Pci 2019-2021 Ceba122-Mangomarca.-Imprimir

CEBANº 122
“ANDRÉS AVELINO CÁCERES”

UGEL Nº 05 – MANGOMARCA - SJL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL -PCI
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

“ANDRÉS AVELINO CÁCERES” - 122
PROGRAMA DE PEBAJA
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
P C I
UGEL 05
SAN JUAN DE LURIGANCHO
2019-2021
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CEBANº 122
INSTITUCIONAL -PCI
RESOLUCIÓN DIRECTORIAL N° 0031-2018- D-CEBA-AAC.
Mangomarca, 30 de diciembre 2018
VISTO: El Proyecto Curricular Institucional del CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

“ANDRÉS AVELINO CÁCERES" Nº 122, presentado por la comisión encargada de su elaboración para el
período 2019-2021.
CONSIDERANDO:
Que, existe la urgente necesidad de contar con un Proyecto Curricular Institucional que le
permita al CEBA“ANDRÉS AVELINO CÁCERES" Nº 122, cumplir con lo dispuesto en el D. S. N° 015-2004-ED, RM
N° 454-2007-ED, Adecuación de EDA A CEBA y el D.S. Nº 009-2006-ED, Política Educativa del Sector Educación.
R.M. N° 494-07-ED.
De conformidad con los dispositivos legales Art. 14, 16 y 17° de la actual Constitución Política
del Perú; y art. 37° y 52, de la nueva Ley General de Educación N° 28044; D. S. N° 007-2001-ED, Normas para
la gestión y Desarrollo de Actividades en los Centros y Programas Educativos, R. M. N° 168-2002-ED.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1°.- APROBAR El Proyecto Curricular Institucional del CEBA “ANDRÉS AVELINO
CÁCERES" Nº 122 en el Programa PEBAJA para el período lectivo 2019 - 2021.
ARTÍCULO 2°.- DISPONER Su impresión y difusión entre todos los estamentos que conforman
el CEBA para su respectivo cumplimiento.
ARTÍCULO 3°.- REMITIR COPIA A la UGEL 05 – San Juan de Lurigancho- El Agustino para su
conocimiento y demás fines.
Regístrese, Comuníquese, Archívese.
………………………….
Lic. WILMAN SILVA ESCALANTE
Director
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CEBANº 122
INSTITUCIONAL -PCI
ACTA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL CONEI

DEL CEBA Nº 122 -“ANDRÉS AVELINO CÁCERES”-MANGOMARCA-SJL A LA
IMPLEMETACION DEL PROYECTO CURRICULAR (PCI)-2019-2021.
Siendo las 7.35 p.m. del día 01 de marzo del Dos mil dieciocho en el distrito de
Mangomarca, SJL en la Dirección, se reunieron los integrantes del Consejo
Educativo Institucional:
 Sub Director : Wilman Silva Escalante

 Representante de Docentes (Ciclo Inicial-Intermedio): Soledad Acuña
Medrano
 Representante de Docentes(Ciclo Avanzado) : Luz Alcalá Rodríguez
 Representante del Personal Administrativo : Sonia Carlos Carbajal
 Representante de Estudiantes(COPAE) : Juan Chávez Rojas
El Sub Director da lectura a algunas modificaciones realizadas en PROYECTO

CURRICULAR (PCI)-2018-2021 ; REESTRUCTURADANDOSE , en sus ,
Instrumento de Gestión para el año lectivo 2019 - 2021 y luego solicita la
intervención de cada uno de los integrantes del CONEI. Se produce un diálogo y
análisis democrático sobre los documentos en debate y se concluye
otorgándole la OPINIÓN FAVORABLE al documento mencionado, Instrumento
de Gestión del CEBA Nº 122 -“Andrés Avelino Cáceres”-Mangomarca-SJL., en
cumplimiento del D.S. N° 011-2012-ED “Reglamento de la Ley N° 28044 y la
R.M. N° 712 – 2019 ,MINEDU “Directiva para el Desarrollo del Año Escolar
2019”.
El Director de la Institución Educativa da lectura de la presente Acta, quedando

confirmada y/o aceptada en todas sus partes según las firmas de cada uno de
los asistentes.
Siendo las 8.35 p.m. del día 01 de marzo del 2019, se dio por terminada la reunión.
Lic. WILMAN SILVA ESCALANTE

DIRECTOR
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CEBA Nº 122
UGEL Nº 05 – MANGOMARCA - SJL
ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
PRESENTACIÓN
I. DATOS GENERALES
II. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS,
CIENTÍFICAS PEDAGÓGICAS
2.1. La Ley General de Educación
2.2. El Reglamento de Educación Básica Alternativa
2.3. El Diseño Curricular Básico Nacional de EBA
2.3.1 Elementos del Diseño Curricular Básico Nacional
2.3.2 Organización del Diseño Curricular Básico Nacional
2.3.3 Contenidos Curriculares Transversales
2.4. El PEI de la CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES" Nº 122
2.4.1 Misión
2.4.2 Visión
2.4.3. Objetivos.
2.4.4. Valores y Actitudes
2.4.5. Diagnóstico Situacional (FODA)- Priorización de la problemática
2.5. Propuesta Pedagógica
III.FORMULACIÓN DE PERFILES
3.1. Perfil del CEBA Nº 122 “Andrés Avelino Cáceres”
3.2. Perfil de los Agentes Educativos
3.2.1 Personal Directivo
A. Director
B. Personal Administrativo
3.2.2. Perfil del Docente
3.2.3. Perfil del Estudiante
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PCI-2019-2021 ,EN CONSTRUCCIÓN
CEBA Nº 122
IV.PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL CEBA“ANDRÉS AVELINO CÁCERES" Nº 122

4.1 El currículo en el CEBA
V. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO POR ÁREAS
5.1.Área de Comunicación Integral.
5.2. Área de Lógico Matemático.
5.3. Área de Ciencia Ambiente y Salud.
5.4. Área de Ciencias Sociales.
5.5. Área de Educación para el Trabajo.
5.6. Área de Idioma Inglés
5.7. Área de Educación Religiosa
VI. CARTEL DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A
LOGRAR
6.1. Cartel de competencias del área de Comunicación Integral.
6.2. Cartel de competencias del área de Lógico Matemático.
6.3.Cartel de competencias del área de Ciencia Ambiente y Salud.
6.4.Cartel de competencias del área de Ciencias Sociales.
6.5.Cartel de competencias del área de Educación para el Trabajo.
6.6. Cartel de competencias del área de Idioma Inglés
6.7.Cartel de competencias del área de Educación Religiosa
VII. PLAN LECTOR.
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CEBA Nº 122
PRESENTACIÓN
El Proyecto Curricular de la Institución CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”Nº 122, ha sido

elaborado teniendo en cuenta:
Las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas según las necesidades, intereses y

potencialidades de nuestra Comunidad Educativa Cacerina.
Se ha estructurado siguiendo los lineamientos generales del sector, considerando el

Proyecto Educativo Nacional, el PEI de nuestro CEBA y la Participación de la Comunidad
Educativa.
La propuesta está planteada teniendo como eje principal al estudiante, a fin de lograr las
competencias en base a sus capacidades de aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a ser y aprender a aprender, cabe recordar que año a año se reformula el
sistema y por ende la calidad educativa.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) del CEBA “Andrés Avelino Cáceres" Nº 122 es un
instrumento fundamental para el trabajo Técnico Pedagógico en los programas, ciclos,
áreas de desarrollo; que servirá para orientar la labor educativa.
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CEBA Nº 122
I. DATOS GENERALES
1.1. CEBA :“Andrés Avelino Cáceres” N°122

1.2. CÓDIGO MODULAR : 0703207
1.3. DIRECCIÓN :Jr. Las Pallkas s/n-Mangomarca.
Urb. Mangomarca
1.4. DISTRITO :San Juan de Lurigancho
1.5. PROVINCIA :Lima
1.6. UGEL : 05 – San Juan de Lurigancho.
1.7. RED :01
1.8. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN :R.D. N° 5333, DE FECHA 30 de
Diciembre de 1983.
1.9. RESOLUCIÓN DE CONVERSIÓN:R.D. Nº 00874.07 DRELM
1.10. PROGRAMA : PEBAJA
1.11. CICLO :Inicial, Intermedio y Avanzado
1.12. DIRECTOR :Lic. Wilman Silva Escalante.
1.13. DOCENTES:
CICLO INICIAL e INTERMEDIO
1. Huertas Fernández, María Cruz

2. Acuña Medrano, Soledad
CICLO AVANZADO
1. Dávila Domínguez, Sara Haydee

2. Francisco Soto López
3. Irma Laura De La Cruz
4. Luz Palacios Rojas
5. Toledo Huayta, John.
6. Silva Escalante Wilman Rafael
7. Alcalá Rodríguez, Luz
SERVICIO
1. Sonia Carlos Carbajal
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CEBA Nº 122
II. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS,

CIENTÍFICAS PEDAGÓGICAS.
2.1. La Ley General de Educación:
La Nueva Ley General de Educación, Ley N° 28044, Publicada el 29 de Julio del

2003,
ratifica la gratuidad de la enseñanza en todos sus niveles y modalidades, también
precisa que la Educación Peruana tiene por principios la ética, la equidad, la
inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental, la
creatividad y la innovación.
La presente Ley también precisas que el estado garantiza el funcionamiento de un

Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
En el caso de la Educación Básica Alternativa se señala que es una modalidad que
tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular,
enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y
demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y tránsito de un grado a otro
se harán en función de las competencias que el estudiante haya desarrollado.
2.2. El Reglamento de Educación Básica Alternativa
El Reglamento de Educación Básica Alternativa, D.S N° 015-2004-ED /pub. El 07 de

Octubre del 2004 en la Normas Legales del Diario Oficial El Peruano consta de 69
artículos y 8 Disposiciones Transitorias y Complementarias, este Reglamento
define a la Educación Básica Alternativa como una Modalidad de la Educación
Básica destinada a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educación Básica
Regular, en el Marco de una Educación permanente, para que adquieran y
mejoren los desempeños que la vida cotidiana y el acceso a otros niveles
educativos les demanden.
La EBA se caracteriza por ser:
a) Flexible, porque las propuestas pedagógicas y curriculares diversificadas

responden a las diferentes situaciones de vida, de trabajo de los estudiantes,
a sus diversos contextos y culturas. Los procesos educativos están organizados
para atender a diferentes trayectorias educativas y sus diferentes ritmos de
aprendizaje.
b) Relevancia y pertinencia, porque siendo abierta al entorno, tiene como
opción preferente a los grupos actualmente vulnerables y excluidos, y
responde a la diversidad de los sujetos educativos con una oferta específica,
que tiene en cuenta los criterios de edad, género, idioma materno, niveles
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CEBA Nº 122
educativos, así como sus intereses y necesidades; posibilita procesos

educativos que estimulan en los estudiantes aprendizajes para identificar sus
potencialidades de desarrollo personal y comunitario, así como ciudadano y
laboral, plantea sus problemas y busca soluciones.
c) Participativa, porque los estudiantes intervienen en forma organizada y
democrática en la toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la
acción educativa e involucra la participación de otros actores de la
comunidad.
En lo que respecta a la Organización en EBA:
El artículo 5º del reglamento establece que se organiza en programas, que son un

conjunto de acciones educativas que permiten atender las características, necesidades
y demandas, y responden a las expectativas de la heterogeneidad de los estudiantes.
En cada Programa se propone el Diseño Curricular nacional, los objetivos y las acciones
educativas que permiten asumir la diversidad de grupos y sujetos participantes de la
EBA.
El artículo 6° establece Programas: EL Programa de Educación Básica Alternativa de
Jóvenes y Adultos (PEBAJA) y el Programa de Alfabetización.
El artículo 7° establece que el PEBAJA se desarrollan en tres ciclos: Inicial, Intermedio y
Avanzado, y cada uno comprende dos, tres y cuatro grados, respectivamente. El ciclo y
el grado en la EBA son de duración flexible.
2.3. El Diseño Curricular Básico Nacional de EBA
2.3.1. Elementos del Diseño Curricular Básico Nacional.

Los elementos del Diseño Curricular Básico Nacional de EBA son:
a) Las Competencias
b) Los aprendizajes a lograr
a) Las Competencias, en el Diseño Curricular Básico Nacional de EBA un

elemento central son las competencias correspondientes a cada uno
de los ciclos, que responden a los logros educativos de la EBA, en
concordancia con lo establecido en el artículo 27° del reglamento de
Educación básica Alternativa-D.S N° 015-2004-ED
La competencia es un saber actuar de manera reflexiva y eficiente,
tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza,
con los objetos, con las ideas, como en el de las relaciones sociales.
Este saber actuar no alude solamente a una capacidad manual,
técnica, operativa, sino además aun saber cómo, por qué y para qué
hacerlo.
Las competencias que plantea el DCBN son los mínimos que, a nivel
nacional debe cumplir el estudiante de EBA. Esto significa que en el
proceso de contextualización y diversificación curricular en cada CEBA
se pueden y deben plantear, además las competencias relevantes a su
realidad.
Las competencias se evidencian cuando las personas actúan poniendo
en práctica sus capacidades, conocimientos y actitudes, de modo
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CEBA Nº 122
integrado y sistemático, para obtener un resultado o conseguir un

propósito.
b) Los aprendizajes a lograr, son las capacidades, conocimientos,

comportamiento y actitudes a ser desarrollados por el estudiante
durante un grado o ciclo, y que le posibilitan el ejercicio de una
competencia.
Los aprendizajes a lograr:
 Deben generarse en situaciones problemáticas, retadoras y
novedosas que tienen que ver con la vida personal, ciudadana y laboral
de los estudiantes.
 Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de los
estudiantes.
 Deben expresar un nivel de complejidad creciente tanto de ciclo a
ciclo como de grado a grado, el cual puede flexibilizarse.
Los aprendizajes a lograr y las competencias de cada ciclo son
evaluados permanentemente y dan derecho a una certificación al
término de cada ciclo. Asimismo garantizan que a nivel nacional los
estudiantes puedan transitar con la garantía de contar con similares
logros.
Un modelo curricular de esta naturaleza permite que los estudiantes

de EBA ni pierdan el período promocional o repitan el ciclo por tener
diferentes ritmos de aprendizajes o porque se vean obligados a dejar
temporalmente el CEBA. Cada vez que termina un período de trabajo o
cuando los estudiantes se reincorporen al programa, deben ser
evaluados respecto a dichas competencias y aprendizajes a lograr,
para que ellos mismos y el docente puedan conocer en qué áreas
requieren poner mayor énfasis y buscar mayores desarrollos.
La cantidad de tiempo que requiere un estudiante para alcanzar las

competencias y aprendizajes a lograr previstos para un periodo
promocional no debe ni puede estar reglamentada ni preconcebida. Si
bien por razones de organización se señalan tiempos aproximados
para logar los aprendizajes de un ciclo o período, los tiempos reales
dependen de la riqueza de las oportunidades de aprendizajes
ofrecidas, de los niveles y ritmos de aprendizajes mayores o menores
en función de los propios niveles de desarrollo socio cognitivo y de la
riqueza de las experiencias y contextos de vida de cada estudiante.
Esta forma de organizar el currículo he posible que los aprendizajes
logrados en la vida y en el trabajo sean realmente valorados y
acreditados; y también permite responder a las necesidades de una
población heterogénea, con una propuesta que por su flexibilidad
favorece la atención a esa diversidad.
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CEBA Nº 122
2.3.2. Organización del Diseño Curricular Básico Nacional
En el CEBA “Andrés Avelino Cáceres” se ha organizado las competencias

y los aprendizajes básicos en los tres ciclos de acuerdo a las normas
vigentes del Ministerio de Educación y es como sigue:
CICLOS INCIAL INTEMEDIO AVANZADO

Comunicación
Comunicación Comunicación
Integral
Integral Integral
Inglés
Matemática Matemática Matemática
Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y
AREAS Ciudadano Ciudadano Ciudadano
CURRICULARES
Ciencia Tecnología Ciencia Tecnología
y Salud y Salud
Ciencia Tecnología
y Salud Educación para el Educación para el
Trabajo Trabajo
Ed. Religiosa Ed. Religiosa Ed. Religiosa
2.3.3. Contenidos Curriculares Transversales

Se orientan básicamente al desarrollo personal, la formación ética y
moral de los estudiantes, la preparación para el auto aprendizaje y la
mayor participación en el proceso educativo y en la vida social.
Los contenidos curriculares transversales que se proponen en EBA son:
 Educación para la autoafirmación del estudiante: Fortalecimiento
de su autoestima, autonomía y autocontrol; expresión de su mundo
interno: emociones, sentimientos y afectos; el desarrollo de su
sensibilidad; la formación del criterio y juicio moral propio; la motivación
hacia el logro: iniciativa, la voluntad de éxito, deseo de superación.
 Educación para el respeto y valoración de las diferencias:
aceptación de las diferencias personales, sociales, culturales, de género y
de opinión; interés por el mundo del otro, compromiso afectivo y
disponibilidad para ayudar; fomento de relaciones equitativas entre
hombre y mujeres.
 Educación para el compromiso con el bienestar colectivo y
ambiental: participación activa basada en la cooperación y
complementariedad, respeto a las normas de convivencia social,
cumplimiento de responsabilidades y ejercicio de derechos; aplicación de
mecanismos institucionales para la resolución de conflictos laborales
individuales y colectivos; conocimiento y aplicación de fundamentos de
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CEBA Nº 122
asociatividad empresarial (gremios, redes), asociatividad laboral

(sindicatos) y derechos laborales (negociación colectiva).
 Educación para el desarrollo del pensamiento y la imaginación:
capacidad para identificar, seleccionar, procesar, organizar, sintetizar y
trasmitir información de una diversidad de fuentes; competencias
comunicativas para expresarse de manera coherente y fundamentada;
capacidades asociadas a la resolución de problemas: exploración,
formulación de hipótesis, la aplicación de principios, el uso de conceptos,
procedimientos y algoritmos; habilidades y hábitos de estudio; desarrollo
de la imaginación y la percepción que sustenten la innovación y la
creatividad; desarrollo de la criticidad.
 Educación para la formación ética: respeto, ejercicio y
compromiso con la defensa de los derechos de todas las personas;
apropiación de valores que ayuden a procesos de creciente
humanización- la solidaridad, la libertad y responsabilidad, la verdad, la
justicia, la honestidad, etc. e incorporarlos a su vida personal, familiar,
ciudadana y laboral.
2.4. El PCI del Centro de Educación Básica Alternativa:
MISIÓN Y VISIÓN:
MISIÓN.
El CEBA “Andrés Avelino Cáceres” de Mangomarca-SJL, brinda una

educación inclusiva ligada al trabajo Productivo y nivel académico
aceptable, basado en una educación de valores y actitudes productivas
que le posibilita insertarse al mercado laboral y productivo,
contribuyendo al desarrollo sostenible de sus hogares.
VISIÓN.
Ser un CEBA líder de la región, que al año 2021 brinde una educación
integral con valores éticos y morales que formen ciudadanos;
democráticos, participativos y reflexivos.
Con docentes actualizados de acorde con el avance de la ciencia y

Tecnología, al mismo tiempo comprometidos con su práctica pedagógica.
2.4.3. OBJETIVO DEL CEBA “ANDRÉS AVELINO CACÉRES"
2.4.3.1. OBJETIVOS GENERALES:
a) Promover personas con valores en el ámbito personal y

social que contribuya a la formación de una vida en
democracia.
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CEBA Nº 122
b) Promover un conocimiento real y profundo de la historia

de nuestra cultura, fomentando la identidad nacional del
estudiante.
c) Propiciar una mayor relación entre las necesidades básicas

de aprendizaje y de competencias que el educando
necesita para responder en el campo laboral y social.
2.4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Optimizar la calidad y eficiencia del servicio educativo en los

programas, ciclos, niveles y modalidades que atiende el
CEBA.
b) Dinamizar y Optimizar la formación integral del estudiante,

estimulando el conocimiento de sus deberes y derechos.
c) Propiciar el conocimiento y práctica permanente de hábitos

de trabajo, orden, higiene, puntualidad, solidaridad, justicia,
veracidad, honradez y tolerancia, elevado espíritu crítico,
con valores éticos y morales.
d) Reducir la deserción y el bajo rendimiento escolar.
e) Incentivar en los alumnos a la práctica de la lectura, el auto

aprendizaje y la investigación.
f) Preparar y capacitar para la inserción en el mundo laboral,

para el cual brindará más de una opción laboral
g) Fomentar conciencia en los agentes de la educación sobre la

conservación del medio ambiente y la preservación de la
salud.
h) Fomentar en los alumnos la práctica del deporte y la

recreación.
2.4.3.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Aplicar la tecnología de punta, a través del uso del SOFTWARE

libre, en el laboratorio de Informática, donde cada alumno
aprenderá a preparar sus trabajos de acuerdo a sus
necesidades.
2. Desarrollar estrategias y metodologías activas, efectivas y

motivadoras que permitan incrementar el desarrollo de las
potencialidades del educando, sus habilidades para
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CEBA Nº 122
aprendizaje activo y su nivel de competitividad para triunfar en

el mundo actual de la globalización.
3. Desarrollar programas permanentes de capacitación,

perfeccionamiento, especialización y actualización profesional
del docente en técnicas y métodos modernos de enseñanza-
aprendizaje y TICS.
4. Diversificar la aplicación de las estructuras curriculares

oficiales en los tres ciclos de EBA, para que brinden a los
educandos una educación de calidad, que prepare para vencer
los retos y desafíos de la desnutrición, subalimentación,
protección del medio ambiente, educación sexual orientada al
control de la natalidad y capacidad para el trabajo.
5. Promocionar y ejecutar actividades educativas orientadas a la

sensibilidad de la población para que participen en la
organización vecinal; así como, lograr la participación de las
organizaciones sociales en el financiamiento de programas de
formación para el trabajo productivo.
2.4.4. VALORES.
Los valores que favorecen el bienestar de la sociedad son normas de vida e ideales que
tienen todas las personas para asumir nuestras responsabilidad, y orienta el
comportamiento humano que garantice la realización plena de la persona para la vida
en convivencia y democracia. Nuestros valores institucionales son:
1. Los docentes serán ejemplo de actitudes y de comportamiento, resaltando la práctica
de valores como: puntualidad, responsabilidad, disciplina, respeto, tolerancia,
cooperación y verdad.
2. Los participantes aprenderán y pondrán en práctica los valores de puntualidad,

responsabilidad, disciplina y orden en sus actos; el respeto a la libertad y derecho de
los demás; honradez, honestidad, amistad, fraternidad, solidaridad, tolerancia,
perseverancia, equidad y ahorro; finalmente la identidad en el desarrollo de su
capacidad de autoestima y convivencia.
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CEBA Nº 122
VALORES ACTITUDES INDICADORES

Dar sin esperar nada a cambio. Brinda afecto a sus compañeros sin
Propicia la comunicación afectiva discriminación.
AMOR
Es asertivo en sus relaciones con los
demás.
Perseverancia en sus acciones. Llega puntual al aula y a las reuniones.
Entrega oportunamente sus Se esmera en realizar sus tareas
RESPONSABILIDAD trabajos. Cumple oportunamente sus tareas.
Presenta su trabajo en el tiempo
establecido.
Respeta la propiedad de sus Trata con amabilidad y cortesía a los
compañeros y demás miembros compañeros, maestros, padres y demás
RESPETO de la CEBA personas.
Respeta las normas establecidas Escucha a los demás sin interrumpir,
en su CEBA incluso cuando tienes ideas contrarias.
Vive en armonía con sus pares y .Respeta la opinión de los demás así no
la naturaleza. este de acuerdo con sus ideas.
TOLERANCIA Se interrelaciona aceptando las
diferencias: étnicas, culturales, religiosas,
etc.
Se identifica con su CEBA y Participa espontáneamente en las
IDENTIDAD comunidad diversas actividades del CEBA
Sentido de la verdad. Se niega a mentir para favorecer a

alguien.
HONESTIDAD
Dice la verdad, incluso cuando esta le
resulte desfavorable.
Rechaza todo tipo de violencia Es amable y cordial con sus compañeros.
PAZ Es asertivo en sus relaciones con los
demás.
Sentido de equidad. Aprende a dar la razón a quien la tenga,
aunque la otra persona no sea de su
JUSTICIA
agrado.
Respeta los derechos de sus compañeros.
Disposición cooperativa y Apoya en las actividades con las que se
democrática. compromete en el grupo.
SOLIDARIDAD Ayuda al compañero que no puede hacer
solo una actividad
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CEBA Nº 122
2.4.5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

i. Matriz F. O. D. A. (Cuadro nº 01)
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS (F) OPORTUNIDADES (O)

FORTALEZAS ( F)
GESTIÓN PEDAGÓGICA Gestión Pedagógica
 El 100% del Personal Docente Titulado y 40%  La auto-capacitación

con maestría.  Actualización del programa curricular
 Docentes actualizados.  Elaboración de proyectos innovadores como:
 Docentes con deseos de superación. Computación.
 Calidad humana y académica.  Jornadas de Reflexión.
 Aplicación de nuevas propuestas y estrategias
didácticas.
TT GESTIÓN INSTITUCIONAL
Cuenta con Programa Curricular diversificado.
 Formar parte de la Educación Básica
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Alternativa, de acuerdo a la actual
Reglamentación.
- Aulas con mobiliarios suficientes.  Aporte económico de participantes.
 Realizar actividades económicas.
- Aula de innovación  Pedir apoyo a instituciones públicas y
Privados tales como: Municipalidad, Centro
GESTIÓN ADMINISTRATIVA de salud, Iglesia, Comisaría. y Empresas
privadas; convenio con los centros técnicos
- Contamos con personal directivo, profesores productivos de la jurisdicción.
nombrados, titulados y con experiencia.
- Se cuenta con PEI GESTIÓN ADMNISTRATIVA.
- Se cuenta con PCI.
- Se cuenta con Plan Anual.  Normas e instrumentos que reglamentan las
- Reglamento Interno. actividades que deben desarrollar el personal
- Plan de Supervisión Educativa administrativo y docente.
- Se trabaja por unidades – proyectos  Capacitación del personal administrativo a
- CONEI
- COPAE través de la UGEL 05
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CEBA Nº 122
ANÁLISIS INTERNO
FORTALEZAS(F) DEBILIDADES (D)
 Participantes con deseo de

Tardanza e inasistencia de alumnos.
superación
 Participante: crítico, reflexivo, Estudiantes agotados.
solidario  Medios de comunicación que
 Docente: actualizado, innovador, distorsionan el aprendizaje y práctica
democrático. de valores
 Participantes con deseo de mejorar  uso inadecuado de Internet.
su Centro Educativo. ..
 Organizados  Distribución extemporánea de
 Cuentan con asesores documentos técnicos–pedagógicos y
 Deseo de trabaja en democracia administrativo por parte de la UGEL –
 Contamos: 05.
- Director
- Tutor  Falta psicólogo, portero y secretaria.
-, personal de servicio
 Plan anual, Reglamento interno,  Servicios higiénicos inadecuados
Plan de supervisión educativa  Falta de articulación entre las áreas
 Sala de cómputo, Mobiliarios,  Falta de programación estructural por
patios, SS.HH. áreas.
 Cuenta con Programa Curricular
diversificado de acuerdo a las
normas.
 Se trabaja por unidades, proyectos,
y módulos.
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CEBA Nº 122
ANÁLISIS FODA:
ASPECTO INTERNO:
Cuadro 01: Área Pedagógica
PEDAGÓGICA FORTALEZA DEBILIDADES ESTRATEGIA
 Contamos con un diseño curricular  Escasos medios tecnológicos,  Acondicionar un ambiente más
diversificado, basado en el DCN por audiovisuales para el proceso de amplio y adecuado para la enseñanza
competencias y aprendizajes a lograr. aprendizaje y enseñanza (video, DVD, TV, de las clases de computación
 La centralidad del estudiante en el proceso biblioteca virtual, retroproyector)  Programar jornadas pedagogías
de aprendizaje-enseñanza.  Falta de ambiente de innovación,  Para conocer el avance pedagógico.
Proceso de  Aprendizaje en base a valores y desarrollo exclusivo para el CEBA.  Solicitar a las instancias superiores
Aprendizaje de habilidades sociales.  Carencia de material didáctico materiales educativos actualizados.
 Se aplica diferentes estrategias de  Falta de aplicación de la metodología  Auto-capacitación en metodología
aprendizaje para el desarrollo de las activa. activa .
sesiones de aprendizaje  Aprendizaje de las técnicas de
 Se trabaja con metodología activa y estudio.
evaluación permanente.  Aplicación del plan lector
 Estudiantes creativos, activos con deseo de  Inadecuadas técnicas de estudio.  Exposición de alimentos nutritivos
superación que poseen un rico capital de  Falta de hábitos de lectura. de las diferentes regiones.
experiencias vividas que sirven como base  Deterioro de los niveles nutricionales  Talleres de tutoría.
de su aprendizaje  Deterioro de valores y autoestima  Trabajar con proyectos de desarrollo
 Demuestran sus potencialidades, su  Migración de alumnos a otros CEBA por que ayuden a los estudiantes a
esfuerzo personal y capacidades en el motivos laborales. revalorarse como personas.
Rendimiento
desarrollo de su autoestima.  Estudiantes con problemas familiares,  Elaboración de proyectos innovadores.
 Estudiantes con capacidades para aprender económicos y sub-empleados.
Escolar
de modo permanente y autónomo,  Comprometer a los docentes cumplir
mejorando sus habilidades que le con responsabilidades.
permitan un mejor desempeño laboral.
 Incentivar a los docentes a asistir a
cursos de capacitación organizados por
el MED.
Desempeño  Docentes titulados y cuentan con  Ejecutar el plan de monitoreo y

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CEBA Nº 122
experiencias en otros campos del saber  Falta de la elaboración de proyectos Supervisión interna constante.
 Preocupación de los docentes por dosificar innovadores
y adecuar la programación curricular.  Mejorar la puntualidad.
 Docentes comprometidos con la evaluación  Falta de identidad y compromiso por
Docente docente. algunos docentes con el CEBA.
 Docentes con alto espíritu de trabajo,  Falta de actualización en algunos
sensibilidad social y con valores éticos, docentes.
morales, con deseos de mejorar la calidad  Falta de identidad y compromiso por
educativa. algunos docentes con el CEBA.
Cuadro 02: Área Institucional

INSTITUCIONAL FORTALEZA DEBILIDADES ESTRATEGIA
 Contamos con una organización  Algunos artículos del R. I. que no se  Recalcar a cada personal administrativo y
estructurada donde están todas las cumplen. docentes las funciones que debe realizar.
instancias del CEBA, (administrativa,  Entrega de documentos técnicos  Reconocimiento al personal que cumple
docentes y estudiantes). pedagógicos extemporáneos. sus funciones .
 Contamos con el Consejo Educativo  Capacitar al personal docente y de servicio
Análisis Institucional CONEI  Insuficiente liderazgo, poca eficacia permanentemente a cargo de la dirección
estructural  Consejo de Participación Estudiantil en las decisiones  Solicitar a la UGEL personal administrativo y
COPAE, que es el organismo  Visión a corto plazo en la toma de de servicio.
representativo de los estudiantes decisión  Apoyar al Director, en las diferentes
 Contamos con documentación oficial:  Falta de apoyo administrativo y de actividades.
como son: PAT, PEI, PCI, RI .Plan de servicio.  Establecer actividades extracurriculares.
Supervisión  Evaluar la labor cumplida de cada personal
 Esfuerzo permanente en el  Poco interés en los problemas del CEBA
fortalecimiento de relaciones Personales de los estudiantes  Promover charlas para elevar el autoestima
humanas  Falta de coordinación para de los estudiantes
Clima institucional  Existe una relación amical y de realizar actividades  Establecer unas relación horizontal
respeto entre los estudiantes y entre docentes-alumnos
docentes.
Cuadro 03: Área Administrativa

19
CEBA Nº 122
ADMINISTRATIVA FORTALEZA DEBILIDADES ESTRATEGIA

 El CEBA cuenta con un espacio  Falta del uso de la biblioteca  Coordinar con la dirección de I. E. para que dote
 Dos patios. de la institución educativa. un ambiente para la biblioteca exclusivo para el
 Todas las aulas están construidas  Insuficiente mantenimiento CEBA.
con material noble. de las instalaciones del  Realizar campañas de donaciones de libros para
 Existencia de mobiliario escolar servicio higiénicos. implementar la biblioteca.
 Se cuenta con sala de computo-  Deficiente iluminación en el  Asignar un personal para su atención
aula de innovación pedagógica. Se patio y algunas aulas  Realizar el inventariodel mobiliario del CEBA
Materiales utilizan y se elaboran materiales .  Inculcar en el alumnado valores para que pueda
didácticos en el desarrollo de las  Falta de un ambiente de utilizar adecuadamente los, Servicios higiénicos e
sesiones de aprendizaje de acuerdo computo exclusivo para el infraestructura en general del CEBA
a las capacidades y habilidades a CEBA  Solicitar a la UGEL donaciones de libros,
desarrollar.  Falta del uso del laboratorio materiales educativos.
del CEBA.  Realizar actividades para recaudar fondos
 Falta de material educativo paraimplementarel aula de cómputo.
actualizado.
 Existen ingresos por recursos propios  Restricción de los recursos  Realizar actividades para recaudar fondos para
 Voluntad de gestión para las económicos y política del implementar la sala de cómputo y el aula de
diferentes actividades estado para financiamiento de innovación.
Económicos
 Apoyo incondicional de los obras en el CEBA.
estudiantes en las diferentes  Insuficiente recursos
actividades económicos
ANÁLISIS FODA:
20
CEBA Nº 122
ASPECTO EXTERNO:
OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGIAS
 El CEBA se localiza en una zona urbanizada.  Trabajar con proyectos de desarrollo que
 Presencia de pluriculturalidad  El abuso del empleador contra el trabajador ayuden a los estudiantes a revalorarse
 CETPRO ( industria alimentaria, computación, estudiante no respetando sus horas de trabajo como personas.
repostería, etc.) restándole tiempo al estudiante para poder
 Servicio de internet, telefonía y otros medios de dedicarse al estudio.  Coordinar con algunas organizaciones
comunicación.  Embarazo precoz juveniles para realizar talleres de
 Centro de Salud, Parroquia, Puesto policial,  Explotación del alumno trabajador. educación sexual.
mercado, etc.  Alumnos independientes, que subsisten solos.
 Entidades como la Municipalidad UGEL 05, MED,  Pandillas juveniles, delincuencia y drogadicción.  Dar a conocer a los estudiantes sus
que puedan donarnos computadoras, y deberes y derechos como trabajadores.
materiales educativos.
 Solicitar a la Policía nacional patrullaje
constante alrededor del CEBA
 Coordinar con Instituciones pertinentes
charlas sobre pandillaje y drogadicción
para los alumnos.
21
CEBA Nº 122
O ASPECT PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
DEBILIDADES ACTIVIDADES Y/O PROYECTOS CRONOGRAMA
DIA ME
RG LA
RT CO
PEDAGÓGIC GESTIÓN
-Carencia de medios y -Adquirir medios y materiales con apoyo de

materiales instituciones COPAE.
-Deserción escolar. -Desarrollar proyectos y talleres productivos para

docentes, alumnos y padres de familia para
2.5. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La Propuesta de Gestión Pedagógica está formulada a partir del análisis situacional
previamente realizado, considerando el análisis interno y externo del CEBA No. 122
"Andrés Avelino Cáceres " de Mangomarca y los referentes estadísticos, la formulación del
objetivo estratégico en términos de resultados previos a alcanzar durante el proceso de
gestión, orientado por la VISION y MISION antes indicada.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
 Educación con relevancia y pertinencia para jóvenes y adultos, que desarrolle y

fortalezca las capacidades que deberá poseer para su mejor actuación como individuo
activo en la vida familiar, social y política, así como las capacidades que lo habiliten
para el desempeño laboral y para obtener la certificación oficial de la educación básica
alternativa.
 Educación centrada en la participación del estudiante, haciendo de su intervención un
ejercicio democrático que lo conduzca a aprender en forma permanente y auto
sostenido para atender sus necesidades de información y formación como persona
humana.
 Educación para el trabajo, que fortalezca sus capacidades, conocimientos y manejo
instrumental en el área laboral para enfrentarse en este mundo competitivo con
mentalidad triunfadora y de alta productividad.
 Educación para fortalecer la identidad nacional, que propicie el desarrollo de valores
patrióticos y cristianos; identidad nacional y local, revalorizando los antecedentes
históricos y culturales, incentivando la unión nacional desde el lugar que se encuentra;
aprendiendo a ser ciudadanos del mundo sin perder nuestra identidad.
22
CEBA Nº 122
 Educación con enfoque holístico, orientado al desarrollo global de la inteligencia
emocional, inteligencias múltiples, propiciando la formación de capacidades,
habilidades, destrezas, conocimientos, valores, actitudes y emociones.
 Educación para la conservación del medio ambiente, considerando que el ser humano
es parte integral del ambiente, por lo tanto, es su deber de cuidarlo, protegerlo y
conservarlo.
 Educación con enfoque constructivista, abordados mediante los principios
psicopedagógicos.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
Los Principios Psicopedagógicos que se realizarán en el CEBA No. 122"Andrés Avelino Cáceres"
consideran al aprendizaje como un proceso de carácter social y socializador el mismo que es
esencialmente activo, incidiendo en el desarrollo integral de los estudiantes. Esta nueva
propuesta se basa en los postulados de la pedagogía actual, los mismos que recogen los
aportes de la Psicología Genética, Psicología Cognitiva y la Psicología Culturalista.
 Psicología Genética de Jean Piaget

Los niveles de aprendizaje se dan según los estados del desarrollo de la
persona.
 Psicología Cognitiva de Brunner y Ausbel

Los aprendizajes serán seguros y duraderos en la medida que estos sean
significativos para el estudiante.
 Psicología Culturalista de Vigotski

El medio ambiente influye en la construcción del conocimiento.
Estos principios se plasman en los siguientes componentes:
 Aprender a conocer
 Aprender a hacer
 Aprender a vivir juntos
 Aprender a ser.
23
CEBA Nº 122
III. FORMULACIÓN DE PERFILES:
3.1. PERFILDE LOS ACTORES DEL CEBA “ANDRÉS AVELINO CACÉRES"

Nº 122
PERFIL DEL DOCENTE
o Abierto a los cambios, participativo, democrático.

o -Tolerante con las diferencias, proponiendo alternativas de trabajo.
o Trabajar en equipo, a fin de enriquecer los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
o Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
o Demostrar un manejo eficiente de la tecnología educativa.
o Tener capacidad para aplicar innovaciones pedagógicas.
o Ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
o Demostrar una actitud cristiana, solidaria y de servicio
o Identificarse con su CEBA.
o Ser líder y desarrollar la inteligencia emocional.
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
o -Capacidad de comprender y analizar críticamente su realidad, y adecuarse y contribuir

a los cambios socioeconómicos culturales, que posibiliten mejorar su calidad de vida,
conjugando creativamente los intereses de su entorno social y ecológico
o -Una imagen positiva de sí mismo a partir de la valoración de sus potencialidades, su
esfuerzo personal y capacidades, y el desarrollo de su autonomía.
o -Comunicarse eficazmente en castellano y en una lengua originaria o extranjera, en
actitud dialogante con distintos interlocutores, propósitos, situaciones; e interpretar
lenguajes artísticos y audiovisuales.
o -Reconocerse como ciudadano con deberes y ser capaz de hacer respetar sus derechos y
el de los demás, haciendo uso de los medios e instancias que hay en su localidad, región
y país, e integrarse a sus grupos sociales de referencia, practicando valores éticos-
morales.
24
CEBA Nº 122
o -Reconocer objetivamente su realidad local, regional, nacional y mundial, formulando
su proyecto de vida y participar activamente en función de sus necesidades personales y
sociales, con miras a la construcción de un proyecto de país.
o -Reconocer la promoción de la salud como derecho y responsabilidad que tienen las
personas a una vida y entorno saludable, y realizar acciones preventivas para el cuidado
de su salud diversas situaciones, mediante procesos de razonamiento y comunicación.
o -Capacidad para aprender de modo permanente y autónomo, que le permita acceder a
nuevos conocimientos científicos, tecnológicos y sociales, manejando criterios
adecuados de selección y sistematización de la información.
o -Capacidades y habilidades que le permitan un desempeño laboral óptimo y
posibilidades para un mejor posicionamiento en el trabajo, o generar su autoempleo.
PERFIL DEL DIRECTOR:
o Ser líder y dinámico del proceso educativo.

o Asesor y orientador.
o Organizado y comprometido con el cambio social.
o Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.
o Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
o Demostrar una actitud cristiana basada en una educación en valores dispuesta a una
labor deservicio en un clima de igualdad, justicia y paz.
Identificarse con el CEBA.
3.1.4. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Para la realización de este proceso se debe tener en cuenta el Diseño Curricular

Nacional, el mismo que, para ser explicado a cada realidad, debe ser enriquecido y
adecuado a las condiciones reales de cada Institución Educativa y en especial, a las
necesidades de aprendizaje de los/las estudiantes y a las necesidades, intereses y
aspiraciones de la comunidad.
IV. PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL CEBA “ANDRÉS AVELINO CACÉRES" Nº 122
 La Programación curricular del CEBA Andrés Avelino Cáceres , está basado en

competencias, orientado a lograr aprendizajes (capacidades, conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes) enfatizando la capacitación en opciones laborales para la inserción
del alumno a la actividad laboral.
 El tratamiento de contenidos o temas disciplinarios es un instrumento para que los
aprendizajes a lograr se conviertan en conocimientos significativos, los cuales se
25
CEBA Nº 122
manifiestan como competencias de acción ante la realidad y sus desafíos. están
orientados a satisfacer las necesidades del aprendizaje de los participantes.
 El diseño curricular es ampliamente flexible y adaptable a los constantes cambios e
innovaciones educativas.
 La enseñanza debe generar un proceso por el cual el saber social y cultural se convierte en
un saber interno de la persona, interactúa con el aprendizaje para potenciar el desarrollo
pleno de las capacidades del alumno en todas sus dimensiones, en forma crítica,
valorativa y autónoma.
 El aprendizaje es un proceso interno y personal, donde se activan mecanismos propios,
recursos y procesos de construcción mental, que lo hacen único y particular. Se produce
como resultado de interacciones del sujeto, que se dan en un contexto cultural, familiar y
educativo. A partir de éstas construye aprendizajes significativos, con interacciones que le
permiten resinificar el mundo que trae y le posibilitan el desarrollo de capacidades para
vivir y actuar. teórico y práctico, donde el alumno sea protagonista de su propio
aprendizaje, a partir del cual esté en capacidad de afrontar con éxito su futuro
4.1. EL CURRÍCULO EN EL CEBA “ANDRÉS AVELINO CACÉRES" Nº 122
El currículo es el conjunto de experiencias de aprendizajes que vivencian los

estudiantes y se construyen en situaciones educativas previstas por las instituciones
educativas o que son productos de sus interacciones con el medio”, está relacionado
con el aprendizaje que se da dentro y fuera del CEBA, la interacción con el entorno
social, de ahí que el currículo se caracteriza por estar centrada en competencia,
promover la interculturalidad, fomentar la equidad, reflejar una visión holística de la
persona y realidad y finalmente ser sensible al cambio.
El diseño curricular trabajado en el CEBA “Andrés Avelino Cáceres Nº 122 está

constituido por dos elementos como son las competencias, que es un saber actuar que
enfoca el cómo, por qué y el para qué empleando habilidades y estrategias que le
ayuden a los estudiantes a enfrentarse a diferentes situaciones. Y los aprendizajes a
lograr, que son capacidades conocimientos y actitudes que lleven a logro de una
competencia.
V. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO POR ÁREAS:
5.1. COMUNICACIÓN
ELEMENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
 Currículo diversificado y  Aplicación de nueva
elaborado en torno a las currículo en proceso
expectativas de los  Los contenidos son muy
CURRÍCULO alumnos. generales
 Disminución de años.
 Alumnos creativos,  Viven solos

participativos, competitivos,  Viven alojados con
realistas, útiles. familiares
 Esperan mucho de los  No tienen tiempo para el
conocimientos impartidos, estudio
para superarse.  Deficiencia en lectura y
escritura
 Trabajo laboral excesivo
26
CEBA Nº 122
ESTUDIANTES  Afrontan sus
responsabilidades (salud,
economía, estudios, etc.)
 Docentes con estudios de  No hay monitoreo por parte
maestría del MINEDU
 Docentes en proceso de  Perjudica el desarrollo de
PROFESOR capacitación en la aplicación nuestras Programaciones
de la nueva currícula  Falta de apoyo por parte de
la Dirección en los cambios
metodológicos.
5.2. MATEMÁTICA

 Currículo diversificado  Aplicación de nueva
 PCI actualizado currícula en proceso
CURRÍCULO  Disminución de años de
aplicación de currícula
 Participativo  Familias con problemas

 deseoso de superación  Viven solos
 Creativo  Viven alojados con
 Protagonista familiares
 Voluntarioso  Deficiencia en lectura y
 Competitivo escritura
 Solucionador de  Problemas en el
ESTUDIANTES problemas manejo de la
 Observador operaciones básicas
 Experimentador  Jornada laboral
 Práctico excesiva
 Directo  Transitoriedad
 Realista 
 Positivo
 Decidido
 Útil
 Docentes Profesionales  Ejecución progresiva de
actualizados capacitación en
PROFESOR  Docentes en proceso aplicación de nueva
de capacitación en currícula
aplicación de nueva
currícula
5.3. CIENCIA AMBIENTE Y SALUD

27
CEBA Nº 122
 La falta de una mejor
estructuración en el diseño
básico curricular de EBA.
 Con la facilidad de
 Con contenidos básicos que no
ser diversificado y
CURRÍCULO responden al interés del
trabajado en base a
estudiante, los que no pueden
la realidad del
ser omitidos.
CEBA
 La disminución de horas del
área, que impedirán trabajar en
forma adecuada.

 Dificultad en las técnicas de
 Con deseos de
estudio.
superarse.
 Dificultad en el uso correcto de
 Con inquietud de
la escritura (ortografía y
PARTICIPANTES aprender más del
caligrafía)
curso
 Problemas de trabajo que les
 Participativos,
impide un buen desarrollo en
activos.
su aprendizaje.
 Capacitados y
 Falta de apoyo de los órganos
actualizados en los
intermedios del MINEDU, que
nuevos cambios de
PROFESOR incentiven al docente a seguir
currícula.
esforzándose
 Con interés de
 El aspecto económico que
aplicar nuevos
impide el uso de la tecnología
métodos de
en el desarrollo del curso
enseñanza.
5.4. CIENCIAS SOCIALES
CURRICULO - Contamos con una - Sabiendo sobre el
estructura programa curricular
curricular de del año pasado, las
Educación Básica dificultades por
alternativa terminar debido a
- Hay una adaptación su aprendizajes
del 20% de acuerdo previos no
al diagnóstico avanzados.
situacional
PARTICIPANTES - Mucho dialogo - Falta de tiempo
para una buena para realizar las
coordinación actividades
- Se realizan socio personales o
drama para grupales
desarrollar su - Vienen cansados de
autoestima y sus sus trabajos
valores. - Llegan tarde y
faltan
PROFESORES - Comunicación y - Recursos
28
CEBA Nº 122
desenvolvimiento materiales
en el área. limitados
- El área no tiene
espacio para
guardar sus
materiales por lo
tanto se pierde
- La infraestructura
del aula es utilizada
por otros turnos.
5.5. EDUCACION PARA EL TRABAJO

está preparado para poder no existe mucho material para
dosificar mejor los temas del desarrollar la clase
CURRÍCULO área.
llegan tarde en algunos casos y

los participantes vienen con no tienen la misma capacidad
PARTICIPANTES gran interés a estudiar para poder entender
no se cuenta con un material

profesores con experiencia , de adecuado para desarrollar los
especialidad y con deseos de temas del área
PROFESOR
mejorar en el desarrollo del
aprendizaje
5.6. IDIOMA EXTRANJERO ( INGLÉS)
Lo esencial de este curso es Es importante destacar que

CURRÍCULO acercarse al inglés de una, nuestro CEBA debe poseer
manera amena e instructiva. libros y diccionarios para ayudar
en el aprendizaje del idioma
Ingles.
El aprendizaje del estudiante se

PARTICIPANTES realiza de manera novedosa y Que nuestros estudiantes no
gradual con una ventaja que cuentan con los materiales
consideramos vital, necesarios para un buen
aprendizaje.
Los docentes. Además garantiza Muchos de los docentes no

29
CEBA Nº 122
PROFESOR la fortaleza del material contamos con materiales para
estudiado otorgándole al curso otorgarles el aprendizaje
siguiente un dinamismo notable dinámico.
al estar estimulado por el
vencimiento de objetivos
anteriores.
5.7. EDUCACION FISICA
Lo esencial de este curso es Nuestro CEBA debe poseer

acercarse más al estudiante de, material deportivo para ayudar
CURRÍCULO manera amena e instructiva y en el aprendizaje.
motora.
El aprendizaje del estudiante se

realiza de manera novedosa y Que nuestros estudiantes no
PARTICIPANTES gradual con una ventaja que cuentan con los materiales
consideramos vitales al necesarios para un buen
fortalecimiento corporal. aprendizaje.
Los docentes. Además garantiza Muchos de los docentes no

la fortaleza del material contamos con materiales
PROFESOR deportivo, otorgándole al curso deportivos para otorgarles el
siguiente un dinamismo notable aprendizaje dinámico.
al estar estimulado por el
vencimiento de objetivos
anteriores.
30
CEBA Nº 122
DIVERSIFICACION CURRICULAR: COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES A LOGRAR
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO: INICIAL GRADO:
APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPONENTE COMPETENCIAS NIVEL 1 NIVEL 2
S
1. Escucha atentamente y 1.1. Escucha, reconstruye e interpreta mensajes 1.1. Escucha con atención diversos relatos cortos.
comprende los de otras personas y medios de Recuerda ideas principales y detalles
mensajes que recibe comunicación. Recuerda ideas principales y importantes.
sobre su realidad detalles importantes. 1.2. Escucha con confianza sus necesidades,
inmediata para recoger experiencias e intereses personales a los
1.2. Infiere consecuencias de los mensajes
información, procesarla miembros de su mismo grupo o de su entorno
y reelaborarla. recibidos. inmediato.
1.3. Escucha con atención diversos relatos
cortos.
2.1. Manifiesta libremente, con pertinencia y 2.1. Comunica con adecuada altura de voz sus
Expresión 2. Comunica coherencia, sus sentimientos, emociones, sentimientos, ideas, experiencias personales
y espontáneamente vivencias familiares y laborales mediante la que realiza, utilizando oraciones sencillas.
comprensión sus sentimientos, palabra, gestos y otras formas de expresión. 2.2. Organiza y narra sus ideas cuando participa
2.2. Narra con coherencia y de manera secuencial
oral intereses, en conversaciones respetando las
historias de vida de personas significativas de su
necesidades, comunidad, temas de su interés e historias condiciones básicas que permite establecer
experiencias e ideas, escuchadas o creadas. una comunicación: pide la palabra, respeta
adecuando su 2.3. Reconoce y valora sus orígenes a través de su turno al hablar.
lenguaje al contexto historias orales y transmite a otros grupos sus 2.3. Reconoce y valora sus orígenes a través de
para desarrollar experiencias. historias orales y transmite a otros grupos
capacidades 2.4. Expone con claridad de manera ordenada sus experiencias.
comunicativas. asuntos de su interés.
3. Dialoga para 3.1. Dialoga mostrando tolerancia, respeto y 3.1. Dialoga mostrando tolerancia, respeto y
compartir empatía hacia personas y grupos diferentes. empatía hacia personas y grupos
información, 3.2. Establece acuerdos, planifica acciones y diferentes.
construir resuelve conflictos. 3.2. Establece acuerdos, planifica acciones y
conocimientos, 3.3. Expone temas de su interés, reconociendo y resuelve conflictos.
31
CEBA Nº 122
lograr acuerdos, respetando opiniones distintas a las suyas. 3.3. Formula preguntas y emite respuestas,
tomar decisiones y 3.4. Lee en forma oral textos funcionales y para reconocer algo más de su interés o
reafirmar su literarios, respetando los signos de para realizar una tarea.
identidad, puntuación y entonación para lograr la 3.4. Lee en forma oral textos funcionales y
expresando fluidez lectora. literarios, respetando los signos de
ordenadamente sus 3.5. Relata de manera coherente historias de vida puntuación y entonación para lograr la
ideas, propuestas y (Su historia personal, la de su familia y la de su fluidez lectora.
opiniones, comunidad) y pone énfasis en los cambios por 3.5. Dialoga en grupo acerca de los problemas
respetando las los que ha pasado a lo largo del tiempo. que afectan a su salud, familia y
normas socialmente comunidad; propone acciones para
acordadas. revertirlos.
1.1. Formula y verifica hipótesis sobre el contenido 1.1. Lee en forma silenciosa y oral textos funcionales
1. Lee y comprende textos del texto a partir de las imágenes, títulos y analiza sus partes utilizando herramientas de
breves, analiza su palabras que conozca y las verifica durante y comprensión lectora y ordenadores gráficos.
estructura y emite después de la lectura. 1.2. Resume con sus palabras en forma oral el texto
opinión. 1.2. Expresa y fundamenta su opinión sobre los leído.
textos cortos leídos en forma oral. 1.3. Lee en forma silenciosa y oral textos literarios
Comprensión 1.3. Identifica y comprende las ideas centrales de que valoren los orígenes culturales y las
y producción lecturas cortas. prácticas laborales.
de textos 1.4. Describe características físicas y cualidades 1.4. Reconoce el tema, los personajes principales y
espirituales de sí mismo y entorno. el contexto de los textos leídos.
2.1. Escribe oraciones y textos breves de diverso 2.1. Escribe textos utilizando el punto final,
2. Redacta con letra tipo identificando el propósito y el mayúsculas después del punto, al inicio de de la
legible textos breves destinatario. oración y en nombres propios.
de uso cotidiano que 2.2. Identifica errores en los textos que produce, 2.2. Identifica errores en los textos que produce, los
corrige.
expresen sus los corrige y los vuelve a editar.
2.3. Escribe textos utilizando conectores y, o, por
experiencias, 2.3. Escribe textos legibles de su interés qué, luego, antes, después.
necesidades, utilizando los signos de puntuación y las 2.4. Lee e identifica la información necesaria en
sentimientos y letras mayúsculas. textos funcionales y de trámites documentarios
deseos. (facturas, recibos de agua, luz, partida de
nacimiento, DNI, y otros). A partir del
reconocimiento de su estructura.
3. Reconoce el valor de su 3.1. Valora su producción escrita como producto 3.1. Registra, clasifica y selecciona sus
producción escrita de su aprendizaje. producciones escritas.
como fruto de sus 3.2. Comparte con sus pares y con grados 3.2. Revisa, localiza sus errores, corrige y edita
32
CEBA Nº 122
aprendizajes y menores su producción escrita. los textos que produce.
transmisión de
experiencias.
1. Comprende los 1.1. Identifica el mensaje de imágenes, íconos, y 1.1. Diferencia las imágenes, íconos y signos,
mensajes audiovisuales signos presentes en su entorno. describe mencionando las características
presentados en los 1.2. Expresa su opinión de los mensajes principales de los elementos: personajes,
Audiovisual y programas y en la recibidos por los medios de comunicación. objetos, animales, señales.
publicidad de los 1.2. Expresa su opinión de los mensajes recibidos
artístico 1.3. Interpreta imágenes de los mensajes
medios de por los medios de comunicación interpretando
comunicación masiva publicitarios y expresan sus comentarios al su contenido.
para seleccionarlos y respecto.
valorarlos.
2.1. Participa en diversas actividades artísticas 2.1. Participa en diversas actividades artísticas
2. Practica diversas institucionales, locales, comunales, institucionales, locales, comunales,
formas de expresión regionales y nacionales. regionales y nacionales.
artística como 2.2. Expresa vivencias, emociones y prácticas 2.2. Expresa vivencias, emociones y prácticas
manifestación de sus
tradicionales a través de diversas tradicionales a través de diversas
vivencias y sentido de
pertenencia. manifestaciones artísticas (pintura, danza, manifestaciones artísticas (pintura, danza,
teatro, etc.). teatro, etc.).
33
CEBA Nº 122
ÁREA MATEMÁTICA CICLO: INICIAL GRADO:
COMPONENTES COMPETENCIAS NIVEL 1 NIVEL 2
1. Resuelve problemas 1.1. Expresa e interpreta información numérica 1.1. Discrimina la cantidad de objetos utilizando los
relacionados con su concerniente a su persona, familia, barrio o vocablos: uno, poco, mucho, todos, algunos,
entorno a través de comunidad, tanto en sus propios códigos como en ninguno.
estrategias que lenguaje convencional (fechas de nacimientos, 1.2. Utiliza diferentes estrategias para contar
bautizos, matrimonios, defunciones, numeración objetos (de uno en uno, de dos en dos, de tres en
involucran
de las casas, DNI, precios, billetes, aniversarios, tres) menores que 1000.
SISTEMAS operaciones de fiestas patronales, etc.) 1.3. Sistematiza y desarrolla sus estrategias
NUMÉRICOS Y adición y sustracción 1.2. Cuenta en su lengua materna y con sus propios personales de cálculo mental para efectuar
FUNCIONES con números códigos desde el 0 hasta 99. adiciones y sustracciones.
naturales, 1.3. Lee y escribe números naturales menores que 1.4. Resuelve problemas relacionados con la compra
demostrando 100. y venta haciendo uso de estimaciones y cálculo
confianza en sus 1.4. Ubica los números naturales en el tablero de sumas y restas de números naturales menores
propias capacidades posicional y la recta numérica, hasta las centenas. que 1000.
y perseverancia en la 1.5. Compara números naturales menores que 100 1.5. Efectúa operaciones sencillas de adición y
usando los signos “mayor que” (>), igual que (=) y sustracción de números naturales menores que
búsqueda de
“menor que” (<). 1000.
soluciones.
1.6. Efectúa operaciones sencillas de adición y 1.6. Lee y escribe números naturales menores que
sustracción de números naturales menores que 1000.
100. 1.7. Ubica los números naturales en la recta
1.7. Sistematiza y desarrolla sus estrategias numérica.
personales de cálculo mental para efectuar 1.8. Compara números naturales menores que 1000
adiciones y sustracciones. usando los signos “mayor que” (>), igual que (=)
1.8. Resuelve problemas relacionados con la compra y “menor que” (<).
y venta haciendo uso de estimaciones y cálculo 1.9. Ubica los números naturales en el tablero de
de sumas y restas de números naturales menores valor posicional – unidad de millar.
que 100. 1.10. Efectúa operaciones sencillas de multiplicación
y división de números naturales menores que
100.
2. Reconoce patrones, 2.1. Elabora sucesiones simples de objetos concretos 2.1. Elabora sucesiones simples de objetos concretos
evalúa conjeturas, con base en tamaño, color, forma. con base en tamaño, color, forma.
explora relaciones, 2.2. Elabora sucesiones de números naturales de “2 2.2. Elabora sucesiones de números naturales de “2
34
CEBA Nº 122
elabora ejemplos y en 2”, “3 en 3”, “4 en 4” y “5 en 5”, para facilitar en 2”, “3 en 3”, “4 en 4” , “5 en 5”, “10 en 10”
muestra interés, orden el conteo. para facilitar el conteo.
y confianza al razonar, 2.3. Elabora sucesiones ascendentes y descendentes 2.3. Elabora sucesiones ascendentes y descendentes
haciendo uso de con números naturales menores que 100. con números naturales menores que 1000.
números naturales. 2.4. Explora y establece conjeturas sobre el patrón en 2.4. Explora y establece conjeturas sobre el patrón
una sucesión numérica ascendente o en una sucesión numérica ascendente o
descendente y verifica si se cumple. descendente y verifica si se cumple.
1. Observa, reconoce y 1.1. Formula instrucciones para ir de un lugar a otro 1.1. Relaciona las formas de objetos de su entorno con
construye figuras y (trayectoria). figuras y cuerpos geométricos (rectángulo, cuadrado,
cuerpos geométricos 1.2. Efectúa desplazamientos simples siguiendo triángulo, círculo, cubo, prisma, cilindro, esfera).
relacionados con su vida instrucciones y los representa en un plano cuadriculado 1.2. Construye y describe características de figuras y
Geometría y cotidiana, se ubica con empleando códigos. cuerpos geométricos.
medida respecto a uno o más 1.3. Describe situaciones utilizando relaciones espaciales: 1.3. Efectúa desplazamientos simples siguiendo
referentes en el espacio y izquierda/derecha, cerca/lejos, adelante/atrás, en instrucciones y los representa en un plano
valora la importancia de medio, encima/debajo, fuera/dentro, cerrado/abierto. cuadriculado empleando códigos.
saber orientarse. 1.4. Sistematiza las técnicas que usa para orientarse en una 1.4. Describe situaciones utilizando relaciones espaciales:
cordillera, en un bosque, en el mar o en otros izquierda/derecha, cerca/lejos, adelante/atrás, en
contextos que conoce y/o frecuenta. medio, encima/debajo, fuera/dentro, cerrado/abierto.
2. Elabora estrategias y técnicas 2.1. Calcula longitudes usando unidades arbitrarias (mano, 2.1. Calcula longitudes usando unidades convencionales
para medir o estimar el valor pie, otros objetos) y unidades convencionales (metro, (metro, centímetro, decímetro, millas, yardas, pies,
de una magnitud centímetro, pies, pulgadas, etc.). pulgadas, etc.).
correspondiente a un objeto 2.2. Mide la masa de los objetos de su entorno con 2.2. Mide la masa de los objetos de su entorno con
o fenómeno de su entorno
medidas arbitrarias y convencionales (1 kilogramo, ½ medidas arbitrarias y convencionales (1 kilogramo, ½
inmediato, con unidades de
longitud, masa y tiempo, kilogramo, ¼ kilogramo, etc.). kilogramo, ¼ kilogramo, etc.).
mostrando curiosidad, 2.3. Formula relaciones temporales entre los eventos 2.3. Calcula la duración del tiempo (año, semestre,
interés y seguridad al realizar comunes, familiares y escolares (mañana, tarde, noche, trimestre, bimestre, mes, quincena, semana, hora, día,
su trabajo. presente, pasado y futuro, entre otros). minuto, segundo) utilizando correctamente el
calendario y el reloj.
1. Recolecta, interpreta y 1.1. Identifica e interpreta algún sistema peculiar que se 1.1. Representa y compara información relacionada con
representa información usa en su comunidad para registrar información sus experiencias.
cualitativa y cuantitativa cuantitativa y cualitativa. 1.2. Interpreta datos organizados en tablas y
Estadística y respecto a situaciones 1.2. Registra y organiza datos referidos a hechos de su representados mediante gráficos de barras verticales
probabilidad personales, familiares, contexto (horario semanal, turno, roles) u horizontales, especialmente aquellos que presentan
laborales y comunales, 1.3. Recolecta datos de un fenómeno natural y los organiza los medios masivos de información.
valorando la utilidad de mediante una tabla. 1.3. Identifica e interpreta algún sistema peculiar que se
los lenguajes numérico y usa en su comunidad para registrar información
gráfico. cuantitativa y cualitativa.
2. Resuelve problemas de su 2.1. Utiliza gráficos de barras para representar información 2.1. Resuelve problemas sencillos utilizando tablas y
entorno a través de relacionada con sus experiencias. gráficos estadísticos.
35
CEBA Nº 122
estrategias que 2.2. Resuelve problemas sencillos utilizando tablas y 2.2. Registra y organiza datos en tablas y elabora gráficos
involucran el uso de gráficos estadísticos. de barras, representados en cuadrículas.
tablas y gráficos de datos 2.3. Lee e interpreta diagramas estadísticos que den cuenta 2.3. Interpreta datos organizados en tablas y gráficos de
numéricos, mostrando de situaciones comunales (crecimiento poblacional, barras, representados en cuadriculas.
flexibilidad al seleccionar cobertura de servicios básicos) y elabora preguntas a
diversas maneras de partir de los datos presentados.
resolver un mismo
problema.
36
CEBA Nº 122
ÁREA : Desarrollo Personal y Ciudadano

CICLO: INICIAL GRADO:
S
1. Integra asertivamente sus 1.1. Reconoce y valora sus características físicas, psicológicas 1.1. Contribuye activamente al mejoramiento de las
grupos sociales de referencia y culturales, sus potencialidades y capacidades, así como interrelaciones entre los miembros de su
(familia, CEBA, comunidad las de otras personas de su entorno. institución educativa y comunidad.
Formación y local y regional) mostrando
1.2. Identifica y explica los principales acontecimientos de la 1.2. Identifica los aportes culturales de su comunidad:
fortalecimiento autoestima, y autoconfianza,
así como está sensibilizado historia familiar y del CEBA, evaluando el rol que ha costumbres, comidas, lenguaje, medicina, ritos.
de la identidad
para la defensa de sus desempeñado en su desarrollo.
y sentido de
derechos y práctica de
pertenencia deberes sociales.
2. Reconoce su identidad 2.1. Identifica los aportes culturales de su comunidad 2.1. Reconoce la importancia de la autoestima, autorespeto y
personal a partir de los (lenguas, artes, creencias y leyendas) y fortalece su autoconfianza para fortalecer su identidad personal y
aportes y creaciones identidad personal. ciudadana.
2.2. Identifica los monumentos históricos culturales de su
culturales de su entorno, 2.2. Identifica los monumentos históricos culturales de su
comunidad participando en actividades de revaloración y
valorando la necesidad de comunidad participando en actividades de revaloración y protección.
protección y orgullo del protección. 2.3. Identifica los aportes culturales de su comunidad (lenguas,
patrimonio cultural local. 2.3. Participa y asume responsabilidades en las actividades artes, creencias y leyendas) y fortalece su identidad
de organización en el CEBA y reconoce su importancia. personal.
1. Conoce sus derechos y 1.1. Conoce sus derechos y responsabilidades como 1.1. Conoce sus derechos y responsabilidades como
cumple sus integrante de su comunidad. integrante de su comunidad.
responsabilidades en su 1.2. Interviene en acciones cívicas con sus grupos sociales de 1.2. Interviene en acciones cívicas con sus grupos
entorno familiar, CEBA y referencia, practicando normas de convivencia con sus sociales de referencia, practicando normas de
sociedad peruana, y pares tanto en el CEBA como en su comunidad. convivencia con sus pares tanto en el CEBA como
respeta los derechos de 1.3. Identifica y analiza la alienación, los prejuicios y en su comunidad.
Formación los otros con tolerancia discriminaciones culturales y de género que existen en su 1.3. Identifica y analiza la alienación, los prejuicios y
ética y democrática a sus comunidad. discriminaciones culturales y de género que existen
participación opiniones. 1.4. Reconoce y explica la existencia de problemas sociales. en su comunidad.
ciudadana 2. Participa activamente en 2.1. Practica sus deberes y responsabilidades como 2.1. Practica sus deberes y responsabilidades como
la vida cotidiana y cívica participante de su comunidad con tolerancia. participante de su comunidad con tolerancia.
de su localidad, de manera 2.2. Interviene en campañas cívicas en su comunidad a partir 2.2. Interviene en campañas cívicas en su comunidad a
autónoma y solidaria, en del análisis de problemas centrales que afectan a la partir del análisis de problemas centrales que
interrelación con las población. afectan a la población.
personas e instituciones 2.3. Identifica instituciones que velan por el bienestar 2.3. Identifica instituciones que velan por el bienestar
que velan por el bienestar colectivo de su localidad. colectivo de su localidad.
37
CEBA Nº 122
colectivo. 2.4. Coopera en grupo, a partir de metas y reglas
establecidas, aportando lo que sabe.
1. Conoce las actividades 1.1. Identifica las actividades económicas de su localidad. 1.1. Identifica las actividades económicas de su
económicas de su 1.2. Compara actividades económicas de otras localidades localidad.
Economía y localidad y región, para establecer formas de economías colaborativas. 1.2. Compara actividades económicas de otras
valorando la importancia 1.3. Conoce y reflexiona sobre los programas de desarrollo localidades para establecer formas de economías
desarrollo
de sus recursos para el que se ejecutan en su localidad tomando conciencia colaborativas.
desarrollo familiar y local. sobre la necesidad de participar en medidas alternativas 1.3. Conoce y reflexiona sobre los programas de
que permitan alcanzar el bienestar familiar y local. desarrollo que se ejecutan en su localidad tomando
conciencia sobre la necesidad de participar en
medidas alternativas que permitan alcanzar el
bienestar familiar y local.
ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALUD CICLO: INICIAL GRADO:

38
CEBA Nº 122
S
1. Practica hábitos de higiene, 1.1. Identifica sus características personales y las compara 1.1. Describe las características generales del cuerpo
cuidado de su salud y de con las de sus compañeros. humano, en especial las de las estructuras
seguridad personal, de 1.2. Desarrolla los conceptos de salud y enfermedad, de relacionadas con el crecimiento, la nutrición y el
manera eficiente y acuerdo con sus vivencias. movimiento.
responsable, como 1.3. Identifica y comenta acerca de algunas enfermedades 1.2. Reconoce, describe y compara alimentos
resultados del conocimiento comunes en su comunidad o vecindario. beneficiosos y nutritivos que le proporciona la
y valoración de su cuerpo y 1.4. Adquiere y practica hábitos de higiene para evitar que naturaleza para mantener su salud integral,
Salud, higiene y de los riesgos en el entorno. su salud se vea afectada. elabora proyectos.
seguridad 1.5. Reconoce la importancia de la salud para realizar con 1.3. Practica hábitos de higiene en su alimentación,
eficiencia las actividades cotidianas y de aprendizajes. incluyendo la selección de alimentos nutritivos.
1.6. Identifica las instituciones del área de salud cercanas a 1.4. Participa en campañas sobre higiene corporal y
su lugar de residencia y comenta sobre los servicios ambiental y una adecuada alimentación.
que brindan. 1.5. Relaciona la falta de higiene con las enfermedades
1.7. Participa en campañas de cuidado y conservación del más frecuentes en su comunidad y describe
medio ambiente, la salud y estimula a su familia en formas de prevenirlas.
este sentido. 1.6. Identifica y practica normas de seguridad para su
1.8. Describe las características generales del cuerpo protección personal, familiar y ciudadana.
humano, en especial las de las estructuras 1.7. Participa en campañas de uso racional del agua y
relacionadas con el crecimiento, la nutrición y el como medio de prevención de enfermedades.
movimiento. 1.9. Regula los procesos de respiración y relajación de
1.9. Regula los procesos de respiración y relajación de su su cuerpo al realizar actividades diversas.
cuerpo al realizar actividades diversas.
1. Participa con interés en el 1.1. Observa que los seres que existen en su entorno 1.1. Asume individual y colectivamente una actitud de
cuidado del ambiente y en la pueden ser vivos y no vivos y que existe una relación defensa y protección del ambiente, participando en
Cuidado y solución de los problemas entre ellos. campañas para su cuidado.
relacionados con su entorno 1.2. Reconoce la importancia del aire y el agua limpios para 1.2. Identifica los diferentes usos del agua en su
recuperación
y comunidad aplicando los seres vivientes. comunidad y reconoce la importancia que tiene
del ambiente
conocimientos básicos de la 1.3. Reconoce algunas causas y consecuencias de para la vida.
ciencia. contaminación del aire y del agua en su comunidad y 1.3. Identifica los componentes de una cadena
busca posibles soluciones para ese problema. alimenticia y ubica los seres vivos en el nivel al que
1.4. Participa en campañas de cuidado, conservación y uso pertenecen, así como el papel o función que
racional del ambiente y de los recursos naturales de su cumplen en la cadena y en ese nivel.
localidad. 1.4. Participa en campañas de cuidado, conservación y
1.5. Identifica al Sol como principal fuente natural de luz y uso racional del ambiente y de los recursos
calor y reconoce la importancia que tiene para la naturales de su localidad.
existencia de los seres vivos.
1. Utiliza herramientas e 1.1. Reconoce y valora los instrumentos y herramientas 1.2. Participa en campañas de ahorro de energía en sus
instrumentos, y los reconoce que usa con frecuencia en su vida cotidiana para un diferentes formas y el uso racional de los recursos
como producto de la creatividad mejor desempeño laboral. naturales para producirlas.
Avances
humana y del avance científico y
39
CEBA Nº 122
científicos y tecnológico que le permite 1.2. Reconoce y valora los productos tecnológicos para el 1.3. Investiga y comenta sobre los avances tecnológicos
satisfacer sus necesidades beneficio de su comunidad y la satisfacción de sus en el tratamiento del agua para consumo humano,
tecnológicos
inmediatas en lo personal, necesidades básicas. así como su uso en la industria y en la agricultura.
familiar y comunitario.
1.3. Hace uso de las TICs.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO: INICIAL GRADO:

S
1. Descubre a Dios 1.1. Descubre en las Sagradas Escrituras la acción 1.1. Comprende y acepta que Dios tiene un
actuando a través de la de Dios en la creación y se compromete con el plan de salvación para todos que se
creación, lo reconoce cuidado y protección de sí mismo y de los expresa en su Palabra, en la historia de la
Dignidad y como un Padre que lo demás. salvación y en el magisterio de la Iglesia y
trascendencia ama y tiene un Plan de
1.2. Reconoce la acción de Dios en su vida y en el se esfuerza por buscar la unidad con
de la persona Salvación para la
humana humanidad. entorno, se compromete con el cuidado y todos.
Se compromete a protección de su cuerpo y espíritu. 1.2. Asume el mensaje del plan salvador de
colaborar con Él en la 1.3. Reconoce a Dios como un Padre que lo ama Dios que se expresa en su Palabra y a
construcción de una como hijo y quiere lo mejor para él y para toda través de la historia de la salvación y del
sociedad fraterna, la humanidad, interactuando como hermano magisterio de la Iglesia. Se preocupa por
valorando lo creado. con sus familiares y amigos. practicar la solidaridad en el entorno.
1.4. Acepta a Dios como un Padre que lo ama tal 1.3. Cuida el ambiente donde vive usando
como es y quiere lo mejor para él y para todos adecuadamente los frutos que le brinda la
como hijos; interactúa fraternalmente con naturaleza, como práctica del bien
familiares y amigos. común.
1.5. Practica la fraternidad donde vive, usando 1.4. Practica la fraternidad donde vive,
adecuadamente los dones personales y usando adecuadamente los dones
respetando a todos los seres creados por Dios. personales y respetando a todos los seres
1.6. Utiliza la Biblia como instrumento de creados por Dios.
información sobre el mensaje de Dios. 1.5. Utiliza la Biblia como instrumento de
información sobre el mensaje de Dios.
40
CEBA Nº 122
1. Reconoce a 1.1. Reconoce a Jesucristo como el Hijo de Dios que se 1.1. Practica las enseñanzas de Jesús y asume el
Jesucristo como hace hombre para comunicarnos el amor de Dios seguimiento de Jesucristo como el camino para ser
Padre, compartiendo la vida con sus semejantes. feliz en relación consigo mismo, con sus
prototipo de persona semejantes y con la naturaleza.
que nos invita a 1.2. Acepta a Jesucristo como el Hijo de Dios que se
1.2. Se compromete con la misión de Jesús y en su
hace hombre para comunicarnos el amor de Dios
Promoción seguirlo defendiendo seguimiento, mostrándose solícito ante las
humana integral Padre, practicando sus valores en la vida diaria. necesidades de sus compañeros y profesores en la
los derechos 1.3. Identifica a Jesucristo como el paradigma de
institución educativa.
humanos y cristianos, persona que humaniza al hombre y le devuelve su 1.3. Comprende la importancia que tiene para la
y viviendo en dignidad comprometiéndose a defender los humanidad la pasión, muerte y resurrección de
comunión con todos derechos humanos en la comunidad familiar, Jesucristo y se compromete a vivir con todos como
los seres del entorno. eclesial y laboral. hermanos.
1.4. Propone a Jesucristo como el paradigma de 1.4. Asume el mensaje de amor de la pasión, muerte y
humanización que dignifica al ser humano promoviendo resurrección de Jesucristo y lo aplica en la vida
la defensa de los derechos humanos en el entorno cotidiana adoptando una actitud de ayuda y
laboral, eclesial, familiar y en el CEBA. servicio con los hermanos.
41
CEBA Nº 122
ÁREA COMUNICACIÓN CICLO: INTERMEDIO GRADO:

COMPONENTE COMPETENCIAS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
S
1.1. Escucha y comenta información sobre 1.1. Escucha y comparte 1.1.Escucha y comparte
1. Escucha atentamente los acontecimientos de su entorno familiar, información referida a información referida a
mensajes que recibe de laboral y comunal, emitiendo su opinión sobre acontecimientos de carácter acontecimientos de carácter
diversas fuentes, ellos y fomentando la participación de sus local, regional y nacional, local, regional, nacional o
comprende y recuerda las pares. emitiendo su opinión sobre mundial, emitiendo su opinión
ideas más importantes y 1.2. Escucha las narraciones, informaciones e ellos, fomentando la sobre ellos, fomentando la
formula comentarios, instrucciones que recibe, recordando el participación de sus pares y participación de sus pares y
EXPRESION preguntas o respuestas. mensaje de lo que dicen. proyectando sus consecuencias. proyectando sus
Y 1.3. Escucha y comunica ideas u opiniones de 1.2. Narra en forma coherente y consecuencias.
COMPRENSION manera espontánea en conversaciones expresiva, cuentos, mitos, 1.2. Formula preguntas precisas y
ORAL formales y en la toma de acuerdos. leyendas recogido de la pertinentes cuando requiere
1.4. Narra o relata oralmente una historia a tradición oral de la comunidad. información y emite respuestas
partir del ordenamiento de imágenes. 1.3. Interpreta diversos tipos de argumentando su punto de
2.3. Formula con pertinencia, claridad, imágenes que aparecen en las vista.
sinceridad y veracidad, sus requerimientos, láminas, expresan hechos y 1.3.Expresa de manera coherente y
sugerencias y demandas ante diversos vivencias valorando la ordenada temas de interés
interlocutores institucionales, comunales, comunicación oral. social, con actitud crítica.
regionales y nacionales. 1.4.Reconoce distintos típos de
2.4. Disfruta y se interesa por la lectura discursos y la intención de su
emitiendo su apreciación crítica por escrito contenido político, racial,
. comercial y otros.
2.1. Lee en forma oral textos breves, funcionales 2.1. Lee en forma oral textos 2.1. Lee en forma oral textos
2. Dialoga para compartir o literarios, respetando los signos de breves, funcionales o literarios, breves, funcionales o literarios,
información, lograr puntuación y de entonación. respetando los signos de respetando los signos de
acuerdos, tomar 2.2. Comparte proyecciones personales en el puntuación y de entonación. puntuación y de entonación.
decisiones y reafirmar su ámbito laboral y familiar a corto y mediano 2.2. Se informa sobre el 2.2. Dialoga sobre el mensaje, los
identidad, expresando en plazo. funcionamiento de instituciones personajes y el contexto de los
forma clara y ordenada 2.4. Dialoga sobre el mensaje, los personajes y el públicas y privadas locales, textos leídos.
sus ideas, sentimientos, contexto de los textos leídos. regionales y nacionales. 2.3. Se informa sobre el
necesidades, experiencias 2.5. Habla con adecuada altura de voz sobre sus 2.3. Emite juicios basados en hechos funcionamiento de
y opiniones, respetando a sentimientos, ideas, experiencias personales y sobre el funcionamiento de instituciones públicas y
su interlocutor y las actividades que realiza utilizando oraciones instituciones públicas y privadas privadas locales, regionales y
normas socialmente coherentes. locales, regionales y nacionales. nacionales.
acordadas. 2.6. Expresa sus necesidades y demandas 2.4. Dialoga sobre el mensaje, los 2.4. Formula con pertinencia,
personales o de grupo en diversos contextos personajes y el contexto de los claridad, sinceridad y
42
CEBA Nº 122
de interacción social. textos leídos. veracidad, sus
2.5. Organiza sus ideas cuando requerimientos, sugerencias y
participa en diálogos llegando a demandas ante diversos
conclusiones del tema tratado. interlocutores institucionales,
comunales, regionales y
nacionales.
1. Lee textos no 1.1. Lee y reconoce las partes de 1.1. Lee y reconoce las partes 1.1. Lee y reconoce las partes
literarios y reconoce diversos textos no literarios. de diversos textos no de diversos textos no
su finalidad, 1.2. Reconoce la finalidad de los textos literarios. literarios.
estructura y no literarios en situaciones reales. 1.2. Reconoce la finalidad de 1.2. Reconoce la finalidad de
contenido, 1.3. Lee diversos textos narrativos los textos no literarios en los textos no literarios en
utilizándolos en destacando valores y comentando su situaciones reales. situaciones reales.
situaciones contenido. 1.3. Usa técnicas de lectura 1.3. Usa técnicas de lectura
concretas. 1.4. Usa técnicas de lectura como como diferenciación de como diferenciación de
diferenciación de ideas centrales en ideas centrales en textos ideas centrales en textos
textos con cuadros comparativos, con cuadros comparativos, con cuadros
Comprensión valorando la lectura como fuente de valorando la lectura como comparativos, valorando
y producción placer y de información. fuente de placer y de la lectura como fuente de
de textos información. placer y de información.
2. Lee textos literarios 2.1. Formula hipótesis y predicciones 2.1. Identifica palabras 2.1. Procesa el mensaje de
de su interés, y en torno al contenido del texto, desconocidas de los textos los textos leídos con la ayuda
reconoce el mensaje antes y durante la lectura, utilizando el contexto o el de organizadores gráficos y
y la estructura vinculándolas con sus experiencias. diccionario. comprensión de lectura.
2.2. Reconoce palabras
aplicando métodos 2.2. Lee en forma silenciosa obras 2.2. Reconoce palabras
sinónimas y antónimas y las
específicos. literarias de corta extensión de sinónimas y antónimas y incorpora a su vocabulario.
autores nacionales o las incorpora a su 2.3. Lee y analiza textos
latinoamericanos. Resume, comenta vocabulario. literarios, periodísticos,
el texto leído; plantea diferentes 2.3. Formula hipótesis y artículos, afiches, leyendas,
estructuras y finales. predicciones en torno al historias, comentando su
2.4. Reconoce palabras sinónimas y contenido del texto, antes contenido y elaboran
antónimas y las incorpora a su y durante la lectura, resúmenes.
vocabulario. vinculándolas con sus
experiencias.
3. Produce textos 3.1. Crea y recrea textos de diversos 3.3. Escribe diversos textos 3.4. Comprueba la
43
CEBA Nº 122
literarios y no géneros que sean de su interés. no literarios que le son funcionalidad de los textos
literarios según sus 3.2. Disfruta y se interesa por la lectura relevantes en el quehacer no literarios en situaciones
intereses y emitiendo su apreciación crítica por diario, utilizando reales.
necesidades. escrito. correctamente la sintaxis y 3.3. Redacta textos no
3.3. Redacta textos no literarios de los signos de puntuación. literarios de acuerdo a sus
acuerdo a sus necesidades e 3.3. Redacta textos no necesidades e intereses.
intereses. literarios de acuerdo a sus 3.3. Crea y escribe una
3.4. Escribe textos funcionales que le necesidades e intereses. historia a partir del
son relevantes en el quehacer diario: 3.3. Escriben textos que se ordenamiento de
cartas, solicitudes, memoriales, y refieren a sus imágenes, de oraciones o
otros. experiencias, de proposiciones. Respeta
3.5. Establece la relación de sentimientos, el orden de la secuencia
concordancia de género, número y necesidades, identidad, narrativa.
persona en los textos que produce. situación, etc. Respetando 3.4. Establece la relación de
3.6. Procesa la información de los el orden de la secuencia concordancia de género,
textos que lee utilizando cuadros, narrativa. (cartas, número y persona en los
esquemas, mapas semánticos, postales, tarjetas) textos que produce.
resumen, etc. 3.4. Procesa la información de 3.5. Procesa la información
los textos que lee de los textos que lee
utilizando cuadros, utilizando cuadros,
esquemas, mapas esquemas, mapas
semánticos, resumen, etc. semánticos, resumen, etc.
1. Analiza mensajes 1.1. Comenta los mensajes publicitarios 1.1. Identifica los elementos 1.1. Comenta los mensajes
explícitos e implícitos de los medios de comunicación. reales e imaginarios en publicitarios de los medios de
en los medios de 1.2. Analiza los mensajes implícitos de imagines: periodísticos,
comunicación.
comunicación como los medios de comunicación masiva, televisivos, teatrales y
1.2. Analiza los mensajes
cinematográficos. implícitos de los medios de
medio para generar opina sobre ellos y organiza espacios
1.2. Analiza los mensajes comunicación masiva, opina
opinión. de debates y propuestas. implícitos de los medios de sobre ellos y organiza
comunicación masiva, opina espacios de debates y
sobre ellos y organiza propuestas.
Audiovisual y espacios de debates y
artístico propuestas.
2. Desarrolla la2.1. Participa en diversas actividades 2.1. Participa en diversas 2.1. Participa en diversas
expresión artística artísticas institucionales, locales, actividades artísticas actividades artísticas
44
CEBA Nº 122
como manifestación comunales, regionales y nacionales. institucionales, locales, institucionales, locales,
de sus vivencias y2.2. Expresa sus vivencias a través de comunales, regionales y comunales, regionales y
sentido de diversas formas artísticas. nacionales. nacionales.
pertenencia. 2.3. Hace uso de las TIC para procesar la 2.2. Expresa sus vivencias a 2.2. Expresa sus emociones,
través de diversas formas sentimientos, vivencias a
información de los textos que lee
artísticas: juegos dramáticos, través de diversas
utilizando cuadros, esquemas, baile, canciones, etc. manifestaciones artísticas:
mapas semánticos, resumen, etc. 2.3. Hace uso de las TIC para juego de roles, dinámicas,
procesar la información de mimo, danzas, etc.
los textos que lee utilizando 2.3. Hace uso de las TIC para
cuadros, esquemas, mapas procesar la información de
semánticos, resumen, etc. los textos que lee utilizando
cuadros, esquemas, mapas
semánticos, resumen, etc.
45
CEBA Nº 122
ÁREA: MATEMATICA CICLO: INTERMEDIO GRADO:

COMPONENTE COMPETENCIAS NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
S
1.1. Comunica situaciones cuantitativas de 1.1. Comunica situaciones 1.1. Identifica y representa las
1. Resuelve y formula su realidad utilizando, en forma oral y cuantitativas de su realidad fracciones y decimales como
problemas escrita, números naturales menores utilizando, en forma oral y números decimales y
matemáticos que 5000 y fracciones menores que 11. escrita, números naturales, viceversa.
1.2. Lee y escribe números que expresan fracciones y decimales. 1.2. Identifica, representa
relacionados con su
cantidades en situaciones reales, 1.2. Compara números naturales, gráficamente y expresa en
vida cotidiana, a aplicando los principios del sistema de fracciones y números forma oral o escrita las
Sistemas través de estrategias numeración natural y fraccionaria. decimales utilizando las fracciones en contextos
numéricos y que involucran 1.3. Identifica, interpreta y representa en relaciones “mayor que”, familiares.
funciones operaciones y forma gráfica dos o más fracciones “igual que” y “menor que”. 1.3. Compara números
relaciones con equivalentes. 1.3. Sistematiza y desarrolla sus naturales, fracciones y
números naturales, 1.4. Compara números naturales y estrategias personales de números decimales
decimales y fracciones utilizando las relaciones cálculo mental para efectuar utilizando las relaciones
fracciones, “mayor que”, “igual que” y “menor adiciones, sustracciones, “mayor que”, “igual que” y
que”. multiplicaciones y divisiones. “menor que”.
demostrando
1.5. Reconoce la multiplicación de dos 1.4. Resuelve y formula 1.4. Identifica, interpreta y
confianza en sus
números como una suma abreviada y la problemas de la vida real representa en forma gráfica
propias capacidades división exacta como operación inversa cuya solución se encuentra dos o más fracciones
y perseverancia en la de la multiplicación. ( repartos, indicar utilizando la adición, equivalentes.
búsqueda de la hora, mediciones, etc.). sustracción, multiplicación o 1.5. Resuelve y formula
soluciones. 1.6. Sistematiza y desarrolla sus estrategias división de números problemas de la vida real en
personales de cálculo mental para naturales. los que intervienen
efectuar adiciones, sustracciones, 1.5. Expresa en forma oral el fracciones usuales, cuya
multiplicaciones y divisiones. procedimiento que utiliza en solución se encuentra
1.7. Expresa en forma oral el la resolución de un utilizando la adición,
procedimiento que utiliza en la problema. sustracción, multiplicación o
resolución de un problema. 1.6. Identifica, representa división.
1.8. Resuelve y formula problemas de la gráficamente y expresa en 1.6. Identifica, interpreta y
vida real cuya solución se encuentra forma oral o escrita las utiliza los números
46
CEBA Nº 122
utilizando la adición, sustracción, fracciones en contextos decimales con cifra
multiplicación o división de números familiares. significativa hasta los
naturales y decimales. centésimos, para expresar
características personales o
de su entorno (peso,
estatura, precios, etc.).
1.7. Sistematiza y desarrolla sus
Sistemas estrategias personales de
numéricos y cálculo mental para efectuar
funciones adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones.
2. Reconoce patrones, 2.1. Elabora y utiliza la noción de 2.1. Determina conjuntos por 2.1. Interpreta y representa la
evalúa conjeturas, conjunto. comprensión y extensión. relación de pertenencia o no
explora relaciones, 2.2. Interpreta y representa la relación de 2.2. Interpreta y representa la pertenencia entre elemento
elabora ejemplos y pertenencia o no pertenencia entre relación de pertenencia o no y conjunto.
elemento y conjunto. pertenencia entre elemento 2.2. Resuelve problemas de
muestra interés,
2.3. Interpreta y representa las y conjunto. conjuntos y situaciones de
orden y confianza al operaciones de unión e intersección de 2.3. Desarrolla problemas con orden lógico.
razonar, haciendo conjuntos. conjuntos. 2.3. Construye sucesiones de
uso de números 2.4. Resuelve problemas de conjuntos y 2.4. Resuelve problemas de números naturales o
naturales, fracciones situaciones de orden lógico. conjuntos y situaciones de decimales o fracciones con
y decimales. 2.5. Construye sucesiones de números orden lógico. base en patrones explícitos.
naturales o fracciones con base en 2.5. Relaciona figuras de 2.4. Relaciona figuras de
patrones explícitos. acuerdo a criterios propios o acuerdo a criterios propios o
2.6. Formula ejemplos acerca de criterios dados. criterios dados.
relaciones de orden y operaciones con 2.6. Aplica el criterio de 2.5. Aplica el criterio de
números naturales, decimales o formación de analogías y formación de analogías y
fracciones. secuencias gráficas. secuencias gráficas.
2.7. Relaciona figuras de acuerdo a
criterios propios o criterios dados.
2.8. Aplica el criterio de formación de
analogías y secuencias gráficas.
1. Resuelve y formula 1.1. Identifica y describe cuerpos 1.1.Reconoce y describe cuerpos 1.1. Explica el procedimiento
problemas geométricos y los relaciona con geométricos y los relaciona con que utiliza para resolver
objetos de su entorno. problemas geométricos.
matemáticos objetos de su entorno. 1.2. Reconoce líneas rectas y 1.2.
vinculados con la 1.2. Identifica líneas rectas y curvas, así Resuelve y formula
curvas, así como rectas paralelas
47
CEBA Nº 122
vida cotidiana que como rectas paralelas y y perpendiculares, y las asocia problemas de medición de
involucran relaciones perpendiculares, y las asocia con con objetos o fenómenos del longitud, masa, superficie,
contexto. volumen y tiempo.
o medidas de las objetos o fenómenos del contexto. 1.3. Diferencia el círculo de la 1.3.
Geometría y figuras y cuerpos 1.3. Construye polígonos regulares, Resuelve problemas
circunferencia.
Medida haciendo canjes con
geométricos, identifica semejanzas y diferencias, 1.4. Identifica y aplica el concepto
de simetría en figuras y objetos. monedas y billetes del
valorando la y describe sus características. sistema monetario del país.
1.5. Construye cuerpos geométricos,
importancia y 1.4. Reproduce y crea en cuadrículas identifica sus semejanzas y 1.4. Construye cuerpos
utilidad de los diseños geométricos propios de su diferencias, y los clasifica geométricos, identifica sus
conocimientos entorno cultural. utilizando diversos criterios. semejanzas y diferencias, y
geométricos y 1.5. Resuelve y formula problemas de 1.6. Resuelve y formula problemas los clasifica utilizando
sistemas de medición de longitud y masa. de medición de superficie, diversos criterios.
volumen y tiempo. 1.5. Construye polígonos
medición. 1.6. Resuelve problemas haciendo 1.7. Resuelve problemas haciendo
canjes con monedas y billetes del regulares, identifica
canjes con monedas y billetes
semejanzas y diferencias, y
sistema monetario del país. del sistema monetario del país.
describe sus características.
1.6. Diferencia el círculo de la
circunferencia.
2.1. Mide la capacidad de 2.1. Calcula y utiliza equivalencias

2. Elabora estrategias y 2.1. Calcula y utiliza instrumentos para medir recipientes vacíos utilizando entre diferentes unidades de
técnicas para medir o longitudes presentes en los objetos. unidades arbitrarias y unidades medida.
Geometría y 2.2. Mide y construye ángulos usando el de volumen de uso comercial 2.2. Explica y valora la utilidad de
estimar el valor de una
transportador. (litro, ½ litro, ¼ litro, galón, las diferentes unidades de
Medida magnitud
2.3. Calcula y utiliza instrumentos para medir la entre otras). medida en situaciones de la vida
correspondiente a un masa de los objetos. 2.2. Sistematiza y aplica técnicas y cotidiana.
objeto o fenómeno de 2.4. Calcula el perímetro y el área del cuadrado, estrategias personales para 2.3. Mide, aprecia y administra
su entorno inmediato, y el estimar los resultados de las adecuadamente su tiempo
con unidades de Rectángulo diseñados o no en un plano mediciones de diferente tipo de utilizando el calendario y el
longitud, superficie, cartesiano, utilizando unidades de medida magnitudes. reloj.
volumen, masa, tiempo arbitraria o convencional. 2.3. Calcula el perímetro y el área 2.4. Calcula el perímetro y el área
o unidades del sistema 2.5. Resuelve problemas de longitud y masa, del rectángulo, triángulo y del triángulo y cuadriláteros,
monetario, mostrando haciendo uso del canje con monedas del cuadriláteros, diseñados o no en diseñados o no en un plano
sistema monetario del país. un plano cartesiano, utilizando cartesiano, utilizando unidades
curiosidad, interés y
unidades de medida arbitrarias de medida arbitrarias o
seguridad al realizar su o convencionales. convencionales.
trabajo. 2.4. Resuelve problemas de 2.5. Sistematiza y aplica técnicas y
unidades de volumen haciendo estrategias personales para
uso del canje con monedas del estimar los resultados de las
sistema monetario del país. mediciones de diferente tipo de
48
CEBA Nº 122
magnitudes.
1. Recolecta y organiza 1.1 Interpreta diagramas, esquemas, tablas 1.1 Interpreta e interpreta 1.1 Interpreta y elabora
datos, construye e y gráficos de barras y pictogramas. diagramas, esquemas, tablas diagramas, esquemas, tablas
interpreta gráficos 1.2 Recoge, registra y organiza datos sobre y gráficos de barras y y gráficos de barras y
estadísticos referentes a situaciones familiares, comunales y pictogramas. pictogramas.
situaciones y fenómenos
nacionales. 1.2 Recoge, registra y organiza 1.2 Recoge, registra y organiza
de su entorno (natural,
económico, social), 1.3 Elabora gráficos de barras con datos datos sobre situaciones datos sobre situaciones
Estadística y valorando la importancia referidos a situaciones cotidianas y familiares, comunales y familiares, comunales y
probabilidad del lenguaje gráfico en la comunica el proceso que utiliza. nacionales. nacionales.
vida cotidiana. 1.4 Registra la ocurrencia de sucesos al 1.3 Registra la ocurrencia de 1.3 Analiza críticamente y
realizar juegos de azar sencillos con sucesos al realizar juegos de comunica su opinión sobre
monedas, casinos, dados, entre otros. azar sencillos con monedas, información estadística
casinos, dados, entre otros. sencilla, dada a través de
medios de prensa escrita.
2. Resuelve problemas de su 2.1 Resuelve problemas utilizando tablas y 2.1 Resuelve problemas 2.1 Resuelve problemas
entorno a través de gráficos estadísticos. utilizando tablas y gráficos utilizando tablas y gráficos
estrategias que involucran 2.2 Calcula el promedio aritmético simple estadísticos. estadísticos.
el uso de tablas y gráficos de un conjunto de datos e interpreta el 2.2 Calcula el promedio 2.2 Calcula el promedio
de datos expresados
resultado. aritmético simple de un aritmético simple de un
mediante números
decimales y fracciones, 2.3 Reconoce y explica la ocurrencia de conjunto de datos e conjunto de datos e
mostrando flexibilidad al sucesos: seguros, probables e interpreta el resultado. interpreta el resultado.
seleccionar diversas improbables. 2.3 Reconoce y explica la 2.3 Reconoce y explica la
maneras de resolver un ocurrencia de sucesos: ocurrencia de sucesos:
mismo problema. seguros, probables e seguros, probables e
improbables. improbables.
49
CEBA Nº 122
ÁREA : Desarrollo Personal y Ciudadano CICLO: INTERMEDIO GRADO:

Formación y 1. Integra asertivamente a sus 1.1. Identifica y valora sus potencialidades 1.5. Identifica y valora los 1.8. Registra y analiza información
fortalecimiento de grupos sociales de referencia y capacidades en función de su principales rasgos culturales, sobre hechos históricos
la identidad y (familia, CEBA y comunidad desarrollo personal y el mejoramiento sociales y económicos de su importantes de las diferentes
sentido de local, regional y nacional) de su entorno familiar, de su localidad, que fortalecen su etapas de la historia regional
pertenencia mostrando conocimiento de sí institución educativa y comunal. identidad personal y la y/o nacional hasta la
mismo, auto respeto y 1.2. Identifica los elementos culturales de construcción de una actualidad, destacando las
autoconfianza, asumiendo la su región: costumbres, lenguaje, identidad cultural. formas de organización
defensa de sus derechos y la religión, valores, ritos y cosmovisión. 1.6. Se identifica y valora como económica, social y política.
pertenencia a una comunidad 1.3. Reconoce las creaciones culturales de integrante de un país 1.9. Ubica hechos significativos del
nacional. su localidad y región, en la multicultural y plurilingüe, mundo en el tiempo y los
organización de materiales, diverso en su composición relaciona con la historia local.
alimentación y organización en el arte. social y con vocación
1.4. Estima la historia de su localidad y democrática e intercultural.
región, cimentando los valores que 1.7. Conoce y evalúa en el
fomentan el orgullo comunal y tiempo los principales hechos
nacional. y acciones de los personajes
de la historia local y los
relaciona con su historia
personal.
Formación ética y 1. Participa activa y eficazmente 1.1. Comprende, reflexiona y difunde las 1.3. Analiza y evalúa las 1.5. Asume una perspectiva crítica
participación en la defensa de los derechos principales normas que amparan sus funciones que cumplen las sobre los problemas sociales,
ciudadana de los otros y de las normas derechos, así como el cumplimiento de instituciones que los políticos y culturales de su
del Estado de Derecho que sus deberes como ciudadano. representan, así como los entorno local, regional y de la
garantizan una convivencia 1.2. Identifica y analiza en su medio las organismos tutelares del sociedad peruana: violencia,
democrática; ejerce actitudes experiencias positivas y negativas Estado, en relación a la autoritarismo, racismo,
participativas para la vinculadas con el trato igualitario, la observancia de las normas. discriminación de género y
concertación y vigilancia honradez y el respeto por las 1.4. Reconoce las instituciones y prejuicios.
ciudadana en la construcción diferencias personales y culturales. organizaciones de su 1.6. Organiza y participa en
de consensos. localidad que protegen sus actividades cívicas promovidas
derechos. desde su CEBA con proyección
50
CEBA Nº 122
a su comunidad.
2. Participa activamente con 2.1. Comprende el valor del Estado de
iniciativa y conciencia de sus Derecho y de los poderes del Estado a
derechos y responsabilidades, partir de la Constitución Política como
respetando leyes y normas de base de la convivencia democrática.
vida y convivencia social, 2.2. Participa en acciones de
asumiendo compromiso con sensibilización frente a discursos y
el desarrollo colectivo y con la actos autoritarios, discriminatorios y
construcción de una cultura racistas.
de ciudadanía democrática. 2.3. Asume un rol protagónico en su
comunidad estudiantil y local.
Economía y 1. Comprende y valora el medio 1.1. Describe, explica las características
desarrollo geográfico estableciendo geográficas de su localidad con
relaciones entre las referencia a las ocho regiones del Perú
características geográficas de y de las ecorregiones.
los ámbitos local, regional y 1.2. Describe y valora las características
nacional con los niveles de geográficas de su región en función del
desarrollo Socio-económicos rol que desempeñan en el desarrollo
alcanzados durante su local, regional y nacional.
proceso histórico del medio. 1.3. Establece relaciones entre las
características geográficas de las ocho
regiones y ecorregiones con las
actividades económicas que se
desarrollan en ellas.
51
CEBA Nº 122
ÁREA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SALUD CICLO: INTERMEDIO GRADO:

Salud, higiene y 1. Establece relaciones de 1.1. Identifica los cambios externos que
seguridad equilibrio, con una actitud se dan o se han dado en su cuerpo
preventiva para el cuidado de durante su crecimiento y desarrollo.
su salud integral, personal, 1.2. Reconoce que posee huesos y
familiar y comunitaria, a músculos que cumplen funciones de
partir de la indagación y soporte, protección y locomoción.
análisis de su cuerpo y su 1.3. Adquiere y practica hábitos de
relación con otros seres vivos higiene para evitar lesiones y
y de los riesgos del entorno. fracturas.
1.4. Reconoce alimentos de su
comunidad que proporcionan
energía a su organismo.
1.5. Identifica las principales
enfermedades en su comunidad y la
forma de prevenirlas y combatirlas.
1.6. Explica las funciones de los
principales órganos de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor.
1.7. Identifica algunos recursos que le
ofrece el ambiente para su nutrición,
interesándose por la calidad de los
alimentos que consume.
1.8. Investiga acerca de las enfermedades
más frecuentes de su comunidad,
promoviendo actividades entre la
población para prevenirlas y
combatirlas.
1.9. Indaga sobre la importancia de las
vacunas para prevenir
enfermedades.
1.10. Participa en campañas sobre
52
CEBA Nº 122
higiene, prevención y conservación
de la salud en la población local.
1.11. Reconoce que su organismo está
formado por órganos, agrupados en
sistemas interrelacionados para
cumplir funciones vitales.
1.12. Identifica las principales
enfermedades infecto-contagiosas
que afectan al sistema reproductor,
especialmente aquellas de
transmisión sexual (ITS).
1.13. Explica los procesos de fecundación
y embarazo tomando conciencia de
su responsabilidad en este tema.
1.14. Participa en campañas de
prevención sobre el uso del alcohol,
tabaco, cocaína y otras drogas; y
comprende el daño social que
producen, además del corporal.
Cuidado y 1. Identifica los componentes 1.1. Investiga sobre las relaciones
recuperación del básicos, las condiciones de alimenticias que existen entre las
ambiente cambio y de equilibrio que se plantas y los animales en su
producen en su ambiente, comunidad.
aplicando conocimientos 1.2. Experimenta con algunas
científicos para su cuidado, propiedades generales y específicas
conservación y uso racional de de la materia y las relaciona con las
los recursos ambientales. actividades cotidianas.
1.3. Identifica al Sol como principal
fuente natural de energía (luz y
calor) y reconoce la importancia que
tiene para la existencia de los seres
vivientes y de la vida en el planeta
Tierra.
1.4. Reconoce la importancia del aire
para la respiración y otros
fenómenos en la naturaleza.
1.5. Investiga sobre el cambio climático y
su impacto en la vida de los seres
vivientes, incluida la especie
humana.
1.6. Participa en campañas de cuidado,
conservación y uso racional del
53
CEBA Nº 122
ambiente y de los recursos naturales
de su localidad.
1.7. Explica cómo las plantas producen
sus propios alimentos a través de la
fotosíntesis (autotrofismo).
1.8. Describe y relaciona el papel que
desempeñan en la cadena
alimenticia los organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
1.9. Experimenta con las características
de los estados de la materia y explica
su naturaleza.
1.10. Investiga y comenta sobre las
propiedades de los suelos con
relación al cultivo de plantas.
1.11. Reconoce y explica que la energía
del Sol genera otras fuentes de
energía en la Tierra.
1.12. Reconoce la necesidad de usar
racionalmente las plantas y los
animales para conservar la
biodiversidad.
1.13. Promueve campañas de
conservación de la biodiversidad en
su entorno natural.
1.14. Analiza las variadas interrelaciones
entre los seres vivientes y su medio o
ecosistema.
1.15. Comprende y explica el papel del
aire en algunos fenómenos de la
naturaleza.
1.16. Explica las formas de transmisión
del calor en la Tierra y las relaciona
con la altitud y los climas.
1.17. Identifica, valora y promueve la
conservación de los recursos
naturales de su comunidad.
1.18. Organiza y participa activamente en
campañas de conservación de los
recursos naturales de su comunidad.
avances científicos 1. Utiliza y valora los avances 1.1. Reconoce, entre los objetos que usa
54
CEBA Nº 122
y tecnológicos científicos y tecnológicos para frecuentemente, aquellos inventos
solucionar necesidades que ha creado el ser humano y
inmediatas de la vida valora su utilidad.
cotidiana, identificando los 1.2. Investiga y comenta el avance de la
impactos producidos por la tecnología en relación con la
intervención humana en la aplicación de la energía para
naturaleza. iluminación y producción de calor,
entre otros usos frecuentes.
1.3. Participa en campañas de ahorro de
energía y del uso racional de los
recursos naturales que la producen.
1.4. Identifica sus necesidades básicas y
los productos tecnológicos que él y
su comunidad utilizan para
satisfacerlas.
1.5. Investiga el avance de la tecnología
en relación con el tratamiento del
agua para consumo humano.
1.6. Identifica y comenta el avance de la
tecnología en relación con la
transmisión de ondas de radio, y de
la televisión por vía satélite.
1.7. Valora el esfuerzo humano que
significa producir tecnología en
respuesta a las necesidades y
demandas sociales.
1.8. Analiza los inventos creados por el
ser humano para mejorar el trabajo
en la agricultura, como el arado, los
canales de riego, máquinas
cosechadoras, entre otros.
1.9. Analiza y valora algunos inventos que
el ingenio humano ha creado, como
la hidroponía, los invernaderos, la
fecundación artificial, clonación,
entre otros.
1.10. Investiga y comenta algunos
avances tecnológicos relacionados
con la medicina, como la
quimioterapia, el ultrasonido, la
ecografía, la tomografía, la
resonancia magnética y sus usos.
55
CEBA Nº 122
1.11. Reconoce las plantas medicinales de
su localidad y explica sus usos y
función terapéutica.
ÁREA EDUCACION RELIGIOSA CICLO: INTERMEDIO GRADO:

Dignidad y 1. Reconoce el Plan de Salvación 1.1. Reconoce que Dios lo creó a su
trascendencia de de Dios para él y para la imagen y semejanza y se
la persona humanidad. Se compromete a compromete a respetar toda forma
humana vivir como hijo de Dios de vida.
respetando la dignidad de los 1.2. Acepta que hemos sido creados
demás y compartiendo lo únicos e irrepetibles, respetando las
creado con sus hermanos. diferencias individuales de los
demás.
1.3. Identifica los dones que Dios le ha
dado, comprometiéndose a
cultivarlos y compartirlos con los
demás.
1.4. Acepta que el hombre y la mujer
somos hijos de Dios, contribuyendo a
que se los respete por igual.
1.5. Descubre su propio proyecto de vida
para trabajar en la obra creadora de
Dios, buscando desarrollarlo con
todos.
- Asume su responsabilidad en la
construcción de una sociedad
ordenada y pacífica según el Plan de
Dios.
- Reconoce sus limitaciones
personales y las de los demás,
asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus actos que
desagradan a Dios, y se esfuerza por
vivir los mandamientos.
- Reconoce la vida como don de Dios,
identificando los antivalores de
nuestra sociedad contrarios al Plan
de Salvación y evitando
56
CEBA Nº 122
comportamientos que atentan
contra la dignidad de las personas.
1.6. Promueve la práctica de los valores
propuestos en el Evangelio como
base para la convivencia social y la
defensa de los derechos humanos,
según el Plan de Dios.
Promoción 1. Reconoce a Jesucristo como el 1.1. Conoce el significado de la
humana integral prototipo de persona que nos encarnación de Jesús,
revela el amor de Dios Padre y comprometiéndose a reflejar la
quien realiza el Plan de presencia de Jesucristo en sus obras.
Salvación; se compromete a 1.2. Comprende el significado de las
ser testigo de Cristo obras y milagros de Jesús,
practicando y compartiendo reconociéndolo como nuestro
su mensaje y colaborando en Salvador y expresando su mensaje
el cuidado del ambiente. en el comportamiento cotidiano
1.3. Valora la calidad de la persona
humana de Jesucristo,
reconociéndolo como un referente
para su propia identidad y
realización de su proyecto de vida.
1.4. Comprende el significado de la
pasión, muerte y resurrección de
Jesucristo en relación con los
acontecimientos y experiencias de su
propia vida, esforzándose por
imitarlo.
1.5. Reconoce en la resurrección de
Jesucristo el derecho de todos a
elegir una vida digna y, de acuerdo a
la sabiduría manifestada en la
creación, propone relaciones
armónicas entre las personas y el
ambiente.
1.6. Aplica el mensaje de Jesucristo
promoviendo el respeto a la
persona, cuidando el ambiente y
esforzándose por hacer el bien a
todos.
1.7. Reconoce que es creador de vida con
Dios por el matrimonio, viviendo su
sexualidad con amor y
57
CEBA Nº 122
responsabilidad.
1.8. Valora la familia como expresión de
la Trinidad de Dios y asume el
mandato del Señor de conservar la
unión como esposos y entre padre,
madre e hijos, necesaria para su bien
y el de la sociedad.
a. Valora el trabajo, la educación y la
salud como derechos queridos por
Dios, comprometiéndose a
defenderlos.
b. Asume el mensaje de las
Bienaventuranzas de Jesucristo como
guía para su vida y para la
convivencia pacífica de la sociedad.
c. Asume el valor de la verdad como
camino de libertad, practicándola en
las relaciones personales y sociales.
1.9. Se compromete en la construcción de
una sociedad más humana
practicando la verdad y la justicia
evangélica frente al relativismo en el
mundo actual.
Civilización del 1. Asume su pertenencia a la 1.1. Asume la nueva identidad
amor Iglesia y la misión de constructor trascendente recibida en el
de una nueva sociedad; bautismo y comparte su fe con
expresa su fe participando todos.
en manifestaciones religiosas, 1.2. Asume el compromiso hecho en el
valorando sus tradiciones y bautismo, dando testimonio de su fe
costumbres y respetando las en la vida cotidiana.
expresiones culturales de los 1.3. Expresa su pertenencia a la Iglesia
demás. siendo sal y luz donde vive,
promoviendo el perdón y la
reconciliación con sus hermanos.
1.4. Participa en actividades misioneras
de la Iglesia, formando parte de la
Gran Misión Continental convocada
en Aparecida.
1.5. Valora las manifestaciones religiosas,
tradiciones y costumbres de la
Iglesia, participando en ellas y
reconociendo su importancia en la
58
CEBA Nº 122
cultura peruana.
1.6. Respeta las manifestaciones de fe de
los demás valorando las diferentes
creencias interculturales.
1.7. Reconoce a la Iglesia como la familia
de los Hijos de Dios, y se
compromete a compartir lo que
posee con sus semejantes.
1.8. Comprende la labor de servicio
evangélico de la Iglesia en los niveles
y estructuras de la vida social donde
el estado no presta atención,
cooperando en las obras de beneficio
en su comunidad.
1.9. Expresa su compromiso evangélico
participando en campañas locales de
defensa de la vida y la convivencia
pacífica.
1.10. Asume una actitud crítica desde el
Evangelio frente a la cultura del
confort, el consumismo y la
degradación de la persona
promovidos por los medios de
información y comunicación,
participando en debates en la
institución educativa.
1.11. Selecciona la información de los
medios de información y
comunicación con criterios
evangélicos éticos y morales,
eligiendo aquella que favorece su
valoración personal, de los demás y
la convivencia fraterna.
1.12. Propone alternativas evangélicas de
información y comunicación, usando
materiales impresos y audiovisuales
que
Propicien el respeto de la persona, la
solidaridad y la convivencia
democrática, en la comunidad
educativa.
59
CEBA Nº 122
ÁREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO CICLO: INTERMEDIO GRADO:

Formación básica 1. Asume y valora el trabajo como 1.1. Analiza y reconoce al trabajo como
un derecho y deber del ser medio de generación de riqueza y de
humano, como medio de transformación personal y social.
realización personal y forma 1.2. Identifica y analiza los tipos de
de desarrollo socioeconómico empleo de su entorno local y
en el marco de las normas regional.
nacionales e internacionales 1.3. Analiza y reconoce la importancia de
sobre trabajo y conservación la dignidad y la ética de la persona
del medio ambiente. en el desempeño laboral.
1.4. Identifica las causas y los factores
que generan los accidentes de
trabajo; teniendo en cuenta la ley,
las normas, el reglamento que
establecen la seguridad del
trabajador.
1.5. Identifica las enfermedades
profesionales, sus consecuencias y
formas de prevención; las causas y
consecuencias de la contaminación
ambiental generada por las
empresas.
1.6. Analiza las normas nacionales y
convenios internacionales sobre la
conservación del medio ambiente.
1.7. Identifica las principales normas de la
legislación laboral del país.
1.8. Analiza las obligaciones del
empleador relativas a derechos y
beneficios de los trabajadores. Así
como los convenios fundamentales
sobre el trabajo establecidos por la
OIT.
1.9. Identifica los tipos y modalidades de
60
CEBA Nº 122
contratos de trabajo que
contribuyen a su autoabastecimiento
y mejora de su comunidad.
1.10. Identifica y analiza los tipos de
negociación colectiva y la igualdad
de oportunidades en el trabajo.
2. Demuestra habilidades 2.1. Analiza las habilidades sociales que
sociales, motivación y trabajo se aplican en el trabajo
en equipo al interactuar con 2.2. Analiza la importancia del trabajo en
los clientes y compañeros de equipo para el éxito de la actividad
trabajo donde labora. productiva y empresarial.
2.3. Analiza la importancia de la
emociones en el trabajo dependiente
e independiente.
2.4. Identifica los tipos de necesidades de
los trabajadores y clientes.
2.5. Identifica los tipos de motivos que
permiten desempeños eficientes en
la activad laboral.
2.6. Explica la importancia y los tipos de
motivación en el trabajo y las teorías
que la sustentan.
2.7. Aplica los procesos para tomar
decisiones en la dirección de la
empresa, diseño, producción y
comercialización de un producto.
2.8. Identifica las causas y consecuencias
de los conflictos en una empresa.
Propone alternativas para solucionar
problemas de clima institucional en
el trabajo.
3. Comprende y asume las 3.1. Compara los roles que desempeñan
características, habilidades y la personas que trabajan en la
actitudes emprendedoras empresa.
como medio para alcanzar su 3.2. Identifica y analiza las experiencias
realización personal y laboral. de emprendimiento empresarial de
su comunidad.
3.3. Analiza las características de los
empresarios de éxito de la
comunidad.
3.4. Analiza la importancia de la
capacidad emprendedora y
61
CEBA Nº 122
empresarial en el éxito de las
empresas para el desarrollo del
individuo y de la sociedad.
3.5. Analiza las características del empleo
dependiente y del autoempleo.
3.6. Analiza los factores clave para el
éxito en el establecimiento de un
negocio.
3.7. Analiza los factores externos que
generan oportunidades de trabajo y
de emprendimientos.
3.8. Analiza la importancia de la toma de
decisiones para iniciar una
microempresa aprovechando las
oportunidades de empleo.
Formación técnica 1. Gestiona y ejecuta procesos 1.1. Identifica las principales actividades
de investigación de productivas de bienes y servicios del
mercado, planificación, desarrollo entorno local y regional.
de productos, comercialización 1.2. Identifica y analiza los recursos
y evaluación naturales y culturales de su localidad
de la producción de bienes y región que permiten generar
y servicios de diversas negocios u oportunidades de trabajo.
opciones ocupacionales, 1.3. Identifica las necesidades que no
mediante de proyectos sencillos, satisfacen y los problemas y defectos
considerando las normas que tienen los bienes y servicios que
de control de calidad y se producen en la localidad.
seguridad industrial. 1.4. Analiza la función y forma de un
producto y compara productos
similares en relación a la calidad,
costo y funcionalidad.
1.5. Elabora e interpreta dibujos,
especificaciones técnicas y
diagramas de operaciones y procesos
para la producción de bienes y
servicios sencillos.
1.6. Formula presupuestos básicos para la
producción de bienes y servicios.
1.7. Organiza el taller y aplica las normas
de seguridad e higiene.
1.8. Selecciona materiales considerando
sus características, usos y precios.
1.9. Opera las herramientas, máquinas y
62
CEBA Nº 122
equipos básicos para la producción
de bienes considerando las normas
de seguridad.
1.10. Analiza las tareas y operaciones
básicas para la producción de un
bien sencillo.
1.11. Realiza tareas y operaciones para
prestación de un servicio sencillo.
1.12. Relaciona los tipos de embalaje y la
presentación de los productos.
1.13. Analiza y aplica estrategias para
promover y publicitar de un
producto.
1.14. Identifica y aplica los procesos de
las ventas y sus estrategias.
1.15. Analiza los conceptos y procesos
básicos de control de calidad.
63
CEBA Nº 122
64
CEBA Nº 122
VI. CARTEL DE CONTENIDOS Y APRENDIZAJES A LOGRAR

6.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN INTEGRAL- CICLO AVANZADO
(1º, 2º,3º y 4º)
COMPONENTE: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPONENTE: COMPRENSIÓN Y COMPONENTE: AUDIOVISUAL Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ARTÍSTICO
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
1. Se comunica de manera asertiva, a partir de la escucha 1. Comprende el significado global de textos 1. Reconoce la intencionalidad y el
atenta de los mensajes que recibe, utilizando las literarios y no literarios relacionándolos con discurso ideológicos de los mensajes
herramientas más adecuadas a sus intenciones y a la sus experiencias y conocimientos y emite publicitarios, icnográficos,
situación comunicativa en la que se encuentra. un juicio Valorativo sobre sus contenidos. periodísticos y televisivos,
2. Determina la intencionalidad de los discursos y los 2. produce textos literarios y no literarios que argumentando sus opiniones
desarrolla. son de su interés con creatividad, 2. Reconoce y emplea expresiones
3. Relata textos literarios y tradiciones orales valorándolos corrección, para desarrollar habilidades de artísticas y culturales como medio para
como expresión de la cultura autóctona redacción y como medio para expresar sus expresar con naturalidad y creatividad
4. Lee en forma oral textos literarios y no literarios para intereses y necesidades. sus emociones, sentimientos,
ejercitar la compresión y la fluidez lectora. sensibilidad artística y sentido de
pertenencia.
APRENDIZAJES A CONTENIDOS APRENDIZAJES A CONTENIDOS APRENDIZAJES A CONTENIDOS
GRADO LOGRAR LOGRAR LOGRAR
1.1 Dialoga con seguridad 1.1 La comunicación 1.1. Utiliza 1.1.1 La lectura. 1.1 Escucha y analiza 1.1 Medios de
sobre temas – Elementos frecuentemente Estrategias previas los mensajes comunicación
cotidianos de interés técnicas de (durante y después de la publicitarios de la social. La
común comprensión lectura) radio y de la radio. La
1.2 Escucha, respeta y 1.2 Lenguaje lectora. 1.1.2 Técnicas para televisión y opina televisión. Prensa
opina sobre las articulado y no mejorar la comprensión sobre las escrita
variantes lingüísticas articulado lectora – necesidades de
regionales Entonación. consumo creadas
1.3 Utiliza eventualmente 1.1.3 Niveles de por la publicidad. 1.2 Internet: Páginas
recursos de apoyo a 1.3 Recursos comprensión. (Literal, Web.
la expresión oral. verbales y no inferencial y Criterial).
1.4 Dialoga con verbales 1.1.4 Ideas 1.2 Reconoce la
1º autoridades y principales utilidad de la 2.1
representantes e ideas informática como - Juego de
65
CEBA Nº 122
institucionales. 1.4 Diferencia entre Secundarias. medio de auto Roles.
lenguaje formal, 1.2 - El aprendizaje. - El afiche
informal y sumillado - El aviso
coloquial. - El resumen 2.1 Expresa sus - El grafiti
1.5 Comparte mensajes - el uso de vivencias,
recibidos por diversos 1.5 Capacidad de 1.2. Empleada fichas sentimientos e
medios audiovisuales. escuchar. frecuentemente 1.3 Relato, ideas a través de 2.2
Participación técnica de estudio. anécdota, el diversas - El Periódico
como receptor. cuento: manifestaciones Mural
–El diálogo: 1.3. Lee en silencio y en Clases. artísticas. - Textos
juego de roles forma oral texto Periodísticos:
2.1 Escucha atentamente 2.1 la exposición: producidos a partir 2.2 Reconoce las Noticias.
diversos tipos de partes de su tradición, 2.1- La carta diversas
discursos y reconoce (narración, emitiendo su - La solicitud manifestaciones
su estructura. descripción). opinión. - Correo artísticas de su
2.2 Organiza y emite Electrónico localidad como
discursos breves. 2.1. Escribe textos no - Texto medio de
2.2 Discurso: literarios de corta informativo expresión, de
Clases. extensión de - Caligrama creatividad y de
-Técnicas de acuerdo a sus - Sopa de letras. libertad del ser
3.1 Relata de modo Expresión. intereses y humano.
coherente textos necesidades. 2.2.1 La narración:
literarios y Elementos, clases,
tradiciones Orales 3.1 Narración: estructura.
que son de su interés Elementos. 2.2.2- Acróstico
con pronunciación y - Especies
entonación Narrativas. 2.3.1 El acento:
adecuadas. 3.1.1 Descripción: 2.2. Escribe textos Clasificación de las
.concepto literarios de corta palabras según el acento
3.2 Dialoga sobre el valor . clases (simple) extensión. 2.3.2 La sílaba: Tónica y
de los relatos átona.
compartidos. 2.3.3 Las grafías
3.2 Literatura. Local 2.3. Aplica las normas 2.3.4 Uso de las
4.1 Lee textos literarios y y Regional. ortográficas en sus mayúsculas
no literarios con escrituras. 2.3.5 La oración.
correcta entonación Unimembre y
y fluidez. bimembre.
66
CEBA Nº 122
4.1.1 Textos: 2.3.6 Las Categorías
4.2 Comparte su Literarios y no Gramaticales.
opinión sobre los literarios. – Sustantivo
textos leídos. - Adjetivo
2.4 Investigación: Pasos.
- Texto Argumentativo.
Estructura.
4.1.2 Debate
4.2 .1Plan lector
4.2.2 Razonamiento
Verbal: 2.4. Redacta discursos
_ Clases de argumentativos
palabras cortos vinculados a
– Series sus intereses y
Verbales necesidades.
1.6 dialoga con 1.6 El discurso 1.4 Utiliza 1.4 Técnicas de 1.3 Escucha y analiza 1.3 –
espontaneidad y -concepto frecuentemente técnicas comprensión lectora. los mensajes - Nivel
seguridad siguiendo -ejemplo de comprensión lectora. publicitarios de su denotativo y
el tema de 1.5 Emplea entorno inmediato, de connotativo
conversación. 1.7 El debate y sus frecuentemente técnicas 1.5 la radio. La televisión - la imagen y la
1.7 Escucha, respeta y características de estudio. - Mapa Conceptual e Internet y opina publicidad
fundamenta su - El lenguaje, lengua -Mapa Semántico sobre las necesidades
opinión sobre las y el habla -infografía de consumo creadas
variantes lingüísticas - Niveles de uso 1.6 Lee por publicidad.
regionales. lingüístico regional. comprensivamente 1.6 Géneros y especies 1.4 Analiza contenidos
1.8 Utiliza -El multilingüismo diversos textos literarios literarias educativos y
2º frecuentemente y no literarios vinculados - La novela publicitarios de
recursos de apoyo a 1.8 La exposición a sus intereses y - Artículos periodísticos diversas páginas Web.
la expresión oral. -Informativo necesidades. 2.3 expresa sus
1.9 Dialoga con -Argumentativo 2.5 Escribe textos no vivencias, 1.4 página Web.
autoridades y literarios con coherencia sentimientos e ideas a
representantes de acuerdo a sus 2.5 El párrafo y sus través de diversas
institucionales y 1.9 La entrevista intereses y necesidades clases. manifestaciones
laborales. teniendo en cuenta la - El oficio artísticas.
1.10Comenta mensajes 1.10 La noticia estructura interna. - El memorando 2.4 Se involucran en
67
CEBA Nº 122
recibidos por 2.6 Escribe textos diversas actividades 2.3
diversos medios literarios de corta y artísticas -Programa
audiovisuales. media extensión. institucionales, Radial: pautas
2.3 Escucha atentamente locales, comunales y -Historietas
diversos tipos de discursos 2.3El discurso: tipos. regionales como
y reconoce su estructura. 2.6 Literatura medio de expresión,
2.4 organiza y emite Española de creatividad y de
discursos breves, - Contexto libertad del ser 2.4 El teatro:
considerando la audiencia. 2.7 Aplica las normas - Representante humano. - Pautas
2.4 Discurso ortográficas en sus - Corrientes - Tríptico
3.3 Relata de modo -Estructura escritos Literarias
coherente textos literarios (Organizada y emite - Obras
y tradiciones orales de su discursos breves) 2.7
interés con pronunciación 3.3 Las costumbres. - La versificación
y entonación adecuadas. - La tildación
3.4 Dialoga sobre el valor diacrítica, - -
de los relatos compartidos - Categorías
4.3 Lee textos literarios gramaticales
con correcta entonación y 2.8 Redacta discursos - Verbo
fluidez. 3.4 El reportaje. argumentativos de corta - Adverbio
4.4 Comparte su opinión y mediana extensión, - La estructura de
sobre los textos leídos. 4.3 Las formas vinculados a sus la oración
del lenguaje intereses y necesidades, - La oración y sus clases
(verso y prosa) considerando la según la actitud del
- plan lector audiencia. hablante.
4.4 Raz. Verbal:
-sinónimos y 2.8Introduccion a
antónimos La monografía
- termino -Partes
excluido - pautas
68
CEBA Nº 122
1.11 Recrea situaciones 1.11El teatro: 1.17Utiliza 1.17Técnicas de 1.5 Escucha y analiza 1.5 Publicidad
dialógicas asumiendo un -estructura permanentemente comprensión lectora los mensajes Televisiva
papel determinado. técnicas de comprensión publicitarios de su
1.12Analiza y valora las lectora. 1.18 entorno
diferentes variantes 1.12 - Mapa mental inmediato, de la
lingüísticas, regionales, -Niveles de uso 1.18Emplea - Línea de tiempo radio, televisión e
nacionales y extranjeras. lingüístico permanentemente -red semántico Internet y opina
1.13Utiliza técnicas de estudio y de 1.19 Lee sobre las
frecuentemente recursos investigación. comprensivamente necesidades de
de apoyo a la expresión textos literarios y no consumo creadas
oral 1.19 Lee comprensiva y literarios. por la publicidad. 1.6
1.14 Dialoga con 1.13 Conectores críticamente diversos 1.6 Analiza -Mensaje
autoridades y lógicos. textos literarios y no contenidos explícito
representantes 1.14 La encuesta literarios vinculados a educativos y - Mensaje subliminal
institucionales, laborales, -laboral sus intereses y 2.9 publicitarios de de las páginas Web.
locales y regionales. -local necesidades. - El informe diversas páginas
1.15 Emite y fundamenta -distrital - El acta Web. 2.5El teatro
su opinión sobre los 2.9 Escribe textos no -subgénero,
3º mensajes recibidos literarios con 2.5 Expresa sus Artes escénicas,
por los diversos cohesión y vivencias, Guión teatral,
medios audiovisuales. 1.15 coherencia de sentimientos e Personajes.
2.5 Escucha atentamente - Panel acuerdo a sus ideas a través de
diversos tipos de -Philips66 intereses y diversas
discursos necesidades manifestaciones 2.6 Escenificación
reconociendo su teniendo en cuenta 2.10 Literatura artísticas. -boletín (elaboración y
estructura e la estructura Peruana 2.6 Participa presentación
intencionalidad. interna. - Contexto activamente en
2.6 Desarrolla discursos 2.5 Oratoria 2.10 Escribe textos - Representantes diversas
breves considerando (introducción) literarios de - Corrientes actividades
la audiencia. mediana extensión. literarias artísticas
3.5Relata de modo - Obras institucionales,
coherente textos literarios 2.11Categorías locales,
y tradicionales orales de Gramaticales comunales y
su interés con -Pronombre regionales.
pronunciación, entonación 2.6 Disertación -Articulo
y ritmo adecuados. 2.11 Aplica las normas -Preposición
3.6 Recrea los relatos ortográficas en sus -Conjunción
69
CEBA Nº 122
compartidos escritos. -Oración simple
modificando 3.5
desenlaces o creando -Las tradiciones 2.12
historias paralelas. -Las crónicas. -La monografía
- Estructura
4.5 Lee textos literarios y
no literarios con 2.12 Redacta discursos
correcta entonación y argumentativos de corta
fluidez. 3.6 Modifica o crea y mediana extensión,
4.6 Comparte su opinión historias paralelas. vinculados a sus
sobre los textos leídos intereses y necesidades,
considerando la
audiencia.
4..5 Plan lector
4.6 Raz. Verbal.

-analogías
-oraciones
incompletas
1.16 Expresa de manera 1.16 La oratoria 1.10 Utiliza 1.10 Técnicas de 1.7 Escucha y analiza 1.7 Publicidad
autónoma sus ideas y (ejecución) permanentemente comprensión lectora. los mensajes Periodística.
argumentaciones y debate técnicas de comprensión publicitarios de su
con seguridad en diversos lectora. entorno inmediato, de
escenarios, sociales, 1.11 Emplea 1.11Organizadores la radio, de la
académicos, laborales e permanentemente visuales restantes. televisión y de
institucionales. técnicas de estudio y de Internet y opina sobre
1.17 Analiza y valora las investigación. las necesidades de
diferentes variantes 1.12 Lee 1.12 Critica textos consumo creadas por
lingüísticas regionales, comprensivamente y literarios y no literarios. la publicidad
nacionales y extranjeras. críticamente diversos 1.8 Analiza contenidos
70
CEBA Nº 122
1.18 Utiliza 1.17 textos literarios y no educativos y
permanentemente -Variación literarios vinculados a publicitarios de 1.18
recursos de apoyo a la sociolingüística sus intereses y diversas páginas Web. - Aplicaciones
expresión oral. - Formal e informal. necesidades. 2.7 Expresa sus Informáticas
4º 1.19 Dialoga con 2.13 Escribe textos no vivencias,
autoridades y literarios con coherencia 2.13 Currícula sentimientos e ideas a
representantes 1.18 de acuerdo a sus Vital través de
institucionales, laborales, - Conectores intereses y necesidades determinadas
locales, regionales, Lógicos. teniendo en cuenta la manifestaciones 2.7
nacionales. estructura interna. artísticas. - Elaboran un
1.20 Emite y fundamenta 1.19 2.14 Escribe textos 2.8 Participa programa
su opinión sobre los - Velada literaria literarios de media activamente en radial.
mensajes recibidos por extensión. diversas actividades
diversos medios artísticas
audiovisuales. 2.14 Literatura institucionales,
2.7 Desarrolla discursos de Universal e locales, comunales,
regular extensión hispanoamericana regionales y 2.8
considerando la audiencia. 1.20- Simposio - Contexto nacionales. -Difusión del
2.8 Formas mesas de 2.15 Aplica normas - Representantes programa radial
diálogo con autoridades ortográficas en sus - Corrientes - Periódico
laborales y locales escritos. literarias (elaboración y
comunicándoles - Obras presentación)
argumentativamente sus 2.7 - La declamación 2.15 Categorías
preocupaciones y aportes. gramaticales.
3.7 Relata de modo 2.16 Redacta textos Análisis de las
coherente textos literarios argumentativos de corta categorías gramaticales
que son de su interés y 2.8 - El discurso y mediana extensión -oración compuesta
con pronunciación, vinculados a sus 2.16 El trabajo
entonación y ritmo necesidades e intereses monográfico
adecuados, modificando y los comparten en
los elementos mesas de diálogo
consecutivos.
3.8 Comparte con grados
menores los relatos
modificados.
4.7 Lee textos literarios y 3.7 El ensayo
no literarios con correcta
71
CEBA Nº 122
entonación y fluidez.
4.8 Selecciona lecturas
para compartirlas con
grados menores.
3.8
-El cuenta cuentos
-Títeres
4.7 Plan lector
4.8 Raz.Verbal
- Revisión general
6.2.
6.3. ÁREA DE MATEMÁTICA - CICLO AVANZADO
(1º, 2º,3º y 4º)
COMPONENTES
I.- SISTEMAS, NUMERICOS Y FUNCIONES II.- GEOMETRIA Y MEDIDAS III.- ESTADISTICA Y PROBABILIDADES
CIASCOMPETEN
1.-Resuelve y formula problemas matemáticos de 1.-Resuelve y formula problemas que involucran 1.Recolecta datos, construye e interpreta tablas y
contexto real lúdico o matemático, a través de relaciones o medidas de las figuras y cuerpos gráficos estadísticos referentes a situaciones y
estrategias que involucran(a) los sistemas, las geométricos, aplicando estrategias justificando el camino fenómenos de su entorno, incorporando a su
ecuaciones e inecuaciones o las funciones, seguido y reconociendo la importancia y utilidad de los lenguaje habitual distintas formas de expresión
demostrando confianza en sus propias capacidades conocimientos geométricos y de los sistemas de matemática: numérica, gráfica y probabilística, con
Grado
Aprendizaje a Lograr Contenidos Aprendizaje a Lograr Contenidos Aprendizaje a Lograr Contenidos
1.1.-Resuelve y formula problemas NUMEROS NATURALES Unidades de 1.1.-Interpreta, relaciona y Población

de la vida cotidiana en cuya solución Propiedades 1.1.-Resuelve y formula longitud representa gráficamente Muestreo
aplica operaciones con números Operaciones en N problemas en los que Múltiplos y series de datos y tablas de Conteo de datos
72
CEBA Nº 122
1º AVANZADOS
naturales y sus respectivas Problemas en N interviene equivalencias, submúltiplos frecuencias. Tablas de
propiedades. múltiplos y submúltiplos de frecuencias :
1.2.-Resuelve y formula problemas las unidades de longitud, Unidades de Frecuencia
que involucran el uso de criterios de Divisibilidad: masa, superficie, tiempo y masa absoluta,
divisibilidad, números primos y Criterios volumen, tomando en cuenta Múltiplos y frecuencia
compuestos máximo común divisor y Números primos y el sistema internacional de submúltiplos relativa y
mínimo común múltiplo números Compuestos unidades (SIU) y los otros en frecuencia
naturales. MCD y MCM uso en cierto ámbitos de la Unidades de relativa
vida cotidiana y laboral. superficie porcentual.
1.3.-Sistematiza y desarrolla sus 1.2.-Representa gráfica y Múltiplos y
estrategias personales de cálculo simbólicamente submúltiplos Diagrama de
mental para efectuar adiciones, Puntos, rectas y subconjuntos barra: simple y
sustracciones, multiplicaciones y  +,-,*,: de ésta (segmentos, rayos, Unidades de compuesta
divisiones con números naturales.  en N semirrectas). tiempo
1.4.-Resuelve y formula problemas Múltiplos y
vinculados con situaciones de la vida  Operaciones submúltiplos
real, utilizando las operaciones con combinadas
números enteros y sus respectivas  Con signos de Unidades de
propiedades. agrupación en volumen
1.5.-Calcula el valor numérico de una N Múltiplos y
expresión algebraica definida en Z.  Problemas en submúltiplos.
N
 Valor
Numérico en Z
 Orden en N
 Comparación
en N
2.1.-Identifica, interpreta, 2.1.-Interpreta identifica y Conceptos 2.1.-Resuelve problemas Serie de

establece la relaciones de orden relaciona unidades de Geométricos: que involucran tablas de ejercicios de
y ubica números naturales en la longitud, masa, superficie, El punto, frecuencias y gráficos aplicación de
recta numérica. tiempo y volumen en el La recta, estadísticas. la vida
2.2.- Identifica, interpreta, contexto de la vida diaria. Rayos, cotidiana.
establece la relación de orden y Semirrecta.
ubica números enteros en la recta Orden en Z Segmento:
73
CEBA Nº 122
numérica. Operaciones
2.3.-explora los posibles valores Comparación en Z (gráficos y
que toma una magnitud y lo enunciados).
expresa mediante una variable Triángulos
definida en un conjunto Problemas con 2.2.-Identifica, gráfica y Clasificación
numérico. temperaturas, clasifica triángulos. ,teoremas
Plano cartesiano, básicos
Móviles, etc. Líneas notables
Ejercicios
elementales.
Grado
4º AVANZADOS
1.17.-Resuelve y formula Sistemas de ecuaciones con ángulos diedros 1.5.-Identifica y describe *Experimentos
1.9.-Identifica y representa
problemas relacionados con la dos y tres variables. Angulo poliedro experimentos aleatorios, su aleatorios
gráficamente ángulos
realidad, utilizando sistemas de Operaciones combinadas en R Triedros,-clases espacio maestral y caracteriza *Espacio
diedros y poliedros; y
ecuaciones con dos y tres . Aproximación y redondeo. Prismas y un suceso o evento como muestral
construye prismas,
variables en R. Razones trigonométricas en pirámide: parte de sí mismo. *Suceso o
cilindros, pirámides y
1.18.-Opera con una triangulo rectángulos Clasificación 1.6.-Discrimina y utiliza en evento
conos.
calculadora ,cuando es pertinente Razones trigonométricas: gráficos. forma conveniente los *Suceso
, para efectuar cálculos y explorar reciprocas y Cilindros y términos “posibilidad” y elemental
1.10.-Resuelve problemas
relaciones numéricas complementarias. conos-gráficos. “probabilidad” . Suceso
de contexto real lúdico y
Razones trigonométricas de 1.7.-Identifica un suceso seguro-
matemático que
1.19.-Resuelve problemas ángulos notables. asociando la medida de su Suceso
involucran el cálculo y
vinculados con la realidad que Identidades trigonométricas. Ejercicios y/o ocurrencia con un valor imposible.
relaciones entre áreas y
involucran funciones Funciones trigonométricas en problema de numérico que Probabilidad de
volúmenes de cuerpos
trigonométricas. la circunferencia aplicación. varía desde cero hasta uno un suceso.
geométricos
-circunferencia inclusive.
trigonométricas Problemas de
-reducción al primer aplicación sobre
cuadrante sucesos.
2.14.-Identifica y representa Funciones lineales y 2.7.-Calcula las áreas y Ejercicios y/o 2.4.-Resuelve y formula Ejercicios y/o
gráficamente las funciones cuadrática volúmenes de prismas, problemas problemas que implican el problemas de
lineales y cuadráticas como Sucesiones. cilindros, pirámides y sobre área y cálculo de probabilidades de aplicación.
modelos para el análisis de Regla de formación troncos de pirámides volúmenes de sucesos compuestos sencillos,
diversos fenómenos y Funciones exponencial y conos y esferas prismas, utilizando métodos como
74
CEBA Nº 122
situaciones de la realidad. logarítmica. grafico dominio y pirámides, listas organizadas y diagramas
2.15.-Identifica una sucesión, rango. conos y esferas. de árbol, entre otros.
determina su regla de formación La recta,
y halla sus elementos. Ecuación de una recta
2.16.-Identifica el dominio, rango Propiedades y aplicaciones.
y gráficos de funciones
exponenciales y logarítmicas
sencillas.
2.17.-Grafica e interpreta la
ecuación de una recta.
Grado
2º AVANZADOS
Población
1.6.-Identifica, interpreta, establece 1.3.-Representa grafica Nociones y 1.2.-Interpreta, relaciona y Muestreo
relaciones de orden y ubica Representación de Q simbólicamente puntos, conceptos de representa gráficamente Conteo de datos
números racionales en la recta en la recta numérica. rectas, planos (cartesiano y geometría tales series de datos y tablas de Tablas de
numérica. geométricos), segmentos, como. frecuencias. frecuencias :
1.7.-Identifica un porcentaje y lo rayos, Semirrectas y figuras Punto, recta, Frecuencia
relaciona con su expresión geométricas. rayo, absoluta,
fraccionaria o decimal. semirrecta, frecuencia
1.8.-Resuelve y formula problemas segmento de relativa y
vinculados al contexto familiar, Tanto por ciento o recta. frecuencia
laboral y comercial, haciendo uso de porcentaje , relativa
las operaciones racionales y sus Descuentos, 1.4.-Resuelve y formula Operaciones porcentual.
respectivas propiedades. problemas para cuyas con segmentos
solución se requiere calcular (enunciados y Diagrama de
1.9.-Sistematiza y desarrolla sus perímetros y áreas de figuras gráficos). barra: simple y
estrategias personales de cálculo Aplicación de planas. compuesta
mental para efectuar adiciones, problemas de la vida Áreas de figuras
sustracciones, multiplicaciones y cotidiana. geométricas.
divisiones con números racionales.
1.10.-Identifica la conveniencia y
realiza redondeos, aproximaciones y
estimaciones de valores numéricos Operaciones
75
CEBA Nº 122
racionales. combinadas de
números racionales.
Fracciones generatriz
de números decimales.
2.2.-Resuelva y formula Media

2.4.-Resuelve problemas de Aplicaciones de 2.2.-Identifica, grafica, mide y Ángulos problemas que implican el aritmética
contexto real o lúdico que porcentajes en clasifica ángulos de figuras Elementos uso del conteo de datos , Median
involucran el cálculo de porcentajes. problemas reales, geométricas. Clasificación tablas de frecuencias Moda
2.5.-Identifica una razón y una como descuentos, Ejercicios y/o ,diagramas ,gráficos
proporción geométrica incrementos, etc. 2.3.-Identifica e interpreta las problemas de estadísticos y medidas de Problemas de
reconociendo sus términos y condiciones de aplicación. tendencias central. aplicación de la
utilizando sus propiedades para Razones aritméticas y perpendicularidad y vida real.
calcular algún termino desconocido. razones geométricas. paralelismo entre rectas, y las Perpendicularid
2.6.-Aplica con aplica en la medición y ad y
pertinencia la regla de tres simple resolución de problemas. paralelismo.
directa o inversa. Regla de tres simple y Ángulos
2.7.-Resuelve y formula problemas compuesta. formados por
aplicando la noción de dos paralelas
proporcionalidad en situaciones Aplicación de diversas 2.4.- Identifica, gráfica y cortadas por
vinculadas con la producción, situaciones de clasifica triángulos. una secante.
aumentos y descuentos salariales problemas en el Ejercicios y/o
impuestos a pagar, cambios de comercio, finanzas, problemas de
unidades, descuentos y cálculos de cálculo de impuestos, aplicación.
porcentajes, precios al contado y pago de
crédito , entre otras. remuneraciones, etc. . Triángulos
2.8.-Calcula el valor numérico de Operaciones Clasificación
una expresión algebraica definida empleando V. N. en Q Teoremas
en Q. Ecuaciones de primer básicos y
2.9.-Resuelve ecuaciones e grado con una sola adicionales.
inecuaciones de primer grado en Q, variable. Líneas notables.
indicando las propiedades que Sistemas de
aplica. ecuaciones de primer
76
CEBA Nº 122
grado con dos
variables en Q
Inecuaciones de primer
grado con una sola
variable.
Grado
3º AVANZADOS
1.11.-Interpreta y efectúa Números reales 1.5.-Identifica e interpreta las 1.3.-Interpreta, relaciona y

operaciones definidas en R ,haciendo Propiedades en R relaciones de Perpendicularid representa gráficamente Población,
uso de sus propiedades. Adición en R- perpendicularidad y ad y paralelismo series de datos y tablas de muestra y tablas
1.12.-sistematiza y desarrolla sus propiedades paralelismo entre rectas y Ángulos frecuencias. de frecuencia.
estrategias personales de cálculo Sustracción en R planos, y las aplica en la formados por
mental para efectuar adiciones, Multiplicación en R resolución de problemas. dos rectas Representación
sustracciones, multiplicaciones y División en R paralelas 1.4.-Identifica e interpreta las de datos:
divisiones en R . Potenciación en R 1.6.-identifica e interpreta cortadas por medidas de dispersión de un histogramas,
1.13.-Identifica y resuelve productos Radicación en R relaciones de congruencia y una secante. conjunto de datos. grafico
notables y factorizaciones utilizando semejanza entre triángulos y Propiedades poligonal.
relaciones geométricas. Operaciones sus elementos.
1.14.-Identifica y resuelve ecuaciones combinadas en R Congruencia de
e Inecuaciones de primer grado en 1.7.-Identifica e interpreta la triángulos. Varianza y
R. relación de proporcionalidad casos. desviación
Productos notables en el plano, utilizando el Aplicaciones de estándar
1.15.-Identifica y resuelve ecuaciones Factorización. teorema de Thales. congruencia
de segundo grado en R, indicando las Semejanza de
propiedades que aplica. Ecuaciones de primer 1.8.-Demuestra el teorema de triángulos.
1.16.-Resuelve y formula problemas grado en R Pitágoras y lo aplica en la Casos y
relacionados con la realidad, Sistemas de resolución de problemas de la propiedades
utilizando ecuaciones cuadráticas. ecuaciones con de vida cotidiana. Aplicaciones de
primer grado con dos semejanza
variables en R
Inecuaciones de primer
grado en R
Ecuaciones de segundo
grado en R
77
CEBA Nº 122
Problemas de
ecuaciones
Funciones 2.3.-Resuelve y formula

Función lineal, 2.4.-Interpreta mapas y
2.10.-Resuelve problemas en Mapas, problemas que Problemas
Identidad, función planos de ciudades
los que se usan tablas, planos de su involucran tablas y sobre
constante, valor utilizando el concepto de
graficas, expresiones verbales entorno. gráficos estadísticos, Media
absoluto y funciones escala.
y expresiones simbólicas para medidas de tendencia aritmética,
de segundo grado. 2.5.-Interpreta y traza
representar funciones lineales central o medidas de moda y
gráficos como líneas de
y patrones de cambio. Representación de dispersión. mediana.
tiempo, croquis , planos
2.11.-identifica, interpreta los números reales Líneas de
de localización ,entre
establece relaciones de orden en la recta numérica. tiempo, Problemas de
otros ,utilizando el
y ubica números reales en la planos de aplicación
concepto de escala.
recta numérica. Comparación de localización, sobre
2.12.-Explora y utiliza diversas números reales. croquis y varianza y
Aplicación de 2.6.-Identifica y describe
formas de expresar otros. desviación
problemas con con coherencia el plano
La dependencia funcional estándar.
datos o variables de de distribución de
entre variables: verbal, tablas,
la vida real. ambientes de una casa,
gráfica y simbólica.
Calculo del dominio utilizando el concepto de
2.13.-Identifica el dominio,
y rango en una escala.
rango y gráficos, tanto de una función lineal y
Plano de
función lineal como de una cuadrática. distribución
función cuadrática. de los
ambiente de
una casa.
78
CEBA Nº 122
6.4. ÁREA: CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD

(1°, 2°, 3°, 4°)
II. CUIDADO Y III. AVANCES
COMPO-
NENTES I. SALUD, HIGIENE Y SEGURIDAD RECUPERACIÓN CIENTÍFICOS Y
DEL AMBIENTE TECNOLÓGICOS
ENCIASCOMPET
1.1. Indaga, analiza y comprende 2.1. Indaga, analiza, comprende III.1. Comprende y aplica conocimientos
que la sobrevivencia del individuo y explica los mecanismos y científicos y tecnológicos que le
depende de la coordinación y del principios que sustentan y rigen permiten tener una visión amplia de
equilibrio de los procesos de la vida en nuestro Planeta, los procesos naturales y de los
P R I M E R O
COMPO- SALUD HIGIENE Y GEGURIDAD CUIDADO Y RECUPERACION DEL AMB AVANCES CIENTÍFCOS Y TECNOL.
NENTE
APRENDIZAJE A LOGRA CONTENIDO APRENDIZAJE A LOGRA CONTENIDO APRENDIZAJE A LOGRA CONTENIDO
1.1.Analiza y explica las La célula 2.1. Reconoce y explica la 3.1. Utiliza unidades de Sistema
funciones básicas de los importancia del agua El agua medida del Sistema Internacional de
componentes de la célula Intercambios de en el sostenimiento de Internacional en la unidades
1.2.Experimenta y explica los sustancias la vida. actividad cotidiana y en
procesos físicos y celulares 2.2. Explica la función del El suelo el campo laboral.
químicos que ocurren en suelo agrícola como 3.2. Mediante Masa, peso y
79
CEBA Nº 122
la célula. Organización y depósito de nutrientes experimentos, compara tiempo

1.3. Reconoce y valora la estructura de los para los cultivos y explica los conceptos
función de los tejidos, seres vivos. vegetales y para el de masa, peso y
órganos y sistemas desarrollo de otros densidad de diferentes
orgánicos que conforman organismos. materiales. Fuentes de
el cuerpo humano. Taxonomía 2.3. Identifica y clasifica los Recursos 3.3. Analiza y valora el energía
1.4.Clasifica organismos recursos como naturales potencial de los
vivientes en grupos renovables y no recursos naturales de
taxonómicos de acuerdo renovables y los su entorno para la
con las características y riesgos a los que están obtención de energía y
asociaciones de sus expuestos. sus posibles usos y el
células. 2.4. Describe la Ecosistema impacto de estos en el Avances
2.1. Indaga, analiza y Salud y importancia de los ambiente tecnológico: el
compara la salud y la enfermedad componentes de un 3.4. Investiga y explica microscopio
alteración de ésta: la ecosistema y sus algunos adelantos
enfermedad. Temperatura características. Ciclos científicos y
2.2. Explica los cambios de 2.5. Describe y relaciona biogeoquímicos tecnológicos que han
temperatura en el ser Dietas balaceadas los ciclos contribuido al
humano. biogeoquímicos, el conocimiento de la
2.3. Analiza, comprende y flujo de la energía y la naturaleza y del
elabora dietas Hábitos de higiene estructura de los universo.
balanceadas con los en la nutrición ecosistemas, con el
requerimientos desarrollo de la vida en
nutricionales por edades. Efectos de la la Tierra.
2.4. Explica los hábitos de radiación solar
consumo responsable en
la sociedad como
medidas para conservar Salud y recreación
la salud.
2.5. Explica y previene
riesgos por los efectos de
las radiaciones solares en
la salud.
2.6. Participa en la
80
CEBA Nº 122
organización de
campañas de promoción
de la práctica de
gimnasia, atletismo,
deportes y actividades
recreativas y las valora
por su importancia para
el cuidado de la salud
integral.
S E G U N D O
NENTE
1.5. Explica las funciones Funciones vital. 2.6. Identifica y demuestra La materia y sus 3.5. Identifica y explica Métodos de
vitales del ser humano y experimentalmente las propiedades aplicaciones de diversos separación
valora su importancia en propiedades de la métodos de separación
el cuidado de la salud. Sistema endocrino materia. de sustancias de
1.6.Analiza y discute la (regulación) 2.7. Describe y clasifica Sustancias mezclas y
importancia de las diferentes sustancias simples y combinaciones, en
81
CEBA Nº 122
hormonas en la según su utilidad para compuestas proceso industriales.

regulación del satisfacer las 3.6. Experimenta y explica la Compuestos
funcionamiento del necesidades del ser formación de inorgánicos
organismo viviente. humano. compuestos inorgánicos
2.7.Argumenta la Acuerdos de la 2.8. Explica y analiza con Teoría atómica como una realización
importancia de los OMS actitud crítica de su interés por los
acuerdos internacionales diferentes teorías fenómenos químicos.
en materia de salud y su sobre la estructura del 3.7. Explica la ley de la
implicancia en la Plantas átomo. Uso de la tabla conservación de la Energía mecánica
sociedad. medicinales 2.9. Utiliza la Tabla periódica energía mecánica y sus
2.8.Promueve el uso de Periódica de los usos en la vida
plantas medicinales en la elementos químicos cotidiana.
conservación de la salud. Microorganismos para identificar y 3.8. Investiga y explica la
2.9. Argumenta la útiles para el estudiar sus transformación de la Transformación
importancia de la hombre propiedades. energía mecánica en de la energía
presencia de energía eléctrica y calor
microorganismos en la y su importancia en la
industria alimentaria y la Salud y recreación calidad de la vida.
conservación de la salud.
2.10.Participa en la
organización de
campañas de promoción
de la práctica de
gimnasia, atletismo,
deportes y actividades
recreativas y las valora
por su importancia para
el cuidado de la salud
integral.
T E R C E R O
NENTE
1.7.Analiza y explica con Fotosíntesis. 2.10. Investiga y Contaminación 3.9. Explica la acción de un Antibióticos.
82
CEBA Nº 122
argumentos razonables la argumenta sobre los ambiental antibiótico en el

importancia de la diversos procesos ((procesos organismo humano y
fotosíntesis como un químicos industriales industriales) reconoce y promueve la
proceso de conversión de en nuestro país y los importancia de su uso
energía necesaria para la perjuicios para la salud adecuado.
producción natural de y el ambiente. 3.10. Analiza, Leyes químicas
alimentos. Química orgánica 2.11. Investiga, El hombre y las experimenta e
1.8.Relaciona la estructura experimenta y analiza, reacciones interpreta, con
del Carbono (C) con la con juicio crítico, las químicas curiosidad científica, las
formación de moléculas Cambios del ser reacciones químicas leyes químicas.
orgánicas. humano que se producen en la 3.11. Resuelve con Leyes
1.9. Analiza y explica materia y las vincula seguridad y exactitud estequiomé-
razonadamente los con la salud y el problemas aplicando las tricas.
cambios que ocurren en trabajo. Niveles de leyes estequiométricas.
el individuo humano. 2.12. Establece organización de 3.12. Establece relaciones
2.11. Analiza y explica el Efecto relaciones entre los seres vivos entre las diferentes Cuerpos en
efecto invernadero y invernadero conceptos como (superior) fuerzas que actúan movimiento y
sus implicancias en la Enfermedades individuo, población, sobre cuerpos en reposo
salud. más comunes de comunidad biótica y Desequilibrio reposo y en (Cinemática,
2.12. Indaga, analiza y explica su comunidad. ecosistema. ecológico movimiento. estática)
las principales Seguridad y 2.13. Analiza y explica
enfermedades que prevención de las consecuencias de
afectan a la humanidad. accidentes un desequilibrio
2.13. Indaga, analiza y Tecnología ecológico.
comunica las medidas alternativa
de seguridad y aplicada a la salud.
prevención de
accidentes. Salud y recreación
2.14. Indaga, analiza y explica
el uso de tecnologías
alternativas aplicadas a
la salud.
2.15. Participa en la
organización de
83
CEBA Nº 122
campañas de
promoción de la
práctica de gimnasia,
atletismo, deportes y
actividades recreativas y
las valora por su
importancia para el
cuidado de la salud
integral.
C U A R T O
NENTE
1.10. Establece relaciones Genética 2.14. Describe la La biósfera 3.13. Experimenta con el Fluidos
entre herencia, genes, biosfera como el comportamiento de
mutación y selección ecosistema global y fluidos en movimiento y
natural (evolución). Higiene ambiental explica el en reposo.
1.11. Promueve normas de comportamiento de 3.14. Explica la relación Ley de la
higiene ambiental para sus componentes Impacto humano entre el campo gravedad
84
CEBA Nº 122
garantizar la normal Respiración celular (bióticos y no bióticos). en los gravitacional y la ley de universal
producción de energía. ecosistemas la gravitación universal.
1.12. Indaga, analiza y
argumenta los procesos
metabólicos de
conversión de las
moléculas en energía Carbohidratos
para el trabajo corporal y 2.15. Analiza y explica Campaña 3.15. Explica las Electricidad y
ocupacional (Cadena las causas del ambiental relaciones entre los magnetismo
Respiratoria). deterioro de los campos gravitacional y
1.13. Comprende y explica ecosistemas y la electrostático y entre
el proceso del responsabilidad que los campos eléctrico y
metabolismo de los compete al ser magnético y sus Circuito eléctrico
carbohidratos para humano en tales aplicaciones en el
producir energía. procesos. campo laboral.
2.16. Identifica y explica los Salud mental 2.16. En coordinación 3.16. Analiza los
factores sociales que con componentes de
repercuten en la salud su institución educativa diferentes circuitos
mental y establece y con otras eléctricos y su
medidas preventivas. instituciones en la evolución e impacto en
2.17. Discute y promueve la comunidad, organiza, la vida diaria.
importancia de las Métodos planifica, ejecuta y
medidas de prevención anticonceptivos evalúa campañas de
del embarazo. cuidado ambiental en
2.18. Promueve el análisis de su localidad.
la importancia de
prevenir el contagio con ETS
enfermedades de
transmisión sexual en el
cuidado de la salud
individual y colectiva.
2.19. Reconoce y explica con
actitud crítica y Alcoholismo y
85
CEBA Nº 122
preventiva los efectos drogadicción

nocivos del exceso en el
consumo de alcohol y
otras drogas.
2.20. Explica los trastornos de Sistema
los sistemas orgánicos inmunológico
como causas del
deterioro de la salud.
2.21. Participa en la Salud y recreación
organización de
campañas de
promoción de la
práctica de gimnasia,
atletismo, deportes y
actividades recreativas y
las valora por su
importancia para el
cuidado de la salud
integral.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

(1°, 2°,3°,4°)
TESCOMPONEN
Formación para el fortalecimiento de la Formación Ética y Participación Ciudadana Economía y Desarrollo

Identidad y Sentido de Pertinencia
86
CEBA Nº 122
CIASCOMPETEN
1. Interrelaciona participativamente en sus 1. Participa responsablemente, con 1. Establece relaciones entre las
grupos de referencia (familia, CEBA y criterio propio en la construcción de características geográficas de su
comunidad local, regional, nacional y una convivencia democrática localidad, región y nación, con las
mundial) y otras organizaciones sociales fundada en el conocimiento de las actividades económicas que se
1er. GRADO - AVANZADO

BIMESTRE
COMPETENCIA
COMPONENTE
APRENDIZAJE A LOGRAR CONTENIDOS
1 1 1.2. Describe y valora los rasgos culturales peruanos.

3  El autoestima, identidad y valores.
3.1. Describe y valora los hechos históricos más importantes del Perú y de las
grandes culturas desde la presencia del hombre, la historia de la
humanidad, desde la aparición del hombre y de las grandes culturas en  La historia y sus fuentes.
el proceso de desarrollo autónomo peruano, expresando su punto de
vista, valorando la contribución de los antiguos pobladores y
participando en acciones a favor de la conservación del patrimonio  La evolución y origen del hombre.
1 histórico.
3.2. Da a conocer los sucesos más importantes de su comunidad y región,
ocurridos durante la etapa inca, correlacionados con la historia nacional,  La hominización y prehistoria.
fundamentando sus aportes personales, relevando la contribución de los
primeros pobladores y participando en actividades para la conservación
del patrimonio histórico.
2 1 1.1. Conoce sus derechos, los pone en práctica y los defiende, cumple sus  La familia, clases y funciones
deberes y las normas convivencia social, al interior de su familia,  Normas de convivencia.
institución educativa considerar al Consejo de Participación Estudiantil-  Derechos y deberes de los niños y
COPAE) y comunidad, en el marco del respeto a la persona. adolescentes.
3 1 1.2. Describe, explica, compara y valora las características geográficas de las
ocho regiones o pisos actitudinales y de las once regiones, sus  La geografía y sus principios
87
CEBA Nº 122
principales recursos y el aporte de ellas a los procesos de producción y  Características geográficas de su localidad.
economía regional, reconociendo la capacidad del hombre en la
transformación de la naturaleza.
1 1 1.2. Describe y valora los rasgos culturales peruanos.  Historia familiar y su relación con la
2 2.2. Valora las diferencias entre los rasgos culturales de la nación y de los historia local.
3 otros países latinoamericanos.  Valores morales y cívico patrióticos.
3.3. Describe los acontecimientos más importantes de su comunidad y  Poblamiento de América y del Perú.
2 región ocurridos durante la etapa de la Conquista española, durante el  Las Primeras civilizaciones de la historia.
Virreinato, valorando los logros de nuestro antepasado y desarrollando
actividades para la conservación del patrimonio histórico.
2 1 1.1. Conoce sus derechos, los pone en práctica y los defiende, cumple sus  La Constitución, evolución histórica y su
deberes y las normas convivencia social, al interior de su familia, estructura.
institución educativa considerar al Consejo de Participación Estudiantil-
COPAE) y comunidad, en el marco del respeto a la personal.
3 2 2.2. Conoce las interrelaciones económicas de su localidad.  Las ocho regiones y los recursos naturales
3.1. Conoce las principales economías de su localidad. del Perú.
 Actividades económicas de su localidad.
1 3 3.2 Da a conocer los sucesos más importantes de su comunidad y región,  Periodización de la historia del Perú.
ocurridos durante la etapa inca, correlacionados con la historia nacional,  Horizontes culturales.
fundamentando sus aportes personales, relevando la contribución de los
3 2 1 1.1. Conoce sus derechos, los pone en práctica y los defiende, cumple sus  Derechos laborales y organismos
deberes y las normas convivencia social, al interior de su familia, nacionales e internacionales.
institución educativa considerar al Consejo de Participación Estudiantil-  La orientación geográfica.
COPAE) y comunidad, en el marco del respeto a la persona.  La representación del espacio geográfico.
1.3. Describe y explica la orientación geográfica. Conoce mapas y planos.  Mapas y planos.
88
CEBA Nº 122
1 3 3.2. Da a conocer los sucesos más importantes de su comunidad y región,  Origen los incas.
ocurridos durante la etapa inca, correlacionados con la historia nacional,  El Tahuantinsuyo y su organización política
fundamentando sus aportes personales, relevando la contribución de los y social, etc.
2 1 1.1. Conoce sus derechos, los pone en práctica y los defiende, cumple sus  COPAE – Organización y funciones.
deberes y las normas convivencia social, al interior de su familia,  La democracia en el ámbito local y
institución educativa considerar al Consejo de Participación Estudiantil- nacional.
COPAE) y comunidad, en el marco del respeto a la persona.
3 1 1.2. Describe y explica, compara y valora las características del relieve y el  El relieve y el suelo de las regiones
suelo de las regiones y los ríos de su localidad sus principales recursos y peruanas.
el aporte de ellas a los procesos de producción y economía regional  La hidrografía de las localidades peruanas.
reconociendo la capacidad del hombre en la transformación de la
naturaleza.
89
CEBA Nº 122
2do. GRADO - AVANZADO

COMPETENCIA
COMPONENTE
BIMESTRE
1 1 1.3. Describe y valora los rasgos culturales peruanos.

3  La persona humana. Características
2.2. Valora las diferencias entre los rasgos culturales de la nación y de los (etapas)
otros países latinoamericanos.  Proyecto de vida.
1  Identidad nacional. Patrimonio nacional.
3.2. Da a conocer los sucesos más importantes de su comunidad y región,  Principales acontecimientos en Europa, en
ocurridos durante la etapa inca, correlacionados con la historia nacional, la Edad Moderna.
fundamentando sus aportes personales, relevando la contribución de los  Descubrimiento de América.
2 1 1.2. Conoce, analiza y difunde los fundamentos legales de orden nacional e  Derechos y deberes de la persona humana.
internacional que reconoce sus deberes y derechos como ciudadano.  Organismos nacionales e internacionales.
El Estado y la sociedad peruana.
3 1 1.3. Compara y explica las características geográficas de Sudamérica sus
principales recursos, su aporte a la producción, la producción y la  América del Sur, países que lo conforman,
economía mundial. principales actividades económicas.
1 3 3.3. Describe los acontecimientos más importantes de su comunidad y  La Conquista española y el virreinato. Las
región ocurridos durante la etapa de la conquista española, durante el rebeliones indígenas.
virreinato, valorando los logros de nuestros antepasados y desarrollando
90
CEBA Nº 122
2 actividades para la conservación del patrimonio histórico.

2 1 1.2. Conoce, analiza y difunde los fundamentos legales de orden nacional e  Ciudadanía, derechos y deberes.
internacional que reconocen sus deberes y derechos como persona y  Seguridad ciudadana.
como ciudadano. COPAE
3 1 1.4. Compara las características de la economía sudamericana y su  La población, estructura, tasa de

interrelación con la economía regional y nacional, evaluando sus crecimiento, calidad de vida.
consecuencias en la calidad de vida de la población de la localidad.  Empleo y desempleo.
1 3 3.3. Describe los acontecimientos más importantes de su comunidad y región  La economía colonial. La minería, obrajes,
3 ocurridos durante la etapa de la conquista española, durante el el comercio.
virreinato, valorando los logros de nuestros antepasados y desarrollando
2 1 1.5. Conoce, analiza y difunde los fundamentos legales de orden nacional e  Los valores y convivencia.
internacional que reconoce sus deberes y derechos como persona y  La discriminación.
como ciudadano.
3 1 1.4. Compara las características de la economía sudamericana y su  Las migraciones, centralismo.
interrelación con la economía regional y nacional, evaluando sus  El ecosistema, características.
consecuencias en la calidad de vida de la población de la localidad.
1 3 3.3. Describe los acontecimientos más importantes de su comunidad y región  La sociedad colonial en el Perú.
ocurridos durante la etapa de la conquista española, durante el  La iglesia y la evangelización
virreinato, valorando los logros de nuestros antepasados y desarrollando  La cultura virreinal.
4 2 1 1.2. Conoce, analiza y difunde los fundamentos legales de orden nacional e  Problemas sociales
internacional que reconoce sus deberes y derechos como persona y  Violencia juvenil (causas y tipos)
como ciudadano.
3 3 3.2. Identifica los principales problemas y potencialidades de su región, así  Los fenómenos y desastres naturales.
como del Perú y de su entorno latinoamericano, estableciendo las  Los fenómenos inducidos.
ventajas y desventajas de la integración.
91
CEBA Nº 122
3er. GRADO - AVANZADO

COMPETENCIA
COMPONENTE
BIMESTRE
1 1 1.3. Investiga la multinacional dad como elemento integrante de la identidad  Diversidad cultural y social en el Perú y en
peruana y que lo diferencia de otras culturas continentales. el mundo.
 Cultura.
 Género.
1  Roles.
2 1 1.3. Identifica las principales instituciones del estado en su comunidad y en  Estado de Derecho
su región analizando desde una perspectiva moral y ética las funciones  Derechos humanos y responsabilidad.
que desempeñan, asumiendo crítica y activamente sus deberes y
derechos como ciudadano, rechazando individual y organizadamente
toda forma de corrupción.
3 1 1.5. Compara y explica las características geográficas de Sudamérica sus  América del Norte y Centro América, países
principales recursos, su aporte a la producción, la producción y la que lo conforman.
economía mundial.  Principales actividades económicas.
1 3 3.4. Investiga los hechos más importantes ocurridos en su comunidad y  Las rebeliones indígenas
región de la Emancipación peruana, interrelacionándola con la historia  Características, causas y consecuencias
nacional y la historia de la humanidad, expresando su punto de vista, (Atahualpa y Túpac Amaru)
2
dando a conocer la contribución de los primeros peruanos y realizando  La independencia de las 13 colonias del
actividades a favor de la conservación del patrimonio histórico en norte de América.
actividades de difusión.
92
CEBA Nº 122
2 1 1.3. Identifica las principales instituciones del estado en su comunidad y en  La democracia y el Estado de Derecho,
su región analizando desde una perspectiva moral y ética las funciones fines y tipos.
que desempeñan, asumiendo crítica y activamente sus deberes y  Gobierno democrático y autoritario.
derechos como ciudadano, rechazando individual y organizadamente
toda forma de corrupción.
3 1 1.5. Compara y explica las características geográficas de Sudamérica sus  Problemas globales que afectan a la
principales recursos, su aporte a la producción, la producción y la humanidad.
economía mundial.  Actividades y sectores de la economía
(PEA-Sub empleo, etc.)
1 1 1.4. Investiga la multinacional dad como elemento integrante de la identidad  La revolución industrial, causas y
peruana y que lo diferencia de otras culturas continentales. consecuencias.
3 3.4. Investiga los hechos más importantes ocurridos en su comunidad y  La revolución Francesa, antecedentes,
región de la Emancipación peruana, interrelacionándola con la historia causas y consecuencias.
nacional y la historia de la humanidad, expresando su punto de vista,  El proceso de independencia de
dando a conocer la contribución de los primeros peruanos y realizando Hispanoamericana – Corrientes
actividades a favor de la conservación del patrimonio histórico en libertadoras.
1.3. Identifica las principales instituciones del estado en su comunidad y en su  Declaración Universal de los Derechos
3 región analizando desde una perspectiva moral y ética las funciones que Humanos.
2 1 desempeñan, asumiendo crítica y activamente sus deberes y derechos  Organismos que defienden los DD.HH.
como ciudadano, rechazando individual y organizadamente toda forma (ONU-OEA-Corte Internacional de DD.HH.)
de corrupción.  Defensoría del Pueblo – La Corte
Interamericana de San José de Costa Rica.
3 3 3.3. Comprende y analiza la interrelación del país con le mundo en el marco  Hidrografía y relieve de América (ríos,
del proceso de globalización y el impacto que ello tiene en el ámbito lagos, y sistemas de montañas, etc.)
personal, familiar, local, regional y nacional.
1 3 3.4. Investiga los hechos más importantes ocurridos en su comunidad y región  La Conferencia Perú – Boliviana
de la Emancipación peruana, interrelacionándola con la historia nacional  El gobierno de Ramón Castilla, guano de las
y la historia de la humanidad, expresando su punto de vista, dando a islas.
93
CEBA Nº 122
4 conocer la contribución de los primeros peruanos y realizando  La guerra con Chile, causas y
actividades a favor de la conservación del patrimonio histórico en consecuencias.
2 1 1.3. Identifica las principales instituciones del estado en su comunidad y en su  La ciudadanía, condiciones para su
región analizando desde una perspectiva moral y ética las funciones que ejercicio.
desempeñan, asumiendo crítica y activamente sus deberes y derechos  Los derechos y deberes ciudadanos.
como ciudadano, rechazando individual y organizadamente toda forma  Mecanismos de participación ciudadana
de corrupción.  Iniciativa legislativa, referéndum
 Revocatoria, etc.
 Relación entre democracia y ciudadanía.
3 3 3.3. Comprende y analiza la interrelación del país con el mundo en el marco  Globalización económica y desarrollo
del proceso de globalización y el impacto que ello tiene en el ámbito  El comercio mundial
personal, familiar, local, regional y nacional.  Desarrollo y economía
 Ventajas y peligros frente al proceso de
globalización.
94
CEBA Nº 122
COMPETENCIA
4to. GRADO - AVANZADO
COMPONENTE
BIMESTRE
1 1 1.4. Investiga y valora los rasgos culturales nacionales, respetando las  Minoría y mayoría étnicas.
diversas culturales del mundo.  Movimientos indígenas latinoamericanos.
3.5. Crítica, investiga los hechos históricos más importantes de su  Panorama de la investigación étnica en el
comunidad y región, ocurridos en la República en los siglos XIX y XX en el Perú.
1 contexto de la historia nacional y el de la humanidad, valorando los  La república aristocrática en el Perú.
logros de las personalidades republicanas.  La Revolución Mejicana, causas y
consecuencia – Primera Guerra Mundial.
2 1 1.4. Identifica, analiza y evalúa la práctica de la democracia en los ámbitos  Problemas de convivencia en el Perú.
nacional y mundial y fundamenta su propio punto de vista sobre los  Prejuicio y discriminación.
principales acuerdos internacionales que garantiza la paz en el mundo.  Exclusión e inclusión
 Justicia y violencia
3 1 1.7. Compara y analiza las principales características geográficas de Europa,  Características geográficas de Europa, Asia,
Asia, África, Oceanía y a la Antártica, sus principales recursos, su aporte África y Oceanía.
a la producción, la producción y la economía mundial.
1 3 3.6. Investiga y da a conocer los hechos más importantes que suceden el  Derechos y responsabilidades
mundo globalizado y su importancia en la realidad nacional en el  Problemas étnicos actuales (aborto,
proceso socio-político clonación, eutanasia)
2
3.5. Crítica, investiga los hechos históricos más importantes de su comunidad  Étnica medio ambiental
95
CEBA Nº 122
y región, ocurridos en la República en los siglos XIX y XX en el contexto  El oncenio de Leguía y la crisis de los años
de la historia nacional y el de la humanidad, valorando los logros de las 30
personalidades republicanas.
2 1 1.4. Identifica, analiza y evalúa la práctica de la democracia en los ámbitos  El Estado peruano: poderes, organización y
nacional y mundial y fundamenta su propio punto de vista sobre los funciones.
principales acuerdos internacionales que garantiza la paz en el mundo.  El sistema Electoral (J.N.E. – ONPE –
RENIEC)
3 1 1.8. Analiza y compara las características de la economía mundial y su  La población y calidad de vida en Africa.
interrelación con la economía nacional, evaluando sus consecuencias en Población y calidad de vida en Euroap
la calidad de vida de la población peruana.
1 1 1.4. Investiga y valora los rasgos culturales nacionales, respetando las  Ética pública: Código Civil y Código Penal
diversas culturales del mundo.  La segunda Guerra Mundial, Causas y
3.6. investiga y da a conocer los hechos más importantes que suceden el consecuencias en el Perú y en el mundo
mundo globalizado y su importancia en la realidad nacional en el
3
proceso socio-político
2 3 1.4. Identifica, analiza y evalúa la práctica de la democracia en los ámbitos  Organización sociales y desarrollo humano
nacional y mundial y fundamenta su propio punto de vista sobre los  Relaciones internacionales
principales acuerdos internacionales que garantiza la paz en el mundo.
3 3 1.7. Compara y analiza las principales características geográficas de Europa,  Mercado de factores productivos
Asia, África, Oceanía y al Antártica, sus principales recursos, su aporte a  Crecimiento y desarrollo. Ventajas y
la producción, la producción y la economía mundial. desventajas en el mercado internacional.
1 3 3.6. Investiga y da a conocer los hechos más importantes que suceden el  Política internacional de EE.UU. y situación
mundo globalizado y su importancia en la realidad nacional en el en Europa y Asia
proceso socio-político
2 1 1.4. Identifica, analiza y evalúa la práctica de la democracia en los ámbitos  Derechos humanos y la paz mundial
4 nacional y mundial y fundamenta su propio punto de vista sobre los  Formación ciudadanía: política, poder y
principales acuerdos internacionales que garantiza la paz. toma de decisiones.
3 3 3.4. Valora la importancia de integración con otras naciones en el marco del  Los mercados regionales del Perú y su
respeto y la solidaridad internacional analizando los esfuerzos del proyección hacia los países vecinos
96
CEBA Nº 122
Tratado de libre Comercio (TLC) que propicien la solución de problemas  Comercio internacional - TLC
económicos.
6.5. ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

(1°, 2°,3°,4°)
COMPONENTE: FORMACION BASICA COMPONENTE: FORMACION TECNICA
5. Valora el trabajo como medio de desarrollo personal, económico y social, para que el 1.-Desarrolla competencias que permitan
estudiante identifique sus virtudes y fortalezas, a fin de potenciarlas, así como sus limitaciones gestionar y ejecutar los procesos básicos de la
y debilidades para superarlas; producción de bienes o prestación de
6. Desarrolla competencias laborales genéricas, tales como el comportamiento ético, la servicios;
comunicación asertiva, el trabajo en equipo, etc. Las cuales son exigencias del sector 2.- Se encarga de estudiar el mercado, diseño,
productivo para desempeñarse en un trabajo dependiente o para generarse su propio puesto planificación, desarrollo del bien o prestación
de trabajo, del servicio, comercialización y evaluación de
7. La Formación Básica también está centrada en el desarrollo de competencias y actitudes la producción
emprendedoras que permitan a los estudiantes de los CEBA diseñar proyectos para la 3.- La formación técnica está centrada en
generación de su autoempleo, no solo prepara a los estudiantes para el trabajo, sino que hacer vivenciar a los estudiantes, a través de
amplía y mejora sus capacidades para que visualicen un futuro que contribuya a la proyectos productivos de diversas
consolidación de sus proyectos de vida, y su actuación como personas y ciudadanos especialidades ocupacionales, para que
responsables para con su familia y para con su comunidad. puedan explotar sus intereses, aptitudes y
actitudes emprendedoras, de forma que más a
delante, opten por una ocupación o una
capacitación para el trabajo, según sus
intereses y aptitudes, aptitudes
97
CEBA Nº 122
APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS APRENDIZAJES A CONTENIDOS

GRADO LOGRAR
1.11 .Reconoce la empresa como institución que 1.1 La Empresa, como parte del
permite obtener ganancias proceso de la producción, Los aprendizajes a
1.12 .Conoce a la empresa según el tipo de 1.2 Clasificación de una empresa, de lograr para la
actividad, su tamaño o su forma de acuerdo al tipo de actividad, al formación técnica se
1º constitución; monto de su capital y su forma de tomarán de los
constitución módulos que presenta
1.13 Conoce los procedimientos para la 1.3 Requisitos para la constitución de el catálogo Nacional de
constitución de una micro empresa una empresa, Títulos y Calificaciones
1.14 Compara las ventajas y desventajas de las 1.4. Ventajas de la formalización de las para la Especialidad
empresas formales e informales, empresas, ocupacional que decide
1.15 Identifica ideas de negocios, 1.5. Se presenta diferentes tipos de ofertar el CEBA,
negocios, Cada Módulo
1.16 Analiza las oportunidades de negocios 1.6. Estudios de mercados, para la ocupacional tienen sus
existentes en su entorno, producción de un bien o servicio, propios aprendizajes
1.17 Analiza los factores que influyen para el 1.7. Presenta casos sobre la influencia ( en el catálogo se
inicio de un negocio, del mercado, denominan
1.8. Estudio de cada uno de los capacidades
1.18 Conoce los comprobantes de pago que se comprobantes de pago, terminales), los cuales
utiliza en las transacciones comerciales, se deben diversificar
1.9 Práctica sobre reconocimiento de considerando el
1.19 Identifica y reconoce las partes de una una computadora y los sistemas entorno productivo y
computadora y los sistemas operativos: operativos: Hardware y Software, las posibilidades de
hardware y software, 1.10 Reconocimiento Interno y externo infraestructura,
1.20 Hace uso de las aplicaciones del procesador del Hardware , equipamientos y
de textos MS Word en trabajos diversos, 1.11.Ejercicio de aplicación de recursos del CEBA.
98
CEBA Nº 122
1.21 Hace uso de páginas Web para recabar procesador de textos MS Word.
información y del correo electrónico para
comunicarse.
..
2.1. Conoce al mercado, para colocación de un 2.1 Define los objetivos y alcances del Los aprendizajes a
bien o servicio, estudio de mercado para la lograr para la
2.2. Aplica técnicas y estrategias para recoger y producción de un bien o servicio, formación técnica se
analizar información en el estudio del mercado, tomarán de los
2.2. Estudia al cliente y sus módulos que presenta
2,2 Identifica y analiza el perfil del cliente, para el preferencias, el catálogo Nacional de
éxito de un negocio, 2.3 Define. el producto, y su Títulos y Calificaciones
2.3.Conoce las estrategias de venta de los importancia, para la Especialidad
productos, considerando a la competencia, 2.4.Identifica los canales de ocupacional que decide
2,4. Define estrategias de plaza considerando la distribución de los productos ofertar el CEBA,
2° competencia del mercado, 2.5.La plaza y su importancia, Cada Módulo
2.5. Conoce las formas de distribución de los 2.6.La promoción y su importancia, ocupacional tienen sus
productos en el mercado, 2.7.El precio y su importancia, propios aprendizajes
2.6. Define estrategias de promoción del 2.8.Los Tributos y su importancia,
producto considerando la competencia del 2.9.Clases de Tributos, de aplicación
mercado, nacional, Regional y Local,
2.6. Define estrategias de precio considerando la 2.10.Beneficios laborales; CTS, AFP, (en el catálogo se
competencia del mercado, 2.10. Aplicación de Microsoft Excel en denominan
2.7. Conoce las diversas clases de Tributos la elaboración de documentos capacidades
2.8. Conoce las obligaciones tributarias, comerciales en general y planillas, terminales), los cuales
2.9. Reconoce los derechos a beneficios del de remuneraciones. se deben diversificar
trabajador seguro social, CTS, AFP; considerando el
2.10. Utiliza las aplicaciones de Excel en trabajos entorno productivo y
diversas, las posibilidades de
3.1 Analiza y compara los elementos del costo fijo infraestructura,
y costo variable, equipamientos y
3.2. Reconoce los diversos componentes del recursos del CEBA.
costo,
3.3. Conoce la importancia del costo para el éxito Los aprendizajes a
99
CEBA Nº 122
de cualquier negocio, lograr para la

3.4 Elabora un proyecto de producción y/o formación técnica se
servicios, tomarán de los
3.5. Reconoce la importancia de la contabilidad, módulos que presenta
para el éxito en cualquier clase de empresas, 3,1 Costos de producción, costos fijos el catálogo Nacional de
3.6.Conoce las diversas libros de contabilidad costos variables, Títulos y Calificaciones
3.7.Conoce el libro de inventario y Balances Costos directos y costos indirectos, para la Especialidad
3.8. Conoce de registrar los asientos contables, 3.2 Costos Industriales, Costos ocupacional que decide
3.9. Conoce la forma de registro de asientos en el Comerciales, Costos de servicio. ofertar el CEBA,
libro diario 3.3 La contabilidad, fines, Cada Módulo
objetivos, ocupacional tienen sus
3.10. Conoce el libro caja, 3.4 Libros principales y auxiliares propios aprendizajes
3.11. Conoce el registro de caja Italiana de contabilidad ( en el catálogo se
3.12.Utiliza las aplicaciones de Power Point en 3.5 Libro de Inventario y Balances, denominan
trabajos diversos, 3.6 Ejercicios de aplicación capacidades
3° 3.7 La Cuenta – Los asientos terminales), los cuales
3.8 Clases de asientos se deben diversificar
considerando el
3.9 Registro de asientos en el libro entorno productivo y
Diario las posibilidades de
3.10 Libro caja Clases de libro infraestructura,
3.11 Caja Italiana. equipamientos y
3.12 Programa Power Point recursos del CEBA.
. Los aprendizajes a
4.1. Conoce la constitución de una empresa 4.1. Elabora el expediente técnico para lograr para la
4.2. Conoce los requisitos para la constitución de iniciar un negocio, formación técnica se
una microempresa, 4.2. Identifica los procesos y normas tomarán de los
4.3. Conoce el Libro de Inventario y Balances, para constituir una microempresa, módulos que presenta
4.4. Conoce el Libro Caja Tabular o americana, 4.3.Estudia el Libro de Inventario, el catálogo Nacional de
4.5.Conoce libro Diario, 4.4.Estudia el Libro Caja Italiana y Títulos y Calificaciones
4.6. Conoce el Libro Mayor, Tabular, para la Especialidad
4.7 Conoce Balance General 4.5. Ejercicios de aplicación en el Libro ocupacional que decide .
4.8. Utiliza las aplicaciones del MS, Word, Excel y Diario ofertar el CEBA,
4° Power Point en trabajos diversos, 4.6. Ejercicios de aplicación en el libro Cada Módulo
100
CEBA Nº 122
4.9.Actualiza páginas Web para publicitar bienes mayor, ocupacional tienen sus
o servicios y comunicarse con los proveedores y 4.7. Balance General, propios aprendizajes
clientes en el mercado global, 4.8 Ejercicio de aplicación de Word, ( en el catálogo se
4.10. Excel y Power Point. denominan
capacidades
terminales), los cuales
se deben diversificar
considerando el
entorno productivo y
las posibilidades de
infraestructura,
equipamientos y
recursos del CEBA
Competencia
Competencia
Componente
Componente
GRADO
APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS APRENDIZAJES A LOGRAR CONTENIDOS

1º AVANZADO
1.1 Utiliza expresiones formales e - Classroomex 2 1 2.1 Entiende y sigue instrucciones - VerbTo be.
1 1 informales en diálogos y conversaciones presions orales sencillas. - Indefinitearticle:
sobre situaciones diversas al inicio y - Gretings 2.2. Presenta a terceras personas a – an
término. - Thealphabet y a sí mismo (edad,
- Talkingabout nacionalidades, direcciones) - Ocupations and
1.2 Utiliza expresiones simples para solicitar a birthdayparty 2.3. Describe: Aspecto físico de countries.
clarificar información en diversos las personas, algunos lugares
contextos. - Dialogue sencillos.
1.3 Identifica y utiliza recursos no verbales 2.4. Pide y brinda información - Human body
en la comunicación: gestos y el - Thecolors sobre gustos y disgustos, la - Describingpeople
esquema corporal. and thenumbers hora, actividades rutinarias de
1.4 Selecciona y utiliza recursos para aclarar la vida diaria. - Dialogue about
dudas de significado y ortografía. - Pronouns 2.5 Planifica su discurso según la music, animals and the
1.5 Utiliza estrategias para comprender un situación comunicativa. time
texto oral: antes durante y después de - Listen 2.6. Produce textos con
escuchar un casette (canciones, rimas, numbers and adecuación, cohesión, y - Familylife
101
CEBA Nº 122
etc.) diálogos y otros. complete dialogue. coherencia, utilizando con

1.6 Identifica y analiza procedimientos para pertinencia los signos de - Possessiveadecti
mejorar la pronunciación y entonación. - Listen and puntuación cuando sea ves, ocupations
1.7 Elabora y practica expresiones en repeat. necesario.
contexto que permitan mejorar la 2.7. Utiliza estrategias que le
pronunciación. - Listen and permiten resolver problemas - Vocabulary
1.8 Evalúa y organiza el repertorio de write léxicos y ortográficos.
palabras y expresiones simples para las 2.8. Solicita y da indicaciones de - Wh, questions
informaciones de sí mismo y su familia - Reading cómo llegar a algún lugar. (Who, where, when,
y las necesidades de tipo común, 2.9. Pide y da información sobre: what, how old, whose)
teniendo en cuenta las funciones - Introducing preferencias, la ubicación de - Demostrative
comunicativas y situaciones concretas family members; algunos lugares, las adjectives, preposition
particulares. asking for location. costumbres en distintas of place.
1.9 Identifica y utiliza procedimientos para - Indefinitearti partes del Perú y diferentes
la producción de un texto oral: planifica cle: a - an países. - Vocabulary:
su discurso de acuerdo a la situación 2.10. Describe personas, objetos y adjecf, nouns.
comunicativa. lugares. - Present simple in
affirmative,
interrogative and
negative sentences.
1.10 Utiliza expresiones formales e - Classroomex 2 1 2.11 Invita, acepta o rechaza una - Do youlike?
informales en diálogos y conversaciones pressions. invitación. - Foods
sobre situaciones diversas al inicio para - Gretings. - Questionswith:
mantener y al término. - How much is it?
1 1 1.11 Utiliza expresiones simples para
solicitar clarificar información en - Talking about
2.12. Da y solicita opinión
-
How much are they?
Thepossessive
diversos contextos. places, clothes, case
1.12 Identifica y utiliza recursos no accesories, etc. - Adjectives
verbales en la comunicación: gestos y el (opinion and Fact.)
esquema corporal. - Frequentillne 2.13. Aconseja / pide un consejo. - Modal verbs:
1.13 Selecciona y utiliza recursos para s. couldWould.
aclarar dudas de significado y 2.14. solicita y da una cita
ortografía. - Vocabulary 2.15 Dice cómo se hace algo - Present simple
1.14 Utiliza estrategias para comprender - Human body: 2.16. Expresa posibilidad, certeza with modal verbs May,
102
CEBA Nº 122
un texto oral: antes durante y después parts of the face. y can.

de escuchar un casette (canciones, - Listen and desconocimiento.
rimas, etc.) diálogos y otros. makesentences 2.17. Previene y advierte. - Makingfoods.
1.15 Identifica y analiza procedimientos - Pronunciatio
para mejorar la pronunciación y n. 2.18. Planifica y organiza su - Continuous
entonación. discurso de acuerdo a la tense: difference
1.16 Elabora y practica expresiones en - Talking about situación comunicativa. between present
contexto que permitan mejorar la music or animals. simple an continuous.
pronunciación. 2.19. Produce textos con
1.17 Elabora, practica y evalúa - Talkingabout adecuación, cohesión y - Adjectives
expresiones y estructuras lingüísticas sports. coherencia, utilizando con
para comunicar sobre situaciones de la pertinencia los signos de - Complete a
vida diaria, vinculadas a lo personal y - Rooms in a puntuación cuando sea conversation using
familiar y algunos temas sociales, house. necesario. modal verbs.
teniendo en cuenta las funciones - Furniture - Prepositions of
comunicativas. - Familymemb 2.20. Utiliza estrategias que le time
1.18 Identifica y utiliza procedimientos ers. permiten resolver
para la producción de un texto oral: problemas léxicos y
planifica su discurso de acuerdo a la ortográficos.
situación comunicativa. - Myroutine
1.19 Diseña y evalúa textos vinculados a - Jobs.
la opción ocupacional seleccionada,
entre otros.
1.20 Utiliza expresiones formales e - Useful expressions 2 1 2.21 Expresa alegría, sorpresa, - Orders of
1 1 informales en diálogos y conversaciones - How much is it? pena, sus emociones y adjectives:
sobre situaciones diversas al inicio para sentimientos a través de Comparative forms of
mantener y al término. sus escritos. adjectives and
1.21 Utiliza expresiones simples para - Givingdirecti Superlative form of
solicitar clarificar información en ons. adjectives.
diversos contextos. - Questionwith:
1.22 Identifica y utiliza recursos no 2.22. Relaciona la información de Wich / Why
verbales en la comunicación: gestos y el - The time su causa y consecuencia.
esquema corporal. - What time - Object personal
1.23 Selecciona y utiliza recursos para do you? 2.23. Planifica, organiza y elabora pronouns
103
CEBA Nº 122
aclarar dudas de significado y - Vocabulary su discurso de acuerdo a la

ortografía. - Describingpe situación comunicativa.
1.24 Utiliza estrategias para comprender ople. - Recycling
un texto oral: antes durante y después 2.24. Produce textos con - Future tense will; be
de escuchar un debate, noticias, - Listeningabo adecuación, cohesión y going to
narraciones, exposiciones y otros. ut coherencia, utilizando con
1.25 Identifica y analiza procedimientos - Vegetables pertinencia los signos de
para mejorar la pronunciación y - Fruits puntuación cuando sea - Countable and
entonación. - Drinks necesario. uncountablenouns
1.26 Elabora y practica expresiones en
contexto que permitan mejorar la - Pronunciatio 2.25. Utiliza estrategias que le
pronunciación. ns permitan resolver
1.27 Elabora, practica y evalúa - Listen and problemas léxicos y
expresiones para comunicar sobre repeat ortográficos.
temas familiares, entretenimientos, - Vouelsounds
temas sociales, propios de su edad, así - Dialogue 2.26 Expresa juicios y valores
como expresiones de emociones y - Expressions
sentimientos, considerando las of frequency
funciones comunicativas.
1.28 Identifica y utiliza procedimientos - Entertainme
para la producción de un texto oral: nt
planifica su discurso de acuerdo a la - Cinema
situación comunicativa. - TV. Programs
1.29 Diseña y evalúa textos vinculados a - Music
la opción ocupacional seleccionada, - Myfamily’sro
entre otros. utine
1.30 Utiliza expresiones formales e - Myfavoritepe
informales en diálogos y conversaciones t
sobre situaciones diversas al inicio para - Mybestfriend
mantener y al término.
1.31 Utiliza expresiones simples para
solicitar clarificar información en - A player
diversos contextos. soccer
1.32 Identifica y utiliza recursos no - A teacher
104
CEBA Nº 122
verbales en la comunicación: gestos y el - A doctor

esquema corporal.
1.33 Selecciona y utiliza recursos para
aclarar dudas de significado y
ortografía.
1.34 Utiliza estrategias para comprender - Useful expressions 2.27. Expresa sus emociones, - Write a setter
un texto oral: antes durante y después - The animals: parts sentimientos, planes a - Regular and
de escuchar exposiciones debates y - My favorite films. futuro a través de sus irregular verbs.
otros a través de la radio, TV y otros. - Vocabulario escritos. - Modal verbs: Can
1.35 Identifica y analiza procedimientos - Synonims and World, may, should.
para mejorar la pronunciación y opposite 2.28. Planifica, organiza y elabora
entonación. - The animal su discurso de acuerdo a la
1.36 Elabora y practica expresiones en kingdom situación comunicativa. - Past simple with
4° AVANZADO
contexto que permitan mejorar la - Listen and verb to be.

pronunciación. repeat consonant 2.29. Produce textos con
1.37 Elabora, practica y evalúa sounds. adecuación y coherencia,
1 1 expresiones para comunicarse y - Read: history
2 1
utilizando con pertinencia - Ecologynews
expresar sus puntos de vista y places, public los signos de puntuación - Endangeredanim
argumentar, así como expresiones de places. cuando sea necesario. als
emociones y sentimientos, teniendo en - Myfavoritear
cuenta las funciones comunicativas. tist. 2.30. Utiliza estrategias que le
Identifica y utiliza procedimientos para la - Continents of permitan resolver
producción de un texto oral: planifica su World : America, problemas léxicos y - Pastcontinuous
discurso de acuerdo a la situación Europe, Asia, Africa ortográficos. - Time clauses:
comunicativa. - Policeman - While/when.
1.38 Diseña y evalúa textos vinculados a - Hairdresser
la opción ocupacional seleccionada, - Electrician
entre otros.
6.6 ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)

(1°, 2°,3°,4°)
105
CEBA Nº 122
COMPONEN TES COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA
Se comunica en diferentes situaciones y con fines Se comunica en diferentes situaciones y con fines
diversos utilizando un idioma extranjero, asumiendo diversos utilizando un idioma extranjero, asumiendo
COMPE TENCIAS actitudes positivas frente a su aprendizaje, y actitudes positivas frente a su aprendizaje, y
posibilitando su comprensión, intercambio de posibilitando su comprensión, intercambio de
información e interacción entre otras culturas. información e interacción entre otras culturas.
106
CEBA Nº 122
107
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE COMUNICACIÓN

2019
I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRE : LIMA METROPOLITANA

2. UGEL : N° 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 122 “ADRES AVELINO CACERES”
4. DIRECTOR : LIC. WILMAN SILVA ESCALANTE
5. AREA : COMUNICACIÓN
6. CICLO : VI
7. DOCENTES RESPONSABLES : LIC. IRMA P.LAURA DE LA CRUZ
8. GRADO Y SECCIÓN : 4°
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la Educación Básica Alternativa, el objetivo principal del área curricular de Comunicación
es desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes para expresar
sentimientos, pensamientos, ideas, creencias y experiencias de manera competente en
distintas situaciones comunicativas en el contexto de la sociedad actual.
El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción de

los estudiantes en situaciones comunicativas reales, haciendo uso práctico del lenguaje, como
una herramienta fundamental de socialización de la persona. Los aprendizajes que propicia el
área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y
actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
El área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Se comunica oralmente mediante
ORALMENTE EN orales. diversos tipos de textos; infiere
LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta información relevante y conclusiones e
información de textos orales. interpreta la intención del interlocutor
 Adecúa, organiza y desarrolla y las relaciones de poder en discursos
las ideas de forma coherente y que contienen sesgos, falacias y
cohesionada. ambigüedades. Se expresa
 Utiliza recursos no verbales y adecuándose a situaciones
paraverbales de forma comunicativas formales e informales y
estratégica. a los géneros discursivos orales en que
 Interactúa estratégicamente participa.
con distintos interlocutores.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno
 Reflexiona y evalúa la forma, el a un tema y las relaciona mediante el
108
CEBA Nº 122
contenido y el contexto del uso de diversos recursos cohesivos;
texto oral. incorpora un vocabulario especializado
y enfatiza los significados mediante el
uso de recursos no verbales y
paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en
los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información
y al contexto sociocultural.
 En un intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento participar.
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto  Lee diversos tipos de textos con
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. estructuras complejas, vocabulario
EN LENGUA  Infiere e interpreta variado y especializado.
MATERNA. información del texto.  Integra información contrapuesta y
 Reflexiona y evalúa la forma, el ambiguas que está en distintas partes
contenido y contexto del del texto.
texto.  Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose
de otros textos y reconociendo distintas
posturas y sentidos.
 Reflexiona sobre formas y contenidos
del texto y asume una posición sobre
las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del
texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
 Explica el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos de
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. forma reflexiva.
LENGUA MATERNA  Organiza y desarrolla las ideas  Adecúa su texto al destinatario,
de forma coherente y propósito y registro a partir de su
cohesionada. experiencia previa, de fuentes de
 utiliza conversaciones del información complementarias y
lenguaje escrito de forma divergentes, y de su conocimiento del
pertinente. contexto histórico sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Organiza y desarrolla lógicamente las
contenido y contexto del texto ideas en torno a un tema, y las
escrito. estructura en párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo a distintos
géneros discursivos.
 Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos
109
CEBA Nº 122
recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado, especializado y preciso,
emplea así como una variedad de
recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera
pertinentela validez de la información,
la coherencia y cohesión d las ideas en
el texto que escribe; controla el
lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
III. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : 2019
3.2. Inicio : 11 de marzo del 2019
3.3. Término : 31 de diciembre del 2019
3.4. Semanas : 40
BIMESTRE I II III IV
Del 11 de marzo al Del 13 de mayo al 27 Del 12 de agosto al Del 07 de octubre al
Duración
11 de mayo de julio 04 de octubre 20 de diciembre
Semanas 9 semanas 10 semanas 8 semanas 10 semanas
Horas efectivas 46 47 44 48
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE

GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y

CAPACIDADES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1 Bim. 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Se comunica  Recupera información de los textos orales que escucha
oralmente en seleccionando hechos y temas. Integra esta información
lengua cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
materna interlocutores, en textos orales que presentan ironías,
sesgos, información contrapuesta, falacia y ambigüedades.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a
partir de la información abstracta y especializada que
escucha. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de
sus interlocutores.
 Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral, (causa-efecto,
semejanza-diferencia entre otras) a partir de información
implicada, explícita, presuposiciones, ambiguas,
contrapuesta y sesgos del texto oral. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
110
CEBA Nº 122
características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose
a los interlocutores y a sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la
situación comunicativa . establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas utilizando referentes , conectores y
marcadores textuales incorpora un vocabulario variado,
pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
especializados para mantener la fluidez oral mostrando
respeto a su interlocutor.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales ( como
gestos, movimientos) y paraverbales (como tono de voz,
pausas)para transmitir emociones, caracterizar personajes,
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su
discurso oral según la situación comunicativa.
 Participa en un intercambio oral alternando roles como
hablante y oyente, preguntando y respondiendo preguntas y
realizando contribuciones a partir de sus saberes previos,
tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando
nueva información para persuadir, contraargumentar,
consensuar y contrastar ideas para lograr su propósito
comunicativo.
 Opina de forma reflexiva como hablante y como oyente a
partir de sus saberes previos sobre el contenido del texto
oral, la fiabilidad y la validez del texto, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto que produce en el hablante y el
oyente .justifica su posición sobre las relaciones d poder e
ideologías presentes en los textos considerando sus
saberes y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los
que interactúa y de medios de comunicación, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los
estilos del hablante, la eficacia de los recursos verbales y
no verbales y paravervales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándolo con otros textos o fuentes de
información.
Lee diversos  Identifica información explicita, contrapuesta, relevante,
tipos de textos complementaria y ambigua, así como falacias, paradojas y
escritos en matices que se encuentra en distintas partes del texto de
lengua estructura compleja y de vocabulario variado y
materna especializado. Integra esta información al realizar una
lectura intertextual.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
a partir de una información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, como
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de las
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
111
CEBA Nº 122
del texto cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
conclusiones sobre lo comprendido vinculando y
contrastando el texto con sus saberes, conocimiento y el
contexto sociocultural del texto y del autor en el que se
desenvuelve.
 Explica la intención del autor, considerando diversas
estrategias discursivas utilizadas, las características del tipo
de texto y género discursivo. Explica distintos puntos de
vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias,
contraargumentos, matices, ambigüedades, el uso de
información estadística y las representaciones
socioculturales presentes en el texto y el modo en que
diversas figuras literarias junto con la trama y la evolución
de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina apoyándose en sus saberes y otras fuentes de
información sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención dl
autor del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre las
relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de tipos
textuales y géneros discursivos o de movimientos literarios.
Escribe  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
diversos tipos propósito comunicativo, tipo texto y las características del
de textos en género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
lengua estratégicamente el registro formal o informal adaptándose
materna al registro de los destinatarios, de su contexto sociocultural
y seleccionando diversas fuentes de información
complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las idas del texto en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas, idea principal e ideas secundarias y las
desarrolla para contra argumentar o precisar la información
sin digresiones o vacios. Establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de
conectores y referentes textuales (como anáfora, catáfora,
elipsis, sustitución léxica). Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y términos
especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen
al sentido de su texto. Emplea diversas figuras literarias con
distintos propósitos y estrategias discursivas para contra
argumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo
en cuenta el producir verosimilitud entre otros, en el lector
en una determinada situación comunicativa.
 Evalúa de manera permanente si su entorno se ajusta al
propósito comunicativo y a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, disgresiones o vacíos que afectan
la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y
realiza ajustes teniendo en cuenta su propósito
112
CEBA Nº 122
comunicativo. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipo textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y

TRANSVERSALES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
DERECHOS humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la
deliberación para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
INCLUSIVO O respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCIÓN A LA discriminación basada en el prejuicio a cualquier
DIVERSIDAD diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
113
CEBA Nº 122
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
IGUALDAD DE discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
AMBIENTAL ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
114
CEBA Nº 122
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes
ORIENTACIÓN AL disponibles para ellos en los espacios educativos
BIEN COMÚN (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y
las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
BÚSQUEDA DE LA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
EXCELENCIA esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
115
CEBA Nº 122
116
CEBA Nº 122
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad/situación DURACIÓN( SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA LEE DIVERSOS TIPOS DE ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
significativa semanas/ses MATERNA TEXTOS ESCRITOS EN TEXTOS EN LENGUA MATERNA
iones) LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
evalúa la forma, el Reflexiona y
la situación Adecúa el texto a
desarrolla las Organiza y

información de obtiene
verbales y Utiliza recursos no
información del
convenciones del Utiliza

información de Infiere e interpreta
estratégicamente Interactua
información del Infiere e interpreta

Obtiene
texto escrito.
Unidad 1: -Recursos no verbales y
Nos paraverbales
expresamos -Funciones del lenguaje
para defender -El texto estadístico
nuestros -El reclamo
derechos -Cualidades y pausas
para la exposición oral
-literatura clásica, rasgos
¿Consideras y relevancia
que la -Cohesión y coherencia
iniciativa textual
-el texto instructivo
presentada La asamblea
en la imagen -Reseña crítica
y el texto es -Intensión central del
texto
necesaria -Vocabulario: Precisión
para el país? léxica
¿por qué? -cuadro comparativo
-El debate
¿será -Articulo de opinión: tesis
necesario y argumentos
que uno -El árbol de problemas
- El metafacto.
aprenda a
expresarse
para
defender sus
117
CEBA Nº 122
derechos?
¿por qué?
Unidad 2: -El videoforum

-El subrayado
-El sumillado
- El resumen
-Uso del punto
-La entrevista
-El lenguaje publicitario
-Los modos verbales
-Tildación diacrítica
-La infografía
-La mesa redonda
-La literatura medieval
-El cantar de los
nibelungos
- El ensayo
-El panel de discusión
-Literatura renacentista
-Uso de las comillas
-La hoja de vida: El
currículum
Unidad 3: -Sociodrama
-Literatura: neoclasicismo
-Sintagmas
-Guión
-Juego de roles
-Cine y sus géneros
-Literatura:
Romanticismo
-Palabras juntas o
separadas
-Testimonios
-Literatura: realismo
-pronombre
118
CEBA Nº 122
-Acentuación de palabras
compuestas
-Discurso
-Literatura: Simbolismo
-Conjunción, preposición
e intersección
-Citas bibliográficas
Unidad 4: -El foro
-Narrativa Siglo XX
-Oración compuesta ( por
yuxtaposición)
-Incisos
Programa radial
-Oración compuesta
( coordinada)
-El párrafo
- La anécdota
- Oración compuesta( por
subordinación)
-Acentuación doble
Comentarios críticos
-Narrativa siglo XX hasta
hoy
-Hiperónimos e hipónimos
-Sinónimos
-Antónimos
-Oraciones incompleta
-Plan de redacción
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
119
CEBA Nº 122
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

Plan de alimentación.
Plan de actividades deportivas.
Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.
Díptico informativo económico financiero.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su
flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
X. Comunicación: Texto Interdisciplinario y Portafolio 4 Avanzado XI. MINEDU

Para el docente:
 Comunicación: Texto Interdisciplinario y portafolio 4 Avanzado  MINEDU

 Orientaciones para generar aprendizaje con material educativo / ciclo avanzado
120
CEBA Nº 122
V° B° DIRECTOR DOCENTE
121
CEBA Nº 122

2019
XII. DATOS INFORMATIVOS

6. CICLO : VI
XIII. DESCRIPCIÓN GENERAL


competencias:

122
CEBA Nº 122
paraverbales.
momento participar.
escrito.
123
CEBA Nº 122
XIV. TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 40
Duración
XV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE


Se comunica  Recupera información de los textos orales que escucha
oralmente en seleccionando hechos y temas. Integra esta información
lengua cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
materna interlocutores, en textos orales que presentan ironías,
sesgos, información contrapuesta, falacia y ambigüedades.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a
partir de la información abstracta y especializada que
escucha. Distingue lo relevante de lo complementario
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de
sus interlocutores.
 Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral, (causa-efecto,
semejanza-diferencia entre otras) a partir de información
implicada, explícita, presuposiciones, ambiguas,
contrapuesta y sesgos del texto oral. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
124
CEBA Nº 122
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose
a los interlocutores y a sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
tema, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la
situación comunicativa . establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas utilizando referentes , conectores y
marcadores textuales incorpora un vocabulario variado,
pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
especializados para mantener la fluidez oral mostrando
respeto a su interlocutor.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales ( como
gestos, movimientos) y paraverbales (como tono de voz,
pausas)para transmitir emociones, caracterizar personajes,
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su
discurso oral según la situación comunicativa.
 Participa en un intercambio oral alternando roles como
hablante y oyente, preguntando y respondiendo preguntas y
realizando contribuciones a partir de sus saberes previos,
tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando
nueva información para persuadir, contraargumentar,
consensuar y contrastar ideas para lograr su propósito
comunicativo.
 Opina de forma reflexiva como hablante y como oyente a
partir de sus saberes previos sobre el contenido del texto
oral, la fiabilidad y la validez del texto, las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto que produce en el hablante y el
oyente .justifica su posición sobre las relaciones d poder e
ideologías presentes en los textos considerando sus
saberes y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los
que interactúa y de medios de comunicación, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los
estilos del hablante, la eficacia de los recursos verbales y
no verbales y paravervales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándolo con otros textos o fuentes de
información.
125
CEBA Nº 122
desenvuelve.
especializados.
126
CEBA Nº 122

democrático.
vulnerables.
pares y adultos.
y aprendizaje.
127
CEBA Nº 122
o sus creencias.
estudiantes.
irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
128
CEBA Nº 122
comunidad.
común.
cultura del agua.
nacional.
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes
129
CEBA Nº 122
de desempeño.
130
CEBA Nº 122
XVI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Adecúa, organiza y



información del

Obtiene
texto escrito.
Unidad 1: -Recursos no verbales y
Nos paraverbales
expresamos -Funciones del lenguaje
para defender -El texto estadístico
nuestros -El reclamo
derechos -Cualidades y pausas
-literatura clásica, rasgos
¿Consideras y relevancia
que la -Cohesión y coherencia
iniciativa textual
presentada La asamblea
en la imagen -Reseña crítica
y el texto es -Intensión central del
texto
necesaria -Vocabulario: Precisión
para el país? léxica
¿por qué? -cuadro comparativo
-El debate
¿será -Articulo de opinión: tesis
necesario y argumentos
que uno -El árbol de problemas
- El metafacto.
aprenda a
expresarse
para
131
CEBA Nº 122
defender sus
derechos?
¿por qué?
Unidad 2: -El videoforum

-El subrayado
-El sumillado
- El resumen
-Uso del punto
-La entrevista
-Los modos verbales
-La infografía
-La mesa redonda
-La literatura medieval
-El cantar de los
nibelungos
- El ensayo
currículum
Unidad 3: -Sociodrama
-Literatura: neoclasicismo
-Sintagmas
-Guión
-Juego de roles
-Cine y sus géneros
-Literatura:
Romanticismo
-Palabras juntas o
separadas
-Testimonios
-Literatura: realismo
132
CEBA Nº 122
-pronombre
-Acentuación de palabras
compuestas
-Discurso
e intersección
Unidad 4: -El foro
-Narrativa Siglo XX
-Oración compuesta ( por
yuxtaposición)
-Incisos
Programa radial
-Oración compuesta
( coordinada)
-El párrafo
- La anécdota
- Oración compuesta( por
subordinación)
-Acentuación doble
Comentarios críticos
-Narrativa siglo XX hasta
hoy
-Sinónimos
-Antónimos
-Plan de redacción
XVII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
133
CEBA Nº 122
XVIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

XIX. EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
unidad.
XX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
XXI. Comunicación: Texto Interdisciplinario y Portafolio 4 Avanzado XXII. MINEDU

Para el docente:
134
CEBA Nº 122
135
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE CIENCIA Y

TECNOLOGIA 2019
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Lima Metropolitana
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL N° 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CEBA. N° 122 Andrés Avelino Cáceres
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA CICLO VI
HORAS 4H GRADO 1° SECCIÓN A
DOCENTE John Toledo Huayta
DIRECTOR Wilman Silva Escalante

El avance científico y tecnológico, caracterizado por la rapidez de las innovaciones en lo científico y
tecnológico, genera cambios que exigen fortalecer en los estudiantes la capacidad para asumir una
posición crítica sobre los alcances de las ciencia y la tecnología y cómo estos han influenciado en el
ambiente y la salud; requiere una nueva forma de enseñanza de la ciencia con una visión global e integral.
El área de ciencia y tecnología movilizará en los estudiantes la profundización y aplicación del

conocimiento científico sobre el mundo a través de procedimientos propios dela ciencia que implica
desarrollar actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros; estableciendo relaciones con
la sociedad actual, el mundo natural y tecnológico. Junto a estos aspectos es importante señalar que no
tendría sentido destacar solo la ciencia y descuidar sus aplicaciones tecnológicas con las que nuestros
estudiantes conviven permanentemente; ya que tiene influencia directa o indirectamente en sus vidas. Es
así que a través del desarrollo del área se promueve que los estudiantes dela EBA comprendan la
complejidad actual, para adquirir habilidades mediante el desarrollo delas competencias que les permita
desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su medio, con el mundo del trabajo, la producción y el
estudio. Así mismo se busca que los estudiantes desarrollen estilos devida saludables, a través delas
practicas delas actividades físicas y el cuidado dela salud, con ello se contribuye al desarrollo de las
solucione globales e integrales en términos de salud propiciando bienestar a lo largo dela vida.
136
CEBA Nº 122
III. PERFIL DE EGRESO:
En el Área de CIENCIA , TECNOLOGIA Y SALUD se considera lo siguiente:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su

cultura en diferentes contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y

ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo
definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y
el de los demás. Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de
los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida

su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y

mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una
actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar
social, emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución
de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de
objetivos comunes, entre otros.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar

su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas
para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento
relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
137
CEBA Nº 122
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta

manera participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este y
sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí mismo, a través
de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en su
vida académica.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUE DE DERECHOS
 ENFOQUE INCLUSIVO
 ENFOQUE INTERCULTURAL
 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
 ENFOQUE AMBIENTAL
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
138
CEBA Nº 122
V. CUADRO DE COMPETENCIAS.
.COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGIA

 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico paraexplicarlascausasodescribirelfenómenoidentificado.
 Diseñaunplanderecojodedatosconbaseenobservacionesoexperimentos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Colectadatoscontribuyanacomprobarorefutarlahipótesis.

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error, reproducibilidad y los interpreta con
SUS CONOCIMIENTOS
base en conocimientos científicos y formulaconclusiones.
 Evalúasisusconclusionesrespondenalapreguntadeindagaciónylascomunica.
 Evalúalafiabilidaddelosmétodosylasinterpretacionesdelosresultadosdesuindagación
 Explica,conbaseenevidenciaconrespaldocientífico,lasrelacionescualitativasylascuantificablesentre:elcampoeléctricoconlaestru
EXPLICA EL MUNDO FISICO cturadelátomo,
BASANDOSE EN laenergíaconeltrabajooelmovimiento,lasfuncionesdelacélulaconsusrequerimientosdeenergíaymateria,laselecciónnaturaloartifi
CONOCIMIENTOS SOBRE cialconelorigenyevolucióndeespecies, los
SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGIA;BIODIVERSIDAD, flujosdemateriayenergíaenlaTierraolosfenómenosmeteorológicosconelfuncionamientodelabiosfera.
TIERRA Y UNIVERSO  Argumentasuposiciónfrentealasimplicanciassocialesyambientalesde
situacionessociocientificasofrenteacambiosenlacosmovisiónsuscitadosporeldesarrollodelacienciaytecnología.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
SOLUCIONES TECNOLOGICAS generan, y propone alternativas desoluciónbasadoenconocimientoscientíficos.
PARA RESOLVER PROBLEMAS  Representalaalternativadesolución,atravésdeesquemasodibujosincluyendosuspartesoetapas.
DE SU ENTORNO
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
139
CEBA Nº 122
como las herramientas y materiales seleccionados; verificaelfuncionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
realizaajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa
el alcance de su funcionamiento a través de pruebasconsiderandolos requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solucióntecnológica.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
DURACION ( sesiones)
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS; DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS PARA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS MATERIA Y ENERGIA;BIODIVERSIDAD TIERRA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Y UNIVERSO
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos e información
Comprende y usa conocimientos sobre

Problematiza situaciones
Evalúa y comunica el proceso y resultados de
Evalúa y comunica el funcionamiento y los

Determina una alternativa de solución
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Implementa y valida alternativas de solución

Analiza datos e información
impactos de su alternativas de solución

los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
Evalúa las implicancias del saber y del

que hacer científico y tecnológico
tecnológica
tecnológica
su indagación
tecnológica
140
vivos
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
La salud
CEBA Nº 122
organización
BIMESTRE ,NUMERO DE
UNIDADES
I BIMESTRE
II BIMESTRE
Los seres vivos y su

Los reinos de los seres
X
X
X
naturales, interpreta situaciones y formular Formula preguntas sobre hechos y fenómenos
Propone actividades que permitan construir un
X
X
X
procedimiento, seleccionar materiales
instrumentos e información para comprobar o
instrumentosydiversastécnicasquepermitancompr obtiene, organizar y registrar datos fiables en
X
X
X
obaro refutar lashipótesis función de las variables, utilizando
conclusiones que comprueban o refutan las Interpreta los datos obtenidos en la indagación,
X
X
X
hipótesis los contrasta con las hipótesis y la información

relacionada con el problema para elaborar
141
cuestionar el grado de satisfacción que la Identificar y dar a conocer las dificultades
X
X
X
respuesta da a la pregunta de indagación técnicas y los conocimientos logrados para
contextualiza y generaliza sus conocimientos. Cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es

decir, establece relaciones entre varios conceptos y
los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite
X
X
X
construir representaciones del mundo natural y

artificial, que se evidencia cuando el estudiante
explica, ejemplada, aplica, justifica, compara,
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente Cuando identifica los cambios generados en la
local y global sociedad por el conocimiento científico o desarrollo
X
X
X
tecnológico con el fin de asumir una postura crítica o

tomar decisiones considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la finalidad de
científicos, tecnológicos y prácticas locales, Al detectar un problema y proponer alternativas

X
X
X
evaluando su permanencia para seleccionar una de solución creativas basadas en conocimientos
locales, teniendo en cuenta los requerimientos Es representar demanera gráfica o esquemática

del problema y los recursos disponibles. la estructura y funcionamiento dela solución
X
X
X
tecnológica (especificaciones dediseño) usando

conocimiento científico, tecnológico y prácticas
funcionamiento de sus pares o etapas. Es llevar a cabo la alternativa de solución

X
X
X
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento

de las especificaciones de su diseño y el
ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración Es determinar que tan bien la solución tecnológica logro
como su uso. responder a los requerimientos del problema, comunicar su
X
X
X
funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el

CEBA Nº 122
UNIDAD IV
Las enfermedades
X X X X X X X X X X X
III BIMESTRE
UNIDAD V
Sin energía envueltos en X X X X X X X X X X X
la oscuridad.
UNIDAD VI
Calor y temperatura
IV BIMESTRE
UNIDAD VII
La función que asegura la X X X X X X X X X X X
Supervivencia.
142
CEBA Nº 122
UNIDAD VIII
Reconocemos los usos y
aplicaciones de la electricidad y
del magnetismo.
VII. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.
BIMESTRE / UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMATICOS PRODUCTO

(EN SESIONES)
I BIMESTRE Método Científico: Elaboración de
UNIDAD I : Los seres vivos y su Infografía.
Observación, Hipótesis, Experimentación, Conclusión
organización
Proyecto de indagación. Enfermedades a consecuencia del
El derecho a la salud es inherente a la persona;
fenómeno de "El Niño
sin
Los seres vivos
importar su condición social, económica, cultural
o racial.Su ejercicio está estrechamente vinculado Características de los seres vivos
al derecho a laalimentación, la vivienda, el
trabajo, la educación, la nodiscriminación, el Niveles de organización de los seres vivos
acceso a la información y la participación.El
ejercicio de este derecho demanda Seres vivos según su organización celular
obligacionesporparte de la persona; tales como la
de informarse acercade los riesgos que se La célula
Proyecto:
presenten en su actividad laboral odomiciliaria y Elaboración tríptico.
Funciones de la célula
tomar las medidas de prevención.
¿Los peruanos estamos informados ydispuestos
143
CEBA Nº 122
a cooperar con el Estadoy la comunidad para el Estructura de la célula

ejercicio delderecho a la salud?
Clasificación de las células
Diferencia entre célula animal y célula vegetal

UNIDAD II : Los reinos de los seres
Los virus, ¿son seres vivos?
vivos
Estructura de los virus
Es importante conocer prevenir y disminuir los

LOS REINOS DE LOS SERES VIVOS
riesgos relacionados a las enfermedades
producidas porlos virus y bacterias y responder a El reino Monera
los retos relacionadosal cuidado de nuestra salud
y sabiendo cómo funcionanuestro organismo para Las bacterias
mantener el equilibrio necesario(homeostasis).
Las cianobacterias
¿De qué manera influyen tus hábitos en el
cuidado detu salud?
Actividad: solución tecnológica.
El reino Protista
Las algas
Los protozoarios
El reino Fungi (hongos)
Levadura
Mohos
Setas
Impacto de los microorganismos
Los microorganismos en la medicina.
144
CEBA Nº 122
Los microorganismos en la agricultura.
Los microorganismos en la industria de alimentos.
Los microorganismos, energía y ambiente.
Los microorganismos y el futuro.

(EN SESIONES)
II BIMESTRE Elaboración de un
UNIDAD III : LASALUD organizador grafico
Salud y enfermedad
Es importante entender que las dietas LA SALUD
balanceadas son importantes para evitar

Importancia de la salud
las diversas enfermedades en nuestro
organismo. Entender queson importantes OMS
los hábitos de consumo responsable en la
Salud Mental
sociedad como medidas para conservar la
salud. ¿todos los alimentos serán nutritivos?
Salud publica
¿Por qué es importante nutrirse Salud reproductiva
Salud física
-Hábitos de consumo responsable
145
CEBA Nº 122
LAS ENFERMEDADES
UNIDAD IV : LAS ENFERMEDADES -Enfermedades bacterianas
-Enfermedades virales
Identifican el balance que existe entre la energía
aportada por el consumo de alimentos y el gasto -Enfermedades venéreas
calórico que realiza el cuerpo humano. Esto
permitirá que evalúen su alimentación, según las -Enfermedades bacterianas
actividades que realizan evitando así las diversas
enfermedades que se puedan presentar. ¿por -Enfermedades respiratorias
qué es importante prevenir las enfermedades?
-Enfermedades mentales
La Tuberculosis.
Causas, síntomas
-Efectos de la radiación solar.
146
CEBA Nº 122

(EN SESIONES)
III BIMESTRE Elaboración de un
UNIDAD V : Sin energía envueltos organizador grafico
La energía
en
Tipos de energía:
la oscuridad.
Energía térmica
Energía eléctrica
Frente a todo el panorama de crisis ambiental, el
Perúenfrenta actualmente problemas
Energía radiante
relacionados al manejoadecuado de los recursos
energéticos que limitan unarespuesta y una Energía química
gestión eficiente frente a la contaminacióny
Energía nuclear
deterioro creciente de sus ecosistemas, lo cual
contribuyea incrementar los efectos del cambio Principio de conservación de la energía
climático.¿Cómo se produce la trasformación de
Otras manifestaciones de energía
la energía?
Propiedades de la energía
Fuentes de energía
Desarrollo energético en nuestro país

UNIDAD VI : Calor y temperatura
Ahorro de energía
El cambio climática es una alerta que debe

despertar en nosotrosuna conciencia ambiental
ante la gran y crecientevulnerabilidad del país Calor y temperatura
para que actuemos nosotros ynuestras
autoridades¿Los peruanos estamos informados
147
CEBA Nº 122
ydispuestos a cooperar con el cambio climático? Escalas termométricas
Diferencias entre el calor y la temperatura
Formas de transferencia de energía:
- Conducción
- Convección
- Radiación
Cambio climático
Causas del cambio climático
Efectos del cambio climático
Impacto climático en nuestro país
Enfrentando al cambio climático
Uso eficiente de la energía eléctrica
148
CEBA Nº 122

(EN SESIONES)
IV BIMESTRE La Reproducción. Elaboración de un
UNIDAD VII. La función que organizador grafico
Reproducción sexual
asegura la
Reproducción asexual
Supervivencia.
Aparato reproductor masculino
La globalización es uno de los factores que lleva
a
Partes
la introducción de nuevos modelos productivos
ycontribuye al cambio tecnológico; es necesario Aparato reproductor femenino
darse
Partes
cuenta de la necesidad de activar la relación con
el El ciclo menstrual
mundo externo y en especial con el mundo del Etapas- días fértiles

trabajo.Se busca que los saberes específicos no
sean solo unaacumulación de aprendizajes
descontextualizados, ypor el contrario, estos
puedan ser actualizados a la vidacotidiana y a la
El método anticonceptivo
resolución de diversas situaciones.¿Por qué es
importante promover diversas accionespara
Métodos naturales
preservar nuestro entorno?
Métodos artificiales
UNIDAD VIII Reconocemos los usos y La gestación y el parto
del magnetismo. La fecundación

Ser responsables y proteger lavida con las
149
CEBA Nº 122
acciones que realicemos, contando condiversas El embarazo

estrategias didácticas para entender y
mitigardesde diferentes puntos de vista, el
deterioro delambiente, como es el caso de la
Etapas
elaboración y diseñode diferentes soluciones
tecnológicas para mitigar losproblemas El parto
presentados, beneficiando, preservando
yprotegiendo nuestro entorno, poniendo en
La electricidad
práctica lo
Aprendido¿Qué habilidades científicas La corriente eléctrica

ytecnológicas senecesitan para dar solución a
los problemas
La corriente alterno y corriente continua
ambientales presentados en tu comunidad?
El magnetismo
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Métodos: Inductivo, deductivo, participativo,expositivo, participativo.
Técnicas:Mapas conceptuales, expositiva, Demostrativa,Trabajo personal,Trabajo por parejas Trabajo de grupo Juego pedagógico
IX.EVALUACION.
Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
La evaluación será permanente y flexible.
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se utilizara diversas técnicas e instrumentos
150
CEBA Nº 122
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE EN  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGIA;BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.

 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLOGICAS  Implementa la alternativa de solución tecnológica.
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO  Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica
X. TEMPORALIZACIÓN.

151
CEBA Nº 122
3.4. Semanas : 37
Del 11 de marzo al Del 13 de mayo al 27 Del 12 de agosto al 4 Del 7 de octubre al
Duración
11 de mayo de julio de octubre 20 de diciembre
XI. MATERIALES Y RECURSOS.
PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO
Ministerio de Educación CN. Guía metodológica 2 MINEDU
Ministerio de Educación Trabajo y emprendimiento 2-2019 Compendio de Biología

Laminas, folletos, separatas. Guía para el estudiante, ciclo avanzado 3. Campo Ciencias
-MINEDU
15 de Marzo del 2019
Wilman Silva Escalante John Toledo Huayta

DIRECTOR Profesor
152
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 2019

INFORMACIÓN

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA CICLO VI
DESCRIPCIÓN GENERAL
El avance científico y tecnológico, caracterizado por la rapidez de las innovaciones en lo científico y tecnológico, genera cambios que exigen fortalecer en los
estudiantes la capacidad para asumir una posición crítica sobre los alcances de las ciencia y la tecnología y cómo estos han influenciado en el ambiente y la
salud; requiere una nueva forma de enseñanza de la ciencia con una visión global e integral.
El área de ciencia y tecnología movilizará en los estudiantes la profundización y aplicación del conocimiento científico sobre el mundo a través de
procedimientos propios dela ciencia que implica desarrollar actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros; estableciendo relaciones con la
sociedad actual, el mundo natural y tecnológico. Junto a estos aspectos es importante señalar que no tendría sentido destacar solo la ciencia y descuidar sus
aplicaciones tecnológicas con las que nuestros estudiantes conviven permanentemente; ya que tiene influencia directa o indirectamente en sus vidas. Es así
que a través del desarrollo del área se promueve que los estudiantes dela EBA comprendan la complejidad actual, para adquirir habilidades mediante el
desarrollo delas competencias que les permita desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su medio, con el mundo del trabajo, la producción y el
153
CEBA Nº 122
estudio. Así mismo se busca que los estudiantes desarrollen estilos devida saludables, a través delas practicas delas actividades físicas y el cuidado dela
salud, con ello se contribuye al desarrollo de las solucione globales e integrales en términos de salud propiciando bienestar a lo largo dela vida.
PERFIL DE EGRESO:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus propias características
generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y
deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un
espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a
comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución
de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En
consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento
relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o
propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del
154
CEBA Nº 122
ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes
locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera participa directamente en él,
evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante
organiza y potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en su
vida académica.
ENFOQUES TRANSVERSALES
155
CEBA Nº 122
CUADRO DE COMPETENCIAS.

 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su
conocimiento científico paraexplicarlascausasodescribirelfenómenoidentificado.
 Diseñaunplanderecojodedatosconbaseenobservacionesoexperimentos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Colectadatoscontribuyanacomprobarorefutarlahipótesis.

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error, reproducibilidad y los interpreta con
SUS CONOCIMIENTOS
base en conocimientos científicos y formulaconclusiones.
 Evalúasisusconclusionesrespondenalapreguntadeindagaciónylascomunica.
 Evalúalafiabilidaddelosmétodosylasinterpretacionesdelosresultadosdesuindagación
 Explica,conbaseenevidenciaconrespaldocientífico,lasrelacionescualitativasylascuantificablesentre:elcampoeléctricoconlaestru
EXPLICA EL MUNDO FISICO cturadelátomo,
BASANDOSE EN laenergíaconeltrabajooelmovimiento,lasfuncionesdelacélulaconsusrequerimientosdeenergíaymateria,laselecciónnaturaloartifi
CONOCIMIENTOS SOBRE cialconelorigenyevolucióndeespecies, los
SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGIA;BIODIVERSIDAD, flujosdemateriayenergíaenlaTierraolosfenómenosmeteorológicosconelfuncionamientodelabiosfera.
TIERRA Y UNIVERSO  Argumentasuposiciónfrentealasimplicanciassocialesyambientalesde
situacionessociocientificasofrenteacambiosenlacosmovisiónsuscitadosporeldesarrollodelacienciaytecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
generan, y propone alternativas desoluciónbasadoenconocimientoscientíficos.
 Representalaalternativadesolución,atravésdeesquemasodibujosincluyendosuspartesoetapas.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLOGICAS  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
PARA RESOLVER PROBLEMAS como las herramientas y materiales seleccionados; verificaelfuncionamiento de la solución tecnológica, considerando los
DE SU ENTORNO requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y
realizaajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa
el alcance de su funcionamiento a través de pruebasconsiderandolos requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solucióntecnológica.
156
CEBA Nº 122
BIMESTRE ,NUMERO DE UNIDADES

XII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.

DURACION ( sesiones)
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer

indagación
información Genera y registra datos e
Analiza datos e información
157
resultados de su indagación Evalúa y comunica el proceso y
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS
Comprende y usa
biodiversidad, tierra y
conocimientos sobre los seres
universo
vivos, materia y energía,
MATERIA Y
Evalúa las implicancias del

CONOCIMIENTOS
saber y del que hacer

EXPLICA EL MUNDO
SOBRE SERES VIVOS;
ENERGIA;BIODIVERSID
FISICO BASANDOSE EN
AD TIERRA Y UNIVERSO
solución tecnológica Determina una alternativa de
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
Implementa y valida
tecnológica
alternativas de solución
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
TECNOLOGICAS PARA RESOLVER
de su alternativas de solución Evalúa y comunica el

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
tecnológica funcionamiento y los impactos

la vida
de vida
UNIDAD I
UNIDAD II
CEBA Nº 122
Un planeta lleno
Las moléculas de
I BIMESTRE

X
X
fenómenos naturales, interpreta Plantea preguntas sobre hechos y
permitan construir un Propone actividades que
X
X
X
X
datos fiables en función de las obtiene, organizar y registrar
hipótesis y la información Interpreta los datos obtenidos en
X
X
158
relacionada con el problema para la indagación, los contrasta con las
X
X
dificultades técnicas y los Identificar y dar a conocer las
conceptos y los transfiere a Cuando es capaz de tener

X
X
nuevas situaciones. Esto le desempeños flexibles, es decir,

permite construir establece relaciones entre varios
conocimiento científico o Cuando identifica los cambios

X
X
desarrollo tecnológico con el fin generados en la sociedad por el

X
X
proponer alternativas de solución Al detectar un problema y
funcionamiento dela solución Es representar demanera gráfica o

X
X
tecnológica (especificaciones esquemática la estructura y
prueba el cumplimiento de las Es llevar a cabo la alternativa de

X
X
especificaciones de su diseño y el solución verificando y poniendo a
responder a los requerimientos Es determinar que tan bien la

X
X
del problema, comunicar su solución tecnológica logro

CEBA Nº 122
II BIMESTRE
UNIDAD III
Función de Nutrición
UNIDAD IV
El intercambio de energía
III BIMESTRE
UNIDAD V
La función de relación y
coordinación en nuestro
organismo
159
CEBA Nº 122
UNIDAD VI
Conocemos las familias

químicas
IV BIMESTRE
UNIDAD VII X X X X X X X X X X X
La función que asegura la
Supervivencia.
UNIDAD VIII
Reconocemos los usos y
del magnetismo
160
CEBA Nº 122
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

(EN SESIONES)
I BIMESTRE Método Científico: Elaboración de
UNIDAD I : Las moléculas dela vida Infografía.
Observación
Hipótesis
Todos los seres humanos tienen derecho a la
vida, asícomo de habitar y disfrutar de un Experimentación
ambiente saludable yadecuado para su
Conclusión
desarrollo.
Biomoléculas inorgánicas
Este es el principal motivo por el que es
necesario tomarconciencia de la existencia del
ambiente de vida del cualformamos parte, y Agua
orientar nuestra conducta hacia lainteracción con
161
CEBA Nº 122
los demás elementos que conformanel sistema. Sales minerales
¿Por qué conociendo nuestro derecho a la vida y Proyecto:

Presencia de sales minerales en algunos organismos
a Elaboración tríptico.
gozar de un ambiente saludable, no Biomoléculas orgánicas

contribuimos a
Carbohidratos, clasificación
cuidarlo y protegerlo?
Lípidos
UNIDAD II : Un planeta llenode vida
Proteínas
Es importante conocer nuestro organismoy
Ácidos nucleicos
laimportancia que tienen las moléculas que lo
forman;
Planeta Tierra
analizar las implicancias científicas y
Dinámicas de las capas de la Tierra
tecnológicas queimpactan en la sociedad y el
ambiente, y explicar elorigen y formación del
Corteza terrestre: continental y oceánica
lugar donde habitamos, así
Placas tectónicas
como nuestro propio origen, a través de
transmisión dela información genética de una Procesos geológicos internos y externos
generación a otra.
Movimientos sísmicos
Estos conocimientos y la vivencia de ellos
permitirán El volcán. Partes. Principales riesgos volcánicos
actuar con responsabilidad y cumplir con el Rocas
deber de
Sedimentarias, magmáticas y metamórficas
cuidar y respetar nuestra vida, la vida de los
demás y elambiente. Para defender nuestro Minerales
derecho a la vida ydisfrutar de un ambiente
saludable. ¿Qué debemos saber? ¿Cómo Metálicos y no metálicos
debemoshacerlo?
Minerales que realzan la belleza en una pieza de joyería
162
CEBA Nº 122
Industria minera en el Perú

(EN SESIONES)
II BIMESTRE Nutrición Elaboración de un
UNIDAD III : Función de Nutrición organizador grafico
Clases de nutrición
Diferencias entre nutrición y alimentación

La salud y el bienestar de la población, está
íntimamenterelacionado con el ambiente a su Metabolismo
alrededor. Gran partede los problemas de salud Procesos del metabolismo

pública están relacionadoscon los factores
.El aparato digestivo: Ingestión, Digestión, Absorción y
ambientales que son consecuenciadirecta de las
expulsión.
acciones del hombre sobre los
diversosecosistemas y de las diferencias Digestión y absorción de nutrientes
163
CEBA Nº 122
sociales de lascondiciones de vida de la .Enfermedades del aparato digestivo

población.Para defender nuestro derecho a la Principales enfermedades: Higiene y cuidados
vida ydisfrutar de un ambiente saludable, La digestión en los animales
¿es necesario estar informados? Proceso digestivo en los vertebrados
Los alimentos
UNIDAD IV : El intercambio de
energía La rueda de los alimentos
Datos sobre la nutrición según la OMS
Para mantener la salud es importante Trastornos alimenticios

comprender los procesosque se vinculan con la Índice de masa corporal
alimentación y la práctica de laactividad física
para un bienestar integral.¿Qué conductas
responsables debemos asumir paratener una Otros sistemas implicados en la Nutrición
mejor calidad de vida?
El sistema respiratorio
Los pulmones
Enfermedades del sistema respiratorio
Principales enfermedades ,higiene y cuidados
El sistema circulatorio
Las venas, arterias, el corazón
Enfermedades del sistema circulatorio, higiene y cuidados
El sistema Excretor
Los riñones
Enfermedades del sistema excretor
Higiene y cuidados
164
CEBA Nº 122
Sustancias que pueden causar adicción
Consumo excesivo de alcohol
El tabaquismo
La drogadicción

(EN SESIONES)
III BIMESTRE Sistema Nervioso Elaboración de un
UNIDAD V : La función de relación y organizador grafico
coordinación en nuestro organismo La neurona
La sinapsis
Ante los diversos cambios que se originan hoy Enfermedades del sistema nervioso
en día, desde el punto de vista tecnológico; se
abren grandes posibilidades para la creación y la
El cerebro
innovación de diversos materiales, sustancias,
instrumentos y herramientas, razón por la cual
El cerebelo
nuestra diversidad debe ser protegida,
destacada y transmitida de generación en
generación. El bulbo raquídeo
¿Por qué es importante conocer cómo están
165
CEBA Nº 122
formados los seres vivos? La medula espinal
Sistema endocrino
UNIDAD VI : Conocemos las familias Desequilibrios en el sistema endocrino

químicas
El sistema endocrino y las respuestas ante situaciones de
peligro
Es los avances científicos actuales en importante

desarrollar toda nuestracreatividad y
La tabla Periódica
pensamiento crítico, a partir de una basesólida
sobre diversos conocimientos acerca de la Historia
formaciónde sustancias químicas, pero con Estructura y organización

responsabilidad frente alos demás, a nuestra
Elementos químicos
biodiversidad y a nuestro ambiente.
Propiedades físicas y químicas
¿Qué relación tenemos entre nuestra vida diaria
y la Efectos sobre la salud y el ambiente
Configuración electrónica
protección y cuidado de nuestro ambiente?
Enlaces químicos
Enlace iónico
Enlace covalente
Enlace metálico
Formación de compuestos inorgánicos a partir de

reacciones
166
CEBA Nº 122
químicas
Óxidos
Hidróxidos
Ácidos
Sales

(EN SESIONES)
IV BIMESTRE La Reproducción. Elaboración de un
UNIDAD VII. La función que organizador grafico
Reproducción sexual
asegura la
Reproducción asexual
Supervivencia.
Aparato reproductor masculino
La globalización es uno de los factores que lleva
a
Partes
la introducción de nuevos modelos productivos
ycontribuye al cambio tecnológico; es necesario Aparato reproductor femenino
darse
Partes
cuenta de la necesidad de activar la relación con
167
CEBA Nº 122
el El ciclo menstrual
mundo externo y en especial con el mundo del Etapas- días fértiles

trabajo.Se busca que los saberes específicos no
sean solo unaacumulación de aprendizajes
descontextualizados, ypor el contrario, estos
puedan ser actualizados a la vidacotidiana y a la
El método anticonceptivo
resolución de diversas situaciones.¿Por qué es
importante promover diversas accionespara
Métodos naturales
preservar nuestro entorno?
Métodos artificiales
UNIDAD VIII Reconocemos los usos y La gestación y el parto
del magnetismo.
La fecundación
Ser responsables y proteger lavida con las
acciones que realicemos, contando condiversas El embarazo
estrategias didácticas para entender y
mitigardesde diferentes puntos de vista, el
Etapas
deterioro delambiente, como es el caso de la
elaboración y diseñode diferentes soluciones
tecnológicas para mitigar losproblemas El parto
presentados, beneficiando, preservando
yprotegiendo nuestro entorno, poniendo en La electricidad
práctica lo
Aprendido¿Qué habilidades científicas La corriente eléctrica

ytecnológicas senecesitan para dar solución a
los problemas La corriente alterno y corriente continua
ambientales presentados en tu comunidad?
168
CEBA Nº 122
El magnetismo
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Métodos: Inductivo, deductivo, participativo, expositivo, participativo.
Técnicas: Mapas conceptuales, expositiva, Demostrativa, Trabajo personal, Trabajo por parejas Trabajo de grupo Juego pedagógico
XIII. EVALUACION.
La evaluación será permanente y flexible.
Se utilizara diversas técnicas e instrumentos
 Genera y registra datos e información.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
Tierra y universo.
169
CEBA Nº 122

tecnológica
TEMPORALIZACIÓN.

3.4. Semanas : 37
Duración
XIV. MATERIALES Y RECURSOS.
Ministerio de Educación CN. Guía metodológica 2 MINEDU
Ministerio de Educación Trabajo y emprendimiento 2-2019 Compendio de Biología

Laminas, folletos, separatas. Guía para el estudiante, ciclo avanzado 3. Campo Ciencias
-MINEDU
170
CEBA Nº 122
15 de Marzo del 2019
DIRECTOR Profesor
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 2019
INFORMACIÓN

171
CEBA Nº 122
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA CICLO VII
HORAS 4H GRADO 3° SECCIÓN A - B
XV. DESCRIPCIÓN GENERAL

El avance científico y tecnológico, caracterizado por la rapidez de las innovaciones en lo científico y tecnológico, genera cambios que exigen fortalecer en los
estudiantes la capacidad para asumir una posición crítica sobre los alcances de las ciencia y la tecnología y cómo estos han influenciado en el ambiente y la
salud; requiere una nueva forma de enseñanza de la ciencia con una visión global e integral.
El área de ciencia y tecnología movilizará en los estudiantes la profundización y aplicación del conocimiento científico sobre el mundo a través de
procedimientos propios dela ciencia que implica desarrollar actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otros; estableciendo relaciones con la
sociedad actual, el mundo natural y tecnológico. Junto a estos aspectos es importante señalar que no tendría sentido destacar solo la ciencia y descuidar sus
aplicaciones tecnológicas con las que nuestros estudiantes conviven permanentemente; ya que tiene influencia directa o indirectamente en sus vidas. Es así
que a través del desarrollo del área se promueve que los estudiantes dela EBA comprendan la complejidad actual, para adquirir habilidades mediante el
desarrollo delas competencias que les permita desenvolverse en la vida cotidiana, relacionarse con su medio, con el mundo del trabajo, la producción y el
estudio. Así mismo se busca que los estudiantes desarrollen estilos devida saludables, a través delas practicas delas actividades físicas y el cuidado dela
salud, con ello se contribuye al desarrollo de las solucione globales e integrales en términos de salud propiciando bienestar a lo largo dela vida.
PERFIL DE EGRESO:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
172
CEBA Nº 122
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y ambiental, sus propias características
generacionales, las distintas identidades que lo definen, y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma
decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y
deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente
en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un
espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a
comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución
de conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En
consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento
relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o
propone soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del
ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes
locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera participa directamente en él,
evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje, de manera
disciplinada, responsable y comprometida respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante
organiza y potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje que emprende en su
vida académica.
173
CEBA Nº 122
ENFOQUES TRANSVERSALES
CUADRO DE COMPETENCIAS.

 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones
previas.
 Elabora el plan de observaciones o experimentos a partir de la manipulación y la medición de variables y los
argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con
base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación y comunica sus
conclusiones.
174
CEBA Nº 122
 Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
EXPLICA EL MUNDO FISICO la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
BASANDOSE EN información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen
CONOCIMIENTOS SOBRE de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
SERES VIVOS; MATERIA Y  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas
ENERGIA;BIODIVERSIDAD, o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
TIERRA Y UNIVERSO
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la
interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos
científicos.
 Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
DISEÑA Y CONSTRUYE
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
SOLUCIONES TECNOLOGICAS
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
PARA RESOLVER PROBLEMAS
solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
DE SU ENTORNO
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución.
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
XVI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
EXPLICA EL MUNDO DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES

FISICO BASANDOSE EN TECNOLOGICAS PARA RESOLVER
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS CONOCIMIENTOS SOBRE PROBLEMAS DE SU ENTORNO
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS SERES VIVOS; MATERIA Y
ENERGIA;BIODIVERSIDAD
TIERRA Y UNIVERSO
175
UNIDAD I
deberes
UNIDAD II
CEBA Nº 122
BIMESTRE ,NUMERO DE UNIDADES
I BIMESTRE
nuestros derechos y
con nuestros progenitores

Los rasgos físicos y su relación
Vivimos mejor al reconocer

X
X
fenómenos naturales, interpreta Plantea preguntas sobre hechossituaciones

y Problematiza
seleccionar materiales instrumentos Propone actividades que permitan Diseña estrategias
X
X
e información para comprobar o construir un procedimiento, para hacer indagación
fiables en función de las variables, obtiene, organizar y registrar
X
X
e información
datos Genera y registra datos
hipótesis y la información relacionada Interpreta los datos obtenidos en la Analiza datos e
X
X
con el problema para elaborar indagación, los contrasta con las información
176
dificultades técnicas y los Identificar y dar a conocer las
X
X
proceso y resultados de Evalúa y comunica el
conceptos y los transfiere a nuevas Cuando es ycapaz de tener

energía, Comprende y usa
X
X
situaciones. Esto le permite construir desempeños flexibles, es decir,

biodiversidad, tierra y conocimientos sobre
representaciones del mundo natural establece relaciones
universo
entre varios los seres vivos, materia
conocimiento científico o desarrollo Cuando identifica los cambios

Evalúa las implicancias
X
X
tecnológico con el fin de asumir una generados en la sociedad pordel

el saber y del que
alternativas de solución creativas Al detectar un problema y proponer

X
X
alternativa de solución Determina una
funcionamiento dela solución Es representar demanera grafica o

Diseña la alternativa de
X
X
tecnológica (especificaciones esquemática la estructura y

solución tecnológica
prueba el cumplimiento de las Es llevar a cabo la alternativa de Implementa y valida

X
X
especificaciones de su diseño y el solución verificando ytecnológica

poniendo a alternativas de solución
a los requerimientos del problema, que tan bien

Es determinar impactos de sula Evalúa y comunica el
X
X
comunicar su funcionamiento y solución tecnológica logro responder

alternativas de solución funcionamiento y los
CEBA Nº 122
II BIMESTRE
UNIDAD III
Participamos activamente en el
cuidado del ambiente y la
promoción de una vida
saludable
UNIDAD IV
El carbono en nuestras vidas X X X X X X X X X X X

III BIMESTRE
UNIDAD V
Interacción Materia y
energía X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
Beneficios de los compuestos X X X X X X X X X X X

orgánicos y sintéticos
IV BIMESTRE
UNIDAD VII
La vida saludable
UNIDAD VIII : La energía

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

(EN SESIONES)
I BIMESTRE MétodoCientífico: Elaboración de
UNIDAD I : Vivimos mejor al Infografía.
Observación
reconocer
Hipótesis
nuestros derechos y deberes
177
CEBA Nº 122
El avance de la ciencia permite que el ser Experimentación

humano
Conclusión
enfrente una serie de descubrimientos, algunos
de Función de nutrición
los cuales generan debates éticos, sobre todo los Metabolismo
relacionados con los derechos humanos. Por Procesos metabólicos

ejemplo: Los descubrimientos que crean vida en
laboratorios o alteran el normal desarrollo de los Moléculas que intervienen en el metabolismo Proyecto: Influencia
seres vivos. Por eso los estudiantes se agrupan de la alimentación
y plantean inquietudes: Metabolismo de los glúcidos en la diabetes.
¿Por qué es fundamental defender nuestros La fotosíntesis

derechos yejercer nuestros deberes?¿En qué
medida los avances de la ciencia Fases de la fotosíntesis
podríantransgredir los derechos humanos?
¿Consideras queestas medicinas y Importancia de la fotosíntesis
tratamientos están alalcance detodos? ¿Por
qué? Función de reproducción
Células madre en el tratamiento de enfermedades
Importancia de las células madre.
UNIDAD II : Los rasgos físicos y su Reproducción de las células

relación connuestros progenitores
Células haploides y diploides
A lo largo de la historia se haido reconociendo la
dignidad eigualdad de los seres humanos.Uno de
División celular
los hitos de estasconquistas es la Declaración
Universal de los DerechosHumanos, que

Núcleo celular
reconoce
diversos derechos individuales,uno de ellos, es el

derecho a laigualdad. Manifestaciones de los rasgos físicos en el ser
178
CEBA Nº 122
¿Cuál será nuestra característica especial? humano

¿sabes a
qué se debe?¿Conoces alguna persona albina o

Cromosomas homólogos y genes alelos
con síndrome de Down?¿Cuáles son sus rasgos
físicos? Manifestación de los genes
¿Tienes algún parecido a tus padres? ¿Cuáles?
¿Con quién? Fenotipos y genotipos
Alelos dominantes y recesivos

(EN SESIONES)
II BIMESTRE Las Enfermedades Elaboración de un
UNIDAD III :Participamos Causas organizador grafico
activamente en el cuidado del Síntomas
Prevención
ambiente y la promoción de una vida Enfermedades infecciosas
saludable. La Homeostasis
Temperatura corporal
Es importante hablar del ambiente como Órganos excretores
un espacio de interacción en donde
existe un proceso reciproco, es decir, La salud
uno depende del otro. Por otro lado la Losa hábitos alimenticios
herencia genética es la fuente de Fases de la fotosíntesis
información que se transmite de Alimentación saludable
generación en generación. El metabolismo
¿Por qué cuando tenemos fiebre La respiración
nuestro cuerpo aumenta su temperatura Eliminación de desechos por la orina
y llegamos a suda?¿por que es Requerimientos energéticos
importante mantener una vida La vida saludable
saludable?¿Por que la exposición a los Las mutaciones El CarbonoLa marea negra el petróleo,
rayos x generan mutaciones? Formulas desarrolladas y semidesarrolladas.
179
CEBA Nº 122
Cadenas carbonadas.
UNIDAD IV : El carbono en nuestras

vidas
Teoría de la evolución
El ciclo del carbono es en el cual las plantas y Lamarck
animales producen y consumen compuestos Darwin
orgánicos, los compuestos del la vida.
El carbono desempeña un papel especial en
nuestro planeta y ocupa un importante lugar en
la ciencia de la química.
¿Por qué es importante l carbono en nuestras
vidas?
¿Qué es el carbono 14? ¿Por qué el carbono es
el elemento más interesante?

(EN SESIONES)
III BIMESTRE Los ácidos nucleídos Elaboración de un
UNIDAD V :Interacción Materia organizador grafico
Herencia genética de padres a hijos
y energía.
El ADN- Estructura del ADN - Prueba del ADN
180
CEBA Nº 122
Nuestro territorio forma parte de uno de los 12 Los rayos solares

países en el mundo con más ecosistemas, en
sus 11 ecorregiones y 66 millones de hectáreas El sol
de bosques existe una alta diversidad genética
de organismos vivos, desde los primeros niveles Efectos sobre la salud
de organización hasta los niveles más elevados,
que responden a una estricta precisión en su Radiación ultravioleta
conformación molecular a partir de códigos
establecidos en sus cromosomas
Radiacióninfrarroja
¿Por qué es importante reconocer y aplicar la
interacción materia y energía?¿Porqué es
La temperatura en la tierra
importante el estudio de los ácidos nucleicos?
¿Cuál es la influencia de la temperatura sobre La presión atmosféricasalud
las moléculas de los cuerpos. ¿Qué tienen en
común los plásticos, la gasolina y la miel?
Viento
Humedad
Nubosidad
La altura y la presión del cuerpo

UNIDAD VI : Beneficios de los
compuestos orgánicos y sintéticos Síntomas:
Los compuestos orgánicos son todos aquellos Cefalea

que contienen carbono. Por muchos años, estos
compuestos solo se obtenían de los seres vivos, Nauseas y vómitos.
pero actualmente, con los avances de la
química, se sintetizan en laboratorios e Anorexia.
industrias
Fatiga anormal.
¿Por qué a algunos compuestos se les llaman
oxigenados? ¿Sabes con qué otro nombre se le conoce
al alcohol? ¿A qué tipo de compuesto pertenecerá el
Disnea.
formol y la acetona? ¿Has escuchado hablar de los
cultivos hidropónicos? ¿En qué nos benefician? Insomnio.
181
CEBA Nº 122
Compuestos orgánicos sintéticos
Alcoholes
Aldehídos
Cetonas
Acido carboxílico
Los polímeros
Los plásticos
Termoplástico
Termoestables
carbonadas.

(EN SESIONES)
IV BIMESTRE La presión: La presión arterial Elaboración de un
UNIDAD VII :La vida saludable. organizador grafico
Las enfermedades sociales
182
CEBA Nº 122
El alcoholismo
Existen leyes y principios de la física que La drogadicción

repercuten
Efectos , síntomas y sobredosis
en el funcionamiento del organismo, conocerlos
permitirá realizar con mayor efectividad nuestras

Factores de riesgo de las E.S
labores cotidianas. El cuerpo humano está
Social: Condiciones socioeconómicas, desocupación
sometido
Violencia, publicidadT.V.
a diferentes situaciones de exigencias que Comunitarios : Presión compañeros ,instituciones, agresividad,
violencia
podrían
-permisividad, falta de leyes, falta alternativas
dañarlo; por ello es importante conocer el Individual: genética, personalidad, actitudes ,habilidades
Familia: disfunción, desintegración, distorsión roles
funcionamiento de estos principios y leyes.
La energía. Formas, Eléctrica, Cinética, Eólica,Potencial.,
¿Por qué flotan los barcos si tienen un gran
El carbón, el petróleo, el gas
peso?
Central eléctrica
¿Por qué el barco de papel se mantiene a flote Aplicación de la radiactividad
y por qué si el papel está arrugado se moja y se Radiaciones nucleares
hunde?, ¿en dónde está la diferencia?¿Qué Efectos de la radiación

cantidad de alcohol en la sangre puedeocasionar
El sol
la muerte?
Energías renovables y no renovables
183
CEBA Nº 122
UNIDAD VIII : La energía
La energía es medible o mensurable y

también interviene en toda forma de acción
o reacción. El desplazamiento, las reacciones
químicas, los cambios de estado de la materia o
inclusive el estado de reposo, tienen su
explicación en una cantidad de energía de un
tipo específico
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Métodos: Inductivo, deductivo, participativo, expositivo, participativo.

 Técnicas: Mapas conceptuales, expositiva, Demostrativa, Trabajo personal, Trabajo por parejas Trabajo de grupo Juego pedagógico
EVALUACION.
 Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

 La evaluación será permanente y flexible.
 Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 Se utilizara diversas técnicas e instrumentos
184
CEBA Nº 122
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra datos e información.

Tierra y universo.

tecnológica
TEMPORALIZACIÓN.

3.4. Semanas : 37
Duración
XVII. MATERIALES Y RECURSOS.
185
CEBA Nº 122
Ministerio de Educación CN. Guía metodológica MINEDU
Ministerio de Educación Trabajo y emprendimiento Compendio de Biología

2019
Guía para el estudiante, ciclo avanzado 3. Campo Ciencias
Laminas, folletos, separatas. -MINEDU
15 de Marzo del 2019.
DIRECTOR Profesor
186
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE INGLÉS

2019

5. AREA : INGLÉS
6. CICLO : VI

La importancia que el inglés representa para la sociedad peruana fue confirmada en el estudio inglés l el Perú,
llevado a cabo por el Consejo Británico en el año 2015, en el que se señala que hay una gran demanda de
aprendizaje del inglés en el Perú y la gente es consciente de los beneficios de aprender este idioma. Una serie de
factores impulsan esta demanda, incluyendo mejores perspectivas laborales, la capacidad de comunicarse con más
personas, el acceso a una gama más amplia de fuentes de información y la oportunidad de una mejor educación.
Esta necesidad obtienen como respuesta la implementación de la Política Nacional Multisectorial “ Inglés puertas al
mundo” la cual define como objetivo general: Que los beneficios desarrollen las competencias comunicativas del
idioma Inglés, para ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas, de entretenimiento y
laborales, así como para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, y a la inserción en mercados
internacionales, con miras a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional.
Los estudiantes de la EBA tienen derecho de recibir un educación integral y de calidad; en pleno siglo XXI, este tipo
de educación necesariamente incluye el aprendizaje del idioma Inglés. Sin embargo, esta implementación deberá
considerar no solamente las condiciones reales de los estudiantes, sus necesidades e intereses, sino las propias
dificultades que se encuentran en nuestro contexto.
La utilidad del inglés como llave de acceso a los conocimientos académicos, científicos y tecnológicos será viable en
la medida que en los CEBA se incrementen el uso de las computadoras. El acceso al internet es más viable en
muchas regiones del país, pero no necesariamente en todas.
Mucho de los estudiantes de la EBA tienen alguna o muy poca experiencia en estudiar inglés. Las diferencias
lingüísticas y el factor cultural también representan desafíos a tomar en cuenta. Nuestro país es multicultural y
plurilingüe y plantea una educación intercultural que haga posible un intercambio enriquecedor entre culturas tanto a
nivel local como a nivel global. El idioma inglés sirve plenamente a este propósito.

COMPETENCIAS EN INGLÉS
ORALMENTE EN orales. textos orales sencillos en inglés.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta  Obtiene información explícita con
LENGUA información de textos orales. ayuda audiovisual y expresiones
EXTRANJERA.  Adecúa, organiza y desarrolla corporales del emisor.
187
CEBA Nº 122
las ideas de forma coherente y  Realiza inferencias sencillas e interpreta
cohesionada. la intención del interlocutor.
 Utiliza recursos no verbales y  Se expresa organizando sus ideas
paraverbales de forma acerca de sí mismo, actividades diarias,
estratégica. preferencias y entorno inmediato
 Interactúa estratégicamente usando vocabulario y construcciones
con distintos interlocutores. gramaticales sencillas.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Utiliza recursos no verbales como
contenido y el contexto del gestos y expresiones corporales, tono y
texto oral. volumen de voz apropiados.
 Opina sobre el texto oral que escucha
en inglés expresando su posición con
oraciones simples.
 En un intercambio, formula y responde
preguntas usando frases y oraciones
cotidianas en inglés de forma
pertinente.
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto  Lee diversos tipos de textos en inglés
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. que presentan estructura simple en los
EN INGLÉS COMO  Infiere e interpreta que predominan expresiones conocidas
LENGUA información del texto. e ilustraciones que apoyan las ideas
EXTRANJERA.  Reflexiona y evalúa la forma, el centrales.
contenido y contexto del  Obtiene información explicita y
texto. relevante ubicada en lugares evidentes
del texto.
 Realiza inferencias locales a partir de
información explicita e interpreta el
texto relacionando información
recurrente.
 Opina sobre lo que más le gusto del
texto leído.
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación  Escribe textos breves y sencillos en
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. inglés.
INGLÉS COMO  Organiza y desarrolla las ideas  Adecúa su texto al propósito del texto a
LENGUA de forma coherente y partir de su experiencia previa.
EXTRANJERA. cohesionada.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno
 utiliza conversaciones del a un tema.
lenguaje escrito de forma  Relaciona sus ideas a través del uso de
pertinente. algunos conectores básicos con
 Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario de uso frecuente y
contenido y contexto del texto construcciones gramaticales simples.
escrito.  Utiliza recursos ortográficos básicos
que permiten claridad en su texto.
 Reflexiona y evalúa sobre su texto
escrito.
3.4. Semanas : 40
188
CEBA Nº 122
Duración
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO

Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y

Se comunica  Identifica información explícita ( acerca de sí mismo) de x x x x
oralmente en los textos orales sencillos que escuchan en inglés con
inglés como vocabulario sencillo y pertinente reconociendo el
lengua propósito comunicativo y apoyándose en lenguaje
extranjera. audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
 Deduce información básica del mensaje, a través de los
códigos no verbales y algunos elementos
suprasegmentales; además del significado de palabras a
cerca de sí mismo.
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa ( acerca
de sí mismo) haciendo uso adecuado de la pronunciación
y entonación, con vocabulario sencillo y estructuras
gramaticales básicas.
 Utiliza expresiones y frases simples en temas
relacionados con su entrono personal.
 Emplea gestos, movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice en diferentes contextos.
 Intercambia información sobre asuntos de índole personal
haciendo uso de vocabulario sencillo.
 Opina sobre el contenido del textos orales simples
haciendo uso de su experiencia previa.
Lee diversos  Identifica información explicita en diferentes partes de un x x x x

tipos de textos texto breve de estructura simple con vocabulario sencillo
escritos en inglés sobre temas de interés personal.
como lengua  Deduce información anticipando el contenido del texto a
extranjera. partir de ciertos indicios explícitos de a cuerdo a su
contexto sociocultural.
 Enuncia las ideas de un texto escrito con vocabulario
sencillo; se apoya en la relación texto-ilustración
vinculándolo con su experiencia personal.
 Opina en inglés en forma concisa sobre aspectos
variados de un texto ( formato y contenido) del texto a
partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos  Adecúa el texto que escribe en inglés de acuerdo a la x x x x
tipos de textos situación comunicativa considerando el propósito y el
en inglés como destinatario acerca de información personal.
lengua  Produce textos escritos de muy breve extensión en inglés
extranjera. en torno a un tema central con coherencia, cohesión de
acuerdo a su nivel; con vocabulario sencillo.
 Utiliza ciertas convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos, cohesivos gramaticales simples.
189
CEBA Nº 122
 Evalúa su texto en inglés para mejorarlo, considerando
aspectos gramaticales y ortográficos básicos vinculados
con el lenguaje escrito.

ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos x x x x
democrático.
vulnerables.
pares y adultos.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y x x x x
y aprendizaje.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, x x x x
o sus creencias.
190
CEBA Nº 122
estudiantes.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones x x x x
irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de x x x x
comunidad.
común.
191
CEBA Nº 122
cultura del agua.
nacional.
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes x x x x
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean x x x x
de desempeño.
192
CEBA Nº 122
Unidad/situación DURACIÓN(sem SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
significativa anas/sesiones) LENGUA EXTRANJERA DE TEXTOS ESCRITOS TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EN INGLÉS COMO EXTRANJERA
LENGUA EXTRANJERA
Adecúa, organiza y


información del Obtiene

Unidad 1: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x Diálogos
Meeting new - Useful classroom
people 11/03 al expressions
What do you 12/04 - Greetings and
say when you farewells
meet someone - The alphabet
- Wh questions
for the first
Months of the year
time?
Unidad 2: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x - Cardinal numbers Entrevista

Where is the 15/04 al - Days of the week
ruler? 10/05 - Classroom objects
- There is/ there are
Unidad 3: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Personal Pronouns Exposición
Celebrating my 13/05 al singular and plural
birthday. 14/06 - Verb to be
When is your affirmative form
birthday? - Indefinite article:
A/AN
- Demonstrative
adjectives: (this,
that, these, those)
Unidad 4 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Verb to be: dialogos

I am Peruvian. 17/06 al negative and
193
CEBA Nº 122
Where are you 26/07 question forms

from? - Countries and
nationalities
- The ordinal
numbers
- Vocabulary:
Peruvian Customs
Unidad 5 4 semanas x x x x x x x x x x x x x - Vocabulary: fruits exposiciones
Talking about 12/08 al and vegetables.
my favorite fruit. 06/09 - The verb to have
How often do - Order of adjectives
you go to - Describing pets
shopping?
Unidad 6 This is 4 semanas x x x x x x x x x x x x x - The family exposiciones
my family. 09/09 al members
How many 04/10 - The possessive
people are there adjectives
in your family? - Modal verb Can/
Can´t
Unidad 7 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Occupations dialogos
I am a barer. 07/10 al - Present
Where is 12/11 progressive:
Maritza affirmative form
working? - Weather and
seasons
Unidad 8: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Body parts Textos
She is very tall - Parts of the face descriptivos
and slim. 13/11al 20/12 - Describing people
What does she - Plural nouns
look like? - Vocabulary
Christmas
Unidad 1 Comunicación, , cc.ss

Unidad 2 Comunicación, matemática
194
CEBA Nº 122
Unidad 3 Comunicación, CC.SS. CT

Unidad 4 Comunicación, CT, EPT
Unidad 5 CT, Matemática
Unidad 6 CC.SS, Comunicación
Unidad 7 EPT, CT
Unidad 8 Religión

 Plan de alimentación.
 Plan de actividades deportivas.
 Diálogos relacionados al cuidado del medio ambiente
VIII. EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
unidad.
195
CEBA Nº 122
Para el alumno:
 Textos de Inglés N° 1  MINEDU

Para el docente:
 Diseño curricular RMV 034  MINEDU

 Inglés N° 1  Editorial Pearson
 Diccionariode inglés Longman
196
CEBA Nº 122

2019

5. AREA : INGLÉS
6. CICLO : VI


INGLÉS COMO  Infiere e interpreta  Obtiene información explícita del texto
LENGUA información de textos orales. que escucha. infiere hechos, tema y
EXTRANJERA.  Adecúa, organiza y desarrolla propósito e interpreta la intención del
197
CEBA Nº 122
las ideas de forma coherente y interlocutor.
cohesionada.  Se expresa adecuando el texto a
 Utiliza recursos no verbales y situaciones comunicativas cotidianas
paraverbales de forma usando pronunciación adecuada;
estratégica. organiza y desarrolla ideas en torno a
 Interactúa estratégicamente un tema haciendo uso de algunos
con distintos interlocutores. conectores coordinados incluyendo
contenido y el contexto del construcciones gramaticales
texto oral. determinadas
 Utiliza recursos no verbales como
gestos y expresiones corporales, tono y
volumen de voz apropiados.
 Opina sobre el texto que escucha en
inglés expresando su posición con
oraciones sencillas.
preguntas usando frases y oraciones de
uso frecuente sobre temas familiares,
de interés personal y de la vida
cotidiana de forma pertinente..
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. que presentan estructura simple con
EN INGLÉS COMO  Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente.
LENGUA información del texto.  Obtiene información poco evidente
EXTRANJERA.  Reflexiona y evalúa la forma, el distinguiéndola de otras próximas y
contenido y contexto del semejantes.
texto.  Realiza inferencias locales a partir de
información explicita e implícita
interpreta el texto relacionando
información relevante para construir su
sentido global.
 Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. extensión breve en inglés.
INGLÉS COMO  Organiza y desarrolla las ideas  Adecúa su texto al destinatario y
LENGUA de forma coherente y propósito a partir de su experiencia
EXTRANJERA. cohesionada. previa.
 utiliza conversaciones del  Organiza y desarrolla sus ideas en torno
lenguaje escrito de forma a un tema central y los estructura en un
pertinente. párrafo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Relaciona sus ideas a través del uso de
contenido y contexto del texto algunos recursos cohesivos (sinónimos,
escrito. pronominalización y conectores
aditivos, adversativos y temporales)
con vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales simples.
 Utiliza algunos recursos ortográficos
que permiten claridad en sus textos.
198
CEBA Nº 122
escrito.
3.4. Semanas : 40
Duración


Se comunica  Identifica información explícita ( acerca de sí mismo y del x x x x
oralmente en entorno inmediato) de los textos orales sencillos que
inglés como escuchan en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente
lengua reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en
extranjera. lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
emisor.
 Deduce el tema, el propósito, y los hechos del mensaje, a
través de los códigos no verbales y algunos elementos
suprasegmentales; además del significado de palabras y
expresiones sobre temas de interés personal y de su
entorno inmediato.
de sí mismo y de su entorno inmediato) de acuerdo al
interlocutor y al registro haciendo uso adecuado de la
pronunciació y entonación, con vocabulario cotidiano y
estructuras gramaticales simples.
 Utiliza expresiones y textos simples haciendo uso
apropiado de recursos cohesivos ( conjunción y contraste),
que están relacionados con temas de interés personal y de
su entorno.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y
contacto visual para enfatizar lo que dice en diferentes
contextos.
 Participa en situaciones comunicativas de índole personal y
cotidiano alternando roles y haciendo uso de textos orales
simples.
 Opina sobre el contenido y la intención del interlocutor
conforme a su experiencia personal.
Lee diversos  Identifica el tema de un texto de estructura simple y x x x x

tipos de textos vocabulario cotidiano sobre situaciones de interés personal
escritos en y contexto cotidiano.
inglés como  Deduce información del contenido del texto y las
lengua
199
CEBA Nº 122
extranjera. características de los personajes; así como el significado de
palabras en contexto..
 Explica el tema del texto con vocabulario cotidiano; se
apoya en la relación texto-ilustración vinculándolo con su
experiencia personal.
 Opina en inglés en forma concisa sobre aspectos variados
de un texto ( formato y contenido) y uso del lenguaje a
partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe  Adecúa el texto que escribe en inglés de acuerdo a la x x x x
diversos tipos situación comunicativa considerando el propósito y el
de textos en destinatario acerca de información personal y de su entorno
inglés como inmediato.
lengua  Produce textos escritos de muy breve extensión en inglés
extranjera. en torno a un tema central con coherencia, cohesión y a su
nivel; organizándolos en párrafos, estableciendo relaciones
lógicas ( adición, secuencia) vocabulario cotidiano.
 Utiliza ciertas convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos, cohesivos gramaticales simples y que
le dan claridad al tema.
aspectos gramaticales y ortográficos características de
tipos textuales, así como otras convenciones vinculadas

democrático.
vulnerables.
pares y adultos.
y aprendizaje.
200
CEBA Nº 122
o sus creencias.
estudiantes.
201
CEBA Nº 122
irresponsables.
comunidad.
común.
cultura del agua.
nacional.
202
CEBA Nº 122
de desempeño.
203
CEBA Nº 122
Unidad/situación DURACIÓN(sem SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
significativa anas/sesiones) LENGUA EXTRANJERA DE TEXTOS ESCRITOS TEXTOS EN INGLÉS COMO
EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
LENGUA EXTRANJERA
Adecúa, organiza y




Unidad 1: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Useful classroom diálogos
Talking about me. 11/03 al expressions
What do you say 12/04 -Greetings and farewells
when you meet -Commands and rules
someone at the first -personal information
time? -WH.Questions Pronouns
Unidad 2: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x - Verb to be: affirmative dialogos
I like Peruvians 15/04 al 10/ and negative form
foods. 05 - Vocabulary: Foods
What is your - like and dislikes
favorite food? - Ordinal numbers (1-20)
Unidad 3: 5 semanas x x x x x x x x x x x x X -Family members exposiciones
This is my family. 13/05 al -Verb have /has
Do you have a short 14/06 - Possessive (‘)
or a big family? - Farm animals
- Use Do/Does
Unidad 4: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - The house Maquetas
This is my house. 17/06 al - House’s objects
Can you describe 26/07 - possessive
your house? pronouns
- The human body
Unidad 5: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x - The colors and exposición
How much is it? 12/08 al clothes
What is your 06/09 - present progressive
favorite colour? - How much and how
many
Unidad 6: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x - Describing adjectives dialogos
204
CEBA Nº 122
She is my favorite 09/09 al - oposite adjectives

artist. 04/10 - Physical appearance
What does she look - The hour: What time
like? is it?
Unidad 7: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Simple present dialogos
Julia plays the 07/10 al - Daily routines
guitar very well. 12/11 - Regular verbs
What do you do - Prepositon of time:
every day? (IN,ON,AT)
Unidad 8: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - There is there are dialogos
There is a little - Contable and
sugar in the pot. 13/11al 20/12 uncontable nouns
Where is the milk? - Vocabulary:
Christmas things

Unidad 1 Comunicación, CC.SS
Unidad 2 Comunicación, CT
Unidad 3 Comunicación, CC.SS, Matemática
Unidad 4 EPT, CCSS
Unidad 5 Matemática
Unidad 6 CT, Comunicación
Unidad 7 EPT
Unidad 8 Religión

 Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.
VIII. EVALUACIÓN
flexibilidad.
205
CEBA Nº 122
grado.
unidad.

Para el alumno:
 Inglés 2  MINEDU
 Diccionario de Inglés - Español
Para el docente:
 RMV 034 Edt. Pearson
 Diccionario de Inglés Longman
206
CEBA Nº 122

2019

5. AREA : INGLÉS
6. CICLO : VI


INGLÉS COMO  Infiere e interpreta  Obtiene información explícita del texto
207
CEBA Nº 122
LENGUA información de textos orales. que escucha. infiere hechos, tema y
EXTRANJERA.  Adecúa, organiza y desarrolla propósito e interpreta la intención del
paraverbales de forma usando pronunciación adecuada;
estratégica. organiza y desarrolla ideas en torno a
 Interactúa estratégicamente un tema haciendo uso de algunos
con distintos interlocutores. conectores coordinados incluyendo
contenido y el contexto del construcciones gramaticales
texto oral. determinadas
 Utiliza recursos no verbales como
gestos y expresiones corporales, tono y
volumen de voz apropiados.
 Opina sobre el texto que escucha en
inglés expresando su posición con
oraciones sencillas.
preguntas usando frases y oraciones de
uso frecuente sobre temas familiares,
de interés personal y de la vida
cotidiana de forma pertinente..
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. que presentan estructura simple con
EN INGLÉS COMO  Infiere e interpreta vocabulario de uso frecuente.
LENGUA información del texto.  Obtiene información poco evidente
EXTRANJERA.  Reflexiona y evalúa la forma, el distinguiéndola de otras próximas y
contenido y contexto del semejantes.
texto.  Realiza inferencias locales a partir de
información explicita e implícita
interpreta el texto relacionando
información relevante para construir su
sentido global.
 Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. extensión breve en inglés.
INGLÉS COMO  Organiza y desarrolla las ideas  Adecúa su texto al destinatario y
LENGUA de forma coherente y propósito a partir de su experiencia
EXTRANJERA. cohesionada. previa.
 utiliza conversaciones del  Organiza y desarrolla sus ideas en torno
lenguaje escrito de forma a un tema central y los estructura en un
pertinente. párrafo.
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Relaciona sus ideas a través del uso de
contenido y contexto del texto algunos recursos cohesivos (sinónimos,
escrito. pronominalización y conectores
aditivos, adversativos y temporales)
con vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales simples.
208
CEBA Nº 122
 Utiliza algunos recursos ortográficos
que permiten claridad en sus textos.
escrito.
3.4. Semanas : 40
Duración

GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII

Se comunica  Discrimina información explícita de los textos orales que x x x x
oralmente en escucha en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente
inglés como reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en
lengua lenguaje audiovisual y gestos del emisor.
extranjera.  Deduce el tema, el propósito, hechos y conclusiones del
mensaje, a través de los códigos no verbales y algunos
elementos suprasegmentales; además del significado de
palabras y expresiones en textos orales simples sobre
temas cotidianos de interés personal y de su entorno
inmediato.
de su entorno personal y social) de acuerdo al interlocutor,
al registro haciendo uso adecuado de la pronunciación y
entonación, con vocabulario variado y estructuras
gramaticales simples.
 Expresa sus ideas con secuencia lógica haciendo uso
apropiado de recursos cohesivos básicos ( conjunción ,
contraste y comparación) conforme a la situación
comunicativa.
contextos, ajustando algunos elementos suprasegmentales
 Participa en situaciones comunicativas de índole personal,
cotidiano y social alternando roles y haciendo uso de
expresiones pertinentes.
 Opina sobre el contenido del textos orales simples haciendo
uso de su experiencia personal y conocimientos acerca del
tema.
Lee diversos  Identifica el tema y la intención de un texto de estructura x x x x

tipos de textos simple con algunos elementos complejos y vocabulario
209
CEBA Nº 122
escritos en variado sobre situaciones de interés personal y contexto
inglés como cotidiano.
lengua  Deduce información del contenido del texto, las
extranjera. características de los personajes, el significado de palabras
y la intención del autor de un texto.
 Explica el tema del texto con vocabulario cotidiano y
variado; se apoya en la relación texto-ilustración para
construir el sentido del texto vinculándolo con su
experiencia y conocimientos previos.
 Opina en inglés sobre los aspectos variados de un texto
( formato y contenido), el uso del lenguaje y recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
diversos tipos situación comunicativa considerando el propósito ,
de textos en destinatarios, y tipos de textos acerca de temas de su
inglés como contexto.
lengua  Produce textos escritos de mediana extensión en inglés en
extranjera. torno a un tema central con coherencia, cohesión y a su
nivel; organizándolas en párrafos, estableciendo relaciones
lógicas ( adición, secuencia, contraste comparación y
consecuencia) con vocabulario cotidiano.
 Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos, cohesivos gramaticales simples y
medianamente complejos que le dan claridad y fluidez al
tema.
aspectos gramaticales y ortográficos características de
tipos textuales, así como otras convenciones vinculadas

democrático.
vulnerables.
pares y adultos.
210
CEBA Nº 122
y aprendizaje.
o sus creencias.
estudiantes.
211
CEBA Nº 122
irresponsables.
comunidad.
común.
cultura del agua.
nacional.
212
CEBA Nº 122
de desempeño.
213
CEBA Nº 122
Unidad/situación significativa DURACIÓN(seman SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
as/sesiones) LENGUA EXTRANJERA DE TEXTOS TEXTOS EN INGLÉS COMO
ESCRITOS EN INGLÉS LENGUA EXTRANJERA
COMO LENGUA
EXTRANJERA
Adecúa, organiza y




Unidad 1: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Greeting other people Diálogos
Hello! This is me. 11/03 al 12/04 - Commands and rules
How to introduce -present progressive:
yourself when you meet affirmative and negative
someone for a first form.
time?
Unidad 2: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x -Simple present: afiches
Let´s go to the market. 15/04 al 10/ 05 affirmative
How often do you go to -Simple present:
shopping? negative and
interrogative form.
-Frequency adverbs
-Preposition of time
Unidad 3: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Health problems and Exposición
I have a sort throat. 13/05 al 14/06 advice.
Where were you - verb to be and to have
yesterday? - Simple past verb to be
- Regular and irregular
verbs
-Time expressions:
(before,after,today,etc)
Unidad 4 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Like and dislike: exposiciones
I like Peruvians foods. 17/06 al 26/07 (foods and drinks)
What is your favorite - Preposition of place:
food? (near, far, behind, next
to, etc)
- Possessive adjectives
214
CEBA Nº 122
Unidad 5 4 semanas x x x x x x x x x x x x x -Simple past dialogos

I was studying all the 12/08 al 06/09 -Past continuous
morning. -Daily activities
-Future tense: be going
What are you doing last to
night?
Unidad 6 4 semanas x x x x x x x x x x x x x -Common nouns dialogos

Albert is taller than 09/09 al 04/10 -Opposite adjectives
Mario. -Comparative adjectives
Who is the tallest guy in -Superlative adjectives
the classroom?
Unidad 7 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Cooking verbs recetario
Baking a cake. 07/10 al 12/11 -Connectors of
What ingredients we sequence and
need to prepare a conclusion: (first,next,
cake? after that, then, finally)
-Phrasal verbs
Unidad 8: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Past participle of verbs Entrevista
Christmas celebrating -Present perfect
13/11al 20/12 -Use of ever and never
I have celebrated -Vocabulary :Christmas
Christmas for many
years.
Unidad 1 Comunicación, EPT

Unidad 2 Comunicación, CC.SS. Ed. Física
Unidad 3 CC.SS
Unidad 4 CT, CC.SS
Unidad 5 EPT, Comunicación
Unidad 6 Matemática
215
CEBA Nº 122
Unidad 7 CC.SS
Unidad 8 Comunicación, Religión

VIII. EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
unidad.
Para el alumno:
 English books 3  MINEDU

 Diccionarios Inglés- Español
Para el docente:
216
CEBA Nº 122
 MINEDU
 English book 3
 Diccionario de inglés Longman  Editorial Pearson
217
CEBA Nº 122

2019

5. AREA : INGLÉS
6. CICLO : VI


ORALMENTE EN orales. diversos tipos de textos en inglés.
INGLÉS COMO  Infiere e interpreta  Infiere el tema, propósito, hechos y
LENGUA información de textos orales. conclusiones a partir de información
EXTRANJERA.  Adecúa, organiza y desarrolla explícita e interpreta la intención del
218
CEBA Nº 122
paraverbales de forma usando pronunciación y entonación
estratégica. adecuadas; organiza y desarrolla ideas
 Interactúa estratégicamente en torno a un tema central haciendo
con distintos interlocutores. uso de algunos conectores coordinados
 Reflexiona y evalúa la forma, el y subordinados incluyendo vocabulario
contenido y el contexto del cotidiano y construcciones gramaticales
texto oral. determinadas y pertinentes.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales para dar énfasis a su
texto.
 como gestos y expresiones corporales,
tono y volumen de voz apropiados.
 Opina sobre lo escuchado haciendo uso
n de sus conocimientos del tema.
 En un intercambio, participa
formulando y respondiendo preguntas
sobre actividades diarias, eventos
pasados y temas de interés personal.
LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto  Lee críticamente diversos tipos de
DE TEXTOS ESCRITOS escrito. textos en inglés que presentan
EN INGLÉS COMO  Infiere e interpreta estructura simples y algunos
LENGUA información del texto. elementos complejos con vocabulario
EXTRANJERA.  Reflexiona y evalúa la forma, el cotidiano.
contenido y contexto del  Obtiene información e integra datos
texto. que están en distintas partes del texto.
 Realiza inferencias locales a partir de
información explicita e interpreta e
interpreta el texto seleccionando
información relevante y
complementaria.
 Reflexiona sobre aspectos variados del
texto evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa. mediana extensión en inglés.
INGLÉS COMO  Organiza y desarrolla las ideas  Adecúa su texto al destinatario,
LENGUA de forma coherente y propósito y registro a partir de su
EXTRANJERA. cohesionada. experiencia previa y fuentes de
 utiliza conversaciones del información básica.
lenguaje escrito de forma  Organiza y desarrolla sus ideas en torno
pertinente. a un tema central y los estructura en
 Reflexiona y evalúa la forma, el uno o dos párrafos.
contenido y contexto del texto  Relaciona sus ideas a través del uso de
escrito. cohesivos (sinónimos,
pronominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales y
causales) con vocabulario cotidiano y
219
CEBA Nº 122
pertinente y construcciones
gramaticales simples y de mediana
complejidad.
 Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
 Reflexiona sobre el contenido del texto
y evalúa el uso de algunos recursos
formales.
3.4. Semanas : 40
Duración


Se comunica  Discrimina información explícita y relevante de los textos x x x x
oralmente en orales que escucha en inglés con vocabulario cotidiano y
inglés como pertinente reconociendo el propósito comunicativo y
lengua apoyándose en lenguaje audiovisual y gestos del emisor.
extranjera.  Deduce el tema, el propósito, hechos y conclusiones del
mensaje, a través de los códigos no verbales y elementos
suprasegmentales; además del significado de palabras y
expresiones en textos orales simples sobre temas
cotidianos de interés personal y social.
de su entorno personal y social) de acuerdo al propósito, al
interlocutor, al registro haciendo uso adecuado de
pronunciación y entonación, con vocabulario variado y
estructuras gramaticales variadas.
 Expresa sus ideas con secuencia lógica haciendo uso
apropiado de recursos cohesivos complejos( conjunción ,
contraste comparación, causa y efecto) conforme a la
contextos, ajustando algunos elementos suprasegmentales
para hacerle entender.
 Participa en conversatorios de interés personal, cotidiano y
social, haciendo uso de expresiones pertinentes,
escuchando activamente a sus interlocutores.
 Opina sobre el contenido del textos orales simples haciendo
uso de su experiencia personal y conocimientos acerca del
220
CEBA Nº 122
tema tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos  Identifica el tema y la intención de un texto de estructura x x x x

tipos de textos convencional y vocabulario variado y especializado sobre
escritos en situaciones de interés personal y social.
inglés como  Deduce información del contenido del texto, las
lengua características de los personajes, el significado de palabras,
extranjera. la intención del autor, así como las relaciones lógicas
( semejanza- diferencia) de un texto.
 Explica el tema del texto con vocabulario variado; se apoya
en la relación texto-ilustración para construir el sentido del
texto vinculándolo con su experiencia y conocimientos
previos.
 Opina en inglés sobre los aspectos variados de un texto
( formato y contenido), el uso del lenguaje y recursos
textuales y la intención del autor a partir de su
conocimiento y experiencia.
diversos tipos situación comunicativa considerando el propósitos,
de textos en destinatarios, tipos de textos y registros acerca de
inglés como festividades, lugares turísticos, intereses, rutinas, eventos
lengua pasados experiencias.
extranjera.  Produce textos escritos de mediana extensión en inglés en
torno a un tema central con coherencia, cohesión y a su
nivel; organizándolas en párrafos, estableciendo relaciones
lógicas ( adición, secuencia, contraste comparación, causa
y consecuencia) y ampliando información de forma
pertinente con vocabulario variado y pertinente.
 Utiliza varias convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales tanto simples como
medianamente complejas que le dan claridad y fluidez al
tema.
aspectos gramaticales y ortográficos, características de
tipos textuales, y géneros discursivos así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje con pertinencia.

democrático.
vulnerables.
pares y adultos.
221
CEBA Nº 122
y aprendizaje.
o sus creencias.
estudiantes.
222
CEBA Nº 122
irresponsables.
comunidad.
común.
cultura del agua.
nacional.
223
CEBA Nº 122
de desempeño.
224
CEBA Nº 122
Unidad/situación DURACIÓN(seman SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LEE DIVERSOS TIPOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
significativa as/sesiones) LENGUA EXTRANJERA DE TEXTOS ESCRITOS TEXTOS EN INGLÉS COMO
EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
LENGUA EXTRANJERA
Adecúa, organiza y




Unidad 1: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Greet the other dialogos
Let’s go to school. 11/03 al 12/04 people.
What questions we - Commands and
ask to get some rules
information when we -compound words
meet a new people? -Simple present
Unidad 2: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x -Simple present: Fichas de
Describing a super 15/04 al 10/ 05 negative and trabajo
hero. interrogative form.
-Descriptive
What does he look adjectives
like? - Order of adjectives
-Adjectives to
describe physical
appearance
Unidad 3 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Simple past regular dialogos

Amazing Peru 13/05 al 14/06 and irregular verbs.
What do you do in - Musical instruments
peruvian - Adverbs of manner
independence day? - Common verbs
Unidad 4: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Past continuous with entrevistas

Pre- Columbian 17/06 al 26/07 past simple( when
treasures and while)
How to celebrate - Verb Used to
peruvian holidays? - If clause type (0)
225
CEBA Nº 122
Unidad 5: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x -Modal verbs: must/ afiches

You musn’t smoke in 12/08 al 06/09 should
public places. -Personal problems
How much sugar I -Quantifiers
need to add?
Unidad 6: 4 semanas x x x x x x x x x x x x x -Comparative dialogos
The amazon river is 09/09 al 04/10 adjectives
the most caudalous in -Superlative
the world. adjectives
Where is located the - Future: be going to
Amazon river?
Unidad 7: 5 semanas x x x x x x x x x x x x x -Future: will / won´t dialogos

If Spanish didn´t 07/10 al 12/11 - Phrasal verbs
conquered Peru we - real and unreal
never speak Spanish. conditional
- connectors
Unidad 8:This is your 5 semanas x x x x x x x x x x x x x - Tag questions exposiciones

pet, isn’t it? - Daily activities
I know my best friend 13/11al 20/12 -Present perfect
for many years. tense. ( since / for)
Unidad 1 Comunicación, CC.SS,

Unidad 2 Comunicación, CC.SS
Unidad 3 Comunicación, Arte
Unidad 4 CC,SS
Unidad 5 CTA
Unidad 6 CTA, Matemática
Unidad 7 EPT
Unidad 8 Comunicación, Religión
226
CEBA Nº 122

 Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.
VIII. EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
unidad.
Para el alumno:
Inglés 4 MINEDU
Diccionario de inglés / español Ed. Norma
Para el docente:
227
CEBA Nº 122
 Diccionario de Inglés  Ed. Longman

 
228
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL 2019 – EPT 3°

AVANZADO
I. I. DATOS GENERALES
a. CEBA : N° 122 “Andrés Avelino Cáceres”
b. UGEL : N° 05
c. Director : Wilman Silva Escalante
d. Área :EPT
e. Nivel :Avanzado
f. Ciclo :VII ciclo
g. Grado y Sección :3° “A” - “B”
h. Turno : Noche
i. Profesores : Luz Palacios Rojas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En área de educación para el trabajo tiene el propósito de favorecer al acceso de
los estudiantes al mundo laboral atraves de una formación técnica emprendedora
que le facilite un empleo dependiente, independiente o autogenerado, a través del
desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que permite al estudiante
proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a las necesidades o
problemas económicas o sociales, mediante la gestión de proyectos de
emprendimientos en los que desplieguen competencias técnicas y competencia
blandas, que les garanticen afianzar su potencial y aumente sus posibilidades de
mejorar significativamente su empleabilidad en función de sus intereses
personales y laborales de su entorno.
Por lo expuesto los CEBA tienen el reto de preparar a los estudiantes de la
modalidad para que sean capaces de acceder al mercado laboral mediante una
formación integral, desarrollando, competencias que facilitan de su tránsito de la
educación superior y al mundo laboral evidenciando habilidades de empleabilidad.
III. PERFILES DE EGRESO

En el Área de EPT se consideran los siguientes:
 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL
Los estudiantes, de acuerdo a sus características, realizan proyectos de

emprendimiento con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos y
valor social con beneficios propios y colectivo, con el fin de mejora su bienestar, así
como las condiciones sociales y económicas de su entorno. Muestra habilidades
socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con mundo de trabajo
atreves de su empleo dependiente, independiente o autogenerado. Proponen ideas,
planifican actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas,
sostenibles y responsables con el ambiente. Seleccionan las más útiles, variables y
pertinentes: las ejecutan con perseverancia y asume riesgos adaptan e innovan:
trabajan cooperativa proactivamente. Evalúan los procesos y resultados su proyecto
para incorporar mejoras.
 APROVECHAN REFLEXIVA Y RESPONSABLENTE LAS TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACION Y DE LA COMUNICACIÓN (TIC).
229
CEBA Nº 122
Los estudiantes discriminan y organizan información de manera interactiva, se

expresan atreves de la modificación y creación de materiales digitales, seleccionane
instalan aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y
cambios en su contexto. Identifican y eligen interfaces según condiciones personales o
su entorno sociocultural. Participan y se relacionan con responsabilidad en redes
sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del
desarrollo colaborativa de proyectos. A demás, llevan a cabo todas estas actividades
de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
IV. ENFORQUES TRANSVERSALES:
 ENFOQUE DE DERECHOS
 ENFOQUE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 ENFOQUE INTERCULTURAL
 ENFOQUE AMBIENTAL
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
V. CUADRO DE COMPETENCIAS:
COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de emprendimiento social cuando integra
activamente información sobre una situación afecta aun
grupo de usuarios, genera aplicaciones y define patrones
sobre sus necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable que considera aspectos éticos
y culturales y redefine sus ideas para generar los resultados
sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas,

GESTIONA
proyecta en función escenario las acciones y recursos que
PROYECTOS DE
necesitara y trabaja cooperativamente recombinando sus
EMPRENDIMIENTO
roles y deberes individuales para el logro de una meta
ECONOMICO O
común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y
SOCIAL
perseverancias colectiva resolviendo conflicto atreves de
métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando y

equilibrio entre inversión- beneficio ambiental y social, la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicios y la
eficiencias de procesos.
230
nuestros
UNIDAD I
UNIDAD II
BIMESTRE, NÚMERO DE UNIDAD
VI.
Respetamos
antepasados
Valoramos el
I BIMESTRE
II BIMESTRE
aporte cultural de
buena convivencia
derechos de los
los
demás para una

DURACIÓN (sesiones)
CEBA Nº 122
X
dimensionando los recursos y tares. Genera alternativas de solución creativas e innovadoras
atreves de un bien o servicio que resuelva una necesidad no
satisfecha o un problema económico, social o ambiental que
investiga en su entorno , evalúa la pertinencia de sus
alternativas de solución validando sus ideas con la personas
X
X
que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las 
alternativas de solución basado en criterios para seleccionar CREA PROPUESTA DE VALOR
una de ellas; diseña una estrategia que le permite poner en

marcha su idea definiendo objetivos y metas y
Es integrar esfuerzos individuales para el logro de un

objetivo común, organizar el trabajo en equipo en
función de las habilidades diferentes que puede
aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su
rol y las tares que implica desempeñándose con
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
TRABAJA
eficaz y eficiencia. Es también reflexionar sobre su
X
X
X
experiencia de trabajo de y la de los miembros del COOPERATIAVAMENTE PARA
231
equipo para generar un clima favorable, mostrando LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
tolerancia a la frustración, aceptando distintos de
vista y consensuando ideos
Es operar herramientas, maquina o programas de software,

y desarrollar métodos y estrategias para ejecutar los
procesos de producción de un bien o la presentación de un
servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o
cambiar aquellas herramientas; métodos o técnicas en
función de requerimientos específicos aplicando criterios
APLICA HABILIDADES
X
X
X
de calidad y eficiencia TECNICAS
Competencias/ capacidades
X
Es determinar en qué medida los resultados parciales o
finales generan los cambios esperados en la atención del
problema o necesidad identificada; emplea la información
para tomar decisiones e incorporar mejoras al diseño del
proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el
ambiente y la sociedad, y formular estrategia que permitan EVALUA LOS RESULTADOS
la sostenibilidad del proceso en tiempo.
X
X
DEL PROYECTO DEL
EMPRENDIMIENTO
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL
CEBA Nº 122
UNIDAD III
Respetamos las
señales de
tránsito y
reconocer sus
formas
UNIDAD IV
Reconocemos la
importancia de X X X X
participar de los
simulacros de
sismo
III BIMESTRE
UNIDAD V
Practicamos X X X X
buenos hábitos
para una vida
activa y saludable
UNIDAD VI
Elegimos
democráticament X X X X
e a nuestros
representantes
IV BIMESTRE
UNIDAD VII
Utilizamos X X X X
racionalmente
nuestros recursos
naturales
UNIDAD VIII
Tomamos
conciencia sobre X X X X
el uso adecuado
de la tecnología
232
CEBA Nº 122
VII. SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS

DURACIÓ
N
Bimestre/ Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en
sesiones)
I BIMESTRE Ingresa y sale con Facilidad de Word
- Trabajo con programas iniciar salir del

programa de Word
Unidad I: Respetamos los derechos de los demás para una buena - Elementos de la ventana principal de Word
convivencia - Formatear de texto fuente tamaño color
- Evaluación sobre los elementos del programa
En la actualidad se observa en las instituciones educativas que Word
muchos estudiantes tienen un comportamiento inadecuado en el
salón de clases. Uno de los factores de esta problemática es que no Aplica los términos técnicosen Word
respetan las normas de convivencia, las cuales permiten que una - Estilo de alienación copiar pegar texto, sangría
persona pueda relacionarse de una mejor forma con las demás en de párrafos.
cualquier ámbito que se encuentren mediante la práctica de - Insertar Letra capital al texto.
habilidades sociales. - Numeración y viñetas pie de pagina Valora la importancia de uso de las
¿Crees que es importante llevar una buena convivencia en el aula? ¿Por Tablas columnas y filas en Word. nuevas tecnologías de la información
qué? ¿Qué aspectos deberías mejorar para tener una mejor relación y comunicación
con tus compañeros? Manejo seleccionar y combinar celdas
Menciona algunas normas de convivencia que consideran en tu salón - Insertar imágenes a la tabla
de clases. - Combinación de celdas en tablas
.
- Guardar documentos en USB.
233
CEBA Nº 122
. Unidad II: Valoramos el aporte cultural de nuestros antepasados Manualidades por día de la madre
- Tarjeta para hacer un marco casero
- Paso para hacerla tarjeta corazón
Maneja las diferentes técnicas de operativas de
Un grupo de estudiantes visitaron la ciudad la de Machu Picchu computación
buscando conocer las construcciones arquitectónicas de nuestros - Hace documentos que contengan tabla y
antepasados y observaron que algunas partes de ella estaban dañadas autoformas.
debido a que muchas personas no cuidan este legado que es muy - Dibujar tablas
importante por ser parte de nuestro patrimonio cultural. Por eso,
- Comando para el formato de su tabla
- Imágenes de line e imágenes de archivo
debemos respetar y cuidar estos espacios culturales buscando
- Diseño de imagen recortar imágenes
promover que puedan visitarlos. Diagramas SmartArt
- Agregar texto a las formas
¿Qué observaron los estudiantes al visitar la ciudadela de Machu
- Cambiar el diseño y el formato Identifica partes de una ventana y
Picchu? ¿De qué forma contribuyes al cuidado de nuestro patrimonio - Diagramas con imágenes
cultural? herramientas de Microsoft word
- Marcas de agua
¿De qué forma realizaban el conteo los incas? Explica Personalizar su cinta de opciones
- Elementos rápidos en galería
- Cambiar el nombre de los comandos
- Distribuir los elementos creados
- Crear un formulario
- Agregar protección al formulario
II BIMESTRE Ingreso a la ventana de Excel Conoce diferentes funciones de Excel

- Ingresar a la aplicación de3 Excel
Unidad III: Respetamos las señales de tránsito y reconocer sus formas - La ventana de Excel
- Tamaño de hoja de calculo
Como utilizar los datos en la hoja de calculo
- Operadores
En muchos accidentes de tránsito que ocurren en nuestro país, se - Operadores matemáticos
observa la imprudencia de los peatones que, a veces por querer cruzar - Operadores de relación
rápidamente las avenidas, no lo hacen por el crucero peatonal o no
234
CEBA Nº 122
respetan las señales de tránsito. Es importante concientizar a las - Operadores de texto

personas realizando campañas de seguridad vial y explicarles que se - Operadores de referencia
deben respetar las señales de tránsito para evitar accidentes. Formato de celda
¿Crees que es importante respetar las señales de tránsito? ¿Por qué? - Ficha de inicio
¿Qué le dirías a las personas que cruzan la pista cuando el aviso del - Insertar tabla de formato
semáforo está en rojo? - Para dar formato de cuadro
Un chofer debe pagar una multa de S/ 300 y desea pagarla en 4 cuotas.
¿A qué monto asciende cada cuota?
Sacar promedio de sus notas Hace promedio de notas y redondea

- Ingreso de datos en una tabla de datos
Unidad IV: Reconocemos la importancia de participar de los - Tipos de datos
simulacros de sismo - Enumerar automáticamente
- Promedio
- Redondear
Utiliza funciones en un base de datos
Nuestro país se encuentra en una zona propensa a sismos, por eso es - Formato condicional
importante saber cómo actuar y qué medidas se deben tomar ante un - Máximo mínimo
movimiento sísmico. Muchas personas no toman conciencia de que - Función contara
- Función sumar si
deben participar de forma responsable en los diversos simulacros de
Rangos de celda
sismo que organiza Defensa Civil como medida de prevención. Los - Cuando nombrar un rango de celda.
simulacros son la única manera de saber qué tan bien preparados - Como dar nombre a un rango de celda
estamos; y qué tan bien conocemos las rutas de evacuación y las zonas - Obtener una boleta de pagos
seguras en casa o el trabajo.
¿Por qué crees que es importante participar de un simulacro de sismo?

¿Qué medidas de prevención se debe tener en cuenta en el caso de un
sismo?
¿Qué campo numérico empleamos para registrar la magnitud de un

sismo?
235
CEBA Nº 122
III BIMESTRE Ingresando a la ventana de Power Point
Concepto de power point
Unidad V: Practicamos buenos hábitos para una vida activa y - Ingresando a la venta de power point CONOCEN LAS HERRAMIENTAS DE
saludable ALTO IMPACTO
- Características de power point
En algunas situaciones cotidianas para determinar algunos valores
desconocidos es conveniente emplear técnicas y métodos matemáticos
que permitan una solución rápida y exacta. Por ejemplo los
Inserta nuevas diapositivas y diseña gráficos
determinantes tienen muchas aplicaciones en ingeniería, física,
matemáticas y en economía. Fueron introducidos por Leibniz. Los
- inserta nueva diapositiva
sistemas de ecuaciones permiten también, resolver situaciones
problemáticas, para ello traducimos el problema a un lenguaje - Inserta formato de texto
simbólico, para luego, mediante el método más conveniente,
determinar la solución.La Organización Mundial de la Salud (OMS) - Inserta texto a power point
define la salud como “un estado de completo bienestar físico, mental y
social”. En consecuencia, más que de una vida sana hay que hablar de - Copia elimina diapositiva
un estilo de vida saludable. Está comprobado que una dieta saludable,
realizar ejercicio y descansar la hora adecuada, son importantes pilares
para mantener una vida sana y activa; de la misma forma será necesario Aplica animación sonido de diapositivas diseñada
buscar técnicas de relajación, para mantenerse alejado del estrés, y
evitar así estados de ansiedad. - Insertar imágenes prediseñadas
- Efectos de animación
¿Qué observas en la imagen? ¿Cómo define la salud la OMS? ¿Qué
236
CEBA Nº 122
hábitos saludables prácticas en tu hogar? ¿Y en el colegio?
La quinua es un alimento que aporta gran cantidad de fibra y proteína. Diseño de diapositivas
- Insertar diapositivas
- Insertamos texto a nuestra diapositiva
Plantillas de power point
- Plantillas de diapositiva
- Diseño de fondos
- Diseño para mis diapositivas
Insertando música a diapositivas
UNIDAD VI: Elegimos democráticamente a nuestros representantes - Insertar tablas en mi diapositiva MANEJO CON FACILIDAD
DIAPOSITIVAS
- Hipervínculos
La democracia no solo es una forma de gobierno, sino también es un - Transición de diapositivas

modo de vida que se debe practicar en el hogar, la escuela y la
comunidad, teniendo en cuenta valores como la responsabilidad, la
tolerancia, la honestidad y el respeto. Los municipios escolares son una
Efectos de animación
oportunidad para aprender a vivir en democracia, te ayudan a crecer
como persona y relacionarte mejor con tus compañeros, y desarrollar
- Objetos de multimedia
capacidades y valores para convivir en grupo.
- Insertar imágenes
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué entiendes por democracia? ¿Qué le
dirías a los estudiantes candidatos que no cumplen su plan de - Guardar nuestra diapositiva
gobierno? 3. ¿Qué nociones tienes sobre reparto proporcional?
- Exposición de su diapositiva
237
CEBA Nº 122
IV BIMESTRE Comandos de Software Office
UNIDAD VII: Utilizamos racionalmente nuestros recursos naturales - Crea su propio correo electrónico
- Abrir mensajes
En diciembre de 1972, la Asamblea General de las Naciones Unidas - Enviar mensaje y adjuntar
designó el 5 de junio como Día Mundial del Medio Ambiente, para Maneja guías de trabajo
sensibilizar a la opinión pública respecto de la necesidad de preservar y
- Conversan con su compañera por Internet
mejorar el medio ambiente. Todos sabemos que la sobreexplotación de
los recursos naturales, en la mayoría de los casos en forma
- Guardar imágenes en USB
indiscriminada, ha tenido un alto impacto en el planeta. La desaparición
de especies animales y vegetales es una realidad. La disminución de los - Crear Páginas web
recursos naturales nos afecta a todos. Por estas razones, no solo las Valora la importancia de uso de las
prácticas individuales del uso racional de agua y energía son Información nuevas tecnolgias
importantes, sino que también son necesarias políticas ambientales que
promuevan un verdadero uso racional de los recursos. - Buscar información de trabajo
¿Cuándo se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente? ¿Para qué? - Conferencia Virtuales
¿Qué haces en tu colegio para usar racionalmente el agua y la energía
eléctrica?
UNIDAD VIII:Tomamos conciencia sobre el uso adecuado de la Medios de comunicaron Maneja el uso de extraíble (USB)
tecnología
- Video llamadas
- Clase virtual
Es impresionante cómo la tecnología evoluciona día a día, y es debido
a esta evolución que su definición resulta cada vez más variada. Pero
la tecnología tiene ventajas y desventajas desde el punto de vista que
se esté utilizando, y se puede ver cómo la humanidad está usando la Descargar música
tecnología de una forma no adecuada ya sea por las redes sociales, la
web, tendencias que afectan el planeta, etc. Es por esto que los
238
CEBA Nº 122
alumnos de tercer grado de secundaria toman conciencia de las - Ares

ventajas y desventajas de la tecnología y realizan un cuadro
comparativo. - kazaa
¿Utilizas de forma adecuada la tecnología en tu vida diaria? ¿Qué - azureus

desventajas observas de la tecnología?
¿Cómo podrías contribuir a que la tecnología no tome el 100% de los - Emule
trabajos de operación de la vida diaria?
- bitorrent
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Enfoque: Resolución de problemas

Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, ente
otros.
Técnicas:Practicas, observación, entre otros.
IX. EVALUACIÓN

La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se desarrollarán actividades Meta cognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.
 CREA PROPUESTA DE VALOR
 TRABAJA COOPERATIAVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
GESTIONA PROYECTOS DE
 APLICA HABILIDADES TECNICAS
EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O
 EVALUA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DEL EMPRENDIMIENTO
SOCIAL
.
X. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
239
CEBA Nº 122
 Microsoft Excel 2010 básico - Manual de usuario. Disponible en:
http//ww.campus.cjfgob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Estudios generales – información básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD-TO/89001303_Informatica_basicapdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño pedagógico Curricular Basic(2°ed.). Lima
 Ministerio de Educación (2010) orientaciones para el trabajo pedagógico del Área educación para el trabajo(4°ed.). Lima:
Corporación Grafica Navarros.S A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: ideas y planes de negocio. Lima
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del área del Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
 Página de Web de Internet.
PARA EL ESTUDIANTE
 Microsoft Word 2010Basico – Manual de usuario. Disponible en:
http//www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Microsoft Excel 2010basico – Manual de usuarios. Disponible
en:http//www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Manuales
o Computadoras
o Útiles de escritorio: cuaderno, lapiceros, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
Mangomarca, 15 de Abril del 2 019
…………………………………………………. ………………………………………………….
Wilman Silva Escalante Luz Palacios Rojas
Director Docente de EPT
240
CEBA Nº 122
241
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL 2019 – EPT 2° AVANZADO
XI. I. DATOS GENERALES

b. UGEL : N° 05
d. Área : EPT
e. Nivel : Avanzado
f. Ciclo : VII ciclo
g. Grado y Sección : 2°
h. Turno : Noche
XII. DESCRIPCIÓN GENERAL:

XIII. PERFILES DE EGRESO



242
CEBA Nº 122
expresan atreves de la modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e
XIV. ENFORQUES TRANSVERSALES:
XV. CUADRO DE COMPETENCIAS:

activamente información sobre una situación afecta a un

GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO O
SOCIAL

243
nuestros
UNIDAD I
tránsito y
UNIDAD II
UNIDAD III
señales de
Respetamos
XVI.
antepasados
Valoramos el
Respetamos las
I BIMESTRE
II BIMESTRE
aporte cultural de
buena convivencia
derechos de los
los
demás para una

CEBA Nº 122
X
X
X

que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las
alternativas de solución basado en criterios para seleccionar CREA PROPUESTA
una de ellas; diseña una estrategia que le permite poner en DE VALOR


objetivo común, organizar el trabajo en equipo en TRABAJA
COOPERATIAVAM
rol y las tares que implica desempeñándose
ENTEcon PARA
X
X
X
experiencia de trabajo de y la de los miembrosLOGRAR
del
244
equipo para generar un clima favorable, mostrando
OBJETIVOS Y
METAS

cambiar aquellas herramientas; métodos o técnicas en APLICA
X
X
X
HABILIDADES
de calidad y eficiencia
TECNICAS
X
finales generan los cambios esperados en la atención del EVALUA LOS
problema o necesidad identificada; emplea la información RESULTADOS DEL
proyecto. Es además analizar los posibles impactos en el PROYECTO DEL
ambiente y la sociedad, y formular estrategia que permitan
EMPRENDIMIENT
X
X
O
CEBA Nº 122
reconocer sus
formas
UNIDAD IV
Reconocemos la
participar de los
simulacros de
sismo
III BIMESTRE
UNIDAD V
Practicamos X X X X
buenos hábitos
para una vida
activa y saludable
UNIDAD VI
Elegimos
e a nuestros
representantes
IV BIMESTRE
UNIDAD VII
Utilizamos X X X X
racionalmente
nuestros recursos
naturales
UNIDAD VIII
Tomamos
el uso adecuado
de la tecnología
245
CEBA Nº 122
DURACIÓN
(en sesiones)
I BIMESTRE Identifica de las necesidades y problemas de un grupo de personas

- Actividades económicas
- Empleo de la región
- Recursos naturales
Unidad I: Respetamos los derechos de los demás - Tecnología
para una buena convivencia
Reconoce la importancia de hacer el estudio de mercado
En la actualidad se observa en las instituciones educativas que - ¿Qué es el mercado?
muchos estudiantes tienen un comportamiento inadecuado en - Mercado meta
el salón de clases. Uno de los factores de esta problemática es - segmentación de mercado
que no respetan las normas de convivencia, las cuales - técnicas y estrategias
permiten que una persona pueda relacionarse de una mejor
Reconocen la
forma con las demás en cualquier ámbito que se encuentren identifica problemas o necesidades insatisfechas de un grupo de
mediante la práctica de habilidades sociales. personas importancia de
¿Crees que es importante llevar una buena convivencia en el - ¿Qué es la observación directa? mercado
aula? ¿Por qué? ¿Qué aspectos deberías mejorar para tener una - ¿Qué es la entrevista?
mejor relación con tus compañeros? - ¿Qué es la encuesta?
Menciona algunas normas de convivencia que consideran en tu
salón de clases.
.
. Unidad II: Valoramos el aporte cultural de nuestros Hardware

antepasados
- Identifica los principales componentes del hardware Entienden la
246
CEBA Nº 122
- Identifica los dispositivos de entrada

- Identifica los dispositivos de salida
Un grupo de estudiantes visitaron la ciudad la de Machu Unidades de almacenamiento
Picchu buscando conocer las construcciones - Disco duro.
- Disco flexible
arquitectónicas de nuestros antepasados y observaron que
- Discos compactos
algunas partes de ella estaban dañadas debido a que Software
muchas personas no cuidan este legado que es muy - concepto importancia de
importante por ser parte de nuestro patrimonio cultural. Por - clasificación las tics
eso, debemos respetar y cuidar estos espacios culturales - mantenimiento o diagnostica
buscando promover que puedan visitarlos.
¿Qué observaron los estudiantes al visitar la ciudadela de

Machu Picchu? ¿De qué forma contribuyes al cuidado de
nuestro patrimonio cultural?
¿De qué forma realizaban el conteo los incas? Explica
II BIMESTRE Manualidades por día de la madre Opera la

- Tarjeta para hacer un marco casero configuración,
Unidad III: Respetamos las señales de tránsito y - Paso para hacerla tarjeta corazón
combinando
reconocer sus formas Técnicas de digitación
- concepto teclas
- ventajas y desventajas
- postura de cuerpo
En muchos accidentes de tránsito que ocurren en nuestro país, métodos de escritura al tacto
se observa la imprudencia de los peatones que, a veces por - Definición
querer cruzar rápidamente las avenidas, no lo hacen por el - Objetivos y ventajas
crucero peatonal o no respetan las señales de tránsito. Es - tecla universal
importante concientizar a las personas realizando campañas de
seguridad vial y explicarles que se deben respetar las señales de
tránsito para evitar accidentes.
¿Crees que es importante respetar las señales de tránsito? ¿Por
qué? ¿Qué le dirías a las personas que cruzan la pista cuando el
aviso del semáforo está en rojo?
247
CEBA Nº 122
Un chofer debe pagar una multa de S/ 300 y desea pagarla en 4

cuotas. ¿A qué monto asciende cada cuota?
Teclas guías Identifica en el
- diagrama de ubicación de dedos teclado la
Unidad IV: Reconocemos la importancia de participar - tecla superior
ubicación de
de los simulacros de sismo - diagrama de ubicación de dedos y manos
técnicas inferiores las teclas y
- combinación de textos guías
- guías superiores
Nuestro país se encuentra en una zona propensa a sismos, - guías inferiores
Ejercicios
por eso es importante saber cómo actuar y qué medidas se
- palabras
deben tomar ante un movimiento sísmico. Muchas - oraciones
personas no toman conciencia de que deben participar de - textos
forma responsable en los diversos simulacros de sismo que
organiza Defensa Civil como medida de prevención. Los
simulacros son la única manera de saber qué tan bien
preparados estamos; y qué tan bien conocemos las rutas
de evacuación y las zonas seguras en casa o el trabajo.
¿Por qué crees que es importante participar de un

simulacro de sismo? ¿Qué medidas de prevención se debe
tener en cuenta en el caso de un sismo?
¿Qué campo numérico empleamos para registrar la

magnitud de un sismo?
248
CEBA Nº 122
III BIMESTRE Manejo de archivos
- Sistema Operativo
Unidad V: Practicamos buenos hábitos para una vida - Concepto Manejo de

activa y saludable sistemas
- Tipos Operativos
En algunas situaciones cotidianas para determinar algunos
valores desconocidos es conveniente emplear técnicas y - versiones
métodos matemáticos que permitan una solución rápida y
Escritorio de Windows
exacta. Por ejemplo los determinantes tienen muchas
aplicaciones en ingeniería, física, matemáticas y en - Descripción
economía. Fueron introducidos por Leibniz. Los sistemas
de ecuaciones permiten también, resolver situaciones - Barra de tareas
problemáticas, para ello traducimos el problema a un
- Botón de inicio
lenguaje simbólico, para luego, mediante el método más
conveniente, determinar la solución.La Organización - configuración
Mundial de la Salud (OMS) define la salud como “un estado
de completo bienestar físico, mental y social”. En
consecuencia, más que de una vida sana hay que hablar
de un estilo de vida saludable. Está comprobado que una operaciones en mouse en Windows
dieta saludable, realizar ejercicio y descansar la hora - concepto
adecuada, son importantes pilares para mantener una vida
sana y activa; de la misma forma será necesario buscar - partes
técnicas de relajación, para mantenerse alejado del estrés,
y evitar así estados de ansiedad. - formas del puntero
Tipos de ventana
249
CEBA Nº 122
- ventana de programación
¿Qué observas en la imagen? ¿Cómo define la salud la - ventana de documento

OMS? ¿Qué hábitos saludables prácticas en tu hogar? ¿Y
en el colegio? - ventana de dialogo
La quinua es un alimento que aporta gran cantidad de fibra botones de la ventana de Windows
y proteína. - Maximizar
- Minimizar
- Botón cerrar
Explorador de Windows
UNIDAD VI: Elegimos democráticamente a nuestros - Descripción de la ventana Utilización de

representantes manejo de
- Ingreso y salida papelera de
reciclaje
unidades
La democracia no solo es una forma de gobierno, sino
también es un modo de vida que se debe practicar en el - Archivo
hogar, la escuela y la comunidad, teniendo en cuenta
- Carpeta
valores como la responsabilidad, la tolerancia, la
honestidad y el respeto. Los municipios escolares son una - Unidades A, C y D
oportunidad para aprender a vivir en democracia, te ayudan
a crecer como persona y relacionarte mejor con tus - Conceptos
compañeros, y desarrollar capacidades y valores para
- Características
convivir en grupo.
Papelera de reciclaje
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué entiendes por
democracia? ¿Qué le dirías a los estudiantes candidatos - Utilización
que no cumplen su plan de gobierno? 3. ¿Qué nociones
tienes sobre reparto proporcional?
250
CEBA Nº 122
- Elimina archivos
- Recuperar archivo
IV BIMESTRE
UNIDAD VII: Utilizamos racionalmente nuestros Ingresa y sale con Finalidad de Word Manejo del
recursos naturales programa
- Trabajo con programas iniciar salir del programa de Word Microsoft Word
En diciembre de 1972, la Asamblea General de las - Elementos de la ventana principal de Word
- Formatear de texto fuente tamaño color
Naciones Unidas designó el 5 de junio como Día Mundial
- Evaluación sobre los elementos del programa Word
del Medio Ambiente, para sensibilizar a la opinión pública
respecto de la necesidad de preservar y mejorar el medio Aplica los términos técnicosen Word
ambiente. Todos sabemos que la sobreexplotación de los - Estilo de alienación copiar pegar texto, sangría de párrafos.
recursos naturales, en la mayoría de los casos en forma - Insertar Letra capital al texto.
indiscriminada, ha tenido un alto impacto en el planeta. La - Numeración y viñetas pie de pagina
Tablas columnas y filas en Word.
desaparición de especies animales y vegetales es una
realidad. La disminución de los recursos naturales nos Manejo seleccionar y combinar celdas
afecta a todos. Por estas razones, no solo las prácticas - Insertar imágenes a la tabla
251
CEBA Nº 122
individuales del uso racional de agua y energía son - Combinación de celdas en tablas
importantes, sino que también son necesarias políticas - Guardar documentos en USB.
ambientales que promuevan un verdadero uso racional de
los recursos.
¿Cuándo se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente?

¿Para qué? ¿Qué haces en tu colegio para usar
racionalmente el agua y la energía eléctrica?
UNIDAD VIII:Tomamos conciencia sobre el uso Maneja las diferentes técnicas de operativas de computación
adecuado de la tecnología - Hace documentos que contengan tabla y autoformas.
- Dibujar tablas
Es impresionante cómo la tecnología evoluciona día a día, y es - Diseño de imagen recortar imágenes
debido a esta evolución que su definición resulta cada vez más Diagramas SmartArt
variada. Pero la tecnología tiene ventajas y desventajas desde - Agregar texto a las formas
el punto de vista que se esté utilizando, y se puede ver cómo la - Cambiar el diseño y el formato
Manejo con
humanidad está usando la tecnología de una forma no - Diagramas con imágenes
facilidad las
adecuada ya sea por las redes sociales, la web, tendencias que - Marcas de agua
afectan el planeta, etc. Es por esto que los alumnos de tercer técnicas del Word
grado de secundaria toman conciencia de las ventajas y Personalizar su cinta de opciones
desventajas de la tecnología y realizan un cuadro comparativo. - Elementos rápidos en galería
¿Utilizas de forma adecuada la tecnología en tu vida diaria? ¿Qué - Distribuir los elementos creados
desventajas observas de la tecnología? - Crear un formulario
¿Cómo podrías contribuir a que la tecnología no tome el 100% de - Agregar protección al formulario
los trabajos de operación de la vida diaria?
XVII. SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS

XVIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
252
CEBA Nº 122

otros.
Técnicas: Practicas, observación, entre otros.
XIX. EVALUACIÓN

SOCIAL
.
XX. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
253
CEBA Nº 122
PARA EL ESTUDIANTE
 Microsoft Excel 201 0basico – Manual de usuarios. Disponible
 Manuales
o Computadoras
…………………………………………………. ………………………………………………….
254
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL 2019 – EPT 4°

AVANZADO
XXI. I. DATOS GENERALES
b. UGEL : N° 05
d. Área : EPT
e. Nivel : Avanzado
g. Grado y Sección : 4°
h. Turno : Noche
XXII. DESCRIPCIÓN GENERAL:

XXIII. PERFILES DE EGRESO



255
CEBA Nº 122

XXIV. ENFORQUES TRANSVERSALES:
XXV. CUADRO DE COMPETENCIAS:


GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO O
SOCIAL

256
CEBA Nº 122
UNIDAD I
UNIDAD II
convivencia

I BIMESTRE
Valoramos el aporte cultural

Respetamos los derechos de
los demás para una buena
X
sca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las Genera alternativas de solución creativas e innovadoras
as de solución basado en criterios para seleccionar atreves de un bien o servicio que resuelva una necesidad no
las; diseña una estrategia que le permite poner en satisfecha o un problema económico, social o ambiental que
X
rcha su idea definiendo objetivos y metas y investiga en su entorno , evalúa la pertinencia de sus 
dimensionando los recursos y tares. alternativas de solución validando sus ideas con la personas
CREA PROPUESTA
DE VALOR

COOPERATIAVAM
rol y las tares que implica desempeñándoseENTEcon PARA
X
X
del
257
OBJETIVOS Y
METAS

SOCIAL

X
X
función de requerimientos específicos aplicando criterios HABILIDADES

TECNICAS

EMPRENDIMIENT
X

O
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O
CEBA Nº 122
de nuestros antepasados
II BIMESTRE
UNIDAD III
Respetamos las señales de X X X X
tránsito y reconocer sus
formas
UNIDAD IV
Reconocemos la importancia
X X X X
de participar de los
simulacros de sismo
III BIMESTRE
UNIDAD V
Practicamos buenos hábitos X X X X
para una vida activa y
saludable
UNIDAD VI
Elegimos democráticamente X X X X
a nuestros representantes
IV BIMESTRE
UNIDAD VII
X X X X
Utilizamos racionalmente
nuestros recursos naturales
UNIDAD VIII
Tomamos conciencia sobre
X X X X
el uso adecuado de la
tecnología
258
CEBA Nº 122
SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS
DURACIÓN
I BIMESTRE Ingresa y sale con Finalidad de Word
- Trabajo con programas iniciar salir del Valora la importancia de uso de las nuevas
programa de Word tecnologías de la información y comunicación
Unidad I: Respetamos los derechos de los - Elementos de la ventana principal de Word
demás para una buena convivencia - Formatear de texto fuente tamaño color
- Evaluación sobre los elementos del
En la actualidad se observa en las instituciones programa Word
educativas que muchos estudiantes tienen un
comportamiento inadecuado en el salón de clases. Uno Aplica los términos técnicosen Word
de los factores de esta problemática es que no respetan - Estilo de alienación copiar pegar texto,
las normas de convivencia, las cuales permiten que una sangría de párrafos.
persona pueda relacionarse de una mejor forma con las - Insertar Letra capital al texto.
demás en cualquier ámbito que se encuentren mediante - Numeración y viñetas pie de pagina
la práctica de habilidades sociales. Tablas columnas y filas en Word.
¿Crees que es importante llevar una buena convivencia en
el aula? ¿Por qué? ¿Qué aspectos deberías mejorar para Manejo seleccionar y combinar celdas
tener una mejor relación con tus compañeros? - Insertar imágenes a la tabla
Menciona algunas normas de convivencia que consideran - Combinación de celdas en tablas
en tu salón de clases. - Guardar documentos en USB.
.
259
CEBA Nº 122
. Unidad II: Valoramos el aporte cultural de Manualidades por día de la madre

- Tarjeta para hacer un marco casero
nuestros antepasados
- Paso para hacerla tarjeta corazón
Maneja las diferentes técnicas de operativas
de computación
- Hace documentos que contengan
Un grupo de estudiantes visitaron la ciudad la de tabla y autoformas.
Machu Picchu buscando conocer las construcciones - Dibujar tablas
arquitectónicas de nuestros antepasados y - Comando para el formato de su tabla
observaron que algunas partes de ella estaban - Imágenes de line e imágenes de
dañadas debido a que muchas personas no cuidan archivo
- Diseño de imagen recortar imágenes
este legado que es muy importante por ser parte de
Diagramas SmartArt
nuestro patrimonio cultural. Por eso, debemos - Agregar texto a las formas
respetar y cuidar estos espacios culturales buscando - Cambiar el diseño y el formato
promover que puedan visitarlos. - Diagramas con imágenes Identifica partes de una ventana y
- Marcas de agua herramientas de Microsoft word
¿Qué observaron los estudiantes al visitar la
ciudadela de Machu Picchu? ¿De qué forma Personalizar su cinta de opciones
- Elementos rápidos en galería
contribuyes al cuidado de nuestro patrimonio cultural?
- Distribuir los elementos creados
¿De qué forma realizaban el conteo los incas?
- Crear un formulario
Explica - Agregar protección al formulario
II BIMESTRE Ingreso a la ventana de Excel Conoce diferentes funciones de Excel

- Ingresar a la aplicación de3 Excel
260
CEBA Nº 122
Unidad III: Respetamos las señales de tránsito y - La ventana de Excel

reconocer sus formas - Tamaño de hoja de calculo
Como utilizar los datos en la hoja de calculo
- Operadores
- Operadores matemáticos
En muchos accidentes de tránsito que ocurren en nuestro - Operadores de relación
país, se observa la imprudencia de los peatones que, a - Operadores de texto
veces por querer cruzar rápidamente las avenidas, no lo - Operadores de referencia
hacen por el crucero peatonal o no respetan las señales de Formato de celda
tránsito. Es importante concientizar a las personas - Ficha de inicio
realizando campañas de seguridad vial y explicarles que - Insertar tabla de formato
se deben respetar las señales de tránsito para evitar - Para dar formato de cuadro
accidentes.
¿Crees que es importante respetar las señales de tránsito?
¿Por qué? ¿Qué le dirías a las personas que cruzan la
pista cuando el aviso del semáforo está en rojo?
Un chofer debe pagar una multa de S/ 300 y desea
pagarla en 4 cuotas. ¿A qué monto asciende cada cuota?
Sacar promedio de sus notas Hace promedio de notas y redondea en una
- Ingreso de datos tabla de datos
Unidad IV: Reconocemos la importancia de - Tipos de datos
participar de los simulacros de sismo - Enumerar automáticamente
- Promedio
- Redondear
Utiliza funciones en un base de datos
Nuestro país se encuentra en una zona propensa a - Formato condicional
- Máximo mínimo
sismos, por eso es importante saber cómo actuar y
- Función contara
qué medidas se deben tomar ante un movimiento - Función sumar si
sísmico. Muchas personas no toman conciencia de Rangos de celda
que deben participar de forma responsable en los - Cuando nombrar un rango de celda.
diversos simulacros de sismo que organiza Defensa - Como dar nombre a un rango de celda
Civil como medida de prevención. Los simulacros son - Obtener una boleta de pagos
la única manera de saber qué tan bien preparados
estamos; y qué tan bien conocemos las rutas de
261
CEBA Nº 122
evacuación y las zonas seguras en casa o el trabajo.

simulacro de sismo? ¿Qué medidas de prevención se
debe tener en cuenta en el caso de un sismo?

III BIMESTRE Ingresando a la ventana de

Power Point
Concepto de power point CONOCEN LAS HERRAMIENTAS DE ALTO

Unidad V: Practicamos buenos hábitos para una
IMPACTO
vida activa y saludable - Ingresando a la venta de power
point
En algunas situaciones cotidianas para determinar
algunos valores desconocidos es conveniente - Características de power point
emplear técnicas y métodos matemáticos que
permitan una solución rápida y exacta. Por ejemplo
los determinantes tienen muchas aplicaciones en
Inserta nuevas diapositivas y
ingeniería, física, matemáticas y en economía.
diseña gráficos
Fueron introducidos por Leibniz. Los sistemas de
ecuaciones permiten también, resolver situaciones - inserta nueva diapositiva
lenguaje simbólico, para luego, mediante el método - Inserta formato de texto
más conveniente, determinar la solución.La
- Inserta texto a power point
Organización Mundial de la Salud (OMS) define la
salud como “un estado de completo bienestar físico, - Copia elimina diapositiva
mental y social”. En consecuencia, más que de una
vida sana hay que hablar de un estilo de vida
saludable. Está comprobado que una dieta saludable,
262
CEBA Nº 122
realizar ejercicio y descansar la hora adecuada, son Aplica animación sonido de

importantes pilares para mantener una vida sana y diapositivas diseñada
activa; de la misma forma será necesario buscar
técnicas de relajación, para mantenerse alejado del - Insertar imágenes prediseñadas
estrés, y evitar así estados de ansiedad.
- Efectos de animación
¿Qué observas en la imagen? ¿Cómo define la salud

Diseño de diapositivas
la OMS? ¿Qué hábitos saludables prácticas en tu
hogar? ¿Y en el colegio? - Insertar diapositivas
La quinua es un alimento que aporta gran cantidad - Insertamos texto a nuestra

de fibra y proteína. diapositiva
Plantillas de power point
- Plantillas de diapositiva
- Diseño de fondos
- Diseño para mis diapositivas
Insertando música a
diapositivas
UNIDAD VI: Elegimos democráticamente a MANEJO CON FACILIDAD DIAPOSITIVAS
nuestros representantes - Insertar tablas en mi diapositiva
- Hipervínculos
La democracia no solo es una forma de gobierno, - Transición de diapositivas

sino también es un modo de vida que se debe
practicar en el hogar, la escuela y la comunidad,
teniendo en cuenta valores como la responsabilidad,
263
CEBA Nº 122
la tolerancia, la honestidad y el respeto. Los Efectos de animación

municipios escolares son una oportunidad para
aprender a vivir en democracia, te ayudan a crecer - Objetos de multimedia
como persona y relacionarte mejor con tus
- Insertar imágenes
compañeros, y desarrollar capacidades y valores
para convivir en grupo. - Guardar nuestra diapositiva
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué entiendes por - Exposición de su diapositiva

democracia? ¿Qué le dirías a los estudiantes
candidatos que no cumplen su plan de gobierno? 3.
¿Qué nociones tienes sobre reparto proporcional?
IV BIMESTRE El entorno de Visual Basic
UNIDAD VII: Utilizamos racionalmente nuestros - Instalación de Visual Basic FORMULA LOS PROCESOS DE OPERACIONES
recursos naturales - Entorno de Visual Basic PARA LA ELABORACION DEL PRESUPUESTO DEL
- Modos de trabajo de Visual Basic PROYECTO
En diciembre de 1972, la Asamblea General de las Objetivos y propiedades en
Naciones Unidas designó el 5 de junio como Día Visual Basic
Mundial del Medio Ambiente, para sensibilizar a la
- Cuadro de herramientas
opinión pública respecto de la necesidad de preservar
y mejorar el medio ambiente. Todos sabemos que la - Cuadro de propiedades
sobreexplotación de los recursos naturales, en la
mayoría de los casos en forma indiscriminada, ha
tenido un alto impacto en el planeta. La desaparición Objeto formulario
de especies animales y vegetales es una realidad. La
disminución de los recursos naturales nos afecta a - Propiedades de Formularios
todos. Por estas razones, no solo las prácticas
individuales del uso racional de agua y energía son - Nombres abreviados de su
importantes, sino que también son necesarias nombre
264
CEBA Nº 122
políticas ambientales que promuevan un verdadero

uso racional de los recursos.
¿Cuándo se celebra el Día Mundial del Medio

Ambiente? ¿Para qué? ¿Qué haces en tu colegio
para usar racionalmente el agua y la energía
eléctrica?
UNIDAD VIII:Tomamos conciencia sobre el uso Controles estándar

adecuado de la tecnología
- Controles estándares
Es impresionante cómo la tecnología evoluciona día a
día, y es debido a esta evolución que su definición - variables
resulta cada vez más variada. Pero la tecnología tiene
ventajas y desventajas desde el punto de vista que se - variables en visual Basic
esté utilizando, y se puede ver cómo la humanidad está
usando la tecnología de una forma no adecuada ya sea APLICA HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO DE
por las redes sociales, la web, tendencias que afectan el SITEMA
planeta, etc. Es por esto que los alumnos de tercer grado diseño del sistema de votación
de secundaria toman conciencia de las ventajas y
desventajas de la tecnología y realizan un cuadro - sistema de votación
comparativo.
- Media geométrica
¿Utilizas de forma adecuada la tecnología en tu vida
diaria? ¿Qué desventajas observas de la tecnología? - Media a
¿Cómo podrías contribuir a que la tecnología no tome el
100% de los trabajos de operación de la vida diaria?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

otros.
265
CEBA Nº 122
EVALUACIÓN

SOCIAL
.
XXVI. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
266
CEBA Nº 122

 Manuales
o Computadoras
…………………………………………………. ………………………………………………….
267
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL 2019 – EPT 1° AVANZADO

I. DATOS GENERALES
b. UGEL : N° 05
d. Área : EPT
e. Nivel : Avanzado
g. Grado y Sección :1°
h. Turno : Noche
XXVII. DESCRIPCIÓN GENERAL:

XXVIII. PERFILES DE EGRESO


268
CEBA Nº 122

XXIX. ENFORQUES TRANSVERSALES:
XXX. CUADRO DE COMPETENCIAS:


GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO O
SOCIAL

269
nuestros
UNIDAD I
UNIDAD II
Respetamos
antepasados
Valoramos el
XXXI.
I BIMESTRE
II BIMESTRE
aporte cultural de
buena convivencia
derechos de los
los
demás para una

CEBA Nº 122
X
X
X

que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad de las
alternativas de solución basado en criterios para seleccionar CREA PROPUESTA
una de ellas; diseña una estrategia que le permite poner en DE VALOR


COOPERATIAVAM
rol y las tares que implica desempeñándose
ENTEcon PARA
X
X
X
del
270
OBJETIVOS Y
METAS

X
X
X
HABILIDADES
TECNICAS
X
EMPRENDIMIENT
X
X
O
CEBA Nº 122
UNIDAD III
Respetamos las
señales de
tránsito y
reconocer sus
formas
UNIDAD IV
Reconocemos la
participar de los
simulacros de
sismo
III BIMESTRE
UNIDAD V
Practicamos X X X X
buenos hábitos
para una vida
activa y saludable
UNIDAD VI
Elegimos
e a nuestros
representantes
IV BIMESTRE
UNIDAD VII
Utilizamos X X X X
racionalmente
nuestros recursos
naturales
UNIDAD VIII
Tomamos
el uso adecuado
de la tecnología
271
CEBA Nº 122
SITUACIONES SIGNIFICACTIVAS
DURACIÓN
(en sesiones)
I BIMESTRE Identifica de las necesidades y problemas de un grupo de personas

- Actividades económicas
- Empleo de la región
- Recursos naturales
Unidad I: Respetamos los derechos de los demás - Tecnología
para una buena convivencia
Reconoce la importancia de hacer el estudio de mercado
En la actualidad se observa en las instituciones educativas que - ¿Qué es el mercado?
muchos estudiantes tienen un comportamiento inadecuado en - Mercado meta
el salón de clases. Uno de los factores de esta problemática es - segmentación de mercado
que no respetan las normas de convivencia, las cuales - técnicas y estrategias
permiten que una persona pueda relacionarse de una mejor
Reconocen la
forma con las demás en cualquier ámbito que se encuentren identifica problemas o necesidades insatisfechas de un grupo de
mediante la práctica de habilidades sociales. personas importancia de
¿Crees que es importante llevar una buena convivencia en el - ¿Qué es la observación directa? mercado
aula? ¿Por qué? ¿Qué aspectos deberías mejorar para tener una - ¿Qué es la entrevista?
mejor relación con tus compañeros? - ¿Qué es la encuesta?
Menciona algunas normas de convivencia que consideran en tu
salón de clases.
.
. Unidad II: Valoramos el aporte cultural de nuestros Hardware

antepasados
- Identifica los principales componentes del hardware Entienden la
272
CEBA Nº 122
- Identifica los dispositivos de entrada

- Identifica los dispositivos de salida
Un grupo de estudiantes visitaron la ciudad la de Machu Unidades de almacenamiento
Picchu buscando conocer las construcciones - Disco duro.
- Disco flexible
arquitectónicas de nuestros antepasados y observaron que
- Discos compactos
algunas partes de ella estaban dañadas debido a que Software
muchas personas no cuidan este legado que es muy - concepto importancia de
importante por ser parte de nuestro patrimonio cultural. Por - clasificación las tics
eso, debemos respetar y cuidar estos espacios culturales - mantenimiento o diagnostica
buscando promover que puedan visitarlos.
¿Qué observaron los estudiantes al visitar la ciudadela de

Machu Picchu? ¿De qué forma contribuyes al cuidado de
nuestro patrimonio cultural?
¿De qué forma realizaban el conteo los incas? Explica
II BIMESTRE Manualidades por día de la madre Opera la

- Tarjeta para hacer un marco casero configuración,
Unidad III: Respetamos las señales de tránsito y - Paso para hacerla tarjeta corazón
combinando
reconocer sus formas Técnicas de digitación
- concepto teclas
- ventajas y desventajas
- postura de cuerpo
En muchos accidentes de tránsito que ocurren en nuestro país, métodos de escritura al tacto
se observa la imprudencia de los peatones que, a veces por - Definición
querer cruzar rápidamente las avenidas, no lo hacen por el - Objetivos y ventajas
crucero peatonal o no respetan las señales de tránsito. Es - tecla universal
importante concientizar a las personas realizando campañas de
seguridad vial y explicarles que se deben respetar las señales de
tránsito para evitar accidentes.
¿Crees que es importante respetar las señales de tránsito? ¿Por
qué? ¿Qué le dirías a las personas que cruzan la pista cuando el
aviso del semáforo está en rojo?
273
CEBA Nº 122
Un chofer debe pagar una multa de S/ 300 y desea pagarla en 4

cuotas. ¿A qué monto asciende cada cuota?
Teclas guías Identifica en el
- diagrama de ubicación de dedos teclado la
Unidad IV: Reconocemos la importancia de participar - tecla superior
ubicación de
de los simulacros de sismo - diagrama de ubicación de dedos y manos
técnicas inferiores las teclas y
- combinación de textos guías
- guías superiores
Nuestro país se encuentra en una zona propensa a sismos, - guías inferiores
Ejercicios
por eso es importante saber cómo actuar y qué medidas se
- palabras
deben tomar ante un movimiento sísmico. Muchas - oraciones
personas no toman conciencia de que deben participar de - textos
forma responsable en los diversos simulacros de sismo que
organiza Defensa Civil como medida de prevención. Los
simulacros son la única manera de saber qué tan bien
preparados estamos; y qué tan bien conocemos las rutas
de evacuación y las zonas seguras en casa o el trabajo.

simulacro de sismo? ¿Qué medidas de prevención se debe
tener en cuenta en el caso de un sismo?

274
CEBA Nº 122
III BIMESTRE Manejo de archivos
- Sistema Operativo
Unidad V: Practicamos buenos hábitos para una vida - Concepto Manejo de

activa y saludable sistemas
- Tipos Operativos
En algunas situaciones cotidianas para determinar algunos
valores desconocidos es conveniente emplear técnicas y - versiones
métodos matemáticos que permitan una solución rápida y
Escritorio de Windows
exacta. Por ejemplo los determinantes tienen muchas
aplicaciones en ingeniería, física, matemáticas y en - Descripción
economía. Fueron introducidos por Leibniz. Los sistemas
de ecuaciones permiten también, resolver situaciones - Barra de tareas
- Botón de inicio
lenguaje simbólico, para luego, mediante el método más
conveniente, determinar la solución.La Organización - configuración
Mundial de la Salud (OMS) define la salud como “un estado
de completo bienestar físico, mental y social”. En
consecuencia, más que de una vida sana hay que hablar
de un estilo de vida saludable. Está comprobado que una operaciones en mouse en Windows
dieta saludable, realizar ejercicio y descansar la hora - concepto
adecuada, son importantes pilares para mantener una vida
sana y activa; de la misma forma será necesario buscar - partes
técnicas de relajación, para mantenerse alejado del estrés,
y evitar así estados de ansiedad. - formas del puntero
Tipos de ventana
275
CEBA Nº 122
- ventana de programación
¿Qué observas en la imagen? ¿Cómo define la salud la - ventana de documento

OMS? ¿Qué hábitos saludables prácticas en tu hogar? ¿Y
en el colegio? - ventana de dialogo
La quinua es un alimento que aporta gran cantidad de fibra botones de la ventana de Windows
y proteína. - Maximizar
- Minimizar
- Botón cerrar
Explorador de Windows
UNIDAD VI: Elegimos democráticamente a nuestros - Descripción de la ventana Utilización de

representantes manejo de
- Ingreso y salida papelera de
reciclaje
unidades
La democracia no solo es una forma de gobierno, sino
también es un modo de vida que se debe practicar en el - Archivo
hogar, la escuela y la comunidad, teniendo en cuenta
- Carpeta
valores como la responsabilidad, la tolerancia, la
honestidad y el respeto. Los municipios escolares son una - Unidades A, C y D
oportunidad para aprender a vivir en democracia, te ayudan
a crecer como persona y relacionarte mejor con tus - Conceptos
compañeros, y desarrollar capacidades y valores para
- Características
convivir en grupo.
Papelera de reciclaje
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué entiendes por
democracia? ¿Qué le dirías a los estudiantes candidatos - Utilización
que no cumplen su plan de gobierno? 3. ¿Qué nociones
tienes sobre reparto proporcional?
276
CEBA Nº 122
- Elimina archivos
- Recuperar archivo
IV BIMESTRE
UNIDAD VII: Utilizamos racionalmente nuestros Ingresa y sale con Finalidad de Word Manejo del
recursos naturales programa
- Trabajo con programas iniciar salir del programa de Word Microsoft Word
En diciembre de 1972, la Asamblea General de las - Elementos de la ventana principal de Word
- Formatear de texto fuente tamaño color
Naciones Unidas designó el 5 de junio como Día Mundial
- Evaluación sobre los elementos del programa Word
del Medio Ambiente, para sensibilizar a la opinión pública
respecto de la necesidad de preservar y mejorar el medio Aplica los términos técnicosen Word
ambiente. Todos sabemos que la sobreexplotación de los - Estilo de alienación copiar pegar texto, sangría de párrafos.
recursos naturales, en la mayoría de los casos en forma - Insertar Letra capital al texto.
indiscriminada, ha tenido un alto impacto en el planeta. La - Numeración y viñetas pie de pagina
Tablas columnas y filas en Word.
desaparición de especies animales y vegetales es una
realidad. La disminución de los recursos naturales nos Manejo seleccionar y combinar celdas
afecta a todos. Por estas razones, no solo las prácticas - Insertar imágenes a la tabla
277
CEBA Nº 122
individuales del uso racional de agua y energía son - Combinación de celdas en tablas
importantes, sino que también son necesarias políticas - Guardar documentos en USB.
ambientales que promuevan un verdadero uso racional de
los recursos.
¿Cuándo se celebra el Día Mundial del Medio Ambiente?

¿Para qué? ¿Qué haces en tu colegio para usar
racionalmente el agua y la energía eléctrica?
UNIDAD VIII:Tomamos conciencia sobre el uso Maneja las diferentes técnicas de operativas de computación
adecuado de la tecnología - Hace documentos que contengan tabla y autoformas.
- Dibujar tablas
Es impresionante cómo la tecnología evoluciona día a día, y es - Diseño de imagen recortar imágenes
debido a esta evolución que su definición resulta cada vez más Diagramas SmartArt
variada. Pero la tecnología tiene ventajas y desventajas desde - Agregar texto a las formas
el punto de vista que se esté utilizando, y se puede ver cómo la - Cambiar el diseño y el formato
Manejo con
humanidad está usando la tecnología de una forma no - Diagramas con imágenes
facilidad las
adecuada ya sea por las redes sociales, la web, tendencias que - Marcas de agua
afectan el planeta, etc. Es por esto que los alumnos de tercer técnicas del Word
grado de secundaria toman conciencia de las ventajas y Personalizar su cinta de opciones
desventajas de la tecnología y realizan un cuadro comparativo. - Elementos rápidos en galería
¿Utilizas de forma adecuada la tecnología en tu vida diaria? ¿Qué - Distribuir los elementos creados
desventajas observas de la tecnología? - Crear un formulario
¿Cómo podrías contribuir a que la tecnología no tome el 100% de - Agregar protección al formulario
los trabajos de operación de la vida diaria?
XXXII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
278
CEBA Nº 122

otros.
XXXIII. EVALUACIÓN

SOCIAL
.
XXXIV. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
279
CEBA Nº 122

 Manuales
o Computadoras
Mango
marca, 15 de Abril del 2 019
…………………………………………………. ………………………………………………….

2019
280
CEBA Nº 122
INFORMACIÓN

ÁREA Comunicación CICLO VI
DOCENTE Sara Haydee Dávila Domínguez
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a) Wilman Silva Escalante
XVIII. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la Educación Básica Alternativa, el objetivo principal del área curricular de Comunicaciónesdesarrollar y fortalecer las competencias
comunicativas de los estudiantes para expresarsentimientos,pensamientos, ideas, creencias y experiencias de manera competente en
distintassituacionescomunicativas en el contexto de la sociedadactual.
El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción de los estudiantes en situaciones
comunicativas reales ,haciendo uso práctico del lenguaje, como una herramienta fundamental de socialización de la persona .Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida,
El áreade Comunicaciónpromueve y facilitaque los estudiantesdesarrollenlassiguientescompetencias:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS COMUNICACIÓN

SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral  Se comunica oralmente mediantediversos tipos de textos; infiere información relevante y
ORALMENMTE EN SU  Infiere e interpreta información del texto oral. conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
LENGUA MATERNA contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa.
281
CEBA Nº 122
forma coherente y cohesionada.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
 Utiliza recursos no verbales y para verbales recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
de forma estratégica. uso de recursos no verbales y paraverbales.
 Interactúa estratégicamente con  Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
distintos interlocutores acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
 En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar
contexto del texto oral..
.
.
 Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
 Integra informacióncontrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
LEE DIVERSOS  Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información del texto escrito. global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
ESCRITOS EN  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de
LENGUA MATERNA.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto.
poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del
texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
 Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
 Adecua el texto a la situación comunicativa.  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa, de fuentes
coherente y cohesionada. de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito en sociocultural.
forma pertinente.  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
ESCRIBE DIVERSOS  Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
TIPOS DE TEXTOS EN
vocabulario variado, especializado y preciso, emplea así como una variedad de recursos
LENGUA MATERNA
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera pertinente la validez de la información, la coherencia y cohesión
 Reflexiona y evalúa la forma, el
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o
contenido y contexto del texto escrito.
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
282
CEBA Nº 122
XIX. TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 40
Duración Del 11/03 al 11/05 Del 13/05. al 19/07 Del 12/08. al 4/10 Del 07/10. al 20/12
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y

ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI– TERCER AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

COMPETENCIAS TIEMPO
DESEMPEÑOS
/ CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
SE COMUNICA  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos y temas .Integra esta
ORALMENMTE información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
EN SU LENGUA presentan ironías, sesgos y falacias. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
MATERNA texto escrito
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la información abstracta que
escucha .Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
.Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
283
CEBA Nº 122
contexto- socio cultural de sus inter locutorrres

 Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, causa –
efecto, a partir de información implicada , explicita y presuposiciones del texto oral .Señala las
características implícitas de los seres ,objetos ,hechos y lugares .Determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Adecua el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo, Elige estratégicamente el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y a sus contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionando .Ordena y jerarquizada las
ideas en torno aun tema ,teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la situación comunicativa.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas utilizando algunos conectores lógicos (como
aditivos, opósitivos, causales, consecutivas ordenadores).Incorpora un vocabulario variado y pertinente
que incluye sinónimos y términos especializado para mantener la fluidez oral mostrando respeto a su
interlocutor.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos , movimientos)y para verbales (como tono
de la voz , pausas ) para transmitir emociones ,caracterizar personales ,producir efectos en el público
como el suspenso ,el entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su discurso oral según la
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente ,preguntando y respondiendo
preguntas y relazando contribuciones a partir de sus bares previos ,tomando en su cuenta sus ideas y
opiniones, y aportando nueva información para persuadir contra, argumentar y contrastar ideas y
consensua para lograr su propósito comunicativo.
 Opina de forma reflexiona como hablante como oyente a partir de sus saberes previos sobre el
contenido del texto oral, , la fiabilidad y la validez del texto ,las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores y el efecto que produce en el hablante y el oyente.
.Justifica su posición sobre las relaciones de poder presente en los textosconsiderando sus saberes y
los Contextos donde se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y de medios de
comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre estas .Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y para verbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas .Determina
la validez de la información contrastándolo con otros textos o fuentes de información.
LEE DIVERSOS  Identifica información explicita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua, que se encuentra
TIPOS DE en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario variado y especializado. Integra
TEXTOS esta información al realizar una lectura intertextual
ESCRITOS EN .
LENGUA  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de la información contrapuesta del
284
CEBA Nº 122
texto o al realizar una lectura intertextual .Señala las características implicaras de seres, como objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de la palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto, Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información .Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con sus saberes y el contexto socioculturales en los que se
desenvuelve.
 Explica la intensión del autor del texto, considerando algunas estrategias discursivas utilizadas y las
características de tipo de texto textual y genero discursivo. Explicadistintos puntos de vista ,algunos
sesgos, contradicciones , falacias , contraargumetos, el uso de información estadística y las
MATERNA. representaciones socioculturales presentes en texto y el modo en que diversas figuras literarias junto
con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto
 Opina apoyándose en sus saberes sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intensión del autor del
texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve ,
 Justifica la elección de textos de sus preferencia cuando los comparte con otros ,Sustenta su posición
sobre las relaciones de poder e ideología presentes en los textos los textos que lee,
 Contrasta textos entre si , y determina las características de los autores y los tipos textuales y los
géneros discursivos .
ESCRIBE  Adecua el texto a la situación comunicativas considerando el propósito comunicativo, tipo de texto y
DIVERSOS algunas características del genero discursivo, así como el formato y el soporte .Elige estratégicamente
TIPOS DE el registro formal o informal adaptándose el registro de los destinatarios de sus contexto sociocultural
TEXTOS EN y seleccionando diversas fuentes de información complementaria .y divergente.
LENGUA  Escribe textos de forma coherente y cohesionada .Ordena las ideas del texto en torno a un tema ,las
MATERNA jerarquiza en , subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla para contrargumentar o
precisar a información sin digresiones o vacíos .Establece diversas relacione lógicas entre las ideas
mediante el uso preciso de conectores y referentes textuales( como,catafora,elipsis,sustitución lexica)
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
.especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas
figuras literarias con distintos propósitos y estrategias discursivas para copntrargumentar , reforzar o
sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el propósito de producir verosimilitud en el lector en una
determinada situación comunicativa
 Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta el propósito comunicativo y a la situación
285
CEBA Nº 122
comunicativa; si existen contradicciones digresiones o vacíos que afecta la cohesión y la coherencia

entre las ideas deIdentifica información explicita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua,
así como falacias, paradojas y matices que se encuentra en distintas partes del texto de estructura
compleja y de vocabulario variado y especializado. Integra esta información al realizar una lectura
intertextual texto y realiza ajustes teniendo en cuenta su propósitocomunicativo. Determina la eficacia
de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido ,
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo .Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos ,diversas características de tipo textuales ,así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito , cuando evalúa el texto . ,

ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO
TRANSVERSALES
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
ENFOQUE DE
con sus pares y adultos.
DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
286
CEBA Nº 122
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
ENFOQUE
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que
se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
ENFOQUE DE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
IGUALDAD DE personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
GÉNERO sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
287
CEBA Nº 122
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de

los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
BIEN COMÚN
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito
EXCELENCIA
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
288
CEBA Nº 122
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / SE COMUNICA LEE DIVERSOS ESCRIBE DIVERSOS PRODUCTO
Situación significativa ORALMENMTE EN TIPOS DE TRXTOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
MATERNA LENGUA MATERNA
CAMPO TEMÁTICO
289
CEBA Nº 122
R
bO
rO
tilU
eR
efR
nI
nI
dA
dA
x X x x X x X x x X x x X X La entrevista clases
-Reportaje radial –definición – Noticias
características.
-La radio.
-La noticia.: definición, estructura y Prácticas de
Unidad 1: reportajes
Características.
Nos expresamos para -El reportaje televisivo: estructura.
defender nuestros -La columna periodística
derechos características y estructura.
-Esquema de llaves.
-Orientaciones para escribir una
columna periodística.
Plan Lector El Sueño de Pongo
Niveles de comprensión lectora
La Literatura Incaica
x x X x x x x X x x x x x
Plan Lector Ollantay
El debate: característica y Ensayo
Unidad 2 x estructura.
Practicamos nuestros -El ensayo : característica y
derechos y nuestros estructura.
deberes para continuar -Orientaciones para escribir un
ensayo.
construyendo nuestra Texto publicitario
La publicidad comercial: definición
convivencia y elementos.
-Características del lenguaje
publicitario
-Orientaciones para escribir una
carta comercial.
R.V Sinónimos -Antónimos
-
Unidad 3: X X X X X X X X X X X X X X Plan Lector, Historieta
NOS EXPRESAMOS Análisis de las obras de

PARA CUIDAD EL
290
CEBA Nº 122
AMBIENTE. Mariano Melgar

La poesía
Escribimos poemas
Historieta
El discurso
La crónica periodística
Literatura peruana:Aliaga-
Segura
tilde en palabras
compuestas
UNIDAD 4 x x x x x x x x x X X x x Plan lector Infografía

Organizamos ferias ia gastronómica
gastronómicas con productos La dramatización
de las regiones El oficio
-Literatura Clorinda Mattos
Turner ,Gonzales Prada
-Texto argumentativo
-texto instructivo
La infografía
Lenguaje denotativo y
Connotativo
291
CEBA Nº 122
x x x x X x x x x X X x x x
Plan Lector
-Literatura Peruana Ricardo Palma
La entrevista radial
-La entrevista . y elaboración
- La exposición.
Unidad 5: -Elaboración del texto expositivo
NOS EXPRESAMOS POR LA (problema-solución)
PAZ. Plan de Redacción
Gramática : adverbio,
¿ Carteles
preposición
Analogías
Unidad 6 x x x x X x x x x X X x x x Plan Lector Afiches

Practicamos los valores La oratoria.
institucionales -Memorial y elaboración
participando en todas las -La conjunción
actividades por el .Literatura Peruana Valdelomar
aniversario del colegio -Eguren
292
CEBA Nº 122
elaborando textos -Conferencia

-La carta de renuncia y de
presentación para postular a un
empleo.
La oración compuesta
Afiches
Unidad 7: x x x x X x x x x X X x x x Plan Lector Guiones

COMUNICACIÓN Y Teatro
EMPRENDIMIENTO
Texto dramático Carteles con
Elabora guiones dramáticos mensajes
Figura literarias
Charla radial
El acta
Elaboración del acta
Literatura peruana Vallejo
Martin Aan,Cartlos Oquendo
Mensaje sublimale
293
CEBA Nº 122
Unidad 8 x x x x X x x x x x x x Plan lector Redactan textos

literarios y no
Literatura :La narrativa literarios usando la
Contemporánea tecnología
Tomamos conciencia sobre el Mapa mental
uso adecuado de la tecnología
El acta
Elaboración del acta
informe oral
Informe escrito
Redacción del informe
El plenario
La citación
El circular
294
CEBA Nº 122
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por nidad de ser pertinente)
295
CEBA Nº 122
296
VINCULO U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CON OTRAS
COMPETENCI Nos Practicamos Organizamos ferias Nos expresamos por Practicamos los Comunicación y Tomamos conciencia sobre el
AS Y CON CEBA Nº 122 gastronómicas con la paz. emprendimiento uso adecuado de la tecnología
expresamos nuestros valores
LOS “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” Nos productos de las regiones institucionales
para defender
ENFOQUES UGEL Nº 05 – MANGOMARCAy- SJLexpresamos
derechos participando en
TRANSVERSA nuestros nuestros para cuidad todas las
derechos Todos los ciudadanos Una forma de Es impresionante cómo la
LES deberes para el ambiente. actividades por el
En el CEBA 122,se tenemos derecho a la salir adelante y tecnología evoluciona día a
continuar observa en los estudiantes seguridad según la aniversario del ser día. Pero la tecnología tiene
colegio ventajas y desventajas
construyendo un alto consumo de Constitución Política. independiente
En nuestro desde el punto de vista que
La población a alimentos no nutritivos Sin embargo, la elaborando económicamente
contexto, se nuestra se esté utilizando, y se
través de llamados ”comida inseguridad textos literarios y es el puede ver cómo los jóvenes
vive la convivencia pancartas chatarra”, lo que genera ciudadana es un no literarios emprendimiento están usando la tecnología
violencia evidencia su problemas de salud lo que problema social que para ello .Para de una forma no adecuada
contra las repercute en su desarrollo afecta a nuestro país. ello requiere ser .-Es por estoque los
malestar
integral. ¿Qué podemos hacer creativo y estudiantes de nuestro
mujeres día a debido a la CEBA toman
Nuestros frente a esta aprovechar los
día. Las contaminación A través de la conciencia de las
estudiantes en Es necesario fomentar en situación? Exigir el recursos con los
estadísticas de que están poesía, ventajas y desventajas
mayoría son la comunidad educativa el cumplimiento de que contamos. De
expuestos de la tecnología.se les
feminicidio jóvenes que vienen consumo de alimentos nuestros derechos y nuestros esta manera pregunta:
.quieren
son una de provincia y en sanos cumplir nuestros podemos iniciar
llamar la estudiantes
prueba de sus trabajos y deberes es una un proyecto ¿Utilizas de forma
contextos en que atención de Y nutritivos para tienen la
ello. En esa opción. Para reclamar económico. Sin adecuada la tecnología
viven son las salvaguardar la salud de posibilidad de
medida se nuestros derechos a embargo requiere en tu vida diaria? ¿Qué
vulnerados sus autoridades y nuestros estudiantes la seguridad mejorar su tomar decisiones desventajas observas de
trata de un derechos que detengan ,organizando una feria ciudadana es y enfrentar retos la tecnología?
problema estas gastronómica donde se
expresión oral,
oportuno Para lograr todo
social que Ocasionando una situaciones. presenten diferentes platos perfeccionar ¿Cómo podrías contribuir
comunicarnos con los ello, se requiere
requiere que baja autoestima, nutritivos con productos su lenguaje, a que la tecnología no
Como diferentes medios con que aprenda a
lo desmotivando el regionales.Se presentan tome el 100% de los
ciudadanos nuestras desarrollar comunicare de
trabajo colectivo y a las siguientes trabajos de operación
denunciemos, responsables autoridades .Por ello forma oral y
la poca aplicabilidad preguntas¿Qué habilidades
que no nos es el es importa Unidad 3: escrita para
de sus consecuencias trae el sociales y informar al
quedemos momento de consumo de comidas nte saber expresar público sobre los
callados, esta habilidades expresarnos creativas La
chatarras? ¿Qué alimentos nuestra ideas y producto y
unidad sociales. para cuidar el nutritivos debo consumir práctica de la
reconocer cuales son difundir de forma
aprenderemos ambiente declamación
esos medios. exitosa
a Ante ésta porque un
También es ayuda a los
ambiente
comunicarnos situación, se desarrollar la ¿Cuál es el papel
contaminado estudiantes a
para luchar presentan los capacidad de escucha de emprendedor
es fuente de
contra los que . en la sociedad?
siguientes diversas importante
atropellan enfermedades Qué habilidades
retos: que exista esa
nuestro que afectan comunicativas
nuestra salud
celebración?
derecho y los ¿Cuáles son ¿Consideras que crees que
demás. física y debemos expresarnos ¿Qué necesitas
mis derechos mental. por la paz?¿De qué
¿Consideras 297 desarrollar para
que la para que los manera?¿En qué Se puede ser un
PCI-2019-2021 ,EN CONSTRUCCIÓN ¿Por qué crees
demás me contexto? hacer para emprendedor de
iniciativa que, a pesar
respeten? aprovechar la vida diaria
presentada en de que ¿Que textos podrías
CEBA Nº 122
298
VINCULOS CON _Construye su -Construye su .- Aprecia de Asume una -Convive y participa l Gestiona
LA S identidad identidad. manera crítica vida democráticamente proyectos de
CEBA
COMPETENCIAS Nº 122 Convive y participa manifestaciones saludable. en la búsqueda del emprendimiento Se
“ANDRÉS
ConstruyeAVELINO CÁCERES”
-Construye su democráticamente
DE OTRAS
UGEL Nº 05 – MANGOMARCA - SJL artístico- bien común. económico – desenvuelve
AREAS interpretaciones identidad como en la búsqueda del culturales -Crea social de manera
históricas persona humana bien común proyectos -Construye su autónoma a
amada por Dios, -Crea proyectos desde los identidad como través de su
digna libre y desde su lenguajes persona humana motricidad
trascendente, lenguaje artístico, artísticos ,amada por Dios, -
comprendiendo digna libre y
la doctrina de su Construye trascendente,
interpretaciones Construye
propia religión comprendiendo la
históricas. soluciones
abierta al doctrina de su tecnológicas
diálogo con las propia religión para resolver
que le son abierta al diálogo problema de
cercanas. con las que le son su entorno
cercanas
ENFOQUES -Enfoque de - Enfoque --Enfoque de Enfoque Enfoque de Enfoque de - - Enfoque Enfoque

TRANVERSALES derechos Búsqueda de la orientación al bien Búsqueda de la orientación igualdad de género. inclusivo o Búsqueda de
excelencia. común excelencia. al bien atención a la la excelencia.
Enfoque común Enfoque diversidad
inclusivo o Enfoque de Enfoque Ambiental Enfoque intercultural Enfoque de
atención a la derecho intercultural299 orientación al
diversidad,EN CONSTRUCCIÓN
PCI-2019-2021 bien común
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE COMUNICACIÓN 2019
1.-INFORMACIÓN
XX. DESCRIPCIÓN GENERAL

El objetivo principal del área de Comunicación es desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes para
expresar sentimientos, pensamientos ideas ,creencias y experiencias de manera competente en distintas situaciones comunicativas en el
contexto de la sociedad actual..
El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción de los estudiantes en situaciones
comunicativas reales ,haciendo uso práctico del lenguaje, como una herramienta fundamental de socialización de la persona .Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar
éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
300
CEBA Nº 122
 Obtiene información del texto oral

 Se comunica oralmente mediante diverso tipos de textos; infiere el tema, propósitos
 Infiere e interpreta información del texto oral. hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita e interpreta la
intención del interlocutor en discursos que contiene ironías y sesgos.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma  Organiza y desarrolla sus ideas sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
SE COMUNICA coherente y cohesionada. uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
ORALMENMTE EN SU pertinente
 Interactúa estratégicamente con distintos
LENGUA MATERNA
interlocutores.
 . Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y para verbales.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
contexto del texto oral.. contexto sociocultural.
 Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
.
 En un intercambio, hace preguntas y utiliza respuestas escuchadas para desarrollar sus
.
ideas y sus contribuciones ,tomando en cuenta los puntos de vista de otros
 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado, integra información contrapuesta
LEE DIVERSOS que estas distintas partes del texto.
TIPOS DE TEXTOS  Obtiene información del texto escrito.  Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESCRITOS EN  Infiere e interpreta información del texto.
valiéndose de otros textos.
LENGUA MATERNA.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
contexto del texto.
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recurso textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
 .Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementaria.
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema , y las estructuras en párrafos y subtítulos de
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
acuerdo a algunos géneros discursivos .
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
ESCRIBE DIVERSOS  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
coherente y cohesionada.
TIPOS DE TEXTOS EN emplea vocabulario variado.
LENGUA MATERNA  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en
 Utiliza recursos ortográficos y utiliza textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
forma pertinente
el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe , así
como el uso del lenguaje para argumentar ,reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa .
XXI. TEMPORALIZACIÓN
301
CEBA Nº 122

3.4. Semanas : 40
XXII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y

ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS TIEMPO
DESEMPEÑOS
/ CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
SE COMUNICA  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos y temas .integra esta
ORALMENMTE información cuando es dicha en distintos contextos , o por distintos interlocutores , en textos orales que
EN SU LENGUA presentan sinónimos ,información contrapuesta ,expresiones con sentido figurado e ironías.
MATERNA  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la información que escucha
.Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información .Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto oral con su experiencia y los contextos
socioculturales.
302
CEBA Nº 122
algunas características del género discursivo, Mantienen el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y a sus contextos socioculturales.
ideas en torno auntema ,teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la situación comunicativa.
aditivos, opositos, ordenadores).Incorpora un vocabulario variado y pertinente para mantener la fluidez
oral mostrando respeto a su interlocutor.
de la voz , pausas ) para transmitir emociones ,caracterizar personales ,producir efectos en el publico y
enfatizar o matizar significados en su discurso oral según la situación comunicativa.
opiniones, y aportando nueva información para persuadir ,argumentar y contrastar ideas para lograr su
propósito comunicativo.
 Opina de forma reflexiona como hablante como oyente a partir de sus saberes previos sobre el
contenido del texto oral, la fiabilidad y la validez de texto oral , la fiabilidad y la validez del texto oral y el
efecto que produce en los oyentes a partir de sus saberes previos .Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando sus saberes y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve,
comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre estas .Emite opinión sobre la
eficacia de recursos verbales ,no verbales y para verbales ,así como la pertinencia de las estrategias
discursivas .Determina la validez de la información contrastándolo con otros textos o fuentes de
información .
LEE DIVERSOS  Identifica información explicita contrapuesta, relevante y complementaria que se encuentra en distintas
TIPOS DE partes del texto de estructura compleja y de vocabulario variado. Integra esta información al realizar una
TEXTOS lectura intertextual.
ESCRITOS EN  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de la información contrapuesta del
LENGUA texto o al realizar una lectura intertextual .Señala las características implicaras de seres , como
MATERNA. objetos ,hechos y lugares , y determina el significado de la palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado .
 Explica el tema , los subtemas y el propósito comunicativo del texto, Distingue lo relevante de lo
comprendido vinculando el texto con sus saberes y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve .
 Explica la intensión del autor del texto , distintos puntos de vista , los estereotipos y la información que
aportan los gráficos e ilustraciones para su beneficio personal .Explica la trama , las características y
303
CEBA Nº 122
motivaciones de personas y personajes ,además algunas figuras retoricas , de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando algunas características de la tipología textual y genero discurso ,
 Opina apoyándose e sus saberes sobre el contenido , la organización textual ,el sentido de diversos
recursos textuales y la intensión del autor del texto. Evalúa la eficacia de la información considerando
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en os
que se desenvuelve ,
sobre estereotipos ,creencias y valores presentes en los textos que lee,
ESCRIBE  Adecua el texto a la situación comunicativas considerando el propósito comunicativo, tipo texto y
DIVERSOS algunas características del genero discursivo ,asi como el formato y el soporte .Mantiene el registro
TIPOS DE formal o informal adaptándose el registro de los destinatarios de los contexto sociocultural
TEXTOS EN ,seleccionando algunas fuentes de información complementaria .
LENGUA  Escribe textos de forma coherente y cohesionada .Ordena las ideas del texto en torno a un tema
MATERNA manteniendo la jerarquía entre el tema , subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
para ampliar o precisar a información sin digresiones o vacíos .Establece relacione lógicas entre las
ideas mediante el uso de algunos tipos de conectores y referentes textuales (como anáfora Adecua el
texto a la situación comunicativas considerando el propósito comunicativo ,tipo texto y algunas
características del genero discursivo ,asi como el formato y el soporte .Mantiene el registro formal o
informal adaptándose el registro de los destinatarios de los contexto sociocultural ,seleccionando
algunas fuentes de información complementaria .
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada .Ordena las ideas del texto en torno a un tema
manteniendo la jerarquía entre el tema , subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
ideas mediante el uso de algunos tipos de conectores y referentes textuales (como anáfora ,catadora
,elipsis ,sustitución léxica ), Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios del campo de saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras literarias con distintos propósitos y para aclarar ideas y reforzar o sugerir
sentidos en el texto teniendo en cuenta el propósito comunicativo y a la situación comunicativa.
comunicativa ;si existen contradicciones digresiones o vacíos que afecta la cohesión y la coherencia
entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en cuenta su propósito comunicativo .Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido ,
304
CEBA Nº 122
considerando su propósito al momento de escribirlo .compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos ,algunas características de tipo textuales ,así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito , cuando evalúa el texto . ,catafora ,elipsis ,sustitución lexical ),
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios del
campo de saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras literarias con distintos propósitos y para aclarar ideas y reforzar o sugerir sentidos en el
texto teniendo en cuenta el propósito comunicativo y a la situación comunicativa.
ortográficos, algunas características de tipo textuales ,así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito , cuando evalúa el texto .

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE
DERECHOS
común.
305
CEBA Nº 122
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
DIVERSIDAD  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
autoestima.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
ENFOQUE DE  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
IGUALDAD DE personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
GÉNERO sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
306
CEBA Nº 122
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
bienestar común.
AMBIENTAL cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
saludables.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
ENFOQUE
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
BÚSQUEDA DE LA de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
307
CEBA Nº 122

XXIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ESCRIBE DIVERSOS
SE COMUNICA LEE DIVERSOS CAMPO TEMÁTICO
TIPOS DE TEXTOS
ORALMENMTE EN TIPOS DE TRXTOS
EN LENGUA PRODUCTO
SU LENGUA ESCRITOS EN
MATERNA
Unidad /
Situación significativa
lenguaje escrito enconvenciones del

información del textoInfiere e interpreta
la forma, el contenidoReflexiona y evalúa
contenido y forma, el Reflexiona y evalúa la

información delObtiene
información delInfiere interpreta
la situaciónAdecua el texto a
Utiliza
las ideas de formaOrganiza y desarrolla
del texto escritoObtiene información
verbales y para Utiliza recursos no

y desarrolla las Adecúa, organiza
Unidad 1  La comunicación no Mapa mental

lingüística- clases
Nos conocemos,  El socio drama
organizamos y  Las cualidades de la
elaboramos nuestras voz y variedad vocal
normas de convivencia  El tema y subtemas
narrando nuestras X X X X X X X X X X X X X  El mapa mental
experiencia  La reclamación
 La opinión
 Recursos no
308
CEBA Nº 122
. verbales: lamirada,
la postura y los
movimientos del
cuerpo
 La tesis y los
argumentos
 El artículo de opinión
 La oración simple y
la oración
compuesta
Unidad 2 Comprensión Lectora
Niveles de comprensión
Practicamos nuestros Literatura.El Quijote
derechos y nuestros narración de
deberes para costumbres
 Las conversaciones,
continuar lenguaje pautas y NARRACION DE
construyendo nuestra X X X X X X X X X X X X X muletillas. COSTUMBRES
convivencia EL multilingüismo
 Mapa conceptual
 El reportaje
El árbol de problemas.
 El parafraseo
 .Sinónimos.Antónimos
Unidad 3  Plan Lector AFICHE
Reflexionemos sobre  La toma de apuntes.
nuestro ambiente  Escucha atenta y
natural a través de la analítica.
lectura. El cuadro de resumen.
 La postura.
 El comentario crítico.
X X X X X X X X X X X X X  El discurso.
 El mapa semántico.
 La estructura de la
309
CEBA Nº 122
oración simple y
compuesta.
 El afiche
 Oraciones incompletas
Unidad 4
Analizamos diversa Plan Lector Estrategias
situaciones a través de de la lectura
entrevista y encuestas La entrevista de opinión
 La coherencia.
 Los gráficos estadísticos.
 La encuesta.
X X X X X X X X X X X X X  Uso de preguntas Entrevista
abiertas y cerradas.
 La entrevista de trabajo.
 El subrayado y las HISTORIETA
anotas al margen.
 Las fichas de registro.
 La hoja de vida o
curriculum vitae.
 Figuras literarias
Historieta
Unidad 5 Plan Lector Guion teatral

Literatura española
¡Arriba el telón!
 Géneros literarios
 La inferencia y sus clases.
 El sumillado y el resumen. dramatizan
La dramatización
 Subgéneros dramáticos
X X X X X X X X X X X X X
mayores.
310
CEBA Nº 122
 El esquema numérico.
 El guion teatral.
 Analogías
 Lenguaje denotativo
Connotativo
 Tilde diacritica
TRIPTICOS
Unidad 6  Plan Lector
Practicamos los  La exposición. Platos típicos
valores  Las variaciones lingüísticas
del dialecto.
institucionales  El lenguaje
participando en todas  La lengua .
las actividades por el  El tríptico
aniversario del  El debate .
X X X X X X X X X X X X X
 El verbo
colegio elaborando
 Los refranes.
textos literarios y no  La carta de renuncia laboral
literarios  Palabras parónimas.
Homónimas homografas
 La imagen y la publicidad
Unidad 7  Plan lector

Manejamos  La Declamación Poemas
nuestra  Los poemas
 Figuras literarias
emociones de  Rimas
manera asertiva  El verbo
Cuentos
y empática  La concordancia gramatical
 La narración –elementos
respetando la X X X X X X X X X X X X X
 El cuento.
diversidad  Conectores temporales.
lingüística  R. V.Series verbales
Unidad 8  Plan lector Textos instructivos

Tomamos conciencia  La radio.
sobre el uso  Comprensión de textos Línea de tiempo
adecuado de la  Los párrafos
tecnología  Línea de tiempo
 La tilde
311
CEBA Nº 122
 Diptongo –triptongo
X X X X X X X X X X X X X  Tipos de textos
 La coma.
 Mensaje sublimar
 Blog Internet
XXIV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VINCULO CON U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
OTRAS Nos conocemos, Practicamos Reflexionemos ¡Arriba el telón! Practicamos los Manejamos de la vida diaria
COMPETENCIAS Y organizamos y nuestros sobre nuestro Analizamos diversa A través del teatro, valores nuestra Tomamos conciencia
CON LOS elaboramos derechos y ambiente situaciones a través de nuestros estudiantes institucionales emociones de sobre el uso adecuado de
ENFOQUES nuestras normas entrevista y encuestas tienen la posibilidad participando en manera asertiva y la tecnología
nuestros natural a
TRANSVERSALES Está comprobado de mejorar su empática
de convivencia deberes para través de la expresión oral,
todas las
respetando la Es impresionante cómo
narrando nuestras continuar lectura. que una dieta actividades por el
saludable, realizar perfeccionar su aniversario del diversidad la tecnología evoluciona
experiencia construyendo En el CEBA N° lenguaje, desarrollar linguística día a día. Pero la
nuestra 122 los ejercicio y colegio
habilidades sociales y A través de la tecnología tiene
Se observa en convivencia estudiantes de descansar la horas desplegar su
elaborando
poesía, nuestros ventajas y desventajas
las I.E.que Nuestros los tres niveles, adecuadas, son sensibilidad y la textos literarios y estudiantes tienen desde el punto de vista
algunos estudiantes en contaminan el importantes pilares capacidad de reflexión no literarios la posibilidad de que se esté utilizando, y
estudiantes mayoría son para mantener una cuando representan a mejorar su se puede ver cómo los
tienen un medio ambiente
jóvenes que vienen vida sana y activa; personajes que A través de la expresión oral, jóvenes están usando la
comportamiento durante las
de provincia y en de la misma forma poesía, nuestros perfeccionar su tecnología de una forma
inadecuado en sus trabajos y
horas de recreo, canalizan sus sueños lenguaje, no adecuada .-Es por
será necesario estudiantes
el aula no contextos en que al arrojar o sus decepciones. La desarrollar estoque los
buscar técnicas de tienen la
respetan las viven son papeles, práctica de teatro habilidades estudiantes de
normas de relajación, para posibilidad de
vulnerados sus envolturas, ayuda a los sociales y nuestro CEBA
convivencia, las mantenerse alejado mejorar su
derechos descartables y estudiantes a creativas La toman conciencia
cuales permiten Ocasionando una del estrés, y evitar desarrollar su propia expresión oral, práctica de la de las ventajas y
alimentos,
que una baja autoestima, así estados de identidad, fortalecer perfeccionar su declamación desventajas de la
ocasionando
persona pueda desmotivando el ansiedad. su autoconfianza y le lenguaje, ayuda a los tecnología.se les
relacionarse de riesgo en la
trabajo colectivo y a Proponemos las permitirá desplegar desarrollar estudiantes a pregunta:
una mejor forma salud, de toda la emociones y valores desarrollar su
la poca aplicabilidad siguientes habilidades ¿Utilizas de forma
con las demás comunidad sociales y culturales. propia identidad, adecuada la
desus preguntas a sociales y
en cualquier educativa, ¿Qué herramientas fortalecer su tecnología en tu vida
habilidades nuestros creativas La
ámbito que se ocasionando autoconfianza y le diaria? ¿Qué
encuentren sociales. estudiantes práctica de la
permitirá desventajas observas
mediante la Ante ésta ¿Qué observas en declamación desplegar de la tecnología?
práctica de situación, se la imagen? ¿Cómo ayuda a los emociones y ¿Cómo podrías
312
CEBA Nº 122
habilidades presentan los define la salud la estudiantes a valores sociales y contribuir a que la
sociales siguientes retos: OMS? ¿Qué importante que culturales. ¿Qué tecnología no tome el
¿Crees que es ¿Cuáles son mis hábitos saludables exista esa herramientas 100% de los trabajos
importante necesitamos para de operación
derechos para prácticas en tu celebración?
llevar una realizar la
que los demás hogar? ¿Y en el ¿Qué declamación?
buena me respeten? colegio Se puede hacer ¿Qué retos
convivencia en ¿Cuáles son mis para aprovechar debemos asumir
el aula? ¿Por deberes para esa celebración? para trabajar de
qué? ¿Qué vivir en paz y ¿Qué manera
aspectos armonía.? compromisos se organizada
deberías pueden asumir
mejorar para como parte de
tener una esta celebración
mejor relación
con tus
compañeros?
VINCULOS CON _Construye su -Construye su .- Asume una vida Aprecia de manera -Convive y Aprecia de Convive y participa
LA S identidad identidad. saludable crítica manifestaciones -Aprecia de manera participa manera crítica democráticamente en la
COMPETENCIAS identidad. -Construye su - Crea proyectos artístico-culturales crítica democráticament manifestaciones búsqueda del bien
DE OTRAS -Construye su identidad como desde los -Crea proyectos desde manifestaciones e en la búsqueda artístico- común
AREAS identidad como persona humana lenguajes su lenguaje artístico, artístico-culturales del bien común. culturales Se desenvuelve de
persona humana amada por Dios, artísticos. Construye -Se desenvuelve de -Construye su manera autónoma a
amada por Dios, digna libre y interpretaciones manera autónoma a identidad como -Convive y través de su motricidad.
digna libre y trascendente, - históricas. través de su persona participa
trascendente, comprendiendo la Se desenvuelve motricidad humana ,amada democráticame
comprendiendo la doctrina de su de manera por Dios, digna nte en la
doctrina de su propia religión autónoma a libre y búsqueda del
propia religión abierta al diálogo través de su trascendente, bien común
abierta al diálogo con las que le son motricidad comprendiendo la
con las que le son cercanas. doctrina de su
cerca propia religión
abierta al diálogo
Construye con las que le son
interpretaciones cercanas
históricas
ENFOQUES -Enfoque de -. -. Enfoque Búsqueda de Enfoque de - Enfoque Enfoque Búsqueda de
TRANVERSALES derechos Enfoque de -Enfoque de la excelencia. -Enfoque igualdad de intercultural la excelencia.
313
CEBA Nº 122
Enfoque inclusivo derecho orientación al bien Enfoque intercultural Búsqueda de la género. - Enfoque Enfoque de orientación
o atención a la común excelencia. Enfoque inclusivo o al bien común
diversidad - Enfoque de Enfoque -Enfoque de intercultural atención a la
orientación al bien Ambiental orientación al bien diversidad
común común
XXV. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Exposición de comidas típicas
 Díptico informativo sobre la optimización del consumo nutritivos
 Díptico escolar sobre el cuidado del medio ambiente
XXVI. EVALUACIÓN
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas, observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a los productos o acciones de los estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como ejemplo : rúbricas ,lista de cotejo entre otros
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
grado.
unidad.
XXVII. MATERIALES Y RECURSOS
314
CEBA Nº 122

Para el alumno:
 COMUINICACION. – Texto Interdisciplinario 2  MINEDU
 -Portafolio 2  Santillana
Cualquier texto de literatura de 2 de secundaria.  Ventura Vera
Diccionario., Periódicos, revistas  Sergio Rodriguez
Diccionario de sinónimos y antónimos
Equipos audiovisuales
Otros: visitas de estudio a teatros, clubes
www.tecomunicomas.com/
Para el docente:
 MINEDU
Textos Gramática Moderna de la Lengua Española” ” -Luis Fuentes de la Corte y Ramón
,- Walter Fernández
Literatura Española y Peruana, Menéndez.
Diccionario -Sopena de Literatura.
Gramática Estructural Bruno
Textos
Plataforma Perú Educa
Págs Web ,Aula de Innovación, proyector multimedia, celulares
Fichas de trabajo, mapas papelotes láminas imágenes etc
Lunes 13 de marzo del 2019
………………………………………………….
………………………………………………….
Sara Dávila Domínguez
Wilman Silva Escalante
Docente de Comunicación
Director
315
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN PROMOCIONAL DE COMUNICACIÓN 2019
INFORMACIÓN

El objetivo principal del área de Comunicación es desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes para expresar
sentimientos, pensamientos ideas ,creencias y experiencias de manera competente en distintas situaciones comunicativas en el contexto de
la sociedad actual..
El área propone el desarrollo de las competencias comunicativas promoviendo la interacción de los estudiantes en situaciones comunicativas
reales ,haciendo uso práctico del lenguaje, como una herramienta fundamental de socialización de la persona .Los aprendizajes que propicia
el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos
de la vida.
316
CEBA Nº 122
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

 Obtiene información del texto oral  Se comunica oralmente mediante diverso tipos de textos; infiere el tema, propósitos hechos y
 Infiere e interpreta información del texto oral.
conclusiones a partir de información explícita e implícita e interpreta la intención del interlocutor
en discursos que contiene ironías y sesgos.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma  Organiza y desarrolla sus ideas sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
coherente y cohesionada. diversos conectores y referentes, así com infiere el tema, propósitos hechos y conclusiones a partir
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. de información explícita e implícita o de un vocabulario variado y pertinente
SE COMUNICA  Interactúa estratégicamente con distintos  . Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y para verbales.
ORALMENMTE EN SU interlocutores.  Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
LENGUA MATERNA sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral..  Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
 En un intercambio, hace preguntas y utiliza respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones ,tomando en cuenta los puntos de vista de otros
.
 Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado, integra información contrapuesta
LEE DIVERSOS
 Obtiene información del texto escrito. que estas distintas partes del texto.
TIPOS DE TEXTOS
 Infiere e interpreta información del texto.  Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
ESCRITOS EN
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el valiéndose de otros textos.
LENGUA MATERNA.
contexto del texto.  Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recurso textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
 .Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
 Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementaria.
 Adecua el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema , y las estructuras en párrafos y subtítulos de
 Organiza y desarrolla las ideas de forma acuerdo a algunos géneros discursivos .
ESCRIBE DIVERSOS coherente y cohesionada.  Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y
TIPOS DE TEXTOS EN  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en emplea vocabulario variado, referentes y emplea vocabulario variado.
LENGUA MATERNA forma pertinente  Utiliza recursos ortográficos y utiliza textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe , así
como el uso del lenguaje para argumentar ,reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa .
317
CEBA Nº 122
XXVIII. TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 40
XXIX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y

ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS TIEMPO
DESEMPEÑOS
/ CAPACIDADES 1 Bim 2Bim 3Bim 4Bim
SE COMUNICA  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos y temas .integra esta
ORALMENMTE información cuando es dicha en distintos contextos , o por distintos interlocutores , en textos orales que
EN SU LENGUA presentan sinónimos ,información contrapuesta ,expresiones con sentido figurado e ironías.
MATERNA  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la información que escucha
.Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información .Establece
318
CEBA Nº 122
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto oral con su experiencia y los contextos
socioculturales.
algunas características del género discursivo, Mantienen el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y a sus contextos socioculturales.
ideas en torno auntema ,teniendo en cuenta el propósito comunicativo y la situación comunicativa.
aditivos, opositos, ordenadores).Incorpora un vocabulario variado y pertinente para mantener la fluidez
oral mostrando respeto a su interlocutor.
de la voz , pausas ) para transmitir emociones ,caracterizar personales ,producir efectos en el publico y
enfatizar o matizar significados en su discurso oral según la situación comunicativa.
opiniones, y aportando nueva información para persuadir ,argumentar y contrastar ideas para lograr su
propósito comunicativo.
 .Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando sus saberes y los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve,
comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre estas .Emite opinión sobre la
eficacia de recursos verbales ,no verbales y para verbales ,así como la pertinencia de las estrategias
discursivas .Determina la validez de la información contrastándolo con otros textos o fuentes de
información .
LEE DIVERSOS  Identifica información explicita contrapuesta, relevante y complementaria que se encuentra en distintas
TIPOS DE partes del texto de estructura compleja y de vocabulario variado. Integra esta información al realizar
TEXTOS una lectura intertextual.
ESCRITOS EN  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de la información contrapuesta del
LENGUA texto o al realizar una lectura intertextual .Señala las características implicaras de seres , como
MATERNA. objetos ,hechos y lugares , y determina el significado de la palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado .
 Explica el tema , los subtemas y el propósito comunicativo del texto, Distingue lo relevante de lo
319
CEBA Nº 122

comprendido vinculando el texto con sus saberes y los contextos socioculturales en los que se
desenvuelve .
 Explica la intensión del autor del texto , distintos puntos de vista , los estereotipos y la información que
aportan los gráficos e ilustraciones para su beneficio personal .Explica la trama , las características y
motivaciones de personas y personajes ,además algunas figuras retoricas , de acuerdo con el sentido
global del texto, considerando algunas características de la tipología textual y genero discurso ,
 Opina apoyándose e sus saberes sobre el contenido , la organización textual ,el sentido de diversos
recursos textuales y la intensión del autor del texto. Evalúa la eficacia de la información considerando
los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en os
que se desenvuelve ,
sobre estereotipos ,creencias y valores presentes en los textos que lee,
ESCRIBE  Adecua el texto a la situación comunicativas considerando el propósito comunicativo, tipo texto y
DIVERSOS algunas características del genero discursivo ,asi como el formato y el soporte .Mantiene el registro
TIPOS DE formal o informal adaptándose el registro de los destinatarios de los contexto sociocultural
TEXTOS EN ,seleccionando algunas fuentes de información complementaria .
LENGUA  Escribe textos de forma coherente y cohesionada .Ordena las ideas del texto en torno a un tema
MATERNA manteniendo la jerarquía entre el tema , subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
ideas mediante el uso de algunos tipos de conectores y referentes textuales (como anáfora Adecua el
texto a la situación comunicativas considerando el propósito comunicativo ,tipo texto y algunas
características del genero discursivo ,asi como el formato y el soporte .Mantiene el registro formal o
informal adaptándose el registro de los destinatarios de los contexto sociocultural ,seleccionando
algunas fuentes de información complementaria .
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada .Ordena las ideas del texto en torno a un tema
manteniendo la jerarquía entre el tema , subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla
ideas mediante el uso de algunos tipos de conectores y referentes textuales (como anáfora ,catadora
,elipsis ,sustitución léxica ), Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios del campo de saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
320
CEBA Nº 122

ortográficos ,algunas características de tipo textuales ,así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito , cuando evalúa el texto . ,catafora ,elipsis ,sustitución lexical ),
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios del
campo de saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
ortográficos, algunascaracterísticas de tipo textuales ,así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito , cuando evalúa el texto .

ENFOQUES
TRANSVERSALES
1 Bim 2Bim 3Bim 4Bim
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHOS Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
321
CEBA Nº 122
común.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ENFOQUE  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
INCLUSIVO O acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
ATENCIÓN A LA significativas vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
autoestima.
ENFOQUE
INTERCULTURAL
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
GÉNERO educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
322
CEBA Nº 122
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
bienestar común.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
AMBIENTAL cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
saludables.
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
BIEN COMÚN justicia.
323
CEBA Nº 122
colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
XXX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACION
semanas/sesione
s
SE COMUNICA LEE DIVERSOS ESCRIBE DIVERSOS CAMPO TEMÁTICO

ORALMENMTE EN TIPOS DE TRXTOS TIPOS DE TEXTOS EN PRODUCTO
SU LENGUA ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Unidad /
texto a laAdecua el
desarrolla lasOrganiza y
interpreta Infiere e
evalúa la Reflexiona y
convencionesUtiliza
ta Infiereinterpre
organiza y Adecúa,
información delObtiene
recursos no Utiliza
Unidad I: 3 SEMANAS X X La Comunicación –elementos
324
CEBA Nº 122
EXPRESAMOS LA X X –Clases. Testimonios

DEFENSA DE  Lenguaje articulado y
NUESTROS DERECHOS no articulado.
 El testimonio y las
X X X X
Los estudiantes de cualidades de la voz.
primer grado se X  El tema y los subtemas.
 El diagrama de causa y Declamación
disponen a enfrentar X X
X efecto
los retos académicos  La oración simple
del nivel avanzado X  La declamación y el
preparándose para canto.
ello con una dotación X X  Las figuras literarias.
X X X X poemas
de herramientas para  Comprensión Lectora
ganar mayor X X X Estrategias en los

autonomía en la X X momentos de lectura
X X  El sustantivo y el
expresión oral, lectura
adjetivo
y escritura.
Por lo que deben

saber que toda X X
persona tiene derecho X
a la libertad de
pensamiento y de
expresión. Para
asegurar el respeto a
los derechos.
Les planteamos las

siguientes preguntas.
Al comunicar en
325
CEBA Nº 122
forma oral o escrita

¿Tus ideas deben
considerar tu libertad
de pensamiento y de
expresión? ¿Por qué?
¿Qué situaciones
recuerdas en las que
el buen uso de la
habilidad
comunicativa facilitó
el ejercicio del
derecho a la libertad
de pensamiento y
expresión?
UNIDAD 2 3.3 semanas X X X X X X X X X Plan Lector
Practicamos nuestros La producción de textos

derechos y nuestros líricos.
X X X X
deberes para X X X
continuar
construyendo nuestra X  La publicidad
X X X
convivencia  El mapa mental
X X }
X  El afiche
Nuestros estudiantes  La representación de
326
CEBA Nº 122
en mayoría son X X X juegos de roles.

jóvenes que vienen de  El análisis de casos
X X  EL Mapa semántico
provincia y en sus
X  Los conectores de
trabajos y contextos secuencia
en que viven son X X  Redacción de casos
vulnerados sus locales.
X
derechos
Ocasionando una baja X

autoestima,
desmotivando el
trabajo colectivo y a la
poca aplicabilidad de -Elaboración
sus habilidades de afiches y
sociales. collage.
Ante ésta situación, se

presentan los
-Desarrollar
siguientes retos:
conversatori
¿Cuáles son mis os.
derechos para que los
Trabajos
demás me respeten?
colectivos
¿Cuáles son mis para el día
deberes para vivir en del logro
paz y armonía?
¿Cómo mejorar mis

habilidades sociales
327
CEBA Nº 122
para vivir en vivir en

democracia?
Unidad 3: X X X Comprensión lectora
Aprendamos a cuidar  La progresión narrativa Infografías.

nuestro medio y las palabras claves.
X X X Crear objetos
ambiente, reciclando X X X X X X El resumen
 Los conectores de con material
En el CEBA N° 122 los adición y énfasis. de reciclaje
estudiantes de los tres  La elaboración de
niveles, contaminan X X X X X X X X infografías
 la ironía y el doble
el medio ambiente
sentido.
durante las horas de  Uso de la B-V
recreo, al arrojar X X X  Los puntos suspensivos.
X X
papeles, envolturas,  Texto descriptivo de
descartables y seres.
X X X X X X
alimentos,  La oración incompleta
ocasionando riesgo en
X X X X X
la salud, de toda la
comunidad educativa,
ocasionando
contaminación
ambiental, por lo que
se pueden presentar
enfermedades.
Ante esto
proponemos
328
CEBA Nº 122
329
CEBA Nº 122
preguntas retadoras:
¿Qué podemos hacer

para cuidar nuestro
medio ambiente y Comprensión lectora
vivir en forma
saludable?  La progresión narrativa
y las palabras claves.
¿Cómo podemos
El resumen
involucrarnos para  Los conectores de
preservar y valorar adición y énfasis.
nuestro medio  La elaboración de
ambiente? infografías
 la ironía y el doble
¿Qué medidas sentido.
 Uso de la B-V
debemos tomar para
 Los puntos suspensivos.
propiciar la conciencia  Texto descriptivo de
de reciclar residuos seres.
sólidos ?.  La oración incompleta
X X X X

X X X X
Cuento
X
X
x X x
CUARTA UNIDAD 4
X x X
330
CEBA Nº 122
Redactamos reseñas X
sobre las obras
literarias del plan
lector.
En la institución
educativa se está
implementando el
Plan Lector, y los
estudiantes carecen
de hábitos de lectura
¿Cómo podemos
convertirnos en ávidos
lectores? ¿Qué se
puede hacer para que
todos conozcan el
contenido de las obras
literarias?
Unidad 5: X X X X X Comprensión lectora Descripción
Reflexionamos sobre X La descripción y las

nuestro ambiente cualidades de la voz
 Comprensión lectora Narran
natural a través de la X  La información explícita anécdotas
lectura de diversos X e implícita.
textos descriptivos, X X  El esquema de llaves.
X X  Los conectores de
X
331
CEBA Nº 122
expositivosetc adición.
X  La narración de
En la IE 122”, se X X X anécdotas y los
X propósitos
observa que los
alumnos no cuidan ni  La inferencia.
 La inducción y
protegen las plantas X
deducción
que se encuentran en  La interjección y la
X
la comunidad y en su  Onomatopeya
X X X
institución,  La solicitud
ensuciando los
jardines y los espacios
verdes de su entorno
donde ellos viven. Por
tal motivo se presenta
el siguiente reto:
¿Cómo se encuentra
nuestros espacios
verdes?
¿Cómo debemos
cuidar nuestros
espacios verdes o
jardines?
¿Qué acciones
debemos realizar para
el cuidado de nuestro
medio ambiente?
332
CEBA Nº 122
UNIDAD 6 X X Comprensión lectora Historieta
Practicamos los  La elaboración de

X X historietas
valores
 El relato de noticias y
institucionales X X X las cualidades de la v oz
participando en todas  La idea principal y la
las actividades por el X
idea secundarias..
aniversario del  El subrayado lineal
X X
colegio elaborando  la acentuación general
textos literarios y no  la redacción de noticias
el texto argumentativo.
literarios
 El sumillado.
 El uso de la c,s y z
Todos los estudiantes
X X X  La producción de
de nuestra Institución discursos
están involucradosen X argumentativos.
participar en el
X
desarrollo de las
X X
diferentes
actividades
.Planteamos las
preguntas ¿Por qué es
importante que exista
esa celebración? ¿Qué
se puede hacer para
aprovechar esa
celebración? ¿Qué
333
CEBA Nº 122
compromisos se
pueden asumir como
parte de esta
celebración
Unidad 7: X X X X x x x x -Comprensión Lectura Reportaje

-La entrevista oral y las periodístico
En la diversidad está cualidades de la voz.
nuestra riqueza x x X X x
X -La precisión léxica.
El Perú es un país Comprensión lectora
diverso en culturas, X X
-Coherencia y cohesión.
X X
geografía, recursos, X -La producción de reportajes
tradiciones, lenguas, X periodísticos.
entre otros. La lectura Comentarios
-La conversación y la cortesía
de diversos textos, X críticos de
comunicativa.Producción
especialmente los textos
-Los hechos y opiniones.
literarios permitirá
-El mapa conceptual.
abordar la gestión de
La anáfora y catáfora.
la identidad, la
Término excluido
diversidad cultural y la
interculturalidad.
¿Qué retos y
oportunidades nos
presenta la diversidad
cultural, geográfica y
lingüística de nuestro
país?
334
CEBA Nº 122
UNIDAD 8 X X X X X X La exposición oral y la Producción

comunicación asertiva. de
¡Arriba el telón! X X X
--Los tipos de argumentos. argumentos
A través del teatro, -El cuadro comparativo.-
nuestros estudiantes X X X -La coma vocativa, explicativa
tienen la posibilidad X X y elíptica. Guiones
de mejorar su X X
X X X -La producción de teatrales
expresión oral, argumentos.
X X
perfeccionar su
- Comprensión lectora
lenguaje, desarrollar X X X X
La improvisación teatral y las
habilidades sociales y X X X
cualidades de la voz.
desplegar su -El texto dramático.
sensibilidad y la -La ficha de análisis.
capacidad de reflexión -Los dos puntos y los puntos
cuando representan a suspensivos.
personajes que -La producción de guiones
canalizan sus sueños o
teatrales
sus decepciones. La
práctica deteatro
ayuda a los
estudiantes a
desarrollar su propia
identidad, fortalecer
su autoconfianza y le
permitirá desplegar
emociones y valores
335
CEBA Nº 122
sociales y culturales.
¿Qué herramientas
necesitamos para
realizar la
dramatización de una
obra teatral? ¿Qué
retos debemos asumir
para trabajar de
manera organizada
VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VINCULO CON U1 U2 U3 U4 U5 U6 Practicamos los U7 U8
OTRAS EXPRESAMOS LA Practicamos Aprendamos a Redactamos Reflexionamos valores institucionales En la diversidad Arriba el telón!
COMPETENCIAS Y DEFENSA DE nuestros cuidar nuestro reseñas sobre las sobre nuestro participando en todas está nuestra
CON LOS NUESTROS derechos y medio ambiente, obras literarias ambiente natural las actividades por el riqueza
ENFOQUES DERECHOS deberes para reciclando del plan lector. a través de la aniversario del colegio
TRANSVERSALES continuar lectura de elaborando textos
construyendo diversos textos literarios y no literarios
nuestra descriptivos,
convivencia expositivosetc
336
CEBA Nº 122
VINCULOS CON _Construye su -Construye su .-Diseña y Aprecia de Asume una vida -Convive y participa Aprecia de Aprecia de
LA S identidad identidad. construye manera crítica saludable. democráticamente en la manera crítica manera crítica
COMPETENCIAS Construye -Construye su soluciones manifestaciones -Crea proyectos búsqueda del bien manifestaciones manifestaciones
DE OTRAS interpretaciones identidad como tecnológicas para artístico-culturales desde los común. artístico-culturales artístico-
AREAS históricas persona humana resolver problema -Crea proyectos lenguajes -Construye su identidad culturales
amada por Dios, de su entorno desde su lenguaje artísticos como persona Se desenvuelve
digna libre y -Gestiona artístico, humana ,amada por de manera
trascendente, proyectos de Construye Dios, digna libre y autónoma a
comprendiendo la emprendimiento interpretaciones trascendente, través de su
doctrina de su económico -social históricas. comprendiendo la motricidad.
propia religión doctrina de su propia
abierta al diálogo religión abierta al
con las que le son diálogo con las que le
cercanas. son cercanas
ENFOQUES -Enfoque de - Enfoque -Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque de igualdad de - Enfoque Enfoque
TRANVERSALES derechos Búsqueda de la Búsqueda de la Búsqueda de la ambiental género. intercultural Búsqueda de la
Enfoque inclusivo excelencia. excelencia. excelencia. Enfoque Enfoque intercultural - Enfoque excelencia.
o atención a la Enfoque de -Enfoque de Enfoque Búsqueda de la inclusivo o Enfoque de
diversidad derecho orientación al bien intercultural excelencia. atención a la orientación al
común diversidad bien común
Enfoque
Ambiental
EVALUACIÓN
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas, observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatiza en la evaluación formativa ,donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a los productos o acciones de los estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, como ejemplo :rúbricas ,lista de cotejo entre otros.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados
para la programación atendiendo su flexibilidad.
337
CEBA Nº 122
grado.
unidad.
XXXI. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 COMUINICACION. – Texto Interdisciplinario 1  MINEDU

 -Portafolio  Santillana, Ventura Vera
Cualquier texto de literatura de 1 de secundaria.
Diccionario., Periódicos, revistas
Diccionario de sinónimos y antónimos
Equipos audiovisuales
Otros: visitas de estudio a teatros, clubes
www.tecomunicomas.com/
Para el docente:
338
CEBA Nº 122
 MINEDU
,- Walter Fernández
Textos
Menéndez.
Gramática Moderna de la Lengua Española”
-Sopena de Literatura.
Literatura Española y Peruana,
Bruno
Diccionario
Gramática Estructural
Plataforma Perú Educa
Págs Web,Aula de Innovación, proyectormultimedia, celulares
Fichas de trabajo, mapas papelotes láminas imágenes etc
Lunes 11 de marzo del 2019
………………………………………………….
………………………………………………….
Sara Dávila Domínguez
Wilman Silva Escalante
Docente de Comunicación
Director
339
CEBA Nº 122

2019
XXIII. DATOS INFORMATIVOS

6. CICLO : VI
: SARA DÁVILA DOMINGUEZ
XXIV. DESCRIPCIÓN GENERAL


competencias:

340
CEBA Nº 122
paraverbales.
momento participar.
escrito.
341
CEBA Nº 122
XXV. TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 40
Duración
XXVI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE


Se comunica Recupera información de los textos orales que
oralmente en escucha seleccionando hechos y temas. Integra
lengua esta información cuando es dicha en distintos
materna momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan ironías, sesgos,
información contrapuesta, falacia y
ambigüedades.
Explica el tema y el propósito comunicativo del
texto oral a partir de la información abstracta y
especializada que escucha. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural de sus
interlocutores.
Deduce el propósito comunicativo y diversas
relaciones lógicas entre las ideas del texto oral,
(causa-efecto, semejanza-diferencia entre otras) a
partir de información implicada, explícita,
342
CEBA Nº 122
presuposiciones, ambiguas, contrapuesta y sesgos
del texto oral. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo.
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y a sus
contextos socioculturales.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, teniendo en cuenta el
propósito comunicativo y la situación
comunicativa . establece diversas relaciones
lógicas entre las ideas utilizando referentes ,
conectores y marcadores textuales incorpora un
vocabulario variado, pertinente y preciso que
incluye sinónimos y términos especializados para
mantener la fluidez oral mostrando respeto a su
interlocutor.
Emplea estratégicamente recursos no verbales
( como gestos, movimientos) y paraverbales
(como tono de voz, pausas)para transmitir
emociones, caracterizar personajes, producir
efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento y enfatizar o atenuar significados
en su discurso oral según la situación
comunicativa.
Participa en un intercambio oral alternando roles
como hablante y oyente, preguntando y
respondiendo preguntas y realizando
contribuciones a partir de sus saberes previos,
tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y
aportando nueva información para persuadir,
contraargumentar, consensuar y contrastar ideas
para lograr su propósito comunicativo.
Opina de forma reflexiva como hablante y como
oyente a partir de sus saberes previos sobre el
contenido del texto oral, la fiabilidad y la validez
del texto, las representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los interlocutores y el
efecto que produce en el hablante y el oyente
.justifica su posición sobre las relaciones d poder
e ideologías presentes en los textos considerando
sus saberes y los contextos socioculturales en los
que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales en los
ámbitos en los que interactúa y de medios de
comunicación, así como la coherencia de ideas y
la cohesión entre estas. Evalúa los estilos del
hablante, la eficacia de los recursos verbales y no
verbales y paravervales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándolo con
343
CEBA Nº 122
otros textos o fuentes de información.
desenvuelve.
344
CEBA Nº 122
especializados.

democrático.
vulnerables.
pares y adultos.
345
CEBA Nº 122
y aprendizaje.
o sus creencias.
estudiantes.
346
CEBA Nº 122
irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
AMBIENTAL demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al
ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos
que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ORIENTACIÓN AL ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
BIEN COMÚN instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
BÚSQUEDA DE LA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
EXCELENCIA el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
347
CEBA Nº 122
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
348
CEBA Nº 122
Adecúa, organiza y



información del

Obtiene
texto escrito.
Unidad 1: 5 x x x x x x x x x x x x x Recursos no verbales y Exposiciones,
semanas paraverbales organizadores
“ Nos
Del 11/03 -Funciones del lenguaje visuales.
organizamos
con entusiasmo al 12/04 -El texto estadístico
para el regreso -El reclamo
a clases” -Cualidades y pausas
Usamos nuestra
voz para
defender -literatura clásica, rasgos
nuestra postura. y relevancia
-Cohesión y coherencia
textual
Unidad 2: 4semanas x x x x x x x x x x x x x La asamblea -

“Celebramos el
Del 15/04 -Reseña crítica Debates,organiz
día del CEBA
con actividades al 11/05 -Intensión central del adores visuales.
culturales” texto
Ante el respeto a -Vocabulario: Precisión
los derechos
léxica
ciudadanos, ¿qué
postura asumes? -cuadro comparativo
-El debate
-Articulo de opinión: tesis
y argumentos
-El árbol de problemas
- El metafacto.
349
CEBA Nº 122
Unidad 3 5semnas x x x x x x x x x x x x x El videoforum -Infografías,

“Celebremos con Del 13/05 -El subrayado afiches
entusiasmo el
aniversario de al 21/06 -El sumillado
nuestro CEBA” - El resumen
-Uso del punto
-La entrevista
-Los modos verbales
-La infografía
Unidad 4 5semanas x x x x x x x x x x x x x -La mesa redonda - Exposiciones

“Celebremos con Del 24/06 La literatura medieval
entusiasmo el
aniversario de al 27/07 -El cantar de los
nuestro CEBA” nibelungos
- El ensayo
currículum
Unidad 5 4semanas x x x x x x x x x x x x x - El Sociodrama -exposiciones,
“Mejoremos Del 12/08 -Literatura: neoclasicismo sociodramas
nuestros hábitos
alimenticios al 06/ 09 -Sintagmas
consumiendo -Guión
productos
naturales” -Juego de roles
Cuidemos nuestro -Cine y sus géneros
territorio cultural.
-Literatura:
Romanticismo
-Palabras juntas o
separadas
350
CEBA Nº 122
Unidad 6 4semanas x x x x x x x x x x x x x - El Testimonios oral - organizadores

Aprendamos a Del 09/09 -Literatura: realismo visuales,
cuidar nuestro
medio ambiente, al 04/10 -pronombre entrevistas
reciclando. -Acentuación de palabras
Testimonio y
realismo para compuestas
indagar la verdad. -Discurso
e intersección
Unidad 7 5semanas x x x x x x x x x x x x x -El foro Exposiciones
Valoremos los Del 07/10 -Narrativa Siglo XX
recursos naturales
que nos brinda el al 15/ 11 -Oración compuesta ( por
ambiente. yuxtaposición)
Seamos
conscientes de -Incisos
nuestro rol ético Programa radial
como ciudadanos.
-Oración compuesta
( coordinada)
-El párrafo
Unidad 8 5semanas x x x x x x x x x x x x x - La anécdota Exposiciones,en
Practicamos Del 18/ 11 - Oración compuesta( por trevistas
nuestros
derechosy al 20 /12 subordinación)
nuestros deberes Acentuación doble
para continuar
construyendo Comentarios críticos
nuestra -Narrativa siglo XX hasta
convivencia.
hoy
-Sinónimos
-Antónimos
-Plan de redacción
XXVII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Inglés, CC.SS ,Matemática

Unidad 2 CC.SS, CT, Religión
351
CEBA Nº 122
Unidad 3 CC.SS, Matemática ,EPT

Unidad 4 Arte, Inglés, CC.SS
Unidad 5 Matemática, Religión, EPT
Unidad 6 Inglés, CC.SS
Unidad 7 Matemática, CT
Unidad 8 Religión, CC.SS
XXVIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

XXIX. EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
unidad.
XXX. MATERIALES Y RECURSOS
352
CEBA Nº 122
Para el alumno:
XXXI. Comunicación: Texto Interdisciplinario y Portafolio 4 Avanzado XXXII. MINEDU

Para el docente:

INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Lima
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 05
CEBA 122- Andrés Avelino Cáceres
ÁREA DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO CICLO VI
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE ALCALA RODRIGUEZ LUZ VIOLETA
COORDINADOR PEDAGÓGICO -------
DIRECTOR (a) WILMAN RAFAEL SILVA ESCALANTE
353
CEBA Nº 122
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática
realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos
significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado
de Educación Secundaria, en el Área de Ciudadanía Personal y Desarrollo, se ha planteado como finalidad la construcción de la
identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización
de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva
representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores
formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo personal y ciudadanía son de vital
importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos
o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
CONSTRUYE  Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
 Comprende el tiempo histórico.
INTERPRETACIONES simultaneidades.
HISTÓRICAS  Elabora explicaciones sobre procesos
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
históricos.
sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
GESTIONA  Comprende las relaciones entre los  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
RESPONSABLEMENT elementos naturales y sociales. localidad, considerando el cuidado del planeta.
E EL ESPACIO Y EL  Maneja fuentes de información para  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
AMBIENTE comprender el espacio geográfico y el gestión de riesgos.
354
CEBA Nº 122
 Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

ambiente.
 Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Genera acciones para conservar el
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
ambiente local y global.
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
 Comprende las relaciones entre los
GESTIONA Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
elementos del sistema económico y
RESPONSABLEMENT asumiendo una posición critica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
financiero.
E LOS RECURSOS  Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
 Toma decisiones económicas y
ECONÓMICOS Estado) teniendo como referencia el mercado.
financieras.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
XXXII. TEMPORALIZACIÓN
3.2. Inicio : 11 de marzo
3.3. Término : 31 de diciembre
3.4. Semanas : 40
Del 11 marzo al 11 de Del 13 de mayo al 27 Del 12 de agosto al 04 Del 7 de octubre al 20
Duración
mayo de julio de octubre de diciembre.
Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
3.6. Horas semanales :
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS / TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
355
CEBA Nº 122
CONSTRUYE  Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso histórico, desde
INTERPRETACIONES el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
HISTÓRICAS pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas respecto de
hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del
mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores
hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales
en los Andes centrales sobre la base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
 Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza conceptos sociales,
políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa,
RESPONSABLEMENTE sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales y
EL ESPACIO Y EL sus características demográficas.
AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y
sociales de los espacios geográficos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales, territoriales y de la
condición de cambio climático (contaminación del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
 Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible de los
recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.
 Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado espacio
geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un plan de
contingencia.
GESIONA  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema
económico y financiero.
356
CEBA Nº 122
RESPONSABLEMENTE  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes
LOS RECURSOS económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
ECONÓMICOS  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión
como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión
como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
 Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios considerando
que la puntualidad busca influir en la toma de decisiones de las personas.
 Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e ilegales que
perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias.

ENFOQUES TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
común.
357
CEBA Nº 122
autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
INTERCULTURAL de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
358
CEBA Nº 122

bienestar común.
saludables.
colectividad.
359
CEBA Nº 122
Unidad / DURACION CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLE- GESTIONA PRODUCTO

Situación significativa (Semanas / INTERPRETACIONES MENTE EL ESPACIO Y EL RESPONSABLE-
Sesiones) HISTÓRICAS AMBIENTE MENTE LOS RE-
CURSOS ECONÓ-
MICOS
CAMPO TEMÁTICO
360
CEBA Nº 122
relaciones entreComprende las

tiempo históricoComprende el
información paraManeja fuentes de
funcionamiento delComprende el
para preservar elGenera acciones
económicas yToma decisiones

críticamenteInterpreta
explicacionesElabora
Unidad I:  La historia y el ser humano. Portafolio:
 La ciencia histórica.
EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA  La vida cotidiana también es historia. La La historia del
cultura peruana. hombre, mi
¿Cómo aparece el hombre en la  Nuestra historia es nuestro patrimonio. historia
historia?¿por qué es importante?  Los orígenes de la vida humana.
 La evolución del ser humano. El Paleolítico.
¿cómo puedo averiguar los eventos
 La revolución neolítica.
sucedidos  La edad de los metales.
Unidad 2:  El antiguo Egipto. La sociedad y la política

en el antiguo Egipto.
GRANDES CULTURAS DE LA  Arte y cultura en el Antiguo Egipto. Panel sobre los
ANTIGÜEDAD  Las civilizaciones de Mesopotamia. La adelantos de las
cultura mesopotámica. grandes culturas
¿Cuáles fueron los grandes cambios  Los imperios del creciente fértil.
de la antigüedad
 Los fenicios y los hebreos.
que se dieron en los pueblos de la
 Los persas.
antiguedad? ¿Cuál sería la razón del  La antigua China. La antigua India.
gran desarrollo cultural de estos
pueblos?
Unidad 3:  Las primeras civilizaciones griegas: Arcaica Infografía de los

y Clásica. logros
EL MUNDO GRECORROMANO  Esplendor y decadencia de la Grecia conseguidos por
Clásica. Religión y cultura en Grecia.
estas culturas
¿Qué función cumplen los mitos? ¿A  El mundo Helenístico.
quiénes están dirigidos los mitos?  Roma de la Monarquía a la República.
 Apogeo y crisis de la república.
 El imperio.
 El estado y la sociedad romana. Religión y
cultura romana.
Unidad 4:  El poblamiento de América. La cultura Elaboración de
andina. mapas temáticos
LAS PRIMERAS CULTURAS  El precerámico temprano y el pre cerámico comentados
ANDINAS tardío.
 El periodo inicial. El horizonte temprano.
361
CEBA Nº 122
¿Por qué es importante la labor de  El estilo Chavín. La cultura Paracas.

un arqueólogo?¿Qué pistas son  Los inicios del intermedio temprano.
útiles en el trabajo de un  Los mochicas. Sociedad, arte y religión
mochica.
arqueólogo?¿Que tipo de
 Los nazca, amos del desierto.
información podemos obtener a  Otras culturas del intermedio temprano.
partir de la excavación de una tumba
Unidad 5:  El horizonte medio. Álbum sobre el

 El estilo Huari. El Tiahuanaco. proceso de
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN  El intermedio tardío: Sicán. integración
LOS ANDES  El reino Chimú.
cultural andina
 Los señoríos de la costa central. Los
¿Qué motivó a los antiguos señoríos Chincha, Ica y Huarco.
 Los señoríos del altiplano y de la sierra
peruanos a erigir construcciones
centro sur.
monumentales?¿Qué características  Chachapoyas: la Amazonía prehispánica.
necesita tener una sociedad para
movilizar una gran cantidad de mano
de obra
Unidad 6:  La geografía como ciencia. Argumentación a

 El espacio geográfico. Localización relativa y la pregunta:
EL SER HUMANO Y SU ENTORNO absoluta. ¿Cómo se adapta
 La representación del espacio geográfico.
el ser humano a
¿Cómo aprovechar los recursos de Los tipos de mapas.
 Formación y modelado del relieve El relieve su entorno?
nuestro entorno y a la vez
de la costa.
protegerlos para el futuro?¿Qué
 El relieve de la sierra. El relieve de la selva.
diferencias existen entre aprovechar  La hidrografía. Manejo de cuenca y
deteriorar y depredar el medio desarrollo.
ambiente?  Los climas del Perú. Biodiversidad y
desarrollo sostenible.
Unidad 7:  El estudio de la población. Distribución y Organizador
densidad de población gráfico sobre la
POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA  La organización y funciones del espacio. formación del
 El espacio rural.
relieve costero
¿Qué atractivos ofrecen las  El espacio urbano
ciudades de la costa?¿Qué retos y  Los flujos migratorios.
 Tradiciones, costumbres y diversidad.
dificultades afrontan los habitantes
362
CEBA Nº 122
de las grandes ciudades
Unidad 8:  Desarrollo y condiciones de vida. Álbum sobre el

 La actividad económica. proceso del
DESARROLLO Y ENERGÍA  Factores de producción y agentes desarrollo y la
económicos.
economía del
¿Cuál es el rol que desempeña la  La economía y el mercado.
 Los recursos naturales. Perú
economía en el Perú?¿Qué
 La organización de la actividad económica.
actitudes te permitirán ayudar al
 El sistema financiero.
desarrollo de la economía del Perú

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
PRODUCTOS IMPORTANTES
 Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
 Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.
 Infografía de los logros conseguidos por estas culturas.
 Elaboración de mapas temáticos comentados.
 Álbum sobre el proceso de integración cultural andina.
 Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?
 Organizador gráfico sobre la formación del relieve costero.
 Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.
EVALUACIÓN
flexibilidad.
363
CEBA Nº 122
grado.
unidad.
XXXIII. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Editorial Santillana.

Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Juan Castillo Morales.

 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1  Elías Toledo Espinoza.
 MANUAL DEL DOCENTE  MED.
Mangomarca marzo del 2019
364
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEARROLLO PERSONAL Y

CIUDADANO
INFORMACIÓN

CEBA No 122 “Andrés Avelino Cáceres”
ÁREA Desarrollo Personal Y Ciudadano CICLO VI
365
CEBA Nº 122
DOCENTE ALCALA RODRIGUEZ, LUZ VIOLETA
COORDINADOR PEDAGÓGICO -----------
DIRECTOR WILLMAN RAFAEL SILVA ESCALANTE
XXXIV. DESCRIPCIÓN GENERAL
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se nutre
de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender las
situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Ciudadanía Personal y Desarrollo, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su
respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo personal y ciudadanía son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado

CONSTRUYE  Interpreta críticamente fuentes  Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
INTERPRETACIONES diversas. procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y
HISTÓRICAS  Comprende el tiempo histórico. usando términos históricos.
366
CEBA Nº 122
 Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades.
 Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas
 Elabora explicaciones sobre
y la economía.
procesos históricos.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y
las interpretaciones de los autores de las fuentes.
 Comprende las relaciones entre  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
los elementos naturales y considerando el cuidado del planeta.
GESTIONA sociales.  Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de
RESPONSABLEMENT  Maneja fuentes de información riesgos.
E EL ESPACIO Y EL para comprender el espacio  Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
AMBIENTE geográfico y el ambiente.  Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Genera acciones para conservar  Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
el ambiente local y global. del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve
 Comprende las relaciones entre
GESTIONA el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición
los elementos del sistema
RESPONSABLEMENT critica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
económico y financiero.
E LOS RECURSOS  Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
 Toma decisiones económicas y
ECONÓMICOS teniendo como referencia el mercado.
financieras.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
XXXV. TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 40
Duración Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ………. Del ……….. al ……….
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
367
CEBA Nº 122
XXXVI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI –
SEGUNDO AÑO

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico,

desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
 Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
otra.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o
CONSTRUYE procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI) y
INTERPRETACIONES desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta
HISTÓRICAS las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y
diversos términos históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas.
Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.
GESTIONA  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes
RESPONSABLEMENTE espacios en America considerando la influencia de las actividades económicas en la
EL ESPACIO Y EL conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
AMBIENTE  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la
gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos
368
CEBA Nº 122
forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
 Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas
a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de
riesgo escolar.
 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar
para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes
económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado.
GESTIONA  Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del
RESPONSABLEMENTE hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el
LOS RECURSOS de su familia.
ECONÓMICOS  Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades.
Reconoce que cada elección implica renunciar a otras necesidades que tienen que ser
cubiertas con los mismos recursos.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES
común.
369
CEBA Nº 122
autoestima.
370
CEBA Nº 122
bienestar común.
saludables.
colectividad.
371
CEBA Nº 122

CURSOS ECONÓ-
MICOS
CAMPO TEMÁTICO
372
CEBA Nº 122



Unidad I:  El nacimiento del mundo medieval. La Portafolio sobre el
civilización bizantina. mundo medieval
 El mundo carolingio.
EL MUNDO MEDIEVAL  La crisis europea de los siglos IX y X.
 El sistema feudal.
¿Por qué, en la Edad Media, las personas  La evolución política de la Europa Medieval.
 La iglesia medieval.
deciden abandonar las ciudades y habitar
 La economía medieval. El rena-cimiento
las zonas rurales? urbano.
 Arte y cultura medieval.
 El Islam.
 El esplendor del islam medieval. Las
cruzadas y sus consecuencias.
Unidad 2:  El colapso del mundo medieval. Infografías sobre
 El nacimiento del mundo moderno. aspectos sociales,
 El humanismo.
EL RENACIMIENTO  El arte renacentista. políticos y
 La cultura y la sociedad europea del siglo económicos del
¿Cuáles fueron los factores que influyeron XVI. renacimient.
 La Reforma y la Contrarreforma.
en el desarrollo de las sociedades
 La época de la hegemonía española.
europeas en los siglos XVI y XVII?  La política europea en el siglo XVI.
Unidad 3:  Los orígenes de los incas. Organizadores
 La expansión imperial incaica. visuales de
 El sistema social incaico.
LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS  La administración del Estado inca. información
 La economía incaica.
¿Qué motivó a algunas sociedades a El arte incaico.
movilizar tantos recursos para edificar Cosmovisión y religión incaica.
 Las civilizaciones mesoamericanas.
construcciones monumentales?
 El desarrollo cultural azteca.
373
CEBA Nº 122
 Los mayas: sabios de los bosques.
Unidad 4:  La expansión europea hacia el mundo. La Mural de

era de las exploraciones.. información
 Los descubrimientos geográficos.
LA CONQUISTA DEL PERÚ  Las expediciones de Pizarro. La caída del
Tahuantinsuyo.
¿Por qué se afirma que la conquista fue el  La sociedad de los conquista-dores.
 Las guerras civiles.
encuentro de dos mundos?
 La definición del espacio colonial.
 La resistencia a la conquista. Toledo y la
consolidación del virreinato.
 Cristianismo y evangelización. Las
consecuencias de la conquista.
Unidad 5:  La Administración colonial. Foro sobre la
 El gobierno colonial en América. sociedad y
 El comercio colonial.
EL VIRREINATO PERUANO  Las actividades económicas. economía del
 La sociedad colonial. virreinato peruano
¿Cómo se transforman las culturas al  La iglesia colonial.
 Cultura y arte colonial.
entrar en contacto con otras?¿Qué
 Modelos de colonización en América.
consecuencias tuvo el mestizaje en la
historia de nuestro país?¿Cómo
transformó el catolicismo al mundo
andino?
Unidad 6:  Características generales de nuestro

territorio.
 Las ecorregiones marinas. Informe sobre la
PERÚ, UN PAIS QUE BUSCA  Las ecorregiones costeñas.
 Ecorregiones andinas y la sabana de situación
CALIDAD AMBIENTAL palmeras. ambiental en el
 La puna. Perú.
 Las ecorregiones amazónicas.
¿Por qué es importante combinar la  Ls áreas naturales protegidas.
protección del medio ambiente y el  El impacto de las actividades económicas.
crecimiento económico?¿Cuál es la  Vulnerabilidad y gestión de riesgos.
Actividad sísmica y volcánica.
importancia del medio ambiente y los
recursos naturales para el bienestar de un
 Fenómenos naturales causados por el
país? Si se logra el crecimiento clima.
económico a costa de la calidad
ambiental, ¿será duradero?
374
CEBA Nº 122
Unidad 7:  Indicadores demográficos. Debate sobre

 Las necesidades básicas de la población. crecimiento
 Las migraciones.
PERÚ, UN PAÍS QUE BUSCA  Migraciones internas y externas. económico y
 Gestión de riesgos y desarrollo urbano. calidad de vida en
CALIDAD DE VIDA  Crecimiento económico y desarrollo el Perú.
humano.
¿Qué factores favorecen una buena
calidad de vida de las personas?¿Qué
aspectos materiales y no materiales
necesita una persona para ser feliz?
¿Consideras que el dinero es suficiente
para lograr una buena calidad de vida?
¿Cuáles son los obstáculos que debe
sortear una comunidad para lograr una
vida mejor?¿De qué manera puede el
Estado, los gobiernos regionales y locales
y las instituciones privadas ayudar a las
personas a mejorar su calidad de vida?
Unidad 8:  Las organizaciones económicas. Los Informe sobre la

factores de la producción. situación de las
 Actividades económicas: la pesca. La
PERÚ, UN PAIS QUE BUSCA minería. actividades
 Actividades agropecuarias. La industria y económicas.
EL DESARROLLO los servicios.
 Redes de comunicación y transporte.
 El turismo. El comercio.
¿Qué estrategias deben poner en práctica
 Centralismo y descentralización. El ahorro y
los empresarios y el Estado para llevar a el desarrollo nacional.
nuestro país al desarrollo?¿Cuáles son
los productos más representativos de tu
región?¿Qué recursos valiosos de tu
región aún no son lo suficientemente
conocidos fuera de ella? Si fueras una
autoridad del gobierno regional, ¿Qué
medidas tomarías para fomentar el
desarrollo de las empresas en tu región?
375
CEBA Nº 122
XXXVII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

XXXVIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Portafolio: Sobre el mundo medieval.
 Infografía sobre aspectos sociales, políticos y económicos del renacimiento.
 Organizadores visuales de información.
 Mural de información.
 Foro sobre la sociedad y economía del virreinato peruano.
 Informa sobre la situación ambiental en el Perú.
 Debate sobre crecimiento económico y calidad de vida en el Perú.
 Informa sobre la situación de las actividades económicas.
EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
376
CEBA Nº 122

unidad.
XXXIX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:

Para el docente:

……………………………de marzo del 20......
INFORMACIÓN

CEBA N° 122- “Andrés Avelino Cáceres”
ÁREA Desarrollo Personal y Ciudadano CICLO VII
377
CEBA Nº 122
DOCENTE LUZ VIOLETA ALCALA RODRIGUEZ
COORDINADOR PEDAGÓGICO ----------
DIRECTOR WILLMAN RAFAEL SILVA ESCALANTE
XL. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se
nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental entender
las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Ciudadanía Personal y Desarrollo, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su
respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo personal y ciudadanía son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
INTERPRETACIONES fuentes diversas. grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
HISTÓRICAS  Comprende el tiempo complejos.
histórico.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Elabora explicación sobre  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
procesos históricos.  Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro.
 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
378
CEBA Nº 122
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

 Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
entre los elementos mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
naturales y sociales.  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las
GESTIONA  Maneja fuentes de decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
RESPONSABLEMENTE información para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
EL ESPACIO Y EL comprender el espacio
AMBIENTE geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando
 Comprende las relaciones sus objetivos, riesgos y oportunidades.
GESTIONA entre los elementos del  Asume una posición critica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informaciones, practicas de
RESPONSABLEMENTE sistema económico y producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
LOS RECURSOS financiero. responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional.
ECONÓMICOS  Toma decisiones  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y
económicas y financieras. el comercio mundial.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 40
379
CEBA Nº 122
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – TERCER
AÑO

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
CONSTRUYE  Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la

INTERPRETACIONES información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el
HISTÓRICAS desarrollo del absolutismo (ss. XVI y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten
entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la Republica peruana.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas
como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde
la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización
del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana, a partir de la formulación
de preguntas y la distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos
380
CEBA Nº 122
o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la Republica peruana.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o
grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.XIX) y desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la República peruana para explicar su importancia en el tiempo
que les tocó vivir.
GESTIONA  Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y
RESPONSABLEMENTE de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población.
EL ESPACIO Y EL  Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus
AMBIENTE recursos naturales.
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
ambientales, e territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento
del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones
de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras)
que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad
ante situaciones de riesgo de desastres.
GESTIONA  Explica el rol del Estado en materia de policita monetaria y política fiscal, y las funciones de
RESPONSABLEMENTE los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
LOS RECURSOS  Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras
ECONÓMICOS considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
 Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de
ahorro e inversión.
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que
degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
ENFOQUES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TRANSVERSALES TIEMPO
381
CEBA Nº 122
común.
autoestima.
382
CEBA Nº 122
bienestar común.
saludables.
383
CEBA Nº 122

colectividad.
0RGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CURSOS ECONÓ-
MICOS
CAMPO TEMÁTICO
384
CEBA Nº 122



Unidad I:  El surgimiento del Estado moder-no. Foro de discusión
 La sociedad del Antiguo Régimen. sobre el mundo
EL MUNDO MODERNO  La economía en el antiguo régi-men. moderno y sus
 Evolución política en el siglo XVII. grandes
Si se fortalecieron las naciones  La Revolución científica del siglo XVII. contradicciones
europeas, ¿por qué se acentúan las  El Barroco.
 África y Oceanía en el siglo XVII
grandes desigualdades en el siglo
XVII? ¿Qué semejanzas y
diferencias existen entre la situación
del Antiguo Régimen con la situación
que vive actualmente Europa?
Unidad 2:  El absolutismo. Reportaje sobre la

 La Ilustración. vida durante el
EL MUNDO DURANTE EL SIGLO  El despotismo ilustrado. siglo XVIII.
 Las reformas ilustradas en España.
XVIII  La cultura del siglo XVIII.
 Asia en la edad moderna.
¿De qué manera impacta en la  La crisis del antiguo régimen.
población, las nuevas ideas
propaladas por la Ilustración?
Unidad 3:  El Estado Colonial en el siglo XVII. La Debate sobre el

economía colonial en el siglo XVII mundo colonial
EL MUNDO COLONIAL  La sociedad colonial. americano y las
 Arte y cultura colonial. causas que la
 Religión y evangelización en el virreinato. motivaron
 Las otras colonias americanas: México y
385
CEBA Nº 122
AMERICANO Brasil. Las colonias británicas en

Norteamérica.
El aporte cultural de España,  Las reformas borbónicas.
transforma la realidad de la colonia  América colonial en el siglo XVIII.
¿Qué rol cumple la religión y la  Los movimientos indígenas del siglo XVIII.
evangelización en la sociedad
colonial?
Unidad 4:  La Independencia de Estados Unidos. Album sobre el

 Orígenes de la Revolución Fran-cesa. tiempo de las
EL TIEMPO DE LAS  El desarrollo de la revolución. revoluciones.
REVOLUCIONES  Los efectos de la revolución.
 La era napoleónica.
¿Cómo cambiaron las sociedades  La revolución Industrial.
 Expansión de la primera revolución industrial.
occidentales a fines del siglo XVIII?
¿Crees que los cambios profundos
en las sociedades sólo se logran a
partir de la violencia?
Unidad 5:  La crisis de la monarquía española. Mesa redonda

 Reformismo y separatismo en el Perú. sobre las causas
CRISIS DEL ORDEN COLONIAL  La independencia de la América Hispana. que motivaron la
 La resistencia realista en el Perú. crisis del orden
E INDEPENDENCIA  San Martín y el Protectorado. colonial
 Bolívar y la consolidación de la propiciando la
¿Cómo participaron los peruanos en independencia. independencia de
 La política bolivariana. América
el proceso de emancipación?¿Cuál
fue el aporte de San Martín y Bólivar
en esta etapa?
Unidad 6:  Los climas del mundo. Album sobre el

 Biomas, comunidades de vida en el planeta. impacto del
BIOMAS TERRESTRES Y La vida en los bosques de clima cálido. calentamiento
 Actividades económicas en las selvas. global en los
 Los biomas de sabanas de clima cálido. La grandes espacios
386
CEBA Nº 122
GRANDES PAISAJES vida en los biomas de desierto. del mundo.

 Los biomas de las zonas templadas.
¿Cuáles son las características que  El bioma de alta montaña. Los biomas de
distinguen a estos biomas?¿Cómo zonas frías.
crees que será el clima en cada  El deterioro del ambiente. Efectos de los
problemas medioambientales.
lugar?¿En cuál de ellos habrá mayor
diversidad de plantas y animales?
Unidad 7:  El mundo físico. El mundo político. América: Mesa redonda

un continente de contrastes. sobre la formación
LOS CONTINENTES  América: características demográficas. de los continentes
Niveles de desarrollo en América.
¿Qué países podemos ubicar en  Europa: regiones y países. Niveles de
cada continente?¿Qué aspectos desarrollo en Europa.
 Europa: población y calidad de vida. África: el
climáticos y geográficos distinguen a
continente de la naturaleza silvestre.
cada continente?¿Cómo influyen en  La economía de África. Amenazas sobre la
las condiciones de vida de la población africana.
población?¿Cuáles son las Asia: el continente más grande.
principales características físicas y  Desarrollo económico asiático. Asia: el
culturales que tienen los habitantes gigante demográfico.
de cada continente?  Oceanía: un continente insular. Factores que
explican el desarrollo de Oceanía.
 La Antártida: un continente para todos.
Unidad 8:  Crecimiento económico y desarrollo Ensayo sobre la

sostenible. Uso sostenible de los recursos importancia del
EL DESARROLLO SOSTENIBLE naturales. desarrollo
 El desarrollo humano. sostenible.
¿Qué medidas aplica el Estado para  Desarrollo e integración fronterizos.
favorecer el desarrollo y la inclusión  La integración económica.
 Bloques y organismos económicos.
social?¿De qué manera promueve el
 El Banco Central de Reserva (BCR)
uso sostenible de nuestros recursos  La globalización económica.
naturales?  Estudio de casos: dos modelos de desarrollo.
387
CEBA Nº 122
XLI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

XLII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Foro de discusión sobre el mundo moderno y sus grandes contradicciones.
 Reportaje sobre la vida durante el siglo XVIII.
 Debate sobre el mundo colonial americano y las causas que la motivaron.
 Álbum sobre el tiempo de las revoluciones.
 Mesa redonda sobre las causas que motivaron la crisis del orden colonial propiciando la independencia de América.
 Álbum sobre el impacto del calentamiento global en los grandes espacios del mundo.
 Mesa redonda sobre la formación de los continentes.
 Ensayo sobre la importancia del desarrollo sostenible.
XLIII. EVALUACIÓN
flexibilidad.
388
CEBA Nº 122
grado.
unidad.
XLIV. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:

Para el docente:

……………………………de marzo del 20......
INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
389
CEBA Nº 122
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VII
HORAS GRADO 4to SECCIÓN
DOCENTE
DIRECTOR (a)
XLV. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren
una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo
social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con
énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a
la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los
390
CEBA Nº 122
grandes cambios, permanentes y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
fuentes diversas.  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
 Comprende el tiempo  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales.
INTERPRETACIONES
histórico.  Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden
HISTÓRICAS
 Elabora explicaciones configurar el futuro.
sobre procesos históricos.  Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
 Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
entre los elementos mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención del riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
naturales y sociales.  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las
GESTIONA  Maneja fuentes de decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
RESPONSABLEMENTE información para  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
EL ESPACIO Y EL comprender el espacio
AMBIENTE geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando
 Comprende las relaciones
sus objetivos, riesgos y oportunidades.
GESTIONA entre los elementos del
 Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, practicas de
RESPONSABLEMENTE sistema económico y
producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
LOS RECURSOS financiero.
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
ECONÓMICOS  Toma decisiones
entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
económicas y financieras.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
XLVI. TEMPORALIZACIÓN
3.1. Año académico : ………………………………………………………………………
3.2. Inicio : ………………………………………………………………………
3.3. Término : ………………………………………………………………………
3.4. Semanas : ………………………………………………………………………
391
CEBA Nº 122
Horas efectivas
3.5. Bimestre :
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – QUINTO
AÑO

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
CONSTRUYE  Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas
INTERPRETACIONES o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso
HISTÓRICAS o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la
evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fue
producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicio del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI).
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o
procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente
llevan al procesos y desarrollo sostenible.
 Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo
entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre
392
CEBA Nº 122
guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que establece jerarquía entre sus múltiples causas
y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
 Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o
procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta la crisis económicas de inicios del
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e
intervienen en la construcción del futuro.
 Explica las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y la Antártida
sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las
condiciones de vida de la población.
 Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el
espacio geográfico y el ambiente.
GESTIONA  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio
RESPONSABLEMENTE climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades,
EL ESPACIO Y EL emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de
AMBIENTE vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental.
 Realiza acciones concretar para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la
mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el
Perú y el mundo.
 Propone alternativas de mejora al plana de gestión de riesgos de desastres de escuela y
comunidad considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales.
GESTIONA  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos
RESPONSABLEMENTE financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
LOS RECURSOS oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de globalización económica.
ECONÓMICOS  Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos
financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en
esta dinámica.
 Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero
nacional, y define la policita fiscal y monetaria del país.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país
teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones
económicas y financieras informadas y responsables.
 Sustenta una posición critica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y
ante prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así
como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no
393
CEBA Nº 122
tengan en cuenta un fin previsional.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
ENFOQUE INCLUSIVO  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
O ATENCIÓN A LA cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y
la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
394
CEBA Nº 122
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
GÉNERO espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas
o que son madres o padres de familia.
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
AMBIENTAL los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo
de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
395
CEBA Nº 122
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y

fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
BÚSQUEDA DE LA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
396
CEBA Nº 122
GESTIONA
CONSTRUYE GESTIONA RESPONSABLE- RESPONSABLE-
INTERPRETACIONES MENTE EL ESPACIO Y EL MENTE LOS RE- CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
HISTÓRICAS AMBIENTE CURSOS ECONÓ-
DURACION MICOS
Unidad /
(Semanas /
Sesiones)



Unidad I:  Consecuencias de la segunda guerra mundial. Dossier sobre la
El sistema mundial de la post guerra. Guerra Fría
 La Guerra Fría. Los primeros conflictos de la
EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA
guerra fría.
 La expansión económica de Occidente.
¿Se vivió verdaderamente en paz  La coexistencia pacífica en la Guerra fría.
luego de la Segunda Guerra  Conflictos en los años sesenta.
 Descolonización y tercer mundo.
Mundial? ¿En qué consistió la paz
 Movimientos de independencia en Asia y África.
que se vivió al finalizar la Segunda  El conflicto árabe judío.
Guerra Mundial?  La evolución política de China.
Unidad 2:  Cambios sociales en el Perú y América Latina. Periódico mural

El desarrollismo en América Latina. sobre las dictaduras
 El ochenio de Odria.
ENTRE DICTADURAS Y y democracias en el
 América Latina durante la guerra fría. Las
dictaduras militares latinoamericanas.
397
CEBA Nº 122
DEMOCRACIAS  Democracia, oligarquía y econo-mía liberal. La Perú y América

participación de la mujer.
 Reformismo, desarrollismo y guerrillas.
¿Por qué si crecemos
 La dictadura militar (1968-1980) Reformas y
económicamente aún no nos represión.
desarrollamos de manera integral  La segunda fase del gobierno militar.
como país?
Unidad 3:  La crisis mundial en la década de 1970. Reportaje sobre los

 El fin de la guerra fría. retos que tenemos
 Estados Unidos y el mundo unipolar.
CAMBIOS EN EL MUNDO como país en el
 La Unión Europea, Rusia y Japón
 China y las potencias emer-gentes. mundo actual
CONTEMPORÁNEO  El mundo islámico.
 Grandes conflictos de los últimos años
¿Por qué los gobiernos
democráticos en el Perú y
Latinoamérica fueron interrumpidos
por los golpes de Estado?
Unidad 4:  El retorno a la democracia. Video sobre los

 La crisis de los ochenta. La crisis de violencia gobiernos peruanos
en Latinoamérica. La crisis de violencia en el
PERÚ Y AMÉRICA EN LAS en los últimos años
Perú.
 Los gobiernos de Alberto Fujimori.
ÚLTIMAS DÉCADAS  La lucha contra el terrorismo.
 La crisis del fujimorismo.
¿Qué podemos hacer frente a los  Democratización y pacificación en el Perú.
 Hechos y acontecimientos de la historia
problemas ambientales que reciente.
vivimos?  La sociedad peruana actual.
Unidad 5:  Ecorregiones y ecosistemas del Perú. Ensayo sobre la

 Conservación de los ecosis-temas. relación entre
 Políticas ambientales en el Perú.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y crecimiento y
 La biodiversidad como recurso estratégico.
 La Amazonía como reserva de biodiversidad. La desarrollo en el
Antártida como reserva de biodiversidad.
398
CEBA Nº 122
MEDIOAMBIENTE  Problemática ambiental. Perú actual

 Un nuevo paradigma: el desarro-llo sostenible
¿Se puede prevenir lo que pasará
con nuestra economía y la del
mundo? ¿Cómo podemos
prepararnos ante posibles crisis
económicas?
Unidad 6:  Características físicas del medio geográfico. El Mesa redonda

mar peruano. sobre el desarrollo
 El relieve de la costa de la sierra y de la selva.
MEDIO GEOGRÁFICO Y de las actividades
Los ríos de la costa, de la sierra y de la selva.
ACTIVIDAD HUMANA  Factores que definen el clima del Perú. económicas en la
 Actividades económicas, secto-res y procesos. diversidad del
¿Qué retos enfrentamos en nuestra  Las actividades económicas en el Perú.
territorio peruano.
realidad geográfica?  Población y espacios geográficos.
Unidad 7:  Redes viales. Red vial y desarrollo sostenible en Debate sobre los
el Perú. problemas que
 Organización política y admi-nistrativa.
DESARROLLO, ECONOMIA E afectan al Perú y
Propuestas de regio-nalización.
 Elementos claves para el desarrollo regional. proponen
INTEGRACIÓN  Establecimiento de los límites territoriales. soluciones
 Posibilidades de desarrollo en las fronteras.
¿Cómo reducimos la vulnerabilidad  El proceso de integración latinoamericana.
ante los desastres en nuestro país?  Bloques de integración latinoa-mericana.
Unidad 8:  El Perú y la economía global. Infografía sobre el

 Internacionalización de la producción y las sistema financiero y
finanzas.
EL PERÚ Y EL SISTEMA la globalización
 Importancia del sistema financiero.
FINANCIERO INTERNACIONAL  El Fondo Monetario Interna-cional. El Banco económica.
Mundial. El Banco Interamericano de Desarrollo.
¿Cuál es la realidad del Perú dentro  Liberalización del comercio de bienes y
servicios
del sistema financiero
 El comercio internacional.
internacional?  Tratados y convenios del Perú: APEC -TLC
399
CEBA Nº 122
 Fortalecimiento de la economía y las finanzas.

 Dossier sobre la Guerra fría.
 Periódico mural sobre las dictaduras y democracias en el Perú y América.
 Reportaje sobre los retos que tenemos como país en el mundo actual.
 Video sobre los gobiernos peruanos en los últimos años.
 Ensayo sobre la relación entre crecimiento y desarrollo en el Perú actual.
 Mesa redonda sobre el desarrollo de las actividades económicas en la diversidad del territorio peruano.
 Debate sobre los problemas que afectan al Perú y proponen soluciones.
 Infografía sobre el sistema financiero y la globalización económicas.
EVALUACIÓN
flexibilidad.
grado.
unidad.
400
CEBA Nº 122
MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:

Para el docente:

……………………………de marzo del 20......
401
CEBA Nº 122
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN

INFORMACIÓN RELIGIOSA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCION REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 122 ÁNDRES AVELINO CÁCERES
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VI
DOCENTE LIC CLEVER SALINAS EUSEBIO
DIRECTOR (a) WILMAN SILVA ESCALANTE
XLVII. DESCRIPCIÓN GENERAL

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y
destino trascendentes en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé sentido a su
existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia de la humanidad pasada y presente.
El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia específica humana, más allá de la limitada realidad disponible para el
resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.
402
CEBA Nº 122
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos
proporcionan identidad y dignidad humanas; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa
providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan
de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
La educación Religiosa en EBA tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes para desarrollar de manera armónica y coherente
todas las dimensiones de la persona, especialmente en la dimensión espiritual, es decir abre el corazón del estudiante a Dios y lo vuelve contemplativo en el
actuar de cada día, de tal manera que su fe se traduzca en vida concreta, haciéndolo persona de bien y para el bien.
El logro de perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque espiritual,
religioso y trascendente, la Educación Religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes competencias:
- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en
como persona humana, la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el
amada por Dios, digna, cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del
libre y trascendente, Conoce a Dios y asume su identidad Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común
religiosa y espiritual como persona digna,
comprendiendo la doctrina libre y trascendente. en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo
de su propia religión, Cultiva y valora las manifestaciones con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
abierto al diálogo con las religiosas de su entorno argumentando su enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
fe de manera comprensible y respetuosa
que le son cercanas.
Asume la experiencia del  Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
403
CEBA Nº 122
encuentro personal y mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
comunitario con Dios en  Transforma su entorno desde el encuentro diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
personal y comunitario con Dios y desde la enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
su proyecto de vida en protagónico en la transformación de la sociedad.
fe que profesa.
coherencia con su  Actúa coherentemente en razón de su fe
creencia religiosa. según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida
XLVIII. TEMPORALIZACIÓN
3.4. Semanas : 37 semanas
3.5. Bimestre : Del 11 de marzo al 11 de mayo
3.6. Horas semanales : 16 horas
DURACIÓN Del 11 de marzo al 11 de Del 23 de mayo al 27 de Del 12 de agosto al 04 de Del 07 de octubre al 20

mayo julio octubre de diciembre
SEMANAS 45 días 50 días 45 días 55 días
HORAS EFECTIVAS 276 282 284 318

BIMESTRALES
404
CEBA Nº 122
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI
– PRIMER AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad como persona 1.1. Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación descrita en la
humana, amada por Dios, digna, libre y Biblia comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside en
el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
trascendente, comprendiendo la naturaleza.
doctrina de su propia religión, abierto al 1.2. Comprende que Jesucristo es la plenitud de la Revelación y el
diálogo con las que le son cercanas. cumplimiento de la promesa de salvación a la luz del Evangelio.
1.3. Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
Conoce a Dios y asume su identidad necesidades que afectan la vida y el bien común.
1.4. Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
religiosa y espiritual como persona comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre las
digna, libre y trascendente. diversas creencias religiosas.
1.5. Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia
ante las necesidades del prójimo y de su entorno
Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del encuentro 2.1. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria coherencia
personal y comunitario con Dios en su entre lo que cree dice y hace a la luz del mensaje bíblico.
2.2. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar
proyecto de vida en coherencia con su en la transformación personal, de su familia, de su CEBA y de su
creencia religiosa. comunidad a la luz del Evangelio.
2.3. Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios valorando
momentos de silencio, de oración y celebraciones propias de su Iglesia
405
CEBA Nº 122
y comunidad de fe.
2.4. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad según
Transforma su entorno desde el las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe

según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
generados por las TIC actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
● Personaliza entornos virtuales. otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo:
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
● Gestiona información del entorno virtual Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
● Interactúa en entornos virtuales que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos video y otra de procesador de texto para generar el resumen del
● Crea objetos virtuales en diversos cognitivos y la manifestación de su individualidad video.
formatos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación
de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
autónoma que debe aprender al distinguir potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de
● Define metas de aprendizaje lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
● Organiza acciones estratégicas para personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
alcanzar sus metas de aprendizaje tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
406
CEBA Nº 122
● Monitorea y ajusta su desempeño incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
durante el proceso de aprendizaje permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
de manera permanente sus avances respecto a las metas de estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados. Explica los resultados obtenidos de
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
disposición a los cambios y ajustes de las tareas. para el logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención

DERECHOS sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
la relación con sus pares y adultos.
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
INCLUSIVO O evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
407
CEBA Nº 122
de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
INTERCULTURAL nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
408
CEBA Nº 122
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
AMBIENTAL sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
409
CEBA Nº 122
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ORIENTACIÓN AL educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
BIEN COMÚN sentido de equidad y justicia.
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
BÚSQUEDA DE LA la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
410
CEBA Nº 122
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO ASUME LA
PERSONA HUMANA, EXPERIENCIA DEL
AMADA POR DIOS, ENCUENTRO
DIGNA, LIBRE Y PERSONAL Y
Unidad / TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON
PRODUCTO
Situación significativa COMPRENDIENDO LA DIOS EN SU
DOCTRINA DE SU PROYECTO DE VIDA
PROPIA RELIGIÓN, EN COHERENCIA
ABIERTO AL DIÁLOGO CON SU CREENCIA
CON LAS QUE LE RELIGIOSA.
SON CERCANAS.
principios de su conciencia moral en situaciones Actúa coherentemente en razón de su fe según los

DURACIO
su entorno argumentando su fe de manera Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
personal y comunitario con Dios y desde la fe

Transforma su entorno desde el encuentro
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
N
CAMPO TEMÁTICO
(Semanas /
espiritual como persona digna, libre y

Sesiones)
trascendente.
Unidad I: 9  El Calendario Litúrgico ´

que profesa.
DIOS SE REVELA EN  La Cuaresma. Cuadro comparativo

JESUCRISTO
 Misterio Pascual: Pasíón,
¿Por qué Dios muere en una
muerte y resurrección de
cruz?¿Qué significa que Cristo Jesús
haya resucitado?¡ Resucitaremos
411
CEBA Nº 122
también nosotros
 Judaísmo, Islamismo y
Cristianismo: ubicación
geográfica, orígenes,
fundadores, historias,
símbolos y libros sagrados.
 La Revelación natural y
sobrenatural.
 Definición.
 Características
 La Biblia: Autor. Formación,

El Canon de la Biblia.
Unidad 2: 10  La Creación, una obra de
Dios.
EL AMOR DE DIOS ALA Mapa conceptual
 Teorías del origen del
HUMANIDAD
universo.
¿Quién creó el mundo?¿La  Origen del pecado y sus
ciencia nos puede dar una consecuencias.
respuesta?  Características y misión de los
patriarcas: Abraham, Isaac y
Jacob.
Unidad 3: 8  Moisés y la Alianza.
DIOS EN LA HISTORIA DE LA Infografía

HUMANIDAD  Saúl, primer rey de Israel.
¿Por qué Dios se manifestó al

pueblo judío y no a otros pueblos?  David, un rey valiente.
¿Por qué era necesario líderes
412
CEBA Nº 122
para continuar la salvación de

Dios?
 Salomón, un rey sabio.
 Profetas mayores.
Unidad 4: 10  En la Virgen María se

cumplen las profecías.
JESÚS CAMINA EN EL MUNDO Mapa semántico
DE HOY
 Virtudes marianas.
¿Jesús verdaderamente camina con
nosotros en mundo de corrupción e
injusticias? ¿En este mundo, María  Jesús, el Mesías esperado.
santísima, camina ayudando a sus
hijos, nosotros?
 Calendario litúrgico.
Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, tecnología y Ambiente

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica, Historia, geografía y Economía
 Cuadro comparativo
 Mapa conceptual
413
CEBA Nº 122
 Infografía
 Mapa semántico.
 Línea de tiempo.
EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
grado.
unidad.
414
CEBA Nº 122
Para el alumno:
 BIBLIA  LATINOAMERICANA
Para el docente:
 CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA

 PUEBLA
 APARECIDA Documentos latinoamericanos
 BIBLIA
Latinoamericana
San Juan de Lurigancho , 24 de marzo del 2019
____________________________________
Lic. Clever Salinas Eusebio
Docente

RELIGIOSA
415
CEBA Nº 122
INFORMACIÓN
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VI
416
CEBA Nº 122
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Construye su identidad Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos en
como persona humana, la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el
amada por Dios, digna, cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del
libre y trascendente, Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común
comprendiendo la y espiritual como persona digna, libre y en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo
doctrina de su propia trascendente. con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las
Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al religiosas de su entorno argumentando su fe
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
diálogo con las que le de manera comprensible y respetuosa
son cercanas.
Asume la experiencia  Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
del encuentro personal y bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí
417
CEBA Nº 122
comunitario con Dios en  Transforma su entorno desde el encuentro mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
coherencia con su que profesa.
protagónico en la transformación de la sociedad.
creencia religiosa.  Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral
TEMPORALIZACIÓN


SEMANAS 45 días 50 días 45días 55 días

BIMESTRALES
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI
– SEGUNDO AÑO
418
CEBA Nº 122

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Construye su identidad como 1.6. Analiza la presencia de Dios en la creación, la intervención divina en el Plan de
persona humana, amada por Salvación y en historia de la Iglesia con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de
la humanidad.
Dios, digna, libre y trascendente, 1.7. Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un
comprendiendo la doctrina de su cambio de vida personal.
propia religión, abierto al diálogo 1.8. Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente
con las que le son cercanas. con los principios cristianos.
1.9. Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestren una convivencia crítica
con la cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales
Conoce a Dios y asume su 1.10. Analiza la realidad de su entorno social a la luz del mensaje del Evangelio que
identidad religiosa y espiritual lo lleve a plantear alternativas de cambio coherentes con los valores propios de la
como persona digna, libre y tradición religiosa.
trascendente.
Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del 2.5. Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace
encuentro personal y comunitario a la luz del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
2.6. Desarrolla su dimensión religiosa, espiritual y trascendental que le permita cooperar
con Dios en su proyecto de vida en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
en coherencia con su creencia 2.7. Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en
religiosa. su familia y en el CEBA, con acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe, inspirada en Jesucristo.
2.8. Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo.
419
CEBA Nº 122
Transforma su entorno desde el

encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
Actúa coherentemente en razón

de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES

democrático.
420
CEBA Nº 122
y autoestima.
sus creencias.
estudiantes.
421
CEBA Nº 122

irresponsables.
ambiental, etc.
comunidad.
422
CEBA Nº 122
desempeño.
Unidad / DURACIO CONSTRUYE SU ASUME LA PRODUCTO
423
CEBA Nº 122
IDENTIDAD COMO
TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA DIOS EN SU
SON CERCANAS.


N
CAMPO TEMÁTICO
Situación significativa (Semanas /

Sesiones)
trascendente.
Unidad I: 9 El Calendario Litúrgico ´

que profesa.
DIOS SE REVELA Cuadro

EN JESUCRISTO comparativo
La Cuaresma.
¿Por qué Dios
muere en una cruz?
¿Qué significa que Misterio Pascual: Pasíón,
Cristo haya
424
CEBA Nº 122
resucitado? muerte y resurrección de

¡ Resucitaremos Jesús
también nosotros
Características
importantes del:
Hinduismo.
Budismo.
Confucianismo
Taoísmo.
Sintoísmo.
Los Evangelios:
Autores.
Origen.
Destinatarios.
Mensaje.
La fidelidad de la Virgen
María
425
CEBA Nº 122
El “Sí” de la Virgen María,

una respuesta de fe.
La Virgen María y la
Encarnación.
Unidad 2: 10 La presentación de Jesús

en el templo.
EL AMOR DE DIOS Mapa
EN LA HUMANIDAD conceptual
¿El Hijo de Dios vino La Sagrada Familia

a través de una protege a Jesús.
familia sencilla?
¿Cuál es la Ley que
trajo Jesús? El Bautismo de Jesús.
Jesús se prepara en el
desierto.
Las Bienaventuranzas
Unidad 3: 8 Las parábolas del Reino.
JESUS CUMPLE SU Infografía

MISIÓN
Las parábolas de la
¿Por qué Jesús hizo
426
CEBA Nº 122
milagros?¿Por qué misericordia.

habló en parábolas?
¿Los mandamientos
son obstáculos para Milagros sobre la
nuestra salvación? naturaleza.
Milagros de curación física.
Los mandamientos de la
ley de Dios.
Unidad 4: 10 Obras de misericordia

corporales.
JESÚS CAMINA EN Mapa
EL MUNDO DE HOY semántico
¿Jesús Pasión, muerte y

verdaderamente Resurrección de Jesús.
camina con nosotros
en mundo de
corrupción e Jesús se queda con
injusticias? ¿Cuándo nosotros en la Eucaristía.
se fundó la Iglesia?
Pentecostés: inicio de la
Iglesia.
427
CEBA Nº 122
Los dones del Espíritu

Santo.
XLIX. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

 Cuadro comparativo  Infografía  Línea de tiempo.
 Mapa conceptual  Mapa semántico.
EVALUACIÓN
grado.
unidad.
428
CEBA Nº 122
L. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
Para el docente:

 PUEBLA
 BIBLIA
Latinoamericana
____________________________________
Lic. Clever Salinas Eusebio
Docente

RELIGIOSA
429
CEBA Nº 122
LI. INFORMACIÓN

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VII
430
CEBA Nº 122
431
CEBA Nº 122

Construye su identidad Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
como persona humana, Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
amada por Dios, digna, Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
libre y trascendente, Conoce a Dios y asume su identidad religiosa Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y
comprendiendo la y espiritual como persona digna, libre y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del
doctrina de su propia trascendente. país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien
Cultiva y valora las manifestaciones
religión, abierto al religiosas de su entorno argumentando su fe
común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
diálogo con las que le de manera comprensible y respetuosa mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
son cercanas.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
Asume la experiencia
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa,
del encuentro personal y
espiritual trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
comunitario con Dios en  Transforma su entorno desde el encuentro
la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y
su proyecto de vida en personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa. comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones
coherencia con su
 Actúa coherentemente en razón de su fe orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
creencia religiosa. según los principios de su conciencia moral la Iglesia. Asume su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
LII. TEMPORALIZACIÓN
432
CEBA Nº 122



BIMESTRALES
LIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VI – SEGUNDO AÑO

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Construye su identidad como 1.11. Argumenta la acción de Dios en la historia de la Iglesia y de la humanidad
persona humana, amada por confrontando hechos y acontecimientos presentes en su entorno familiar y social
que permitan su participación en la misión de la Iglesia.
Dios, digna, libre y trascendente, 1.12. Confronta el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con sus
comprendiendo la doctrina de su vivencias personales y comunitarias demostrando una actitud de permanente
propia religión, abierto al diálogo conversión.
con las que le son cercanas. 1.13. Acoge a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña a vivir
bajo la acción del Espíritu Santo, para expresar en su vida diaria los principios y las
enseñanzas de la Iglesia.
Conoce a Dios y asume su 1.14. Explica, con argumentos coherentes, su fe en relación armónica entre cultura
identidad religiosa y espiritual y ciencia, y valorando las diversas manifestaciones religiosas más cercanas de su
como persona digna, libre y entorno.
1.15. Interpreta la realidad de su entorno local y nacional a la luz del mensaje del
433
CEBA Nº 122
trascendente. Evangelio y la Tradición de la Iglesia.

manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
Asume la experiencia del 2.9. Expresa en su proyecto de vida personal y comunitario coherencia entre lo que
encuentro personal y comunitario cree, dice y hace, contrastándolo con la realidad a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia.
con Dios en su proyecto de vida 2.10. Desarrolla su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la
en coherencia con su creencia celebración de su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
religiosa. su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
2.11. Propone situaciones de encuentro personal con Dios, en la familia, en el
CEBA y en su comunidad desde el discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Transforma su entorno desde el Jesucristo y de la Iglesia.
2.12. Ejerce desde la ética y la moral cristiana, su rol protagónico en la
encuentro personal y comunitario transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo y de su
con Dios y desde la fe que Iglesia.
profesa.
Actúa coherentemente en razón

de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
434
CEBA Nº 122

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES

democrático.
y autoestima.
435
CEBA Nº 122
sus creencias.
estudiantes.
irresponsables.
436
CEBA Nº 122

ambiental, etc.
comunidad.
437
CEBA Nº 122

desempeño.
LIV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad / DURACIO CONSTRUYE SU ASUME LA PRODUCTO

Situación significativa N IDENTIDAD COMO EXPERIENCIA DEL
(Semanas / PERSONA HUMANA, ENCUENTRO
Sesiones) AMADA POR DIOS, PERSONAL Y
DIGNA, LIBRE Y COMUNITARIO CON
TRASCENDENTE, DIOS EN SU
COMPRENDIENDO LA PROYECTO DE VIDA
DOCTRINA DE SU EN COHERENCIA
PROPIA RELIGIÓN, CON SU CREENCIA CAMPO TEMÁTICO
ABIERTO AL DIÁLOGO RELIGIOSA.
438
CEBA Nº 122


trascendente.

SON CERCANAS.
CON LAS QUE LE
que profesa. Transforma su entorno desde el encuentro
439

CEBA Nº 122
Unidad I: 9 ´
DIOS SE REVELA El Calendario Litúrgico Cuadro

EN JESUCRISTO comparativo
¿Por qué Dios

muere en una cruz? La Cuaresma.
¿Qué significa que
Cristo haya
resucitado? Misterio Pascual: Pasíón,
¿ Resucitaremos muerte y resurrección de
también nosotros? Jesús
¿Por qué hay varias
religiones si
Jesucristo fundó solo
Religiones, Sectas y nuevos
Una?
movimientos religiosos en
nuestra sociedad: grupos
Cristianos, Orientalistas y
Cientificistas
Viajes de san Pablo.
La misión de la Iglesia en
Latinoamérica.
Unidad 2: 10 La religiosidad popular.
DIOS CONTINUA
440
CEBA Nº 122
SU SALVACIÓN Mapa
conceptual
¿Dios se manifiesta La fe los pueblos.
a través de la
religiosidad de los
pueblos?¿Por qué La Nueva evangelización.
se tiene que
evangelizar a los
pueblos?¿Es
necesario hablar de Características de la Nueva
Dios a los hombres Evangelización.
en un mundo
moderno-
tecnológico? Los sacramentos en la vida
del cristiano para su curación
espiritual.
La Reconciliación y La Unción
de los Enfermos.
441
CEBA Nº 122
Unidad 3: 8 Origen del Sacramento de la

Confirmación.
JESUS CUMPLE SU Infografía
MISIÓN
¿Somos Responsabilidad del Laico en

responsables de la misión de la Iglesia.
nuestra propia
salvación?¿Cuál es
nuestra misión en el El mandamiento del amor.
mundo?
¿Cuál es el
mandamiento que
trajo Jesús para el
hombre de hoy?
Unidad 4: 10
JESÚS CAMINA EN Dignidad de la persona Mapa

EL MUNDO DE HOY humana. semántico
DÁNDONOS
DIGNIDAD
¿Tenemos dignidad La libertad de la persona

en un mundo de humana.
corrupción e
injusticias? ¿Hay
diferencia entre lo La moralidad de los actos
legal y lo moral?
442
CEBA Nº 122
¿Cuál es mi deber humanos.

como ciudadano
peruano y cristiano?
La moralidad de las pasiones.
Los deberes del cristiano en la

vida social.
María, Madre de Dios y de la

Iglesia.
Dogmas Marianos.
LV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

443
CEBA Nº 122
EVALUACIÓN Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.
grado.
unidad.
Para el alumno:
Para el docente:
 CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA Documentos latinoamericanos

 PUEBLA
 APARECIDA Latinoamericana
 BIBLIA

RELIGIOSA
444
CEBA Nº 122
INFORMACIÓN

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VII
445
CEBA Nº 122

Construye su identidad como Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
persona humana, amada por Asume a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del
Conoce a Dios y asume su identidad
Dios, digna, libre y Espíritu Santo, participando en la misión evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa.
religiosa y espiritual como persona
446
CEBA Nº 122
Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la ciencia, otras manifestaciones religiosas y

trascendente, comprendiendo digna, libre y trascendente. espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su comunidad, del
la doctrina de su propia Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien
religión, abierto al diálogo con
su fe de manera comprensible y común, la promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el
las que le son cercanas.
respetuosa mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.
Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
Asume la experiencia del
mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa,
encuentro personal y
 Transforma su entorno desde el espiritual trascendente, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a
comunitario con Dios en su
encuentro personal y comunitario con la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales. Promueve el encuentro personal y
proyecto de vida en Dios y desde la fe que profesa. comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento espiritual, con acciones
coherencia con su creencia  Actúa coherentemente en razón de su orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
religiosa. fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la la Iglesia. Asume su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de
vida Jesucristo en un marco ético y moral cristiano.
LVI. TEMPORALIZACIÓN


447
CEBA Nº 122

BIMESTRALES
LVII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES)
CICLO VII
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Construye su identidad como 1.16. Fundamenta la presencia de Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la
persona humana, amada por humanidad para actuar con responsabilidad frente a todo lo creado.
1.17. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia y de sus
Dios, digna, libre y vivencias personales y comunitarias, actuando en coherencia en su fe.
trascendente, comprendiendo 1.18. Asume en su vida a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre que enseña
la doctrina de su propia a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la misión evangelizadora
religión, abierto al diálogo con 1.19. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico ente cultura y ciencia frente a
otras manifestaciones religiosas y espirituales
las que le son cercanas. 1.20. Propone alternativas de solución a los problemas de su localidad, del Perú y del
mundo a la luz del mensaje del Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa
448
CEBA Nº 122
Asume la experiencia del 2.13. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida
encuentro personal y personal y comunitario, respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del mensaje
y los documentos del Magisterio de la Iglesia
comunitario con Dios en su 2.14. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a partir de la celebración de
proyecto de vida en coherencia su fe, que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz
con su creencia religiosa. del Evangelio y las enseñanzas de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
actuales.
2.15. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en su contexto personal
y social desde un discernimiento espiritual, con acciones orientadas a la construcción
Transforma su entorno desde de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
2.16. Asume su rol protagónico comprometiéndose la ética y la moralmente en la
el encuentro personal y transformación de una sociedad pacífica, justa, fraterna y solidaria, a partir de las
comunitario con Dios y desde enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
la fe que profesa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida

ENFOQUES TIEMPO
TRANSVERSALES

democrático.
449
CEBA Nº 122
y autoestima.
sus creencias.
450
CEBA Nº 122
estudiantes.
irresponsables.
ambiental, etc.
comunidad.
451
CEBA Nº 122

desempeño.
452
CEBA Nº 122
LVIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO ASUME LA
TRASCENDENTE, COMUNITARIO CON
COMPRENDIENDO LA DIOS EN SU
DUR SON CERCANAS.
ACIO
e su conciencia moral en situaciones Actúa coherentemente en razón de su fe según los

ntorno argumentando su fe de manera Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de

N

Unidad /
(Sema CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
nas /
Sesio
nes)
trascendente.
Unidad I: 9 El Calendario Litúrgico ´

que profesa.
DIOS SE REVELA EN Cuadro
453
CEBA Nº 122
JESUCRISTO La Cuaresma. comparativo
¿Por qué Dios muere en

una cruz?¿Qué significa
que Cristo haya Misterio Pascual: Pasíón,
resucitado? muerte y resurrección de Jesús
¿ Resucitaremos también
nosotros?¿Por qué hay
varias religiones si Cartas Católicas: Autores,
Jesucristo fundó solo Mensaje.
Una?
Hinduismo
Judaísmo
Islamismo.
Budismo.
Ecumenismo Católico: Historia,

Etapas.
Unidad 2: 10 Post modernidad: ateísmo,

globalización, secularismo, new
DIOS CONTINUA SU age, relativismo, neo Mapa
SALVACIÓN LA liberalismo. conceptual
HISTORIA HUMANA
¿En este mundo Post
454
CEBA Nº 122
moderno, Dios se olvidó Defensa y promoción de la

de nosotros?¿Por qué vida.
tenemos que apostar por
la vida siempre?¿Cuál es
la fuente donde podemos Principales atentados contra la
sacar las respuestas ante vida.
un mundo post moderno?
Doctrina Social de la Iglesia:

Fuentes, contenidos,
autonomía.
Unidad 3: 8 Aportes del magisterio al

mundo actual: Documentos.
JESUS ME DA Infografía
DIGNIDAD PARA
SANTIFICARME
La dignidad humana.
¿Somos responsables de
nuestra propia salvación?
¿Cuál es nuestra misión Principios de la Dignidad
en el mundo? humana
¿Cuál es la opción de mi
vida ?
La dignidad humana en el
Magisterio de la Iglesia
455
CEBA Nº 122
Niveles Vocacionales
Nivel matrimonial, sacerdotal y

religioso.
Unidad 4: 10
JESÚS HACE La libertad de la persona Mapa

RESPONSABLE DE MIS humana. semántico
ACTOS
¿Somos realmente libres

en mundo tecnologizado? La moralidad de los actos
¿ lo legal es moral? humanos.
¿Cuál es mi deber como

ciudadano peruano y La moralidad de las pasiones.
cristiano?
Los deberes del cristiano en la

vida social.
María, Madre de Dios y de la

Iglesia.
456
CEBA Nº 122
LIX. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

EVALUACIÓN
grado.
unidad.
Para el alumno:
457
CEBA Nº 122
Para el docente:

 PUEBLA
 BIBLIA
Latinoamericana
458
CEBA Nº 122
459
CEBA Nº 122
460

Pci 2019-2021 Ceba122-Mangomarca.-Imprimir

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CEBANº 122

“ANDRÉS AVELINO CÁCERES”

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

SAN JUAN DE LURIGANCHO

RESOLUCIÓN DIRECTORIAL N° 0031-2018- D-CEBA-AAC.

Mangomarca, 30 de diciembre 2018

VISTO: El Proyecto Curricular Institucional del CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

Regístrese, Comuníquese, Archívese.

Lic. WILMAN SILVA ESCALANTE

ACTA DE OPINIÓN FAVORABLE DEL CONEI

 Sub Director : Wilman Silva Escalante

El Sub Director da lectura a algunas modificaciones realizadas en PROYECTO

El Director de la Institución Educativa da lectura de la presente Acta, quedando

Lic. WILMAN SILVA ESCALANTE

ESQUEMA DEL PROYECTO CURRICULAR

IV.PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL CEBA“ANDRÉS AVELINO CÁCERES" Nº 122

VII. PLAN LECTOR.

El Proyecto Curricular de la Institución CEBA “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”Nº 122, ha sido

Las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas según las necesidades, intereses y

Se ha estructurado siguiendo los lineamientos generales del sector, considerando el

1.1. CEBA :“Andrés Avelino Cáceres” N°122

CICLO INICIAL e INTERMEDIO

1. Huertas Fernández, María Cruz

1. Dávila Domínguez, Sara Haydee

1. Sonia Carlos Carbajal

II. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LAS FUENTES NORMATIVAS,

2.1. La Ley General de Educación:

La Nueva Ley General de Educación, Ley N° 28044, Publicada el 29 de Julio del

La presente Ley también precisas que el estado garantiza el funcionamiento de un

2.2. El Reglamento de Educación Básica Alternativa

El Reglamento de Educación Básica Alternativa, D.S N° 015-2004-ED /pub. El 07 de

a) Flexible, porque las propuestas pedagógicas y curriculares diversificadas

educativos, así como sus intereses y necesidades; posibilita procesos

En lo que respecta a la Organización en EBA:

El artículo 5º del reglamento establece que se organiza en programas, que son un

2.3. El Diseño Curricular Básico Nacional de EBA

2.3.1. Elementos del Diseño Curricular Básico Nacional.

a) Las Competencias, en el Diseño Curricular Básico Nacional de EBA un

integrado y sistemático, para obtener un resultado o conseguir un

b) Los aprendizajes a lograr, son las capacidades, conocimientos,

Un modelo curricular de esta naturaleza permite que los estudiantes

La cantidad de tiempo que requiere un estudiante para alcanzar las

2.3.2. Organización del Diseño Curricular Básico Nacional

En el CEBA “Andrés Avelino Cáceres” se ha organizado las competencias

CICLOS INCIAL INTEMEDIO AVANZADO

2.3.3. Contenidos Curriculares Transversales

asociatividad empresarial (gremios, redes), asociatividad laboral

2.4. El PCI del Centro de Educación Básica Alternativa:

El CEBA “Andrés Avelino Cáceres” de Mangomarca-SJL, brinda una

Con docentes actualizados de acorde con el avance de la ciencia y

2.4.3. OBJETIVO DEL CEBA “ANDRÉS AVELINO CACÉRES"

2.4.3.1. OBJETIVOS GENERALES:

a) Promover personas con valores en el ámbito personal y

b) Promover un conocimiento real y profundo de la historia

c) Propiciar una mayor relación entre las necesidades básicas

2.4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Optimizar la calidad y eficiencia del servicio educativo en los

b) Dinamizar y Optimizar la formación integral del estudiante,

c) Propiciar el conocimiento y práctica permanente de hábitos

d) Reducir la deserción y el bajo rendimiento escolar.

e) Incentivar en los alumnos a la práctica de la lectura, el auto

f) Preparar y capacitar para la inserción en el mundo laboral,

g) Fomentar conciencia en los agentes de la educación sobre la