Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que PLANIFICACIÓN

Son las actividades

MICROCURRICULAR
concretasPORpara
PARCIAL
lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
DATOS INFORMATIVOS
institución
Nombre de educativa (currículo
la Institución: UNIDADdel currículo SAN
EDUCATIVA que PABLO
se relacionan con el de aprendizaje,
FE Y ALEGRÍA reto mediante
Nombre del docente: metodologías
JOSE PANCHANA ALOMOTO desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
nacional
Grado/Curso:2016 o3ERO currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, activas
BACHILLERATO determinadas,
Fecha: considerando
Del 31 de mayo hasta elel14alcance
de juliode203 producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
priorizado
APRENDIZAJEcon énfasis Esta
DISCIPLINAR: en sección
reto. debe
De planificarse
ser necesario
de manerapueden
individual las DCD seleccionadas,
o cooperativa si estimanelconveniente.
ritmo de aprendizaje de rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. los estudiantes, la diversidad y los estilos de reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.CN. B.5.2 Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teorías y leyes relacionadas con los sistemas
comunicativas, digitales y aprendizaje.
biológicos a diferentes escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinámica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres
socioemocionales) que se
vivos persisten y cambian a lo largo del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
experiencia de aprendizaje o
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
reto.
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de Contextualización (CO) Explica el origen de la vida desde el sustento científico,
ESTUDIANTES CON NECESIDADES
Sistema periódico los la vida,
de EDUCATIVAS desde el
ESPECÍFICAS: análisis
En esta dese las
sección plasman las estrategias
 Bajo dirigidas
nivel deapensamiento análisiseducativas
los estudiantes con necesidades de evidencias y/o laligadas
específicas realización dediscapacidad.
o no a la sencillos
elementos teorías de la abiogénesis, la experimentos que fundamenten las teorías de la
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
crítico.
identificación de los elementos ESTRATEGIAS
y METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
abiogénesis enACTIVIDADES
la Tierra, la EVALUATIVAS
identificación de los
CN.B.5.1.2. Identificar
DESEMPEÑO los  Falta de
ENSEÑANZA voluntad para crear
Y APRENDIZAJE
elementos y educativa
compuestos compuestos de la Tierra primitiva y la elementos y compuestos químicos de la atmósfera de la
Según la necesidad del Según la necesidad educativa del Son las actividades escenarios
concretasproductivos.
para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
químicos de la(grado
atmósfera de importancia de las moléculas y
de laestudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado Tierra primitiva. (I.2., S.4.) (Ref. I.CN.B.5.1.1.) CC
estudiante Revalorización de saberes y por los estudiantes con necesidades educativas
Tierra primitiva,
discapacidad), y relacionarlos
se seleccionan macromoléculas
y /o seleccionan que constituyen
y /o desagregan los que ladeterminadas, considerando las especificidades de específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo
con la formación abiogénica de materia viva. experiencias (R) Escalera de metacognición
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas las necesidades educativas de los estudiantes. de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En
las moléculas orgánicas que  Proponer el tema charla acerca
esperan desarrollar y que se del currículo que se relacionan con la esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e
forman parte de la materia viva.
de la importancia de modelo - Participación activa
relacionan con la experiencia de experiencia de instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las
aprendizaje/reto/proyecto y con aprendizaje/reto/proyecto y con los atómico, a partir de un video. evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las
- Lista de cotejo
los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva)
Diálogo de Saberes (D)
considerando para ello las especificaciones de las necesidades
 Abrir un conversatorio sobre eleducativas - Producción de textos
individuales o grupales.
uso. Como material de apoyo
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO - Análisis deAPRENDIZAJES
textos orales y escritos - Rutinas del
utilizo imágenes y videosY cortos.
FORTALECIMIENTO DE LOS
pensamiento
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO Innovación
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZOTransformadora (I). DE LOS
Y FORTALECIMIENTO
 Elaborar una tabla la division de
APRENDIZAJES
los modelos de los atomos
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas trabajoy en
estudiantado reforzar parejas.
fortalecer sus Socialización y
aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de Sistematización (S)
las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
talleres, tutorías, proyectos, entre
 Compartir con otros.
tus compañerosEn esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria)
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y delprevalecerá
En estos espacios aula la tabla elaborados de
el fortalecimiento y utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
estudiantado.
aprendizaje (subnivel Preparatoria) los aprendizajescolocarlos
relacionadosencon
unInglés,
lugarEducación
visible.
 Tutorías para los estudiantes Física, Educación  Cultural
Reflexionar sobre lo aprendido.
y Artística.
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo - Escalera de metacognición -
 Aprendizajes con pertinencia local y regional Participación activa - Lista de
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
 Proyectos de vinculación con la comunidad
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
 Programas para593-2-396-1300
el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o cotejo - Producción de textos -
Teléfono: / www.educacion.gob.ec
Nacional Análisis proyectada y escritos -
 Lectura libre y recreativa Rutinas del pensamiento