I.E.P.

NUESTRA SEÑORA DE LA

BIM II - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÌTULO: “LA DANZA DE MI REGION DE LA COSTA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Nº 08-Cañete
1.2. I. E. P. : Nuestra Sra. de la Asunción.
1.3. Grado y sección : 5TO – A, B, C, D, E.
1.4. Fecha de aplicación : del 22 al 26 de Mayo del 2023.
1.5. Docente : Belleza Cárdenas, Aníbal Arturo.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Percibe manifestaciones Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos
artístico-culturales asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia.

APRECIA DE
Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y
MANERA
Contextualiza tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de
CRÍTICA LISTA DE
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales a lo largo de la historia. Opina
MANIFESTCION COTEJO
culturales sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron
ES ARTÍSTICO-
creadas.
CULTURALES
Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad
de una manifestación artístico-cultural, de acuerdo con la influencia
Reflexiona creativa y
o impacto que puede tener sobre el público. Explica las intenciones
críticamente
del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en
que fue creada su obra.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

Enfoque de Orientación al Bien Común.- Equidad y justicia.- Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Tiempo
PEDAGOGICOS
MOTIVACIÓN
Docente da la bienvenida.
Se plantea las normas de convivencia para la clase.
Luego del soporte socio emocional realizan una dinámica: Adivina la imagen.
Cómo te sientes y que piensan sobre lo que hemos realizado.
PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO DE LA CLASE
PROPÒSITO Y
Las y los estudiantes 15 min
ORGANIZACIÒN.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo, a través de un esquema creativo podemos representar una danza de mi
MOTIVACIÒN,
región?
INTERÈS, INSENTIVO
SABERES PREVIOS RECOJO DE SABERES PREVIOS
Se anima a los estudiantes a expresar su primera reacción haciendo preguntas
como las que se enumeran a continuación:
• ¿Qué imagen realizarías?
• ¿Fue fácil o difícil lo que dibujan en la espalda?
110
GESTIÒN MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Lo que hace el docente
Y Pide al estudiante hacer una lluvia de ideas y enumerar de manera simple (por ej.
DESARROLLO
 en una lista) todo lo que ve o escucha en el trabajo. Ejemplos de preguntas
orientadoras: • ¿Qué ves cuando examinas el trabajo de cerca? • ¿Qué atrae tu
atención en el trabajo? • ¿Qué puedes ver, oír, oler, sentir, saborear cuando
examinas el trabajo

Lo que hace el estudiante

Hace una lluvia de ideas y enumera de manera simple todo lo que ve o escucha en
el trabajo. -Describe las ideas, imágenes, elementos o efectos que observa en el
trabajo (por ejemplo, azul; forma orgánica; una pose inicial

Lo que hace el docente

Alienta a identificar cómo se han utilizado los elementos individuales y cómo se
relacionan entre sí. -Puedes pedir analizar las características generales y las
características de composición del trabajo (por ejemplo, cómo el artista usa y
manipula diversos elementos, sonidos, movimientos, palabras, imágenes o ideas).
Ejemplos de preguntas orientadoras: • ¿Qué elementos y convenciones del
lenguaje artístico se utilizan en este trabajo? • ¿Cómo se organizan, combinan o
arreglan los elementos? • ¿Cómo evoca ideas, sentimientos e imágenes? • ¿Cuál
crees que es el tema o los temas del trabajo? (es decir, ¿qué intenta comunicar el
artista y por qué? • ¿Por qué crees que el coreógrafo, compositor, dramaturgo o
artista visual creó este trabajo? • ¿Qué mensaje o significado crees que transmite
el trabajo?.

ACOMPAÑAMIENT Lo que hace el estudiante

O
Conecta sus propias perspectivas, asociaciones y experiencias con las
características encontradas en el trabajo. -Intenta descubrir lo que el artista ha
hecho para lograr ciertos efectos. -Señala las evidencias de sus interpretaciones en
los mismos trabajos.

Lo que hace el docente

¿Qué cosas interesantes aprendiste sobre la vida y el trabajo del artista? ¿Está ahí
algo importante que necesitamos saber para entender el significado de su trabajo? •
¿Las condiciones de trabajo de las personas en las artes eran más o menos
favorables en ese momento en que este artista vivió de lo que es hoy? ¿Por qué y
de qué manera? ¿Hay puntos de vista o voces que quedan fuera o nunca escuchadas
en las obras? • ¿De qué manera estás de acuerdo o en desacuerdo con lo que
dijeron el artista o los críticos sobre la obra? Además, ¿existían creencias y
prácticas que competían en ese momento? • ¿Por qué diferentes públicos pueden
ver una obra de una manera diferente a la intención del artista (por ejemplo, los
padres y un público adolescente podrían entender algo diferente al ver o escuchar
el mismo trabajo)?

Lo que hace el estudiante

Los estudiantes pueden realizar su propia investigación, o los profesores pueden
apoyarlos en discusiones e investigaciones sobre: • eventos en la vida del artista; •
el clima social, político y cultural en el momento en que se creó una obra; • las
similitudes y diferencias entre trabajos específicos en el pasado y el presente; • la
forma en que un trabajo en las artes representa la perspectiva de las personas
dentro de un grupo específico (por ejemplo, social, cultural);

RETROALIMENTACIÓN
El docente registra ideas fuerzas de los estudiantes respecto al artículo de opinión
y retroalimenta (ya sea por reflexión y/o descubrimiento) según sus necesidades
de aprendizaje y al tiempo disponible.
CIERRE Promueve conclusiones al tema de parte de los estudiantes.
EVALUACIÒN 10 min
METACOGNICIÓN:
¿Qué piensas en lo que has hecho hoy?
¿Qué problemas o dificultades encuentras?
¿Qué es lo que aprendí el día de hoy?
¿Cómo lo hubieras resuelto?

VI. EVIDENCIAS:
Desarrollo de un organizador creativo sobre las danzas de la costa.
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Hojas, lápiz, colores, regla, parlante, música, etc.

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Prof. BELLEZA CARDENAS ANIBAL ARTURO