CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE

EN EL AULA MEDIANTE
LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL

Mtra. Ivonne Klein Kreisler

 CAMINO A SEGUIR

Gestión Estilo
socioemocional Construye T
El
involucramiento

Beneficios

Estrategias
socioemocionales
en el aula
Cambios de
paradigmas
Cambios de paradigmas
 1. PARADIGMA EDUCATIVO

Centrado
solamente en el Considerando a los seres humanos
contenido
cognitivo (no fue que están en relación
suficiente)
 EL AULA: UN LUGAR EMOCIONAL
Me choca esta
Como rompí materia Mis papás no Algo habrá
con Juan, no me van a dejar pasado porque
estudié Jóvenes, hoy no me
ir a la fiesta
suficiente pongan prestan atención
atención ¿Qué podré
Ya se me
olvidó todo lo hacer?
que sabía

Qué reto
resolver esto
LA MOCHILA

Sueños,
anhelos

Experiencias
Preocupaciones,
Dolores,
Miedos,
Inseguridades
2. PARADIGMA SOBRE CONCEPTO DE EMOCIONES
Emociones= pasiones

Emociones= peligros

Emoción/razón

Emoción forma parte de

la razón
 LAS EMOCIONES
(ARGUEDAS,2010)

• Afectan la atención de las y los estudiantes

• Influyen en su motivación e involucramiento
• Posibilitan el desarrollo de estrategias de aprendizaje
• El manejo de éstas permite la autorregulación para
aprender
 3. PARADIGMA DOCENTE

Herramientas:
-Programas
-Capacitación
(Construye T)
Docente: gestor
socioemocional y
académico
Formación
integral
Los beneficios
 BENEFICIOS PARA EL DOCENTE
• Menor desgaste
• Mejor gestión de aula
• Mejor comunicación
• Mejor capacidad de escucha
• Mejores relaciones
interpersonales
• Mejor bienestar físico
• Mejores logros en el aprendizaje
de las y los alumnos
• Mayor sentido de satisfacción y gozo
• Mejor interacción con los (las ) estudiantes
 BENEFICIOS PARA EL Y LA ESTUDIANTE
• Mejor desempeño académico
• Mayor concentración
• Menor estrés
• Mejor comunicación
• Mayor perseverancia
• Mejor capacidad de escucha
• Mejor proceso de razonamiento
• Mejores relaciones
interpersonales
• Mayor prevención en
conductas de riesgo
 La gestión
socioemocional
 GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL
(MAYER, SALOVEY, 2007, BISQUERRA)

Proceso mediante el cual se desarrolla, en uno y en los demás:

Percepción emocional (identificación, expresión y valoración
de emociones).
Facilitación emocional del pensamiento (integración
emoción-cognición).
Comprensión emocional (sentimientos complejos, señales
emocionales).
Regulación emocional (capacidad para aprender a transitar
por las emociones).
 LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL

• Habilidades socioemocionales
(qué son, importancia, cómo se promueve su
Conciencia desarrollo) (Materiales Construye T)

• Clima socioemocional de aula

Escenario • Clima socioemocional de la escuela
(Materiales Construye T)

• Actividades experienciales
Aterrizaje (Materiales Construye T)
 EL AULA

involucrar

estilo
 EL DOCENTE
Referente de lo
Autoridad que está bien y
moral mal

Cuenta con ¿Por qué

herramientas el Puede ser
pedagógicas docente la única
(capacitación es referencia
en Construye T) modelo?

Por su posición
natural de
influencia en el
proceso
enseñanza-
aprendizaje
 CLIMA DE AULA
Desde el estilo docente (Estilo Construye T): lo que comunica con:
• Lenguaje corporal • Forma en la que enseña
• Tono de voz • Forma en la que resuelve conflictos

• Lenguaje verbal y cómo • Espacios de participación que abre

lo usa
 EL ESTILO CONSTRUYE T
DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)

• Equidad

• Apoyo individual
Oportunidad
• Altas expectativas

• Paciencia
• Profundización
 EL ESTILO CONSTRUYE T:
DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)

• Elogiar el desempeño
Retroalimentación • Justificar los elogios con argumentos
• Escuchar activamente

• Abrir espacios para expresar sentimientos

 EL ESTILO CONSTRUYE T
DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)

Consideración hacia
las personas
• Proximidad
• Respeto verbal y no verbal
• Intercambio de experiencias personales
• Contacto físico respetuoso y cálido
• Establecer límites claros
 ESTUDIANTES

El involucramiento
 INVOLUCRAMIENTO
(ARGUEDAS , 2010)

• Proceso que se refiere a las actitudes de las y los

estudiantes con respecto a plantel
rel. interpersonales
aprendizaje
TIPOS DE INVOLUCRAMIENTO

Conductual Cognitivo

Emocional

Involucramiento
 LO QUE LA CIENCIA DICE
(KLEM, CONNELL, 2004)

• El involucramiento incide comportamiento

(independientemente desempeño académico
del contexto socioeconómico)

• El involucramiento acentúa interés/aburrimiento

entusiasmo / tristeza
serenidad / ansiedad
 FACTORES QUE INCIDEN EN EL INVOLUCRAMIENTO
(KLEM Y CONNELL, 2004)

• Creencias sobre la propia competencia

• Efecto acumulativo del rendimiento
• Sólidos lazos sociales

• Contenidos y metodologías didácticas estimulantes

Estrategias
ESTRATEGIAS

Materia
Construye T

Estilo
Construye T

Momento
Construye T
 ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL INVOLUCRAMIENTO
1. Desde el aula con actividades específicas (Momento Construye T)
 ¿CÓMO UTILIZAR MOMENTO CONSTRUYE T?

Evalúass
Lo implementas

Empiezas por lo que quieres promover

Diseño a la medida
 ESTRATEGIAS PARA EL INVOLUCRAMIENTO
Autoeficacia
(creencias sobre nuestras
competencias)

Pensamiento Perseverancia
crítico involucramiento
(Efecto acumulativo
(Didáctica motivante) del rendimiento)

Reconocimiento de
emociones
(Lazos sociales sólidos)
 2. DESDE EL ESTILO CONSTRUYE T

Explicitar Establecer una

virtudes relación personal

Estilo democrático
Conciencia corporal
y actitudinal

No tolerar ningún
tipo de violencia

Con reglas claras,

justo y congruente
 3. DESDE LA ASIGNATURA (MATERIA CONSTRUYE T):

• Estimulando la creatividad

• Conectando con la vida de los estudiantes

Desde la pasión de la asignatura
• Promoviendo la capacidad lúdica
 TAREA
1. Piensa en un o una estudiante que ha tenido bajo
involucramiento en tu asignatura.
 TAREA

2. Consigue un papel y una pluma

 TAREA

3. Piensa desde dónde lo (la) puedes involucrar en tu asignatura…

Autoeficacia
Ficha: Cuestionario Perseverancia Manejo de emociones
Ficha: Modelando mis emociones
diagnóstico (capacidades) Ficha: El experimento de los
(experiencias)
malvaviscos (sacrificios)

Tolerancia a la frustración Pensamiento crítico

Ficha: Buscadores de tesoros
Ficha: El paso por el río
(reconocimiento de lo significativo)
(manejo de la frustración)
4. Escribe qué actividad puedes realizar en la hoja de papel.
PASOS PARA REALIZAR LA TAREA
1. Entra a : http://www.sems.gob.mx/construyet
 TAREA
2. Escoges el tipo de material que quieres consultar
 TAREA
3. Escoges el tipo de material que quieres consultar
 TAREA
4. Escoges el tipo de habilidad socioemocional que quieres consultar
 TAREA
5. Escoges la ficha que vas a utilizar
TAREA

¡Ya sé por dónde

puedo empezar!
 ¡GRACIAS!

“La educación no cambia al mundo,

cambia a las personas
que cambiarán el mundo.”
Paulo Freire
 REFERENCIAS
• Arguedas Negrini, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantes
en el proceso educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio
en Educación., Vol. 8, núm. 1, pp.63-78. Disponible en:
http://www.redalyc.org/pdf/551/55113489005.pdf
• García Cabrero, B. (2009). Las dimensiones afectivas de la docencia. Revista digital
Universitaria, Vol. 10, número 11. Disponible en:
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art71/art71.pdf
• Klem, A y Connell, J (2004). Relationships matter, Linking Teacher support to
student engagement and achievement. Journal of School Health 74 (7), pp 262-
273. Disponible en:
http://www.irre.org/sites/default/files/publication_pdfs/Klem_and_Connell_2004
_JOSH_article.pdf
• Programa Construye T Disponible en: www.sems.gob.mx/construyet
• Rompelman, L. (2002) Affective Teaching. Lanham, MD: University Press of
America.
• Roorda, D., Koomen, H., Jantine L. , Oort, F. (2011) The influence of affective
teacher-student relationships on students´ school engagement and achievement.
A meta-analytic approach. Review of Educational Research 2011, 81, pp. 493-529.
Disponible en: http://dare.uva.nl/document/2/110208