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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO ESCUELA PROFESIONAL DE FÍSICA – SEMESTRE 2020 -II

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD


DEL CUSCO
FACULTAD DE CIENCIAS
Departamento Académico de Física

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GUIAS DE LABORATORIO DE FISICA I- A
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO ESCUELA PROFESIONAL DE FÍSICA – SEMESTRE 2020 -II

Laboratorio Nº 1
CIFRAS SIGNIFICATIVAS, TEORIA DEL ERROR Y RELACIONES LINEALES

I. CAPACIDADES:
 Comprender los conceptos fundamentales de Teoría del Error (Incertidumbre),
aplicando esta teoría a medidas directas.
 Utilizar la teoría propagación de errores para medidas indirectas.
 Reconocer y analizar las relaciones lineales entre variables.

II. INTRODUCCIÓN:
Al realizar experimentos en física y otras ciencias es frecuente medir los valores de
distintas magnitudes físicas con diversos instrumentos en forma directa, usando la
teoría de propagación de errores, en forma indirecta. También se pueden encontrar la
relación que existe entre variables médiate análisis gráficos, estadísticos y numéricos.
Existen dos tipos fundamentales de instrumentos los analógicos y los digitales y cada
uno presenta distintos errores o incertidumbres.

III. TRABAJO PREPARATORIO:


El estudiante deberá estudiar los siguientes temas:
 Aparatos de medida, Cualidades de los aparatos de medida
 Cifras significativas, Error o Incertidumbre, Errores en los aparatos de medida
 Errores o incertidumbre en medidas directas (método estadístico) e indirectas
(propagación de errores)
 Ajuste de curvas: Regresión lineal, mínimos cuadrados

IV.RESUMEN TEÓRICO:
La medición es un proceso que consiste en medir y asignar un número que representa
el valor de la magnitud física. Una magnitud medida requiere indicar la confiabilidad
del valor establecido, puesto que todas las medidas están afectadas de algún modo
por una incertidumbre experimental debido a imperfecciones inevitables del
instrumento de medida, o limitaciones impuestas por nuestros sentidos que registran la
información. Así:
 Todo resultado experimental y/o medida hecha en el laboratorio debe de ir
acompañada del valor estimado de la incertidumbre de la medida (expresado con
solo una cifra significativa) y a continuación, las unidades empleadas.
 El error instrumental está dado por la mitad del valor de la mínima división de la
escala del instrumento utilizado en caso de ser un instrumento analógico, y por la
mínima división en caso de ser un instrumento digital.

Los errores o incertidumbres se pueden clasificar:


 Errores sistemáticos: es aquel que se produce de igual modo en todas
las mediciones que se realizan de una magnitud. Puede estar originado en un
defecto del instrumento, en una particularidad del operador o del proceso de
medición, etc.
 Errores accidentales: o accidental es aquel error inevitable que se produce por
eventos únicos imposibles de controlar durante el proceso de medición.
Medida directa es aquella que se realiza aplicando un aparato para medir una
magnitud. Si se realiza varias medias de la misma magnitud, se aplica un análisis
estadístico.
Para n medida directa de X (magnitud física), el valor final de la medida está dado
por:
X  X  ep
Dónde: X es el valor medio de las n medidas, está definido por:

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x  x  ......  xn
 xi
i 1
X 1 2 
n n
ep , la incertidumbre denominada “más probable” está definida por:
n n
 i2  ( xi  X )2
i 1 i 1
ep  
n(n  1) n(n  1)
ep
er 
La incertidumbre relativa está dada por: X ,
ep
e%  er 100%  100%
La incertidumbre relativa porcentual por: X

Medida indirecta es aquella que se determina a través de la medida de otras


con las que mantiene una relación funcional. Es decir: z = f (x, y, a, b, …....….w.)
2 2 2 2 2
 z   z   z   z   z 
z   x    y    a    b   .............   w 
 x   y   a   b   w 
Sean x = x ± Δx y y = y ± Δy dos magnitudes físicas, si una magnitud z viene
determinada por la suma, diferencia, producto o cociente, las incertidumbres
correspondientes son como se muestran:
z  x y  z  x 2  y 2
z  x y  z  x 2  y 2
2 2
 x   y 
z  xy  z  xy   
 y 

 x   
2 2
x x  x   y 
z   z    
 

y y  x   y 

Ajuste lineal es un modelo matemático usado para aproximar la relación de


dependencia entre variables dependiente y, e independiente x. Estas variables se
relacionan por la ecuación de una recta: y = mx + b. Se puede aplicar la regresión
lineal o los mínimos cuadrado para obtener los parámetros de la recta, el error de cada
parámetro se obtiene por mínimos cuadrados aplicando la función Chi Cuadro.

2
n  n   2 (m, b) 1 n
  n xi2    xi  y 
n2
 
n  2 i 1
 yi  mxi  b 2
Sea i 1  i 1  ;
n n n n n n n
n xi yi   xi  yi  yi  xi2   xi  xi yi
i 1 i 1 i 1 i 1 i 1 i 1 i 1
m b
 

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n n
m  y
  xi2
i 1
b  y

Para saber cuan bueno es el comportamiento lineal del ajuste se usa el
coeficiente de correlación r que mide el grado de correlación lineal entre la variable
independiente x y la variable dependiente y. Si el valor absoluto de r es 1 la
correlación es perfecta, si es próximo a 1 es buena, pero si r se aproxima a cero la
correlación es mala.
n n n
n xi yi   xi  yi
i 1 i 1 i 1
r
 n  n    n 2  n  
2 2
 n xi    xi   .  n yi    yi  
2
 i 1    
  i 1    i 1  i 1  

V. MONTAJE DEL EXPERIMENTO:


Se realizará en forma virtual

VI. EQUIPO:
 Una regla milimétrica y Vernier Virtual.
 Péndulo virtual
 Cronometro virtual
 Soporte universal virtual

VII. PROCEDIMIENTO:

Experiencia 1: Teoría de Propagación de Errores.


Usando la Regla Milimétrica y el Vernier, mida todas las longitudes de la figura 1
en forma de U que se encuentra virtualmente. Todas las medidas deben tener su
respectivo error.
TABLA 1
a±Δa
b±Δb

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c±Δc
d±Δd
e±Δe
f±Δf
g±Δg
h±Δh

Figura 1

Experiencia 2: Error usando la Estadística Descriptiva.


Todos los integrantes del grupo midan 5 períodos del péndulo que observará
virtualmente en la proyección del péndulo virtual; para esto usen el botón del péndulo
virtual. (Tabla 2)
TABLA 2

DATOS 1 2 3 4 5 6 7 8
TIEMPO
TOTAL

PERIODO

VIII. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES:


1. Aumente la masa para el péndulo simple. Anote el resultado de 5 oscilaciones
2. Aumente la longitud de la cuerda para el péndulo simple. Anote el resultado de 5
oscilaciones

IX.ANÁLISIS:
1. Calcule el área de la Figura 1 con el vernier y la regla, usando la Teoría de
propagación de Errores calcular el error probable, relativo y porcentual.
2. Usando la estadística descriptiva calcule la media y la incertidumbre o error de las 5
oscilaciones de la experiencia 2.
3. A partir del resultado anterior calcule el periodo del péndulo simple y su error.
4. Compare los valores de obtenidos del área de la experiencia 1 con la regla y el vernier.
5. Explique la observación.

X. CONCLUSIONES:
Explique los resultados obtenidos en todo el experimento.

Laboratorio Nº 2

VECTORES

A. CAPACIDADES

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 Describir un vector en tus propias palabras.


 Explicar un método para agregar vectores.
 Comparar y contrastar los estilos de componentes.
 Descomponer un vector en componentes.
 Describir lo que le sucede a un vector cuando se multiplica por un escalar.
 Organizar vectores gráficamente para representar la suma o resta de
vectores.

B. RESUMEN TEORICO

Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los estudiantes deben venir


estudiando los siguientes temas; los cuales se evaluarán en la prueba de
entrada.
 Vectores
 Componentes de un Vector
 Adición de Vectores
 Ecuaciones
Explore vectores en 1D o 2D, y descubra cómo los vectores se suman.
Especifique vectores en coordenadas cartesianas o polares, y vea la magnitud,
el ángulo y los componentes de cada vector. Experimente con ecuaciones
vectoriales y compare sumas y diferencias vectoriales.

C. EQUIPO Y DIAGRAMA DE INSTALACION

Acceder:
https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/vector-addition
Explora la Pantalla 1D
Explora vectores en 1D y descubre cómo los vectores se suman.

MUEST MUESTR
RA/ A el
OCULT
A

SELECCIO ARRASTRA
NA vectores en al
un vector plano

AGARRA la
EXPERIME
punta del
NTA
vector para
con vectores
cambiar la
verticales y
magnitud o

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Explora la Pantalla 2D
Experimenta con la adición de vectores en 2D. Elige vectores en coordenadas
cartesianas o polares, y ve la magnitud, el ángulo y los componentes de cada
vector.

VE los

VE las
componentes SELECCION
vectoriales A
el estilo de las
componentes:
ARRASTRA triángulo
para cambiar rectángulo,
la posición paralelogramo
del origen
CAMBIA a
coordenadas
enteras en
<x, y>
(izquierda) o <r

D. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS


Primera parte
 Momento exploratorio. Manejo del simulador durante 10 minutos

.
 Dibuja vectores de 2, 3 y 5 unidades.
¿Cómo hiciste para dibujar dichos vectores?

Pantalla de Laboratorio

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Juega con dos conjuntos de vectores y compara sus sumas. Agrega hasta 10
vectores de cada tipo al plano cartesiano.

ACTIVA los
vectores suma
individualmen

VE la
magnitud de
COMPAR los vectores y
A sus
dos

BORRA
todos los
EXPERIME
vectores de
NTA
con hasta 10
vectores de

Pantalla de Ecuaciones
Experimenta con ecuaciones vectoriales y compara sumas y restas vectoriales.
Personaliza los vectores base o explora la multiplicación escalar ajustando los
coeficientes en la ecuación.

MUEST
ESCOGE el RA/
tipo de OCULT
A el

CAMBIA
AJUSTA los valores
los de los

VE los
vectores
base en el

E. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES

 Momento de contraste:

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 Diga el nombre de algunos vectores que viste y trabajaste en el


simulador.
 Compara los vectores que mencionaste anteriormente, en que se
diferencian.

Nombre del vector grafico del vector

----------------------------------- -------------------------------------------

------------------------------------- ------------------------------------------

¿Qué operaciones entre vectores puedes realizar en el simulador?

¿Cómo lo haces?

F. ANALISIS DE DATOS

Momento de practica- ahora te toca a ti

Llena la información de las siguientes tablas y contesta las siguientes


preguntas

Acción Sumar y multiplicar


Suma los vectores 2ᾱ +3 b =
Suma los vectores 4ᾱ y b 4ᾱ +b =
Multiplica por -2 al vector 4b (-2)4b =

G. CONCLUSIONES
¿A qué conclusiones se puede llegar después de realizado el análisis de
datos?

H. RECOMENDACIONES
Indique las recomendaciones que considere conveniente

I. CUESTIONARIO

• Compara y contrasta los estilos de componentes.

• Intenta descomponer un vector en componentes.

• Describe lo que le sucede a un vector cuando se multiplica por un escalar.

• Organiza los vectores gráficamente para representar la suma o resta de


vectores

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Laboratorio N° 3

MOVIMIENTO DE PROYECTILES

I. CAPACIDADES:
 Determinar cómo cada parámetro (altura inicial, ángulo inicial,
velocidad inicial, masa, diámetro, y altitud) afectan la trayectoria de un
objeto, con y sin la resistencia del aire.
 Predecir cómo variando las condiciones iniciales afectarán la
trayectoria de un proyectil, y proporcionarán una explicación para la
predicción.
 Estimar dónde un objeto aterrizará, dado sus condiciones iniciales.
 Determinar que los movimientos de un proyectil en "x" y en "y" son
independientes.
 Investigar las variables que afectan la fuerza de rozamiento.
 Describir el efecto que la fuerza de rozamiento tiene sobre la velocidad
y aceleración.
 Discutir el movimiento de un proyectil usando un vocabulario simple
(tales como: ángulo de lanzamiento, velocidad inicial, altura inicial,
distancia, tiempo).

II. INTRODUCCIÓN:
El estudiante debe entender que las leyes del movimiento describen la
relación entre las velocidades y sus trayectorias que actúan sobre un
cuerpo. ¡Dispara un coche con un cañón y desafíate a golpear un
objetivo! Aprenda sobre el movimiento del proyectil disparando varios
objetos. Establezca parámetros como ángulo, velocidad inicial y masa.
Explore las representaciones de los vectores y añada resistencia al aire
para investigar los factores que influyen en la resistencia.

III. TRABAJO PREPARATORIO:


Antes de asistir a tu práctica en el laboratorio, es indispensable que realices
una investigación previa, necesaria para mejor tu desempeño, guíate investigando
lo siguiente:
 Cinemática
 Resistencia del Aire
 Curva Parabólica
 Vectores
 Fuerza de Rozamiento
 Movimiento de Proyectil

IV.RESUMEN TEÓRICO:
El movimiento parabólico, también conocido como tiro oblicuo, consiste
en lanzar un cuerpo con una velocidad que forma un ángulo α con la
horizontal. En la siguiente figura puedes ver una representación de la
situación.

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Las ecuaciones del movimiento parabólico son:

 Las ecuaciones del m.r.u. para el eje x

x=x0+vx⋅t


 Las ecuaciones del m.r.u.a. para el eje y

vy=v0y+ay⋅t

y=y0+v0y⋅t+(1/2)⋅ay⋅t2
Dado que, como dijimos anteriormente, la velocidad forma un ángulo α con la
horizontal, las componentes x e y se determinan recurriendo a las relaciones
trigonométricas más habituales:

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Finalmente, teniendo en cuenta lo anterior, que y0 = H , x0 = 0, y que ay = -g


, podemos reescribir las fórmulas tal y como quedan recogidas en la siguiente
lista. Estas son las expresiones finales para el cálculo de las magnitudes
cinemáticas en el movimiento parabólico o tiro oblicuo:

 Posición (m)
o Eje horizontal

x=vx⋅t=v0⋅cos(α)⋅t

o Eje vertical

y=H+v0y⋅t−(1/2)⋅g⋅t2=H+v0⋅sin(α)⋅t−(1/2)⋅g⋅t2

 Velocidad (m/s)
o Eje horizontal

vx=v0x=v0⋅cos(α)

o Eje vertical

vy=v0y−g⋅t=v0⋅sin(α)−g⋅t

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 Aceleración (m/s2)
o Eje horizontal

ax=0

 Eje vertical ay = -g

V. EQUIPO:
Esta actividad usa la simulación Movimiento de un Proyectil del proyecto PhET
de Simulaciones Interactivas de la Universidad de Colorado bajo la licencia de
CC-BY 4.0.
Dirección electrónica https://phet.colorado.edu/es/simulation/projectile-motion.

VI.PROCEDIMIENTO:
Recolección e interpretación de evidencia
1. Abre la simulación de movimiento de un proyectil en su ventana de
Introducción y explora los controles por un par de minutos.
a. Haz una lista de todas las variables que afectan el alcance de un
proyectil revisando tus ideas de la pregunta #1 y las que descubras
explorando la simulación.
b. Agrega a la lista una pequeña explicación de cómo crees que esa
variable afecta el alcance del proyectil

Variable Explicación ¿Cómo la variable afecta el alcance?

Tu respuesta Tu respuesta (agrega las filas que sean necesarias)

2. Manteniendo la misma, sin resistencia del aire, bajando la altura del cañón
a “0 m” y variando el ángulo
a) ¿Para qué ángulo se obtiene el máximo desplazamiento
horizontal? Cómo podríamos explicar que sea ese ángulo
cuando se logra el máximo alcance horizontal.
Tu respuesta

b) Para la respuesta a la pregunta 4-a) ¿qué ocurre con el


desplazamiento horizontal si se cambia la masa? Justifica tu
respuesta.
Tu respuesta

c) ¿Para qué ángulo se obtiene la máxima altura? Justifica tu


respuesta.

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Tu respuesta
d) Lance la calabaza a 30 grados y registre el alcance horizontal.
Busqué en qué ángulo se logra nuevamente el mismo alcance
horizontal ¿Cómo podemos explicar ese hecho?
Tu respuesta

3. Extra, reto!! Ahora explora la ventana de Laboratorio de la simulación para


ampliar tus ideas sobre que afecta la posición de aterrizaje y la trayectoria
de vuelo de un proyectil. Enlista cualquier nuevo descubrimiento y explica
su efecto.

Variable Explicación ¿Cómo la variable afecta el movimiento y alcance del proyectil?

Tu respuesta Tu respuesta (agrega las filas que sean necesarias)

VII. ANÁLISIS:
Instrucciones: realiza las actividades que se te solicitan y responde a las
preguntas. Coloca tus respuestas en las secciones marcadas con marcador
amarillo. Una copia de este documento con tus respuestas será el que enviaras a
tu profesor.

Actividad
1. Ve a la simulación en la ventana de Introducción, escoge la bala de cañón, con
el cañón a 0 m de altura, y elige un ángulo y una rapidez inicial. NO actives la
resistencia del aire.

Ángulo de lanzamiento: Tu respuesta aquí

Rapidez inicial: Tu respuesta aquí

2. Lanza la bala y observa la trayectoria que queda registrada en la


pantalla. Usando el instrumento de toma de datos registra la
información en la siguiente tabla (con un intervalo de tiempo de cada
0.2 segundos. Agrega/elimina columnas de ser necesario):

Tabla 1. Datos registrados en el lanzamiento, Simulación.


Tiempo (s) 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 0.9 1 1.1 1.2 1.4 1.6 1.8 2 2.2 2.3
Altura (m) - y
Distancia
horizontal (m) - x

3. Pasa la información de la Tabla1 a una hoja de cálculo (de Google, Excel u


otra) para poder graficar la información 1) Altura (y) vs tiempo, 2) Distancia
horizontal (x) vs tiempo y 3)altura (y) vs distancia horizontal (x). En caso de usar
la hoja de cálculo de Google, primero selecciona las filas que quieres graficar y

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después da click en Insertar>Gráfico . Toma una captura de pantalla de


las tres gráficas y pégalas aquí:

Gráfica altura (y) vs tiempo

Gráfica distancia horizontal (x) vs tiempo

Gráfica altura (y) vs distancia horizontal (x)

4. Selecciona la gráfica y el editor de gráficos selecciona la Línea de tendencia


. Selecciona el tipo de tendencia que mejor se ajuste a cada
gráfica (en la opción “Tipo”) y elige que se muestre su ecuación (en la opción de
“Etiqueta”). Revisa este documento si necesitas más ayuda para realizar este
paso:

**Nota: recuerda que en las gráficas de distancia vs tiempo, el tiempo está en el


eje x, así que cuando te refieras a estas ecuaciones en esta actividad cambia la x
que genera la ecuación del ajuste por una t.

5. Al usar la hoja de cálculo de Google, ambas ecuaciones te van a salir con un


término en notación científica (lo identificas porque tiene una E, por ejemplo
4.37E-15). Este término no lo consideraremos en la siguiente parte de la
actividad. ¿Qué crees que representa? ¿Porque crees que podemos eliminarlo de
la ecuación y no afectará?
Tu respuesta aquí

6. ¿Qué tipo de gráfica es la de distancia horizontal vs tiempo? ¿Cual es la


ecuación que mejor se ajusta a estos datos (recuerda cambiar x por una t y no
incluir el número con notación científica E)? ¿Qué significa desde el punto de vista
de la Cinemática este tipo de ecuaciones/gráficas?
Tu respuesta aquí

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7. ¿Qué tipo de gráfica es la de altura vs tiempo? ¿Cual es la ecuación que mejor


se ajusta a estos datos (recuerda cambiar x por una t y no incluir el número con
notación científica E)? ¿Qué significa desde el punto de vista de la Cinemática
este tipo de ecuaciones/gráficas?
Tu respuesta aquí
8. ¿Qué tipo de gráfica es la de altura vs distancia horizontal? ¿Cuál es la
ecuación que mejor se ajusta a estos datos (recuerda no incluir el número con
notación científica E. En esta gráfica NO cambies la x por la t, puesto que no es
una función del tiempo)? Explica por qué a este tipo de movimiento se le llama
“parabólico”.
Tu respuesta aquí

Analizando el movimiento Horizontal (x)


9. Vuelve a usar la simulación para lanzar el proyectil con las mismas condiciones
iniciales que antes (ve los valores del item 1), pero ahora activando los vectores
velocidad y aceleración, y observando el movimiento paso a paso usando los
controles . Prestando atención a la componente horizontal del vector
velocidad y describe:
A. ¿Cómo cambia este vector? Tu respuesta aquí
B. ¿cómo se relaciona este cambio del vector velocidad
con la ecuación de movimiento horizontal encontrada en la
gráfica? Tu respuesta aquí

10. El comportamiento del movimiento horizontal es un movimiento a


velocidad constante (MRU) que sigue el modelo matemático para la posición

de . Considerando que en este caso, la posición inicial es

cero, la ecuación es igual a . Compara esto con la ecuación de


ajuste de tu gráfica de movimiento horizontal y tiempo ¿Cúal es el valor de

la velocidad inicial en x ( ) y cómo lo sabes?


Tu respuesta aquí

Analizando el movimiento Vertical


11. Repite la instrucción del paso 9) pero ahora observando los cambios en las
componentes verticales de los vectores velocidad y aceleración.
A. Describe los cambios en la componente vertical aceleración ¿A qué crees
que se debe esta aceleración y por qué no tiene componente horizontal?
Tu respuesta aquí
B. Describe los cambios en la componente vertical de la velocidad. Tu
respuesta aquí
C. ¿Cómo se relacionan estas observaciones de los vectores con la ecuación
de movimiento vertical que encontraste en la gráfica? Tu respuesta aquí

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12. El comportamiento del movimiento vertical es un movimiento con aceleración


(la velocidad cambia), pero esa aceleración es constante. Recordando nuestras
ecuaciones de MRUA, el modelo matemático para la posición es
. Considerando que en este caso, la posición inicial es
cero, la ecuación es igual a . Compara esto con la ecuación de
ajuste de tu gráfica de movimiento vertical y tiempo .

A. ¿Cúal es el valor de la velocidad inicial en y ( ) y cómo lo


sabes?Tu respuesta aquí
B. ¿Cuánto vale el término ? Tu respuesta aquí
C. Usando ese valor que respondiste en B, encuentra cual es el valor de la
aceleración. Tu respuesta aquí
D. ¿El valor de la aceleración corresponde con tus observaciones del vector
aceleración en la simulación? Justifica tu respuesta Tu respuesta aquí

Componentes del vector velocidad inicial


13. Las instrucciones iniciales de este laboratorio fueron: “escoge la bala de
cañón, con el cañón a 0 m de altura, un y un ángulo de lanzamiento y rapidez
inicial elegido por ti (revisa los valores aquí). Tu obtuviste que la velocidad inicial
horizontal fue de (respuesta de la pregunta 10 ) Tu respuesta aquí y la velocidad
inicial vertical fue de (respuesta de la pregunta 12-A) Tu respuesta aquí. Describe
cómo se relacionan los valores de las velocidades horizontal y vertical iniciales,
con los parámetros iniciales del lanzamiento de la bala de cañón. ¿Cómo se
calcula y ? (recuerda usar tus conocimientos sobre componentes del
vector)
Tu respuesta aquí.

VIII. CONCLUSIONES:

14. En un párrafo describe ¿Por qué a este tipo de movimientos se le denomina


parabólico?
Tu respuesta aquí

15. En un párrafo describe ¿cómo se comporta la componente horizontal del movimiento


parabólico de un proyectil?
Tu respuesta aquí

16. En un párrafo describe ¿cómo se comporta la componente vertical del movimiento


parabólico de un proyectil?
Tu respuesta aquí

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Laboratorio Nº 4

LEYES DE NEWTON

A. CAPACIDAD

 Identificar, cuándo las fuerzas están balanceadas(equilibradas) o


desbalanceadas (no equilibradas).
 Determinar la suma de fuerzas (fuerza neta) en un objeto con más de
una fuerza sobre él.
 Predecir el movimiento de un objeto con fuerza neta igual a cero.
 Predecir la dirección de movimiento dada una combinación de fuerzas.

B. RESUMEN TEORICO

El estudiante debe entender que las leyes del movimiento de Newton


describen la relación entre las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y el
movimiento de este cuerpo debido a dichas fuerzas. Estas constituyen los
principios fundamentales usados para analizar el movimiento de los
cuerpos y son la base de la mecánica clásica. Explore las fuerzas en el
trabajo cuando empuje contra un carro y empuje un refrigerador, una caja
o una persona. Cree una fuerza aplicada y vea cómo hace que los objetos
se muevan. Cambia la fricción y observa cómo afecta el movimiento de
los objetos

 Fuerza
 Movimiento
 Rozamiento
 Velocidad(rapidez)
 Primera ley de Newton

. Primera ley de Newton


La primera ley de Newton establece que, si la resultante de las fuerzas ejercidas sobre
un cuerpo es nula, el cuerpo permanecerá en reposo si estaba en reposo inicialmente,
o se mantendrá en movimiento rectilíneo uniforme si estaba inicialmente en
movimiento.

Segunda ley de Newton


La segunda ley de Newton es el principio fundamental de la mecánica y establece que
la intensidad de la resultante de las fuerzas ejercidas en un cuerpo es directamente
proporcional al producto de la aceleración que adquiere por la masa del cuerpo:

Donde F es el resultante de las fuerzas que actúan sobre el cuerpo; m, la masa del
cuerpo; a, la aceleración del cuerpo
Tercera ley de Newton

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La tercera ley de Newton es llamada ley de acción y reacción, en la cual a toda fuerza
de acción le corresponde una fuerza de reacción.
De esta manera, las fuerzas de acción y reacción, que actúan en pares, no se
equilibran, una vez que están aplicadas en cuerpos diferentes. Recordando que
esas fuerzas presentan la misma magnitud y dirección, pero en sentido opuesto

C. EQUIPO Y DIAGRAMA DE INSTALACION

Para realizar estas cuestiones, de carácter experimental, debes entrar en la


siguiente página: https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-
basics/latest/forces-and- motion-basics_es.html .También debes disponer de tu
cuaderno de clase para tomar notas. Es recomendable recoger los resultados en
forma de Tablas para entregarlos.

Es necesario que ANTES de realizar las actividades eches un vistazo al


videotutorial de Loom que te he pasado por correo electrónico para manejar el
simulador.
Enlace a Videotutorial:
https://www.loom.com/share/cd2385e4824946ad927ac4a92309ef36
D. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS

1. Entramos en la simulación y vemos 4 pestañas en la parte inferior. Entramos en


la primera: Fuerza neta y vamos investigando cómo funcionan los controles, tal y
como está explicado en el tutorial.

2. Tarea 1: Sogatira

Vamos a enfrentar a los equipos azul y rojo, de forma que haya una fuerza
neta que produzca un desequilibrio en favor de un equipo.

¿Se produce un movimiento uniforme o uniformemente acelerado?


Si una vez que se ha producido el desequilibrio en la sogatira, intentamos
equilibrarlo colocando nuevas personas, de forma que se igualen las fuerzas de los
equipos, el conjunto se sigue desplazando a velocidad constante… ¿Por qué?
Haz una captura de pantalla de esta última situación.

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3. Tarea 2: Estudio del movimiento sin rozamiento


Nos colocamos en la pestaña segunda “movimiento”. Vamos a investigar, qué
hace cada comando, teniendo en cuenta el tutorial de Loom. Recuerda,,
investiga un poco y “juega” con los controles antes de responder a las preguntas.
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Usando el cursor, aplicamos una fuerza durante un tiempo determinado a una masa y
después la quitamos… ¿Qué ocurre? ¿Por qué pasa esto o que ley lo justifica?

1. Tarea 3 : Estudio del movimiento sin rozamiento.


Seguimos en la pantalla del apartado anterior. Debemos calcular la aceleración en tres
casos diferentes, con masas diferentes, para lo cual debemos usar la segunda ley de
Newton: ΣF = ma. Explica cómo lo has hecho y recoge los resultados en forma de tabla,
indicando masa, velocidad final, fuerza aplicada y aceleración para cada uno de los tres
casos. Haz una captura de pantalla solamente de uno de los casos.

Masa(Kg) Velocidad final (m/s) Fuerza Aplicada (N) Aceleración (m/s2)

2. Tarea 4: Comprobación Impuso Mecánico.


Seguimos en la pantalla del apartado anterior de “movimiento”: Ahora, vamos a hacer una
comprobación: Como sabes, el impulso mecánico I, es la fuerza resultante que actúa en un
intervalo determinado de Tiempo. I = F ∆?? asimismo, I = ∆ .
Debes calcular el impulso mecánico en N.s de estas dos formas por separado y
comprobar que es igual. Para ello, tienes que medir la velocidad final con una determinada
masa y calcular el tiempo empleado en proporcionarle esta velocidad. El cálculo del tiempo
se hace de forma indirecta, usando las ecuaciones de cinemática.
Indica cómo has hecho esta comprobación.

3. Tarea 5: Calculo masa desconocida pantalla “movimiento”


Calcula la masa desconocida que aparece con el signo interrogante en la pantalla
anterior y explica cómo lo has hecho. Puedes medir el tiempo.

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4. Nos vamos a la siguiente pantalla, que habla sobre Fricción. Como siempre, antes de
hacer cualquier tarea, debes investigar y hurgar un poco sobre los controles a tu aire, para
ver que pasa… Fíjate que hay un cursor para variar la fricción con el suelo…

Una vez que hayas hecho esto, nos disponemos a hacer la siguiente tarea:

Tarea 6: Coeficientes de rozamiento.


Debes calcular los coeficientes de rozamiento estático y dinámico en 3 posiciones
diferentes del cursor que indica si hay mucha o poca fricción. Puedes usar, por ejemplo, la
posición intermedia y otras dos que no lleguen al final de la escala.
Debes indicar cómo lo has hecho solamente en uno de los casos. En el resto, recoge
los resultados en forma de tabla, representando:
Coeficiente
Fuerza de
Fuerza de Coeficiente de de
Posición del rozamiento para
rozamiento en rozamiento rozamiento
cursor empezar
movimiento estático.(ɥe) dinámico(
movimiento (N)
ɥd)
1
2
3
No olvides hacer una captura de pantalla de esta tarea para una posición determinada.

5. Tarea 7: Continuando en la pantalla anterior de “Fricción” Calcula la masa


desconocida que aparece en esta misma pantalla y explica cómo lo has hecho.

6. Debes entrar ahora en la última pantalla, que es la que corresponde a “aceleración”.


Como siempre, antes de responder a la tarea, debes investigar y hurgar un poco entre los
controles a tu aire, para ver que ocurre. Fíjate sobre todo en el vaso de agua, como se
inclina cuando hay aceleración hacia un lado o hacia otro.

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Tarea 8: Busca los errores que hay en la imagen.


Fíjate en la siguiente captura de pantalla de la simulación, que corresponde a la
cuarta pantalla “aceleración”. En ella aparece una especie de vaso de agua, de
100 Kg de masa. Que está sometido a dos fuerzas iguales, la que hace la persona
y la de fricción. Sin embargo, esta imagen está “trucada” Busca los errores que
hay en la imagen y explícalos adecuadamente.

G. CONCLUSIONES

¿A qué conclusiones se puede llegar después de realizado el análisis de


datos?

H. RECOMENDACIONES

Indique las recomendaciones que considere conveniente

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I. CUESTIONARIO

1. ¿Qué factores determinan qué equipo de tiradores ganará en un juego de


tira y afloja? Cuando el carro se mueve, ¿las fuerzas son equilibradas o
desequilibradas?
2. En un entorno sin fricción, use el control deslizante de fuerza aplicada
para empujar un objeto. Predice cuál será la fuerza neta sobre el objeto
una vez que el empujador se suelte. ¿Qué su3cede con la fuerza neta y
la rapidez cuando el empujador se suelta? ¿Qué pasa con la rapidez si
añades otro objeto?
3. Una vez que un objeto está en movimiento, ¿qué puede hacer para
hacerlo más lento o detenerlo?
4. ¿Cómo se comparan la fuerza de fricción y la fuerza aplicada antes y
después de que el objeto esté en movimiento? ¿Son estas fuerzas
equilibradas o desequilibradas? Predice la fuerza neta.
5. Determina la masa del objeto misterioso.
6. Investiga la relación entre la aceleración, la fuerza neta y la masa.

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Laboratorio N° 5

ENERGÍA EN LA PISTA DE PATINAJE

A. CAPACIDADES

 Explicar el concepto de conservación de la energía mecánica utilizando la


energía cinética (EC) y la energía potencial gravitatoria (PE).
 Describir cómo la barra de energía y los gráficos circulares se refieren a la
posición y la velocidad.
 Explicar cómo cambiando la Masa del patinador se afecta la energía.
(Tabla 1). Explicar cómo cambiando la pista de fricción se afecta la
energía. (Ficha 2). Predecir la posición o la velocidad de cálculo desde la
barra de energía y los gráficos circulares.
 Calcular la velocidad o altura en una posición desde la información de una
posición diferente.
 Calcular la Energía Cinética y la Energía Potencial en una posición desde
la información de una posición diferente.
 Diseñar un parque de patinaje usando los conceptos de energía mecánica
y conservación de la energía.

B. RESUMEN TEORICO

Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los alumnos deben venir


estudiando los siguientes temas; los cuales se evaluarán en la prueba de
entrada.

 Trabajo
 Teorema de trabajo y energía
 Fuerzas conservativas y no conservativas
 Principio de conservación de energía

El trabajo infinitesimal efectuado por la fuerza F durante el desplazamiento


dr , se define por el producto escalar:

dW  F .dr  Fd cos   FT ds

Donde:
FT : Componente de la fuerza a lo largo del desplazamiento.
ds : Módulo del vector desplazamiento.
 : El ángulo que forma el vector fuerza con el vector desplazamiento.

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El trabajo total a lo largo de la trayectoria entre los puntos A y B es la suma


de todos los trabajos infinitesimales, así:
B B
W   F .dr   FT .ds
A A

Cuando la fuerza FT es constante, el trabajo es W  FT .s . Supongamos que


la fuerza F es la resultante de las fuerzas que actúan sobre una partícula
de masa m. El trabajo realizado por dicha fuerza es igual a:
B
mv 2 
B B B
dv
W   mat ds   m ds   mvdv 
A A
dt A
2  A

1 2 1 2
W mvB  mv A
2 2

Si se define la energía cinética como:


1 2
EK  mv
2

Entonces: W  E KB  E KA relación que se conoce como el Teorema Del


Trabajo y Energía, que indica que el trabajo de la resultante de las fuerzas
que actúan sobre una partícula modifica su energía cinética.

Se dice que una fuerza es conservativa cuando el trabajo de dicha fuerza


es igual a la diferencia entre los valores inicial y final de una función que
sólo depende de las coordenadas, a dicha función se le denomina energía
B E P  E P ( x, y , z )

potencial. A
F .dr  E PA  E PB

El trabajo de una fuerza conservativa no depende de la trayectoria seguida


para ir del punto A al punto B. El trabajo de una fuerza conservativa a lo
largo de un camino cerrado es cero.  F .dr  0 .

El peso es una fuerza conservativa: F  mgˆj


Sustituyendo se tiene:
B B B

 F .dr    mgˆj dxiˆ  dyˆj     mgdy   mgy A


B

A A A

B E P  mgy  C
 F .dr  mgy
A
A  mgyB
entonces: .
donde C es una constante aditiva que nos permite establecer el nivel cero
de la energía potencial. Igualando las ecuaciones (1) y (3), obtenemos el
Principio de conservación de energía:

EKA  EPA  EKB  EPB .

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La energía mecánica de la partícula (suma de energía potencial y cinética)


es constante en todos los puntos de su trayectoria.

C. EQUIPO Y DIAGRAMA DE INSTALACION


Simuladores Phet https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-
park-basics

Pantallas de introducción y de fricción


Los estudiantes pueden explorar diferentes pistas e investigar la relación entre
la energía cinética, la energía potencial y la energía térmica del patinador. En la
pantalla de introducción no hay fricción en la pista. En la pantalla de fricción, los
estudiantes pueden controlar la cantidad de fricción entre la pista y el patinador.

Pantalla del campo de juego


Construir pistas, rampas y saltos personalizados, para el patinador.

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D. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS


Contesta lo que se te indica:

1. Maneja la simulación PhET “Energía en la Pista de Patinaje: conceptos


básicos” en la ventana de “Introducción” por 5 minutos.
2. Activa el Gráfico de barras y contesta:
a) ¿Cuándo la Energía Potencial tiene el valor máximo?
__________________________________ ¿Cuándo tiene el valor
más bajo?
__________________________________________________
b) ¿Cuándo a Energía Cinética tiene el valor máximo?
____________________________________ ¿Cuándo tiene el valor
más bajo?
___________________________________________________
c) ¿Cuándo la Energía Cinética y Potencial tienen el mismo valor?
_____________________________
d) ¿Qué relación encuentras en la graficas de barras entre la energía
potencial, cinética y la energía total? Escribe o dibuja tu respuesta:

3. En la tabla siguiente tabla, anota si cada cantidad aumenta, disminuye o


permanece igual.

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Movimiento Energía Energía Velocidad Energía


del potencial cinética total.
patinador

Subiendo
por la pista

Bajando
por la pista

4. Toma a la patinadora y muévela por la simulación ¿Qué le pasa a la


energía Potencial? ¿En qué punto de la simulación la patinadora tiene la
máxima energía potencial y en qué punto la mínima?

5. Con la patinadora comenzando desde lo alto de la pista. Marca en la pista


debajo de cada grafica donde crees que se encuentra la patinadora para
poder tener la energía que muestran los gráficos. Después comprueba con
la simulación si tu predicción fue correcta.

Dibuja la

posición

de la

patinadora

6. Llena la siguiente tabla indicando la energía crece, disminuye o


permaneces igual cuando cambias la masa de la patinadora:
Disminuye la masa Aumenta la Masa

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Energía
Cinética
Energía
Potencial
Energía Total

7. Coloca a la patinadora en varias alturas en la pista en forma de “U” y


observas su movimiento. ¿Podrías predecir cuál es la altura máxima que
alcanzará la patinadora en el otro lado de la pista? Observa el movimiento
las veces que sea necesario hasta que puedas explicar en un párrafo cómo
conocer la altura a la que llegará.

• Usa la ley de la conservación de la Energía para explicar hasta donde


llegará la patinadora en la pista y su dependencia de donde inicio su
movimiento.

E. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES
1. ¿Dónde tiene el patinador la mayor energía posible?
2. ¿Dónde tiene el patinador la mayor cantidad de energía cinética?
3. ¿Cómo afecta la masa del patinador a la cantidad total de energía?

F. ANALISIS DE LA EXPERIENCIA

1. Dada la gráfica de barras, determinar la velocidad del patinador.


2. Relacione el gráfico circular de energía del patinador con su
ubicación en la pista.
3. Si la energía cinética del patinador está aumentando, determine la
dirección de su movimiento.
4. Determine si el patinador puede lograr pasar sobre una colina, dado
su punto de partida

G. CONCLUSIONES
1. ¿De qué depende la energía potencial?
____________________________________________________________
2. ¿De qué depende la energía cinética?
____________________________________________________________
3. Usando la información aprendida con la simulación ¿qué dice la ley de la
conservación de la energía?
______________
H. RECOMENDACIONES
Indique las recomendaciones que considere conveniente

I. CUESTIONARIO

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 Diseñe un experimento para determinar la relación entre energía cinética y


velocidad.
• Construya una pista con una vuelta (loop) que pueda completar el
patinador.
• ¿En qué punto de la pista la mayoría de la energía se convierte en energía
térmica? ¿Por qué?

LABORATORIO 6

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DINAMICA DE ROTACION

A. CAPACIDAD

Determinar el momento de inercia (una rueda de Maxwell, con respecto a su eje de


simetría), el momento de rotación y la fuerza tangencial de dicha rueda.

B. RESUMEN TEORICO

Antes de realizar las prácticas de laboratorio, los alumnos deben venir


estudiando los siguientes temas; los cuales se evaluarán en la prueba de
entrada.

 Energía Cinética Rotacional


 Determinación de momento de Inercia
 Momento de torsión
 Analogías entre la dinámica lineal y dinámica rotacional

Para este experimento utilizaremos una rueda de Maxwell. En la figura 1 la


conservación de la energía mecánica en los puntos A0 y Ai, se da como:
E0  Ei
U0+K0=Ui+Ki+Wf (1)

Donde:
U = energía potencial.
K = energía cinética.
Wf = trabajo por fricción.

1
mgh0  mv 02  mghi  K i  W f2
2
Como la rueda parte del reposo, entonces v0=0, se despreciará la pérdida
de energía por fricción (Wf=0), en la ecuación 1 se tiene:

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mgh0  mghi  K i (2)

El movimiento del sistema en mención consta de la composición de una


traslación del centro de masa G y una rotación en forma simultánea; con
velocidad inicial vG y velocidad angular  G respectivamente, entonces la
energía cinética está dada por:
K i  K i (traslacion )  K i ( rotacion ) (3)
Donde:
1 2 1
Ki ( traslacion )  mvi y Ki ( Rotacion )  I ii2
2 2 ,

Reemplazando en la ecuación 2 se tiene:


1 1
mgh0  mghi  2
mviG  I iG  iG2
2 2 (4)
Donde:
I iG : es el momento de inercia de un cuerpo en el punto “i”, respecto al eje
de rotación que pasa por G (que en este caso es el de simetría).
iG : es la velocidad angular en el punto “i”, y la velocidad está dada por:
viG  iG  R (5)

Donde R es el radio del eje de giro de la rueda de Maxwell.

De la ecuación (4) podemos despejar IiG, así se tiene:


2m 1 2
I iG  2 ( gh0  ghi  v iG )
 iG 2 (6)

Además se puede calcular:


a. vGi , observando que el movimiento de traslación corresponde a un movimiento
uniformemente acelerado, entonces:
vGi  v0  ati , pero v0  0 entonces:
vGi  ati (7)
ti Es el tiempo en el punto “i”.
b. La aceleración angular  , está dada por:
w a
  Gi ,   
ti R (8)
c. El torque  es el momento de fuerza por la segunda ley de Newton, para el
movimiento de rotación es:
  I iG (9)
Donde:  es el torque.

Por la definición de torque:

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  RFt (10)
Donde Ft es la fuerza tangencial.

C. PROCEDIMIENTO Y TOMA DE DATOS

https://www.geogebra.org/m/eqm72n9p

1. Coloque el disco/cilindro en reposo en la posición, suéltela y simultáneamente


comience a medir el tiempo (t0 = 0 s); en que tiempo desciende para los
diferentes ángulos, toda la rampa
2. Mida los ángulos en forma creciente
m (g) = ..........................
R (cm) = 1 m

TABLA
N° ángulos aG fr
t1
1
2
3
4
5

D. OBSERVACIONES EXPERIMENTALES

1. Si se aumenta el ángulo de inclinación de los rieles. Señale como influye en el


movimiento de traslación.

E. ANALISIS DE DATOS

1. Calcule el valor de la velocidad de traslación VGI conocido su


aceleración y el tiempo respectivo
vGi  ati

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2. Halle la velocidad angular iG.


3. Calcule el momento de inercia disco/cilindro.
4. Calcule la aceleración angular, momento de rotación y fuerza
tangencial para cada ángulo.

J. CONCLUSIONES
¿A qué conclusiones se puede llegar después de realizado el análisis de datos?
K. RECOMENDACIONES
Indique las recomendaciones que considere conveniente

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