Integrantes:

Alejandro Nieto Ojeda

Daniela Jiménez Ledezma

Damián Guerra Noguez

Profesor:

José Ángel López

Filosofía y Sociología

Que impacto tienen las amistades en el rendimiento académico de los

estudiantes de 2do semestre del Colegio de ciencias y humanidades
de Querétaro.

19/02/2023
Que impacto tienen las amistades en el rendimiento académico de los
estudiantes de 2do semestre del Colegio de ciencias y humanidades
de Querétaro.

Resumen

La amistad es una relación afectiva en la que participan dos o más personas, si bien las
amistades están presentes desde muy temprana edad, en la etapa de la adolescencia es donde se
reflejan más estos círculos sociales los cuales dejan una marca en la forma de ser y actuar del
adolescente. La problemática se encuentra cuando los adolescentes relacionan de más sus
intereses, en este caso nos centramos en como el rendimiento académico se relaciona con las
amistades y si es que esto genera algún impacto tanto perjudicial o beneficiario para los alumnos
de segundo semestre del CCHQ.

La población de alumnos en la que se basara esta investigación será en el total de 48

alumnos dentro de segundo semestre del CCHQ en la que la edad media es de 14 a 16 años, de
estos alumnos se tomara solamente a 20 alumnos seleccionados a lazar para poder tomar en
cuenta un análisis mejor del semestre. En base a la experiencia que estos han tenido dentro de las
instalaciones del CCHQ, en algunos casos si se ha notado el cambio de calificaciones y conducta
gracias al círculo social en el que se encuentra la persona ya que muchas veces se deja influenciar
por las amistades dentro y fuera de la institución.

Por otra parte, esta investigación de campo y en base a metodología cualitativa, parte de la
propuesta de concientizar a los alumnos de 2do semestre sobre como la relación con sus
amistades puede causar un impacto perjudicial o beneficiario en su rendimiento académico.

Palabras clave: rendimiento académico, amistades.

2
Índice

Introducción..........................................................................................................................4

Capítulo 1..............................................................................................................................7

El problema...........................................................................................................................7

Planteamiento del problema.................................................................................................7

Objetivos.............................................................................................................................10

Generales y Específicos......................................................................................................10

Justificación de los objetivos..............................................................................................11

Capítulo 2............................................................................................................................12

Marco teórico......................................................................................................................12

Antecedentes de la investigación........................................................................................12

Bases teóricas......................................................................................................................14

Capítulo 3 ………………………………………………………………………………. 18
Entrevista-Cuestionario …………………………………………………………………. 18
Marco teórico ……………………………………………………………………… …...20
Gráficas y tablas………………………………………………………………………… 28

3
 Introducción

Como estudiantes del instituto del Colegio de ciencias y Humanidades de Querétaro,

hemos elegido investigar además de hacer este ensayo sobre el gran impacto que tienen las
amistades en el rendimiento académico, el cómo influyen entre otros factores que abarcan
continuamente en nuestra vida académica. Ya que es una situación que puede suceder desde
secundaria hasta el bachillerato. Si bien uno es consciente de las decisiones que toma, pero de
igual manera las amistades pueden influir mucho en tu manera de pensar y en la toma de
decisiones de uno mismo, esto no está 100% verificado de que pueda ser totalmente cierto el
hecho de que pueda afectar a todos los adolescentes por igual el tipo de amistades que uno tiene,
pero al iniciar el bachillerato, usualmente los alumnos que van entrando pues vienen de una etapa
en la que siguen en crecimiento, en la que siguen conociendo gente nueva, nuevos grupos con
quienes van a buscar poder encajar al igual que se van desvinculando de sus familias y las
relaciones que van teniendo con sus nuevas amistades tienen mucha importancia. El grupo de
gente con el que se van a ir acoplando será de mucha importancia, ya sea para el rendimiento
escolar o igual con la familia, pero este ensayo se enfoca más en lo académico. El
comportamiento de los adolescentes se viene influenciando por el tipo de ambiente del que se
rodean. Se ha observado que cuando un adolescente se rodea de amistades con un buen promedio
y que es muy dedicado a la escuela, pues este tiene que seguir con esa tendencia, y esto lo lleva a
tener un buen rendimiento académico, al caso contrario, cuando uno se rodea de amistades que no
tienen interés por sus notas tiende a bajar también sus notas el individuo, por ejemplo, un alumno
que constantemente tiene reportes o mala conducta, que no entrega las tareas en tiempo y forma,
no asiste a las clases y no tiene el mínimo interés, si el adolescente ve estas conductas del otro
estudiante este mismo seguirá esas tendencias, por lo cual esto hará que su rendimiento
académico sea muy bajo, que al mismo tiempo esto lo lleve a tener consecuencias graves.

Decidimos hacer este ensayo en parte debido a esto ya que es muy común y que se vive en
cualquier etapa, pero en este caso específicamente nos centraremos en la preparatoria colegio de
Ciencias y Humanidades de Querétaro.

4
 En este ensayo también buscamos como este tema se relaciona con la filosofía y todo lo
que abarca esta disciplina académica.

Para comenzar, ¿Qué es la filosofía? “La filosofía es una disciplina que se ocupa de
una serie de problemas teóricos y prácticos a través de la crítica, la reflexión, la
interpretación textual y el ejercicio de la razón en todas sus formas.” (Espínola, 2022).
Como se relaciona nuestro tema con la filosofía, pues bien, la filosofía abarca muchos temas y
otras cosas que hemos visto, pero las principales a las que haremos referencia aquí, son el
empirismo, el método cartesiano y el racionalismo. Como tema principal el cual abordaremos,
será con el Empirismo, pero ¿qué es el empirismo?” El empirismo es la teoría que considera que
la experiencia es el origen del conocimiento, pero no es su límite y este solo se conoce a través
de los sentidos y al final todo radica en la experiencia”. Si bien, como dice el empirismo el
conocimiento es subjetivo ya que tiene diferentes percepciones, por ejemplo, si yo tengo un
significado al concepto de lo que es una mala amistad, si le preguntamos a otra persona que
opina, pues va a tener una opinión distinta, una percepción distinta al concepto de lo que es tener
una mala amistad, con esto me refiero a que el conocimiento es subjetivo. “Negación de las ideas
innatas” con esta frase nos referimos a que todo el conocimiento que adquirimos proviene de una
experiencia, por ejemplo, nos referimos a que el concepto de una amistad implica distintas
características como que nos hacen reír, son empáticos, nos apoyan, están para ti en cualquier
momento, entre otras características. Las ideas innatas dicen que en base a nuestra experiencia,
solo así podremos actuar, por ejemplo, una persona que ha tenido una mala influencia en
amistades durante su vida académica pues ha tenido malas calificaciones, una conducta no muy
buena, desconfianza por parte de profesores e incluso de los padres, si esta persona después de un
tiempo ya está “reformada” por así decirlo y se le nota mucho mejor académicamente, pues esta
persona ya cuenta con esa experiencia de por juntarse con amistades que no le hacían bien, le
trajo muy malas consecuencias lo que al tener la experiencia hará que se piense más
cuidadosamente el volver a repetir lo ya ocurrido.

La amistad “es una relación afectiva que se da entre dos o más personas” o las amistades
si bien desde siempre han existido, en la etapa de la adolescencia (10 a 19 años) se
intensifican ya que el tiempo que pasan relacionados es bastante prolongado pero se
5
prolonga aún más tomando en cuenta que el lugar en el que hay más relaciones entre
adolescentes también es el lugar” en el que pasan más tiempo en esa edad, es decir en la
escuela por lo que es inevitable pensar que no puede haber un impacto perjudicial o
beneficiario en el rendimiento académico de uno de los relacionados. Si bien el
rendimiento académico es “una medida de las capacidades de un alumno, esto expresa lo
que el alumno ha logrado aprender a lo largo del proceso formativo”, esto hace que en
diferentes tipos de colegios sea un tema de gran importancia ya que gracias a él también
se le llega a catalogar a los alumnos con un buen o mal desempeño tomando en cuenta la
medida de desempeño de cada institución.

Es por esto por lo que nos llega el interés de iniciar una investigación sobre el impacto
perjudicial o beneficiario de las amistades en el rendimiento académico, ya que esto nos
ayudara a conocer si es que existe alguna relación entre los conceptos ya mencionados,
además de conocer si aplica en los estudiantes de 2do semestre de la preparatoria Colegio
de Ciencias y Humanidades de Querétaro. En esta investigación también se llevan a cabo
los datos estadísticos y comprobación de que muchos factores causan que el rendimiento
académico cambia y puede ser afectado, ya sea por la familia, maestros, amigos,
depresión, etc. Pero en nuestras gráficas estamos comprobando que el rendimiento
académico de los alumnos SI es afectado por el tipo de amistades con las que se juntan,
incluso el lugar de aula en el que se encuentran. Hacemos estas gráficas con el fin de que
los estudiantes realmente se pongan a pensar si de verdad son buenos estudiantes y no
solo digan serlo solo por cumplir con tareas y ya, y que sepan que el tipo de amistades con
las que están si les afecta en su rendimiento académico.

6
 Capítulo 1

El problema.

¿Tus amistades pueden perjudicar o beneficiar tu rendimiento académico?

Planteamiento del problema

El rendimiento académico es tomado como un concepto en el cual la educación y

psicología destaca su importancia, ya que este les permite evaluar la eficacia y calidad de
los procesos educativos de los estudiantes. El rendimiento académico de los estudiantes
puede ser muy fácil de cambiar ya que existen varios factores que impactan en él, un
factor muy claro y que a todos los estudiantes se les presenta tarde o temprano son las
amistades que rodean al alumno.

Las amistades del alumno y su rendimiento académico van muy ligados el uno del otro ya
que sus conductas vienen influenciadas del ambiente que les rodea, así existen estudios
que demuestran que los y las adolescentes y/o alumnos de preparatoria presentan un
cambio en sus calificaciones, esto dependiendo de las amistades que le rodean, así
teniendo que si las amistades presentan un bajo nivel académico el del alumno baja y por
lo contrario si el nivel académico de las amistades que rodean al alumno es alto el
promedio del alumno tiende a subir significativamente, esto según “ozeducativa.com”.

Si bien como ya se ha planteado las amistades que rodean al alumno no necesariamente

tienen un impacto perjudicial en su rendimiento académico si no también pueden tener un
7
impacto beneficiario. Según “Alberoni, 1986 sociólogo y periodista”, los adolescentes sin
amigos tienden a sentirse más solitarios e infelices. Ellos suelen tener niveles muy bajos
de rendimiento escolar además de tener una bajo autoestima, esto nos presenta que
también las amistades tienden a traer una gran ayuda para mantener un rendimiento
académico satisfactorio. Es muy importante aclarar que en los últimos años se ha
pronunciado bastante la necesidad de los alumnos (adolescentes) tener amigos, ya que
para ellos sus amistades llegan a representar un refugio en momentos de cambios físicos y
psicológicos. Los alumnos buscan relacionarse más a menudo con personas que ya se
encuentra o ya han pasado por las mismas experiencias que ellos pasan.

En este sentido, las amistades presentan otra relación ya que como se ha mencionado los
alumnos (adolescentes) se buscan relacionar con personas que ya han pasado por las
mismas complicaciones a las que ellos se presentan, es decir en el rendimiento académico
las personas que presentan un bajo rendimiento académico se relacionan con las de bajo
rendimiento académico y viceversa en los de rendimiento académico alto.

Como ejemplos en el CCHQ y poder saber que si hay un impacto beneficiario o

perjudicial de los conceptos “ rendimiento académico y “amistad”, ejemplo: al inicio del
ciclo escolar es muy común que el individuo busque relacionarse con más individuos para
no tener la sensación de “soledad”, por lo cual el individuo en este caso se junta con
“amigos” que no presentan un buen rendimiento académico, llegan tarde a clases o faltan,
falta de trabajos y tareas o entrega tardía, estas características son tomadas por el
individuo para poder así encajar de alguna manera con sus amistades, lo que le trajo esto
fue que al culminar el semestre tiene malas calificaciones, presentara varios exámenes
extraordinarios además de ser etiquetado con tener bajo rendimiento académico, el
individuo comprende la experiencia recibida por lo que al empezar el semestre siguiente
cambia de amistades por unas con un alto rendimiento académico según el CCHQ, lo que
trajo esto fue subir sus calificaciones y no presentar más exámenes extraordinarios
además de perder la etiqueta de tener un bajo rendimiento académico.

8
 Como este ejemplo existen más presentados en CCHQ, pero la idea de esta
investigación es como se representaría con los alumnos de 2do semestre de la institución
Colegio de Ciencias y Humanidades de Querétaro.

Formulación del problema.

En base y debido a lo planteado anteriormente se presentan algunas interrogantes:

El rendimiento académico de 2do semestre y ¿Cómo se relaciona el individuo con

diferentes amistades?

¿A qué se le considera alto y bajo rendimiento académico en el CCHQ?

¿Existen tipos de amistades entre los alumnos de 2do semestre del CCHQ?

¿Qué es lo que guía a los alumnos de 2do semestre para relacionarse con sus

amistades?

Para poder investigar y contestar las preguntas antes ya formuladas, se desarrollarán formularios

para poder entrevistar a los estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades de Querétaro,

pero tomando específicamente solo en este caso a los alumnos de 2do semestre, además de las

entrevistas, se hablará con docentes y directivos de la institución para conocer su concepto de

rendimiento académico además de cómo es la forma en la que se maneja en la institución.

9
 Objetivos

Generales y Específicos

General:

El objetivo general de esta investigación es determinar el impacto de las amistades en el

rendimiento académico de los estudiantes de 2do semestre del Colegio de Ciencias y
Humanidades de Querétaro.

Específicos:

Identificar cambios en el rendimiento académico de los alumnos de 2do semestre del

CCHQ.

Identificar qué aspectos tiene que llevar acabo un alto y bajo rendimiento académico para
el “Colegio de Ciencias y Humanidades de Querétaro”.

Evaluar si las amistades que generan algún impacto en el rendimiento académico de los
alumnos de 2do semestre del CCHQ.

Diseñar el formulario para poder llevar a cabo las entrevistas, y así poder obtener
información sobre si existe algún impacto en el rendimiento académico de los alumnos.

Conocer cómo es que llevan a cabo los alumnos de 2do semestres del CCHQ, sus
relaciones de amistad.

Conocer que aportaciones puede traer u otorgar las amistades en el rendimiento

académico de los alumnos de 2do semestre del CCHQ.

10
Conocer si existen tipos de amistades entre los alumnos de 2do semestre del CCHQ,
además de buscar cuales son.

Justificación de los objetivos

La amistad es muy importante para los adolescentes de 2do semestre del CCHQ, ya que estas
traen con sí oportunidades para crear habilidades y poder resolver conflictos.

Pero, así como se pueden apoyar, también es muy importante mencionar que existen amistades
tanto constructivas como destructivas. En muchas ocasiones las amistades no solo están por
necesidades mutuas si no que duran a través de la vida (Philip, 1999).

La lealtad “valor que consiste en el respeto, obediencia, cuidado y defensa de lo que se

cree y en quienes se cree”, es un aspecto valioso para la amistad, los adolescentes siempre
buscan aliados leales que les puedan ayudar en la escuela o en otras necesidades.

Las amistades también pueden promover estabilidad durante tiempos difíciles. Es de

mucha ayuda para los adolescentes tener amigos que estén viviendo las mismas
experiencias y que puedan bajar los momentos difíciles (Bricklin 1988). (“Las amistades
en la adolescencia, ¿Influyen en el futuro? - ITER”)

El rendimiento académico es muy importante para los alumnos ya que a partir de él se le

cataloga o se le etiqueta al individuo con un alto o bajo rendimiento académico, esto
también ayuda a que el individuo se dé cuenta de en qué debe mejorar para poder mejor
su eficiencia en sus estudios.

Es por lo que la investigación se especificara en los alumnos de 2do semestre ya que ellos
se encuentran experimentando una serie de cambios adaptativos, debido a que pasaron de
secundaria a preparatoria y sus amistades aún no se encuentran muy bien definidas.

11
 Capítulo 2

Marco teórico

Antecedentes de la investigación

La amistad “es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la
cual están asociados valores fundamentales como el amor, la lealtad, la solidaridad, la
incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés
recíproco a lo largo del tiempo” está cada día se encuentra más presente en nuestra vida diaria, y
aún más para un alumno de 2do semestre de preparatoria ya que está pasando en un lapso de edad
el cual se conoce como “adolescencia”, en este lapso de edad es cuando se vuelve más común que
los adolescentes empiecen a separarse de su familia y buscar un refugio en sus amistades, es por
esto que las amistades que se encuentran durante el periodo de adolescencia son bastante
influyentes en nosotros.

De este mismo modo el concepto que tenemos todos de las amistades es diferente para cada uno
ya que desde el punto de vista del “Empirismo” (teoría que considera que la experiencia es el
origen del conocimiento pero no su límite y se conoce a través de los sentidos), el concepto de
amistad o relación con una persona cercana puede ser muy diferente al concepto de amistad de
otro sujeto, ya que una persona podría decir que tiene una buena amistad con otra persona por la
razón de que tienen una buena comunicación. El empirismo también nos habla sobre la
“experiencia como fuente del conocimiento”, esto con la amistad, se considera como que otra
persona no puede tener una percepción buena o mala de tu amistad por tan solo mirarla si no que
se basa en que tú, no podrás conocer como es esa amistad hasta que no consigas experimentarla
por con siguiente como ya se dijo no existirá una verdad absoluta ya que el conocimiento humano
tiene un límite y necesita experimentar para poder tener su punto de vista de la amistad.

El rendimiento académico es el “conocimiento que se adquiere durante la época escolar en todos

los niveles tanto primario, como secundario, terciario y universitario, se dice que un estudiante

12
que entra dentro del buen rendimiento si obtuvo excelentes notas a lo largo de todos los años que
curso o durante todo el año escolar”, pero la amistad y el rendimiento académico tienen una
relación, pues según estudios recientes de la (voz educativa) demuestran que sí, ya que cuando los
adolescentes se rodean de amistades con un mejor promedio en el rendimiento académico tienen
la tendencia a rendir más y a mejorar su índice académico durante el ciclo escolar, pero también
los estudios revelaron y advirtieron que los y las estudiantes que se rodean de amigos cuyos
tienen un índice académico peor tenían más probabilidades de que su rendimiento académico
disminuya con el paso del tiempo.

El rendimiento académico desde el punto de vista del “empirismo” es de igual manera subjetivo
ya que para cada tipo de estudiante tiene diferente su percepción de un alto y bajo rendimiento
académico ya que para algunos tener unas calificaciones mayores a un 9 de calificación son tener
un buen rendimiento académico, mientras que para otros alumnos con el simple hecho de alcanzar
un 7 de calificación opinan que tienen un buen rendimiento académico. Según especialistas “un
bajo rendimiento académico es la no conformidad, puntual o recurrente de los resultados de un
estudiante a un rango de evaluación académico especifico”, por lo contrario, a “un buen
rendimiento académico se le considera como aquel que obtiene calificaciones positivas en los
exámenes además de que deben rendir a lo largo de un ciclo”.

En el Colegio de Ciencias y Humanidades de Querétaro el rendimiento académico se maneja

desde el punto de vista de obtener un 8.5 de calificación al culminar el semestre, lo cual se vuelve
subjetivo al conocimiento del humano ya que los alumnos que llegan a fallar con el 8.5 de
calificación final, se les presenta la oportunidad de pasar el semestre con un examen final, con el
cual solo necesitas tener el 80% de asistencia en la materia para poder aplicarlo, además de que
solo se necesita 6 de calificación para poder acreditar la materia.

Gracias a los anteriores datos se puede observar que el rendimiento académico y las amistades si
generan un impacto tanto beneficiario como perjudicial en los alumnos que cruzan por la
adolescencia, por con siguiente se buscara comprobar si esto aplica para los alumnos de 2do
semestre del Colegio de Ciencias y Humanidades de Querétaro.

13
 Bases teóricas

Rendimiento académico.

El rendimiento académico se define como “expresión de capacidades y de características

psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de enseñanza
aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo
de un período, año o semestre” Chadwick (1979). Por otra parte, Narad y Abdullah (2016), “el
rendimiento académico es el conocimiento adquirido que se evalúa mediante las calificaciones
de un docente y/o las metas educativas establecidas por estudiantes y docentes para lograr
durante un período de tiempo específico”. Estos factores del rendimiento académico hacer que su
importancia sea muy alta e indispensable ya que permite que evaluemos la calidad de los
procesos educativos que se le presentan al estudiante, también algunos maestros suan esto como
una guía para poder tomar decisiones sobre calificaciones del alumno. Los alumnos con un
rendimiento académico alto presentan las características tener calificaciones por arriba de lo
suficiente para su institución, además de tener facilidad de hablar frente a un público, lectura y
escritura buena, desempeñarse de tal modo que no obtenga sanciones por el sistema educativo de
su institución, por otro lado, para (Abarca y Sánchez), “los estudiantes con bajo rendimiento
académico tienen dos dificultades primordiales: no saben estudiar y no saben aprender”.

“Los componentes que determinan el logro académico se clasifican en cuatro y se mencionan de

acuerdo con el orden de relevancia determinado por el estudio: características individuales,
recursos escolares, entorno institucional y antecedentes familiares, este último podría explicarse
porque el entorno familiar podría ser más importante en edades más tempranas del desarrollo”,
De hoyos, Estrada y Vargas (2018).

Existen varios factores que influyen en el rendimiento académico tanto en un beneficio como en
una forma perjudicial ya que, según (Garbanzo, 2007) “Existen diferentes aspectos que se
asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen componentes tanto internos como
externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y emocional, que se clasifican en
tres categorías: determinantes personales, determinantes sociales y determinantes
institucionales, que presentan subcategorías o indicadores”.

14
 Factores Internos:
• Las circunstancias personales influyen en el nivel de concentración puesto que un
estudiante que tiene preocupaciones o tristeza puede sentirse menos receptivo para el
estudio que cuando está tranquilo a nivel emocional. (“Factores que influyen en el
rendimiento Académico de los estudiantes ...”)
• El nivel de implicación emocional por parte del estudiante en una asignatura en
concreto. "Generalmente, los alumnos se sienten más implicados con aquellas
asignaturas con las que disfrutan la hora de clase." (“Factores que influyen en el
rendimiento Académico de los estudiantes ...”)
• La calidad del descanso también interfiere de una forma positiva o negativa en el nivel de
atención. La falta de descanso adecuado puede produce agotamiento psicológico.
Factores Externos:
• El silencio es una condición necesaria para poder estudiar. Lo cierto es que la música se
convierte en una distracción cuando se intenta comprender y memorizar un texto. Por
esta razón, las condiciones ambientales de la zona de estudio también influyen en el
rendimiento pedagógico.
• El orden externo también crea una predisposición adecuada hacia el estudio. Tener un
escritorio desordenado produce mayores dificultades para trabajar. Un entorno
académico que transmite armonía también incrementa el bienestar interior. (“Factores
que influyen en el rendimiento Académico de los estudiantes ...”)
• "La hora del día también influye en el nivel de concentración que tiene el estudiante al
preparar un tema." (“Factores que influyen en el rendimiento Académico de los
estudiantes ...”) Analizar cuál es la mejor hora del día para trabajar los contenidos
académicos.
• Las interrupciones frecuentes para consultar el teléfono móvil y el correo electrónico
alteran el ritmo de trabajo. Esto según (Garbanzo, 2007).

Por consiguiente, la forma en la que se puede llegar a medir el rendimiento académico es

observando y analizando los resultados obtenidos, estos pasándolos a calificaciones que salen a
partir de exámenes son datos que a lo largo del tiempo traen con sí un número que puede ser
tomado de una forma positiva, regular o negativa.

15
 Amistad/Amistades.

La amistad es definida como, “Personas en nuestras vidas que nos hacen felices por la simple
casualidad de haberse cruzado en nuestro camino. Algunas recorren el camino a nuestro lado,
viendo muchas lunas pasar, más otras apenas vemos entre un paso y otro A todas las llamamos
amigos” (Jorge Luis Borges). Por otro lado, para Aristóteles “la amistad es querer y procurar el
bien del amigo, pero también favoreciéndonos en relación propia”.
La importancia de una amistad es por “el apoyo para poder integrarnos en el mundo social que
bajo una manera u otra está en todo tipo de sociedad”, si bien es más para ser usada como un
apoyo psicológico y físico también según, (Vasta; Haith y Miller, 1996) “es entendida como la
relación más importante que se da entre compañeros, se caracteriza por el vínculo afectivo y
duradero, que se construye voluntariamente entre dos personas y que proporciona sentimientos
de placer, apoyo emocional y satisfacción cuando las dos personas están juntas, y sentimientos
de tristeza, ansiedad y abandono cuando se separan. Concretamente, la amistad se sustenta en la
realización de múltiples conductas prosociales y de cooperación entre los amigos, y en la
comunicación íntima, intensa y sincera”, (Fuentes y Melero, 2007; Melero y Fuentes, 1992).

Si bien para (Aristóteles), quien escribió sobre la amistad en su Ética nicomáquea (siglo VI a.C.),
existen tres tipos de amistad: la de utilidad, la accidental y la de lo bueno. Las dos primeras son
accidentales y la tercera intencional.

• Amistad de utilidad. La que tiene lugar entre dos personas que emprenden un objetivo en
común y se ayudan en el camino, o en el que obtienen algún tipo de beneficio de ser
amigos. Según el filósofo, dichas amistades suelen agotarse cuando los objetivos son
alcanzados o los beneficios se acaban.
• Amistad accidental. "Aquellas que se basa en el placer del compartir y del discurrir,
típica de los jóvenes y depende en gran medida de los gustos, de manera que el tiempo la
sentencia a desaparecer, pues con el crecimiento, los gustos son de las primeras cosas en
cambiar." (“La importancia de la amistad dentro del desarrollo humano”)

16
 • Amistad de lo bueno. La más duradera de las tres y la que encarna realmente el concepto
de amistad, se fundamenta en una visión de lo bueno de la vida y de la virtud, es decir, de
ciertos preceptos morales y cierta manera de entender la existencia. No aspira a recibir
nada a cambio de ella, como no sea el mismo vínculo (reciprocidad) y pueden ser las
amistades más duraderas, con períodos de años o incluso de toda la vida.

Por otro lado, existen factores que nos influencian a buscar amistades, y los siguientes son
algunos:

• Proximidad: “los que se encuentran físicamente más cercanos, ya sea en el trabajo, en el

lugar de estudios, en el barrio son con los que se suele compartir más actividades
(Nahemow y Lawton, 1975) por lo que es más probable establecer un lazo de amistad
con ellos”.
• Semejanza: “no es suficiente estar cercano ha de haber una simpatía y una afinidad con
el otro para poder empezar a crear lazos de amistad también serán importantes la edad,
la procedencia, el nivel, cultural y la clase social según diversos autores”.
• Reciprocidad: “cuando podemos compartir los mismos gustos, las mismas aficiones u
opiniones (Forgas, 1992, Macintosh, 1992) tenemos más probabilidades de establecer
amistad. por otra parte, y en este mismo sentido en diversos experimentos apuntaban que
nos sentimos más amigables de aquellos que tienen comportamientos afines a los
nuestros y solemos juntarnos con aquellos que actúan como nosotros en situaciones
determinadas”.
• Complementariedad: “nos sentimos atraídos por personas afines y por a aquellos que de
alguna manera satisfacen nuestras necesidades psicológicas”.

“Según estudio en el instituto de Massachusetts (MIT), dice que, para calcular el volumen de
relaciones de amistad, la fórmula más exacta es la que se obtiene de dividir el numero pensado
de amigos en 2. Ya que después de documentar y analizar las respuestas de 84 estudiantes de
una misma clase, a los que se les consulto acerca del grado de amistad que sentían hacia sus
compañeros y llegaron a la conclusión de que solo el 54% de los casos existía una reciprocidad”.

17
La forma de medir la amistad entre un grupo de personas es buscando la reciprocidad que hay
entre los incluidos.

Capítulo 3

Cuestionario-Entrevista

Para conocer si el rendimiento académico de los alumnos de 2do semestre del Colegio de
Ciencias y Humanidades de Querétaro es modificado de manera beneficiosa o negativa por sus
amistades.

Este cuestionario está formado por quince preguntas las cuales podrás contestar de forma abierta
además de 2 preguntas de opción múltiple. No hay respuestas “correctas” o “incorrectas”, ya que
la contestación adecuada será tu juicio sincero, (No omitas ninguna de las preguntas).
(“www2.itparral.edu.mx”)

Preguntas.

1. Nombre del entrevistado:

2. ¿Cómo definirías tu rendimiento académico a lo largo del semestre?

Malo.
Bueno.
Muy bueno.

3. ¿Cómo definirías el rendimiento académico de tu amigo más cercano a tu asiento de clases en el

transcurso del semestre?
Malo.
Bueno.
Muy bueno.

18
4. ¿El lugar en el que tomas asiento en tu salón de clases fue asignado por tu profesor o elegido por ti
mismo?

5. ¿Escogiste tu lugar de asiento junto al de tus amistades?

6. ¿Te gusta el lugar de asiento en el que te encuentras en tu salón de clases? Si, No ¿Por qué?

7. Consideras que cambiar tu lugar en el salón de clases, ¿Podría mejorar tu atención en esta misma?

8. En trabajos de equipo, ¿Sueles juntarte con tus amistades o con alumnos con un promedio mayor
al tuyo?

9. ¿Sueles pasar el tiempo de clase platicando con tus compañeros?

10. ¿La relación sentimental entre tú y tus amistades tienen algún efecto en tu rendimiento
académico?

11. ¿Tus actividades sociales te llevan a descuidar a menudo tus tareas y actividades escolares?

12. ¿Sueles interrumpir tu estudio por asuntos relacionados con tus amigos?

13. ¿Qué aspectos consideras que se deben mejorar en tu área de trabajo para que tu desempeño
académico sea mejor?

14. ¿Hubo alguna mejoría en tus calificaciones en comparación al semestre pasado y el que cursas?

19
Gracias por contestar.

Marco teórico

Explicación del porque las preguntas.

Preguntas.
 ¿Cómo definirías el rendimiento académico de tu amigo más cercano a tu asiento en clases a
lo largo del semestre?
Malo.
Bueno.
Muy bueno.
 ¿Cómo definirías tu rendimiento académico a lo largo del semestre?
Malo.
Bueno.
Muy bueno.
 ¿Hubo alguna mejoría en tus calificaciones en comparación del semestre que cursas y el
semestre pasado?

Para tener una idea más clara de cómo se trabajará las respuestas de preguntas de opción múltiple
y así también tener una idea numérica:

Rendimiento académico malo: “Se refiere a un grupo de alteraciones en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, caracterizado porque los alumnos rinden significativamente por debajo
de sus capacidades además de manifestar dificultades en el aprendizaje escolar”.(“BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR : DEFINICIÓN DE BAJO RENDIMIENTO ... - Blogger”)

Es decir, estos alumnos presentan problemas como calificaciones bajas, mala conducta, poca
participación de actividades escolares, falta de aprendizaje en general y entre otras características,
dependiendo la institución.

Rendimiento académico bueno o intermedio: Es decir a este nivel de rendimiento académico se

les considera a los alumnos que cumplen solo con lo requerido para exentar la materia con
20
satisfacción, por ejemplo: si la institución pide un promedio de 8.5 en cada materia para exentarla
este alumno tendrá la mayoría de las materias exentadas por el promedio requerido. La actitud y
participación en actividades de clase también están presentes de manera positiva pero solo
buscando pasar la materia, (el alumno se desempeña de manera tal de no incurrir en sanciones
por parte del sistema educativo).

Rendimiento académico muy buen: En el rendimiento académico muy bueno o excelencia

académica se encuentran los que presentan “alta curiosidad intelectual, actitudes positivas para
el estudio, calificaciones por encima a lo que pide la institución además de no estar involucrados
en problemas que puedan llevar a cabo sanciones por parte de la institución”, en este caso
alumnos con promedio y habilidades destacadas para la institución.

A partir de lo ya conceptualizado, el motivo de estas preguntas es para tener una idea numérica
del rendimiento académico de los alumnos para así también conocer cuál de los alumnos estaría
afectando al otro, así como también en caso contrario cual estaría beneficiando al otro.

También puede ser de gran apoyo estas preguntas ya que según el sociólogo Robert Merton y su
teoría Anomia, tiene que existir una desigualdad en la sociedad para poder hallar un equilibrio en
este caso la sociedad siendo el salón de clases de 2do semestre. En relación con las preguntas la
explicación de su teoría nos da como ejemplo:

Al alumno que con un bajo rendimiento académico se le da como ejemplo al de alto rendimiento
académico con la frase, “vas a terminar como él si dejas de tener buenas calificaciones”, lo que
genera una comparación y hace que el alumno con alto rendimiento siga con sus buenas
calificaciones, ya que de no ser así se le advierte que terminara como el alumno con bajo
rendimiento académico.

¿Hubo alguna mejoría en tu rendimiento académico a comparación del semestre pasado?

Esta pregunta se realizó para que los alumnos tengan una experiencia y razonamiento previo de
sus calificaciones en el trascurso de 2 semestres, ya que así puedan notar a partir de donde pueden
mejorar o hacer cambios para generar si es de ser necesario un mejor desempeño en clases.

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En conclusión, las preguntas fueron formuladas para que allá un punto de comparación numérico
entre los alumnos entrevistados y sus amistades relacionadas, además de concientizar a cerca de
los cambios que tuvieran sus calificaciones en el trascurso de los semestres.

Preguntas.

 ¿El lugar en el que tomas asiento en tu salón de clases fue asignado por tu profesor o
elegido por ti mismo?
 ¿Escogiste tu lugar de asiento junto al de tus amistades?
 ¿Te gusta el lugar de asiento en el que te encuentras en tu salón de clases? Si, No
¿Por qué?
 ¿Qué aspectos consideras que se deben mejorar en tu área de trabajo para que tu
desempeño académico sea mejor?
 Consideras que cambiar tu lugar en el salón de clases, ¿Podría mejorar tu atención
en esta misma?

Realizamos estas 4 preguntas debido a que gracias a ellas podemos conocer si es que el
desempeño académico del alumno depende o se ve modificado por la presencia de sus amistades
en su área de trabajo. Buscamos saber si es que los amigos del alumno en su salón de clases
generan un cambio tanto negativo como positivo en su rendimiento académico.

Según el sociólogo Emilie Durkheim que dividió a la sociedad en dos tipos:

Tipo primitivo: “Se ocultan de las condiciones y no utilizan a las amistades como apoyo”.

Tipo moderno: “Sabe cómo trabajar y con que tipos de personas relacionarse para poder recibir
ayuda mutuamente”.

Esto nos da un punto de partida ya que si en las preguntas las respuestas indican que su lugar de
asiento es cerca al de sus amistades podremos tomar que entre ellos se generan un apoyo mutuo

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para la realización de sus actividades y/o tareas de la escuela dando paso al “tipo moderno de
Emilie Durkheim”.

A partir de esto ya tendremos si es que los amigos pueden generar alguna alteración al
rendimiento académico del alumno de 2do semestre del CCHQ.

¿Te gusta el lugar de asiento en el que te encuentras en tu salón de clases? Si, No ¿Por qué?

Con esta pregunta se busca saber si es que su área de trabajo es afectada por las amistades que
conviven cerca del alumno y por con siguiente si se ve afectado su rendimiento académico.

Consideras que cambiar tu lugar en el salón de clases, ¿Podría mejorar tu atención en esta misma?

Esta pregunta es por si las amistades se encuentran cerca del alumno. Según el Filósofo Voltaire
dice que, “aprender a dudar nos permite una respuesta más lógica, ya que los sentidos también
engañan”, en este caso dudar de las amistades y de la forma en la que pueden beneficiar o
perjudicar al alumno; es decir el no creer que por que es tu amigo y estar junto a él no habrá
consecuencias en tu rendimiento académico

Por otra parte, Bourdieu insiste en la “importancia de la lucha y el conflicto en el funcionamiento

de la sociedad, que la lucha y el conflicto existen en todas las esferas sociales, que se originan en
sus respectivas jerarquías y se basan en el antagonismo entre sujetos dominantes y dominados”.
También habla sobre la desigualdad social “La vida no es fácil y por eso hay que trabajar”. La
misma sociedad muchas veces nos dicta lo que uno será o lo que ya somos incluso si alguien es
malo, ya la sociedad lo ve como si siempre va a ser de esa manera, si es así ya lo ven como algo
normal.

La relación que tendría con la pregunta ya antes dictada, tendría que ver con lo que ya se
mencionó sobre lo que la sociedad establece en la gente, por ejemplo, aunque el alumno se
cambie de lugar a donde sea, incluso con los alumnos de excelencia académica, los profesores
van a seguir viendo a ese alumno problemático como lo ven, problemático, y muchas veces uno
quiere dejar de lado el ser así o dejar de verse a sí mismos como se lo ha dictado la sociedad, o
todo el entorno en el que se encuentra, pero como ya se menciona, ese mismo entorno no ayuda a
que uno pueda mejorar en los aspectos que quiera mejorar y aquí es donde entra que ya lo ve
como algo “normal” al alumno empieza a decir “Ah pues como ya soy un alumno problema y los

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profesores me ven así y no piensan que vaya a cambiar, pues así me quedo, así seré siempre”. Muchas
veces, los docentes no se dan cuenta del impacto que pueden causar sus palabras hacia los estudiantes…y
no solo de docentes, también viene por parte de sus propios amigos, otros compañeros de clase e incluso
familiares. El objetivo de la pregunta es conocer si el alumno piensa y se sienta cómodo a la hora de
preguntarse si el cambiarse de lugar le ayudaría a mejorar en su desempeño académico o no y que
reflexione si es en verdad que lo que afecta es el lugar en el que ha elegido en su estadía en el bachillerato
o la misma sociedad que ya ha dicho que es lo que es, y así será.

En conclusión, conocer si las amistades del alumno alteran el rendimiento académico de este, participando
de forma activa en su área de trabajo.

Preguntas.

 ¿La relación sentimental entre tú y tus amistades tienen algún efecto en tu rendimiento
académico?

La causa por la cual se realizó esta pregunta es porque se tiene que analizar si es que la relación
sentimental que se genera entre los amigos puede alterar al rendimiento académico de uno de los
relacionados.

En este caso lo que se busca conocer es si el amigo del alumno le genera alguna limitación en el
ámbito académico, ya sea por distracciones generadas en el trascurso de clases o así también en
actividades o tareas de clase esto dependiendo si es que la respuesta a la pregunta indica que la
amistad está presente de manera negativa en su rendimiento académico (baja de calificaciones),
caso contrario si es que la pregunta indica que la relación entre los amigos beneficia al
rendimiento de ambos se analiza desde el punto de vista del sociólogo “Emilie Durkheim ya que
habla sobre los beneficios que contrae tener amistades”, entonces así se podrá conocer si es que
su relación sentimental es para un bien común o de lo contrario trae con si efectos negativos para
el rendimiento académico de los relacionados.

 En trabajos de equipo, ¿Sueles juntarte con tus amistades o con alumnos con un promedio
mayor al tuyo?

24
De acuerdo con lo que dice Hegel, su principal idea era la identidad del ser y el pensamiento, es
decir, Hegel consideraba esta identidad como, “el proceso de evolución histórica del auto
conocimiento de la idea absoluta”.

En resumen, “Hegel entiende la realidad como el despliegue dialéctico del absoluto, que avanza
a través de la tesis y antítesis a una nueva síntesis”. A partir de ello se comprende la dinámica de
las cosas.

“Hegel estima que la filosofía es una (ciencia absoluta) y considera a su propia filosofía como el
grado definitivo del autodesarrollo de la idea. Tal es el sistema filosófico idealista de Hegel. Lo
valioso en la filosofía idealista hegeliana es el método dialéctico que la impregna; la afirmación
de que la idea se desarrolla sobre la base de contradicciones dialécticas, que en el desarrollo se
efectúa el tránsito de los cambios cuantitativos a cambios cualitativos, que la verdad es concreta,
que el proceso de desarrollo de la sociedad humana se realiza de acuerdo con leyes y no en
virtud del arbitrio del individuo”. (“Jorge Guillermo Federico Hegel en el Diccionario soviético
de filosofía”).

En su obra más importante La ciencia de la lógica, Hegel hace un análisis de leyes y las
categorías más importantes de la dialéctica al igual que fundamenta una tesis sobre la
dialéctica, la lógica y la teoría del conocimiento.

“Hegel también menciona que, para llegar al autoconocimiento de las cosas, se necesita pasar
por 3 fases, que con las siguientes:

I. La tesis o idea pura, esta es una afirmación de la percepción o la idealización del mundo.
II. La antítesis o naturaleza, esta es la negación de una proposición o de lo que el mundo
realmente es, que es su naturaleza.
III. La síntesis o el espíritu, esta se entiende como como una integración de las realidades a
conceptos y combina nuestra percepción del mundo con la misma naturaleza”.

Respecto a la pregunta que anteriormente fue mencionada desde un principio, entendemos en

base al sistema Hegeliano y la tesis, antítesis y síntesis que la idea principalmente es sobre lo que
le conviene a uno mismo, en esta pregunta se explicaría o se entiende que, el ser humano tarde o
temprano usara situaciones o personas que le favorezcan de algún sentido u otro, en este caso se
quiere dar a conocer si el alumno tiene esta cierta actitud del juntarse con otros alumnos de un

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rendimiento académico mayor al suyo para mera conveniencia para él/ella, ya sea para tener
buenas notas, que los profes lo reconozcan como un buen alumno o querer pertenecer a este grupo
de estudiantes de excelencia académica o sigue en su mismo circulo social en este tipo de trabajos
de capacidad para el trabajo colaborativo.

 ¿Sueles pasar el tiempo de clase platicando o distrayendo a tus compañeros?

El objetivo de esta pregunta es conocer o entender en sí el ambiente en el que se encuentran y

conocer si los amigos son el verdadero problema de algún cambio en el rendimiento académico
del entrevistado ya que de igual forma puede ser que este mismo alumno sea el problema para
alguno de sus amigos o compañeros. Puede existir el caso en el que el distraiga a sus compañeros
o no quiera poner de su parte para mejorar en este aspecto académico. Se quiere dar a conocer y
dar a entender al alumno que no siempre otros factores son los que afectan gravemente en su
desempeño académico, sino que él puede ser el causante de malas notas, conductas, etc.

 ¿Tus actividades sociales te llevan a descuidar a menudo tus tareas y actividades escolares?

De acuerdo con la idea principal del filósofo Voltaire en la cual se dice que, “todo se llega en
base a una experiencia en la que tener una experiencia es la fuente de todo conocimiento así
diciendo que no es posible comprender una sustancia inmaterial ni discutir sobre ella, es decir
que no puedes realizar algo sin antes haber tenido una experiencia de ello”.

Queremos realizar esta pregunta ya que a través del conocimiento de Voltaire se llega a la
conclusión de que todo el conocimiento llega en base a la experiencia

Y queremos saber si realmente las actividades sociales te llevan a descuidar tus tareas y
actividades escolares

Esta pregunta se basa en que la experiencia es el punto de partida para conocer si es que una
amistad te va a generar problemas en tu desempeño académico ya que sin antes haber tenido una

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experiencia de cómo es una amistad que cambie tu desempeñó no tendrás un punto de
comparación.

 ¿Sueles interrumpir tu estudio por asuntos relacionados con tus amigos?

De acuerdo con el pensamiento de Hegel el cual habla sobre, “la evolución del autoconocimiento
y la idea absoluta, Hegel entendía la realidad que todo lo absoluto avanza a través de una
antítesis y una tesis para hacer una nueva síntesis”. Hegel también habla sobre una “ciencia
absoluta, la cual consiste en un hecho que se desarrolla el mismo a través de algo que es
complejo de realizar, es decir que dicho espíritu se reconoce a si mismo sobre todas las cosas”.

Otra idea de Hegel, “el amo y el esclavo el cual es uno de los más famosos de la filosofía
hegeliana, en este fragmento, Hegel relata una lucha entre un par de conciencias que buscan
entre si el reconocimiento de la otra. Esto termina en un tipo de dominación de parte de las
conciencias y un reconocimiento imperfecto”.

Esto nos lleva a la iniciativa del porque preguntar esto, ya que si un sujeto suele interrumpir sus
estudios por sus amistades ya sea que el sujeto este buscando la aceptación de la otra persona al
seguirle el juego al momento de estar dentro del horario de clases y así poder tener su aceptación,
esto se convierte en un error muy común que muchos cometen al querer buscar aceptación de
otras personas.

El deseo de la conciencia es para Hegel debido a que cuando esta conciencia sale y conoce el
mundo ocurre que, visto de alguna manera este deseo es una negación ya que cuando la
conciencia conoce los objetos experimenta. Es decir que cuando la conciencia experimenta algo,
conoce algo en ese mismo instante y la mente lo agota porque es algo que ya conoció es algo que
ya sabe que es.

Por esto mismo también realizamos esa pregunta ya que muchos alumnos ya pasaron por esta
parte de dejarse llevar o dejarse influenciar por otra conciencia.

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 Rendimiento del amigo
Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado
Válido Regular 7 23.3 23.3 23.3
Asiento junto amistades
Bueno 22 73.3 73.3 96.7
Porcentaje Porcentaje
Excelente 1 3.3 3.3 100.0
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Total 30 100.0 100.0
Válido Si 11 36.7 36.7 36.7
No 19 63.3 63.3 100.0
Total 30 100.0 100.0

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 Detectar si le gusta su lugar
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Si 26 86.7 86.7 86.7
No 4 13.3 13.3 100.0
Total 30 100.0 100.0

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Fuentes de información consultadas.

Apuntes tomados durante el periodo de clases.

Red de Portales News Detail Page.

(s. f.). https://www.universia.net/mx/actualidad/orientacion-academica/bajo-
rendimiento-academico-causas-y-soluciones.html

Antonacci, M. (2021, 20 octubre). Qué es Rendimiento académico - Definición,

Significado y Concepto.

Rubio, N. M., & Rubio, N. M. (2021, 22 abril). Amistad en la adolescencia: sus

características y claves psicológicas.

La influencia de las amistades en el rendimiento escolar. (2017, 2 octubre). La Voz

Educativa.

C. (2022, 5 junio). ¿Qué es el rendimiento académico según los autores?

importancia del rendimiento académico según autores. (s. f.). 

Editor 1. (2018, 15 febrero). Yo Profesor. Instituto de Tecnologías | Centro de Idiomas

Internacional.

(medidores del rendimiento académico según autores, s. f.)

Villegas, L. (2018, 11 octubre). Esto es lo que significa la amistad según los mejores

escritores.

Aviña, A. A. M. D. O. (2021, 30 marzo). La Amistad según Aristóteles. Grupo

Emprende.
30
que es amistad para Aristóteles. (s. f.). 

Trujillo, Á. (2023, 10 febrero). Estos son los 3 tipos de amistad que definió Aristóteles,
¿los reconoces? muhimu.es.

(importancia de las amistades según autores, s. f.)

Amistad - Concepto, significado, tipos e importancia. (s. f.). 

factores que influyen en la amistad según autores. (s. f.).

medición de la amistad según autores. (s. f.).

Apuntes de clase, parcial 2

Apuntes tomados de exposiciones.

características de la excelencia académica - Google Search. (n.d.). 

rendimiento académico malo - Google Search. (n.d.). 

Robert Merton teoría de la anomia - Google Search. (n.d.). 

SciELO - Scientific Electronic Library Online. (n.d.).

http://fgbueno.es. (n.d.). Filosofía en español. 

31
32