según él, formas de "gobierno débil".
La competencia global constituye el tercer gran núcleo problemático identificado

por Brunner. En este sentido, argumenta que la universidad latinoamericana
deberá enfrentar dicho desafío no sólo en el nivel interno, sino que, a su vez,
deberá hacerlo dentro de un mundo donde la competencia de formación también
está globalizada. De tal manera que la competencia ya no va a ser entre las
instituciones universitarias de una región o de un país, sino que va a ser, cada
vez más, una "competencia global".
Es conveniente no dejar de lado que otro de los más grandes retos que enfrentan
las universidades en nuestros días es encontrar las formas y los mecanismos
para adaptar sus funciones a los nuevos modos de producción y difusión del
conocimiento. Es necesario señalar que la universidad ha sido gradualmente
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desplazada de su papel monopólico en la producción de conocimientos de alto
nivel, al proliferar el número de establecimientos gubernamentales y privados en
los que se realiza investigación y desarrollo (I+D).
3.5.4. Tendencias internacionales y nacionales de la profesión y de la

formación profesional.
La Colorado School of Mines ha creado el Center for Engineering Education
(CEE) el cual basado en el modelo de Ernest Boyer procura innovar en la
enseñanza de la Ingeniería. Boyer arguyó que era necesaria una visión
expandida de “escolaridad” era necesaria en la academia. Boyer sugirió que el
mismo rigor de la escolaridad debe ser aplicado en cuatro actividades
interrelacionadas: descubrir, integrar, aplicar y enseñar. (Streveler et al, 2001).
Actualmente se considera que el desarrollo de habilidades investigativas en los

estudiantes es un imperativo de la educación superior cubana y una condición
imprescindible de la formación de profesionales capaces de aportar creadora y
científicamente al desarrollo del país. (Carcassés, C. U., y Ferrer, C. R.; 2011)
La carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial de la

Universidad Nacional de Piura, se inserta al propósito de servir al país formando
profesionales capaces de prevenir y afrontar los diversos y complejos problemas
ambientales, derivados de la actividad humana y de la naturaleza misma.
Tiene como finalidad contribuir al desarrollo sustentable del país y la región,
desarrollando el programa de pregrado con un alto grado tecnológico, que
permite la formación de profesionales y especialistas con capacidades, valores
y actitudes de excelencia.
3.5.5. Análisis FODA de competidores directos

Para el análisis FODA de competidores se considera a las Escuelas
Profesionales de Ingeniería Ambiental existentes en los departamentos aledaños
a la sede de la UNP y las Escuelas de Seguridad Industrial, Salud Ocupacional
y otras similares, que generalmente brindan las universidades de la capital.
Vale decir, que no se conocen Universidades que brinden la especialidad
uniendo ambiental y seguridad industrial, como lo hace la Universidad Nacional
de Piura.
Estas universidades son:
UNIVERSIDADES CON INGENIERÍA AMBIENTAL

Universidad Nacional de Tumbes
Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (Lambayeque)
Universidad de Lambayeque
Universidad Alas Peruanas (Filial Piura)
Universidad Nacional de Cajamarca (Cajamarca)
UNIVERSIDADES CON SEGURIDAD INDUSTRIAL Y/O AFINES

Universidad Nacional de Ingeniería
Varias Universidades de Lima
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Fortalezas
 Sólo la UNP ofrece Ingeniería ambiental y Seguridad Industrial
 Carrera con mucha demanda y poca oferta.
Debilidades
 No hay laboratorios.
 Biblioteca insuficiente
 Sin infraestructura, ni local propio
 Gestión deficiente y poco compromiso de autoridades
 Escasez de recursos económicos (presupuesto)
 Escasez de docentes a tiempo completo.
Oportunidades
 Respaldo estatal en gestión de convenios y cooperación técnica
Amenazas
 Proliferación de Universidades privadas que sólo buscan el lucro.
 Escasez de recursos económicos (presupuesto)
 Desánimo de estudiantes por la falta de infraestructura y laboratorios.
3.5.6. Demanda económica y social de la profesión

El departamento de Piura se ubica en la parte noroccidental del país. Tiene una
superficie de 35.892 km2 y ocupa el 3,1% del territorio nacional. La tasa de
crecimiento económico promedio anual en el periodo 2002-2013 fue del 6,2%.
Según el INEI, en 2013 Piura contaba con una población de 1.799.607 habitantes
(6,0% del total nacional), que la convertía en la segunda región más poblada del
país, después de Lima. Según el Plan de Desarrollo Regional Concertado de
Piura, entre las principales actividades económicas tenemos: la agricultura
orientada a la exportación; la pesca industrial y de consumo; la minería y el
petróleo; la actividad turística competitiva (turismo rural, vivencial, medicinal,
deportivo, ecoturismo, religioso, etc.)81.
Los jóvenes representan el 27,5% (494.355) y están distribuidos de la siguiente
manera: el 6,2% estudia y trabaja, el 18,2% solo estudia, el 54,3% solo trabaja y
el 21,4% no estudia ni trabaja, promedio anual en el periodo 2002-2011 fue del
6,2%.
Quienes siguen estudios superiores están distribuidos de la siguiente manera: el
18,4% de los jóvenes estudian en instituciones no universitarias, mientras que el
17,7% estudian en instituciones universitarias. Entre las carreras profesionales
universitarias con mayor número de matriculados actualmente en Piura tenemos:
Administración (13,8%), Derecho (12,0%), Ingenierías (excepto Industrial y Civil,
8,7%), Contabilidad (8,4%), Sistemas (7,3%) e Ingeniería Civil (5,8%).
Según el programa Beca 18, las carreras priorizadas, según las necesidades de
la región Piura, son las siguientes:
Prioridad 1: Carreras afines a Exportación; carreras afines a Ingeniería
Económica, Ingeniería y Seguridad Industrial, Estadística, Matemáticas y
Finanzas; y carreras afines a Ingeniería Pesquera, Naval y Biología Marina.
Prioridad 2: Carreras afines a Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Ambiental,
Informática, Telecomunicaciones y Sistemas Eléctricos; carreras afines a
Biología, Veterinaria, Zootecnia y Química; y carreras afines a Administración en
Turismo y Hotelería.
13
Prioridad 3: Carreras afines a Salud Pública y Psicología; y carreras afines a
Ingeniería Industrial, Empresarial, Diseño Publicitario y Marketing.
Otras carreras: carreras afines a Ingeniería Agraria y Forestal; carreras afines a
Ingeniería Civil, Arquitectura y Urbanismo; carreras afines a Ingeniería
Alimentaria, Bromatología y Enfermería; carreras afines a Ingeniería Textil,
Diseño de Moda, Confección y Extracción de Materias Primas; carreras afines a
Ingeniería Minera, Petrolera y Recursos Extractivos; y carreras afines a
Ingeniería Mecánica y Mecatrónica.
Según el Ministerio de Educación, actualmente la oferta educativa en Piura es la
siguiente: 17 institutos de educación superior pedagógica, dos escuelas de
formación artística, 51 institutos y escuelas de educación.
3.5.7 Balance oferta/demanda actual

Las carreras con más techo en los próximos cinco años, según las tendencias,
tienen más posibilidades, son: Administración, Ingeniería y Seguridad Industrial,
Contabilidad, Marketing, Economía, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería
Mecánica, Ingeniería Civil, Ingeniería de Minas, Agronomía, Turismo y Hotelería.
Eso, según una encuesta a más de 300 empresas realizada por el educador y
filósofo Luis Piscoya para su libro “Formación Profesional vs. Mercado Laboral”
(2011). Piscoya corrobora una tendencia notoria desde hace unos quince años:
las ‘ingenierías’ se imponen en el mercado.
Menciona también a Ingeniería Ambiental, como una carrera con posibilidades.
“Tiene buen horizonte porque hoy contamos con un ministerio en ese sector,
existen temas importantes como el cambio climático y hay un enorme campo de
estudio en todo el territorio peruano”, dice. A nivel regional, en Ica y Piura, que
se proyectan como regiones agro exportadoras, la guía indica que Ingeniería
Industrial, Ingeniería Ambiental y Agronomía tendrán mayor demanda. En
Loreto, por sus características geográficas, podrían requerirse Ingenieros
Forestales y Agrónomos. Cada región genera su demanda según sus fortalezas.
El documento de la SNJ precisa también las ‘actividades económicas’ más
valiosas para los años por venir: “Suele mencionarse el ecoturismo, la
acuicultura, el manejo de bosques, las plantaciones forestales, el manejo de
camélidos y la producción orgánica como de enorme potencial en el siglo XXI.
A partir de ellas el Perú podría triplicar sus exportaciones –en tiempos de TLC–
e inclusive generar dos millones de empleos sostenibles”. En ese sentido,
recomienda formar profesionales, universitarios y técnicos, especializados en
producción forestal y elaboración de derivados de la madera.
14
3.5.8. Concepción de la profesión
3.5.8.1. El objeto de la profesión

El Ingeniero Ambiental egresado de la Universidad Nacional de Piura es un
profesional altamente competente y está capacitado para:
Prevenir y minimizar eficientemente los impactos y riesgos a los seres humanos
y al medio ambiente, garantizando la protección ambiental, el crecimiento
económico, el bienestar social. Plantear programas de gestión y manejo integral
que garanticen la seguridad y la salud ocupacional en el ambiente laboral
conforme a la normatividad existente. Gestionar la prevención de riesgos en el
medio laboral y en el entorno desarrollando actividades relacionadas a la higiene
ocupacional, a la prevención de accidentes, respuestas a emergencias, planes
de contingencia, etc. Identificar, diagnosticar y evaluar los factores socio-
económicos, territoriales, culturales e históricos que inciden en la conservación
de los recursos naturales y en el deterioro de las comunidades humanas, con la
finalidad de disponer de herramientas adecuadas para la toma de decisiones, en
el diagnóstico, caracterización, cuantificación, valoración e implementación de
modelos o sistemas de trabajo libres de riesgos y peligros.
3.5.8.2. Los campos de actuación

 El Ingeniero Ambiental y de Seguridad Industrial, puede trabajar como:
Investigador en la creación de nuevos sistemas anticontaminantes, en forma
independiente y está capacitado también para ejercer su profesión
asesorando al Sector Privado y Público. Su campo de trabajo cubre todos los
sectores de la economía nacional e internacional.
 A nivel institucional puede apoyar a las dependencias que tienen a su cargo
la protección ambiental tanto desde el punto de vista normativo como el
operativo.
 Puede laborar en el diseño, construcción, operación y mejoramiento de
plantas y procesos para prevenir y controlar la contaminación ambiental.
 Puede dirigir los departamentos de Seguridad, Salud Ocupacional y Medio
ambiente de empresas productivas.
 Como consultor externo puede plantear programas de gestión y manejo
integral de los riesgos laborales y enfermedades ocupacionales.
 Puede laborar como docente en Institutos Técnicos y Pedagógicos, entre
otros.
IV. MARCO DOCTRINARIO
4.1. Base legal

 Constitución Política del Perú
 Ley Universitaria Nº 30220
 Ley N° 28044: Ley General de Educación
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE y su Reglamento, aprobado
por D.S.018 – 2007 –ED y sus modificatorias
 Decreto Supremo N° 018 2007 – ED: Reglamento de la Ley 28740
15
 Decreto Supremo N° 016-2015- MINEDU: Política de aseguramiento de la
calidad de la educación superior universitaria
 Ley N° 29973: Ley General de las Personas con Discapacidad
 Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, aprobado mediante R.S. No. 001-
ED-2007
 Resolución de Consejo Directivo N° 006-2015-SUNEDU/CD. Modelo de
Licenciamiento y su implementación en el Sistema Universitario Peruano del
SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria)
 RESOLUCIÓN DE PRESIDENCIA DEL CONSEJO DIRECTIVO AD HOC Nº
022-2016-SINEACE/CDAH-P. Modelo de Acreditación para Programas de
Estudios de Educación Superior Universitaria.
 Estatuto de la Universidad Nacional de Piura
 Reglamento General de la Universidad Nacional de Piura
 Reglamento Académico de la Universidad Nacional de Piura
 Reglamento de admisión de la Universidad Nacional de Piura
 Reglamento de grados y títulos de la UNP
 Modelo Educativo UNP
4.2. Visión y Misión de la Universidad Nacional de Piura
4.2.1. Visión
El año 2021 la Universidad Nacional de Piura es una institución educativa
nacional e internacionalmente acreditada, poseedora de fuertes vínculos
empresariales, alta responsabilidad social e importantes conexiones con la
cooperación técnica internacional. Empoderada en el territorio regional como el
principal referente en materia del desarrollo humanístico, científico y tecnológico;
se consolida como la institución que fortalece el desarrollo sostenible de la región
Piura.
4.2.2. Misión
La Universidad Nacional de Piura es persona jurídica, goza de autonomía
académica, económica y administrativa; genera y difunde conocimiento
científico-tecnológico a la población estudiantil, con responsabilidad social,
humanista, que contribuye al desarrollo sostenible de la región y del país.
4.2.3 Misión de la Facultad

A nivel de propuesta la misión de la Facultad de Ingeniería de Minas es:
“Formar profesionales capaces de investigar y resolver los problemas científicos
y tecnológicos de su entorno, aplicando el pensamiento crítico y complejo en la
generación de conocimientos y tecnologías, para el aprovechamiento sostenible
de sus recursos y satisfacción de las necesidades de la sociedad e interactuar
con sus pares a nivel nacional e internacional"
4.2.4 Política curricular de la Universidad Nacional de Piura

Actualizar los planes curriculares de las carreras profesionales de acuerdo a las
demandas y necesidades del mercado laboral y desde un enfoque de
competencias.
16
4.2.5 Objetivos académicos
 Formar profesionales competitivos que den alternativas de solución a la
problemática ambiental de nuestra región y nuestro país.
 Preparar profesionales capacitados para la formulación y elaboración de
sistemas de seguridad industrial al amparo de la ley 30220.
 Ofrecer al mercado profesionales egresados de la Universidad Nacional de
Piura especializados en la prevención y control de la contaminación ambiental
y seguridad industrial.
V. PERFILES
5.1 Perfil del ingresante

El estudiante de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, es aquel con
conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan participar en la solución de
la problemática ambiental y al desarrollo de la seguridad industrial, según:
DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Dominio 1. Comunica asertivamente sus mensajes en -Comprende mensajes orales de su
cognoscitivo y su entorno social. entorno.
procedimental 2. Comprende y produce diversos textos, -Expresa, oralmente, mensajes diversos
de las áreas teniendo en cuenta sus propiedades y con aplomo y seguridad.
básicas de dimensiones fonológicas, sintácticas, - Comprende diversidad de textos escritos y
comunicación, semánticas y pragmáticas de su lengua los utiliza en sus actividades diarias.
matemática, materna. - Produce, en forma escrita, diferentes tipos
ciencia 3. Comunica mensajes en un inglés básico. de textos, atendiendo a las propiedades
tecnología y 4. Resuelve problemas matemáticos de coherencia, cohesión y adecuación.
ambiente y relacionados con su contexto, aplicando - Comprende y expresa mensajes sencillos
ciencias principios fundamentales de aritmética, en un inglés básico.
sociales álgebra, geometría y estadística. - Utiliza los conocimientos de aritmética,
5. Demuestra conocimiento de los principios álgebra, geometría y estadística en la
básicos de la biología, química y física resolución de problemas.
para la comprensión de su entorno. - Aplica los conocimientos básicos de
6. Maneja información relevante sobre biología, química y física en la mejora de
procesos históricos, geográficos y su entorno.
económicos del Perú, América y el mundo. - Valora y enriquece las expresiones de su
cultura regional, nacional e internacional.
Actitudes 7. Manifiesta perseverancia e interés en el - Cumple progresivamente con los objetivos
personales y logro de objetivos. trazados en su proyecto de vida.
habilidades 8. Demuestra confianza en sí mismo y - Actúa con responsabilidad y diligencia en el
sociales responsabilidad y dedicación en el estudio.
estudio. -Muestra empatía, tolerancia y asertividad en
9. Demuestra habilidad para trabajar en el trabajo en equipo.
equipo. - Actúa con capacidad crítica y autocrítica en
10. Posee capacidad crítica, autocrítica, ética su entorno.
y creativa.
Habilidades 11. Muestra capacidad de trabajo autónomo y - Actúa con autonomía en los procesos de
para aprender disposición para el aprendizaje. aprendizaje y autoaprendizaje.
a aprender 12. Aplica estrategias y técnicas para el - Estudia de manera provechosa aplicando
estudio. técnicas de estudio.
13. Opera con habilidad las TIC. - Utiliza las TIC para el estudio y la
14. Muestra capacidad analítica en el estudio investigación.
y la investigación. - Realiza investigaciones y las difunde en su
entorno social.
Actitudes 15. Muestra vocación por la profesión elegida - Realiza actividades en beneficio de los
vocacionales con actitud de servicio hacia los demás. demás.
hacia la
carrera
17
5.2 Perfil del egresado
5.2.1 Perfil profesional con rasgos generales
Conformada por un conjunto de rasgos y características en términos de competencias

profesionales genéricas que debe tener el egresado y que son comunes a cualquier
carrera profesional.
N° Competencias Desempeños
01 Gestiona de manera Lee de manera autónoma y utiliza lo comprendido en su vida
permanente su propio diaria.
aprendizaje Aplica métodos y técnicas de estudio e investigación.
Muestra autonomía en el estudio e investigación.
Determina sus objetivos personales y profesionales y elabora
su plan de acción para lograrlos.
Utiliza el tiempo de manera óptima.
Conoce y maneja las TIC para su trabajo de aprendizaje.
02 Selecciona, analiza y Comprende mensajes orales y escritos.
sintetiza la Procesa e incorpora la información que recibe.
información. Jerarquiza la información en base a su utilidad y relevancia.
03 Produce discursos Redacta textos académicos con coherencia, cohesión y
informativos, corrección gramatical.
expositivos y Expresa sus ideas de manera lógica y las fundamenta.
argumentativos.
04 Utiliza las matemáticas Aplica el razonamiento matemático para la solución de
para la solución de problemas de diversa índole.
problemas de su Valora las matemáticas para el desarrollo de sus habilidades.
entorno.
05 Valora el conocimiento Conoce y valora los conocimientos de las diferentes
multidisciplinar. disciplinas y los utiliza en su vida académica y personal.
06 Comunica mensajes Expresa mensajes orales en idioma distinto a su lengua
utilizando idiomas materna.
distintos a su lengua Lee y comprende mensaje en idioma distinto a su lengua
materna. materna.
Produce textos diversos en idioma distinto a su lengua
materna.
07 Investiga temas y Plantea problemas de investigación.
problemas con una Consulta diferentes fuentes de información.
visión interdisciplinar. Elabora marcos teóricos.
08 Trabaja en equipo Muestra respeto y tolerancia a las ideas y opiniones de otros.
Asume con responsabilidad los roles y tareas asignadas en
el grupo.
Participa en el logro de los objetivos grupales.
Desarrolla roles de liderazgo.
Maneja su inteligencia interpersonal.
09 Muestra valores éticos Respeta a las personas y a su entorno.
y ciudadanos en su Conoce sus deberes y derechos.
actuación diaria. Participa en la construcción de una sociedad democrática.
Actúa con honestidad.
Busca el bien y la mejora continua.
10 Valora las formas de Conoce y practica distintas formas de expresión artística.
expresión artística y Practica deportes que favorecen su salud y desarrollo físico
reconoce la corporal.
importancia de Participa en actividades sociales y culturales que mejoran su
actividades no perfil personal y profesional.
académicas en su
formación integral.
18
5.2.2 perfil profesional con rasgos específicos de la especialidad
El egresado de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial estará en capacidad de:
 Diseña y opera sistemas de control ambiental integrados a procesos productivos,
aplicando conocimientos sobre operaciones unitarias y procesos químicos,
fisicoquímicos y biológicos, así como del campo económico administrativo.
 Contribuye al desarrollo y a la adaptación de tecnologías que conlleven a sistemas
de producción más limpios, al uso eficiente de energía y al empleo de energías
alternativas, con el fin de minimizar la producción de residuos y contaminantes.
 Evalúa emisiones y transferencias de contaminantes, para verificar el
cumplimiento de las disposiciones legales en materia ambiental y proponer
medidas preventivas y/o correctivas.
 Evalúa los impacto y riesgos ambientales, con la finalidad de determinar la
factibilidad de proyectos y proponer medidas de prevención, mitigación y
compensación de sus efectos adversos al ambiente.
 Colabora en grupos multidisciplinarios con actitud ética y de responsabilidad
social.
VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
6.1. Áreas Curriculares
6.1.1. Área Curricular de Estudios Generales (35 créditos académicos)
Las asignaturas o cursos de Estudios Generales de la Escuela Profesional

de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial son:
ED1297 Metodología de los estudios superiores universitarios

ED1331 Comunicación
MA1408 Matemática básica
QU1363 Química general
FI1363 Concepción física del universo
CB1324 Biología y Educación ambiental
CS1286 Filosofía y Ética
CS2258 Sociología
EC2201 Economía general
CS2397 Realidad nacional y regional
CS2259 Psicología general
CO2201 Introducción a la Contabilidad
ED3283 Ingles I
ED3284 Ingles II
6.1.2. Área Curricular Específica (45 créditos académicos)

Las Asignaturas o cursos del Área Curricular Específica de la Escuela
Profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial son:
19
A.- OBLIGATORIOS
MI 1322 Fundamentos de Calidad
MA 1444 Matemática I
QU1362 Química Orgánica
FI 2486 Física I
MI 2336 Geometría Descriptiva
MI 2412 Topografía
MA 2451 Matemática II
FI 2487 Física II
MI 2337 Mecánica de Fluidos e Hidráulica
MI 2338 Mecánica Racional
QU 3330 Termodinámica
ES3334 Estadística y Probabilidades
B.- ELECTIVOS
MI 4200 Defensa Nacional (Electivo I)
ED 4268 Liderazgo y trabajo en equipo (Electivo I)
ED 4269 Relaciones Humanas (Electivo I)
MI 4207 Manejo de conflictos (Electivo II)
GE 4205 Desastres naturales (Electivo II)
MI 4208 Declaraciones de Impacto Ambiental (Electivo II)
6.1.3. Área Curricular de Especialidad (140 créditos académicos)

Las Asignaturas o cursos del Área Curricular de especialidad de la Escuela
Profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial son:
A.- OBLIGATORIOS
MI1317 Recursos Naturales
MI 1414 Medio ambiente y Desarrollo sostenible
MI1415 Ecología ambiental
MI1416 Dibujo ambiental asistido por computadora
QU 2348 Contaminación de aguas y Tratamiento de efluentes
MI 2446 Contaminación atmosférica y control de emisiones
CB 2433 Anatomía y Fisiología humana
MI 3401 Mecánica aplicada al ambiente
DE 3366 Legislación y Política ambiental
QU 3364 Instrumentación ambiental
MI 3497 Contaminación y Tratamiento de suelos
CA 3357 Administración de Recursos humanos
QU 3362 Ingeniería de Procesos industriales
QU 3363 Calidad del agua
GE 3377 Hidrología y aguas subterráneas
MI 3355 Seguridad Industrial y Salud Ocupacional
MI 3499 Ingeniería ambiental I
CS 3231 Psicología de la seguridad
MI 4494 Accidentes y Seguridad I
MI 4495 Ingeniería ambiental II
QU 4377 Tratamiento de aguas subterráneas
20
QU 4453 Tratamiento de Residuos sólidos e industriales
MI 4388 Sistema de control de emisiones
MI 4496 Accidentes y Seguridad II
QU 4376 Monitoreo ambiental
MI 4497 Control de pérdidas
MI 4488 Minería y Medio ambiente
QU 4454 Fuentes de energía nuevas y renovables
MI 5401 Ergonomía
GE 5458 Ordenamiento territorial y Manejo de cuencas
MI 5497 Sistemas Integrados de Gestión
QU 5352 Protección y Seguridad radiológica
MI 5329 Administración de Programas de higiene y Seguridad industrial
MI 5403 Evaluación de Impactos ambientales
GE 5459 Manejo de Áreas naturales y vida silvestre
MI 5331 Auditorías de Sistemas integrados de gestión
MI 5406 Formulación y Evaluación de proyectos ambientales
MI 5314 Responsabilidad social y empresarial
B.- ELECTIVOS
QU 5353 Técnicas de muestreo y análisis (Electivo III)
QU 5354 Tecnologías limpias (Electivo III)
MI 5306 Sistemas de Información Geográfica (Electivo III)
MI 5355 Estudios de Impacto Ambiental (Electivo IV)
QU 5355 Modelamiento ambiental (Electivo IV)
QU 5356 Diseño de plantas y Sistemas regenerativos ambientales (Electivo
IV)
21
6.2 Plan de Estudios
6.2.1 Cuadro de Asignaturas o Cursos
CICLO: I
CÓDIGO ASIGNATURA O CURSO REQUISITOS C T P TH

MI 1322 FUNDAMENTOS DE CALIDAD INSCRIPCIÓN 3 32 32 64
METODOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS
ED 1297 INSCRIPCIÓN 2 16 32 48
SUPERIORES UNIVERSITARIOS
MI 1317 RECURSOS NATURALES INSCRIPCIÓN 3 32 32 64
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO
MI 1414 INSCRIPCIÓN 4 48 32 80
SOSTENIBLE
MA 1408 MATEMÁTICA BÁSICA INSCRIPCIÓN 4 48 32 80
QU 1363 QUÍMICA GENERAL INSCRIPCIÓN 3 32 32 64
ED 1331 COMUNICACIÓN INSCRIPCIÓN 3 32 32 64
N º DE CURSOS : 7 Totales 22 240 224 464
CICLO: II

Metodología de los
FI 1363 CONCEPCIÓN FÍSICA DEL UNIVERSO 3 32 32 64
Estudios Superiores
MA 1444 MATEMÁTICA I Matemática Básica 4 48 32 80
QU 1362 QUÍMICA ORGÁNICA Química General 3 32 32 64
MI 1415 ECOLOGÍA AMBIENTAL Recursos Naturales 4 48 32 80
Medio Ambiente y
CB 1324 BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Desarrollo 3 32 32 64
Sostenible
DIBUJO AMBIENTAL ASISTIDO POR Fundamentos de
MI 1416 4 48 32 80
COMPUTADORA Calidad
CS 1286 FILOSOFÍA Y ÉTICA Comunicación 2 16 32 48
CICLO: III

Concepción física
FI 2486 FÍSICA I 4 48 32 80
del universo
Dibujo ambiental
MI 2336 GEOMETRÍA DESCRIPTIVA asistido por 3 32 32 64
computadora
MI 2412 TOPOGRAFÍA Matemática I 4 32 64 96
CONTAMINACIÓN DE AGUAS Y
QU 2348 Química orgánica 3 32 32 64
TRATAMIENTOS DE EFLUENTES
MA 2451 MATEMÁTICA II Matemática I 4 48 32 80
ES 2201 ECONOMÍA GENERAL Ecología ambiental 2 16 32 48
Biología y
CS 2258 SOCIOLOGÍA Educación 2 16 32 48
ambiental
CS 2259 PSICOLOGÍA GENERAL Filosofía y ética 2 16 32 48
22
CICLO: IV

CO 2201 INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD Economía general 2 16 32 48
FI 2487 FÍSICA II Física I 4 48 32 80
Contaminación de
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CONTROL
MI 2446 Aguas y 4 48 32 80
DE EMISIONES
Tratamiento
MI 2337 MECÁNICA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA Matemática II 3 32 32 64
CB 2433 ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA Psicología general 4 48 32 80
MI 2338 MECÁNICA RACIONAL Física I 3 32 32 64
CS 2397 REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL Sociología 3 32 32 64
CICLO: V

DE 3366 LEGISLACIÓN Y POLÍTICA AMBIENTAL Realidad Nacional 3 32 32 64
MI 3401 MECÁNICA APLICADA AL AMBIENTE Mecánica Racional 4 48 32 80
QU 3364 INSTRUMENTACIÓN AMBIENTAL Física II 3 32 32 64
CONTAMINACIÓN Y TRATAMIENTO DE Contaminación
MI 3497 4 48 32 80
SUELOS Atmosférica
Mecánica de Fluidos
QU 3330 TERMODINÁMICA 3 32 32 64
e Hidráulica
Introducción a la
CA 3357 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 3 48 0 48
contabilidad
ED 3283 INGLÉS I 80 Créditos 2 16 32 48
CICLO: VI

QU 3362 INGENIERÍA DE PROCESOS INDUSTRIALES Termodinámica 3 32 32 64
Instrumentación
QU 3363 CALIDAD DEL AGUA 3 32 32 64
ambiental
Contaminación y
GE 3377 HIDROLOGÍA Y AGUAS SUBTERRÁNEAS Tratamiento de 3 32 32 64
Suelos
SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD Administración de
MI 3355 3 32 32 64
OCUPACIONAL Recursos Humanos
Mecánica aplicada
MI 3499 INGENIERÍA AMBIENTAL I 4 48 32 80
al ambiente
Legislación y
CS 3231 PSICOLOGÍA DE LA SEGURIDAD 2 32 0 32
Política Ambiental
ES 3334 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES 100 créditos 3 32 32 64
ED 3284 INGLÉS II Inglés I 2 16 32 48
23
CICLO: VII

Seguridad Industrial
MI 4494 ACCIDENTES Y SEGURIDAD I 4 48 32 80
y Salud Ocupacional
Ingeniería Ambiental
MI 4495 INGENIERÍA AMBIENTAL II 4 48 32 80
I
Hidrología y Aguas
QU 4377 TRATAMIENTO DE AGUAS SUBTERRÁNEAS 3 32 32 64
Subterráneas
Ingeniería de
TRATAMIENTO DE RESIDUOS SOLIDOS E
QU 4453 Procesos 4 48 32 80
INDUSTRIALES
industriales
MI 4388 SISTEMA DE CONTROL DE EMISIONES 3 32 32 64
I
CURSO ELECTIVO I 120 Créditos 2 32 0 32
CICLO: VIII

Accidentes y
MI 4496 ACCIDENTES Y SEGURIDAD II 4 48 32 80
Seguridad I
Tratamiento de
QU 4376 MONITOREO AMBIENTAL Residuos sólidos e 3 32 32 64
industriales
MI 4497 CONTROL DE PÉRDIDAS 4 48 32 80
II
MI 4488 MINERÍA Y MEDIO AMBIENTE 140 Créditos 4 48 32 80
FUENTES DE ENERGÍA NUEVAS Y Sistema de Control
QU 4454 4 48 32 80
RENOVABLES de Emisiones
CURSO ELECTIVO II 140 Créditos 2 32 0 32
CICLO: IX

Accidentes y
MI 5401 ERGONOMÍA 4 48 32 80
Seguridad II
ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y MANEJO DE Minería y medio
GE 5458 4 48 32 80
CUENCAS ambiente
MI 5497 SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN 160 Créditos 4 48 32 80
QU 5352 PROTECCIÓN Y SEGURIDAD RADIOLÓGICA Monitoreo ambiental 3 32 32 64
ADMINISTRACIÓN DE PROGRAMAS DE
MI 5329 Control de pérdidas 3 32 32 64
HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
CURSO ELECTIVO III 160 Créditos 3 32 32 64
Nº DE CURSOS : 6 Totales 21 240 192 432
24
CICLO: X

Sistemas Integrados
MI 5403 EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES 4 48 32 80
de Gestión
Ordenamiento
MANEJO DE ÁREAS NATURALES Y VIDA
GE 5459 Territorial y Manejo 4 48 32 80
SILVESTRE
de Cuencas
AUDITORIAS DE SISTEMAS INTEGRADOS DE Sistemas Integrados
MI 5331 3 32 32 64
GESTIÓN de Gestión
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE
MI 5406 180 Créditos 4 48 32 80
PROYECTOS AMBIENTALES
Administración de
Programas de
MI 5314 RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EMPRESARIAL 3 32 32 64
Higiene y Seguridad
Industrial
CURSO ELECTIVO IV 180 Créditos 3 32 32 64
21
Nº DE CURSOS : 6 Totales 240 192 432
RESUMEN DE ASIGNATURAS O CURSOS Y CRÉDITOS
DETALLE N° Cursos Créditos

Estudios Generales 14 35
Específicos 13 45
Especialidad 41 140
TOTAL 68 220
Obligatorios 64 210
Electivos 04 10
TOTAL 68 220
ASIGNATURAS O CURSOS ELECTIVOS:

MI 4200 DEFENSA NACIONAL (Electivo I) 120 Créditos 2 32 0 32
ED 4268 LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO (Electivo I) 120 Créditos 2 32 0 32
ED 4269 RELACIONES HUMANAS (Electivo I) 120 Créditos 2 32 0 32
GE 4205 DESASTRES NATURALES (Electivo II) 140 Créditos 2 32 0 32
DECLARACIONES DE IMPACTO AMBIENTAL
MI 4208 140 Créditos 2 32 0 32
(Electivo II)
MI 4207 MANEJO DE CONFLICTOS (Electivo II) 140 Créditos 2 32 0 32
TÉCNICAS DE MUESTREO Y ANÁLISIS (Electivo
QU 5353 160 Créditos 3 32 32 64
III)
QU 5354 TECNOLOGÍAS LIMPIAS (Electivo III) 160 Créditos 3 32 32 64
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
MI 5306 160 Créditos 3 32 32 64
(Electivo III)
MI 5302 ESTUDIOS DE IMPACTO AMBIENTAL (IV) 180 Créditos 3 32 32 64
QU 5355 MODELAMIENTO AMBIENTAL (IV) 180 Créditos 3 32 32 64
DISEÑO DE PLANTAS Y SISTEMAS
QU 5356 180 Créditos 3 32 32 64
REGENERATIVOS AMBIENTALES (Electivo IV)
25
6.2.2 MALLA CURRICULAR
PRIMER CICLO
MATEMÁTICA QUÍMICA FUNDAMENTOS MEDIO AMBIENTE COMUNICACIÓN RECURSOS METODOLOGÍA DE
BÁSICA GENERAL DE CALIDAD Y DESARROLLO NATURALES LOS ESTUDIOS
SOSTENIBLE SUPERIORES
UNIVERSITARIOS
SEGUNDO CICLO
MATEMÁTICA I QUÍMICA DIBUJO BIOLOGÍA Y FILOSOFÍA Y ECOLOGÍA CONCEPCIÓN
ORGÁNICA AMBIENTAL EDUCACIÓN ÉTICA AMBIENTAL FÍSICA DEL
ASISTIDO POR AMBIENTAL UNIVERSO
COMPUTADORA
TERCER CICLO
MATEMÁTICA II TOPOGRAFÍA SOCIOLOGÍA PSICOLOGÍA ECONOMÍA FÍSICA I
CONTAMINACIÓN DE GEOMETRÍA
AGUAS Y DESCRIPTIVA GENERAL GENERAL
TRATAMIENTOS DE
EFLUENTES
CUARTO CICLO
MECÁNICA DE CONTAMINACIÓN
REALIDAD ANATOMÍA Y INTRODUCCIÓN MECÁNICA FÍSICA II
FLUIDOS E ATMOSFÉRICA Y
NACIONAL Y FISIOLOGÍA
CONTROL DE A LA RACIONAL
HIDRÁULICA REGIONAL HUMANA
EMISIONES CONTABILIDAD
QUINTO CICLO
CONTAMINACIÓN INGLES I ADMINISTRACIÓN MECÁNICA INSTRUMENTACIÓN
TERMODINÁMICA LEGISLACIÓN Y
Y TRATAMIENTO DE RECURSOS APLICADA AL AMBIENTAL
POLÍTICA
DE SUELOS HUMANOS AMBIENTE
AMBIENTAL
SEXTO CICLO
SEGURIDAD
INGENIERÍA DE HIDROLOGÍA Y PSICOLOGÍA INGLES II INGENIERÍA ESTADÍSTICA Y CALIDAD DEL
INDUSTRIAL Y
PROCESOS AGUAS DE LA AMBIENTAL PROBABILIDADES AGUA
SALUD
INDUSTRIALES SUBTERRÁNEAS SEGURIDAD I
OCUPACIONAL
ADAFAFSSS
SÉPTIMO CICLO
TRATAMIENTO DE TRATAMIENTO DE ACCIDENTES Y ELECTIVO I
INGENIERÍA SISTEMA DE
RESIDUOS AGUAS SEGURIDAD I AMBIENTAL II CONTROL DE
SOLIDOS E SUBTERRÁNEAS EMISIONES
INDUSTRIALES
OCTAVO CICLO
MONITOREO ACCIDENTES Y MINERÍA Y MEDIO CONTROL DE FUENTES DE CURSO ELECTIVO II
SEGURIDAD II AMBIENTE
AMBIENTAL PERDIDAS ENERGÍA NUEVAS Y
RENOVABLES
NOVENO CICLO
ORDENAMIENTO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS CURSO ELECTIVO
PROTECCIÓN Y ERGONOMÍA
TERRITORIAL Y PROGRAMAS DE INTEGRADOS DE III
SEGURIDAD
MANEJO DE HIGIENE Y SEGURIDAD GESTIÓN
RADIOLÓGICA
CUENCAS INDUSTRIAL
DECIMO CICLO
MANEJO DE ÁREAS CURSO ELECTIVO
FORMULACIÓN Y AUDITORIAS DE RESPONSABILIDAD EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN DE NATURALES Y VIDA IV
SISTEMAS IMPACTOS
PROYECTOS INTEGRADOS DE
SILVESTRE SOCIAL Y
EMPRESARIAL AMBIENTALES 26
AMBIENTALES GESTIÓN
6.2.3 SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS O CURSOS:
PRIMER CICLO
FUNDAMENTOS DE CALIDAD:
La calidad constituye un pilar fundamental en los sectores económicos y productivos en
una época enmarcada en la globalización y la competitividad, de igual modo, el curso
está inmerso en este proceso, orientando sus propósitos a desarrollar en el alumno los
medios para favorecer la calidad en sus diferentes actividades; por medio de la adopción
de nuevas estructuras, uso de modernas tecnologías y la concepción de modelos de
gestión que busquen la excelencia en sus resultados.
METODOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES UNIVERSITARIOS:

La asignatura de Metodología de los Estudios Superiores Universitarios es de naturaleza
teórico práctica. Tiene el propósito de desarrollar en los estudiantes la epistemología, la
lógica y la metodología como base de la realización de los estudios universitarios dentro
del enfoque holístico educacional, capacitándolo en el conocimiento y dominio de
técnicas de estudio y aprendizaje sustantivo para mejorar su rendimiento académico. El
desarrollo de la asignatura incluye la realización de un protocolo de investigación y de
una monografía sobre temas de la especialidad.
RECURSOS NATURALES:
El curso desarrolla la teoría de la sustentación de la vida a manera de presentar la base
de estudio de los recursos naturales; aborda aspectos generales relacionados con el
medio ambiente, la salud y el desarrollo, tomando en cuenta las corrientes globales y
legislación nacional vigente. Se hace un análisis de los problemas globales y su impacto
en los recursos naturales. Desarrolla luego el marco conceptual de la Ecología y lo
vinculado a las políticas modernas de desarrollo sostenible mediante discusiones del
marco de intervención. El tratado de los recursos naturales renovables y no renovables,
así como la economía de los recursos naturales y del ambiente y su relación con las
actividades productivas en el país, para finalizar en este segmento con la caracterización
de la presencia, particularidades y su manejo ambiental. El tema de Diversidad Biológica
como aspecto fundamental para la gestión de los recursos naturales y conocer las áreas
naturales protegidas en el país como un aspecto de discusión importante en el curso.
Al finalizar el curso, el alumno estará debidamente informado sobre la naturaleza,
clasificación, distribución, y estado actual de los recursos en el Perú; considerará los
problemas actuales de deterioro ambiental y desarrollará valores éticos frente a la
biodiversidad.
MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE:

El curso brindara los conocimientos necesarios sobre medioambiente. Específicamente
imparte conocimientos generales de la Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial,
dando diversos enfoques acerca de las ciencias del ambiente; el origen de la tierra; el
ambientalismo y su historia; las reuniones importantes de trascendencia ambiental; las
instituciones más importantes relacionadas con el cuidado medioambiental; la
contaminación; los recursos naturales; desarrollo sostenible; la carrera profesional de
Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial y su campo de acción; la Gestión Ambiental,
y el rol del estudiante de Ingeniería Ambiental.
27
Pone especial énfasis en los lineamientos de administración en gerencia ambiental para
lograr el desarrollo sostenible de las diferentes actividades económico-productivas que
se realizan. Analiza las políticas, normas y verificaciones de los procedimientos actuales
mediante inspecciones ambientales para adecuar a las empresas a las normas
internacionales.
MATEMÁTICA BÁSICA:
La asignatura de Matemática Básica es obligatoria y tiene como propósito desarrollar
algunas habilidades matemáticas generales en los estudiantes de la Universidad
Nacional de Piura, mediante actividades de enseñanza aprendizaje en dos partes bien
definidas; la primera parte referida a los temas: Introducción a la Lógica Matemática;
Conjuntos, Particiones; Teoría Números Reales, Ecuaciones e Inecuaciones, Inducción
Matemática, Matrices y Determinantes; Relaciones y Funciones. La segunda parte está
referida a la Introducción a la Geometría analítica: Distancia entre 2 puntos, La Recta,
La circunferencia sus ecuaciones los cuales servirán de soporte para el estudio de las
asignaturas inherentes a cada carrera.
QUÍMICA GENERAL:
Es un curso teórico-práctico obligatorio y tiene como propósito dar los principios básicos
para que el alumno maneje una herramienta fundamental que le permita desarrollar y
entender las características, la composición y las leyes de transformación que rige a la
materia, dentro de las áreas de las Ciencias Naturales.
El curso tiene los siguientes contenidos:
1. Estructura atómica
2. Propiedades Periódicas
3. Enlaces químicos e interacciones moleculares
4. Reacciones químicas, óxido-reducción, Estequiometria
5. Propiedades de los gases y sus leyes
6. Soluciones: concentraciones. - Ácidos y bases fuertes. - Neutralización
7. Compuestos de coordinación.
COMUNICACIÓN:
Es una asignatura de formación general y humanística; Es de carácter teórico práctico.
Está orientada a brindar conocimientos sobre el Lenguaje y desarrollar en el estudiante
sus competencias comunicativas y lingüísticas, a efectos de lograr un manejo adecuado
de su lengua materna. Por lo tanto, prioriza el desarrollo de las capacidades de
comprensión lectora, el uso de la normativa de la lengua, la expresión oral, la escritura
y la producción de textos de diversa índole, fundamentalmente académicos.
SEGUNDO CICLO
CONCEPCIÓN FÍSICA DEL UNIVERSO

El curso de Concepción Física del Universo tiene como propósito brindar al estudiante
conocimientos en el campo de la física que son necesarios para su formación
profesional. El curso es de carácter básico e importante para el entendimiento elemental
del avance prodigioso en la tecnología actual, aplicable en casi todas las ramas del
saber. En este curso se imparten los fundamentos teóricos de las Ciencias Físicas. Está
orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a la estática y dinámica
28
de los cuerpos en el marco de las leyes de Newton y a la experimentación en el
laboratorio. Comprende dentro de su desarrollo los tópicos de: Vectores, Estática,
Cinemática, Dinámica y Mecánica de Fluidos.
MATEMÁTICA I:
Este curso está dividido en dos partes: La primera se ocupa de complementar los
estudios de la geometría analítica estudiando: la parábola, elipse, hipérbola, con sus
respectivas ecuaciones y aplicaciones, además ecuaciones de lugares geométricos. La
segunda parte abarca: Límites y continuidad de una función de varias variables.
Derivadas. Derivación Implícita. la Integral definida e indefinida y los diferentes métodos
de integración, aplicaciones de la Integral Definida. Integrales Impropias. Aplicaciones
de la Integral Definida. Áreas, volumen de un sólido de revolución. Aplicaciones a física
y a la economía. Funciones de varias variables.
QUÍMICA ORGÁNICA:
Constituye el segundo curso de Química que se enseña en el área de Ciencias Básicas
de la Escuela de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial. El curso tiene como
propósito dar al estudiante los fundamentos de la Química Orgánica, esto es el
conocimiento de la nomenclatura IUPAC de los compuestos orgánicos, conocer también
las principales reacciones orgánicas y los más importante ver el efecto positivo y
negativo de la aplicación de estos compuestos orgánicos a los procesos industriales y
del medio ambiente.
Concepto moderno, importancia, división, isomería y estéreo isomería, hibridación.
Hidrocarburos, saturados y no saturados, nomenclatura, obtención y reacciones más
importantes. Alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos orgánicos, anhídridos, éteres,
esteres, función nitrogenada, amina, amida y nitrilo, alcaloides. Carbohidratos,
aminoácidos, lípidos, proteínas, vitaminas, encinas y hormonas. Estructura de los
orbitales, enlaces. Hibridación. Compuestos del Carbono: Hidrocarburos, alcoholes,
fenoles, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y derivados, etc. Estero isomería,
Carbohidratos, Aminoácidos, Proteínas y Lípidos.
ECOLOGÍA AMBIENTAL:
Esta asignatura trata sobre los principios fundamentales del funcionamiento de los
Ecosistemas, equilibrio ecológico y de las relaciones inter específicas en las
comunidades. Estudia también la influencia de las actividades humanas en los ciclos
biológicos y ciclos biogeoquímicos. Se analizan además problemas ecológicos
mundiales como el Efecto Invernadero, Capa de ozono, deforestación y otros, con
repercusiones nacionales y locales. Finalmente se estudia la biodiversidad peruana y
las alternativas para su conservación.
La asignatura de Ecología que se desarrolla en el Primer año, primer Ciclo, es una
ciencia básica del ambiente que permite el estudio en forma integral de los seres vivos,
del ambiente físico y de la sociedad humana, de acuerdo con su etimología: gr. Oikos,
“estudio del hogar”, el ambiente total en que vivimos. Este curso busca la identificación
del estudiante con el ambiente que lo rodea, reconociendo las leyes que lo gobiernan y
su aplicación en el estudio de los fenómenos ecológicos. Asimismo, el conocimiento del
estado de los Recursos Naturales y los daños que el hombre le hace al ambiente natural.
29
BIOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL:
La asignatura de Biología y Educación Ambiental es de naturaleza teórico práctico y su
propósito es lograr en el estudiante la adquisición de actitudes y valores orientados al
cuidado del medio ambiente a partir del conocimiento de los seres vivos y su vinculación
con el entorno natural.
El estudiante, al finalizar la asignatura, será capaz de:
1. Interesarse por conocer y reflexionar sobre los diferentes problemas biológicos, tales
como el origen de la vida, el origen de las especies y la evolución, incentivando su juicio
crítico de análisis y de síntesis, así como su capacidad para la investigación.
2. Comprender las principales leyes físicas y químicas que rigen el mundo viviente y
reconocer los diferentes niveles de organización de los seres vivos.
3. Comprender que los seres vivos están constituidos morfológica y fisiológicamente,
por grupos de unidades microscópicas semejantes, de cuya actividad coordinada
depende la vida del individuo.
4. Comprender los fundamentos de los principales mecanismos que se desarrollan en
los seres vivos: reproducción y herencia.
5. Comprender y difundir los alcances de la Educación Ambiental.
6. Comprender los principales ciclos bioquímicos.
7. Comprender el funcionamiento de los ecosistemas e importancia de la biodiversidad.
8. Comprender los principales problemas ambientales y las normas peruanas.
DIBUJO AMBIENTAL ASISTIDO POR COMPUTADORA:

Se proporcionará los conocimientos y herramientas del dibujo asistido por ordenador
(AUTOCAD Inicial Intermedio).
El alumno al final del curso sabrá utilizar de una manera rápida y eficaz el programa de
Diseño Asistido por Ordenador más extendido del mundo: AUTOCAD.
Conocer y utilizar de una manera rápida y eficaz el programa de Diseño Asistido por
Ordenador más extendido del mundo: AUTOCAD.
Además, estar capacitado para aplicar esta valiosa herramienta en todo tipo de
representación gráfica que tengan que realizar en su formación académica y
posteriormente en su vida profesional.
FILOSOFÍA Y ÉTICA:
La asignatura es de naturaleza teórica y tiene como propósito valorar el fundamento y
la importancia de la filosofía en su formación integral como futuro profesional para
contribuir desde la filosofía a la comprensión de los principales problemas humanos,
sobre todo de aquellos vinculados a la formación de los valores y principios humanos
relacionados a la ética y la moralidad. Además, estimula a los estudiantes a la adopción
de actitudes y valores para llevarlos a la práctica en diferentes espacios y momentos de
su vida personal y comunitaria.
TERCER CICLO
SOCIOLOGÍA:
Asignatura de naturaleza teórica tiene como propósitos: Incentivar una visión crítica de
la realidad social del país e iniciar al estudiante en el conocimiento científico de las
relaciones, instituciones y procesos sociales; para ello tendrá que analizar, reflexionar,
y explicar las diferentes concepciones de interpretación de la realidad, con el propósito
de diseñar y aplicar la teoría sociológica a través de metodologías que conlleva a una
30
mejor forma de concatenar la investigación científica y el conocimiento de los fenómenos
sociales. En el análisis reflexivo consideramos las variables transversales de Equidad
de Género y Responsabilidad Social Sostenible, como componentes básicos para la
búsqueda de una sociedad de bienestar con democracia y justicia social.
Naturaleza de la asignatura: Teórica. Estudia el objeto y el método de la sociología como
actividad científica. Se analizan las principales corrientes teóricas sobre la organización
social. Tales enfoques se comparan desde las perspectivas: y de la acción, función al y
del poder. Examina las principales instituciones y los procesos sociales en torno a la
estructura social, desigualdad social, la ideología, el desarrollo, la política, la familia y la
religión, tanto desde la perspectiva general como de las particularidades del caso
peruano.
FÍSICA I:
El curso de Física I, es el segundo de tres cursos que se dictan en la Escuela de
Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, de naturaleza teórico-práctico, en el cual se
desarrollan temas de la Física Clásica. Está orientado al estudio de los fenómenos
físicos correspondientes a la estática y dinámica de los cuerpos, la aplicación de las
leyes de Newton y de la energía, a partículas y sistemas de partículas, en fenómenos
relacionados: a la elasticidad, ondas mecánicas, hidráulica, calor y temperatura y
termodinámica. La experimentación en el laboratorio para comprobar las leyes,
interpretar su expresión matemática y contribuye a que el alumno aplique con seguridad
estas leyes en la resolución de problemas referentes a estos temas y como base para
la comprensión de los cursos siguientes en su formación como ingeniero.
GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
Se enseña el uso de los instrumentos de dibujo y se dan las nociones básicas del uso
de los programas de dibujo ambiental por computadora. Se explican los símbolos
utilizados en el trazado de líneas y la forma de rotular. Se desarrolla el tema de escalas,
construcciones geométricas en el plano, vistas de un sólido y temas fundamentales de
la geometría descriptiva. Asimismo, se tratan los temas de intersecciones y desarrollos
.
TOPOGRAFÍA:
El objetivo del curso es impartir los conocimientos básicos sobre la estructura y
mecanismo de los instrumentos topográficos y su aplicación adecuada a los
levantamientos topográficos, y a obras de la Ingeniería con la precisión. Con este fin el
curso deberá constar de los siguientes capítulos: Generalidades; Medida de distancias;
Teoría de Errores; Nivelación; Medida de ángulos y direcciones; Estadimetría; Dibujo de
Planos.
CONTAMINACIÓN DE AGUAS Y TRATAMIENTO DE EFLUENTES:
Aspectos básicos de la contaminación acuática. Identificación y clasificación de
contaminantes presentes en el agua (Físicos, Químicos y Biológicos). Toma de
muestras; conocimientos de las técnicas del tratamiento de agua, interpretación de
resultados y posibles soluciones. Monitoreo e importancia de su evaluación. Además,
se presenta los fundamentos, potencialidades y limitaciones del tratamiento de las
aguas residuales domésticas e industriales.
Tecnologías existentes, criterios de selección de tecnologías y sus necesidades de
investigación. Uso de aguas residuales. Comprende. Transferencia de calor y masa.
Absorción y desorción. Adsorción e intercambio de iones. Mezclado de fluidos.
31
Operaciones físicas y procesos químicos y biológicos unitarios. Operaciones y procesos
para el tratamiento de la contaminación ambiental.
MATEMÁTICA II:
El curso de Matemática II proporciona a los ingenieros los conocimientos necesarios
para operar y aplicar funciones matemáticas con variables reales en el planteamiento y
solución de situaciones prácticas que llegan a presentarse en su ejercicio profesional.
La derivada parcial, se considera un eje fundamental para el planteamiento y desarrollo
de conceptos que permitan entender y asimilar conocimientos de casi todas las áreas
de la ingeniería.
En cuanto al concepto de integración múltiple, se alcanza una interrelación con otras
áreas del conocimiento, especialmente la física, para finalmente abordar temáticas
generales del saber específico en el campo profesional.
Comprende: Derivadas parciales, Integrales Múltiples. Integrales dobles. Cálculo de
áreas y volúmenes. Integrales triples. Cálculo de áreas y volúmenes. Aplicaciones.
Series de Fourier. Ecuaciones diferenciales. Matriz Hessiana. Aplicaciones.
ECONOMÍA GENERAL:
El propósito general de la asignatura es proporcionar al estudiante de una formación
disciplinaria básica de la economía, que permita abordar problemas actuales de una
sociedad moderna, en tanto el análisis e interpretación de los diversos escenarios para
la toma de decisiones a nivel microeconómico y macroeconómico. Familiariza al alumno
con el campo de la economía y análisis económico; pues trata los tópicos básicos y
fundamentales de la teoría económica. Se trata el comportamiento del consumidor, el
comportamiento del productor, las situaciones de los mercados y sus tipos, y el
comportamiento de agregados macroeconómicos y la política fiscal y monetaria en
escenario de una economía cerrada y una economía abierta.
En una primera parte se consideran temas de la microeconomía como la teoría de la
demanda, luego la teoría de la oferta, el equilibrio de mercado y la tipología de estos
mercados. Posteriormente se tratan temas de la macroeconomía como el PBI, el
Empleo, la inflación, el Comercio Exterior y la Política Fiscal y Monetaria.
PSICOLOGÍA GENERAL:
Asignatura de naturaleza teórico-práctica, con una perspectiva de tipo experiencial y
aplicada a la esencia de cada profesión. Su propósito es describir y explicar los rasgos
distintivos del ser humano en las áreas cognitiva, emocional, motivacional y social;
utilizando para ello los métodos propios de la ciencia; así como precisar, a través de la
investigación, los componentes de personalidad en relación a los enfoques teóricos
contemporáneos que lo sustentan.
CUARTO CICLO
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD:
Asignatura de naturaleza teórico – práctico. Tiene como finalidad proporcionar una
orientación general de la teoría contable de las principales operaciones para su registro
en los libros de contabilidad de los entes económicos, aplicando los principios y normas
de la contabilidad. Así mismo orienta la preparación de los Estados Financieros básicos
de la Contabilidad Comercial, como instrumentos fundamentales para la toma de
decisiones, afianzando en el estudiante la actitud crítica constructiva, trabajo en equipo,
creatividad y aplicación de valores axiológicos.
32
FÍSICA II:
Es el último de una serie de tres cursos denominados de Física General que necesita el
estudiante de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial para satisfacer el
requerimiento de su perfil profesional, en cuanto a su base de conocimientos en los
temas de electricidad y el magnetismo; comprendiendo los fenómenos que en estos se
suceden y sus aplicaciones, tanto en sistemas electrostáticos, electrodinámicos y
magnéticos; así como uso de conceptos electromagnéticos para la continuación de su
desarrollo científico que a nivel de Post-grado pueda seguir.
CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y CONTROL DE EMISIONES:

Comprende el estudio de la atmósfera; los componentes naturales del aire; las causas
de la contaminación atmosférica; la naturaleza y origen de los contaminantes del aire;
las fuentes de emisiones y efectos de los contaminantes. Factores topográficos y
meteorológicos. Planificación urbana; la evaluación de la calidad del aire, su vigilancia
y muestreo. Normas de calidad de aire. Efectos de la contaminación; y la prevención y
control de la contaminación atmosférica, a través del control de las emisiones.
Comprende: Introducción al problema de contaminación del aire, Atmósfera,
Composición del aire, Contaminación atmosférica, Historia de la contaminación del aire
en el mundo, Agentes Contaminantes (químicos, físicos y biológicos), Principales
contaminantes, Emisión e Inmisión de contaminantes, Fuentes de contaminación,
Principales fuentes, Parámetros meteorológicos y su importancia en la contaminación
del aire, Vigilancia de la calidad del aire, Vigilancia de las emisiones, Vigilancia
epidemiológica, Vigilancia de los efectos de la contaminación, Normas de calidad del
aire, Normas de emisiones de contaminantes, Medidas de control de la contaminación,
Gestión de la calidad del aire, Estudio de casos de contaminación en el Perú y en el
Mundo.
MECÁNICA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA:

Curso teórico práctico. Imparte conceptos de las características del comportamiento de
los fluidos en reposo y en movimiento bajo ciertas condiciones y consideraciones. El
Curso desarrolla temas como propiedades físicas y termodinámica de los fluidos en su
estado compresible e incompresible.
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA:

El curso de Anatomía y Fisiología Humana, es de naturaleza teórico– práctico. Tiene
como propósito, desarrollar en el estudiante competencias que le permitan reconocer la
estructura y el funcionamiento normal del cuerpo humano. Tiene como propósito que los
estudiantes analicen la función primordial de la estructura corporal permitiéndole elevar
su nivel cognoscitivo y de referencia para su actividad profesional. El curso desarrolla
competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en el conocimiento integrado
de la estructura y funcionamiento normal del cuerpo humano. Detalla la topografía,
estructura y funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas.
MECÁNICA RACIONAL:
Estudia el comportamiento de los cuerpos en reposo a la acción de fuerzas externas e
internas, así como los cambios por efecto de la temperatura y el peso propio; trata de la
solución de problemas de cálculo y diseño de elementos estructurales.
33
REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL:
La asignatura corresponde a la formación general de todas las carreras profesionales,
es de carácter teórica y tiene como propósito desarrollar una visión integral de los
problemas sociales más relevantes del Perú contemporáneo analizando los aspectos
referidos a lo ecológico, poblacional, económico, social, político y cultural, enfatizando
en los determinantes del cambio y el desarrollo regional y nacional.
QUINTO CICLO
LEGISLACIÓN Y POLÍTICA AMBIENTAL:

El curso permite conocer los distintos aspectos de la Legislación Ambiental como
instrumento para el diseño e implementación de políticas ambientales orientadas hacia
el desarrollo sostenible, comprendiendo dentro de éste, la necesaria interrelación de las
dimensiones económicas, sociales y ambientales. Propicia el análisis conjunto de las
particularidades de la legislación y en sí, del Derecho Ambiental como disciplina jurídica
y como herramienta esencial de la gestión ambiental, que es por naturaleza,
multidisciplinaria.
MECÁNICA APLICADA AL AMBIENTE:

Estudiar los esfuerzos y deformaciones producidas. Cargas axiales, momentos flectores
y torsores. Estudiar los esfuerzos combinados. Relacionar todo con el Cálculo de
Máquinas. Temas: Esfuerzo axial y deformación. Estructuras isostáticas. Hiperestáticas.
Calculo de desplazamiento. Cilindros de pared delgada. Esfuerzos térmicos. Esfuerzos
de montaje. Torsión. Flexión. Esfuerzos combinados.
INSTRUMENTACIÓN AMBIENTAL:
Curso teórico práctico que brindara al alumno un conocimiento de los elementos de un
sistema de control industrial. Para el cumplimiento de este objetivo se desarrollan los
siguientes temas: Estándares y calibración. Medidores de Presión. Medidores de
Temperatura. Medidores de Niveles de líquidos. Medidores de Flujo. Instrumentación
analítica industrial. Instrumentación virtual.
CONTAMINACIÓN Y TRATAMIENTO DE SUELOS:

El suelo es un componente básico del ecosistema terrestre, debido a que constituye el
hábitat natural para el crecimiento y desarrollo de las plantas (productores), de animales
pequeños (consumidores y detritívoros) y de micro organismos (degradadores). El suelo
como receptor de restos y residuos industriales; reacción del suelo ante la presencia de
vertidos y residuos industriales, funciones del suelo relacionado con la contaminación
por metales pesados, bases técnicas y clasificación de los métodos de
descontaminación del suelo, métodos de tratamiento: excavación, extracción hidráulica,
extracción asistida, valoración asistida, métodos específicos para la gestión ambiental.
TERMODINÁMICA:
El curso de Termodinámica está orientado a la formación del estudiante en el área de la
Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial de tal manera que el estudiante se forme
teóricamente en la solución de problemas relacionados con las máquinas térmicas y sus
34
ciclos, así también se formará prácticamente para aplicar sus conocimientos en
situaciones reales de procesos termodinámicos.
Estudia las tres leyes de la Termodinámica y proporciona los criterios que gobiernan la
conversión del trabajo en calor y viceversa, con aplicaciones en equipos y plantas
térmicas.
ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS:

El propósito del curso es brindar una visión teórica-práctica de la administración de los
recursos humanos. El curso se maneja a través de clases teóricas complementándose
en cada clase con dinámicas vivénciales, para que el estudiante progresivamente pueda
ir asimilando estrategias para una efectiva administración del personal a su cargo en su
desarrollo profesional.
Insertar al alumno e las relaciones laborales, relaciones humanas e industriales. El
contrato de trabajo. Suspensión de contrato de trabajo. Estabilidad laboral. Extensión
del contrato de trabajo. Condiciones de la relación laboral. Derechos de la
sindicalización. Los conflictos del trabajo.
INGLÉS I:
Conoce y domina la gramática básica del Idioma Inglés, en lecturas para su traducción
e interpretación y elabora frases y oraciones para comunicarse.
Desarrolla los temas siguientes:
Introduction, present simple of be, personal pronouns, possessive adjectives, present
simple have, telling the time, frequency adverbs, urban places, Ordinal Numbers Sports
and pastimes, Can / Can not for possibility, Past simple to be, Regular e irregular verbs,
past time expressions, technology, comparative adjectives Going to, Work and Jobs,
Work conditions, Superlative adjectives, Will/ will not, Dreams and ambitions, present
perfect, Simple reading comprehension exercises, Speaking and listening exercises.
SEXTO CICLO
INGENIERÍA DE PROCESOS INDUSTRIALES:

El curso de Ingeniería de Procesos Industriales insertará al alumno a obtener mayor
producción que cumpla con estándares de calidad involucrando menores costos y
tiempos de elaboración, utilizando los procesos mecánicos y químicos.
Comprende: Tipos, Modelos y estructuras de procesos. Análisis de sistemas,
subsistemas y unidades, materias primas, energía, productos, residuos seguridad,
impacto ambiental optimización. Proceso de transformación desde la materia prima e
insumo hasta el producto principal y secundario en una industria. Identificación de
fluentes y residuos generados en cada fase de los procesos. Introducción a los modelos
de balance para procesos industriales; prevención dela contaminación. Casos de
Industrias: Minero, petróleo, cemento, agroindustria, pesquera, alimenticia, etc.
CALIDAD DEL AGUA:

La calidad del agua está siendo afectada por las actividades productivas del hombre
tales como la agricultura, pesca, minería, construcción, etc. El curso brinda aspectos
básicos de la contaminación acuática, su monitoreo e importancia de su evaluación.
Además, se presenta los fundamentos, potencialidades y limitaciones del tratamiento de
35
las aguas residuales domésticas e industriales, enfatizándose en los aspectos sanitarios
del uso, protección sanitaria y parámetros de calidad de las aguas residuales. Se
presenta las diferentes tecnologías de tratamiento de aguas.
HIDROLOGÍA Y AGUAS SUBTERRANEAS:

La asignatura de Hidrología y Aguas subterráneas, tiene una naturaleza teórico—
práctica y se brinda a los estudiantes de la carrera profesional de ingeniería Ambiental,
e fin de proporcionarles conocimientos sobre los procesos del ciclo hidrológico y sus
efectos ante el calentamiento global e interrelaciones entre las variables hidrológicas:
evaporación, transpiración, precipitación, inﬁltración y escorrentía; enfatizando en la
determinación de las relaciones precipitación - escorrentía de los sistemas hidrológicos,
para la reconstrucción y predicción de series y procesos hidrológicos así como el
conocimiento de técnicas hidrológicas para la determinación de caudales ecológicos y
de diseño, importantes en la planiﬁcación, construcción, operación y mantenimiento de
obras de infraestructura hidráulica, así como la conservación y preservación de las
cuencas hidrográficas.
SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD OCUPACIONAL:

La correcta gestión de la Seguridad y Salud en el Trabajo minimizan los peligros y
riesgos; contribuyendo fundamentalmente en la productividad y competitividad de las
organizaciones.
La Ley 29783 y su Reglamento D.S. 005-2012-TR le da valor legal al sistema de gestión
el cual debe estar implementado de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de
Trabajo.
INGENIERÍA AMBIENTAL I:
Su naturaleza es teórico-práctica y es un curso de Formación Profesional que
proporciona las características de la contaminación del ambiente por efecto de las
transformaciones industriales y otras fuentes, remarcando tanto los grandes problemas
de contaminación a nivel mundial (el Efecto Invernadero, la Capa de Ozono, etc.), como
a nivel local (contaminación de las aguas, aire y suelo del país). Asimismo, se revisan
las fuentes de contaminación y las técnicas para reducir o eliminar los contaminantes,
correlacionándolas con las normas obligatorias de los Estudios de Impacto Ambiental y
PAMAS. El curso abarca tres unidades de aprendizaje: Introducción a la contaminación
del medio ambiente, Sistemas de control de la contaminación en una fábrica y El control
de la contaminación ambiental.
PSICOLOGÍA DE LA SEGURIDAD:
La psicología emerge como una ciencia capaz de dar respuesta a la investigación de
las causas y a la implementación de programas de intervención y evaluación. El enfoque
del curso tiene un carácter eminentemente teórico-práctico.
Dar a conocer los elementos del contexto satisfacientes para la adquisición de las
competencias relacionales que puedan orientar las conductas de la persona y del grupo
hacia la seguridad.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES:
Es un curso de ciencias básicas cuyo propósito es que el alumno conozca y se
familiarice con el lenguaje científico de la investigación y esté preparado para el manejo
36
descriptivo de datos, búsqueda de alternativas en general y cálculo de las
probabilidades de las mismas, estimación y prueba de hipótesis de parámetros, así
como la comparación de poblaciones interpretando adecuadamente los resultados
estadísticos.
El Curso de naturaleza teórico-práctica está diseñado para conocer los fundamentos de
la estadística y sus aplicaciones en la solución de problemas prácticos, así como la
utilización de los axiomas y teoremas del cálculo de probabilidades en situaciones
reales. Comprende los siguientes temas: Nociones Básicas, Distribución de
Frecuencias, Medidas de posición, dispersión y de formación, Cálculo de
Probabilidades, Variables aleatorias, Distribuciones especiales discretas.
INGLÉS II:
Conoce y emplea el inglés para comunicarse con propiedad y fluidez en el nivel
elemental y desarrolla habilidades y destrezas para producir y comprender textos
escritos y orales.
Desarrolla los temas siguientes:
Introduction, present, continuous, past simple, continuous, regular and irregular life
Stages, present perfect vs past simple, jobs and services modal verbs: can – can´t /
should – shouldn´t, predictions: will, may, might, Sciencie and research, The ing form &
to + infinitive countable and uncountable nouns, conditionals, modal verbs: must, can´t,
may, might, conditionals, compounds of some, any and no, money verbs – money nouns,
advertising, Passsive Voice (1); present simple, passive voice (2): reported speech; tell,
adjectives that describe personality, entertainment, modal verbs, used to.
SÉPTIMO CICLO
ACCIDENTES Y SEGURIDAD I:
El curso de Accidentes y Seguridad I es de carácter teórico-práctico; por lo que se
propone desarrollar los conceptos fundamentales sobre accidentes y seguridad, así
como las normas legales que rigen y son aplicadas en las diferentes actividades
industriales de nuestro país
INGENIERÍA AMBIENTAL II:

Este curso tiene carácter de formación tecnológica especializada y cuya naturaleza es
científica y tecnológica que introduce a los estudiantes de Ingeniería a los distintos
campos de las ciencias ambientales, especialmente a la Ingeniería Ambiental.
Su naturaleza es teórico-práctica y es un curso de Formación Profesional que
proporciona las características de la contaminación del ambiente por efecto de las
transformaciones industriales y otras fuentes, remarcando tanto los grandes problemas
de contaminación a nivel mundial (el Efecto Invernadero, la Capa de Ozono, etc.), como
a nivel local (contaminación de las aguas, aire y suelo del país). Asimismo, se revisan
las fuentes de contaminación y las técnicas para reducir o eliminar los contaminantes,
correlacionándolas con las normas obligatorias de los Estudios de Impacto Ambiental y
PAMAS. El curso abarca tres unidades de aprendizaje: Introducción a la contaminación
del medio ambiente, Sistemas de control de la contaminación en una fábrica y El control
de la contaminación ambiental.
37
TRATAMIENTO DE AGUAS SUBTERRANEAS:
El agua es vital para el sostenimiento de toda vida en la Tierra y crucial para el desarrollo
económico y social, inclusive la producción de energía, la agricultura, el abastecimiento
de agua potable y la industria. Se trata de un bien económico; por consiguiente, deben
utilizarse en forma eficiente, equitativa y racional. Al distribuir los escasos recursos
hídricos entre usos en competencia, debe prestarse la debida atención al valor
económico que genera, sin violar los derechos de los servicios fundamentales de toda
la población.
El curso está orientado a brindar los aspectos teóricos - prácticos de las aguas
subterráneas y las técnicas para su aprovechamiento.
TRATAMIENTO DE RESIDUOS SOLIDOS E INDUSTRIALES:

El curso estará orientado a brindar a los estudiantes los conocimientos teóricos y
prácticos posibles suficientes referidos a la gestión de los residuos sólidos domésticos
e industriales en sus diferentes etapas. Aspectos generales y características de los
residuos sólidos, muestreo de los residuos sólidos, generación, almacenamiento,
barrido, recolección, transporte, estaciones de transferencia, aprovechamiento y
transformación, disposición final.
SISTEMA DE CONTROL DE EMISIONES:

Revisar las fuentes de emisión de contaminantes y las técnicas para reducir o eliminar
los contaminantes, correlacionándolas con las normas obligatorias de los Estudios de
Impacto Ambiental y PAMAS. Desarrollar en el alumno la capacidad de formular,
elaborar, evaluar e implementar proyectos de mejora de la infraestructura productiva,
optimización de los procesos para reducir las emisiones y a la vez que generen valor y
productividad, fomentando una cultura de calidad.
OCTAVO CICLO
ACCIDENTES Y SEGURIDAD II:

El curso de Accidentes y Seguridad II desarrollará la teoría referente a la prevención de
accidentes, basada en la promoción de actitudes seguras y en la participación activa de
todos los integrantes de una organización con estrategias y programas de seguridad
bien orientados y permanentes.
MONITOREO AMBIENTAL:
La Contaminación atmosférica está asociado a efectos adversos en la salud de las
personas y otros componentes del ecosistema. Por ello es importante realizar el
monitoreo de la calidad del aire, como una estrategia de protección ambiental. El curso
comprende una descripción de los contaminantes del aire y sus efectos, las fuentes de
contaminantes atmosféricos, la organización del monitoreo y análisis de la calidad del
aire. También se trata la gestión de la calidad del aire en regiones urbano-industriales y
tecnologías de prevención y de tratamiento de gases residuales de actividades
industriales.
La calidad del agua está siendo afectada por las actividades productivas del hombre
tales como la agricultura, pesca, minería, construcción, etc. El curso brinda aspectos
básicos de la contaminación acuática, su monitoreo e importancia de su evaluación.
38
Además, se presenta los fundamentos, potencialidades y limitaciones del tratamiento de
las aguas residuales domésticas e industriales, enfatizándose en los aspectos sanitarios
del uso, protección sanitaria y parámetros de calidad de las aguas residuales. Se
presenta las diferentes tecnologías de tratamiento de aguas.
Un problema grave en el país es la degradación del suelo ocasionada por fenómenos
naturales y acrecentados por acciones humanas. El curso plantea el manejo sostenible
de suelo, sobre todo en zonas de erosión mediante prácticas de manejo integrado. Se
revisan los fundamentos de edafología y conservación de suelos. Se tratan ejemplos
prácticos de la problemática del crecimiento urbano y las áreas agrícolas. Se realizan
sesiones de prácticas sobre indicadores de la calidad del suelo.
CONTROL DE PÉRDIDAS:
Fundamentos de control de pérdidas por lesiones y enfermedades ocupacionales,
daños a la infraestructura y daños al ambiente.
Conocimiento de las teorías de control de pérdidas, seguros y evaluaciones de riesgo
en torno al daño producido. Valor del riesgo, actual y futuro.
El programa de control de pérdidas: identificar, clasificar, medir, tratar, asumir, transferir,
reducir los riesgos de una organización. Matriz de aceptabilidad de riesgos.
MINERÍA Y MEDIO AMBIENTE:

El crecimiento de la actividad extractiva, acompañada por la inexistencia de una
normativa orientada a la protección del medio ambiente, propició una explotación
indiscriminada que, al margen de consideraciones acerca del agotamiento de los
recursos existentes, ha alcanzado unos niveles de contaminación difícilmente
recuperables en la actualidad.
Desde un enfoque eminentemente práctico, el curso de Minería y Medio Ambiente
analiza los problemas causados por la falta de conciencia ambiental durante el
desempeño de esta actividad, y propone soluciones comprometidas con el desarrollo
sostenible y con la normativa existente como base de toda política ambiental.
FUENTES DE ENERGÍA NUEVAS Y RENOVABLES:

El curso comprende, el estudio de las fuentes alternas de energía: Energía Solar,
Energía Eólica, Energía de las pequeñas centrales hidroeléctricas, Energía de la
biomasa y de los biocombustibles, Energía geotérmica, Celdas de combustibles.
También comprende el desarrollo de cálculos de instalaciones energéticas para uso
agrario, rural, comunal y pequeñas estaciones de agroindustria, así como el
aprovechamiento de ellas para satisfacer las necesidades de energía.
NOVENO CICLO
ERGONOMÍA:
La Ergonomía como disciplina científica estudia la interacción entre los elementos del
sistema persona-máquina-ambiente aplicando teorías y principios, así como métodos
de diseño en función de optimizar el bienestar humano en sus ámbitos de desempeño;
así mismo, contribuye al diseño y evaluación de actividades, productos y ambientes para
hacerlos más compatibles con las necesidades, habilidades y limitaciones de las
personas.
39
ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y MANEJO DE CUENCAS:
Conocimiento de diseños a través de los instrumentos apropiados y el uso óptimo y
sostenido del territorio en base a sus particularidades ecológicas, sociales, económicas
y culturales. Contiene: aptitud y tipos de uso de ecosistemas.
El alumno aprenderá las bases conceptuales y metodológicas del ordenamiento de
cuencas, para la aplicación de una secuencia metodológica que le permita partir de la
caracterización, los diagnósticos y los planes de manejo de cuencas. Este aprendizaje
tendrá como marco el desarrollo sustentable y se pretende al final el manejo por parte
del alumno de un lenguaje común en la gestión de cuencas.
SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN:

El objetivo del curso es posibilitar que el estudiante conozca los principios de los
sistemas de gestión de la calidad (ISO 9001) los sistemas de gestión ambiental (ISO
14001) y el sistema de seguridad y salud ocupacional (OHSAS 18001) para que
incorpore la dimensión ambiental en forma creativa en la formulación, gerencia y
evaluación de planes y programas de protección ambiental de la empresa. El curso
proporciona los principios de interpretación de las normas NTP - ISO 9001, ISO 14001
y las OHSAS 18001, y los fundamentos y metodología para la implementación de los
sistemas integrados de gestión, los aspectos de certificación según las normas en las
diferentes industrias e instituciones del país.
PROTECCIÓN Y SEGURIDAD RADIOLÓGICA:

El curso de Protección y Seguridad Radiológica es de naturaleza teórico-práctica. Su
propósito es que el alumno conozca el riesgo inherente al uso de las radiaciones y la
forma prevenirlos o minimizarlos en su práctica diaria.
ADMINISTRACIÓN DE PROGRAMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL:

El curso busca encaminar a la administración como marco de referencia para la
conducción del área de seguridad, higiene y medio ambiente. Interpretar la legislación
relativa a accidentes, higiene, medioambiente y enfermedades profesionales.
Interrelacionar las dimensiones físicas del trabajo, la salud, la higiene, la resistencia, la
fatiga, el stress, la postura, el alumbrado, el sonido, la humedad, la temperatura y
estructura del trabajo.
Enseñará al alumno a aplicar a nivel operativo las herramientas básicas de la estadística
para recoger, organizar, resumir y analizar datos en materia de seguridad e higiene. Así
mismo brindar la base necesaria para la determinación, análisis e interpretación de los
costos de accidentes.
DECIMO CICLO
EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES:

Conocer la regulación jurídica y la organización administrativa de la Evaluación de
Impacto Ambiental (EIA) como herramienta obligatoria para su posterior aplicación en
distintos proyectos. Analizar y conocer los problemas que presentan los distintos
medios. Describir las metodologías adecuadas para la identificación y evaluación de los
distintos impactos ambientales. Plantear actuaciones que eliminen o reduzcan los
impactos negativos sobre el medio ambiente. Dotar a los contenidos de un fuerte
componente práctico, incluyendo el estudio de casos concretos. Proporcionar las
40
técnicas y metodologías básicas que permitan identificar, predecir, evaluar, mitigar,
vigilar y comunicar los costos ambientales asociados a los proyectos de desarrollo.
MANEJO DE ÁREAS NATURALES Y VIDA SILVESTRE:

Este curso introduce al estudiante a los conceptos básicos del manejo de áreas
naturales y vida silvestre, enfocando en el manejo de especies, hábitats y ecosistemas.
Revisa conceptos básicos como manejo y conservación de áreas naturales y vida
silvestre, desarrollo sustentable, biodiversidad, conservación y preservación.
El curso integra conocimientos teóricos con la experiencia de cada uno de los
estudiantes. Analizaremos conceptos con visitas de campo que reforzarán las
habilidades de interpretar y utilizar los conocimientos y experiencias para la solución de
problemas en el manejo de áreas naturales y vida silvestre.
AUDITORIAS DE SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN:

Proporciona los conocimientos técnicos y prácticos, para desarrollar los procesos de
auditoría de sistemas de gestión ambiental, de acuerdo a lo establecido en las
directrices para la auditoría de los Sistemas de Gestión de la Calidad y/o Ambiental ISO
19011:2002.
Conocimiento de los nuevos modelos de referencia, encaminados a la mejora continua.
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS AMBIENTALES:

Proporciona los lineamientos y criterios para formular y desarrollar proyectos de
inversión en los diferentes sectores. Asimismo, brinda la base teórica y práctica para la
evaluación económica, financiera, ambiental y social de los proyectos de inversión en
sus niveles de perfil, pre-factibilidad y factibilidad.
El participante al finalizar el curso debe ser capaz de: Identificar proyectos que generen
impactos sobre la sociedad; Formular y evaluar proyectos a precios de mercado;
Gestionar con eficiencia y equidad proyectos ambientales.
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL:

El curso pretende que los alumnos emitan juicios críticos, debatan, reflexionen sobre la
responsabilidad social empresarial, y logren aplicar este aprendizaje en sus grupos de
interés, más allá del entendimiento tradicional de una acción filantrópica de las
organizaciones contribuyendo al logro de una mejor sociedad y del medio ambiente.
Este curso contribuye al logro de las competencias genéricas y al perfil del egresado de
las especialidades de la ingeniería.
ASIGNATURAS O CURSOS ELECTIVOS
DEFENSA NACIONAL:
El curso de Defensa Nacional busca que los futuros profesionales de la ingeniería
conozcan y estén en condiciones de evaluarlos conceptos teóricos, aspectos
doctrinarios y legales, así como los diferentes temas que permitan el conocimiento
efectivo de la Seguridad y Defensa Nacional.
De esta manera, se incorporarán como actores activos y comprometidos a sumar
esfuerzos para lograr en el país el Desarrollo Nacional priorizando los intereses
nacionales y dentro de un ambiente de seguridad.
41
Comprende: Defensa Nacional. Introducción. Protocolos. Factores que afectan la
seguridad nacional, límites marítimos, territoriales y áreas. Defensa de las áreas
protegidas y zonas intangibles. Contaminación trasnacional. Desarrollo de fronteras
nacionales. Prevención y remediación de desastres naturales.
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO:

La asignatura, tiene como finalidad, contribuir en Ia formación de los futuros
profesionales de Ia especialidad para que se interioricen con los conceptos teóricos,
aspectos doctrinarios y diferentes temas relacionados con Ia Defensa Nacional y puedan
incorporarse como actores activos y comprometidos a sumar esfuerzos para
alcanzar eI desarrollo nacional de nuestro país en un ambiente de seguridad integral.
Tiene como propósito el desarrollo de aprendizajes que permitan aI estudiante
identificar, analizar interpretar e internalizar los principales problemas ambientales y su
impacto negativo sobre nuestro hábitat, calidad de vida y salud humana; así como su
repercusión en el desarrollo sostenido nacional. Para luego tomar conciencia y
convertirse en un promotor del cuidado de nuestro ecosistema.
La asignatura tiene por finalidad brindar aI estudiante nociones generales sobre
conocimiento, prevención, comportamiento, organización y manejo en los Desastres
Naturales que Ie permitan insertarse en los planes y acciones frente a los Desastres
Naturales a nivel local, Regional y Nacional
RELACIONES HUMANAS:
El propósito del curso es brindar una visión teórica-practica de las relaciones humanas.
El curso se maneja a través de clases teóricas complementándose en cada clase con
dinámicas vivénciales, para que el estudiante progresivamente pueda ir asimilando
estrategias para unas efectivas relaciones humanas.
DESASTRES NATURALES:
La asignatura comprende consideraciones generales de los fenómenos naturales que
pueden producir desgracias o catástrofes como son: Incendios forestales, sismos y
terremotos, maremotos. Tornados, aluviones, deslizamientos y huaycos, lluvias
intensas, sequías, inundaciones, etc. y sus consecuencias con el medio y las
poblaciones.
MANEJO DE CONFLICTOS:
Los temas a desarrollar en dicha asignatura son los siguientes:
Comunicación eficaz en el desarrollo de conflictos: Concepto de comunicación,
Concepto de conflicto, características de un conflicto, tipos de conflictos, conflictos
latentes en el Perú, comunicación en la negociación de conflictos; Pasos para una
comunicación exitosa en el desarrollo de conflictos, Preparación de la comunicación,
desarrollo de la comunicación; Técnicas aplicables a una comunicación exitosa:
Técnicas de negociación, la metodología para una negociación, contra-técnicas de
negociación y su metodología, el concepto de responsabilidad social y visión de
desarrollo sostenible, orientada hacia la pro-actividad estratégica
TECNOLOGÍAS LIMPIAS:
La asignatura ilustra sobre los fundamentos modernos de la Ingeniería Verde para el
diseño y sostenibilidad, el Diseño Para el Medioambiente y la Ecología Industrial. Provee
42
una visión de los principales asuntos medioambientales, y una introducción a la
legislación medioambiental nacional e internacional, la gestión y la estimación del riesgo.
Describe herramientas de análisis para evaluar y mejorar el rendimiento ambiental de
los procesos químicos. Empieza en el nivel molecular, y después se procede al análisis
del diagrama de flujo del proceso industrial. Finalmente describe herramientas para
mejorar productos, administrando y perfeccionando el nivel de integración entre los
procesos químicos y otras operaciones de procesamiento de materiales.
TÉCNICAS DE MUESTREO Y ANÁLISIS:

El curso desarrollará la teoría correspondiente al plan de muestreo para la identificación
de las técnicas y equipos de muestreo para asegurar un muestreo confiable. Además,
el curso desarrollará las técnicas de análisis para el medio abiótico (aire, agua y suelo)
a través de la medición de las propiedades intensivas de los elementos. Revisión de
Estándares de Calidad Ambiental (ECAs) y Límites Máximos Permisibles (LMPs). Para
verificación de resultados.
SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA:

Para el ordenamiento territorial y manejo de los recursos naturales, se requiere tomar
decisiones que contemplen aspectos relativos al recurso, al objetivo del manejo y de
mercado, entre otros. Para ello se requiere contar con la información necesaria. Una
característica de la información relacionada al recurso, principalmente, es que está
ubicada en algún punto de la Tierra, es decir está geo referenciado.
El curso brinda los conocimientos necesarios para ubicar, manejar, analizar y presentar
este tipo de información haciendo uso de la herramienta que se dispone: el Sistema de
Información Geográfica.
Comprende: Componentes y funciones del SIG. Modelización del enfoque geográfico.
Datos geográficos y estructura de datos digitales., vectoriales, raster y modelos de
bases de datos. Funciones de análisis de un SIG. Aplicaciones del SIG en la
funcionalidad analítica de la evaluación de impacto Ambiental. Planificación Urbano-
Rural e infraestructura para la gestión ambiental.
ESTUDIOS DE IMPACTO AMBIENTAL:

El curso trata sobre las características del desarrollo; convenios y acuerdos sobre
protección ambiental y procedimientos y técnicas básicas para desarrollar Estudios de
Impacto Ambiental.
Entendiéndose que el ambiente posee categorías, componentes y elementos relativos
a los ecosistemas; recursos naturales, agua, suelo y aire; aspectos socio-económicos y
de salud humana
MODELAMIENTO AMBIENTAL:
El curso de MODELAMIENTO AMBIENTAL, comprende el estudio de:
Mecanismos de destino de contaminantes en el medio ambiente. Modelos matemáticos
de transporte de materia: Difusión-Advección. Modelos de Población y modelos de
sistemas físicos. Modelación hidrodinámica de los ríos. Modelación en una cuenca
hidrográfica. Modelación de la calidad del agua en los sistemas fluviales, estuarios, en
lagos y embalses. Modelación de las aguas subterráneas. Modelación de la fugacidad.
Modelación de la calidad del aire.
43
DISEÑO DE PLANTAS Y SISTEMAS REGENERATIVOS AMBIENTALES:
La asignatura comprende consideraciones generales del diseño, desarrollo de los
procesos de diseño, diagrama de flujo del proceso regenerativo. Análisis del estimado
de costos, rentabilidad, alternativa de inversiones para la instalación de plantas
regenerativas. Estrategias del proceso de diseño óptimo. Diseño, selección de equipo
de separación sólido-liquido, liquido-gas, solidó. Instalación del proceso y optimización,
automatización, optimización técnico económico social.
DECLARACIONES DE IMPACTO AMBIENTAL:

El curso trata sobre los principios para que un proyecto sea calificado en la categoría I
y pueda sólo presentar una Declaración de Impacto Ambiental (DIA), en lugar de un
Estudios de Impacto Ambiental Semi-detallado o Detallado (EIA).
Deberá comprender y desarrollar los contenidos del esquema que se sigue y los
componentes analizados en las DIAS.
6.2.4 Sílabo por Competencias

Es la programación curricular básica de una asignatura / módulo, que incorpora
y sistematiza elementos curriculares como competencias, contenidos,
estrategias didácticas, recursos educativos, evaluación y fuentes de información.
El esquema de sílabo a ser trabajado es el siguiente:
1. Datos Generales
1.1. Nombre de la asignatura
1.2. Código del Curso
1.3. Ciclo de Estudios
1.4. Créditos
1.5. Total, de Horas semestrales: Teóricas/Prácticas
1.6. Horas semanales
1.7. Duración: Fecha de Inicio/Término
1.8. Requisito
1.9. Docente Responsable/e-mail
1.10. Nro. De Alumnos
2. Rasgos del Perfil del egresado
3. Sumilla
4. Competencias Genéricas/Específicas
5. Criterios de Desempeño o Resultados de Aprendizaje.
6. Contenidos (Programación de saberes)
7. Proyectos/Actividades;
7.1. Investigación Formativa
7.2. Responsabilidad Social Universitaria
8. Estrategias de enseñanza-aprendizaje
9. Materiales Educativos y otros recursos didácticos
10. Evaluación de los aprendizajes
11. Asesoría Académica
11.1. Horarios
11.2. Lugar
12. Bibliografía
44
6.2.5 Lineamientos generales para las prácticas pre-profesionales
Las prácticas pre profesionales constituyen un requisito para la graduación como
Bachiller en Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, deben tener una
duración mínima de 3 meses y se deben realizar en una
organización/institución/empresa que realice actividades relacionadas con la
especialidad.
El estudiante deberá solicitar la autorización respectiva para la realización de sus
prácticas pre profesionales en la Dirección de la Escuela Profesional de
Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, y esta designará un docente tutor
para el solicitante.
6.2.6 Lineamientos generales para la investigación (líneas de investigación)

Las líneas de investigación de la Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental y
Seguridad Industrial se presentan, a continuación, en la Tabla N° 1
Tabla N° 1
Líneas de Investigación
N° LÍNEA DEFINICIÓN JUSTIFICACIÓN TEMAS

Es una metodología basada en
un conjunto de reglas y Los IPERC, son de vital IPER de línea base. IPER
1 Identificación de estándares enlazado entre sí de importancia para cualquier específico. IPER continuo.
Peligros, Evaluación tal forma que permita: proyecto de inversión Metodologías para la
de Riesgos y Identificación de peligros, Elaboración de IPER.
Controles Evaluación, control, monitoreo Aplicaciones en la
Ambientales y comunicación de los riesgos industria
que se encuentran asociados a
una actividad o proceso
La Energía que proviene de Es indispensable contar con Energía Solar. Energía
2 Energías recursos renovables y/o energía fuentes renovables de energía, Eólica. Energía magnética.
Renovables que puede ser reusada o ya que los recursos se agotan Fuentes alternativas de
reciclada energía
Creación de nuevas
Innovaciones Aquellas tecnologías que no El ambiente en el que vivimos tecnologías. Procesos de
3 Tecnológicas y producen contaminación o que, demanda el uso de tecnologías Ingeniería. Procesos
Tecnologías si la producen, son que no contaminen administrativos.
Limpias insignificantes Maquinarias y Equipos.
Automatización de
Procesos
Conjunto de disciplinas que La Ley 29783 debe ser aplicada Aplicabilidad de la ley.
buscan promover y mantener el en todos los centros laborales Discusión y Análisis de la
4 Seguridad y Salud más alto grado de bienestar para mejorar los ambientes de ley. Comparaciones de la
físico, mental y social en todas
Ocupacional trabajo y preservar la salud ley con estándares
las ocupaciones y la prevención
de la pérdida de salud derivada internacionales. Mejoras y
de las condiciones de trabajo modificaciones. Seguridad
en diversos lugares
45
El ambiente en el que vivimos Ecosistemas a nivel micro
5 El Ambiente y el Desarrollo de proyectos y del tiene infinidad de potencial y macro. Protección y
Desarrollo ambiente sin comprometer su para lograr el desarrollo cuidado. Políticas de
Sostenible estabilidad sostenible desarrollo. Proyectos de
desarrollo.
Conjunto de normas voluntarias Es necesario integrar los Diseño, Implementación y
6 Sistemas Integrados para el cuidado y protección del diversos sistemas existentes Adecuación a las normas
de Gestión ambiente para gestionar adecuadamente ISO 9000. ISO 14000.
aplicados al el ambiente OHSAS 18000. ISO GUÍA
ambiente 26000
La Ergonomía tiene por objetivo
principal establecer los
7 Ergonomía y Salud parámetros que permitan la El ambiente de trabajo, los Norma Básica de
Ocupacional adaptación de las condiciones Equipos, herramientas y Ergonomía. Procedimiento
de trabajo a las características posición del cuerpo es de Evaluación de Riesgo
físicas y mentales de los importante para mantener una Disergonómico.
trabajadores con el fin de buena salud Metodologías.
proporcionar bienestar, Aplicaciones en las
seguridad y mayor eficiencia en actividades productivas
su desempeño laboral.
Conjunto de metodologías y Si no se puede dejar de Salud medioambiental.
8 Evaluación de técnicas que se usan para impactar, entonces se deben Polución del aire. Recursos
Impactos y Medidas evaluar los impactos producidos establecer mecanismos de de agua. Biodiversidad y
de Mitigación por las actividades económicas mitigación para reducir los hábitat. Recursos
y sus posibles medidas de impactos negativos naturales productivos.
mitigación Cambio climático.
6.2.7 Lineamientos generales para la responsabilidad social universitaria

La Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial se
conduce según los lineamientos a establecer por la Dirección de
Responsabilidad Social Universitaria de la UNP.
6.2.8 Esquema de sesión de aprendizaje

El diseño de clase, es un plan operativo y estratégico que orienta el proceso de
enseñanza aprendizaje para lograr de manera eficaz y eficiente las metas de
aprendizaje programadas. El modelo a seguir puede ser:
1. Datos generales
1.1. Asignatura:
1.2. Unidad de Formación:
1.3. Tema:
2. Competencias
3. Contenidos
4. Metodología
5. Recursos didácticos
6. Desarrollo de actividades (Situaciones problemáticas)
7. Evaluación
8. Bibliografía
46
VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
7.1. Estrategias para la enseñanza

Enseñar es gestionar el proceso de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla
en el contexto universitario, utilizando una serie de recursos educativos en
función a las competencias y contenidos que se pretenden desarrollar. El
compromiso del docente no es sólo el despliegue de una actividad para mostrar
un contenido, es el reto de que los alumnos aprendan como muestra de la
efectividad del docente universitario.
Se sugieren las estrategias siguientes:
7.1.1. Investigación Formativa (IF)

La investigación formativa tiene el propósito de "formar" en y para la
investigación a través de actividades que no hacen parte necesariamente de un
proyecto concreto de investigación. Su intención es familiarizar a los estudiantes
con la investigación, con su naturaleza como búsqueda de la verdad, con sus
procesos y metodologías. En síntesis .la estrategia busca aprender (formar en)
la lógica y actividades propias de la investigación científica. En este caso, la
investigación se convierte en una alternativa pedagógica y didáctica en el
proceso formativo del estudiante, tan importante como cualquier otra
herramienta o método utilizado en la formación de éste (Núñez, 2014; 173).
7.1.2. Proyecto Formativo (PF)

Los proyectos formativos son planes completos de aprendizaje y de evaluación
que se orientan al logro de productos pertinentes. Participan de manera activa
docente y estudiantes con el fin de desarrollar una o varias competencias del
perfil de egreso. Para ello aborda un problema significativo del contexto
disciplinar – investigativo, social, laboral – profesional para su solución en varias
fases: la conceptualización, el diagnóstico, el análisis del marco de referencia, la
planificación metodológica, la ejecución, la evaluación y la socialización. Las
fases no son rígidas, se articulan en una propuesta metodológica flexible de
acuerdo al fin que espera lograr.
7.1.3. Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje basado en problemas (ABP) es un método de enseñanza –
aprendizaje de profundo arraigo en la educación superior en el que los
estudiantes asumen responsabilidades y acciones básicas para el proceso
formativo. Se parte de un problema, identificándose las necesidades de
aprendizaje y la información necesaria para la solución del problema.
7.1.4. Estudio de Caso

Mediante el análisis de casos se pretende realizar un análisis de un hecho que
puede ser real o ficticio, con el fin de resolver un problema. Esta técnica lo que
pretende es que el estudiante adquiera un papel activo que le lleve a plantear
soluciones y a tomar decisiones sobre la situación planteada, además el hecho
de poder comparar la propuesta de los estudiantes para resolver el problema con
el desenlace real del caso, puede llevar al alumno a evaluar el proceso que ha
seguido en relación a la toma de decisiones.
47
7.2. Estrategias para el aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son un conjunto de procedimientos que utilizan
los estudiantes para buscar, seleccionar, tratar información, solucionar
problemas, entre otros que les permite aprender. Con el tiempo deben aprender
a aprender.
Se sugieren algunas estrategias de aprendizaje:
7.2.1. Estrategias de ensayo

Implican la repetición activa de los contenidos, por ejemplo: Repetir términos en
voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar
notas literales, subrayado, etc.
7.2.2. Estrategias de elaboración

Implica hacer conexión entre lo nuevo y lo aprendido previamente. Por ejemplo:
parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder
preguntas, describir como se relaciona la nueva información con el conocimiento
existente.
7.2.3. Estrategias de organización

Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Ejemplos: Resumir un
texto, esquema. Subrayado, red semántica, mapa conceptual, esquema del
árbol, etc.
VIII. SISTEMA DE Y ACREDITACIÓN
8.1. Evaluación
8.1.1. Evaluación del aprendizaje del estudiante

La evaluación del aprendizaje es un “proceso mediante el cual se busca
determinar el nivel de dominio de una competencia EVALUACIÓN con base en
criterios consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a
mejorar buscando que la persona tenga el reto del mejoramiento continuo, a
través de la metacognición” (García, Tobón y López, 2009; 82).
8.1.2. Evaluación del Plan Curricular

La evaluación del plan curricular es un proceso permanente de investigación que
permite analizar sus diferentes componentes, en relación con la realidad de la
institución y el entorno social en el que se desarrolla el currículo.
8.2. Acreditación
8.2.1. Requisitos para optar el grado académico de Bachiller en Ingeniería

Ambiental y Seguridad Industrial
 Haber cumplido con los requisitos exigidos en el Plan de Estudios
aprobado por el Consejo Universitario de la UNP.
 Haber sustentado y aprobado un trabajo de investigación.
48
 Haber realizado una práctica pre profesional en una
organización/institución/empresa relacionada a la especialidad con una
duración mínima de 3 meses.
 Acreditar conocimiento del idioma inglés en el nivel: Inglés Avanzado.
La certificación deberá ser otorgada por el Instituto de Idiomas UNP u
otro instituto acreditado.
 Haber cumplido con el trámite administrativo dispuesto.
8.2.2. Requisitos para optar el título profesional de Ingeniero Ambiental y

Seguridad Industrial
 Haber obtenido el grado académico de Bachiller en Ingeniería Ambiental
y Seguridad Industrial en la Escuela Profesional respectiva de la
Facultad de Ingeniería de Minas de la UNP.
 Aprobación de una tesis o trabajo de suficiencia profesional.
 Haber cumplido con el trámite administrativo dispuesto.
49
IX. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DEL PLAN CURRICULAR
9.1. Tabla de Equivalencias de Asignaturas

TABLA N° 2
PLAN DE ESTUDIOS: 2018 PLAN DE ESTUDIOS: 2014-2018 PLAN DE ESTUDIOS: 2012-2016
ASIGNATURA O CURSOS CÓDIGOS ASIGNATURA O CURSOS CÓDIGOS ASIGNATURA O CURSOS CÓDIGOS
Matemática Básica MA1408 Matemática I MA1404 Matemática I MA1407
Química General QU1363 Química General QU1405 Química General QU1405
Lenguaje y Técnicas de la
Comunicación ED1331 Lenguaje y Comunicación ED1319 ED1327
Comunicación
Biología y Educación Ambiental CB1324 Biología CB 1401 Biología General CB1453
Metodología de los Estudios
ED1297
Superiores Universitarios
Concepción Física del Universo FI1363 Física I FI 1400 Física I FI1400
Medio Ambiente y Desarrollo Medio Ambiente y Desarrollo Medio Ambiente y Desarrollo
MI1414 MI1414 MI1316
Sostenible Sostenible Sustentable
Recursos Naturales MI1317 Recursos Naturales MI1317 Recursos Naturales MI1317
Fundamentos de Calidad MI1322 Fundamentos de la Calidad MI1322 Fundamentos de la Calidad MI1411
Realidad Nacional y Regional CS2397
Matemática I MA1444 Matemática II MA 1461 Matemática II MA1461
Química Orgánica QU1362 Química Orgánica QU1362 Química Orgánica QU1473
Ecología Ambiental MI 1415 Ecología Ambiental MI 1318 Ecología Ambiental MI1318
Psicología General CS2259
Filosofía y Ética CS1286 Filosofía de la Ciencia CS 1399 Ética y Moral Profesional MI1204
Física I FI2486 Física II FI2404 Física II FI1452
Economía General ES2201 Economía General EA 1312 Económica Ambiental EA1322
Dibujo Ambiental Asistido por Dibujo Ambiental Asistido por Cartografía Automatizada y
MI 1416 MI 1324 GE3496
Computadora Computadora Teledetección
Matemática II MA2451 Matemática III MA2432 Matemática III MA2432
50
Física II FI2487 Física III FI2406 Electricidad y Electromagnetismo FI2357
Bioquímica CB2341 Bioquímica CB2410
Estadística y Probabilidades ES3334 Estadística y Probabilidades ES2396 Estadística General ES2428
Legislación y Política Ambiental DE3366 Legislación y Política Ambiental DE3414 Legislación y Política Ambiental DE2381
Química Analítica QU2421
Anatomía y Fisiología Humana CB2433 Anatomía y Fisiología Humana CB2342 Anatomía y Fisiología Humana CB2342
Contaminación Atmosférica y Contaminación Atmosférica y
MI2446 MI2446 Contaminación Atmosférica MI2444
Control de Emisiones Control de Emisiones
Contaminación de Aguas y Contaminación de Aguas y Contaminación de Aguas y
QU2348 QU2449 MI2445
Tratamiento de Efluentes Tratamiento de Efluentes Tratamiento de Efluentes
Instrumentación Ambiental QU3364 Instrumentación Ambiental QU3364 Instrumentación Industrial FI2359
Microbiología Ambiental CB2345 Microbiología Ambiental CB2428
Mecánica Aplicada al Ambiente MI3401 Mecánica Aplicada al Ambiente MI3401 Resistencia de Materiales FI2358
Mecánica de Fluidos e Hidráulica MI2337 Mecánica de Fluidos e Hidráulica MI2443 Mecánica de Fluidos e Hidráulica MI3480
Topografía MI2412 Topografía MI2412 Topografía General MI3496
Contaminación y Tratamiento de Contaminación y Tratamiento de Contaminación y Tratamiento de
MI3497 MI3497 MI3497
Suelos Suelos Suelos
Termodinámica QU3330 Termodinámica QU3330 Termodinámica QU3330
Administración de Recursos Administración de Recursos Administración de Recursos
Humanos CA3357 Humanos CA3357 Humanos CA3357
Sociología CS2258
Inglés I ED3283
Geometría Descriptiva MI2336
Mecánica Racional MI2338 Mecánica Racional MI2430 Mecánica Racional MI2430
Ingeniería de Procesos Industriales QU3362 Ingeniería de Procesos Industriales QU3362 Ingeniería de Procesos Industriales QU3362
Calidad del Agua QU3363 Calidad del Agua QU3363 Calidad del Agua QU3363
Hidrología y Aguas Subterráneas GE3377 Hidrología y Aguas Subterráneas GE3497 Hidrología y Aguas Subterráneas GE3497
51
Seguridad Industrial y Salud Seguridad Industrial y Salud Seguridad Industrial y Salud
MI3355 MI3498 MI3498
Ocupacional Ocupacional Ocupacional
Introducción a la Contabilidad CO2201
Ingeniería Ambiental I MI3499 Ingeniería Ambiental I MI3499 Ingeniería Ambiental I MI3499
Inglés II ED3284
Psicología de la Seguridad CS3231 Psicología de la Seguridad CS3386 Psicología de la Seguridad CS3386
Accidentes y Seguridad I MI4494 Accidentes y Seguridad I MI4494 Accidentes y Seguridad I MI4494
Ingeniería Ambiental II MI4495 Ingeniería Ambiental II MI4495 Ingeniería Ambiental II MI4495
Tratamiento de Aguas Subterráneas QU4377 Tratamiento de Aguas Subterráneas QU4452 Tratamiento de Aguas Subterráneas QU4452
Tratamiento de Residuos Sólidos e Tratamiento de Residuos Sólidos e Tratamiento de Residuos Sólidos e
QU4453 QU4453 QU4453
Industriales Industriales Industriales
Sistema de Control de Emisiones MI4388 Sistema de Control de Emisiones MI4388 Sistema de Control de Emisiones MI4388
Liderazgo y Trabajo en Equipo (E I) ED4268 Liderazgo y Trabajo en Equipo (E I) ED4268 Liderazgo y Trabajo en Equipo (E I) ED4268
Relaciones Humanas (E I) ED4269 Relaciones Humanas (E I) ED4269 Relaciones Humanas (E I) ED4269
Defensa Nacional (E I) MI4200 Defensa Nacional (E I) MI4200 Defensa Nacional (E I) MI4200
Accidentes y Seguridad II MI4496 Accidentes y Seguridad II MI4496 Accidentes y Seguridad II MI4496
Monitoreo Ambiental QU4376 Monitoreo Ambiental QU4376 Monitoreo Ambiental QU4376
Control de Pérdidas MI4497 Control de Pérdidas MI4497 Control de Pérdidas MI4497
Minería y Medio Ambiente MI4488 Minería y Medio Ambiente MI4488 Minería y Medio Ambiente MI4488
Fuentes de Energía Nuevas y Fuentes de Energías Nuevas y Fuentes de Energías Nuevas y
QU4454 QU4454 QU4454
Renovables Renovables Renovables
Declaraciones de Impacto Ambiental
MI4208 Educación Ambiental (E II) ED4270 Educación Ambiental (E II) ED4270
(E II)
Desastres Naturales (E II) GE4205 Desastres Naturales (E II) GE4205 Desastres Naturales (E II) GE4205
Manejo de Conflictos (E II) MI4207 Manejo de Conflictos (E II) MI4207 Manejo de Conflictos (E II) MI4207
Ergonomía MI5401 Ergonomía MI5401 Ergonomía MI5401
Ordenamiento Territorial y Manejo Ordenamiento Territorial y Manejo Ordenamiento Territorial y Manejo
GE5458 GE5458 GE5458
de Cuencas de Cuencas de Cuencas
52
Sistemas Integrados de Gestión MI5497 Sistemas Integrados de Gestión MI5497 Sistemas Integrados de Gestión MI5497
Protección y Seguridad Radiológica QU5352 Protección y Seguridad Radiológica QU5352 Protección y Seguridad Radiológica QU5352
Administración de Programas de Ad. de Programas de Higiene y Ad. de Programas de Higiene y
MI5329 MI5402 MI5402
Higiene y Seguridad Industrial Seguridad Industrial Seguridad Industrial
Técnicas de Muestreo y Análisis (E Técnicas de Muestreo y Análisis (E Técnicas de Muestreo y Análisis (E
III) QU5353 III) QU5353 III) QU5353
Tecnologías Limpias (E III) QU5254 Tecnologías Limpias (E III) QU5254 Tecnologías Limpias (E III) QU5254
Sistemas de Información Geográfica Sistemas de Información Geográfica Sistemas de Información Geográfica
MI5306 MI5306 MI5306
(E III) (E III) (E III)
Evaluación de Impactos Ambientales MI5403 Evaluación de Impactos Ambientales MI5403 Evaluación de Impactos Ambientales MI5403
Manejo de Áreas Naturales y Vida Manejo de Áreas Naturales y Vida Manejo de Áreas Naturales y Vida
GE5459 GE5459 GE5459
Silvestre Silvestre Silvestre
Auditorías de Sistemas Integrados de Auditorías de Sistemas Integrados de Auditorías de Sistemas Integrados de
MI5331 MI5404 MI5404
Gestión Gestión Gestión
Formulación y Evaluación de Formulación y Evaluación de Formulación y Evaluación de
MI5406 MI5406 MI5406
Proyectos Ambientales Proyectos Ambientales Proyectos Ambientales
Responsabilidad Social y Empresarial MI5314 Responsabilidad Social y Empresarial MI5314 Responsabilidad Social y Empresarial MI5314
Estudios de Impacto Ambiental (E IV) MI5302 Estudios de Impacto Ambiental (E IV) MI5302 Estudios de Impacto Ambiental (E IV) MI5302
Diseño de Plantas y Sistemas Diseño de Plantas y Sistemas Diseño de Plantas y Sistemas
QU5356 QU5356 QU5356
Regenerativos (E IV) Regenerativos (E IV) Regenerativos (E IV)
Modelamiento Ambiental (E IV) QU5355 Modelamiento Ambiental (EI V) QU5355 Modelamiento Ambiental (E IV) QU5355
53
9.2. Normas que nos han guiado para aplicación del Plan Curricular en la carrera
profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial
a) El currículo en la UNP es fundamentalmente flexible.

b) Las asignaturas del Área curricular deben integrarse al Plan curricular de cada
carrera profesional (Letras o ciencias).
c) El Plan curricular considera tres áreas: Estudios generales, Específica y de
Especialidad (Ley Universitaria N° 30220).
d) En el Plan curricular deben insertarse asignaturas de carácter obligatorio y
electivo.
e) En las carreras profesionales se desarrollan los estudios generales con una
duración de 35 créditos como mínimo.
f) Se puede reemplazar hasta una asignatura en la propuesta de Estudios
Generales si se considera conveniente.
g) En carreras profesionales con planes de estudio con una duración mayor a
200 créditos, se pueden incrementar el número de asignaturas de estudios
generales.
h) Se establecen dos cursos de inglés de manera obligatoria, quedando a
potestad de la Escuela Profesional colocar un curso adicional en su Plan de
Estudios.
i) Los créditos asignados a cada asignatura determinan el número de horas
de teoría y práctica (Crédito teoría: 16 horas, Crédito práctica: 32 horas).
j) Las asignaturas del área complementarias propuestas pueden integrarse
al Plan de Estudios de cada Carrera profesional.
k) Los talleres co-curriculares o extracurriculares pueden ser requisitos para
graduación.
l) Los Planes de estudio deben considerar asignaturas de investigación,
estadística, prácticas pre-profesional.
54
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56

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

INGENIERÍA AMBIENTAL Y SEGURIDAD

La Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial, es la rama de la ingeniería que se ocupa

El Ingeniero Ambiental y de Seguridad Industrial, debe ser un profesional competente y

1.1. Concepto de la Carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad

1.2. Historia de la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad

II. MARCO REFERENCIAL

La Universidad Nacional de Piura, institución educativa decana de la educación

En la Universidad los estudiantes orientados por sus docentes, realizan el

III. MARCO TEÓRICO

3.1. Concepción de Currículo

3.2. Diseño Curricular

El currículo es el resultado del Diseño Curricular, es el producto elaborado con la

El diseño curricular contempla dos niveles de desarrollo:

1. La construcción del Modelo Educativo UNP que contiene los fundamentos

2. La construcción del Plan Curricular de cada carrera profesional, a cargo del

3.3. Características del Currículo Universidad Nacional de Piura

3.4. Fundamentos del Currículo

3.4.1. Fundamento pedagógico

3.4.2. Visión ontológica humanista

3.4.3. Enfoque de educación inclusiva

El enfoque inclusivo asumido valora la diversidad como elemento enriquecedor

3.4.4. Enfoque de educación intercultural

Una educación intercultural es una educación humanista porque reconoce el

3.4.5. Pensamiento Complejo

Lo que plantea la complejidad es unir el orden, el pensamiento del caos y de la

La teoría del pensamiento complejo en sus diferentes principios: hologramático,

3.4.6. Enfoque Socioformativo

No se centra en el aprendizaje como fin, lo trasciende hacia una formación de

Se parte del hecho de que en las personas se genera un potencial educativo

En la Pedagogía Cognitiva el análisis de los procesos mentales es central, ya

a. La esencia del conocimiento es la estructura cognitiva compuesta por

3.4.8. Enfoque por competencias

En la Universidad Nacional de Piura, la formación profesional por competencias

Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la

3.5. Contexto histórico

3.5.1. Escenario nacional

3.5.2. Tendencias de la educación superior en el siglo XXI

La II Conferencia Mundial sobre Educación Superior realizada en París, del 05

3.5.3. Tendencias globales

En cuanto al segundo gran problema, la gestión universitaria, Brunner subraya

La competencia global constituye el tercer gran núcleo problemático identificado

3.5.4. Tendencias internacionales y nacionales de la profesión y de la

Actualmente se considera que el desarrollo de habilidades investigativas en los

La carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Seguridad Industrial de la

3.5.5. Análisis FODA de competidores directos

UNIVERSIDADES CON INGENIERÍA AMBIENTAL

UNIVERSIDADES CON SEGURIDAD INDUSTRIAL Y/O AFINES

3.5.6. Demanda económica y social de la profesión

3.5.7 Balance oferta/demanda actual

3.5.8.1. El objeto de la profesión

3.5.8.2. Los campos de actuación

IV. MARCO DOCTRINARIO

4.1. Base legal

4.2. Visión y Misión de la Universidad Nacional de Piura

4.2.3 Misión de la Facultad

4.2.4 Política curricular de la Universidad Nacional de Piura

5.1 Perfil del ingresante

DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

5.2.1 Perfil profesional con rasgos generales

Conformada por un conjunto de rasgos y características en términos de competencias

VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

6.1. Áreas Curriculares