Concurso publico de oposición 2013. Material compilado por la Lic. Lina Marecos.

CPO 2013

Apreciado/a Colega:
Este material fue compilado y elaborado para quienes desean
participar del concurso público de oposición
con el sincero deseo de hacer más interesante, didáctico y
significativo tu aprendizaje, y así contribuir con tu éxito.
Esperamos que sea de tu agrado y te ayude a lograr el anhelado
triunfo.

“El éxito no es un accidente. Es trabajo duro, perseverancia, aprendizaje,

estudio, sacrificio, y lo más importante de todo: Amor por lo que estás
haciendo o aprendiendo a hacer”. (Pele)
Concurso publico de oposición 2013. Material compilado por la Lic. Lina Marecos.

2013
PARTE A.
COMPRENSION LECTORA EN LAS LENGUAS OFICIALES DEL PAIS.
Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios que corresponden a
su contenido:
Los derechos Humanos en la Escuela

Abordar el tema de los Derechos Humanos de manera muy específica es una exigencia y
una necesidad. La promoción de los Derechos Humanos solo se logra mediante la acción
apoyada en la teoría que nos asegura la realidad del proceder.

No podemos tampoco limitarnos a la simple defensa, es decir, esperar la violación de los

derechos Humanos para actuar. Estamos llamados por la misma ética que se entiende
como el desarrollo de las máximas potencialidades del hombre, a promover los Derechos
Humanos. En efecto, el desarrollo del individuo y el progreso de una sociedad descansan
sobre esta ética que es el principio de respeto a la dignidad de cada persona y la
elevación de su calidad como tal.

La escuela más que cualquier institución, considerando aparte el caso de la familia, que
es evidentemente el primer lugar de la educación, es un lugar privilegiado para cumplir
con esta tarea.

La educación de los Derechos Humanos es la afirmación de valores y la transmisión de

una idea del hombre, amén de ser una práctica o una cultura. La promoción de los
derechos humanos es una manera de vivir, no una manera de resolver conflictos.

La escuela es el baluarte, después de la familia, de los valores. La escuela es el lugar

humano en el que los valores son no solo aplicados como normas de conducta o como
ideales por alcanzar, sino que en la escuela se educa, se enseña, se adiestra a la práctica
de valores.

El maestro es un ser humano que ha aceptado la altísima responsabilidad de poner en

práctica en su vida los valores que nuestra sociedad ha defendido por siglos. Valores
nacidos de la cultura judeocristiana que impera hasta nuestros días, pero valores de las
culturas indígenas que son raíces inobjetables. Valores también de la llamada
modernidad, hechos de los aportes de la ciencia y de la información masiva.

(….) La cultura griega que penetro a través de pensadores de todas las épocas nos ha
dejado la herencia de la fronesis que mal ha traducido por prudencia: es decir la virtud
activa de las decisiones oportunas y comprometidas.

No basta entonces con enseñar teóricamente los valores que sostienen las declaraciones
de los Derechos Humanos, sino que es imperativo para la escuela y para el maestro
concretamente adiestrar al alumno para que respete los valores y los derechos
consecuentes. Eso implica una formación disciplinada. No basta con una que otra
conferencia que solo ilustra el caso, sino es preciso crear las condiciones estructurales en
las que podrá aprenderse a respetar y donde se aprenderá a enseñar el respeto a los
valores. Esta dimensión no suele ser considerada.

Para el aprendizaje ético (en este caso de los derechos humanos) se requiere de la
acción, de la capacitación, que se dan en circunstancias concretas de la vida, creadas
artificialmente como en el socio drama o vividas en las relaciones diarias como en el
juego. Ni la escuela, como tampoco la universidad y menos los institutos tecnológicos han
incluido este proceso dentro de sus planes. El racionalismo de los últimos siglos que ha
influido en la creación del modelo de educación que nos ocupa nos ha encerrado en la
simple reflexión teórica. La escuela, hoy por hoy, es mucho más que un sistema orientado
a la mente, alguna vez a los sentimiento, pero nunca (o solo excepcionalmente al
adiestramiento para vivir en una sociedad de manera respetuosa y creativa.
Texto adaptado – Dr. Juan M. Parent
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1- El sinónimo contextual del vocablo “baluarte” es:

a-( )- Refugio.
b-( )- Ciudadela.
c-( )- Puntual.
d-( )- Defensa.

2- Según el texto, las personas están incentivadas a promover los Derechos

Humanos gracias a:
a-( )- El derecho.
b-( )- La ética.
c-( )- La dignidad.
a-( )- La solidaridad.

3- De acuerdo al texto, la promoción de los derechos Humanos es:

a-( )- Plantear soluciones a violaciones de los Derechos Humanos.
b-( )- Enseñar los conceptos asociados a los derechos Derechos Humanos.
c-( )- Adiestrar para una vivencia futura de los Derechos Humanos.
d-( )- Vivenciar en cada acto humano los valores de los Derechos Humanos.

4- Según el texto, afirmar los valores y transmitir una idea de hombres constituye:
a-( )- Una dimensión del ser humano.
b-( )- El progreso de la sociedad ética.
c-( )- La educación en los derechos Humanos.
d-( )- Una potencialidad de la sociedad.

5- Una de las estrategias que sustenta el autor para enseñar los valores que
sostienen las Declaraciones de los Derechos Humanos es:
a-( )- La reflexión.
b-( )- La lectura.
c-( )- El juego.
d-( )- La conferencia.

6- Lee atentamente cada una de las siguientes afirmaciones. Marque la letra

contiene lo que no dice el texto:
a-( )- Las instituciones de enseñanza emplean el juego para enseñar valores.
b-( )- Abordar el tema de los derechos Humanos constituye una necesidad.
c-( )- No se debe esperar la violación de los derechos Humanos para actuar.
d-( )- La familia constituye el primer lugar de la educación en Derechos Humanos.

EMOÑE`E KO MOÑE`ERA HA UPÈI EJAPO TEMBIAPORA

Ñe`e guaraní jepuru hekopete

Ñe`e guaraní ha`e teta Paraguài ñe`e teete, oheja rupi ñande`eve jopòiramo umi ñande
ypukuèra Guaranì, upèvare ñamomba`e ha jaipuru hekopete.
Ko ñe’e niko ojepurùma oparupiete, hakatu oi hi`otiva oñemongeta hagua ñe`e jukyetèpe
ha oi gueteri umi ohenoiva “guarango” umi oñe`etereivape guaraní ñe`ème. Sapy`ante
jahechakuaa teta ambuegua oguerohoryve ha oñeha`aoñe`e ha oipuru ñe`e guaraní,
ñandèkatu ñaguerokañy ha nañañe`esèivoi anitei oi ñanerendùva.
Pèicha mboèhaòpe oñembo`èma àra ha àra guaraní ñe`e ha upèicha rupi mitanguèra
oguerohory ha omombaè ñane ñe`e eirete.
Guaranì ñe`egui ndaipòri ijukyvèva hakatu aipota rejesareko pora reñe`e vove ko ñe`eme
ani oiko nde rehe petei che iru mbo`ehàrare oikovaèkue ha pèina amombe`umita;
Petei àrape mbo`ehàra Kalo ombo`e hemimboèkuèrape omomaitei hagua sambyhyhàrape
pèicha:
-“Mba`eichapa nde pyhare karai” ha temimboèkuèra he`i upèva hetaiterei jey ani hagua
hesarài. Oguahè sapy`a sambyhyhàra ha temimbo`ekuera omomaitei chupe pèicha:
-“Mba`eichapa nde karai pyhare karai” ha mbo`ehàra Kalo oipota oipyte chupe yvy
otietereigui, peichaite ojavy haguère hemombo`ekuera; sambyhyhàra katu ombovu kamisa
lòmo, oho upègui, hova pyta so`o.
Eñe`e porake akòinte ñe`e guranì ha eipuru hekoprte ikatu hagua rehechakuaka
nearanduha ha nerakate`yha ñane ñe`e teetère
Mbo`ehàra Maria Raquel Martinez Fleitas (Panambi Vera) rembiapokue.
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7- Haihàra he`ivo peteiha haipyvòpe, “ñande ypykuèra ohejahague ñandève

jopòiramo, ñe``e guaraní”, he`i hina Guaranikuèra:
a-( )- Ohejahague ñandève ñe`e ñanemba`eteera.
b-( )- Nomomba`èihague ñe`e Guaranì.
c-( )- Ome`ehague ñandève guara añònte.
d-( )- Omoambueseha hikuài guaraní.

8- Mokoiha haipyvòpe ojehai, “ko ñe`e ojepurùma oparupiete upèva he`ise:

a-( )- Ñane retamente oñemomba`eha.
b-( )- Mbo`ehaòpe ñembòeha.
c-( )- Tavape ojeguerohoryha.

9- Avei mokoiha haipyvòpe he`ivo, “oi hi`otiva oñembogeta hagua ko ñe`e

jukyetèpe”, upèicha haihàra he`ise oiha:
a-( )- Oñe`etereiva ñe`e guaraní.
b-( )- Noñe`esèiva ñe`e guaraní.
c-( )- Omomba`etereiva ñe`e guaraní.
d-( )-Oguerokyhyjèva ñe`e guaraní.

10- Mokoiha haipyvòpe he`i avei “sapy`ante jahechakuaa teta ambuegua

oguerohoryve ha oñeha`a ha oipuru ñe`e guaraní”. Pèicha he`ise teta ambuegua:
a-( )- Oñe`ejparaha guaranime.
b-( )- Isyiveha guaraní ñe`eme.
c-( )- Omomba`eveha guaraní ñe`e.
d-( )- Oñe`evaipa guaraní ñe`eme.

11- Màva ko`a ñe`e apyteguipa pe he`isèva mokoi tèra hetave mba´e
a-( )- Ko ñe`e niko ojepurùma oparupiete.
b-( )- Mbo`ehàra Kalo ombo`e hemimboèkuèrape.
c-( )- Sa,byhyhàra ombovu kamisa lòmo.
d-( )- Eñe`e porake akointe guaranìme.

12- Mba`èpa pe ojekuaaukasèva ko jehaipyre rupive:

a-( )- Guaranì ojepuruva`era hekopete.
b-( )- Heta mba`e ojekuaa guaranìgui.
c-( )- Guaranì ojepuru oñembohory hagua.
d-( )- Guaranìre heta oi otiva gueterei.

PARTE B
EVALUACION DE CONOCIMIENTOS GENERALES.

13- Una docente del Colegio “Padre Fidel Maíz” se ausento sin dejar reemplazante
por cuatro días consecutivos, además, no justifico sus ausencias. Según la Ley
1725/2001 que reglamenta el Estatuto del Educador, es posible de la siguiente
medida disciplinaria:
a-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta ciento ochenta días.
b-( )- Amonestación por escrito.
c-( )- Suspensión sin goce de sueldo hasta treinta días.
d-( )- Multa por cinco a quince días de salario.

14- Según la Ley 3231/07 “Educación Escolar Indígena”, los pueblos indígenas del
Paraguay tienen potestad para:
a-( )- Elaborar sus propios programas de estudios, según las necesidades de cada
pueblo.
b-( )- Modificar los fines y objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )- Elaborar sus propias normas de promoción de estudiantes.
d-( )- Definir la utilización o inclusión de su propia lengua en educación.
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15- El docente Pablo desea acceder a un programa de becas de estudio que el

Ministerio de Educación y Cultura impulsa para incentivar a los educadores
destacados. Para acceder a dicho beneficio, según el Decreto 468/03 del
Estatuto del Educador, se tendrá en cuenta los siguientes requisitos:
a-( )- Promedio académico del educador – solvencia económica con declaración de
bienes.
b-( )- Promedio académico del educador – experiencia mínima de diez años en la
docencia.
c-( )- Buen rendimiento académico de sus alumnos – buen relacionamiento con la
comunidad.
d-( )- Promedio académico del educador – optimo resultado en la evaluación del
desempeño.

16- Según la Ley Nº 4088/10, que establece la “Gratuidad de la Educación”, se

extiende la obligatoriedad y gratuidad de la educación en los siguientes niveles:
a-( )- Inicial y Media.
b-( )- Escolar Básica y Media.
c-( )- Media y Superior.
d-( )- Media y Técnico del 3º Nivel.

17- La tarea de asesorar a un docente en mayor grado al campo de responsabilidad

del:
a-( )- Coordinador Departamental de Supervisiones.
b-( )- Supervisor de Control y apoyo administrativo.
c-( )- Supervisor de Apoyo técnico Pedagógico.
d-( )- Secretario de Educación del departamento.

18- Un docente del Colegio “San Carlos”, prevé en su planificación didáctica

diversas estrategias de evaluación, a fin de conocer la situación o nivel de
referencia sobre sus alumnas y alumnos. La etapa del proceso evaluativo que
aplicara corresponde a:
a-( )- Emisión de juicios.
b-( )- Toma de decisiones.
c-( )- Demarcación del objeto.
d-( )- Elaboración de instrumentos.

19- Si en un grado o curso, ante un aplazo masivo, el docente se niega a aplicar el

re test, según el Código de la Niñez y la adolescencia, los estudiantes podrán
solicitar el re test al director de la Institución. Esta solicitud pobra ser
presentada por:
a-( )- Los propios estudiantes sin acompañamiento alguno.
b-( )- Los propios estudiantes con acompañamiento de sus padres.
c-( )- Los padres de los estudiantes afectados con acompañamiento de abogado.
d-( )- Abogados contratados por los padres de los estudiantes afectados.

20- Diego Fernández, docente titular de educación artística del Colegio Domingo
Martínez de Irala”, decidió aceptar una oferta de trabajo en el exterior del País
por dos meses. según la normativa vigente en la Ley 1725/01. Estatuto del
Educador, podrá solicitar permiso por única vez en todo el ejercicio de su
carrera, alegando:
a-( )- Enfermedad.
b-( )- Usufructo de becas.
c-( )- Motivos particulares.
d-( )- Programa de capacitación.

21- Julio Valdez, docente matriculado, se encuentra ejercitando funciones de

educador en la comunidad indígena Ache, con una antigüedad de diez años. De
acuerdo al decreto Nº 468/03 que reglamenta la aplicación del Estatuto del
Educador, el mencionado docente:
a-( )- Goza de beneficios especiales indicados en el Estatuto del Educador.
b-( )- Goza de beneficios generales indicados en el Estatuto del Educador.
c-( )- Tiene derecho a tratamientos diferenciados indicados en el Estatuto del Educador.
d-( )- Puede ejercer la docencia en tiempos diferenciados indicados en el Estatuto del
Educador.
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22- La profesora Marcia, del Colegio “San José Obrero”, presenta un cuadro grave
de enfermedad. En este caso, la misma tiene derecho a solicitar permiso por
única vez durante sus años de ejercicios en la carrera docente, con goce de
sueldo hasta treinta días, tiene derecho a su reingreso. Este derecho lo
establece:
a-( )- La Constitución Nacional.
b-( )- El Estatuto del Educador.
c-( )- El Decreto Nº 468.
d-( )- La Ley General de Educación.

23- El docente Claudio promueve en sus alumnos la integración de conocimientos,

destrezas y valores para la resolución de problemas asociados a los roles del
mundo laboral, para la prosecución de estudios superiores de manera eficiente
y asumiendo las consecuencias de las acciones, de esta manera, el mismo está
desarrollando:
a-( )- Habilidades.
b-( )- Competencias.
c-( )- Capacidades.
d-( )- Transversales.

24- El siguiente enunciado “Mejorar la calidad dela educación en todos los

niveles/modalidades educativas, atendiendo la diversidad y multiculturalidad”
corresponde a uno de los:
a-( )- Fines de la Educación a Distancia.
b-( )- Objetivos de la Educación Paraguaya.
c-( )- Fines de Educación Paraguaya.
d-( )- Objetivos del Plan 2024.

25- El docente Juan Lovera elabora un Proyecto Socio Comunitario teniendo en

cuenta la contextualización curricular. De acuerdo con los niveles de concreción
de los Proyectos Educativos, la labor del mencionado docente corresponde al
nivel:
a-( )- Departamental.
b-( )- Institucional.
b-( )- Nacional.
c-( )- Global.

26- El marco de referencia complejo en el cual se piensan y comprenden las

problemáticas y los desafíos del Sistema Educativo Paraguayo, se denomina:
a-( )- Plan Curricular.
b-( )- Reforma Educativa.
c-( )- Política Educativa.
d-( )- Estructura Educativa.

27- La instancia desconcentrada del MCD en la que se apoya la transferencia del

nuevo modelo de gestión del nivel central a las instituciones educativas, se
denomina:
a-( )- Consejo Departamental de Educación.
b-( )- Coordinación Departamental de Supervisión.
c-( )- Supervisión de Apoyo Administrativo.
d-( )- Supervisión de Apoyo Pedagógico.

28- La observación, el informe y las pruebas son:

a-( )- Capacidades evaluativas.
b-( )- Competencias evaluativas.
c-( )- Instrumentos evaluativos.
d-( )- Procedimientos evaluativos.

29- Es importante que para la implementación de una Escuela Inclusiva, la misma

debe tener una serie de condiciones y componentes básicos que se dan en un
proceso de forma gradual, una de ellas es:
a-( )- Someter a los alumnos a pruebas de admisión.
b-( )- Garantizar la accesibilidad.
c-( )- Trabajar con los alumnos de manera independiente.
d-( )- Eludir el uso de la tecnología.
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30- Según la Ley Nº 4088 se establece la obligatoriedad y gratuidad de la Educación

Inicial y la Educación Media en las Instituciones:
a-( )- Publicas y Subvenciónadas.
b-( )- Privadas y Subvenciónadas.
c-( )- Públicas y Privadas.
d-( )- Publicas de Gestión Oficial.

31- El proceso que permite al docente integrar al curriculum elementos de la

realidad más cercana del estudiante, a fin de extraer de ellos objetivos para las
situaciones de aprendizajes se denomina:
a-( )- Evaluación Educativa.
b-( )- Proyecto Educativo.
c-( )- Adecuación Curricular.
d-( )- Plan Curricular.

32- En una institución educativa una estudiante fue maltratada por su maestra. La
denuncia se debe realizar en:
a-( )- La Dirección Institucional.
b-( )- La Supervisión Pedagógica.
c-( )- La Consejera Municipal.
d-( )- La Intendencia Municipal.

33- En el Colegio “San Juan”, los miembros del Equipo de Gestión Institucional se
encuentran en la etapa de elaboración del PEI. Uno de los miembros plantea
preguntas guías como: ¿Quiénes somos? ¿Cómo estamos?. Estas preguntas
facilitaran el proceso de redacción del/la:
a-( )- Ideario.
b-( )- Visión.
c-( )- Misión.
d-( )- Objetivos.

34- Cuando se considera el proceso evaluativo según sus agentes, con el objetivo
de asignar las funciones y responsabilidades en la valoración del proceso
enseñanza – aprendizaje, la evaluación puede ser:
a-( )- Bidireccional, unidireccional y sumativa.
b-( )- Diagnostica, formativa sumativa.
c-( )- Unidireccional, coevaluacion y autoevaluación.
d-( )- Global, parcial y sistematizada.

PARTE C.
EVALUACION DE CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS – CARGOS DOCENTES.

35- La profesora Clara realiza constantemente el proceso que orienta la acción en

una dirección determinada y que contempla los medios necesarios para
alcanzar los objetivos propuestos para su clase. De este modo, lo que ella
realiza es:
a-( )- Planificación.
b-( )- Orientación.
c-( )- Estrategias.
d-( )- Autoevaluación.

36- La Prof. Ana María Cáceres propone como actividad didáctica la lectura de un
texto completo y a partir de la misma realizar una conclusión acerca de las ideas
globales que el autor desarrolla. Con esta actividad la docente desarrolla el
siguiente nivel de lectura:
a-( )- Literal.
b-( )- Inferencial.
c-( )- Apreciativo.
d-( )- Referencial.
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37- En un centro educativo se formaron equipos de trabajo en el marco de la

implementación del Proyecto Educativo Institucional. Con esta actividad la
docente desarrolla el siguiente nivel de Lectura:
a-( )- Equipo de Gestión Institucional.
b-( )- Supervisor Técnico de la Institución.
c-( )- Equipo técnico de la Institución.
d-( )- Director/a de la Institución.

38- Liliana, docente del colegio “San Andrés”, elabora informaciones para describir
la situación en que se encuentran sus alumnos en cuanto a sus conocimientos,
habilidades, destrezas, aptitudes durante el proceso educativo. El documento que
prepara la docente se denomina:
a-( )- Registro anecdótico.
d-( )- Informe cualitativo.
c-( )- Informe cuantitativo.
d-( )- Lista de cotejo.

39- Si el docente realiza evaluación formativa, el objetivo de la misma es:

a-( )- Calificar el rendimiento del/a alumno para determinar su promoción al grado
inmediato superior en la institución.
b-( )- Determinar la presencia o ausencia de saberes procesos y contenidos requeridos
para la iniciación de un determinado aprendizaje.
c-( )- Detectar casos en que es necesario utilizar estrategias más significativas, para
superar deficiencias en el logro de los objetivos propuestos.
d-( )- Evaluar el aprendizaje de los alumnos a través de la autoevaluación, la coevaluacion
y la evaluación unidireccional.

40- Al hacer un trabajo práctico, Raúl utiliza textos de lectura, lee relacionando las
informaciones de uno de los textos con su vida, es capaz de juzgar las ideas, emitir
juicios de valor y asumir posturas fundamentales en torno a lo planteado por el
material. Entonces, Raúl desarrolla el nivel de lectura denominado:
a-( )- Valorativo.
b-( )- Literal.
c-( )- Inferencial.
d-( )- Referencial.

41- El Colegio Técnico “San Luis” incorpora en el PEI la siguiente acción:

“orientación Educativa y Vacacional garantizada atendiendo las competencias”.
Esta acción se contempla dentro de la dimensión denominada:
a-( )- Comunitaria.
b-( )- Pedagógica.
c-( )- Organizacional.
d-( )- Administrativa.

42- El Prof. Benito Cáceres planifica el desarrollo de su disciplina desde una

dimensión pragmática que demanda la reiteración de acciones psicomotoras en el
proceso de enseñanza – aprendizaje. De este modo, el docente prevé el desarrollo
de contenidos:
a-( )- Actitudinales.
b-( )- Conceptuales.
c-( )- Procedimentales.
d-( )- Cognitivos.

43- La Prof. Josefina ha solicitado a sus alumnos elaborar un ensayo a partir de la

lectura sobre lugares históricos del Paraguay. El momento de proceso de lectura
que les permitirá realizar dicha actividad, se denomina.
a-( )- Pre-lectura.
b-( )- Lectura.
c-( )- Post-lectura.
d-( )- Lectura general.
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44- El Prof. Celso Duarte utiliza en sus clases un instrumento de registro de las
vivencias ocurridas en el contexto escolar, el mismo posibilita el seguimiento y la
evaluación del desarrollo de las capacidades cognitivas y actitudinales. Dicho
instrumento se denomina:
a-( )- Bitácora.
b-( )- Portafolio.
c-( )- Rubrica.
d-( )- Informe.

RESPUESTAS

Nº 1- c Nº 23- b
Nº 2- b Nº 24- c
Nº 3- d Nº 25- b
Nº 4- c Nº 26- a
Nº 5- c Nº 27- b
Nº 6- a Nº 28- c
Nº 7- a Nº 29- c
Nº 8- b Nº 30- d
Nº 9- b Nº 31- c
Nº 10- c Nº 32- c
Nº 11- c Nº 33- b
Nº 12- d Nº 34- b
Nº 13- d Nº 35- a
Nº 14- a Nº 36- c
Nº 15- d Nº 37- a
Nº 16- b Nº 38- a
Nº 17- c Nº 39- a
Nº 18- b Nº 40- a
Nº 19- a Nº 41- b
Nº 20- c Nº 42- a
Nº 21- a Nº 43- c
Nº 22- b Nº 44- a

Las respuestas podrían contener errores, en caso de identificarlos, comunicar a la compiladora.

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