I.E.

N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 22/05/2023
ÁREA : COMUNICACIÓN
TEMA : Escribimos un texto para explicar un tema de interés.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes escribirán un texto en el cual explicaremos un tema de interés; para ello,
seguiremos un plan de redacción y tendremos en cuenta la estructura y características del
texto expositivo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
• Adecúa el texto a la situación comunicativa Elabora y LISTA DE COTEJO.
considerando el propósito comunicativo, el publica un texto
destinatario y las características más comunes del de interés para
tipo textual. el cuidado del,
• Escribe un texto de interés de forma coherente y medio
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema ambiente.
y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su afiche.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Recordamos la actividad anterior a través de las siguientes preguntas.
¿Qué actividad realizamos en la clase anterior? ¿para qué hemos planificado? ¿Qué tipo de texto hemos leido?
¿Cuáles son las características de un texto expositivo?
Felicitamos su participación.
Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy Escribiremos un texto en el cual explicaremos un tema de interés; para ello,
seguiremos un plan de redacción y tendremos en cuenta la estructura y características del
texto expositivo.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

- Escribir su primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones para elaborar su texto expositivo sobre
el cuidado del medio ambiente.
- Revisar su primer borrador teniendo en cuenta los criterios para elaborar su texto de interes.
- Escribir y publica la versión final de su texto de interes.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Explico a los estudiantes que el texto expositivo debe motivar el cuidado de nuestro ambiente (aire).

DESARROLLO
Lee el siguiente texto, observa las partes que conforman su estructura y subraya los conectores. Fíjate qué
función cumple cada uno de ellos.
La contaminación del aire
La niebla tóxica que flota por encima de las ciudades es la forma de
contaminación del aire más común y evidente. No obstante, existen
Introducción
diferentes tipos de contaminación, visibles e invisibles, que contribuyen al
calentamiento global. Por lo general, cualquier sustancia introducida por las
personas en la atmósfera contamina el aire si tiene un efecto perjudicial
sobre los seres vivos y el ambiente.

El dióxido de carbono, un gas de efecto invernadero, es el contaminante que

está causando, en mayor medida, el calentamiento de la Tierra. Si bien todos
los seres vivos emiten dióxido de carbono al respirar, este se considera por
lo general contaminante cuando se asocia con automóviles, aviones,
centrales eléctricas y otras actividades humanas que requieren el uso de
combustibles fósiles, como la gasolina y el gas natural. Durante los últimos
150 años, estas actividades han enviado a la atmósfera una cantidad de
dióxido de carbono suficiente para
aumentar los niveles de este por encima de donde habían estado durante
cientos de miles de años.

Los países industrializados han tomado medidas para reducir los niveles de
dióxido de azufre, niebla tóxica y humo para mejorar la salud de sus
habitantes. Sin embargo, uno de los resultados, no previsto hasta hace poco,
Desarrollo
es que unos niveles de dióxido de azufre más bajos podrían, de hecho,
empeorar el calentamiento global. Del mismo modo que el dióxido de azufre
de los volcanes puede enfriar el planeta al bloquear el paso de la luz del Sol,
la reducción de la cantidad de este compuesto, presente en la atmósfera,
hace que pase más luz solar, lo que calienta la Tierra. Este efecto se
magnifica cuando cantidades altas de otros
gases invernadero en la atmósfera hacen que se retenga el calor adicional.

La mayor parte de la gente está de acuerdo en que para luchar contra el

calentamiento global se debe tomar una serie de medidas. A nivel individual,
un menor uso de automóviles y aviones, el reciclaje y la protección del
ambiente son medidas que reducen la huella de carbono de una persona; es
decir, la cantidad de dióxido de carbono liberado a la atmósfera debido a las
acciones de cada individuo.

En un nivel más amplio, los gobiernos están tomando medidas para limitar
las emisiones de dióxido de carbono y de otros gases de efecto invernadero.
Una de ellas es el Protocolo de Kioto, un acuerdo entre países para reducir
Conclusión
las emisiones de dióxido de carbono. Son muchas las instituciones de todo el
mundo que han asumido un rol muy importante en la lucha contra la
contaminación que afecta el planeta, en todos los aspectos.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 6. Cuaderno de trabajo.

Primaria. Lima, Perú.

Recuerda usar conectores como estos para relacionar tus ideas:

Lee lo que dice José y luego completa el esquema.

 ANTES DE LA ESCRITURA

Pido a los estudiantes que escriban las ideas que quieren plantear en su texto de interés. (propósito)

Se les pide que respondan: ¿Cuál será el título del texto?

Respondan en sus cuadernos las preguntas del siguiente esquema:

Se les pide que ordenen sus ideas y completen el siguiente organizador gráfico: pag. 108
 Textualización

Luego indico que escribe la primera versión de su texto de interés de acuerdo con la información que
organizada previamente y teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones.

Revisión

Indico que deberán revisar su afiche usando los criterios de la tablita de revisión.

Criterios para revisar mi afiche SI NO

Respetamos el plan de redacción (ideas del organizador gráfico).

Relacionamos el título con el contenido del texto.

Organizamos el texto en introducción, desarrollo y conclusión.
Mantuvimos el tema a lo largo de todo el texto.
Utilizamos conectores para enlazar las ideas del texto.
Utilizamos un lenguaje formal.

Se les brinda las siguientes recomendaciones.

Corrijan su texto y vuelvan a escribirlo. Tengan en cuenta la ficha de evaluación que han contestado. Revisen con
mucho cuidado el vocabulario y la ortografía.
Publiquen sus trabajos finales en el periódico mural del aula.
Escriban la versión final de su texto con las correcciones necesarias y compártanlo con sus compañeras y
compañeros.
Inviten a leer su texto a quienes habían pensado invitar. Pídanles que les den su opinión y sugerencias para
próximas producciones.
Incluyan una bibliografía en la parte final de su texto. Háganla en orden alfabético y coloquen los datos que
correspondan.

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la escritura de su texto de interés? ¿Qué
dificultades se les ha presentado? ¿Se cumplió el propósito de la sesión?; ¿qué aprendizajes lograron en
esta sesión?; ¿qué los ayudó?, ¿tuvieron alguna dificultad en su planificación?, ¿Cómo las superaron?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo Lo estoy Necesito

logré intentando apoyo
Escribe su primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones para
elaborar su texto expositivo sobre el cuidado del medio ambiente.
Revisa su primer borrador teniendo en cuenta los criterios para elaborar
su texto de interes.
Escribe y publica la versión final de su texto de interes.

II. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Escribe su primer Revisa su primer Escribe y publica la
borrador teniendo borrador teniendo versión final de su
en cuenta las en cuenta los criterios texto de interes.
recomendaciones para elaborar su
para elaborar su texto de interes.
texto expositivo
sobre el cuidado del
medio ambiente.

Necesi

Necesi

Necesi
logró

logró

logró
está

está
está
Lo

Lo

Lo

Lo

Lo

Lo
ta

ta
ta
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
1 JUNIOR
2 THORN
3 LUANA
4 SAMANTA
5 LIAM
6  LOUISIANA
7  JOSUE
8 HECTOR
9  DANIEL
10  JORDANO
11  MIA
12 GADIEL
13 YULIANO
14 ANGEL
15 JENNYFER
16 ERICKA
17 LUCIANA
18 JOSHUA
19  XIOMARA
20  BAYRON
21 EDILSON
22 JOSE LUIS
23   ALEX
24   ELIEZANGEL
25 CALED
26 ZOE
27 VICTOR
28 ADRIANO
29 ALEN  
30 LIA
31 LUHANA
32 ALICIA
33 ANGELES
 La contaminación del aire
La niebla tóxica que flota por encima de las ciudades es la forma de contaminación del
aire más común y evidente. No obstante, existen diferentes tipos de contaminación,
visibles e invisibles, que contribuyen al calentamiento global. Por lo general, cualquier
Introducción sustancia introducida por las personas en la atmósfera contamina el aire si tiene un
efecto perjudicial sobre los seres vivos y el ambiente.

El dióxido de carbono, un gas de efecto invernadero, es el contaminante que está

causando, en mayor medida, el calentamiento de la Tierra. Si bien todos los seres vivos
emiten dióxido de carbono al respirar, este se considera por lo general contaminante
cuando se asocia con automóviles, aviones, centrales eléctricas y otras actividades
humanas que requieren el uso de combustibles fósiles, como la gasolina y el gas natural.
Durante los últimos 150 años, estas actividades han enviado a la atmósfera una cantidad
de dióxido de carbono suficiente para
aumentar los niveles de este por encima de donde habían estado durante cientos de
miles de años.

Los países industrializados han tomado medidas para reducir los niveles de dióxido de
azufre, niebla tóxica y humo para mejorar la salud de sus habitantes. Sin embargo, uno
de los resultados, no previsto hasta hace poco, es que unos niveles de dióxido de azufre
más bajos podrían, de hecho, empeorar el calentamiento global. Del mismo modo que
Desarrollo
el dióxido de azufre de los volcanes puede enfriar el planeta al bloquear el paso de la luz
del Sol, la reducción de la cantidad de este compuesto, presente en la atmósfera, hace
que pase más luz solar, lo que calienta la Tierra. Este efecto se magnifica cuando
cantidades altas de otros
gases invernadero en la atmósfera hacen que se retenga el calor adicional.

La mayor parte de la gente está de acuerdo en que para luchar contra el calentamiento
global se debe tomar una serie de medidas. A nivel individual, un menor uso de
automóviles y aviones, el reciclaje y la protección del ambiente son medidas que
reducen la huella de carbono de una persona; es decir, la cantidad de dióxido de
carbono liberado a la atmósfera debido a las acciones de cada individuo.

En un nivel más amplio, los gobiernos están tomando medidas para limitar las emisiones
de dióxido de carbono y de otros gases de efecto invernadero. Una de ellas es el
Protocolo de Kioto, un acuerdo entre países para reducir las emisiones de dióxido de
Conclusión carbono. Son muchas las instituciones de todo el mundo que han asumido un rol muy
importante en la lucha contra la contaminación que afecta el planeta, en todos los
aspectos.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 6. Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
 I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : CRESPO CUEVA YARITA
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° A
FECHA : 24/05/2023
ÁREA : COMUNICACIÓN
TEMA : SOMOS BUENOS ENTREVISTADORES.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a realizar una entrevista a un compañero para recoger

información sobre qué acciones está tomando para cuidar el ambiente.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua Participa en diversos Registra en LISTA DE
materna. intercambios orales alternando una hoja la COTEJO.
•Obtiene información del texto oral. roles de hablante y oyente, información
•Infiere e interpreta información del formulando preguntas, más
texto oral. explicando sus respuestas y importante de
•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas haciendo comentarios la entrevista
de forma coherente y cohesionada. relevantes al tema. Recurre a
•Utiliza recursos no verbales y normas y modos de cortesía
paraverbales de forma estratégica. según el contexto sociocultural.
•Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.

Realizamos una dinámica La entrevista

Los niños deberán caminar por el aula al ritmo de una música o un sonido.
Cuando la música se detiene deberá hacer pareja y dialogar respondiendo algunas preguntas:
-¿Cuál es tu nombre?
 -¿Cuántos hermanos tienes?
-¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
Lo hacen ambos estudiantes.
Luego, nuevamente caminan al ritmo de la música y cuando se
detiene cogen a otra pareja, y vuelven a dialogar con las mismas
preguntas ambos.

Finalizada la dinámica pregunto:

¿Qué hicimos? ¿Cómo te sentiste?
¿Qué supiste de tus compañeros?
¿Te ayudó las preguntas?

Recordamos las normas de convivencia del aula

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy, entrevistaremos a un compañero para obtener información sobre las acciones
de cuidado ambiental que practica junto con su familia.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Dialogar con un compañero para obtener información de un tema elegido.
 Pronunciar con claridad las preguntas.
 Usar un volumen de voz adecuado.
 Usar recursos no verbales y paraverbales para enfatizar las preguntas de su entrevista.
DESARROLLO
NOTA: El tema de la entrevista se acordará en el aula junto con los estudiantes.
ANTES DE LA
ENTREVISTA
Con anticipación damos las siguientes indicaciones:

 Elige la persona que desean entrevistar.

 Acuerda la hora y el lugar de la entrevista.
 Escribe las preguntas sobre el tema elegido.
 Organiza tu entrevista con lo siguiente:
- ¿Cómo presentarás al entrevistado?
- ¿Cómo formularás las preguntas al entrevistado?
- ¿Qué palabras utilizarás para agradecer al entrevistado?
- ¿Tomarás nota o grabarás la entrevista?
 Ensaya previamente la entrevista revisan su cuaderno de trabajo comunicación página 32 y 34.

DURANTE LA ENTREVISTA
Ahora invito a los estudiantes a realizar a entrevista siguiendo las indicaciones
 Inicia la entrevista presentando al entrevistado y comunícale el propósito de la entrevista.
 Formula preguntas empleando un volumen adecuado de voz y demostrando seguridad.
 Mantén contacto visual con el entrevistado mientras esté dando sus respuestas.
 Apóyate en las preguntas que preparaste para la entrevista, así podrás mantener el hilo de la
conversación
 Realiza repreguntas para ahondar en el tema que se aborda.
 Escucha con atención al entrevistado.
  Registra en audio, video o notas las respuestas relevantes de tu entrevistado.
DESPÚES DE LA
ENTREVISTA
Comunico a los estudiantes que deben leer las anotaciones o escuchar la información que recogieron durante la
entrevista.
Luego, registrarla en su cuaderno o en las hojas
Una vez que tenga la información recogida en su entrevista lo compartirán con sus compañeros
Forma un grupo y comenta con tus compañeras y compañeros lo siguiente: ¿qué te pareció la entrevista con tu
familiar? ¿Cómo te sentiste?
Revisan su cuaderno de trabajo de comunicación 6to página 33 y 34.
CIERRE
Propicio la meta cognición mediante estas preguntas:
¿Qué actividad realizaron hoy?, ¿Cómo la realizaron?,
¿Para qué les servirá la información recogida en la entrevista?,
¿Les agradó la actividad?, ¿Cómo se sintieron?
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Organicé mi entrevista y ensayé.
Realicé preguntas sobre el tema elegido.
Realicé la entrevista pronunciando con claridad.
Realicé la entrevista usando un volumen de voz adecuado .
Utilicé gestos y movimientos para enfatizar las preguntas de
la entrevista.
Registré la información obtenida de la entrevista.
VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Dialoga con un Pronuncia con Usa recursos no
integrante de su claridad las verbales y
familia para preguntas y con paraverbales para
obtener
CRITERIOS DE EVALUACIÓN buen volumen de enfatizar las
información de un
voz preguntas de su
tema elegido.
entrevista.

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
Nº

ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
1 JUNIOR
2 THORN
3 LUANA
4 SAMANTA
5 LIAM
6  LOUISIANA
7  JOSUE
8 HECTOR
9  DANIEL
10  JORDANO
11  MIA
12 GADIEL
13 YULIANO
14 ANGEL
15 JENNYFER
16 ERICKA
17 LUCIANA
18 JOSHUA
19  XIOMARA
20  BAYRON
21 EDILSON
22 JOSE LUIS
23   ALEX
24   ELIEZANGEL
25 CALED
26 ZOE
27 VICTOR
28 ADRIANO
29 ALEN  
30 LIA
31 LUHANA
32 ALICIA
33 ANGELES
I.E. N° 5091 “HIJOS DE GRAU”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E : N° 5091 “HIJOS DE GRAU”

DIRECTOR : Camarena Quispe Walter
COORDINADORAS : Palomino Llantoy Carmen Rosa - Vilchez Moreno Bhetsy
DOCENTE : MARÍA VANESSA MOGOLLÓN VITE
NIVEL : PRIMARIA
GRADO Y SECCIÓN : 6° C
FECHA : 24/05/2023
ÁREA : COMUNICACIÓN / PLAN LECTOR
TEMA : Leemos sobre: Dia de la integración andina.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Hoy los estudiantes leerán un texto de estructura sencilla para localizar información e identificar
la secuencia de hechos del texto.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD APRENDIZAJE EVALUACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información explícita que se encuentra Localiza
TEXTOS EN SU LENGUA en distintas partes de un texto (anécdota narrativa) información,
Lista de cotejo
MATERNA. • Deduce características implícitas de un narrativo ubicada en
• Obtiene información y determina el significado de palabras según el distintas partes
del texto escrito. contexto. Establece relaciones lógicas de causa- del texto que
• Infiere e interpreta efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y lee.
información del texto. propósito, a partir de la información explícita e
• Reflexiona y evalúa la implícita relevante del texto.
forma, el contenido y • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
contexto del texto relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones según la
anécdota de personas y personajes.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Se les presenta la siguiente imagen y luego responden preguntas oralmente.

- ¿Qué observan en la imagen?

- ¿De qué países son las banderas?
- ¿Por qué lo estaremos observando?
Doy a conocer el propósito.
Propósito: Hoy leeremos un texto sobre el día de la integración andina.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

Doy conocer los criterios de evaluación.

- Utilizar estrategias de lectura para obtener información implícita y explicita.
 - Predecir de qué tratará el texto y su utilidad.
- Explicar el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información del texto.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

Presento a los estudiantes el título y pido que lo lean, luego observen la imagen que lo acompaña, luego responde
lo siguiente:
- ¿De qué crees que tratará?
- ¿Por qué llevará este título?
- ¿Por qué el autor habrá colocado esta imagen al texto?

«
Entrego a cada estudiante una copia del texto Dia de la Integración Andina» 26 mayo y oriento la lectura
silenciosa.
Luego iniciamos la lectura en cadenas.
Los niños y niñas subrayan el título, las ideas principales encierran palabras desconocidas para buscar su
significado.
DESPUÉS DE LA
LECTURA

Una vez concluida la lectura de la anécdota preguntamos a los estudiantes:

• Luego de concluir tu lectura, te invitamos a responder las siguientes preguntas:
¿Para qué se habrá escrito este texto?
¿Qué se quiere dar a conocer? ¿En qué orden se narran los hechos?
¿Cómo se inicia, continúa y finaliza cada relato? ¿Qué palabras claves has identificado?
- ¿Qué opinas del texto?
• Lee tus respuestas a las preguntas iniciales sobre el contenido de este. ¿Reafirmas tus respuestas o modificas
alguna de ellas?, ¿cómo podrías reformularlas?
Desarrollamos una ficha de comprensión

CIERRE

 Metacognición: responden las siguientes preguntas.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va a servir lo aprendido?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
o
Ubiqué información que se encuentra en el texto.
Predije de qué tratará y la utilidad del texto leído.
Expliqué el significado de palabras o frases teniendo en cuenta la información
del texto.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Utiliza estrategias Predice de qué Explica el significado de
de lectura para tratará el texto y palabras o frases
obtener su utilidad teniendo en cuenta la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN información información del texto.
implícita y explicita.

intentand

intentand

intentand
Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda
o
Nº
APELLIDOS Y NOMBRES
1 JUNIOR
2 THORN
3 LUANA
4 SAMANTA
5 LIAM
6  LOUISIANA
7  JOSUE
8 HECTOR
9  DANIEL
10  JORDANO
11  MIA
12 GADIEL
13 YULIANO
14 ANGEL
15 JENNYFER
16 ERICKA
17 LUCIANA
18 JOSHUA
19  XIOMARA
20  BAYRON
21 EDILSON
22 JOSE LUIS
23   ALEX
24   ELIEZANGEL
25 CALED
26 ZOE
27 VICTOR
28 ADRIANO
29 ALEN  
30 LIA
31 LUHANA
32 ALICIA
33 ANGELES