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PROGRAMA ACADÉMICO PSICOLOGIA

PSICOLOGÍA DEL CÓDIGO
NOMBRE ASIGNATURA
DESARROLLO II ASIGNATURA
CRÉDITOS ACADÉMICOS 2 SEMESTRE

PRE-REQUISITO ÁREA CURRICULAR O CAMPO PROFESIONAL EN

QUE ESTÁ UBICADA LA ASIGNATURA

TOTAL
HORAS PRESENCIALES HORAS TRABAJO
4 2 HORAS 6
SEMANA INDEPENDIENTE SEMANA
SEMANA
La psicología del desarrollo pretende explicar los cambios sistemáticos durante el curso
de vida, como producto de las influencias normativas inherentes Los procesos de
maduración biológica en diálogo continuo con influencias establecidas por los sistemas
socioculturales y demás elementos de la ecología humana.

Desde esta perspectiva, se prefiere abordar el desarrollo como un proceso orientado a

trayectorias sensibles a las variaciones y con una tendencia al ajuste conductual
dependiente de las características de los entornos, los roles y las circunstancias que lo
enmarcan, más que como un proceso invariante de estadios o etapas universales.

Así, una aproximación contemporánea al estudio del desarrollo lleva a la comprensión

de la organización jerárquica entre los sistemas participantes, sean estos biológicos,
sociales y culturales y la implicación para los dominios en los que típicamente se analiza
JUSTIFICACIÓN
el desarrollo, a saber: sensoperceptual, físico-motor, cognitivo-verbal, socioemocional.

Así, la multi-determinación del desarrollo compromete a una mirada ecológica que

capture los niveles de participación y refleje su dinamismo y complejidad de los debates
implícitos (universalismo-relativismo, individuo-cultura).

Las teorías del desarrollo, como teorías acerca de los cambios, buscan capturar la
complejidad entre niveles, procesos y dominios que dan lugar a la variabilidad y a la
estabilidad, a la vez que dan respuesta a los núcleos problémicos propios del área de
estudio. En este sentido, varias aproximaciones teóricas y empíricas han contribuido en
nutrir la comprensión de la psicología del desarrollo en ocasiones con alcances
descriptivos del mismo y en otras con niveles explicativos del proceso.

Comprender el desarrollo en el curso de la vida del escolar, el adolescente, el adulto y el

adulto mayor como resultado de un proceso dinámico de cambios normativos y no
OBJETIVO GENERAL normativos vinculados a múltiples intercambios entre influencias biológicas,
socioculturales y ambientales con implicaciones para la ontogénesis.

COMPETENCIAS INDICADOR DE LOGRO EN LA ASIGNATURA

Reconoce campos problemáticos y vacíos
PENSAMIENTO INVESTIGATIVO
teóricos y empíricos.

Adopta una actitud crítica y constructiva en

actividades que involucren colaboración y
COMPORTAMIENTO ETICO convivencia con pares.
Se apropia y usa sistemas de citación y
1. TRANSVERSALES referenciación de autores.

Relaciona las partes del texto.

COMUNICACIÓN LECTORA Y
Relaciona y contextualiza el texto.
ESCRITA
Establece relación argumentativa entre el texto y
el contexto sociocultural en el que vive,
formulando cuestionamientos.
PENSAMIENTO CRITICO Crea o explora las implicaciones de las creencias,
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SOLUCION DE PROBLEMAS
2. ESPECÍFICAS DE LA
ASIGNATURA
Identifica los cambios normativos en el
curso de vida y los distintos dominios
que se transforman en el escolar, el
adolescente, el adulto y el adulto mayor.
Reconoce la influencia de los factores
biológicos, culturales y de cambios no
normativos que participan en las
variaciones del desarrollo en este
periodo de la vida.
Reconoce las implicaciones de los
debates y tensiones en torno a los
núcleos problémicos de una psicología
del desarrollo y su impacto para el
ejercicio científico y profesional.
los argumentos o las teorías.
Analiza argumentos, interpretaciones, creencias o
teorías.
Cuestiona las evidencias.
Determina los niveles de análisis de un problema
motivacional; sintetiza y elabora estimaciones con
información asociada a una situación dada.
Identifica cambios físicos esperados en los
diferentes periodos del ciclo vital
Identifica repertorios del desarrollo cognitivo:
atención, memoria, aprendizaje, lenguaje y
razonamiento durante los diferentes periodos del
ciclo vital
Identifica aspectos del desarrollo emocional:
expresión, identificación y regulación de las
emociones durante los diferentes periodos del
ciclo vital
Reconoce la muerte como un proceso natural del
ciclo de vida e identifique características del
proceso de aceptación de la pérdida o duelo
Identifique posturas teóricas que dan cuenta del
desarrollo socioemocional a lo largo del ciclo vital
Identifica variables implicadas en los cambios que
ocurren en el ciclo vital
Identifica el impacto el contexto en los logros del
desarrollo a lo largo del ciclo vital
Identifica condiciones políticas, culturales y
sociales que influyen en el desarrollo físico a lo
largo de los diferentes periodos del ciclo vital
Reconoce factores protectores y de riesgo
relacionados con la calidad de vida a lo largo del
ciclo vital
Identifica condiciones políticas, culturales y
sociales que influyen en el desarrollo cognitivo a
lo largo de los diferentes periodos del ciclo vital
Reconoce el papel de las familias y sus diversas
configuraciones en el desarrollo socioemocional
de todos sus integrantes a lo largo del ciclo vital
Reconoce las posturas teóricas que dan cuenta
de los cambios a lo largo del ciclo vital
Deduce las implicaciones de las teorías del
desarrollo para la comprensión de los cambios
que ocurren a lo largo del ciclo vital.
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Diferencia la contribución hecha por las

Identifica posturas teóricas que dan cuenta del
distintas aproximaciones al estudio del
desarrollo cognitivo a lo largo del ciclo vital
desarrollo y su utilidad para el campo
aplicado.
Establece la relación entre el desarrollo cognitivo,
desarrollo físico y desarrollo socioemocional a lo
Valora la contribución teórica y empírica
largo del ciclo vital
que permite comprender la forma
integrada en que participan los distintos
Establece relaciones entre el desarrollo moral, el
niveles de análisis para comprender el
desarrollo emocional y la vida en comunidad a lo
desarrollo.
largo del ciclo vital

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (Escolar, adolescencia, adultez, Adultez

MODULO I:
mayor)
INDICADORES DE LOGRO ESPERADOS EN EL MÓDULO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Del ámbito declarativo:

- Reconoce las posturas teóricas que dan cuenta de los

cambios a lo largo del ciclo vital
- Identifica variables implicadas en los cambios que ocurren Controles de lectura
en el ciclo vital Talleres
- Identificar el impacto el contexto en los logros del desarrollo
a lo largo del ciclo vital

Del ámbito condicional:

- Deduce las implicaciones de las teorías del desarrollo para Controles de lectura
la comprensión de los cambios que ocurren a lo largo del Talleres
ciclo vital.

ESTRATEGIAS TRABAJO INDEPENDIENTE,

SEMANA FECHA CONTENIDO DIDÁCTICAS Y DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
1 6-11/feb ¿Qué se estudia? - Objeto Estrategias  OVAS (Diseño de trilogía
¿A qué preguntas didácticas introductoria)
responde? Clase magistral  Steinberg, L., Lowe, D. y
Discusión en grupos Bornstein, M. (2011).
Development Infancy
Estrategias de Through Adolescence.
evaluación Belmont: Wadsworth
Taller
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¿Cómo aproximarse al
Estrategias
estudio? - Etapas -
didácticas
procesos (repaso) -
Clase magistral
Niveles de análisis
13 al 18 de Discusión en grupos
(Capítulo 1)
2 febrero
¿Para qué es útil?
Estrategias de
Aplicaciones en desarrollo
evaluación
y psicopatología del
Taller
desarrollo
Control de lectura

MODULO II: PROCESOS DE DESARROLLO FÍSICO-MOTOR: SALUD Y ESTILOS DE VIDA

INDICADORES DE LOGRO ESPERADOS EN EL MÓDULO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Del ámbito declarativo

 Identifique cambios físicos esperados en los diferentes periodos del ciclo

vital Controles de lectura
 Identifique condiciones políticas, culturales y sociales que influyen en el Talleres en clase
desarrollo físico a lo largo de los diferentes periodos del ciclo vital Parcial
 Reconozca factores protectores y de riesgo relacionados con la calidad
de vida a lo largo del ciclo vital

ESTRATEGIAS TRABAJO INDEPENDIENTE,

SEMANA FECHA CONTENIDO DIDÁCTICAS Y DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Didácticas:
Clase magistral
Demostración en
clase / ejercicio de
Cambios neuro-endocrinos y
- Niveles de análisis “bio- investigación
20 al 25 de patrones fisico-motores
cultural”
3 febrero  Fort-Vanmeerhaeghe, A.,
-Cambios Neuro-endocrinos Evaluación:
Román-Viñas, B., & Font-
Lladó, R. (2017). ¿Por qué
Taller en clase
es importante desarrollar la
Control de lectura
competencia motriz en la
(Aula Virtual)
infancia y la adolescencia?
Base para un estilo de vida
Didácticas:
saludable. Apunts.
Clase magistral
Medicina de
Demostración en
l'Esport, 52(195), 103-112.
clase / ejercicio de
27 de  Bouvattier, C. (2017).
investigación
febrero al 4 -Patrones Motores - Pubertad normal. Pubertad
4 de marzo neurodesarrollo precoz y retraso
Evaluación:
puberal. EMC-Ginecología-
Obstetricia, 53(2), 1-11.
Taller en clase
Control de lectura
(Aula Virtual)

5 27 de -Estilos de vida: Actividad Didácticas: Epigenética, Estilos de vida y

febrero al 4 física, nutrición, patrones de Clase magistral salud
de marzo sueño y el rol del estrés Demostración en  Rico-Rosillo, M. G., Oliva-
- Conductas de riesgo y clase / ejercicio de Rico, D., & Vega-Robledo,
desarrollo investigación G. B. (2018).
- Epigenética y Estilo de Vida Envejecimiento: algunas
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teorías y consideraciones
genéticas, epigenéticas y
ambientales. Revista
Médica del Instituto
Mexicano del Seguro
Social, 56(3), 287-294.

como determinante de la salud
física y mental
 Casavilca-Zambrano, S.,
Cancino-Maldonado, K.,
Jaramillo-Valverde, L., &
Guio, H. (2019).
Epigenética: la relación del
medio ambiente con el
genoma y su influencia en
Evaluación:
la salud mental. Revista de
Neuro-Psiquiatría, 82(4),
Taller en clase
266-273.
Control de lectura
 García, R. C., Guillem, F.
(Aula Virtual)
C., Seco, E. M., Puente, J.
Primera entrega del
M. G., Arango, J. S. J.,
proyecto integrador
Manent, J. I. R., ... & del
PAPPS, P. D. L. S. (2018).
Recomendaciones sobre el
estilo de vida. Actualizacón
PAPPS 2018. Atención
primaria, 50(Suppl 1), 29.

 Rosabal García, E.,

Romero Muñoz, N., Gaquín
Ramírez, K., & Hernández
Mérida, R. A. (2015).
Conductas de riesgo en los
adolescentes. Revista
Cubana de Medicina
Militar, 44(2), 218-229.
5 27 de
febrero al 4
Parcial 40%
de marzo

MODULO III: PROCESO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE DEL ESCOLAR, ADOLESCENTE, EL ADULTO Y
EL ADULTO MAYOR
INDICADORES DE LOGRO ESPERADOS EN EL MÓDULO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Del ámbito declarativo

 Identifique repertorios del desarrollo cognitivo: atención, memoria,

aprendizaje, lenguaje y razonamiento Controles de lectura
 Identifique posturas teóricas que dan cuenta del desarrollo cognitivo a lo Talleres en clase /Análisis de situaciones
largo del ciclo vital Parcial
 Identifique condiciones políticas, culturales y sociales que influyen en el
desarrollo cognitivo a lo largo de los diferentes periodos del ciclo vital
 Establezca la relación entre el desarrollo cognitivo, desarrollo físico y
desarrollo socioemocional a lo largo del ciclo vital

SEMANA FECHA CONTENIDO ESTRATEGIAS TRABAJO INDEPENDIENTE,

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DIDÁCTICAS Y DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

1. Revisión de
propuestas teóricas
que describen y
explican el desarrollo  Kail, R. V., & Cavanaugh,
cognitivo en J. C. (2006). Desarrollo
escolares, humano: una perspectiva
adolescentes y del ciclo vital. Cengage
adultos Didácticas: Learning Editores.
2. Revisión de Clase magistral  Santrock, J. W.
mecanismos bio- Demostración en (2006). Psicología del
psico-sociales que clase / ejercicio de desarrollo: el ciclo vital.
6 al 11 de explican procesos de investigación McGraw-Hill,
6 aprendizaje, memoria Interamericana de
marzo
y atención en Evaluación: España.
escolares,
adolescentes y Taller en clase  Paes, T. M., Tsapali, M.,
adultos Control de lectura & Ellefson, M. R. (2019).
3. Desarrollo en (Aula Virtual) Studying Cognitive
procesos cognitivos Development in School‐
de orden superior en Aged Children. The
escolares, Encyclopedia of Child
adolescentes y and Adolescent
adultos: Development, 1-12.
razonamiento,
lenguaje y solución
de problemas
Didácticas:
Clase magistral
4. Envejecimiento
Demostración en
normal y patológico-
clase / ejercicio de
Deterioro Cognitivo
investigación
- Otras Teorías
13 al 18
7 Contemporáneas
de marzo Evaluación:
(generalidades)
*opcional
Taller en clase  Smith, A. D., & Kelly, A.
Control de lectura (2015). Cognitive
(Aula Virtual) Processes. The
Encyclopedia of
Didácticas: Adulthood and Aging.
Clase magistral Wiley-Blackwell
5. Envejecimiento
Demostración en
normal y patológico-
clase / ejercicio de
Deterioro Cognitivo
investigación
- Otras Teorías
20 al 25 de
8 Contemporáneas
marzo Evaluación:
(generalidades)
*opcional
Taller en clase
Control de lectura
(Aula Virtual)
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Didácticas:
Clase magistral  McHugh, L., Stewart , I.,
6. El Yo y la
Demostración en & Almada, P. (2019).
comprensión social
clase / ejercicio de Acquiring Selfing. En L.
- Metacognición y toma
investigación McHugh, I. Stewart, & P.
27 de marzo perspectiva -
Almada, A Contextual
9 al 1 de abril - El yo como proceso
Evaluación: Behavioral Guide to the
verbal: Implicaciones en
Self: Theory and Practice.
los repertorios de
Taller en clase Canada: Context Press.
autoconocimiento
Control de lectura (complementario)
(Aula Virtual)

10 al 15 de
10 Parcial 60%
abril

PROCESOS DE DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL ESCOLAR, ADOLESCENTE Y ADULTO

MODULO IV:
- ADULTO MAYOR
INDICADORES DE LOGRO ESPERADOS EN EL MÓDULO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Del ámbito declarativo

- Identifique aspectos del desarrollo emocional: expresión,

identificación y regulación de las emociones
- Reconozca el papel de las familias y sus diversas configuraciones en Controles de lectura
el desarrollo socioemocional de todos sus integrantes a lo largo del Talleres en clase
ciclo vital Trabajo escrito
- Establezca relaciones entre el desarrollo moral, el desarrollo Exposición
emocional y la vida en comunidad a lo largo del ciclo vital Parcial
- Reconozca la muerte como un proceso natural del ciclo de vida e
identifique características del proceso de aceptación de la pérdida o
duelo
- Identifique posturas teóricas que dan cuenta del desarrollo
socioemocional a lo largo del ciclo vital

ESTRATEGIAS TRABAJO INDEPENDIENTE,

SEMANA FECHA CONTENIDO DIDÁCTICAS Y DE RECURSOS DIDÁCTICOS Y
EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA
Didácticas:
Clase magistral
-Referentes sociales y  Cantón, J., Cortés, R., &
Demostración en
procesos sociales Cantón, D. (2011).
clase / ejercicio de
Apego Adolescente y Desarrollo socioafectivo y
10 al 15 investigación
10 Adulto y estilos de la personalidad.
de abril
relacionales (patrones Larousse-Alianza Editorial.
Evaluación:
apego) Capítulo 1 y 2
Taller en clase

11 17 al 22 de - Desarrollo de la Identidad
abril - Sistemas de conducta de
apego, cuidado y sexualidad
- Género e identidad sexual
- Relaciones románticas y
Relaciones familiares
(variaciones culturales a la
intimidad, collins)
Segunda entrega del  Cantón, J., Cortés, R., &
proyecto integrador Cantón, D. (2011).
Desarrollo socioafectivo y
de la personalidad.
Larousse-Alianza Editorial.
Capítulo 7 Desarrollo
Moral, agresión y
prosociabilidad
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 Fraley, R. C., & Roisman,

- La cultura y la flexibilidad de G. I. (2019). The
las tareas del desarrollo en el development of adult
siglo XXI attachment styles: Four
lessons. Current opinion in
psychology, 25, 26-30.

 Turiel, E. (2015). Moral
Development. Handbook of
Child Psychology and
Developmental Science, 1–
- Desarrollo Moral
Didácticas: 39. doi:10.1002/978111896
- Enfoque cognitivo
Clase magistral 3418.childpsy113
Evolutivo / Kohlberg –
Piaget – Turiel
24 al 29 de Evaluación:  Escalante, E., & Barreto, M.
12 (énfasis en este
abril S. R. (2020).
último)
Control de lectura Responsabilidad penal para
- Toma de decisiones
(Aula Virtual) los y las Adolescentes:
morales: honestidad y
Análisis de la ideología del
derechos
control penal, garantía de
derechos e idealismo
penal. Misión Jurídica, (19),
1-36.
Rosabal, E., Romero, N.,
Gaquín, K., Hernández, R.
(2015). Conductas de
riesgo en los adolescentes.
Revista Cubana de
Medicina Militar, 44 (2),
218-229.

Wills, T., Knight, R. (2015).

Adolescent Health and
Health Behaviors. En
International Encyclopedia
- Conducta Agresiva y
of the Social & Behavioral
la conducta prosocial
Sciences (2, pag. 121-127)
- El marco de la Didácticas:
USA: Elsevier
responsabilidad penal Clase magistral
para adolescentes
1 al 6 de (breve debate) Evaluación:
13 Teh, C.H., Teh, M.W., Lim,
mayo - Conductas de Riesgo K.H. et al. (2019).
en la adolescencia y Control de lectura
Clustering of lifestyle risk
Desarrollo (la (Aula Virtual)
behaviours and its
perspectiva del determinants among
desarrollo moral) school-going adolescents
in a middle-income country:
a cross-sectional study.
BMC Public Health 19,
1177.
https://doi.org/10.1186/s128
89-019-7516-4

Byrnes, J. (2003).
Cognitive Development
during Adolescence. En G.
Adams, & M. Berzonsky,
Blackwell Handbook of
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Adolescence. United
Kingdom: Blackwell
Publishing Ltd.

Fundación Mario Losantos

del Campo. (s.f). Hablemos
de duelo: Manual práctico
para abordar la muerte con
niños y adolescentes.

Cruz, J., Reyes, M. y

Didácticas:
Corona, Z. (2017). Duelo:
Clase magistral
tratamiento basado en la
- Adultez tardía terapia de aceptación y
Evaluación:
8 al 13 de – Duelo - muerte compromiso (ACT). Manual
14
mayo - parentalidad de hijos adultos moderno
Taller en clase
Control de lectura
Larrotta-Castillo, R.,
(Aula Virtual)
Méndez-Ferreira, A. y
Mora-Jaimes, C. (2020).
Pérdida, duelo y salud
mental en tiempos de
pandemia. Revista de la
Universidad Industrial de
Santander, 52 (2), 179-180.

15 al 20 de
15 Sustentación del proyecto integrador
mayo
22 al 27 de
16 Exámenes Finales
mayo

NOTA: ESTE SE PUEDE REFORMULAR TODA VEZ QUE MANTENGA LA PROPORCIÓN SUGERIDA POR EL
REGLAMENTO ACADÉMICO, EN EL QUE EL 25% SEA GRUPAL Y EL 75% INDIVIDUAL.

PARCELACIÓN DE EVALUACIONES
CORTE DEL 40% CORTE DEL 60%
Talleres en clase (10%) Talleres en clase (5%)
Controles de lectura (10%) Controles de lectura (15%)
Parcial 1 (10%) Parcial 2 (10%)
Segunda entrega del proyecto (10%)
Primera entrega del proyecto (10%) Sustentación del proyecto (5%)
Examen final acumulativo (15%)