PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS TERCER GRADO BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Secuencia 5 Ciclo escolar

¿Qué
Número, algebra
trabajaremos Funciones 1 Eje Tema: Funciones
y variación
?
Analiza y compara diversos tipos de variación a partir de sus 5 sesiones de
Aprendizaje Tiempo de
representaciones tabular, gráfica y algebraica, que resultan de al menos 50
esperado realización:
modelar situaciones y fenómenos de la física y de otros contextos. minutos.
Intención Aprendan a analizar casos de variación de manera cualitativa mediante la lectura e
didáctica interpretación de gráficas o tablas que representan diferentes sucesos.

SESIONES Actividades
Observaremos el video “Constante de proporcionalidad de una gráfica”. https://www.youtube.com/watch?
v=-yNEK2l-pDg
Enseguida resolverán lo siguiente.
Jacinto vio una película en la que aparecían trenes de vapor. Ya en la escuela, le preguntó a su profesor de
Física cómo funcionaban, y este le comentó:
Los trenes de vapor utilizaban pistones o flechas que se sujetaban a las ruedas. El vapor, producido por
madera o carbón, llega con cierta presión, volumen y una temperatura constante, al compartimento de la
flecha de modo que, esta se recorre para que la rueda dé vuelta. Al girar la rueda, el pistón ejerce cierta
presión (P) que hace que se expulse el vapor, disminuyendo su volumen (V) en el compartimento. A medida
que el tren tiene una mayor velocidad, la presión del pistón aumenta, lo cual hace que el vapor disminuya
cada vez más.
El profesor le explicó que lo anterior obedecía a la ley de Boyle, que se describe con la expresión
P1 V1 = P1V2 a temperatura constante.
Con base en lo anterior, si se tiene una presión inicial: P1 = 12 atm y V1 = 10 L, que son constantes al igual
que la temperatura, y una presión final P2 que se inicia en 1 atm y aumenta en 1 atm hasta 6 atm. Analizarán
las siguientes gráficas y responderán:

Sesión 1

 ¿Cuál de las gráficas modela la situación descrita?

 ¿Qué sucede con el volumen V2?
 ¿Qué variable se ubica en el eje de las abscisas?
 ¿Cuál se ubica en el eje de las ordenadas?

Resolverán lo que se solicita. Se pedirá que justifiquen sus respuestas.

Miguel lleva como taller Electrotecnia. El profesor le dejó de tarea exponer por medio de una gráfica el
comportamiento de la ley de Ohm, que describe la intensidad de la corriente eléctrica (I) que circula por un
conductor eléctrico, y que se escribe como V = IR.
Si el voltaje se mantiene constante a 120 V, y se utiliza una resistencia variable (R) de 1 ohm (ῼ) que
aumenta de 1 en I hasta 6 ῼ, ¿cuál es el comportamiento de la corriente eléctrica?
Para describir el comportamiento de la corriente eléctrica, elaborarán en su cuaderno una tabla que
 relacione la corriente y la resistencia.
Repasaremos el video “Diversos tipos de variación”. https://www.youtube.com/watch?v=MER5prjQVCo
Posteriormente, resolverán en pareja los planeamientos.
Analizarán la siguiente gráfica del registro de la cantidad de horas con luz solar diarias en la ciudad de
Tijuana durante 2019. Después responderán lo que se pide.
Duración de la luz solar en Tijuana en el año 2019
• ¿Cuándo se hacen más cortos los
días?
• ¿En qué mes se encuentran el día
más largo y el más corto del año?
• ¿Cuántas horas de luz solar tiene
el día más largo?
• ¿Cuántas horas de luz solar hubo
aproximadamente el 31 de
diciembre, el 1 de abril y el 30 de
octubre?
Sesión 2
En la siguiente gráfica se muestra el flujo del cambio en las horas con luz solar durante los 365 días de 2019
en cuatro ciudades del mundo. Respondan las preguntas con base en los datos que aparecen en ella.
Duración de la luz solar en Tijuana en el año 2019 En junio, ¿en qué ciudad dura más el día? ¿En cuál
menos? ¿A qué se deberá esto?
Si se considera el 31 de diciembre, ¿en qué ciudad
dura más el día? ¿En cuál menos?
¿Aproximadamente, en qué fechas es mayor la
diferencia de horas entre las cuatro ciudades?
¿Cuándo es menor?
¿En qué fechas se intersecan todas las curvas?
Considerando las fechas en que la luz de día es la
misma en estas ciudades, ¿sucederá lo mismo en
todos los lugares del planeta? ¿Por qué?

¿En cuál de las cuatro ciudades se parece más la duración del día a la de Tijuana? ¿Por qué sucederá esto?
Sesión 3 Trabajen en pareja. Consideren las gráficas de la sesión anterior para completar la tabla de abajo. Anoten la
duración aproximada del día en las fechas solicitadas para cada ciudad.
Enero Marzo Junio Agosto Septiembre Noviembre Diciembre
Ciudad Febrero 1
1 21 21 1 21 1 21

 ¿Qué duración tiene el día más largo en Tijuana? Y, ¿en Cancún? ¿Ocurre en la misma fecha para ambas
ciudades?
 ¿A qué se deberá que las gráficas de Tijuana y Cancún, aun estando en México, no tengan el mismo
comportamiento?

La curva que representa la variación de luz de día a lo largo de 2019 en Santiago de Chile se comporta
diferente a las demás. ¿En qué días la gráfica es decreciente? ¿En qué fecha la gráfica comienza a crecer?
Expliquen cuáles son las principales diferencias entre la gráfica de Santiago de Chile y las del resto de las
ciudades. ¿Cuáles podrán ser las causas?

Ubicarán en el mapamundi las cinco ciudades mencionadas en las gráficas de actividades de la sesión
anterior e indicarán cuáles están en la misma latitud y responderán:
 ¿Qué similitudes tienen Trípoli y Tijuana? ¿Cómo influye la ubicación de Santiago de Chile respecto a las
otras ciudades en la variación de las horas de día a lo largo del año?
Analizarán la posición de Oslo en el mapa e intentarán dar una explicación al comportamiento de su gráfica.
Con las siguientes actividades trabajaremos la relación entre distintas representaciones.
Analizarán la información y contestarán con argumentos matemáticos lo que se pide.
Enseguida se muestran cuatro gráficas, dos expresiones algebraicas y dos tablas de datos, que representan
distintas relaciones de proporcionalidad.

Sesión 4 Expresión 1: y = 3x Expresión 2: y = 2x + 5

Tabla 1 Tabla 2
0 2 4 6 8 1 2 4 6 8
20 17 14 11 8 50 25 12.50 8.33 6.25
 ¿Qué gráficas se relacionan con las expresiones algebraicas?
 ¿Cuáles gráficas se relacionan con las tablas?
 ¿Cuáles gráficas representan una relación lineal? Explica tu respuesta.
 ¿Cuáles son de proporcionalidad y de qué tipo? Justifica.
 ¿Cuáles gráficas, además de ser lineales, también son de proporcionalidad? ¿Por qué?
Se pedirá que planteen en el cuaderno un problema que se pueda resolver con cada gráfica.
Socializarán sus respuestas y resultados.
Observaremos el video “Graficas: posición-tiempo”. https://www.youtube.com/watch?v=W_OEiJxCcOU
Enseguida llevarán a cabo las siguientes actividades en parejas.
Amalia y su madre se mudan de Tijuana a Cancún. Para ello, consultan la página de la Secretaría de
Comunicaciones y Transportes y encuentran una ruta que implica recorrer 4 350 km. Trazan la gráfica que
ves aquí y que representa el kilometraje que recorrerán por cada hora de viaje si mantienen una velocidad
constante. Con base en ella, respondan las preguntas que aparecen enseguida.
Viaje de Tijuana a Cancún
• ¿En cuánto tiempo completarán los 4 350 km de
viaje Amalia
• ¿Enycuántas
su madre?
horas realizaron el viaje a
Sesión 5 • ¿A qué velocidad
Cancún? promedio estiman viajar?
Comentarán con sus
• ¿Cuántas compañeros
horas si loshubo
de diferencia cálculos y lael
entre
planeación que realizaron Amalia y su madre
tiempo real de duración del viaje y su les
permitirán llegar a Cancún en el tiempo estimado.
estimación?
Explicarán qué significado tienen los
segmentos de la gráfica que son paralelos al
eje de las abscisas.
• ¿Cuánto tiempo en total estuvo detenido
La siguiente gráfica muestra los datos reales del viaje, registrados por Amalia y su madre durante el trayecto
a Cancún. AnalícenlaViaje de Tijuana
y después a Cancún las preguntas.
respondan el automóvil?
 Compararán los trayectos en que el automóvil estuvo en movimiento y explicarán en cuáles viajaron a
mayor velocidad.
• Cuando llevaban 11 horas de viaje, Amalia y su madre hicieron una parada en Guaymas, Sonora, para
cargar gasolina y merendar. ¿A cuántos kilómetros de Tijuana está Guaymas?
• La ciudad de Tepic, Nayarit, se encuentra aproximadamente a 2 000 kilómetros de Tijuana. De acuerdo con
la gráfica, ¿qué tiempo de viaje llevaban al pasar por ahí?
Comentarán las diferencias y similitudes entre las dos gráficas anteriores:
 ¿A qué velocidad promedio estimaron viajar inicialmente Amalia y su madre?
 ¿Cuánto tiempo transcurrió mientras el automóvil estuvo en movimiento?
Socializarán respuestas y resultados.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Aplica la variación cuadrática fenómenos y situaciones en contextos que le resultan
familiares o significativos.
Comprende los principales aspectos de la variación, así como los tipos de problemas
adecuados para abordarlos.
Infiere que este tipo de problemas se centra en el análisis de la variación en aspectos
cualitativos y que las nociones de dependencia y razón de cambio resultan centrales.
Compara los tipos de variación mediante el uso de las herramientas matemáticas
adecuadas para cada caso particular.
Reconoce la variación y la dependencia entre variables a partir de los recursos de la
aritmética y las gráficas.
Aplica la variación cuadrática fenómenos

ESCALA DE DESEMPEÑO:
Infiere que este tipo de problemas se
Comprende los principales aspectos

centra el análisis de la variación en

y situaciones en contextos que le

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Compara los tipos de variación
aspectos cualitativos y que las

esperados.
Reconoce la variación y la

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes

esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
ALUMNOS

resultan familiares o
significativos.

de la variación, así
como los tipos de
problemas
nociones de
dependencia y
razón de cambio
resultan centrales.
mediante el uso de
las herramientas
matemáticas
dependencia entre
variables a partir de
los recursos de la