Guia Fisica - Virtual 2022-2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO ESCUELA PROFESIONAL DE FÍSICA – SEMESTRE 2022-2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL

CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS
Departamento Académico de Física
GUIAS DELABORATORIO
DE FISICA I
FISICA I
1. TEORIA DE ERRORES.
2. VECTORES.
3. MOVIMIENTO DE PROYECTILES.
4. SEGUNDA CONDICION DE EQUILIBRIO
5. LEYES DE NEWTON
6. ENERGIA
7. DINAMICA ROTACIONAL
SEMESTRE 2022- 2
CUSCO– PERU
2022
1 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

LABORATORIO Nº 1
CIFRAS SIGNIFICATIVAS, TEORIA DEL ERROR Y RELACIONES LINEALES
I. OBJETIVOS:
 Comprender los conceptos fundamentales de Teoría del Error
(Incertidumbre), aplicando dicha teoría a medidas directas.
 Utilizar la teoría de propagación de errores para medidas indirectas.
 Reconocer y analizar las relaciones lineales entre variables.
II. INTRODUCCIÓN:
Al realizar experimentos en Física y otras ciencias es frecuente medir los
valores de distintas magnitudes físicas con diversos instrumentos en forma
directa, usando la teoría de propagación de errores, en forma indirecta.
También se pueden encontrar la relación que existe entre variables médiate
análisis gráficos, estadísticos y numéricos.
Existen dos tipos fundamentales de instrumentos los analógicos y los digitales
y cada uno presenta distintos errores o incertidumbres.
III. TRABAJO PREPARATORIO:

El estudiante deberá estudiar los siguientes temas:
 Instrumentos de medida, Cualidades de los aparatos de medida
 Cifras significativas, Error o Incertidumbre, Errores en los instrumentos de
medida
 Errores o incertidumbre en medidas directas (método estadístico) e
indirectas (propagación de errores)
 Ajuste de curvas: Regresión lineal, mínimos cuadrados
IV. FUNDAMENTO TEÓRICO:

La medición es un proceso que consiste en comparar y asignar un valor que
representa la cantidad de la magnitud física. Una magnitud medida requiere
indicar la confiabilidad del valor establecido, puesto que todas las medidas
están afectadas de algún modo por una incertidumbre experimental debido a
imperfecciones inevitables del instrumento de medida, o limitaciones impuestas
por nuestros sentidos que registran la información. Así:
 Todo resultado experimental y/o medida hecha en el laboratorio debe de ir
acompañada del valor estimado de la incertidumbre de la medida (expresado
con solo una cifra significativa) y a continuación, las unidades empleadas.
 El error instrumental está dado por la mitad del valor de la mínima división de
la escala del instrumento utilizado en caso de ser un instrumento analógico,
y por la mínima división en caso de ser un instrumento digital.
Los errores o incertidumbres se pueden clasificar:
 Errores sistemáticos: es aquel que se produce de igual modo en todas

las mediciones que se realizan de una magnitud. Puede estar originado en
un defecto del instrumento, en una particularidad del operador o del proceso
de medición, etc.

 Errores accidentales: o accidental es aquel error inevitable que se produce

por eventos únicos imposibles de controlar durante el proceso de medición.
Medida directa es aquella que se realiza utilizando un instrumento para

medir una magnitud. Si se realiza varias medidas de la misma magnitud, se
aplica un análisis estadístico.
Para n medidas directas de X (magnitud física), el valor final de la medida
está dado por:
X  X  ep
Dónde: X es el valor medio de las n medidas, está definido por:
n
x1  x2  ......  xn i 1
xi 
X 
n n
ep, la incertidumbre denominada “más probable” está definida por:
n n
 i 2
 ( xi  X )2
i 1 i 1
ep  
n(n  1) n(n  1)
ep
La incertidumbre relativa está dada por: er  ,
X
ep
La incertidumbre relativa porcentual por: e%  er 100%  100%
X
Medida indirecta es aquella que se determina a través de la medida de

otras con las que mantiene una relación funcional. Es decir: z = f (x, y, a, b,
………w.)
2 2 2 2 2
 z   z   z   z   z 
z   x    y    a    b   .............   w 
 x   y   a   b   w 
Sean x = x ± Δx y y = y ± Δy; dos magnitudes físicas, si una magnitud z

viene determinada por la suma, diferencia, producto o cociente, las incertidumbres
correspondientes son como se muestran:
z  x y  z  x 2  y 2
z  x y  z  x 2  y 2
2
 x   y 
2
z  xy  z  xy   
 y 

 x   
2
 x   y 
2
x x
z   z    
 y 

y y  x   

Ajuste lineal es un modelo matemático usado para aproximar la relación

de dependencia entre variables dependiente y, e independiente x. Estas
variables se relacionan por la ecuación de una recta: y = mx + b. Se puede
aplicar la regresión lineal o los mínimos cuadrado para obtener los parámetros
de la recta, el error de cada parámetro se obtiene por mínimos cuadrados
aplicando la función Chi Cuadro.
(xi,yi)
yi -b-m xi
y = b+mx
2
n  n   2 (m, b) 1 n
Sea   n xi2    xi  ; y 
n2
 
n  2 i 1
 yi  mxi  b 2
i 1  i 1 
n n n n n n n
n  xi yi    xi yi   yi xi2    xi yi
xi
i 1 i 1 i 1 i 1 i 1 i 1 i 1
m b
 
n
 xi2
i 1
m  y b   y
 
Para saber cuan bueno es el comportamiento lineal del ajuste se usa el

coeficiente de correlación r que mide el grado de correlación lineal entre la
variable independiente x y la variable dependiente y. Si el valor absoluto de r
es 1 la correlación es perfecta, si es próximo a 1 es buena, pero si r se
aproxima a cero la correlación es mala.
n n n
n xi yi   xi  yi
i 1 i 1 i 1
r
 n  n   n 2  n  
2 2
 n xi    xi   .  n yi    yi  
2
 i 1    
  i 1    i 1  i 1  

V. MONTAJE DEL EXPERIMENTO:

Realizaremos la experiencia de manera virtual:
VI. EQUIPO:
 Una regla milimétrica y Vernier Virtual.
 Péndulo virtual
 Cronometro virtual
 Soporte universal virtual
VII. PROCEDIMIENTO:
Experiencia 1: Teoría de Propagación de Errores.

Usando la Regla Milimétrica y el Vernier, mida todas las longitudes de la
figura 1 en forma de U que se encuentra virtualmente. Todas las medidas
deben tener su respectivo error. (ERROR VERNIER =0,001 CM) (ERROR
REGLA=0,05 CM)
TABLA 1
a±Δa VERNIER REGLA
4.954 +- 5+-0.05
0.001
b±Δb
c±Δc
d±Δd
e±Δe
Figura 1 f±Δf
g±Δg
h±Δh
Experiencia 2: Error usando la Estadística Descriptiva.

Todos los integrantes del grupo midan el tiempo para 5 oscilaciones del
péndulo que observará virtualmente en la proyección del péndulo virtual; para
esto usen el botón del péndulo virtual. (Tabla 2)

TABLA 2
DATOS 1 2 3 4 5 6 7 8
TIEMPO TOTAL
PERIODO(T=t/n)
VIII. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES:

1. Aumente la masa para el péndulo simple. Anote el resultado de 5 oscilaciones
2. Aumente la longitud de la cuerda para el péndulo simple. Anote el resultado de
5 oscilaciones
IX. ANÁLISIS:
1. Calcule el área de la Figura 1 con el vernier y la regla, usando la Teoría de
propagación de Errores, calcular el error probable, relativo y porcentual.
(mediciones indirectas)
2. Usando la estadística descriptiva calcule el tiempo total promedio y la
incertidumbre o error de las 5 oscilaciones de la experiencia 2.(mediciones
directas)
3. A partir del resultado anterior calcule el periodo del péndulo simple y su error.
4. Compare los valores obtenidos del área de la experiencia 1 con la regla y el
vernier.
5. Explique las observaciones experimentales.
X. CONCLUSIONES:
Explique los resultados obtenidos en todo el experimento.

LABORATORIO Nº 2
VECTORES
A. OBJETIVOS
 Describir un vector con sus propias palabras.

 Explicar un método para agregar vectores.
 Comparar y contrastar los estilos de componentes.
 Descomponer un vector en sus componentes.
 Describir lo que le ocurre a un vector cuando se multiplica por un escalar.
 Organizar vectores gráficamente para representar la suma o resta de
vectores.
B. FUNDAMENTO TEORICO
Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los estudiantes deben venir

estudiando los siguientes temas; los cuales se evaluarán en la prueba de
entrada.
 Vectores
 Componentes de un Vector
 Adición de Vectores
 Ecuaciones
Explore vectores en 1D o 2D, y descubra cómo los vectores se suman.
Especifique vectores en coordenadas cartesianas o polares, y vea la magnitud,
el ángulo y los componentes de cada vector. Experimente con ecuaciones
vectoriales y compare sumas y diferencias vectoriales.
C. EQUIPO Y DIAGRAMA DE INSTALACION

Acceder:
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/vector-addition
Explora la Pantalla 1D
Explora vectores en 1D y descubre cómo los vectores se suman.

MUESTRA/ MUESTRA el
OCULTA vector suma
datos
vectoriales
ARRASTRA
SELECCIONA
vectores en al
un vector para
plano cartesiano
inspeccionar
AGARRA la
EXPERIMENT
punta del vector
A
para cambiar la con vectores
magnitud o verticales y
dirección horizontales
Explora la Pantalla 2D
Experimenta con la adición de vectores en 2D. Elige vectores en coordenadas
cartesianas o polares, y ve la magnitud, el ángulo y los componentes de cada
vector.
VE los ángulos
VE las
componentes SELECCIONA
vectoriales el estilo de las
componentes:
triángulo
ARRASTRA rectángulo,
para cambiar la paralelogramo o
posición del proyección
origen
CAMBIA a
coordenadas
enteras en
<x, y> (izquierda)
o <r, θ> (derecha)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO ESCUELA PROFESIONAL DE FÍSICA – SEMESTRE 2020 -I
D. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS

Primera parte
 Momento exploratorio. Manejo del simulador durante 10 minutos
Dibuja vectores de 2, 3 y 5 unidades.

(captura de pantalla)
¿Cómo hiciste para dibujar dichos vectores?
Pantalla de Laboratorio
Juega con dos conjuntos de vectores y compara sus sumas. Agrega hasta 10
vectores de cada tipo al plano cartesiano.
ACTIVA los
vectores suma
individualmente
VE la magnitud
de los vectores y
COMPARA sus componentes
dos conjuntos
de vectores
BORRA todos
los vectores de
EXPERIMENT
plano
A
con hasta 10
vectores de cada
tipo
Pantalla de Ecuaciones
Experimenta con ecuaciones vectoriales y compara sumas y restas vectoriales.
Personaliza los vectores base o explora la multiplicación escalar ajustando los
coeficientes en la ecuación.

MUESTRA/
ESCOGE el tipo OCULTA el
de ecuación vector
resultado
CAMBIA los
AJUSTA los valores de los
coeficientes vectores base
VE los
vectores base
en el gráfico
E. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES
 Momento de contraste:
 Diga el nombre de algunos vectores que viste y trabajaste en el
simulador.
 Compara los vectores que mencionaste anteriormente, en que se
diferencian.
Nombre del vector grafico del vector
----------------------------------- (captura de pantalla)

------------------------------------------
-
------------------------------------- (captura de pantalla)

------------------------------------------
¿Qué operaciones entre vectores puedes realizar en el simulador?
¿Cómo lo haces?

F. ANALISIS DE DATOS
Momento de practica- ahora te toca a ti
Llena la información de las siguientes tablas y contesta las siguientes

preguntas
Acción Sumar y multiplicar

Suma los vectores 2ᾱ +3 b =
Suma los vectores 4ᾱ y b 4ᾱ +b =
Multiplica por -2 al vector 4b (-2)4b =
G. CONCLUSIONES
¿A qué conclusiones se puede llegar después de realizado el análisis de
datos?
H. RECOMENDACIONES
Indique las recomendaciones que considere conveniente
I. CUESTIONARIO
• Compara y contrasta los estilos de componentes.
• Intenta descomponer un vector en componentes.
• Describe lo que le sucede a un vector cuando se multiplica por un escalar.
• Organiza los vectores gráficamente para representar la suma o resta de
vectores

LABORATORIO N° 3
MOVIMIENTO DE PROYECTILES
I. OBJETIVOS:
 Determinar cómo cada parámetro (altura inicial, ángulo inicial,
velocidad inicial, masa, diámetro, y altitud) afectan la trayectoria de un
objeto, con y sin la resistencia del aire.
 Predecir cómo variando las condiciones iniciales afectarán la
trayectoria de un proyectil, y proporcionarán una explicación para la
predicción.
 Estimar dónde un objeto aterrizará, dado sus condiciones iniciales.
 Determinar que los movimientos de un proyectil en "x" y en "y" son
independientes.
 Investigar las variables que afectan la fuerza de rozamiento.
 Describir el efecto que la fuerza de rozamiento tiene sobre la velocidad
y aceleración.
 Discutir el movimiento de un proyectil usando un vocabulario simple
(tales como: ángulo de lanzamiento, velocidad inicial, altura inicial,
distancia, tiempo).
II. INTRODUCCIÓN:
El estudiante debe entender que las leyes del movimiento describen la
relación entre las velocidades y sus trayectorias que actúan sobre un
cuerpo. ¡Dispara un coche con un cañón y desafíate a golpear un
objetivo! Aprenda sobre el movimiento del proyectil disparando varios
objetos. Establezca parámetros como ángulo, velocidad inicial y masa.
Explore las representaciones de los vectores y añada resistencia al aire
para investigar los factores que influyen en la resistencia.
III. TRABAJO PREPARATORIO:

Antes de asistir a tu práctica en el laboratorio, es indispensable que realices
una investigación previa, necesaria para mejor tu desempeño, guíate investigando
lo siguiente:
 Cinemática
 Resistencia del Aire
 Curva Parabólica
 Vectores
 Fuerza de Rozamiento
 Movimiento de Proyectil
IV. FUNDAMENTO TEÓRICO:

El movimiento parabólico, también conocido como tiro oblicuo, consiste
en lanzar un cuerpo con una velocidad que forma un ángulo α con la
horizontal. En la siguiente figura puedes ver una representación de la
situación.

Las ecuaciones del movimiento parabólico son:
 Las ecuaciones del M.R.U. para el eje x
x=x0+vx⋅t
 Las ecuaciones del M.R.U.A. para el eje y
vy=v0y+ay⋅t
y=y0+v0y⋅t+(1/2) ⋅ay⋅t2
Dado que, como dijimos anteriormente, la velocidad forma un ángulo α con la
horizontal, las componentes x e y se determinan recurriendo a las relaciones
trigonométricas más habituales:

Finalmente, teniendo en cuenta lo anterior, que y0 = H, x0 = 0, y que ay = -

g, podemos reescribir las fórmulas tal y como quedan recogidas en la siguiente
lista. Estas son las expresiones finales para el cálculo de las magnitudes
cinemáticas en el movimiento parabólico o tiro oblicuo:
 Posición (m)
o Eje horizontal
x=vx⋅t=v0⋅cos(α)⋅t
o Eje vertical
y=H+v0y⋅t−(1/2) ⋅g⋅t2=H+v0⋅sin(α)⋅t−(1/2) ⋅g⋅t2
 Velocidad (m/s)
o Eje horizontal
vx=v0x=v0⋅cos(α)
o Eje vertical
vy=v0y−g⋅t=v0⋅sin(α)−g⋅t

 Aceleración (m/s2)
o Eje horizontal
ax=0
 Eje vertical ay = -g
V. EQUIPO:
Esta actividad usa la simulación Movimiento de un Proyectil del proyecto PhET
de Simulaciones Interactivas de la Universidad de Colorado bajo la licencia de
CC-BY 4.0.
Dirección electrónica https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion.
VI. PROCEDIMIENTO:
Recolección e interpretación de evidencia
1. Abre la simulación de movimiento de un proyectil en su ventana de
Introducción y explora los controles por un par de minutos.
a. Haz una lista de todas las variables que afectan el alcance de un
proyectil revisando tus ideas de la pregunta #1 y las que descubras
explorando la simulación.
b. Agrega a la lista una pequeña explicación de cómo crees que esa
variable afecta el alcance del proyectil
Variable Explicación ¿Cómo la variable afecta el alcance?
Tu respuesta Tu respuesta (agrega las filas que sean necesarias)
2. Manteniendo la misma, sin resistencia del aire, bajando la altura del cañón
a “0 m” y variando el ángulo
a) ¿Para qué ángulo se obtiene el máximo desplazamiento
horizontal? Cómo podríamos explicar que sea ese ángulo
cuando se logra el máximo alcance horizontal.
Tu respuesta
b) Para la respuesta a la pregunta 2-a) ¿qué ocurre con el

desplazamiento horizontal si se cambia la masa? Justifica tu
respuesta.
Tu respuesta
c) ¿Para qué ángulo se obtiene la máxima altura? Justifica tu

respuesta.
Tu respuesta
d) Lance la calabaza a 30 grados y registre el alcance horizontal.
Busqué en qué ángulo se logra nuevamente el mismo alcance
horizontal ¿Cómo podemos explicar ese hecho?
Tu respuesta

3. ¡Extra, reto!! Ahora explora la ventana de Laboratorio de la simulación

para ampliar tus ideas sobre que afecta la posición de aterrizaje y la
trayectoria de vuelo de un proyectil. Enlista cualquier nuevo descubrimiento
y explica su efecto.
Variable Explicación ¿Cómo la variable afecta el movimiento y alcance del

proyectil?
Tu respuesta Tu respuesta (agrega las filas que sean necesarias)
VII. ANÁLISIS:
Instrucciones: realiza las actividades que se te solicitan y responde a las
preguntas. Coloca tus respuestas en las secciones marcadas con marcador
amarillo. Una copia de este documento con tus respuestas será el que enviaras a
tu profesor.
Actividad
1. Ve a la simulación en la ventana de Introducción, escoge la bala de cañón, con
el cañón a 0 m de altura, y elige un ángulo y una rapidez inicial. NO actives la
resistencia del aire.
Ángulo de lanzamiento: Tu respuesta aquí
Rapidez inicial: Tu respuesta aquí
2. Lanza la bala y observa la trayectoria que queda registrada en la pantalla.

Usando el instrumento de toma de datos registra la información en la siguiente
tabla (con un intervalo de tiempo de cada 0.2 segundos.
Agrega/elimina columnas de ser necesario):
Tabla 1. Datos registrados en el lanzamiento, Simulación.

2. 2.
Tiempo (s) 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 0.9 1 1.1 1.2 1.4 1.6 1.8 2 2 3
Altura (m) - y
Distancia
horizontal
(m) - x
3. Pasa la información de la Tabla1 a una hoja de cálculo (de Excel u otra) para
poder graficar la información 1) Altura (y) vs tiempo, 2) Distancia horizontal (x) vs
tiempo y 3) altura (y) vs distancia horizontal (x). Toma una captura de pantalla de
las tres gráficas y pégalas aquí:
Gráfica altura (y) vs tiempo
Gráfica distancia horizontal (x) vs tiempo

Gráfica altura (y) vs distancia horizontal (x)
4. ¿Qué tipo de gráfica es la de distancia horizontal vs tiempo? ¿Cuál es la

ecuación que mejor se ajusta a estos datos (recuerda cambiar x por una t y no
incluir el número con notación científica E)? ¿Qué significa desde el punto de vista
de la Cinemática este tipo de ecuaciones/gráficas?
Tu respuesta aquí
5. ¿Qué tipo de gráfica es la de altura vs tiempo? ¿Cuál es la ecuación que mejor

se ajusta a estos datos (recuerda cambiar x por una t y no incluir el número con
notación científica E)? ¿Qué significa desde el punto de vista de la Cinemática
este tipo de ecuaciones/gráficas?
Tu respuesta aquí
6. ¿Qué tipo de gráfica es la de altura vs distancia horizontal? ¿Cuál es la
ecuación que mejor se ajusta a estos datos (recuerda no incluir el número con
notación científica E. ¿En esta gráfica NO cambies la x por la t, puesto que no es
una función del tiempo)? Explica por qué a este tipo de movimiento se le llama
“parabólico”.
Tu respuesta aquí
Analizando el movimiento Horizontal (x)

7. Vuelve a usar la simulación para lanzar el proyectil con las mismas condiciones
iniciales que antes (ve los valores del ítem 1), pero ahora
activando los vectores velocidad y aceleración, y observando
el movimiento paso a paso usando los controles .
Prestando atención a la componente horizontal del vector
velocidad y describe:
A. ¿Cómo cambia este vector? Tu respuesta aquí
B. ¿cómo se relaciona este cambio del vector velocidad
con la ecuación de movimiento horizontal encontrada en
la gráfica? Tu respuesta aquí
8. El comportamiento del movimiento horizontal es un movimiento a velocidad

constante (MRU) que sigue el modelo matemático para la posición de
. Considerando que en este caso, la posición inicial es cero, la
ecuación es igual a . Compara esto con la ecuación de ajuste de tu

gráfica de movimiento horizontal y tiempo ¿Cúal es el valor de la velocidad inicial
en x ( ) y cómo lo sabes?
Tu respuesta aquí
Analizando el movimiento Vertical

9. Repite la instrucción del paso 7) pero ahora observando los cambios en las
componentes verticales de los vectores velocidad y aceleración.
A. Describe los cambios en la componente vertical aceleración ¿A qué crees
que se debe esta aceleración y por qué no tiene componente horizontal?
Tu respuesta aquí
B. Describe los cambios en la componente vertical de la velocidad. Tu
respuesta aquí
C. ¿Cómo se relacionan estas observaciones de los vectores con la ecuación
de movimiento vertical que encontraste en la gráfica? Tu respuesta aquí
10. El comportamiento del movimiento vertical es un movimiento con aceleración

(la velocidad cambia), pero esa aceleración es constante. Recordando nuestras
ecuaciones de MRUA, el modelo matemático para la posición es
. Considerando que en este caso, la posición inicial es
cero, la ecuación es igual a . Compara esto con la ecuación de
ajuste de tu gráfica de movimiento vertical y tiempo.
A. ¿Cuál es el valor de la velocidad inicial en y ( ) y cómo lo sabes? Tu

respuesta aquí
B. ¿Cuánto vale el término ? Tu respuesta aquí
C. Usando ese valor que respondiste en B, encuentra cual es el valor de la
aceleración. Tu respuesta aquí
D. ¿El valor de la aceleración corresponde con tus observaciones del vector
aceleración en la simulación? Justifica tu respuesta Tu respuesta aquí
Componentes del vector velocidad inicial

11. Las instrucciones iniciales de este laboratorio fueron: “escoge la bala de
cañón, con el cañón a 0 m de altura, un y un ángulo de lanzamiento y rapidez
inicial elegido por ti (revisa los valores aquí). Tu obtuviste que la velocidad inicial
horizontal fue de (respuesta de la pregunta 8 ) Tu respuesta aquí y la velocidad
inicial vertical fue de (respuesta de la pregunta 10-A) Tu respuesta aquí. Describe
cómo se relacionan los valores de las velocidades horizontal y vertical iniciales,
con los parámetros iniciales del lanzamiento de la bala de cañón. ¿Cómo se
calcula y ? (recuerda usar tus conocimientos sobre componentes del
vector)
Tu respuesta aquí.
VIII. CONCLUSIONES:
12. En un párrafo describe ¿Por qué a este tipo de movimientos se le denomina

parabólico?
Tu respuesta aquí
13. En un párrafo describe ¿cómo se comporta la componente horizontal del

movimiento parabólico de un proyectil?

Tu respuesta aquí
14. En un párrafo describe ¿cómo se comporta la componente vertical del

movimiento parabólico de un proyectil?
Tu respuesta aquí

LABORATORIO Nº 4
SEGUNDA CONDICION DE EQUILIBRIO
I. OBJETIVOS
● Calcular el momento de una fuerza.
● Aplicar el concepto de momento de una fuerza al estudio del equilibrio de

una barra.
II. INSTRUMENTOS y/o EQUIPOS
La práctica se realizará mediante el uso de dos aplicaciones que simulan una

balanza de fuerzas paralelas, donde se pueden ubicar de forma virtual distintas
masas a distintas distancias respecto a un eje de rotación. Las aplicaciones se
encuentran alojadas en el siguiente enlace:
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Momento%20de%20una%20fuerza
https://www.walter-fendt.de/html5/phes/lever_es.htm
Los materiales virtuales a usar son:
● Barra graduada
● Porta pesas
● Dinamómetro
● Pesas (de 100 a 600 g)
III. FUNDAMENTO TEÓRICO
Fuerzas paralelas: son aquellas que actúan sobre un cuerpo rígido con sus
líneas de acción en forma paralela. Existen dos tipos de fuerzas paralelas:
● Fuerzas paralelas de igual sentido.
● Fuerzas paralelas de distinto sentido.
La resultante de dos fuerzas paralelas de igual sentido es otra fuerza de dirección

y sentido iguales a los de las fuerzas dadas y de intensidad igual a la suma de las
intensidades de aquéllas. Por otra parte, la resultante de dos fuerzas de sentido
distinto es otra fuerza paralela a las dadas cuya intensidad es igual a la diferencia
de las intensidades de las fuerzas dadas, y su sentido es igual al de la fuerza
mayor.
Una balanza de fuerzas paralelas manifiesta el efecto de fuerzas paralelas

generadas por masas ubicadas a distintas distancias respecto a un eje de
rotación; que según la relación masa-distancia a cada lado de la balanza, pueden

lograr un equilibrio. En la figura 1 se puede observar una balanza de fuerzas

paralelas.
Figura 1. Balanza de fuerzas paralelas. Recuperado de

https://docplayer.es/69467065-Laboratorio-de-mecanica-balanza-de-fuerzas-
paralelas.html
Condiciones de equilibrio
● 1ra condición de equilibrio o condición de equilibrio traslacional: “La

suma algebraica de fuerzas que actúan sobre un cuerpo debe ser igual a
cero”. Cuando esta condición se satisface no hay fuerza desequilibrada o
no balanceada actuando sobre el cuerpo, lo que implica que el sistema de
fuerzas no tenderá a producir ningún cambio en el movimiento lineal de un
cuerpo.
● 2da condición de equilibrio o condición de equilibrio rotacional: “La

sumatoria algebraica de los momentos provocados por fuerzas que actúan
a determinada distancia de cualquier eje o punto centro de giro de
referencia debe ser cero”. Cuando esta condición se satisface no hay
torque o momento actuando sobre el cuerpo, lo que implica que el cuerpo
no tenderá girar o rotar.
IV. PROCEDIMIENTO
Parte I:
1. Ingrese a la dirección web

http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Momento%20de%20una%20fu
erza

2. Coloca diferentes pesas en el portapesas (200 g, 400 g y 600 g) y mueve

éste por la barra. Anota la fuerza que marca el dinamómetro para cada
pesa en las tablas 1, 2 y 3 respectivamente.
Tabla 1. Datos de lectura de la fuerza del dinamómetro para la pesa de 200 g en

distintas posiciones respecto al eje de giro de la barra graduada.
d
M1(g) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(cm)
Fd
200
(N)
d: distancia del porta pesas al eje de giro (tornillo)

Fd: fuerza que marca el dinamómetro.
d
M1(g) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(cm)
Fd
400
(N)

d
M1(g) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(cm)
Fd
600
(N)

3. Realice un diagrama de la balanza colocando el sistema de referencia en el

punto de rotación de la misma y ubique las fuerzas y sus respectivos radios
en forma vectorial.
4. Determine en cada caso el peso del porta pesas (use g = 10 m/s2).

Compruebe que en todos los casos el momento que ejerce el porta pesas
es igual al momento que ejerce el dinamómetro.
Mportapesas = Mdinamómetro
Parte II:
1. Ingrese a la dirección web y lea las indicaciones de funcionamiento de la
aplicación.
https://www.walter-fendt.de/html5/phes/lever_es.htm
2. Usando g = 10 m/s2 coloque una masa entre 200 y 400 gramos en la

décima posición del lado izquierdo de la balanza. Registre este valor como
“𝑀𝑖”en kilogramos en la tabla 4.
3. Coloque masas del lado derecho de la balanza en diferentes posiciones

hasta que se equilibre horizontalmente. Registre el valor de las masas con
las cuales se logró el equilibrio en la tabla 4.
4. Realice un diagrama de la balanza colocando el sistema de referencia en el

punto de rotación de la misma y ubique las fuerzas y sus respectivos radios
en forma vectorial.
5. Calcule los torques en función de las distancia, efectuados por cada una de
estas fuerzas mediante la relación y registre los valores en
la tabla 4.

6. Sume los torques que actúan sobre la balanza, teniendo en cuenta el signo
de cada uno de ellos y compruebe la condición de equilibrio rotacional.
Tabla 4. Datos tomados para la parte II.
V. CUESTIONARIO Y PROBLEMAS
1. ¿Será posible predecir la fuerza y su punto de aplicación que logra el

equilibrio si solamente se conoce la masa que ha sido colgada en un lado
de la balanza? Justifique su respuesta.
2. ¿El montaje experimental virtual usado en esta práctica podría ser

implementado en un laboratorio para encontrar la masa de un cuerpo?
Justifique su respuesta.
3. ¿Qué condiciones de equilibrio satisface el presente experimento?
Justifique su respuesta.
4. ¿Qué efecto físico produce el momento de una fuerza aplicada a un
cuerpo?
5. Si la línea de acción de una fuerza pasa por el centro de giro de un cuerpo,
¿cuál es la magnitud del momento de la fuerza?
6. ¿Qué se deberá cumplir para que se anule la rotación de un cuerpo?
7. Explique por qué una fuerza pequeña es capaz de equilibrar a una fuerza
mayor.
8. Calcule el momento de torsión neto alrededor del punto O para las dos
fuerzas aplicadas como en la figura 2. La varilla y las dos fuerzas están en
el plano de la página.

LABORATORIO Nº 5
LEYES DE NEWTON
A. OBJETIVOS
 Identificar, cuándo las fuerzas están balanceadas(equilibradas) o

desbalanceadas (no equilibradas).
 Determinar la suma de fuerzas (fuerza neta) en un objeto con más de
una fuerza sobre él.
 Predecir el movimiento de un objeto con fuerza neta igual a cero.
 Predecir la dirección de movimiento dada una combinación de fuerzas.
El estudiante debe entender que las leyes del movimiento de Newton

describen la relación entre las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y el
movimiento de este cuerpo debido a dichas fuerzas. Estas constituyen los
principios fundamentales usados para analizar el movimiento de los
cuerpos y son la base de la mecánica clásica. Explore las fuerzas en el
trabajo cuando empuje contra un carro y empuje un refrigerador, una caja
o una persona. Cree una fuerza aplicada y vea cómo hace que los objetos
se muevan. Cambia la fricción y observa cómo afecta el movimiento de
los objetos
 Fuerza
 Movimiento
 Rozamiento
 Velocidad(rapidez)
Primera ley de Newton
La primera ley de Newton establece que, si la resultante de las fuerzas

ejercidas sobre un cuerpo es nula, el cuerpo permanecerá en reposo si estaba
en reposo inicialmente, o se mantendrá en movimiento rectilíneo uniforme si
estaba inicialmente en movimiento.
Segunda ley de Newton

La segunda ley de Newton es el principio fundamental de la mecánica y
establece que la intensidad de la resultante de las fuerzas ejercidas en un
cuerpo es directamente proporcional al producto de la aceleración que adquiere
por la masa del cuerpo:

Donde F es el resultante de las fuerzas que actúan sobre el cuerpo; m, la masa

del cuerpo; a, la aceleración del cuerpo
Tercera ley de Newton
La tercera ley de Newton es llamada ley de acción y reacción, en la cual a toda

fuerza de acción le corresponde una fuerza de reacción.
De esta manera, las fuerzas de acción y reacción, que actúan en pares, no
se equilibran, una vez que están aplicadas en cuerpos diferentes.
Recordando que esas fuerzas presentan la misma magnitud y dirección,
pero en sentido opuesto
Para realizar estas cuestiones, de carácter experimental, debes entrar en la

siguiente página:
Fuerzas y Movimiento: Fundamentos
https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-
motion-basics_es.html
También debes disponer de tu cuaderno de clase para tomar notas. Es

recomendable recoger los resultados en forma de Tablas para entregarlos.
Es necesario que ANTES de realizar las actividades eches un vistazo al

videotutorial de Loom para manejar el simulador.
Enlace a Videotutorial:
https://www.loom.com/share/cd2385e4824946ad927ac4a92309ef36

1. Entramos en la simulación y vemos 4 pestañas en la parte inferior. Entramos en

la primera: Fuerza neta y vamos investigando cómo funcionan los controles, tal y
como está explicado en el tutorial.
2. Tarea 1: Soga-tira
Vamos a enfrentar a los equipos azul y rojo, de forma que haya una fuerza
neta que produzca un desequilibrio en favor de un equipo.
¿Se produce un movimiento uniforme o uniformemente acelerado?

Si una vez que se ha producido el desequilibrio en la soga-tira, intentamos
equilibrarlo colocando nuevas personas, de forma que se igualen las fuerzas de los
equipos, el conjunto se sigue desplazando a velocidad constante… ¿Por qué?
Haz una captura de pantalla de esta última situación.
3. Tarea 2: Estudio del movimiento sin rozamiento

Nos colocamos en la pestaña segunda “movimiento”. Vamos a investigar, qué
hace cada comando, teniendo en cuenta el tutorial de Loom. Recuerda, investiga
un poco y “juega” con los controles antes de responder a las preguntas.
Usando el cursor, aplicamos una fuerza durante un tiempo determinado a una masa y
después la quitamos… ¿Qué ocurre? ¿Por qué pasa esto o que ley lo justifica?

1. Tarea 3: Estudio del movimiento sin rozamiento.

Seguimos en la pantalla del apartado anterior. Debemos calcular la aceleración
en tres casos diferentes, con masas diferentes, para lo cual debemos usar la
segunda ley de Newton: ΣF = ma. Explica cómo lo has hecho y recoge los
resultados en forma de tabla, indicando masa, velocidad final, fuerza aplicada y
aceleración para cada uno de los tres casos. Haz una captura de pantalla
solamente de uno de los casos.
Masa(Kg) Velocidad final Fuerza Aplicada Aceleración (m/s2)

(m/s) (N)
2. Tarea 4: Comprobación Impulso Mecánico.

Seguimos en la pantalla del apartado anterior de “movimiento”: Ahora, vamos a
hacer una comprobación: Como sabes, el impulso mecánico I, es la fuerza
resultante que actúa en un intervalo determinado de Tiempo. I = F ∆𝑡
asimismo, I = ∆𝑝. =(mΔV)
Debes calcular el impulso mecánico en N.s de estas dos formas por separado
y comprobar que es igual. Para ello, tienes que medir la velocidad final con una
determinada masa y calcular el tiempo empleado en proporcionarle esta velocidad.
El cálculo del tiempo se hace de forma indirecta, usando las ecuaciones de
cinemática.
Indica cómo has hecho esta comprobación.

3. Tarea 5: Calculo masa desconocida pantalla “movimiento “Calcula la

masa desconocida que aparece con el signo interrogante en la pantalla anterior
y explica cómo lo has hecho. Puedes medir el tiempo.

4. Nos vamos a la siguiente pantalla, que habla sobre Fricción. Como siempre,
antes de hacer cualquier tarea, debes investigar y hurgar un poco sobre los
controles, para ver qué pasa… Fíjate que hay un cursor para variar la fricción con el
suelo …
Una vez que hayas hecho esto, nos disponemos a hacer la siguiente tarea:
Tarea 6: Coeficientes de rozamiento.

Debes calcular los coeficientes de rozamiento estático y dinámico en 3
posiciones diferentes del cursor que indica si hay mucha o poca fricción. Puedes
usar, por ejemplo, la posición intermedia y otras dos que no lleguen al final de la
escala.
Debes indicar cómo lo has hecho solamente en uno de los casos. En el resto,
recoge los resultados en forma de tabla, representando:
Coeficiente
Fuerza de
Posición Fuerza de Coeficiente de
rozamiento para
del empezar rozamiento de rozamiento
curso en rozamiento dinámico(
movimiento (N)
r movimiento estático.(ɥe) ɥd)
1
2
3
No olvides hacer una captura de pantalla de esta tarea para una posición
determinada.
5. Tarea 7: Continuando en la pantalla anterior de “Fricción” Calcula la

masa desconocida que aparece en esta misma pantalla y explica cómo
lo has hecho.
6. Debes entrar ahora en la última

pantalla, que es la que corresponde a
“aceleración”. Como siempre, antes
de responder a la tarea, debes
investigar y hurgar un poco entre los
controles, para ver que ocurre. Fíjate
sobre todo en el vaso con agua, como
se inclina cuando hay aceleración
hacia un lado o hacia otro.
Tarea 8: Busca los errores que hay en la imagen.

Fíjate en la siguiente captura de pantalla de la simulación, que corresponde
a la cuarta pantalla “aceleración”. En ella aparece una especie de vaso con
agua, de 100 Kg de masa. Que está sometido a dos fuerzas iguales, la que
hace la persona y la de fricción. Sin embargo, esta imagen está “trucada”
Busca los errores que hay en la imagen y explícalos adecuadamente.
G. CONCLUSIONES

datos?
H. RECOMENDACIONES
I. CUESTIONARIO
1. ¿Qué factores determinan qué equipo de tiradores ganará en un juego de

tira y afloja? Cuando el carro se mueve, ¿las fuerzas son equilibradas o
desequilibradas?
2. En un entorno sin fricción, use el control deslizante de fuerza aplicada
para empujar un objeto. Predice cuál será la fuerza neta sobre el objeto
una vez que el empujador se suelte. ¿Qué sucede con la fuerza neta y
la rapidez cuando el empujador se suelta? ¿Qué pasa con la rapidez si
añades otro objeto?
3. Una vez que un objeto está en movimiento, ¿qué puede hacer para
hacerlo más lento o detenerlo?
4. ¿Cómo se comparan la fuerza de fricción y la fuerza aplicada antes y
después de que el objeto esté en movimiento? ¿Son estas fuerzas
equilibradas o desequilibradas? Predice la fuerza neta.
5. Determina la masa del objeto misterioso.
6. Investiga la relación entre la aceleración, la fuerza neta y la masa.

LABORATORIO N° 6
ENERGÍA EN LA PISTA DE PATINAJE
A. OBJETIVOS
 Explicar el concepto de conservación de la energía mecánica utilizando la

energía cinética (EC) y la energía potencial gravitatoria (EP).
 Describir cómo la barra de energía y los gráficos circulares se refieren a la
posición y la velocidad.
 Explicar cómo cambiando la Masa del patinador se afecta la energía.
Explicar cómo cambiando la pista de fricción se afecta la energía. Predecir
la posición o la velocidad de cálculo desde la barra de energía y los
gráficos circulares.
 Calcular la velocidad o altura en una posición desde la información de una
posición diferente.
 Calcular la Energía Cinética y la Energía Potencial en una posición desde
la información de una posición diferente.
 Diseñar un parque de patinaje usando los conceptos de energía mecánica
y conservación de la energía.
Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los alumnos deben venir

estudiando los siguientes temas:
 Trabajo
 Teorema de trabajo y energía
 Fuerzas conservativas y no conservativas
 Principio de conservación de energía

El trabajo infinitesimal efectuado por la fuerza F durante el desplazamiento

dr , se define por el producto escalar:
dW = F. dr = FdsCosθ = FTds
Fig. 1
Donde:
FT : Componente de la fuerza a lo largo del desplazamiento.
ds : Módulo del vector desplazamiento.
 : El ángulo que forma el vector fuerza con el vector desplazamiento.
El trabajo total a lo largo de la trayectoria entre los puntos A y B es la suma

de todos los trabajos infinitesimales, así:

  B
B
W   F .dr   FT .ds
A A
Cuando la fuerza FT es constante, el trabajo es W  FT .s . Supongamos que


la fuerza F es la resultante de las fuerzas que actúan sobre una partícula
de masa m. El trabajo realizado por dicha fuerza es igual a:
B
mv2 
B B B
dv
W   mat ds   m ds   mvdv 
A A
dt A
2  A
1 2 1 2
W mvB  mvA
2 2
Si se define la energía cinética como:

1 2
EK  mv
2
Entonces: W  EKB  EKA (1), relación que se conoce como el Teorema

Del Trabajo y Energía, que indica que el trabajo de la resultante de las
fuerzas que actúan sobre una partícula modifica su energía cinética.
Se dice que una fuerza es conservativa cuando el trabajo de dicha fuerza

es igual a la diferencia entre los valores inicial y final de una función que
sólo depende de las coordenadas, a dicha función se le denomina energía
B
 
potencial.  F .dr  EPA  EPB EP  EP ( x, y, z) (2)
A
El trabajo de una fuerza conservativa no depende de la trayectoria seguida

para ir del punto A al punto B. El trabajo de una fuerza conservativa a lo
 
largo de un camino cerrado es cero.  F .dr  0 .

El peso es una fuerza conservativa: F  mgˆj
Sustituyendo se tiene:
B
  B B
 F .dr    mgj dxi  dyj     mgdy   mgyA

ˆ ˆ ˆ B
A A A
B
 
 .dr  mgyA  mgyB (3)
A
F entonces: E P  mgy  C .
donde C es una constante aditiva que nos permite establecer el nivel cero
de la energía potencial. Igualando las ecuaciones (1) y (3), obtenemos el
Principio de conservación de energía:
EKA  EPA  EKB  EPB .
La energía mecánica de la partícula (suma de energía potencial y cinética)

es constante en todos los puntos de su trayectoria.


Simuladores Phet
https://phet.colorado.edu/sims/html/energy-skate-park/latest/energy-skate-
park_es_PE.html
Pantallas de introducción y de fricción

Los estudiantes pueden explorar diferentes pistas e investigar la relación entre
la energía cinética, la energía potencial y la energía térmica del patinador. En la
pantalla de introducción no hay fricción en la pista. En la pantalla de fricción, los
estudiantes pueden controlar la cantidad de fricción entre la pista y el patinador.
Usar la cuadrícula
Ver múltiples para medir la altura
representaciones
de la energía del
patinador Controlar cuánta
fricción hay en la
Remover pista
energía térmica
del sistema Explorar tres
pistas diferentes
Controlar la velocidad
de reproducción
Pantalla del campo de juego

Construir pistas, rampas y saltos personalizados, para el patinador.
Hacer clic Medir la

para velocidad del
editar la patinador
pista
Elegir si el
patinador se
mantendrá
pegado a la pista,
Arrastrar o
piezas se soltará
para construir Devolver al
la pista patinador al punto
de lanzamiento
más reciente


Contesta lo que se te indica:
1. Activa el Gráfico de barras y contesta:
a) ¿Cuándo la Energía Potencial tiene el valor máximo?
__________________________________ ¿Cuándo tiene el valor
más bajo? Captura de pantalla
__________________________________________________
b) ¿Cuándo la Energía Cinética tiene el valor máximo?
____________________________________ ¿Cuándo tiene el valor
más bajo? Captura de pantalla
___________________________________________________
c) ¿Cuándo la Energía Cinética y Potencial tienen el mismo valor?
Captura de pantalla
_____________________________
d) ¿Qué relación encuentras en la graficas de barras entre la energía
potencial, cinética y la energía total? Escribe o dibuja tu respuesta:
Captura de pantalla
2. En la tabla siguiente, anota si cada cantidad aumenta, disminuye o

permanece igual.
Movimiento Energía Energía Velocidad Energía
del potencial cinética total.
patinador
v
Subiendo
por la pista
Bajando
por la pista
v
3. Toma a la patinadora y muévela por la simulación ¿Qué le pasa a la

energía Potencial? ¿En qué punto de la simulación la patinadora tiene la
máxima energía potencial y en qué punto la mínima? Captura de pantalla

4. Con la patinadora comenzando desde lo alto de la pista. Marca en la pista

debajo de cada grafica donde crees que se encuentra la patinadora para
poder tener la energía que muestran los gráficos. Después comprueba con
la simulación si tu predicción fue correcta.
Dibuja
la
posició
n de la
patina
dora
Captura de pantalla
5. Llena la siguiente tabla indicando si la energía crece, disminuye o

permanece igual cuando cambias la masa de la patinadora:
Disminuye la masa Aumenta la Masa
Energía
Cinética
Energía
Potencial
Energía Total
6. Coloca a la patinadora en varias alturas en la pista en forma de “U” y

observa su movimiento. ¿Podrías predecir cuál es la altura máxima que
alcanzará la patinadora en el otro lado de la pista? Observa el movimiento
las veces que sea necesario hasta que puedas explicar en un párrafo cómo
conocer la altura a la que llegará. Captura de pantalla
• Usa la ley de la conservación de la Energía para explicar hasta donde
llegará la patinadora en la pista y su dependencia de donde inicio su
movimiento.

E. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES
1. ¿Dónde tiene el patinador la mayor energía posible? Captura de pantalla
2. ¿Dónde tiene el patinador la mayor cantidad de energía cinética? Captura
de pantalla
3. ¿Cómo afecta la masa del patinador a la cantidad total de energía?
Captura de pantalla
F. ANALISIS DE LA EXPERIENCIA
1. Dada la gráfica de barras, determinar la velocidad del patinador.
2. Relacione el gráfico circular de energía del patinador con su
ubicación en la pista.
3. Si la energía cinética del patinador está aumentando, determine la
dirección de su movimiento.
4. Determine si el patinador puede lograr pasar sobre una colina, dado
su punto de partida
G. CONCLUSIONES
1. ¿De qué depende la energía potencial?
2. ¿De qué depende la energía cinética?
3. Usando la información aprendida con la simulación ¿qué dice la ley de la
conservación de la energía?
H. RECOMENDACIONES
I. CUESTIONARIO
 Diseñe un experimento para determinar la relación entre energía cinética y
velocidad. Captura de pantalla
• Construya una pista con una vuelta (loop) que pueda completar el
patinador. Captura de pantalla
• ¿En qué punto de la pista la mayoría de la energía se convierte en energía
térmica? ¿Por qué? Captura de pantalla

LABORATORIO 7
DINAMICA DE ROTACION
A. OBJETIVO
Determinar el momento de inercia, el momento de rotación y la fuerza

tangencial de un objeto rodante.
Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los alumnos deben venir

estudiando los siguientes temas:
 Energía Cinética Rotacional
 Determinación de momento de Inercia
 Momento de torsión
 Analogías entre la dinámica lineal y dinámica rotacional
Para este experimento utilizaremos un objeto rodante. En la figura 1 la

conservación de la energía mecánica en los puntos A0 y Ai, se da como:
E 0  Ei
U0+K0=Ui+Ki+W f (1)
Donde:
U = energía potencial.
K = energía cinética.
Wf = trabajo por fricción.
A0
Ai
Fig. 1
h0
hi
1
mgh0  mv02  mghi  K i  W f2
2
Como la rueda parte del reposo, entonces v 0=0, se despreciará la pérdida
de energía por fricción (W f=0), en la ecuación 1 se tiene:
mgh0  mghi  K i (2)

El movimiento del sistema en mención consta de la composición de una

traslación del centro de masa G y una rotación en forma simultánea; con
velocidad lineal (tangencial) vG y velocidad angular  G respectivamente,
entonces la energía cinética está dada por:
K i  K i (traslacion)  K i ( rotacion) (3)
Donde:
1 2 1
Ki ( traslacion )  mvi y Ki ( Rotacion )  I ii2 ,
2 2
Reemplazando en la ecuación 2 se tiene:

1 1
mgh0  mghi  2
mviG  I iG  iG
2
(4)
2 2
Donde:
I iG : es el momento de inercia de un cuerpo en el punto “i”, respecto al eje
de rotación que pasa por G (que en este caso es el de simetría).
iG : es la velocidad angular en el punto “i”, y la velocidad está dada por:
viG  iG  R (5)
Donde R es el radio del eje de giro del objeto rodante
De la ecuación (4) podemos despejar I iG, así se tiene:

2m 1 2
I iG  2 ( gh0  ghi  viG ) (6)
 iG 2
Además, se puede calcular:

a. vGi , observando que el movimiento de traslación corresponde a un
movimiento uniformemente acelerado, entonces:
vGi  v0  ati , pero v0  0 entonces:
vGi  ati (7)
ti Es el tiempo en el punto “i”.
b. La aceleración angular  , está dada por:
w a
  Gi ,    (8)
ti R
c. El torque  es el momento de fuerza por la segunda ley de Newton,
para el movimiento de rotación es:
  I iG (9)
Donde:  es el torque.
Por la definición de torque:

  RFt (10)
Donde Ft es la fuerza tangencial.

C. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS

https://www.geogebra.org/m/eqm72n9p
x4 x3
x2
A0
A1
A2
A3
A4
Fig. 2
h0 h3 h2 h1 h0
FIGURA 3
1. Coloque el un objeto rodante en reposo en la posición, suéltela y
simultáneamente comience a medir el tiempo (t 0 = 0 s); en que tiempo
desciende para los diferentes ángulos, toda la rampa
2. Mida los ángulos en forma creciente
m (kg) = .......................... R (m) = 1 m
TABLA
N° ángulos aG fr
t1
1
2
3
4
5
D. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES
1. Si se aumenta el ángulo de inclinación. Señale como influye en el
movimiento de traslación.
E. ANALISIS DE DATOS
1. Calcule el valor de la velocidad de traslación VGI conocido su
aceleración y el tiempo respectivo
vGi  ati
2. Halle la velocidad angular iG.
3. Calcule el momento de inercia un objeto rodante.
4. Calcule la aceleración angular, momento de rotación y fuerza
tangencial para cada ángulo.
J. CONCLUSIONES
datos?
K. RECOMENDACIONES

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO ESCUELA PROFESIONAL DE FÍSICA – SEMESTRE 2022-2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL

1 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

CIFRAS SIGNIFICATIVAS, TEORIA DEL ERROR Y RELACIONES LINEALES

III. TRABAJO PREPARATORIO:

IV. FUNDAMENTO TEÓRICO:

Los errores o incertidumbres se pueden clasificar:

 Errores sistemáticos: es aquel que se produce de igual modo en todas

2 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

 Errores accidentales: o accidental es aquel error inevitable que se produce

Medida directa es aquella que se realiza utilizando un instrumento para

Medida indirecta es aquella que se determina a través de la medida de

Sean x = x ± Δx y y = y ± Δy; dos magnitudes físicas, si una magnitud z

3 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

Ajuste lineal es un modelo matemático usado para aproximar la relación

Para saber cuan bueno es el comportamiento lineal del ajuste se usa el

4 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

V. MONTAJE DEL EXPERIMENTO:

Experiencia 1: Teoría de Propagación de Errores.

Experiencia 2: Error usando la Estadística Descriptiva.

5 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

VIII. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES:

6 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

 Describir un vector con sus propias palabras.

Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los estudiantes deben venir

C. EQUIPO Y DIAGRAMA DE INSTALACION

7 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

8 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

D. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS

Dibuja vectores de 2, 3 y 5 unidades.

9 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

Nombre del vector grafico del vector

----------------------------------- (captura de pantalla)

------------------------------------- (captura de pantalla)

¿Qué operaciones entre vectores puedes realizar en el simulador?

10 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

Momento de practica- ahora te toca a ti

Llena la información de las siguientes tablas y contesta las siguientes

Acción Sumar y multiplicar

Suma los vectores 4ᾱ y b 4ᾱ +b =

Multiplica por -2 al vector 4b (-2)4b =

• Intenta descomponer un vector en componentes.

• Describe lo que le sucede a un vector cuando se multiplica por un escalar.

11 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

III. TRABAJO PREPARATORIO:

IV. FUNDAMENTO TEÓRICO:

12 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

Las ecuaciones del movimiento parabólico son:

 Las ecuaciones del M.R.U. para el eje x

 Las ecuaciones del M.R.U.A. para el eje y

13 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

Finalmente, teniendo en cuenta lo anterior, que y0 = H, x0 = 0, y que ay = -

y=H+v0y⋅t−(1/2) ⋅g⋅t2=H+v0⋅sin(α)⋅t−(1/2) ⋅g⋅t2

14 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

Variable Explicación ¿Cómo la variable afecta el alcance?

Tu respuesta Tu respuesta (agrega las filas que sean necesarias)

b) Para la respuesta a la pregunta 2-a) ¿qué ocurre con el

c) ¿Para qué ángulo se obtiene la máxima altura? Justifica tu

15 GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A

3. ¡Extra, reto!! Ahora explora la ventana de Laboratorio de la simulación

Variable Explicación ¿Cómo la variable afecta el movimiento y alcance del

Tu respuesta Tu respuesta (agrega las filas que sean necesarias)

Ángulo de lanzamiento: Tu respuesta aquí