Segundo Grado Semana 37

2º Bloque III
Semana 37
Español
Sesión 1
MODALIDAD Actividades ¿Qué busco? TEMA DE LA SESIÓN
Proyecto. Elijan una obra de teatro para representarla y organicen la
Todos al distribución de tareas.
teatro +1. Elegimos la obra
Elegimos la obra que
Etapa 2. que vamos a
vamos a representar
Preparamos representar
nuestros
personajes
SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Actividad
Proponer al grupo realizar una representación con títeres de una de las obras que leyeron. CRITERIO.-
Decidir qué libreto utilizar de acuerdo con las características del grupo. • Elije una obra de teatro
Hacer una lista con ellos de los pasos necesarios para organizar la puesta en escena: decidir quiénes para representarla y
serán los responsables de cada personaje; aprenderse el libreto de memoria; conseguir materiales; organiza la distribución
fabricar los títeres; construir el teatrino y la escenografía. de tareas.
DESARROLLO
Solicitar el espacio y horario para realizar la presentación; hacer invitaciones y carteles para que asista
la gente, etc.
Procurar que haya flexibilidad y coordine la organización de acuerdo a las propuestas de sus alumnos.
Coordinar la distribución y registro de responsabilidades: además de manejar a los títeres, los niños RECURSOS
pueden encargarse de manipular los efectos de sonido o hacer de tramoyistas cambiando la DIDÁCTICOS
escenografía en el momento indicado. Libro de texto
CIERRE
Organizar además la construcción de los títeres de manera individual o en equipos, de acuerdo a las
obras elegidas y a los recursos con que cuentan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 178
Sesión 2
Proyecto. Elijan un personaje y experimenten con sonidos y
Todos al movimientos.
teatro
+2. Describimos a los Imaginamos al
Etapa 2.
personajes personaje
Preparamos
nuestros
personajes

INICIO RECURSO.- Ejercicio
Hacer una lectura en voz alta de algunas partes del texto enfatizando la emoción y actitud de alguno de CRITERIO.-
los personajes. • Elije un personaje y
Pedir que lean en silencio y reflexionen en los pensamientos y sentimientos que expresa un personaje experimenta con
en especial. sonidos y movimientos.
Pedir que imaginen cómo es el físico, la apariencia, así como el carácter y la voz del personaje; cómo
se llama, si le gusta levantarse temprano, cuál es su comida favorita, en qué trabaja y cómo es su
familia; si es joven o viejo, si es presumido, tranquilo, inteligente, miedoso, amigable o gruñón.
DESARROLLO
1
2º Bloque III
Invitar a los niños a buscar información en el texto que los ayude a pensar cómo son y cómo se
compartan los personajes.
Solicitar que pongan por escrito las características que puedan inferir a partir del texto, elaborando una
pequeña descripción del personaje elegido. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Ilustrar su texto según las características que identificaron e imaginaron sobre el personaje para Libro de texto
representarlo posteriormente con mayor detalle. Ejercicio
Sesión 3
teatro
+2. Describimos a los
Etapa 2. La descripción
personajes
Preparamos
nuestros
personajes

INICIO RECURSO.- Rúbrica
Recordar que hacer descripciones no sólo desarrolla la capacidad de expresión oral, sino también la CRITERIO.-
imaginación, el uso de vocabulario y la organización de las ideas. Para describir es necesario observar • Elije un personaje y
lo que se va a detallar, seleccionar las características que se consideran más relevantes y ordenarlas en experimenta con
ideas completas para exponerlas. sonidos y movimientos.
Dibujar lo que se indica en cada cuadro y cuida que nadie lo vea para que luego sorprendas con tu
creación.
DESARROLLO
Observar las pistas, para que elaboren descripciones lo más completas posibles; y tomen en cuenta los
aspectos que se evaluarán cuando participen.
Mostrar y describir los dibujos a un compañero.
Platicar a cuál de los dos le temerían y por qué.
CIERRE RECURSOS
Preguntar: ¿cómo es su aspecto?, ¿qué sonidos emite?, ¿en dónde acostumbra esconderse?, ¿qué DIDÁCTICOS
hace? Ejercicio
Evalúar la descripción y explicación conforme a la evaluación del desempeño. Rúbrica
Sesión 4
teatro
+2. Describimos a los Describimos a los
Etapa 2.
personajes personajes
Preparamos
nuestros
personajes

INICIO RECURSO.-
Invitar a sus alumnos a buscar pistas en el texto para decidir qué elementos incluirán en sus dibujos. Descripción
Proponer juegos que ayuden a los alumnos a conocer y probar diferentes formas de producir y modular CRITERIO.-
2
2º Bloque III
voces y sonidos. Para tener seguridad a la hora de actuar. • Elije un personaje y
DESARROLLO experimenta con
Elaborar tarjetas o papelitos con nombres de distintos animales. Cada uno deberá tomar uno al azar y sonidos y movimientos.
representar entre los demás el sonido y movimiento de cada animal sin decir el nombre. Los demás
adivinaran de qué animal se trata.
Incorporar animales que no hagan ruido o que sea muy común, por ejemplo: ratón, gallina, caballo,
elefante, cerdo, conejo, jirafa, tortuga, caracol.
Incluir animales del entorno cercano a la comunidad.
Dar sugerencias en grupo sobre cómo mejorar la representación, si se debe añadir gesto o cambiar el
sonido.
Añadir tarjetas con nombres de sonidos del ambiente, por ejemplo: viento, rayo, río lluvia tranquila, RECURSOS
tormenta, tocar la puerta, una caída, un caballo corriendo, una pelea, etc. DIDÁCTICOS
Pensar en cómo se mueven ciertos animales u objetos (cómo se mueve el viento, un rio, el sol, un Libro de texto
auto), si es lento, rápido, pesado, torpe, elegante, suave, etc. Tarjetas
Proponer representar el animal u objeto, primero con todo el cuerpo y luego sólo con las manos Fichero
imitando ese movimiento; con estas actividades pueden mejorar la expresión de las manos para el
trabajo con títeres.
Incorporar una serie de tarjetas que describan emociones: alegría, sorpresa, llanto, enojo, tristeza,
impaciencia, etc. También pueden añadirse actitudes de personajes particulares, por ejemplo: una
señora regañona, un niño llorón, un conejo con mucha prisa, un ogro hambriento, un oso con sueño,
etc.
Proponer una frase que cada participante deberá decir con el tono y los gestos correspondientes a la
tarjeta que les toque. Algunos ejemplos de frases pueden ser:
 Dicen que los changos no usan calzoncillos, porque los changos chicos los dejan
amarillos. (canción popular)
 ¡Ay, señora, mi vecina, se me murió la gallina! Con su cresta colorada y el traje
amarillo entero. (Nicolás Guillén)
CIERRE
Recordar que deben comenzar a estudiar y practicar la obra elegida.
Procurar que la lean varias veces a lo largo de los días; alternar lecturas en silencio con lecturas en voz
alta.
Seguir el procedimiento para integrar nuevas palabras al fichero.
Sesión 5
Proyecto. Construyan títeres para representar personajes de la obra.
Todos al
teatro
+3. Fabricamos Fabricamos nuestros
Etapa 2.
nuestros títeres títeres
Preparamos
nuestros
personajes

INICIO RECURSO.- Títere
Solicitar observar las imágenes de su libro para decidir cuál tipo de títere construirán de acuerdo a los CRITERIO.-
recursos y personajes que deban representar. • Construye títeres para
Pedir que hagan una lectura en voz alta de algunos fragmentos, utilizando las voces que consideren representar personajes
que tendrá cada personaje. de la obra.
DESARROLLO
Invitar a los alumnos a buscar información en el texto que los ayude a pensar cómo debe ser el títere
3
2º Bloque III
para que represente esta personalidad y características. Por ejemplo, si debe tener cara amigable o
gesto enojado, qué ropa debe vestir o qué forma tendrá, entre otras cosas.
Recordar que los títeres deben ser ligeros y fáciles de manejar.
CIERRE RECURSOS
Procurar que sean de materiales de reúso que tengan a su alcance. DIDÁCTICOS
Terminar en casa la construcción del títere. Libro de texto
Realizar un ejercicio con un instructivo de un títere. Títeres
Recordar el proceso que ya conocen para trabajar con instructivos.
Matemáticas
Sesión 1
TEMA DE LA
EJE TEMAS ¿Qué busco?
SESIÓN
Número, Sumas y
• Que identifiquen relaciones de sumas y restas de los resultados en el
álgebra y Multiplicación y división. restas en el
cuadro de multiplicaciones.
variación. cuadro

INICIO RECURSOS.- Ejercicio
Trabajar en equipo. CRITERIOS.-
Realizar la actividad 1 de su libro pág. 188 +Identifica relaciones de
DESARROLLO sumas y restas de los
Invitar a los alumnos a que encuentren más relaciones. Si no las encuentran sugerir algunas. resultados en el cuadro
Por ejemplo: Si a los resultados del 5 le sumamos los resultados del 4, te dan los resultados de multiplicaciones.
del 9. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Si a los resultados del 10 le restamos los resultados del 4, se encuentran los resultados del 6.
Organizar los equipos de tal manera que haya alumnos que note podrán descubrir este tipo de
relaciones.
Proponer: encuentra 3 maneras diferentes de encontrar los resultados de multiplicar por 6 sumando o
restando los resultados de otros renglones.
Buscar en el cuadro de multiplicaciones otras relaciones de sumas o restas de renglones.
Realizar la actividad “Un paso más”.
CIERRE
Contestar un ejercicio relacionado con el tema.
Trayecto 6 Los años.

4
2º Bloque III
EJE Forma, espacio y medida.
TEMAS Magnitudes y medidas.
APRENDIZAJES
Estimar, comparar y ordenar eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana, mes y año.
ESPERADOS
En este trayecto se trabaja el año como unidad de medida de tiempo. Los alumnos hacen una línea del tiempo
en la que representan sus años vividos. Vincular el tiempo a la longitud de su tira y a los eventos ocurridos
cada año les permite dimensionar qué tan largo es un año. Además, esta línea del tiempo, aunada a la tira de
los meses que hicieron el trimestre anterior y el semanario en primer grado los prepara para que más adelante
comprendan que las líneas de tiempo en las que representan siglos o milenios implican elegir una escala,
PROPÓSITOS
representar cada unidad de tiempo del mismo tamaño, en orden ascendente, sin encimarlas ni dejar huecos.
Es decir, comprenden la problemática de representar periodos medidos con diversas unidades. En las otras
actividades se hacen algunos cálculos de suma y resta entre años, se analizan las transformaciones entre las
distintas unidades de tiempo, como día, semana, mes y año y se compara la duración de eventos expresados
en cantidades de años, meses o días.
Sesión 2
TEMA DE LA
SESIÓN
Forma,
•Que empiecen a comprender cuánto dura un año, la numeración de La línea de la
espacio y Magnitudes y medidas.
los años y como se representan los ciclos en líneas de tiempo. vida
medida.

INICIO RECURSOS.- Ejercicio
Explicar qué harán una línea de todos sus años de vida. CRITERIOS.-
Preguntar si para hacer la tira de los años pueden usar el mismo tamaño de hoja para cada día que han + Empieza comprender
usado en la línea de los meses. cuánto dura un año, la
Ayudar a que imaginen qué tan larga sería la tira de un año si representan cada día con un cuarto de numeración de los años
hoja. Usar la línea de los meses. y como se representan
Concluir que la tira sería demasiado larga. los ciclos en líneas de
Explicar que en la línea de vida ya no van a representar cada día como en el diario, semanario o línea tiempo.
de los meses, sino cada año. RECURSOS
Usar hojas tamaño carta. DIDÁCTICOS
Revisar que todos anoten cada año en una hoja del color acordado. Dos años seguidos deben tener Hojas de colores tamaño
distinto color. carta. Pida a los
DESARROLLO alumnos que con ayuda
Hacer un modelo de línea con el color acordado para cada año. Esta línea servirá de guía a los de su familia
alumnos. seleccionen un evento
Revisar que, al hacer sus tiras, peguen las hojas de forma horizontal, sin encimarlas ni dejar espacios que les haya ocurrido
entre una y otra. durante cada año de su
Indicar que terminen de poner fotos o dibujos y escriban el evento en cada hoja de la tira, pongan las vida desde que
tiras en el piso. nacieron. Que anoten en
Cuidar que queden alineadas las hojas del mismo color de las distintas tiras para que coincidan los una hoja de su cuaderno
años. una breve descripción.
Conducir el análisis y comparación de las tiras, agregando preguntas al "Cierre", como quiénes han Aparte, pida que si es
vivido más tiempo o en qué años varios perdieron su primer diente. posible lleven una foto
Poner atención en: Si los alumnos dejan huecos entre hojas, enciman las hojas, acomodan los años en que ilustre cada evento
desorden o no respetan los colores de hoja acordados por el grupo, entonces antes de que peguen las de la lista.
fotos y escriban, pedir que pongan todas sus tiras en hilera.
Preguntar si se pueden comparar: "así como están las tiras, ¿pueden ver rápidamente qué le ocurrió a
cada niño en un mismo año? ¿Pueden saber quién ha vivido más tiempo?"
Identificar sus errores y corrijan si es necesario.
5
2º Bloque III
Preguntar: ¿cuánto tiempo representa este pedazo de hoja?, ¿qué tan largo es un mes?, ¿y un día?
Preguntar si conocen líneas del tiempo que representen otros periodos. ¿De qué tamaño es un año en
esas líneas?, ¿en qué se parecen esas líneas a la de los meses y de la vida que han hecho en el salón
y en qué son diferentes?
CIERRE
Sesión 3
TEMA DE LA
SESIÓN
Forma,
•Que dimensionen el tiempo que falta para que ocurran eventos en Eclipses y
años futuros al vincularlos con su edad. cometas
medida.

INICIO RECURSOS.-
Preguntar: ¿Saben qué son los eclipses y cometas? Preguntas
Observar los siguientes videos. CRITERIOS.-
https://www.youtube.com/watch?v=_zMk0NhycJQ +Dimensiona el tiempo
https://www.youtube.com/watch?v=Umwi2Ar6mJ4 que falta para que
DESARROLLO ocurran eventos en años
Preguntar a los alumnos si saben qué son los eclipses y cometas. futuros al vincularlos con
Observar cómo resuelven las preguntas y sus estrategias para calcular la edad que tendrán. su edad.
Preguntar: "¿cómo cuántos años creen que va a tener?", y cuando respondan pida que usen las hojas RECURSOS
para comprobar. DIDÁCTICOS
Sugerir agregar hojas a la línea de la vida hasta alcanzar la fecha en cuestión y luego contar los años. Tenga disponibles por si
Esto les ayudará a dimensionar el tiempo que falta para el evento. se requiere: Las líneas
Incluir otros eventos como los Juegos olímpicos Tokio 2020 0 la Copa Mundial de Futbol 2026. de vida que ya hicieron y
CIERRE hojas tamaño carta.
Sesión 4
TEMA DE LA
SESIÓN
Forma,
•Que pongan en juego procedimientos para comparar duraciones La vida de los
expresadas en diferentes unidades de tiempo. animales.
medida.

INICIO RECURSOS.-
Escribir en el pizarrón el tiempo promedio de vida de los animales: Investigación
• Mosca doméstica, 2 a 4 semanas CRITERIOS.-
• Elefante 50 años +Poner en juego
• Libélula 6 meses procedimientos para
• Tortuga gigante 150 años comparar duraciones
• Teporingo 5 años expresadas en
• Zarigüeya un año y medio diferentes unidades de
• Abeja obrera 45 días tiempo.
6
2º Bloque III
• Caballo 30 años RECURSOS
• Perro 13 años DIDÁCTICOS
Sugerir que agrupen y ordenen primero las edades expresadas en años. Investigación
DESARROLLO Imágenes
También que hagan algunas conversiones, por ejemplo, de días a semanas y a meses, considerando Preguntas
un mes de 30 días.
Pedir que investiguen cuántos días, semanas y meses tiene un año.
Preguntar: ¿cómo hicieron para ordenar a los animales?
CIERRE
Pedir que contesten en el cuaderno lo siguiente.
¿Cuántos meses tiene un año?
¿Cuántas semanas tiene un año?
¿Cuántos días tiene un año?
¿Cuántos días tiene una semana?
Escribir cuantos años, semanas y días tienes según tu edad.
Trayecto 7 Más mosaicos y rompecabezas.
EJE Forma, espacio y medida.
TEMAS Figuras y cuerpos geométricos.
APRENDIZAJES
Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
ESPERADOS
En este trayecto se continúa trabajando sobre la reproducción y creación de figuras geométricas a partir de
otras.
En particular, se explora cómo a partir de una misma figura geométrica. como es el caso de un triángulo
isósceles, se pueden construir otros polígonos (cóncavos y convexos). De igual manera lo harán, pero con un
cubo cuyas caras serán pintadas con diferentes formas. Otras actividades están vinculadas con el trabajo en
PROPÓSITOS retículas para identificar o crear figuras geométricas y colorearlas a fin de crear sus propios mosaicos. Este
trayecto contribuye a fortalecer el uso de transformaciones geométricas como trasladar (mover en diferentes
direcciones), rotar (girar) y reflejar (o voltear) para reproducir a escala o crear configuraciones geométricas. Los
alumnos podrán identificar que en estos movimientos las figuras no cambian su forma o su tamaño, sólo su
ubicación. Además, promueve la reactividad e imaginación espacial así como habilidades de visualización
geométrica.
Sesión 5
TEMA DE LA
SESIÓN
Forma,
Figuras y cuerpos •Que exploren triángulos isósceles para generar diferentes polígonos De muchas
espacio y
geométricos. (triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos). maneras.
medida.

INICIO RECURSOS.- Figuras
Organizar los equipos de cuatro estudiantes para que el recortable alcance para formar todos los CRITERIOS.-
polígonos (convexos y cóncavos) posibles y crear su cartel. El total de polígonos diferentes que se + Explora triángulos
pueden construir es 16. isósceles para generar
DESARROLLO diferentes polígonos
Hacer notar que están creando diferentes polígonos al unir 4 triángulos. Invítelos a contrastar (triángulos,
pentágonos y hexágonos generados en esta lección con los generados en el trayecto 4 para relacionar cuadriláteros,
el número de lados y vértices. pentágonos y
hexágonos).
RECURSOS
7
2º Bloque III
DIDÁCTICOS
Figuras geométricas.
Tarjeta para el equipo.
Incentivar para a nombrar sus configuraciones y fortalecer el trabajo en equipo.

Pedir que para el cartel pegue todas sus figuras.
Organizar una puesta en común para responder la pregunta del "Cierre".
Indagar acerca de cómo las construyeron y qué tomaron en cuenta para acomodar los triángulos.
Comenzar con dos triángulos. Así podrán rotar, girar y mover las piezas, para lograr ensamblarlas: unir
dos triángulos de manera que coincidan por uno de sus lados, pero sin superponerlos.
Pedir que busquen todas las figuras que se arman con 2 triángulos, después las que se forman con tres
y que anticipen, cuántas se formarían con 5 triángulos.
CIERRE
Conocimiento del medio

Sesión 1
Ejes Apartado ¿Qué busco? TEMA DE LA SESIÓN
Mundo Natural
Temas 1. Cambios en la
• Que los alumnos identifiquen y representen los Cambios en la
•Exploración de la naturaleza del
cambios en la naturaleza del lugar donde viven a lo naturaleza del lugar
Naturaleza lugar donde
largo del año. donde vivo
•Cuidando el medio vivo
ambiente.

INICIO RECURSO.- Ejercicio
Pedir que observen el video. https://www.youtube.com/watch?v=YOeMMZCPlJQ CRITERIO.-
DESARROLLO +Identificar y
Proponer la elaboración de un calendario, tiene el propósito de que los alumnos identifiquen los meses representar los cambios
que corresponden a cada estación y cómo se van sucediendo en un ciclo que se repite cada año; y en la naturaleza del
estructura la noción de temporalidad a través del uso y elaboración de recursos convencionales de lugar donde viven a lo
representación del paso del tiempo. largo del año.
Mencionar que es importante estar al pendiente de que todos los miembros de los equipos participen RECURSOS
aportando sus ideas y opiniones, dibujando o escribiendo en el calendario. DIDÁCTICOS
Solicitar a los alumnos realicen en casa la actividad de la página 153, que consiste en hacer un Cartulina, colores, tijeras
recorrido por su comunidad e identificar si hay algún daño en el medio. y pegamento.
Mostrar otras imágenes de distintos lugares en los que el clima es diferente al del lugar donde viven.
Solicitar a los niños que infieran cómo podría ser el verano o el inverno en cada caso.
CIERRE
Sesión 2
Ejes Apartado ¿Qué busco? TEMA DE LA SESIÓN
Mundo Natural 2. Mis acciones y • Que los alumnos identifiquen algunas acciones Mis acciones y el medio
Temas el medio que dañan el medio del lugar donde viven, sus
•Exploración de la consecuencias y acciones para proteger el entorno.
8
2º Bloque III
Naturaleza
•Cuidando el medio
ambiente.

INICIO RECURSO.- Actividad
Identificar acciones que dañan el medio comparando dos imágenes diferentes del mismo lugar. CRITERIO.-
DESARROLLO +Identificar algunas
Analizar las consecuencias de estas acciones en grupo para que los alumnos cuenten con su apoyo acciones que dañan el
cercano para dirigir su discusión. medio del lugar donde
Guiar para que consideren los siguientes aspectos: La importancia de las plantas para la vida de los viven, sus
seres humanos y de otros seres vivos; la forma como el humo de vehículos automotores contamina el consecuencias y
aire que los seres vivos respiramos; la importancia del agua para la vida y el riesgo de su desperdicio; la acciones para proteger
contaminación generada por residuos que se arrojan al suelo y después llegan a bosques, ríos V mares el entorno.
V contaminan el suelo y el agua. RECURSOS
Realizar en equipo o en grupo la recuperación de los resultados de la observación, así como la DIDÁCTICOS
identificación de las acciones que provocaron los daños, dado que la discusión entre los alumnos puede Ejercicio
ser muy enriquecedora para llegar a una conclusión al respecto. Imágenes
Trabajar la rutina de pensamiento Círculo de diálogo. Asegúrese de que los niños reconozcan que los Referentes
seres vivos obtenemos todo lo que necesitamos de la naturaleza, y que es una de las razones por las
que debe cuidarse.
Apoyar a los alumnos para que establezcan una relación entre las acciones que dañan el medio y lo que
podemos realizar para cuidar la naturaleza.
Guiar para que mencionen acciones que como niños pueden realizar, por ejemplo, contribuir en la
separación de residuos (que a su vez facilita el reciclaje de materiales), no desperdiciar recursos como
agua o papel; tirar en lugares adecuados los residuos que puedan contaminar el agua, el suelo o el aire,
entre otras.
Comentar en grupo que existen otras formas de dañar el medio como el desperdicio de energía
eléctrica, ya que, en muchas ocasiones, para producirla se emplea carbón o petróleo que contamina el
aire; el uso de unicel, que al producirlo contamina el aire y, al no ser biodegradable, contamina el suelo
y el agua; el uso de bolsas plásticas que no son biodegradables y contaminan el suelo y el agua.
CIERRE
Animar para que elijan una sola problemática y realicen una sencilla investigación en grupo o en
equipos haciendo uso de la Biblioteca Escolar.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 152-153
Educación socioemocional
Niñas y niños que crecen y se cuidan

Dimensiones Habilidades asociadas a las
APRENDIZAJES ESPERADOS
socioemocionales. dimensiones socioemocionales
• Establece un diálogo con apoyo de un adulto, con el propósito de
COLABORACIÓN Resolución de conflictos
llegar a un acuerdo o solución.
Propósitos
1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la importancia de la inclusión como mecanismo para garantizar la
igualdad y la
paz social.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía a través de la participación en acciones y proyectos colectivos que busquen el beneficio de la
9
2º Bloque III
comunidad.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia, que es la capacidad para llevar a cabo
acciones que generen mayores oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
Sesión 1
Dimensiones Habilidades asociadas a las
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA DE LA SESIÓN
socioemocionales. dimensiones socioemocionales
• Establece un diálogo con apoyo de un
COLABORACIÓN Resolución de conflictos adulto, con el propósito de llegar a un El monstruo de colores
acuerdo o solución.

INICIO RECURSO.- Preguntas
Solicitar que adopten la postura de «cuerpo de montaña» (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo y conclusiones
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente) CRITERIO.- - Reconoce
el sentido del humor
como una estrategia
para reducir la tensión.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Xilófono, campana,
triángulo, barra de tono,
Tocar un instrumento durante un minuto y pedir que levanten la mano cuando el sonido deje de cuenco o tambor, así
escucharse. como botes o cajas
Solicitar a varios niños que completen la frase siguiente: “Lo que más me causa enojo es…”. pequeñas forrados con
DESARROLLO papel de diferentes
Explicar que esta actividad tiene como objetivo identificar y manejar emociones. colores (o pintados de
Narrar una historia cuyo protagonista sea un monstruo de colores que no sabe bien qué le pasa, pero manera distinta).
está hecho un lío con sus emociones, lo cual le ha generado conflictos con los demás, y no sabe qué Cada bote o caja deberá
hacer al respecto. estar marcado con el
Incluir el video: https://www.youtube.com/watch?v=__NmMOkND8g nombre de alguna
Ayudar a los alumnos a identificar cada emoción y a pensar en alternativas para resolver conflictos de emoción o un dibujo que
manera pacífica. la represente, como:
Observar el video: https://www.youtube.com/watch?v=i3OlUXZG2bQ alegría, enojo, tristeza,
Utilizar al títere para contar a los niños alguna situación en la que sea evidente que hay un conflicto sin frustración, miedo,
resolver. Exponga con claridad la situación y a partir de ese momento funja solo como moderador, para angustia, sorpresa,
que los alumnos continúen con la narración hasta idear cómo resolver la situación. envidia, celos,
Al finalizar el cuento, converse con los estudiantes al respecto. serenidad.
CIERRE Además, necesitará un
Solicitar a los alumnos que se reúnan en plenaria para contestar preguntas como las siguientes: ¿por títere de colores con
qué es importante reconocer las emociones? ¿Por qué es crucial aprender a controlarlas? ¿Qué nos forma de monstruo
pasa cuando no controlamos nuestras emociones? ¿Qué les pasa a los demás cuando no controlamos (puede elaborarlo con
nuestras emociones? un calcetín viejo, tela,
Enfatizar las características de cada emoción y la importancia de poder nombrarlas. Destaque que las cartulina, entre otros
emociones y los sentimientos no son malos, pero que es necesario saber identificarlos y regularlos, para materiales), así como el
no hacerles daño a otros con palabras o acciones motivados por estos. cuento “El monstruo de
colores”, de Ana Llenas,
el cual está disponible
en internet.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
10
2º Bloque III
Artes
Eje Temas Aprendizajes esperados
Diversidad
Artes y • Elabora un cancionero grupal a partir de la música que escuchó en el ciclo
cultural y
entorno escolar.
artística.
Propósitos
1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria.
2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las artes.
3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad, emoción, imaginación,
creatividad y comunicación.
4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o grupo donde se producen, valorando la variedad y diversidad
de expresiones.
5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas.
7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación abierta y respetuosa acerca del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre, imaginando y proponiendo soluciones creativas a
diversas problemáticas que se presenten en el colectivo artístico interdisciplinario.
Sesión 1
Eje Temas Aprendizajes esperados Tema de la sesión
Diversidad
• Elabora un cancionero grupal a partir de la música que escuchó en
Artes y entorno cultural y Armando el cancionero
el ciclo escolar.
artística.

INICIO RECURSO.- Cancionero
Mencionar: En la portada deberán incluir el título de su cancionero el autor y una ilustración. CRITERIO.- - Elabora
Realizar el índice: En esta sección solo bastara con incluir los títulos de las canciones u obras incluidas un cancionero grupal a
en su cancionero. partir de la música que
DESARROLLO escuchó en el ciclo
Indicar: En las demás paginas van las letras de las canciones, u obras elegidas para llenar su escolar.
cancionero, pueden ilustrar cada hoja con elementos afines a la canción, con dibujos o recortes para RECURSOS
darle el toque especial a su cancionero. DIDÁCTICOS
Contraportada: Canciones
La contraportada, puede ir en blanco, o al igual que en la portada incluir el título además de Preguntas
una ilustración y el autor del cancionero. Videos
Escribir alguna de las canciones que se muestran a continuación con el formato que ya tienen para su Cartulina
cancionero. Imágenes
Brindar sugerencias de más canciones para escribir.
https://www.youtube.com/watch?v=ngCM3n5S8RU
https://www.youtube.com/watch?v=YgohMyhgImY
https://www.youtube.com/watch?v=3Jk0nP7AUWY
https://www.youtube.com/watch?v=8qzzWzI6ZlQ
https://www.youtube.com/watch?v=esTMkSLzsw4
https://www.youtube.com/watch?v=hAXaU4EnlZM
CIERRE
Engargolar su cancionero y compartirlo con sus compañeros de otros grados.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
11

Segundo Grado Semana 37

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SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

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Trayecto 6 Los años.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

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Incentivar para a nombrar sus configuraciones y fortalecer el trabajo en equipo.

Conocimiento del medio

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Niñas y niños que crecen y se cuidan

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