Planeación5toGradoSemana30Ciclo22 23MEX

ESCUELA PRIMARIA “MARGARITA DE GORTARI DE SALINAS” CICLO ESCOLAR 2022 – 2023
ZONA ESCOLAR: P219 GRADO: 5° GRUPO: “A”

PLANEACIÓN SEMANAL DEL 24 AL 28 DE ABRIL DEL 2023
MAESTRO(A): BERENICE GONZÁLEZ SALINAS
ESPAÑOL
ÁMBIT Literatura
O
TIPO DE Dramático
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Escribir una obra de teatro con • Conoce la estructura de una obra de teatro.
personajes de textos narrativos. • Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.
• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.
• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención
requerida al diálogo.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
• Puntuación utilizada en las obras de teatro.
• Frases adjetivas para describir personajes.
• Estereotipos en la construcción de los personajes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES 24 DE ABRIL
INICIO Comentar al grupo: ¿Recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de exclamación?
DESARROLL Identificar algunas características de las obras, algunas escritas en verso y otras en actos y escenas.
O Recordar mediante una lluvia de ideas el argumento de la obra “El príncipe rana” y en equipos escribir el segundo acto dándole el formato
de obra de teatro. Página 133 del libro de texto.
Observar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones, guion de diálogo, signos de admiración, signos de
interrogación, etc.
CIERRE Comparar su trabajo con el de otros equipos.

MARTES 25 DE ABRIL
INICIO Sugerir ideas para un nuevo relato en el que intervengan algunos personajes prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
DESARROLL Guiar a los NN para la elaboración del guion de teatro.
O Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
De manera grupal escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
Página 134 del libro de texto.
Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada escena.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 01.
CIERRE Dividir el argumento en los actos necesarios y asignarle uno a cada equipo.
MIERCOLES 26 DE ABRIL
INICIO Recordar las partes de una obra de teatro.
DESARROLL En equipos escribir el acto que le tocó. Tomar en cuenta las consideraciones de la página 135 de su libro de texto: ¿Qué personajes
O participan?, ¿qué escenografía necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
Proponer no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
CIERRE Analizar el trabajo de los alumnos dentro del equipo y si es necesario, dar sugerencias de mejora.
JUEVES 27 DE ABRIL
INICIO Cuestionar si ya tiene listos los actos de su obra, sino es así, dar tiempo para que lo concluyan.
DESARROLL Realizar una lectura dramatizada de toda la obra, organizar a los equipos de manera que queden en orden de acuerdo con el acto que les
O tocó. Página 135 del libro de texto.
Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que realizarán los personajes y especificarlo en las acotaciones.
Realizar sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
CIERRE Pasar en limpio el guion de teatro.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 133 a la 135. Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos
leídos.
Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes
características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los
personajes.
MATEMÁTICAS
EJE Forma, espacio y medida BLOQUE 4
DESAFÍOS 72. Equivalencias.
73. El litro y la capacidad.
74. Más unidades para medir.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Medida Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida
Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos de longitud, capacidad, peso y tiempo.
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo.
Lunes 24 de abril
INICIO Mediante una lluvia de ideas recordar lo abordado en la clase anterior.
DESARROLL Plantear a los niños y niñas las siguientes preguntas: ¿Qué utilizarías para medir la distancia de lo largo de tu casa?, ¿Cómo medirías el
O contenido de una cubeta de agua?, ¿Qué unidades de medida conoces?, ¿Qué instrumentos de medición conoces?
CIERRE Observar el siguiente video en el que explica los múltiplos y submúltiplos del metro, y cómo hacer conversiones:
https://youtu.be/jtRg4aeMKbk (6:07)
Martes 25 de abril
INICIO Preguntar a los NN las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos decímetros tiene un metro? ______
- ¿Cuántos metros tiene un kilómetro? ______
- ¿Cuántos metros hay en un hectómetro? _______
- ¿Cuál es el símbolo del hectómetro? ______
- ¿Cuál es el símbolo del decámetro? _______
DESARROLL En parejas resolver el desafío #72 de la página 136 a la 139 del libro de texto, obteniendo múltiplos y submúltiplos del metro.
O Socializar sus respuestas y estrategias empleadas.
Si es posible realizar el siguiente juego en donde contestarán preguntas de falso y verdadero sobre el tema estudiado:
https://wordwall.net/resource/52445849/multiplos-y-submultiplos-del-metro
CIERRE Hacer ejercicios de conversión con múltiplos y submúltiplos del metro en el cuaderno.
Miércoles 26 de abril
INICIO Mediante el juego de la papa se quema recordar lo aprendido en las sesiones anteriores.
Realizar las actividades del desafío #73 de la página 140 a la 141 del libro de texto, en el cual los niños y niñas deberán hacer conversiones
DESARROLL
con unidades de capacidad.
O
Compartir los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
CIERRE Platicarla importancia de conocer los múltiplos y submúltiplos del litro, así como su aplicación en la vida diaria.
Jueves 27 de abril
INICIO Resolver el desafío #74 de la página 142 a la 143 del libro de texto, haciendo conversiones con unidades de peso.
DESARROLL Compartir los procedimientos implementados y los resultados obtenidos.
O Realizar en el cuaderno las siguientes conversiones:
3 kilogramos son equivalentes a: ______ gramos.
2/4 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.
2 decigramos son equivalentes a: _____ miligramos.
6 hectogramos son equivalentes a: _____ gramos.
2/8 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.
CIERRE Comentar sobre los procedimientos implementados y resultados obtenidos.
Libro de desafíos páginas 136 a 143. Manejo de múltiplos y submúltiplos de unidades de medida.
Enlaces sugeridos. Conversiones de unidades de medida.
Internet. Resolución de problemas haciendo conversiones.
Proyector. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
CIENCIAS NATURALES
BLOQU 4. ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas
E en el sistema solar.
TEMA El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
como conductores o aislantes de la energía eléctrica. • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes –pila, cable y
Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. foco.
• Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
• Aplicaciones del circuito eléctrico.
• Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
SESIÓN 1
INICIO Reunir los materiales que se encargaron anteriormente y llevar a cabo el experimento “¿Conductores o aislantes?”
DESARROLL Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente, con sus observaciones llenar el cuadro de la página 115 del libro de
O texto.
Platicar: ¿Por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros no?
Analizar los materiales de la página 116 del libro de texto y ver cómo unos son aislantes y otros conductores.
CIERRE Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál es la razón de su diferencia
SESIÓN 2
INICIO Enlistar los materiales aislantes y conductores con los que se encuentran en contacto en su vida diaria.
DESARROLL Leer de la página 116 a la 117 del libro de texto para definir las propiedades de estos materiales.
O Realizar las actividades sugeridas del anexo 04.
CIERRE Definir con sus propias palabras que son los materiales aislantes y cuales los conductores.
Libro de texto páginas 115 a la 117. Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Circuito eléctrico. Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de
Materiales aislantes y conductores: clavo, trozo de madera, papel aluminio, sus componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica.
plástico, papel., moneda, grafito, cartón, clip y madera.
GEOGRAFÍA
BLOQUE 4. Características socioeconómicas del mundo.
EJE Componentes económicos LECCIÓ ¿Cómo llegan a mí los servicios y los productos?
TEMÁTICO N
Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas con el comercio y el • Principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en los
turismo de los continentes. continentes.
• Distribución de los principales puertos, aeropuertos, ciudades y lugares
turísticos en los continentes.
• Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los
continentes.
SESIÓN 1
INICIO Platicar acerca del comercio, los transportes y el turismo: ¿Cómo llegan los productos que consumen a su comunidad?, ¿por qué el
comercio, transporte y turismo son actividades importantes para la economía mexicana y mundial?
DESARROLL Analizar en las envolturas de los tres productos, el país de origen de cada uno y señalarlo en el planisferio. Dibujar flechas para indicar el
O recorrido que hizo ese producto para llegar a México y reflexionar sobre el tipo de transporte que se utilizó.
CIERRE Guiar a los NN para que distingan que las actividades económicas terciarias no son de primera necesidad como las primarias y secundarias,
pero brindan servicios relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo. Leer el texto de la página 127 a la 129 del libro de texto.
Libro de texto, páginas 126 a la 129. Localización en un planisferio los países de donde provienen algunos
Planisferio. productos.
Conclusiones sobre la importancia de las actividades terciarias.
HISTORIA
BLOQUE 4. De los caudillos a las instituciones (1920-1982)
TEMA La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
• Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento • La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica.
demográfico. • Las mujeres y el derecho al voto.
• Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.
SESIÓN 1
INICIO Comentar en grupo: ¿A dónde los llevan sus padres cuando se enferman?, ¿todos van al mismo lugar?, ¿cómo se crearon esas instituciones
IMSS, ISSSTE?
DESARROLL Realizar la lectura de la página 137 a la 139 del libro de texto acerca de las instituciones encargadas de la salud de los mexicanos.
O Investigar en su diccionario y escribir en su cuaderno el significado de algunas siglas de instituciones.
De manera grupal, leer la página 140 del libro de texto sobre las mujeres y el derecho al voto.
Leer los textos de la página 141 del libro de texto e identificar las razones a favor y en contra de la participación política de las mujeres en
México.
CIERRE Organizar las razones encontradas en una tabla de tres columnas como la siguiente, comentarlas y obtener conclusiones:
Argumentos a Argumentos en Conclusiones sobre la importancia de que las
favor contra mujeres tengan el derecho a votar.
.
Libro de texto páginas 137 a la 141. Participación en las actividades.

Cuaderno. Tabla sobre las conclusiones de la importancia del derecho de la mujer al
voto.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 3. Soy ciudadano del mundo.
E
EJE Ciudadanía democrática, comprometida con la justiciar y el apego a la legalidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que la forma de gobierno de nuestro país se constituye por la división de poderes, la cultura de la legalidad, el respeto a los derechos humanos y la
soberanía popular.
• Analiza si las autoridades en el país ejercen su poder y sus funciones con honestidad, transparencia y rendición de cuentas, apegadas a normas y leyes, y
conoce los mecanismos para darles seguimiento o denunciar cuando no es así.
SECUENCIA 1. Forma democrática del gobierno.
SESIÓN La división de poderes en México.
Cultura de legalidad y honestidad en los servidores públicos.
SESIÓN 1
INICIO Comentar en grupo: ¿Alguna vez han presenciado que algún servidor público cometa faltas o afecte a la ciudadanía?, ¿qué creen que se
pueda hacer al respecto?
DESARROLL Leer de la página 113 a la 114 del libro de texto sobre la división de poderes en México, analizar el esquema de las diferentes autoridades
O que nos representan en los tres niveles de gobierno.
Explicar que los servidores públicos son las personas que trabajan en los organismos e instituciones del gobierno. Platicar sobre lo que
significa que los servidores públicos realicen sus funciones de manera ética con ayuda de la página 116 de su libro de texto.
Analizar en qué consisten algunas faltas a la ley por parte de los servidores públicos en la página 119 del libro de texto.
CIERRE Leer los casos de la página 119 a la 120 del libro de texto, discutir sobre qué tipo de falta se trata cada uno de ellos.
Libro de texto páginas 113 a la 120. Participación en las actividades.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Empatía
N
HABILIDAD Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Genera y pone en marcha acciones preventivas y de cuidado del medioambiente, que incluyan a su familia y comunidad.
SESIÓN 1
INICIO Pedir que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados). Tocar un instrumento durante dos minutos y pedir que cuando el sonido pare, completen la frase: “La manera en que cuido el
medioambiente es…”
DESARROLLO Mencionar que es importante saber que hay acciones que influyen de manera positiva y otras que lo hacen de forma negativa en el
medioambiente. También es importante tener conciencia del impacto de nuestras decisiones.
Elegir un tema relacionado con el medio ambiente:
Cuidado de las plantas
Trato digno a los animales
Prevención de la contaminación
Consumo responsable
Escribir en el cuaderno tres acciones adecuadas y tres inadecuadas respecto al tema elegido. Ejemplos: arrancar las plantas, regar las
plantas, talar árboles, patear a los animales, reutilizar botellas y envases, consumir solo lo necesario, tirar la basura en su lugar, hacerse
cargo del cuidado de un animal y darle cariño.
CIERRE TAREA:
Buscar recortes de imágenes que promuevan el cuidado y buen trato del medio ambiente, marcadores y colores, así como información
sobre el tema.
Papel. Identifica acciones adecuadas e inadecuadas sobre temas del
Lápices. medioambiente.
Participación activa y creativa en las actividades.
ARTES
EJE Apreciación estética y creatividad
TEMA Imaginación y creatividad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea una propuesta sencilla de texto literario, escenografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección de escena.
SESIÓN 1
INICIO Preguntar al grupo: ¿Cómo combinarías una secuencia de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos para contar algo que les
ocurrió o que imaginaron?
DESARROLL Platicar que en las próximas sesiones van a realizar una pequeña representación de alguna historia (ejemplo: la maestra, un vecino, sus
O papás, el doctor, el señor de la tienda, los vendedores, el chofer del camión, etc.) con ayuda de títeres o juguetes.
Pensar en la historia que se va a presentar e imaginar los elementos que contendrá la escenografía, los personajes, los sentimientos y
emociones que les provoca.
Escribir en su cuaderno el guion teatral distribuyendo los personajes.
Preguntar: ¿Qué necesitas hacer antes y durante la presentación de una manifestación cultural y artística frente a un público?
Investigar las características del texto literario, la escenografía, el vestuario, la iluminación, la utilería o la dirección.
CIERRE TAREA: Encargar imágenes o recortes, pintura, colores, pincel, cartulina o papel para elaborar la escenografía, y materiales diversos para
hacer títeres de los personajes.
Cuaderno. Construcción del guion teatral.
Lápiz.
Anexos
---> <---
https://materialeducativo.org/ https://materialeducativo.org/
Anexo 01 Anexo 02
https://materialeducativo.org/ https://materialeducativo.org/
Anexo 03 Anexo 04
https://materialeducativo.org/
https://materialeducativo.org/
Anexo 05 Anexo 06
Semana del 24 al 28 de abril del 2023

OSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________.
Vo.Bo.
TITULAR DEL GRUPO

________________________________ ______________________________
PROFRA.NORMA JUDITH MOGOLLAN PROFRA.BERENICE GONZALEZ
GARCIA SALINAS

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ZONA ESCOLAR: P219 GRADO: 5° GRUPO: “A”

CIERRE Comparar su trabajo con el de otros equipos.

Libro de texto páginas 137 a la 141. Participación en las actividades.

Semana del 24 al 28 de abril del 2023

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