EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E.
I.2. Docente
I.3. Ciclo
I.4. Grado y sección
I.5. Título
I.6. Situación (eje)
I.7. Período de ejecución
: N° 10124 “Nuestra Señora de Lourdes”
: Angela del Milagro Tafur Delgado
: V
: 6to – Única
: “Construyamos el Perú para todos”
: Logros y desafíos del país en el bicentenario
: 4 semanas (Del 15 de noviembre al 10 de diciembre 2021)

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

A Pablo, el hermano mayor de Jaime, le encanta viajar y conocer nuevos lugares. Un día le comenta a su mamá:
Pablo: Mamá, he decidido ser guía de turismo.
Mamá: Hijo, no hay muchas oportunidades por la pandemia. Piensa en otras alternativas.
Pablo: Mamá, la pandemia pasará. Además, nuestra comunidad tiene lugares y costumbres maravillosos por conocer y que no son difundidos. Son grandes
oportunidades de progreso.
Mamá: Tienes razón, hijo porque los pobladores de la comunidad piensan que el único medio de subsistencia son las tierras de cultivo.

Jaime al escucharlos, se queda pensando:

Nuestra comunidad tiene mucho potencial como dice Pablo, que traería beneficios a mi familia y comunidad. Desde mi rol de estudiante podría proponer
acciones para el progreso de mi comunidad.

Por ello, se pregunta en voz alta:

Yo como estudiante ¿cómo puedo mejorar mi familia y comunidad a través de mis acciones?

Seguramente alguna vez has pensado en ideas para tu progreso y el de tu familia, pero no has tenido la oportunidad de proponerlas. Por eso, en esta
experiencia nuestro reto es: ¿Cómo puedo contribuir con mis acciones al progreso de mi familia, comunidad y país?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

Un plan de acción publicado en un cartel para desarrollar un emprendimiento en la búsqueda del progreso, el cual difundirán a su familia.
El plan de acción debe tener lo siguiente:
• Identificar los recursos naturales, las actividades económicas y problemas en mi comunidad para proponer acciones de emprendimiento.
PRODUCTO
• Mostrar el análisis de textos sobre el aprovechamiento de los recursos naturales, el desarrollo sostenible y el emprendimiento considerando
FINAL información principal y secundaria.
• Explicar la importancia de usar responsablemente los recursos naturales para el progreso de mi familia y mi comunidad.
 Ser escrito con un lenguaje claro y preciso, teniendo en cuenta el destinatario, así como el propósito del texto, a partir del uso de información diversa.

Instrumento
Área

Competencias Criterios de evaluación Actividades de aprendizaje

de evaluación

Explica el mundo
 Explicar las características que presentan las especies endémicas para
Ciencia Y tecnología

físico basándose en
reproducirse y evolucionar en el sitio particular donde viven.
conocimientos
 Justificar por qué las especies endémicas podrían desaparecer en
sobre los seres
relación con su desarrollo y su evolución en su espacio. Conocemos cómo es una especie endémica. Lista de cotejo
vivos, materia y
 Elaborar una ficha técnica de una especie endémica de su comunidad o
energía,
su región en la que presente su ubicación y las amenazas a las que está
biodiversidad, Tierra
expuesta en su comunidad o su región.
y universo.
 Identificar en diversas fuentes los recursos y actividades económicas
de su comunidad para su aprovechamiento sostenible que favorezcan 1.1 ¿Cómo aprovechan las familias el espacio
Gestiona el bienestar y el progreso de la comunidad. geográfico de la comunidad?
responsablemente  Explicar las problemáticas ambientales vinculadas a las actividades 2.1 Identificamos problemáticas vinculadas a
Lista de cotejo
las actividades de nuestra comunidad.
Personal Social

el espacio y el económicas que impiden el progreso de su comunidad, utilizando

ambiente. diversas fuentes. 3.1 A poner en marcha un plan de acción.
 Explicar sobre la importancia de proponer acciones que contribuyan al
progreso de su familia y su comunidad a partir del análisis de casos.
Gestiona 2.3 Los emprendimientos permiten impulsar
 Identificar un emprendimiento de nuestra comunidad para promover
responsablemente el progreso en nuestra familia y nuestra
el bienestar y progreso de nuestra familia. Lista de cotejo
los recursos comunidad.
económicos.
  Analizar información del texto sobre desarrollo sostenible que
favorezca el progreso de su comunidad. 1.2 El aprovechamiento de los recursos y el
Lee diversos tipos
 Analizar el texto sobre el aprovechamiento de los recursos y casos de desarrollo en nuestro país.
de texto escritos en Lista de cotejo
emprendimiento en medio de la emergencia sanitaria del país, 2.2 Familias y comunidades emprendedoras
su lengua materna.
así como su contribución a su comunidad y su país. frente a la covid-19.

 Escribir su plan de acción de emprendimiento para aportar al

progreso de su familia y su comunidad, teniendo en cuenta el
destinatario, así como el propósito del texto, a partir del uso de
3.2 Escribimos nuestro plan de acción para el
información diversa.
Comunicación

progreso de nuestra familia y nuestra

Escribe diversos  Hace uso correcto de recursos gramaticales y ortográficos.
comunidad.
tipos de texto en su  Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada para Lista de cotejo
3.3 Difundimos acciones que contribuyan al
lengua materna. difundir un emprendimiento que fomente el progreso en su familia o
bienestar y el progreso de nuestra familia y
comunidad.
comunidad.
 Evalúa la forma, el contenido y el contexto del guion de su video para
difundir un emprendimiento que fomente el progreso en su familia o
comunidad.
 Difundir los resultados de la aplicación de su plan de acción de
emprendimiento para aportar al progreso de su familia y su
Se comunica 3.3 Difundimos acciones que contribuyan al
comunidad.
oralmente en su bienestar y el progreso de nuestra familia y Lista de cotejo
 Utilizar recursos verbales y no verbales en su presentación,
lengua materna. comunidad.
comunicando sus ideas de forma clara, precisa y adecuada al
destinatario y al propósito.

 Expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico acciones

Resuelve problemas de agregar, quitar y comparar cantidades a partir de información Construyamos el Perú para todos: Lista de cotejo
de cantidad cuantitativa sobre la biodiversidad. Resolvemos problemas.
Matemática

Resuelve problemas  Interpretar información presentada en gráficos de barras sobre

Construyamos el Perú para todos:
de gestión de datos especies de flora vascular endémicas, diversidad de mariposas diurnas Lista de cotejo
Resolvemos problemas de gestión de datos e
e incertidumbre y aves que existen en nuestro país.
incertidumbre.
 Asume la

Educación Religiosa
experiencia del  Propone maneras para servir como expresión de amor a los demás a
encuentro personal ejemplo de Fray Martín de Porres.
y comunitario con  Elabora y presenta su compromiso siguiendo el ejemplo de Fray Martín
Imitemos a Fray Martín de Porres. Lista de cotejo
Dios en su proyecto de Porres.
de vida en  Escribe una oración a Fray Martín de Porres pidiendo que interceda por
coherencia con su su familia y sane a las personas enfermas por causa de pandemia.
creencia religiosa.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera  Revisa el cumplimiento de sus metas. Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
autónoma. los recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
Se desenvuelve en los entornos virtuales
respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que realiza. Por ejemplo: usa el SmartOffice, el XMind,
generados por las TIC.
FilmoraGo, Canva, Jamboard, etc.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos e implementando acciones que
Superación personal
excelencia favorezcan el bienestar y el progreso de su familia y comunidad.
Los estudiantes, teniendo en cuenta el contexto de la emergencia sanitaria, participan y contribuyen
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad
en la búsqueda de acciones que propicien el bienestar propio y de su comunidad.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: Las oportunidades de nuestra comunidad para el progreso de nuestra familia.

Aprenderán a identificar los recursos y actividades económicas de su comunidad, relacionándolos con el texto sobre desarrollo sostenible para la búsqueda del
progreso de todas y todos.
1.1 ¿Cómo aprovechan las familias el espacio geográfico de la comunidad? (PS)
En esta actividad los estudiantes leerán el diálogo entre Jaime y Pablo sobre la elección
laboral de este último y responderán algunas preguntas al respecto. Luego, observarán el
mapa de los recursos naturales del Perú con la finalidad de identificar las actividades
económicas que se realizan en su región.
Finalmente, reflexionarán en base a la pregunta: ¿En el país o tu región el
aprovechamiento de los recursos naturales es responsable?, ¿por qué?, a través de un
organizador gráfico con forma de árbol. De acuerdo a lo desarrollado, escribirán en una
tabla un recurso natural de su comunidad y cómo lo aprovecharían responsablemente en
1.2 El aprovechamiento de los recursos y el desarrollo en nuestro país.
(COM)
Los estudiantes leerán textos en diferentes formatos, sobre “desarrollo
sostenible”. En base a ellos, responderán algunas preguntas.
Aprenderán a diferenciar entre textos continuos y discontinuos a partir de la
lectura de estos textos.
Luego, leerán el texto: “El cambio: hacia un desarrollo sostenible”, aplicando
los procesos de lectura: antes, durante y después.
beneficio de su comunidad.
ACTIVIDAD 2: ¿Qué situaciones detienen el progreso de nuestra comunidad?
Los estudiantes aprenderán a analizar sobre diversos problemas ambientales y casos de emprendimientos en el contexto actual, los cuales pueden convertirse en
oportunidades para el progreso de su comunidad y país.
2.1 Identificamos problemáticas vinculadas a las actividades 2.2. Familias y comunidades emprendedoras frente 2.3 Los emprendimientos permiten impulsar el
de nuestra comunidad. (PS) a la covid-19. (COM) progreso en nuestra familia y nuestra comunidad.
A partir de la pregunta: ¿Cómo reconocemos problemáticas Empezarán leyendo el título del texto: (PS)
ambientales en nuestra comunidad?, los estudiantes leen un “Emprendimientos durante la pandemia por el Inician leyendo un diálogo entre Jaime y una amiga
testimonio de Diego y luego responden algunas interrogantes. nuevo coronavirus”, a partir del cual realizan que encuentra en el mercado. A partir de este
En base a la problemática identificada en la lectura, identifican predicciones. Luego, leen atentamente el texto, diálogo, surge la pregunta: ¿Qué acciones
problemas ambientales que afectan a su comunidad vinculados subrayando y sumillando en la aplicación de Xodo, podemos emprender en nuestra comunidad?
a las actividades económicas y lo registran en un esquema. comparten algunas ideas principales y responden Luego, observan unas imágenes donde identifican
Finalmente, plantean acciones que permiten el bienestar y el preguntas en relación al texto. Para finalizar ordenan qué problemas se muestran y qué idea de
progreso. esas ideas en un organizador visual. emprendimiento podrían proponer. Teniendo en
cuenta el caso identificado por Lucía, identifican el
aprovechamiento de un recurso en beneficio de su
comunidad como solución a una problemática.
ACTIVIDAD 3: Una acción que contribuya al progreso de nuestra familia, nuestra comunidad y nuestro país.
Los estudiantes aprenderán a escribir, de forma clara y sencilla, su plan de acción de emprendimiento con el fin de difundirlo para contribuir al progreso de su
familia y su comunidad.
3.1 A poner en marcha un plan de acción 3.2 Escribimos nuestro plan de acción para el progreso 3.3 Difundimos acciones que contribuyan al
Los estudiantes leen una situación sobre lo que ocurre de nuestra familia y nuestra comunidad bienestar y el progreso de nuestra familia y nuestra
en casa de Jaime. Luego, observan y analizan Realizan su plan de escritura teniendo en cuenta algunas comunidad
atentamente un cuadro que elaboró Jaime, el cual preguntas. Luego, escribirán su plan de acción, para ello Revisan una tabla con la que pueden hacer un
consiste en un plan de acción. A partir de este análisis, deberán investigar sobre el tema de emprendimiento, en seguimiento de las acciones de su plan de acción.
identifican en su comunidad un recurso que utilizan en base a ello, completan la estructura de su plan de acción. Siguen un proceso para hacer su presentación: antes
su hogar y describen cómo la escasez de este afecta las Con ayuda de una lista de cotejo, revisan su plan de (planifican y organizan la información), durante
decisiones de su familia. Luego, completan una tabla acción y finalmente escriben la última versión de su (realizan la presentación teniendo en cuenta las
con las acciones que contribuyan al progreso de su texto. recomendaciones) y después (reflexionan sobre su
familia y su comunidad. presentación).

Sesiones adicionales
Imitemos a Fray Martín de Porres. (Ed. Religiosa)
La actividad se inicia dialogando sobre el significado de servir a Dios. Luego, leerán atentos la Palabra de Dios y profundizarán en el tema sobre San Martín de Porres a través
de una historieta. Seguidamente desarrollarán algunas actividades y al finalizar, escribirán su compromiso para servir y expresar su amor a los demás a ejemplo de Fray
Martín de Porres, así como una oración a Fray Martín de Porres pidiendo que interceda por su familia y por las personas enfermas por causa de esta pandemia.

Conocemos cómo es una especie endémica (C y T) Construyamos el Perú para todos: Resolvemos problemas. Construyamos el Perú para todos:
Empezarán leyendo un caso sobre Pedro, en base a la (MAT) Resolvemos problemas de gestión de datos e
cual responderán algunas preguntas. Luego formularán Inician leyendo un diálogo entre Juan y Julio, a partir del cual incertidumbre. (MAT)
 la pregunta de investigación: ¿Qué características tienen
las especies endémicas? Escribirán sus posibles
respuestas y elaborarán su plan de acción que oriente
su búsqueda de información y análisis. Para aplicar su
plan de acción revisarán la lectura “Conozcamos un
poco más sobre las especies endémicas”. Luego,
ordenarán la información del animalito o la planta
endémica de su comunidad o su región que han elegido
en una ficha técnica, para finamente dar respuesta a la
pregunta de investigación usando información científica.
surge la pregunta reto: ¿De qué manera la información
cuantitativa ayuda a tomar conciencia sobre el cuidado de
nuestra biodiversidad?
Luego, retoman la situación inicial, con la cual se plantea la
situación problemática. Para solucionar el problema, siguen los
pasos de Polya: comprender bien de qué se trata, buscar o
proponer y ejecutar una estrategia para dar solución al
problema, finalmente comprobar si la respuesta satisface al
problema o no.
Desarrollarán actividades adicionales en las aplicaciones de su
Tablet.
Leen la conversación entre Juan y su mamá, a
partir del cual organizan los datos en una
tabla, y luego elaboran un gráfico de barras
para representar los datos de la tabla.
Finalmente interpretarán la información.
Además, desarrollarán actividades adicionales
en las aplicaciones de su Tablet.

VI. TUTORÍA

Dimensión Personal Actividades

Logré lo que me propuse.
Compartimos y celebramos nuestros logros y
En camino de lograr lo que me propuse.
retos
Enfrentamos nuevos retos.

VII. LEEMOS JUNTOS

Experiencia de lectura Textos

“El libro” (décimas escritas por Fernando Ojeda Mendoza).
El reto del libro
“Partes de un libro” (del Ministerio de Educación del Perú).

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 Resultados del III Bimestre.

 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Plataforma de Aprendo en Casa Web y Tablet.
 Cuadernos de Trabajo Minedu.
 Otros.
15 de noviembre de 2021.
 Experiencia de aprendizaje de ARTE Y CULTURA 10
I. DATOS GENERALES
 Título: Mirando al Perú que quiero desde la música
 Fecha: Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
 Periodo de ejecución: 4 semanas
 Ciclo y nivel: V – Primaria

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Gaby y Felipe están jugando cerca del río y a lo lejos ven su escuela. De pronto, Gaby suspira y dice: “Hoy es lunes. ¿Recuerdas que siempre cantábamos
el Himno Nacional?”. “¡Cierto!”, responde Felipe. “Me cuesta recordar algunas palabras… ¿Cómo eran?”. Gaby dice: “A mí también me pasa lo mismo.
¿Qué te parece si creamos nuestra propia canción sobre el Perú?”. “¡Claro! Puede ser sobre lo que nos gusta del Perú o… sobre el Perú que queremos”,
responde Felipe.
¿Qué le cantarías tú al Perú? ¿Qué te gustaría decir del Perú en tu canción?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES

PRODUCTO FINAL
Crearán una canción sobre el Perú que quiero.
Para completar el proyecto de su canción sobre el Perú que quiero, deberán considerar las siguientes características:
- Presenta una canción con una letra de inspiración propia.
- La letra de la canción se ha adaptado a una melodía de su región.
- La canción se ha adaptado para que pueda ser interpretada con su voz.
- Se registra el producto mediante la grabación de su canción (letra y música).
 Instrumento
Competencias Criterios de evaluación Actividades de aprendizaje
de evaluación

Actividad 1: Exploramos el Himno del

 Explorar y experimentar diversas posibilidades creativas con su voz y la
Bicentenario.
percusión corporal.
Crea proyectos Actividad 2: Exploramos la percusión
 Generar ideas para crear una letra inspirada en el Perú que quiero y
desde los lenguajes corporal. Lista de cotejo
adaptarla a una melodía de su región.
artísticos. Actividad 3: Creamos la letra de nuestra
 Expresar sus ideas y sentimientos a través de una canción sobre el Perú
canción.
que quiero con su familia y su entorno.
Actividad 4: Le cantamos al Perú.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran interés por transmitir los elementos de la identidad nacional vinculados a la
Enfoque de
Respeto a la identidad cultural música que nos unen a las peruanas y los peruanos, al crear canciones sobre el Perú que quieren en el
interculturalidad
bicentenario de nuestra independencia.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad 1: En esta actividad, los estudiantes explorarán su pulso a partir de la melodía y letra del Himno del Bicentenario. Además, descubrirán e
Exploramos el Himno del identificarán que son importantes para la creación de una canción.
Bicentenario.
Actividad 2: En esta actividad, los estudiantes explorarán diferentes ritmos desde la percusión corporal y crearán una secuencia rítmica para
Exploramos la percusión acompañar una canción.
corporal.
Actividad 3: En esta actividad, los estudiantes aprenderán a escribir las letras de sus canciones sobre el Perú que quieren y a adaptarlas a una
Creamos la letra de canción de su comunidad. Al final del proceso, reflexionan sobre lo realizado.
nuestra canción.
Actividad 4: En esta actividad, los estudiantes grabarán una canción utilizando herramientas digitales y explorarán diversas posibilidades
Le cantamos al Perú. interpretativas a través de su voz y de la percusión corporal. Además, evaluarán su creación y la compartirán con sus familias.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Se usarán diversos materiales según cada una de las actividades.
15 de noviembre de 2021.
 6to
PROGRAMACIÓN SEMANAL
1. MEDIO : Por WEB - Tablet
2. N° DE ESTUDIANTES : 33
3. DOCENTE : Angela Tafur Delgado
4. PLANIFICADOR DE SESIONES :
PROGRAMACIÓN – SEMANA 33
DEL LUNES 15 AL VIERNES 19 DE NOVIEMBRE
Experiencia de aprendizaje 10: “Construyamos el Perú para todos”
HORARIO LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
TUTORÍA
8: 30 a.m.
“¡Logré lo que me propuse!”

Personal Social Comunicación Educación Religiosa

De 10: 30 a.m. Tema: ¿Cómo
aprovechan las
Arte y Cultura Educación
a 12: 30 a.m. Tema: El Tema: Imitemos a Fray
familias el espacio
geográfico de la
aprovechamiento de los Martín de Porres.
Tema: Exploramos el Himno del
Bicentenario. Física
recursos y el desarrollo
comunidad? en nuestro país.

Asume la experiencia del

Gestiona encuentro personal y
Lee diversos tipos de textos
COMPETENCIA responsablemente el comunitario con Dios en su Crea proyectos desde los lenguajes
escritos en su lengua
S espacio y el materna. proyecto de vida en artísticos.
ambiente. coherencia con su creencia
religiosa.
 6to
PROGRAMACIÓN SEMANAL
1. MEDIO : Por WEB - Tablet
2. N° DE ESTUDIANTES : 33
3. DOCENTE : Angela Tafur Delgado
PROGRAMACIÓN – SEMANA 34
DEL LUNES 22 AL VIERNES 26 DE NOVIEMBRE
Experiencia de aprendizaje 10: “Construyamos el Perú para todos”
HORARIO LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Tutoría
8: 30 a.m. “En camino de lograr lo que me
propuse”
Personal Social
Personal Social Comunicación Tema: Los
De 10: 30 a.m. a
12: 30 a.m.
Tema: Identificamos
problemáticas vinculadas a
Tema: Familias y
comunidades
emprendimientos
permiten impulsar el
Arte y Cultura
Tema: Exploramos la Educación Física
las actividades de nuestra emprendedoras frente a progreso en nuestra percusión corporal.
comunidad. la covid-19. familia y nuestra
comunidad.

Lee diversos tipos de textos Gestiona

Gestiona responsablemente Crea proyectos desde los
COMPETENCIAS escritos en su lengua responsablemente los
el espacio y el ambiente. materna. lenguajes artísticos.
recursos económicos.

4. PLANIFICADOR DE SESIONES:
 6to
PROGRAMACIÓN SEMANAL
1. MEDIO : Por WEB – Tablet
2. N° DE ESTUDIANTES : 33
3. DOCENTE : Angela Tafur Delgado
4. PLANIFICADOR DE SESIONES :
PROGRAMACIÓN – SEMANA 35
DEL LUNES 29 DE NOVIEMBRE AL VIERNES 03 DE DICIEMBRE
Experiencia de aprendizaje 10: “Construyamos el Perú para todos”
HORARIO LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
8: 30 a.m.
Tutoría
“Enfrentamos nuevos retos”
Ciencia y Tecnología Matemática
Arte y cultura Arte y cultura
De 10: 30 a.m.
Tema: Creamos la letra de Tema: Le cantamos al
Tema: Conocemos cómo
es una especie endémica.
Tema: Construyamos el Perú
para todos: Resolvemos
Educación
a 12: 30 a.m.
nuestra canción. Perú. problemas. Física
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
COMPETENCIAS Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. sobre los seres vivos, materia Resuelve problemas de cantidad.
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 6to
PROGRAMACIÓN SEMANAL
1. MEDIO : Por WEB - Tablet
2. N° DE ESTUDIANTES : 33
3. DOCENTE : Angela Tafur Delgado
PROGRAMACIÓN – SEMANA 36
DEL LUNES 06 AL VIERNES 10 DE DICIEMBRE
Experiencia de aprendizaje 10: “Construyamos el Perú para todos”
HORARIO LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
LEEMOS JUNTOS
8: 30 a.m. “El libro”
“Partes de un libro”
Matemática
Comunicación Comunicación
Tema:
Personal Social Tema: Escribimos Tema: Difundimos
De 10: 30 a.m. a Construyamos el Perú
Tema: A poner en nuestro plan de acción acciones que contribuyan al
12: 30 a.m. para todos:
Resolvemos problemas
marcha un plan de para el progreso de bienestar y el progreso de Educación Física
acción. nuestra familia y nuestra nuestra familia y
de gestión de datos e
comunidad. comunidad.
incertidumbre.

Resuelve problemas de Gestiona Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de

COMPETENCIAS gestión de datos e responsablemente el texto en su lengua texto en su lengua materna.
Se comunica oralmente en su
incertidumbre. espacio y el ambiente. materna.
lengua materna.

4. PLANIFICADOR DE SESIONES:
 6to
PROGRAMACIÓN SEMANAL
1. MEDIO : Por WEB - Tablet
2. N° DE ESTUDIANTES : 33
3. DOCENTE : Angela Tafur Delgado
PROGRAMACIÓN – SEMANA 37
DEL LUNES 13 AL VIERNES 17 DE DICIEMBRE
Experiencia de aprendizaje 10: “Construyamos el Perú para todos”
HORARIO LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
De 10: 30 EVALUACIÓN
a.m. a 12: DE EVALUACIÓN DE DE
30 a.m. DE CIENCIA Y
MATEMÁTIC COMUNICACIÓN PERSONAL
TECNOLOGÍA
A SOCIAL