Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Educación Primaria,

“Rodolfo Menéndez de la Peña”

Licenciatura en educación primaria
Curso escolar 2021 – 2022

12 Formas de Enseñar
- Hans Aebli

● Nairy Jael Cauich Bautista

● Yuliana Guadalupe García Uribe
● Valeria Valentina Manrique Pereira
● Merari Noemi Moo Pech
● Allison Georgina Pereira Manzanilla
● Ines Guadalupe Rodriguez Osorio
●
Primera Parte: Enseñar
por cinco medios
 Forma Básica 1: Narrar y referir
La narración como forma de comunicación de acontecimientos y hechos que es
viva, directa y que transmite impresiones intensas.
Experiencias vividas y representaciones llenas de vida.

● ¿Han de describir y narrar los profesores en la escuela?

● ¿Qué condiciones han de cumplirse para que los alumnos escuchen
con gusto y aprendan algo, y para que también el profesor encuentre
placer al narrar?
●¿Por qué nos gusta tanto la narración?
 Forma Básica 2: Mostrar
● La forma más sencilla y directa de guía es mediante la demostración e
imitación.
● El aprendizaje de modelos de comportamiento es fundamental en la
sociedad humana.
● Se muestra la acción y el aprendiz observa y pone en práctica el modo de
realizarlo..
¿Dónde se muestra e imita?
Forma básica 3
 Forma básica 4

Leer con los alumnos

La clase de la lengua debe encontrar un equilibrio entre
la lectura puramente estética y la realista.

Enseñar a leer no es solo la misión de la clase de lengua.

La lectura incide sobre tantos sectores de la vida que no
es posible adjudicar la responsabilidad de su enseñanza
a una única asignatura.

La motivación es importante para fomentar el interés por

la lectura
Segunda Parte: Acción,
Operación y Concepto
05
Escribir y
redactar textos
 Clases de textos

Expositivos

Su función consiste en exponer

la realidad y los procesos que en
ella tienen lugar, desde la
ficción, hasta el hecho; desde la
realidad meramente imaginada,
hasta la realidad objetiva.
Con intención específica
l. El texto que establece una
relación entre los participantes.
2. El texto que despierta o
modifica motivos e intereses.
3. El texto que estimula a actuar
o utilizar una cosa.
Con intención

Establecer relación Despertar el interes

● Contrato o el acuerdo El redactor del texto está
● Relaciones afectivas convencido de algo (representa
una determinada opinión o una
determinada actitud).

Dar instrucciones
No apelan tanto a los motivos,
como a la inteligencia práctica
de quien actúa.
 REDACCIÓN

Metas parciales «Correcciones locales »

Son definidas según el Los autores más jóvenes y más
contenido reproducen las ideas inexpertos no pueden ni pensar
principales de un texto. en unidades de orden superior

Correcciones sectoriales Planifican reflexionando

La modificación es a un nivel ● Autores experimentados
superior o bien decide formular buscan información
una afirmación detallada
CLARIFICACIÓN DEL TEMA E INTENCIÓN DE
EFECTO

Clasificación del tema Planificación del texto

● Proyecto Lo que se debate aquí es su
● Acción simulada estructura interna y en
dependencia con ésta su
efecto.

Registro por escrito del texto Revisión del texto

Reglas: los espacios entre las
Se realiza, en parte, en la escuela,
líneas han de ser lo bastante
pero se suele terminar de escribir
grandes como para poder
en casa.
incluir correcciones o añadidos.
Ensayar el efecto del texto Corrección por el profesor

● Averiguar cómo incide su Introducir correcciones en

texto sobre el lector cuanto a ortografía y
● Hay que buscar el modo puntuación. El alumno las
mejor de «perfeccionar» escribirá en un cuaderno
un texto. aparte, aprendiendo la versión
correcta
06
Elaborar un
curso de
acción
 ACCIONES

Clases Resultado Esquema

● Físicos Obras útiles y obras ● Almacenados

● Sociales estéticas. ● Reproducibles
● Transferibles
 Tercera Parte: Cuatro
Funciones en el Proceso de
Aprendizaje
Forma basica 7: Construir
una operación

● Las operaciones son abstractas.

● Estructura inherente la acción.
● Rasgos generales de la construcción
de una operación nueva.
● Interiorización de operación.
Forma basica 8: Formar
un concepto.

● Obtención de conceptos.
● Proceso de formación de conceptos.
● Construir el contenido del objeto.
● Elaborar el concepto.
● Aplicar el concepto.
 Forma Básica 9: Construcción
Solucionadora de Problemas.
Resolver problemas es una forma básica de aprendizaje : el alumno ve y
comprende.

Un alumno que se preocupa por un problema desea saber o aprender algo.

● Despertar y fomentar interés.

● Nuevas formas de actuar y de pensar.

ESPAÑ
OL
 Forma Básica 10: Elaborar.
● Los esquemas de acción y operación y los procedimientos generales sólo pueden
ser aplicados de la misma forma en que han sido introducidos.

● Diferencia de situaciones en las que se ha adquirido el saber.

● Superación del egocentrismo.

● Comprensión y flexibilidad.
 Forma basica 11: Ejercitar y repetir

Ejercitándose y repitiendo se consolida lo aprendido. Todo el mundo lo ha

experimentado en sí mismo: una vez equivale a ninguna vez. Tanto en el terreno del
aprendizaje comprensivo y del reconocimiento, como en la adquisición de habilidades,
no basta con reflexionar una sola vez, con realizar una sola vez.

● Metodo P
● Metodo T
 Forma basica 12: Aplicar

«Aplicación» no era hasta hace poco ningún concepto psicológico. También en la

didáctica llevaba, al contrario que en la tradición herbartiana, una existencia en la
sombra. Este concepto tenía un papel secundario. Las tareas de aplicación serían
quizá necesarias para ocupar a los alumnos al final de la clase, haciéndoles escribir un
poco, o para encargarles alguna tarea en casa. En ciencias se dan de vez en cuando
aplicaciones, pero ello no tiene ninguna importancia fundamental.
 ACCIONES
Clases de actos Estructura
● Físicos ● Participantes
● Sociales ● Finalidad concreta
● Curso total

Resultado del acto Intiorización

Obras útiles y obras ● Representación
estéticas. teórica

Esquema de acciones Plantear el problema

● Almacenados Quien tiene una meta y no
● Reproducibles ve aún cómo la podrá
● Transferibles alcanzar, tiene un
problema.
Proyectar y realizar Secuencia
Se piensa detenidamente 1. Presentación de
cada detalle y se ajusta a propuestas.
la práctica 2. Precisarlas y
fundamentarlas por
los que las
presentan.
Saber comprendido 3. Juicio de la clase
acerca de ellas.
Los esquemas de acción 4. Realización por un
no son maniobras, ni el alumno o por el
saber acerca de la acción profesor.
es un saber inculcado a 5. Examen, en común,
base de mera rutina del resultado