Instituto de estudios universitarios

Licenciatura:
psicología

Alumno:
Dinora Vanessa Martínez
reyes

Matricula:
125449

Grupo:
LP 38

Materia:
Seminario de titulación.

Tema:

entrega del borrador del

proyecto

Docente:
Hector Manuel Kirwan Zepeda.

1 de agosto del 2022 Cosoleacaque Veracruz.

Planteamiento del problema:

el bajo rendimiento escolar en los adolescentes de 12 a 15 años de edad.

En esta actividad hablaré de la problemática que existe en la escuela el bajo

rendimiento enfocado en los estudiantes adolescentes de la secundaria técnica

industrial número 63 de entre 12 a 15 años. Comprendemos que siempre ha

existido esa problemática pero sabemos que en la actualidad se ha incrementado

mucho más casos desde hace dos años, cuando inició la pandemia y todo el cambio

y el proceso que como seres humanos nos ha tocado vivir.

en los estudiantes con bajos rendimiento escolar y esto se debe a muchos factores

principalmente en que los estudiantes no elaboran actividades en las aulas y en

casa, tienen conductas no favorables dentro de la institución, y ahora con este

cambio tan drástico que para muchos de los estudiantes no fue muy favorable se ha

notado el gran incremento del bajo rendimiento escolar como los estudiantes

tuvieron que suspender casi dos años de clases presenciales, las familia les ha

tocado estar en convivencia mucho más tiempo por que muchos padres de familia

estuvieron desempleados,no poder asistir a los cines, parques, iglesias, fiestas, de

tal motivo que se empezó a detonar, estrés, baja autoestima, crisis de ansiedad,

separaciones, divorcios, violencia familiar, pensamientos suicidio y auto lesiones

como cortes en manos piernas con objetos como navajas, agujas factores que

influyeron a esta problemática fue la soledad, el miedo a morirse, infectarse, la

perdidas de mamá, papá incluso a ambos.

El rendimiento académico es una de las metas que persigue el proceso enseñanza

aprendizaje; involucra a autoridades educativas, profesores y alumnos. Durante ese

proceso el alumno debe enriquecerse tanto de conocimiento como de habilidades,

destrezas, aptitudes, intereses, ideales, etc. necesarios para el éxito en su vida

académica, personal y social.

Es un tema de importancia en la psicología que implica conocer una serie de

factores que afectan el aprendizaje y las investigaciones; al respecto, muestran que

es un problema aún sin resolver, no necesariamente porque no se conozcan las

causas, sino más bien por la falta de la detección de las dificultades. El rendimiento

escolar es un tema de constante preocupación en nuestros tiempos, lo que no es

sorprendente si atendemos a las altas tasas de fracaso y abandono escolar “un

estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo

Económicos.Diversas investigaciones proponen modelos explicativos para un

rendimiento académico alto o bajo, relacionado con factores que podrían

obstaculizar o potenciar dicho rendimiento, reconocen factores de tipo sociológico

entre los cuales se distingue en los ambientales o socioeconómicos, factores

culturales, factores de tipo pedagógico, como aspectos del funcionamiento escolar

como estilos de enseñanza, método utilizados; entre los factores psicológicos

podemos encontrar problemas de autoestima, etc. Los resultados de una

investigación realizada por (Oyarzun, Estrada, Pino) con el objetivo de medir la

relación entre el rendimiento académico y las habilidades sociales demostró que los

alumnos de mejor rendimiento muestran asimismo una tendencia positiva en la

evolución de sus habilidades sociales y los alumnos de menor rendimiento

académico tienen también dificultades en las habilidades sociales como ser: en el

momento de comunicarse, resolver conflictos o confiar y ser confiables. También en

esta investigación, los alumnos con rendimiento promedio fueron los que mostraron

mejores posibilidades de crecimiento en lo que a competencias sociales se refiere.

Por su lado, los alumnos que se destacaron en sus notas académicas, mostraron

durante la experiencia habilidades para la interacción, asertividad, autoestima y

mejores posibilidades para alcanzar el éxito también en el plano social.

 ● Pregunta de investigación:

me asesore buscando información en referencias fundamentales y de acuerdo a la

investigación para formular preguntas adecuadas y el personal académico me

pudieran proporcionar la información ya que solo soy parte del servicio

social.empezando por preguntar en qué año se formó la escuela secundaria tecnica

63 de lo cual se me informó que su inicio fue en el año de 1984 desde entonce la

responsabilidad de la escuela social está enfocada hacia la implementación de

buenas prácticas que generen condiciones favorables para todos los miembros de la

comunidad escolar.

otra pregunta fue formulada a base de que problemática cuando ahi consejo técnico

de lo cual la mayoría del personal docente respondió las problemáticas que se

hacen evidentes en el interior del aula. Dentro de las preocupaciones que

manifiestan los docentes subrayan que muchos padres y madres de familia no se

involucran en las actividades académicas de sus hijos y se circunscriben sólo a

enviarlos a la escuela ya que la mayoría exponen que trabajan y están tan ocupados

que no tienen tiempo y cree que solo la responsabilidad de es de los docentes. otra

pregunta realizada fue para los maestro que nivel de estudios cuenta lo que la

mayor parte me respondió que tiene solo licenciaturas una poca parte tienen

maestría y solo 1 tiene posgrado y cómo a partir de hace medio año se fueron 7

maestro jubilados de los cuales solos 2 profesores mandaron a cubrir otros tres son

estudiantes de pedagogía que están realizando servicio ahí. la última pregunta

realizada fue para el director del por que no tienen psicologo si hay mucho

alumnado además tiene una oficina instalada para eso. de lo cual me respondió

que sí se había contratado una pero nunca llegó. En relación a los alumnos se

observa que estos tienen características diversas. Así como se encuentran alumnos

con altas capacidades desarrolladas, también hay algunos que perciben las
actividades escolares como un lastre, no tienen ánimo de participar ni hacer

actividades

académicas y, por el contrario, se presentan entusiastas para jugar o estar entre

amigos. Algunos manifiestan aburrimiento en algunas clases y no acostumbran

hacer tareas, asumiendo que “son aburridas” y “dan flojera'' para eso se realizaron

esta preguntitas más ¿cuántos de los alumnos que presentan conductas disruptivas

en la escuela tienen depresión y/o ansiedad?, ¿qué tanto influye su contexto

familiar?, ¿hasta dónde realmente los docentes han influido para que esta situación

mejor empeore?

Alcances y limitaciones

en este proyecto a realizar va hacer solo el enfoque de la problemática principal ya

que en la escuela si se ha presentado como en tres ocasiones crisis nerviosa de

ansiedad en alumnas una fue de una alumna del primero (C) ella estaba en taller

cuando solo empezó a llorar y cuando la profesora le preguntó que qué le ocurría

ella agarró unas tijeras y quería hacerse daño asi misma. otra alumna fue de

segundo fue 2 (F) ella presentó en clase falta de respiración y taquicardia, bien

para realizar un trabajo adecuado y exitoso y que nuestro objetivo sea positivo es

primero investigar en fuentes confiables prepararnos más tomando cursos como

aplicar pruebas y observar a los alumnos y detectar la problemática una vez

logrado esto aplicar nuestros conocimiento y realizar el estudio a todos los alumnos

verificar por medio de una tabla el porcentaje de los alumnos cual sexo es el que

tiene la mayor prob y esto se determinará a base conversaciones con los papa y

docentes pláticas.
Determinarás el método que vas a usar en el anteproyecto de investigación.

Método deductivo: ya que se conoce como método deductivo o razonamiento

deductivo a un tipo de razonamiento lógico que se caracteriza por extraer

conclusiones válidas particulares a partir de una premisa o hipótesis general.

nos remitimos a una definición, entendemos “que, y a su vez, deducción es definido

como un proceso según el cual a partir de ciertos enunciados (premisas) se derivan

otros (conclusiones)”. Salvando esta definición técnica del término en cuestión,

proseguiremos mencionando que una metodología deductiva es aquélla en la que

se presenta una teoría, se formula una hipótesis de acuerdo con la teoría planteada,

se lleva a cabo una observación partiendo de la hipótesis planteada, para finalmente

confirmar mediante la observación realizada lo que en la hipótesis se propone. Si

trasladamos los principios aquí expuestos a una metodología deductiva en cuanto al

aprendizaje del bajo rendimiento escolar se refiere, podríamos decir que un

método deductivo presenta las formas de una determinada lengua de manera

explícita. Como Decoro afirma (1996), un método deductivo es aquél en el que el

proceso de aprendizaje se mueve de lo más general a lo más específico, de las

reglas que articulan la lengua meta a la aplicación de tales reglas en el uso cotidiano

de tal Este es un proceso consciente para el alumno, pues es instruido para que

estudie tales reglas de forma que sea capaz de ponerlas en práctica. Así pues, un

desarrollo deductivo del aprendizaje de una lengua extranjera implicaría poner en

práctica métodos gramaticales y cognitivos .Los roles implicados en el proceso

deductivo de enseñanza y aprendizaje.

investigación:

el bajo rendimiento escolar y ansiedad en adolescentes de entre 12 a 15 años

de edad, de la escuela SECUNDARIA TECNICA INDUSTRIAL N° 63.del municipio
de Cosoleacaque del estado de veracruz.

Aquí veremos cómo influye la problemática de la disfunción familiar que causa el

bajo rendimiento escolar y ansiedad en los adolescentes.
Como vemos el bajo rendimiento escolar siempre ha existido en todos los tiempos
y en todos los niveles escolares pero con un porcentaje inferior, ahora se ha
convertido en un problema preocupante principalmente en estos dos últimos años
por tal motivo en este estudio se trata de determinar la relación entre la
funcionalidad familiar y la problemática en el rendimiento escolar.
La prevalencia de los trastornos ansiosos es incierta, ya que a menudo los
estudiantes a quienes se les diagnostica algún trastorno ansioso suelen responder,
además, a criterios de una o más perturbaciones adicionales.

Existen también, combinaciones de problemas conductuales que coinciden con

concepciones de trastornos ansiosos en niños y adolescentes. Al mismo tiempo,
cada niño y cada adolescente muestran distintos síntomas ansiosos y con diversa
intensidad. Pueden variar también tanto en su persistencia como en el período en el
que se presentan, obedeciendo a tres sistemas de respuestas: motoras, fisiológicas
y subjetivas.

Asimismo, no todos los niños y adolescentes experimentan el mismo patrón o

intensidad de la sintomatología; las reacciones pueden variar en cuanto a su
duración, persistencia y fluctuación a lo largo del tiempo.
Altos niveles de ansiedad reducen la eficiencia en el aprendizaje, ya que disminuyen
la atención, la concentración y la retención, con el consecuente deterioro en el
rendimiento escolar. Los muy ansiosos tienen dificultades para poner atención, se
distraen con facilidad. Utilizan pocas de las claves que se otorgan en las tareas
intelectuales. A medida en que van procesando la información, no organizan ni
elaboran adecuadamente los materiales y tienden a ser poco flexibles para
adaptarse a los procesos de aprendizaje (Newcomer 1993). Aquellos con una
inteligencia promedio sufren mayormente de dificultades académicas, ya que los
mejores dotados intelectualmente pueden compensar la ansiedad (Spielberger
1985).
ahora bien como resultado obtenido sobre la interrogación de los estudiantes con
mayor problema al bajo rendimiento escolar y ansiedad se determinó que la mayor
parte de ellos coincidieron con el problema familiar, la falta de una figura ya sea el
materno o paterno, otr cuarta parte fue la violencia familiar y el alcoholismo del papa
y una pequeña parte fue la falta de atención de los padres por el ritmo laboral de
ambos padres.

Es por esta situación que he decidido describir algunos factores más influyentes que
se asocian al bajo rendimiento académico en los alumnos de esta secundaria
técnica para mostrar un panorama específico de los
efectos que tienen esos factores para que se de un bajo rendimiento académico,
así, poder potencializar las capacidades de cada alumno.
el estudio del rendimiento escolar constituye hoy en día uno de los temas más
comentados en la investigación educativa en una sociedad de la información como
lo muestra, el gran desafío de la educación es transformar esa gran cantidad de
información en conocimiento personal para desenvolverse con eficacia en la vida,
generalmente cuando alguien busca un puesto de trabajo, la pregunta más básico
que en todos los ámbitos laborales suelen decir es ¿que sabes hacer? la respuesta
está relacionada con lo que se ha aprendido por ello tener éxito o fracasar en los
estudios es de vital importancia para el futuro profesional.

Adolescentes jóvenes (12 a 14 años)

Indicadores del desarrollo
Esta etapa está marcada por muchos cambios físicos, mentales, emocionales y
sociales. Al inicio de la pubertad se presentan cambios hormonales. En la mayoría
de los varones, comienza a aparecer el vello púbico y facial, y su voz se vuelve más
grave. En las niñas, aparece el vello púbico, les crecen los senos y les llega la
menstruación. Estos cambios y la manera en que los demás los perciben podrían
ser factores de preocupación para ellos. También es un periodo en el cual los
adolescentes podrían enfrentarse a la presión que ejercen sus amigos para que
consuman alcohol, tabaco y drogas, o para que tengan relaciones sexuales. Otros
desafíos de esta etapa pueden ser los trastornos de la alimentación, la depresión y
los problemas familiares. A esta edad, los adolescentes toman más decisiones por
su cuenta en relación con sus amigos, los deportes, los estudios y la escuela

Cambios emocionales y sociales

Los niños a esta edad podrían:

● Preocuparse más por su imagen física, la manera en que se ven y la ropa.

● Enfocarse en sí mismos; pasar por periodos de muchas expectativas y falta
de confianza.
● Tener más cambios de humor.
● Interesarse y dejarse influir más por los chicos de su edad.
 ● Demostrar más afecto hacia los padres; puede que en ocasiones se
muestran groseros o con mal genio.
● Sentirse estresados debido al trabajo escolar más exigente.
● Presentar problemas alimentarios.
● Sentir mucha tristeza o depresión, que pueden afectar su rendimiento escolar
y hacer que consuman alcohol y drogas, tengan relaciones sexuales sin
protección y enfrenten otros problemas.

Razonamiento y aprendizaje
Los niños a esta edad:

● Hacen razonamientos más complejos.

● Verbalizan mejor sus sentimientos.
● Desarrollan una noción más clara de lo correcto y lo incorrecto.

Variables que inciden en el rendimiento académico

Se seleccionó la escuela secundaria técnica industrial número 63 del municipio de

Cosoleacaque del estado de Veracruz. de 2000 alumnado de ambos turnos matutino
y vespertino se La población diana incluyó 156 estudiantes (50% mujeres y 50%
varones) de entre 12 y 15 años de edad (M = 13.10, DE = 0.94), el 69.23% cursaba
el primer grado de secundaria, el 19.23% el segundo grado y el 11.54% el tercer
grado. El tamaño de la muestra se calculó tomando en cuenta la población total de
estudiantes inscritos en el plantel educativo al momento de realizar la investigación,
también se consideró una prevalencia esperada de ansiedad de 18%, de acuerdo a
lo reportado en la literatura para población de adolescentes mexicanos (Marín,
2015). Se determinó un 95% de confianza y 5% de error se utilizó una tabla de
números aleatorios. Se seleccionaron los estudiantes de acuerdo al número que se
le otorga en las listas de asistencias, comenzando por un grupo de primer año, un
grupo de segundo y un grupo de tercero, volviendo en ese orden hasta obtener la
totalidad de participantes calculados para la muestra. Si un estudiante seleccionado
se encontraba ausente, se sustituye por el que lo seguía en la lista de asistencia.

Se consideró como criterio de inclusión a todo estudiante que estuviera inscrito en

calidad de alumno regular en el momento de aplicar los instrumentos, que deseara
participar en el estudio. El diseño fue transversal, analítico y correlacional.
Instrumentos Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños CMAS–R Se trata de un
instrumento de autoinforme, que fue diseñado para evaluar el nivel y la naturaleza
de la ansiedad de niños y adolescentes con edades de entre 6 y 19 años. El
instrumento está validado.
Inicialmente, se concertó una reunión con el director del plantel educativo y los 4
prefectos de la escuela, al director se le explicaron los objetivos de la investigación y
se solicitó su autorización para realizarla. bajo supervisión de los prefectos ya que
ellos son las personas que me están supervisando. a los alumnos se les informará
la importancia de su participación voluntaria y se les explicara que están en la
libertad de dejar de participar en el momento que quisieran, sin ninguna repercusión

de ningún tipo y que esta negativa podría decidirse independientemente de que sus
padres si hubiesen aceptado y firmado el consentimiento. A la vez, se les declara
que no habría ningún tipo de incentivo para participar.

Método deductivo: ya que se conoce como método deductivo o razonamiento

deductivo a un tipo de razonamiento lógico que se caracteriza por extraer

conclusiones válidas particulares a partir de una premisa o hipótesis general.

nos remitimos a una definición, entendemos “que, y a su vez, deducción es definido

como un proceso según el cual a partir de ciertos enunciados (premisas) se derivan

otros (conclusiones)”. Salvando esta definición técnica del término en cuestión,

proseguiremos mencionando que una metodología deductiva es aquélla en la que

se presenta una teoría, se formula una hipótesis de acuerdo con la teoría planteada,

se lleva a cabo una observación partiendo de la hipótesis planteada, para finalmente

confirmar mediante la observación realizada lo que en la hipótesis se propone. Si

trasladamos los principios aquí expuestos a una metodología deductiva en cuanto al

aprendizaje del bajo rendimiento escolar se refiere, podríamos decir que un

método deductivo presenta las formas de una determinada lengua de manera

explícita. Como Decoro afirma (1996), un método deductivo es aquél en el que el

proceso de aprendizaje se mueve de lo más general a lo más específico, de las

reglas que articulan la lengua meta a la aplicación de tales reglas en el uso cotidiano

de tal Este es un proceso consciente para el alumno, pues es instruido para que

estudie tales reglas de forma que sea capaz de ponerlas en práctica. Así pues, un

desarrollo deductivo del aprendizaje de una lengua extranjera implicaría poner en

práctica métodos gramaticales y cognitivos .Los roles implicados en el proceso

deductivo de enseñanza y aprendizaje. Distintos son los roles que juegan los

participantes en un método deductivo Así pues, cuando hablamos de participantes,

nos referimos a alumno y profesor. Teniendo en cuenta lo primero y siguiendo las

palabras de Shaffer, un método deductivo emplaza al educando a una participación

pasiva (Shaffer, 1989). Sánchez (1997) también especifica las características de un

método deductivo cuando menciona cómo es la clase bajo una instrucción

tradicional. Sánchez describe al profesor como una figura “dominante y

protagonista” (Sánchez, 1997: 139). Es el profesor quien domina la fase de

aprendizaje posicionándose por encima del aprendiz. La opinión de éste no cuenta,

pues la enseñanza es unidireccional y unilateral: el profesor explica, y el alumno

aprende lo explicado.

método cuantitativo: Los métodos cuantitativos, metodologías cuantitativas o

investigaciones cuantitativas son el conjunto de estrategias de obtención y

procesamiento de información que emplean magnitudes numéricas y técnicas

formales y/o estadísticas para llevar a cabo su análisis, siempre enmarcados en una

relación de causa y efecto.En otras palabras, un método cuantitativo es todo aquel

que utiliza valores numéricos para estudiar un fenómeno. Como consecuencia,

obtiene conclusiones que pueden ser expresadas de forma matemática.

Los métodos cuantitativos de investigación son útiles cuando existe en el problema

a estudiar un conjunto de datos representables mediante distintos modelos

matemáticos. Así, los elementos de la investigación son claros, definidos y limitados.

Los resultados obtenidos son de índole numérica, descriptiva y, en algunos casos,

predictiva.

Caracteristicas del metodo cuantitativo:

Identificamos algunos de los elementos claves que mejor definen el concepto de

método cuantitativo. Sin ellos, estaríamos hablando de otro tipo de investigación.
Necesita que haya una relación numérica entre las variables del problema de
investigación,Los datos analizados siempre deben ser cuantificables,Es descriptivo.
Analiza y predice el comportamiento de la población, Se centra en una causa y un
efecto, o lo que es lo mismo: se basa en la aplicación de un estímulo para obtener
una respuesta,Los resultados pueden aplicarse a situaciones generalistas, Se
orienta a resultados,Los números y datos representan la realidad más abstracta,
Estudia las conductas humanas y los comportamientos de una muestra de la
población.

Aplicación:
El método cuantitativo se suele aplicar en la fase final del proyecto. En este
momento tenemos más datos para analizar y los resultados salen más exactos.
Además, las personas responsables de esta investigación suelen ser ajenos al tema
a tratar, pues sólo se centran en números desde un enfoque objetivo
Las herramientas que se usan en este tipo de investigación son cuestionarios,
encuestas, mediciones y otras técnicas para recoger datos numéricos o siempre
medibles. Normalmente, la representación de esta información está reflejada en
tablas.

Encuestas y cuestionarios: Las encuestas y los cuestionarios son técnicas de

investigación cuantitativa efectivas para la recolección de datos.

Estas herramientas pueden implementarse a través de un software de encuestas.

Además, están diseñadas para legitimar el comportamiento y la confianza de los
participantes. Las preguntas de opción múltiple, Net Promoter Score y la pregunta
de tipo matriz, son más utilizadas en las encuestas cuantitativas, ya que ayudan a
simplificar y cuantificar el comportamiento de los participantes.
Revisión de documentos: La revisión de documentos es una de las técnicas de
investigación cuantitativa más utilizadas, ya que consiste en la revisión de
documentos existentes. Esta técnica permite fortalecer la investigación a través del
uso de las siguientes herramientas:
Documentos públicos: Son registros oficiales que pertenecen a una organización,
los cuales son investigados posteriormente. Estos pueden ser: informes anuales,
manuales de políticas, actividades estudiantiles, etc.
Documentos personales: Estos son documentos individuales de las acciones, el
comportamiento, la salud, de una persona. Entre los más comunes están registros
de nacimiento, datos físicos, etc.
Evidencia física: Son los logros de un individuo o de una organización hablando de
su crecimiento monetario.

Entrevistas: Las entrevistas son las técnicas de investigación cuantitativa más

populares, gracias a su implementación eficaz, ya que son herramientas
estructuradas y estandarizadas. Entre los diferentes tipos de entrevistas más
utilizados, se encuentran los siguientes:
Entrevistas telefónicas: Esta técnica es una de las más tradicionales, ya que no
requiere de tiempo y dinero para la recolección de datos. Sin embargo, con el
avance de la tecnología se han ido sustituyendo por videollamadas.
Entrevistas cara a cara: Es una técnica que se utiliza para recolectar información
directa de los participantes. Esto permite obtener información útil y detallada que
permite conseguir grandes resultados
Entrevista Personal Asistida por Computadora (CAPI): Esta técnica es una
variante de la entrevista cara a cara. Al aplicar esta herramienta, los entrevistadores
utilizan una computadora para registrar la información obtenida.

REFERENCIAS

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profiles types derived from the CBL4-18, TRF and YSR. Burlington, VT: Department
of Psychiatry, University of Vermont. [ Links ]

ALONSO TAPIA, J. (1992). ¿Qué es lo mejor para motivar a mis alumnos? Análisis
de lo que los profesores saben, hacen y creen al respecto. Madrid: Universidad
Autónoma/Instituto de Ciencias de la Educación. [ Links ]

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Académico. Estandarización para escolares de 1° y 4° años de Enseñanza Básica.
Santiago: PUC de Chile. [ Links ]

BARRET, P. (1998). Evaluation of Cognitive- Behavioral Groups Treatments for

Childhood Anxiety Disorders. Journal of Clinical Child Psychology 27. 4: 159-168.

Referencias bibliográficas :ALCALDÍA DE BARRANCABERMEJA (2014). Ya

están en la ciudad los primeros 112 tableros digitales para comenzar la educación

digital. Recuperado de
https://www.barrancabermeja.gov.co/Salaprensa/Paginas/Ya-estánen-la-ciudad-los-p

rimeros-112-tableros-digitales-para-comenzar-laeducación-digital.aspx

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Barca, A., Peralbo, M., Porto, A., Marcos, J. L. y Brenlla, J. C. (2011). Metas

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Bachillerato con alto y bajo rendimiento escolar. Revista de Educación, 354,

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