¿QUÉ BUSCAMOS?

Que los niños y niñas aprendan a

identificar situaciones de riesgo.

M ATERIALES:
Tiza o masking tape, cartel o papelote con
listado de situaciones.

DESTINATARIOS:
Estudiantes de 1º, 2º, 3º y 4º grado de
educación primaria.

SESIÓN DE ÁREA DE TUTORÍA:

Personal-Social
TUTORÍA:

Aprendo a reconocer situaciones de riesgo

I. PRESENTACIÓN (5 minutos)
 El tutor inicia la sesión presentando a los niños diferentes situaciones de la vida diaria. Los niños
responderán si harían o no la acción que se propone en cada una de ellas. Añade que la idea es
aprender a diferenciar entre diferentes tipos de situaciones.

II. DESARROLLO (35 minutos)

 El tutor, con una tiza u otro material, traza una línea en el patio o salón, separando dos zonas, “SÍ” y
“NO”. Divide a los alumnos en dos mitades.

 Explica que leerá algunas situaciones y que luego dará una palmada o señal, para que ellos salten
rápidamente a una de las dos zonas.
o Ya es de noche, pero tengo ganas de quedarme a jugar un rato más en la calle aunque sea solo
o sola.
o Me encuentro con mamá a la salida del colegio y nos vamos juntos a casa.
o Voy con toda mi familia de paseo.
o Mi hermano me dice que juguemos con fósforos en mi cuarto.
o Mis amigos me llaman para jugar a la pelota.
o Mi mamá me pregunta si quiero ir al cine con ella.
o Es tarde y los micros no me quieren llevar, mi amigo me dice para subir y viajar en el estribo del
microbús.
o Miro a ambos lados antes de cruzar una calle.
o En la calle un señor que no conozco me dice que me dará un regalo si lo acompaño a su casa.
o Tomo un remedio sin preguntarle a mamá.
 Por ejemplo: “Es hora de salida y como no llega mamá, decido irme sola (o) a casa sin avisar”. Da una
palmada y los niños se ubican en la zona que prefieren. Pregunta ¿qué los motivó a elegir el SÍ? y
¿qué los motivó a elegir el NO?

 Evitando cuestionar las decisiones de los niños, el tutor los ayudará a reflexionar con preguntas como:
¿qué puede pasar si un niño se va solo a casa sin avisar?, ¿si te pasara algo, tu papá o mamá, o tu
profesor sabría dónde encontrarte?

 Luego de trabajadas todas las situaciones el tutor pregunta ¿Qué significa riesgo? De las situaciones
mencionadas, ¿cuáles son situaciones de riesgo? Para trabajar estas preguntas presenta las
situaciones en un papelote e identifica junto con los estudiantes cuáles son las de riesgo, marcándolas
para dialogar acerca de por qué lo son.
 Para facilitar la reflexión de los niños hace preguntas como:
o ¿Cómo podemos darnos cuenta cuando estamos frente a una situación
de riesgo? Trata de que los niños lleguen a considerar las situaciones en
que sienten dudas, y reflexionen sobre sus sentimientos.
o ¿Cuál es la señal de alarma? Busca que los niños reconozcan que
sus sentimientos les danseñal de alarma frente al peligro.
o ¿Qué situaciones de riesgo conocemos? ¿Qué otras situaciones peligrosas se
les ocurren?

III. CIERRE (5 minutos)

 Busca señalar las principales conclusiones a las que hayan podido llegar en
el diálogo a partir de las preguntas.
* Para el primer grado es conveniente acompañar las situaciones con dibujos.